黄鹤楼送孟浩然之广陵导学案
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教案优选14篇
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语文四年级上册《黄鹤楼送孟浩然之广陵》导学案_黄鹤楼送孟浩然之广陵
语文四年级上册《黄鹤楼送孟浩然之广陵》导学案_黄鹤楼送孟浩然之广陵【小编寄语】学案导学的模式已经广泛运用于现代教学中，因为它能更好的将教与学有机结合，提高课堂教学效率。
下面，语文小编跟大家分享的语文四年级上册《黄鹤楼送孟浩然之广陵》导学案，是比较优秀的教学素材，一起来学习学习!学案：第一课时一、智慧铺垫激趣导入1.讲述有关李白的资料。
2.背李白的诗。
3.了解送别诗。
二、智慧引领巧解诗题1.齐读诗题。
2.结合诗文注释和课前查找的资料，理解诗题。
3.用自己的话说说诗题的意思。
三、智慧探索理解诗意1.自由放声朗读这首诗，做到字正腔圆。
2.回顾平时理解诗意用到的方法。
3.默读古诗，对照注释，看看能读懂些什么，在旁边写写批注。
把自己不能读懂的用?标出来，待会儿交流。
4.交流：读懂了哪些字词的意思?还有哪些地方还没读懂?5.小组内互相说诗的意思。
6.读出诗的节奏和韵味。
7.学会抓重点词体会情感。
四、智慧积淀品悟诗情1.欣赏情景朗读，用心感受作者情意。
2.体会诗人李白可能产生的不同内心：(1)为老朋友孟浩然旅途的安全担心。
(2)舍不得老朋友离开。
(3)向往和老朋友一起去扬州。
(4)希望老朋友早日归来。
3.分别读出作者当时的心情、感情。
4.男女生比赛读诗。
5.配乐齐诵全诗。
五、智慧延伸积累诗文诵读一些送别的千古佳句，感受古人那浓郁的离别之情。
导案：一、智慧铺垫激趣导入1.课件出示李白画像，请生介绍李白。
评价：肯定学生借用资料来拓宽自己的知识面的学习方法。
2.介绍送别诗。
3.板书诗题。
二、智慧引领巧解诗题1.引导交流已经读懂的内容和还没读懂的。
2.评价学生的学习情况，作适当指导。
三、智慧探索理解诗意1.请生读诗，点评。
2.归纳理解诗意的方法，引导学生自主地理解诗意。
(课件出示自学提示)3.交流读书收获和困惑(相机引导理解诗意)。
4.深入了解学生说诗意的情况，相机作指导。
5.指导把诗读出节奏和韵味。
四、智慧积淀品悟诗情引导学生品悟诗情。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》导学案
二．班级展示解疑
分小组展示，同时进行补充质疑。对学生的疑点老师进行点拨。
1、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是代大诗人所写的诗，表达了诗人送别好友时的感情。
2.我会解释下面词语。
之：故人：烟花：
3.我还知道“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”的意思
我仿佛看见
4.从《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中我感受到了
1.《送元二使安西》主要写的是什么？
2、结合课下注释并和同学交流，我知道这首诗的”这句诗时，我仿佛看到这样情景：
四．从《送元二使安西》一诗中让我感受到了
五．我会默写《送元二使安西》.
知识链接：《送元二使安西》的作者是唐代著名诗人王维。安西是指安西都护府，在今天的新疆库车附近。友人元二将要远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离情别绪，而是别具匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切与祝福，使人不难想到这对好友频频祝酒、殷殷话别的情景。
四年级上册第20课《送元二使安西》导学案
：
学习目标：
1、学会生字，理解词义。
2、有感情地朗诵古诗，背诵古诗。（重点）
3、理解诗意，想象诗歌的意境，体会诗人依依惜别的思想感情。（难点）
一、对学群学:
1.对桌互相背诵《送元二使安西》。
2.对桌交流“预习导学”二三四五题，并进行纠错。
3.组内交流“预习导学”二三四五题，并进行纠错。班级展示小组展示，同时进行补充质疑。对学生的疑点老师进行点拨。
拓展延伸：我还读过别的描写人间真情的古诗词，我来给大家背一背。
1.《送元二使安西》的作者是代著名诗人。这首诗描写的是（季节），友人将要远赴西北边疆，特意从长安赶到
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教案（15篇）
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教案《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教案(15篇)作为一位杰出的老师，有必要进行细致的教案准备工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
如何把教案做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教案1教学目标1.认识并会写4个生字。
2.有感情地朗读并背诵课文。
3.了解古诗大意，想象诗中所表现的情景，体会朋友之间的深厚情谊。
4.激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
5.积累王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》。
教学建议(一)教学准备1.课前师生共同搜集相关资料，了解诗中所涉及地名的地理位置，以及诗人写作的时代背景等，为学习古诗做好准备。
2.教师还可以准备乐曲《送别》《驼铃》和古筝曲《阳关三叠》。
(二)教学过程1.识字与写字这首诗中要求认识和会写的字都是这4个字，教师要引导学生随文识字，在熟读古诗的基础上，认识这些字，并通过出示词语、诗句等方式，引导学生联系语境进行认读。
这四个字在结构上都是左右结构，笔画也较多，在认读上有一定的难度，其中“辞”是平舌音，“唯”读第二声，读音容易出现错误。
由于这些字的笔画较多，会给书写带来困难，这就需要做到课前预习要充分，课后的巩固要到位。
这四个字在书写时要注意，“鹤”字的左半部分是一个撇而且是出头的;“陵”的右半部分的下面是“折文”而不是“反文”;“辞”的右边的“辛”下面的横要短些;“唯”字要注意与“惟”“维”字的区分，但也要强调，在取“单单、只”这个意思时“唯”和“惟”是通用的。
2.朗读指导朗读要贯穿教学的始终，让学生在读中想象画面，在读中体会情感，并通过朗读表达出诗句蕴含的感情。
这首古诗的感情基调是要读出难舍之情，古诗的诵读要注意语速的疾缓。
如，“唯见长江天际流”一句，要读得徐缓而舒展，给人余音缭绕之感，意味着友情长存。
在反复朗读的基础上，指导学生将这首古诗背诵下来。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计（精选20篇）
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计（精选20篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编为大家收集的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计篇1教学目标：1、认识5个生字，会写7个生字。
能正确理解“西辞”“烟花三月”“尽”“唯”等词语。
2、理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。
3、培养学生的审美情趣，提高鉴赏能力。
重难点：1、理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。
教学过程：课前三分钟：欣赏乐曲《送别》，说说自己听懂了什么也可以谈谈自己的感受。
一、激趣导入，整体把握。
1、谈话激趣，揭示课题，（了解这是一首送别诗。
）古代交通不便，离别容易相会难，以送行饯别表达深厚的情谊成为一种习俗。
因此许多的送别诗被人们广为传诵。
今天，我们就来欣赏一首脍炙人口的送别诗。
（课件出示课题，齐读课题）2、师生互动，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然两位诗人。
二、学习本课的生字、新词。
1、指名拼音较差的学生拼读生字、新词。
2、指名个别读生字，新词。
3、观察要写的生字，重点指导“陵”。
4、学生练习生字的书写，教师巡视指导。
三、通读诗文，理解大意。
1、回顾以前学诗句的方法。
（如：查字典、看注释、看插图、读资料等。
）2、引导学生自主选用以上方法自己先思考古诗的大意再与同桌交流。
3、全班交流诗的大意。
三、品读诗句，进入诗境。
（一）理解第一、二句诗。
1、请找出第一、二句中的地名，师生互动，明确位置。
（教师课件出示课件帮助理解。
）2、图文对照，理解“西辞”。
板书：名楼送3、抓住“烟花三月”，展开想象。
（拓展学生思维，想象华美画面。
）板书：盛景送（二）理解第三、四句诗。
黄鹤楼送孟浩然之广陵教案（精选5篇）
黄鹤楼送孟浩然之广陵教案（精选5篇）黄鹤楼送孟浩然之广陵篇1教学目标1.学会本课的5个生字,背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》.2.体会朋友之间的友情和依依惜别的感情.3.结合课文注释或查字典,词典,体会诗句的含义,体会诗的意境.教学重难点:体会诗歌意境,积累送别诗.课前准备学生:①搜集有关李白和孟浩然生平的材料.②读熟诗歌.教师:制作多媒体.课时安排:1课时教学过程一,导入新课:小朋友们是否遇到过与亲人或与小朋友分别的情形呢如果有,那么你们当时的感觉是怎样的(学生自由的说)下面我们来看看伟大诗人李白送别友人孟浩然时的情形是怎样的今天我们就来学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》.二,解题:①学生读题,让学生先自己理解题目.②引导学生理解:黄鹤楼:故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上,传说有神仙在此乘黄鹤而去,故称黄鹤楼."之"的意思是去,往;"广陵"是今天的江苏扬州;题目的意思是"李白在黄鹤楼送孟浩然到广陵去".三,预习检查:让学生读准下列五个字的读音,记住字形:孟(mèng),浩(hào),陵(líng),辞(cí),唯(wèi).四,交流搜集的有关资料1.李白和孟浩然是什么人 (唐代著名的诗人)2.李白和孟浩然是什么关系3.这首诗是在什么情况下写的五,理解诗意1.学生自学古诗自学要求:以四人小组为单位,熟读古诗,借助文后注解或字,词典,理解字词,翻译诗句,做好讲解古诗的准备.2.检查交流自学情况①学生自愿或学习小组推荐1个学生讲解古诗②教师指点,并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词."西辞尽".(诗意:老朋友告别了黄鹤楼,在这花红柳绿的三月去扬州.你乘坐的船儿越行越远,驶向水天相接的地方,消失在蓝天的尽头.我眼前只有那浩瀚的长江水,还在向天边奔流.)六,体会诗境1.你认为这首诗表达了诗人什么样的感情有感情地朗读这首诗.2.想象描述"烟花三月"是一个什么样的图景.李白这时有心情赏景吗为什么3.这时长江里是不是只有孟浩然的一只船李白为什么只见"孤帆"4.李白站在岸边看好友孟浩然的船只由近而远心里会想些什么(结合末两句体会诗人的感情)5.借助插图体会诗的意境.6.有感情地朗读,体会诗的意境.七,能力训练:我们能不能分角色表演一下当时的情景呢1.学生先以小组为单位,集体合作设计这分别情景的表演,要注意事情发生的时间,环境,人物的动作,语言,表情等等.2.学生自愿或推荐表演,表演后师生共同评议,选也最佳表演小组.3.根据表演效果,再看注释或查字典,理解诗句的意境.八,作业练习:1.背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》.2.搜集并阅读有关友人送别的诗歌,体会诗人的感情.《送元二使安西》教学目的一,学习古代诗歌,帮助学生了解唐宋诗歌在我国诗坛上的重要位置.了解古代历史和古人的社会生活,使学生更加热爱祖国和人民.二,会认5个生字,会写7个生字.三,了解诗歌大意,体会诗歌的意境.教学设想一,这首古诗,读起来琅琅上口,容易记忆.应让学生多读,不必硬从思想性上去探究,教学重点应放在引导学生在朗读中体会诗人抒发的强烈感情.二,采用学生自读,教师点拨辅导,自读测试的教学方法.三,教学时数:一课时教学过程一,导入新课唐朝(公元618—907年)是我国古典诗歌发展的全盛时期.是我国优秀的文学遗产之一,也是全世界文学宝库中的一颗灿烂的明珠.唐代的诗人特别多.李白,杜甫,白居易固然是世界闻名的伟大诗人,除他们之外,还有无数诗人,像满天的星斗一样.最难得的是其中不少诗人,能用自己独特的风格和技巧,从各个不同的时期和不同的角度反映了当时人们的一些思想,感情以及社会生活的复杂面貌.今天,我们将要一起学习另一位唐朝著名诗人王维写的一首古诗《送元二使安西》.二,指导自读(一)自读《送元二使安西》1.学生自读诗歌并完成以下作业:(出示小黑板)(1)查字典解释下列词语:悒客舍尽故人(2)试着理解古诗的意思.2 讨论自读作业:(师生共同评定,明确)第1题:浥:悒(yì)湿润.客舍:客店,旅店.此处指饯别的处所.尽:"进".故人:老朋友.此处指元二.第2题:从诗题可知,这是一首送人赴边之作,被送者元二,是诗人的挚友,姓元,在族兄弟排行是老二,唐人喜欢以行第相称,表示亲切和敬重.使,指元二是奉命出使.安西,指元二出使的地点.(引导看注解①)本诗辞情意兼美,有景语,有情语,情景交融,感情深蕴,余味无穷.首句,点明送别的地点,时间,天气,早晨一场蒙蒙的细雨,如丝如雾,轻轻地洒扫了昨天灰尘飞扬的阡陌交通.滋润了渭城的大街小巷,暗中酝酿送别气氛.第二句:为送别布景设色,紧承首句.一场如酥小雨,滋润了清晨初春的空气,给人以清新舒心之感,只见逆旅之余,瓦楞青青,路边柳色其新如洗.以上两句勾勒了一幅色调清新明朗的图景,为送别提供了典型的自然环境.三,四两句由写景转入送别,老朋友相送饯别,心中依亦不舍,千言万语无从说起,只能频频劝酒,再干一杯吧,向西出了阳关,再也见不到老朋友了.以寻常话语表达了蕴藉无穷的感情.3.在自读基础上试译全诗.译文:渭城早晨的细雨,润湿了路上轻飘的浮尘,客舍边一片青翠,柳色嫩绿清新.临别的时候,劝你再喝完这杯酒,向西边出了阳关,就再也没有我这样的故人!4 ,试背这首诗.三,拓展练习.我还知道别的表达人间真情的古,我来给大家背一背.教后感:我们教学的目的就是要把学生引向课堂外那个无边无际的知识的海洋.只要能够让孩子们学得积极,学得主动,并能获得更多的知识,我觉得都值.再说,背诵的目的是为了运用.教学中我不但注意了指导学生对诗的巩固,理解,感受,而且拓展了学生的视野,提高了他们的综合素养.我觉得在这方面多花点儿时间值.所以, 进行了这样的教学过程.黄鹤楼送孟浩然之广陵教案篇2一导课:师：同学们,你最喜欢的名人是谁?你想知道老师最喜欢的名人是谁吗?李白是个什么样的人?看谁是老师的知音。
黄鹤楼送孟浩然之广陵语文教案推荐4篇(惊艳全班,提升学习兴趣)
《师】说得好！只要我们坚持一看二写三比较，每位同学都能写出一笔好字。 1．《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是一首脍炙人口的送别诗。打开课本，放出声音 自由读，反复读，读准字音，读通诗句，试着读出诗的节奏。 ⑵谁能有板有眼地读一读，读出节奏。【师】听出节奏了吗？ ⑶谁能把诗的节奏读得再夸张些？ 【师】画节奏线。节奏出来了，诗的味道就有了。 你们读每句诗的前四个字，后三个字我来读。诗的题目一起读。 3．诗的韵味有了，情感也出来了。说说看，你感觉到了什么？ 1．如果说文字是诗的外衣，那么情感就是诗的灵魂。【板书：情】读这首诗， 有人读出了哀伤，有人读出了向往，有人读出了失落，有人读出了思念。这些复杂 的情感都藏在诗里，可是诗中有 “情”字吗？那作者把他的“情”藏在哪儿了呢？ 2．出示第一句——故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。读—— ②为什么说“西辞”呢？谁能在把“黄鹤楼”和“扬州”放在地图上？ 《生】黄鹤楼在西边，扬州在东边。“西辞”就是指孟浩然面向西边辞别了黄 鹤楼。 《师】同学们，孟浩然面向西边辞别黄鹤楼，那就是在辞别黄鹤楼下的谁呀？ ③李白称孟浩然为故人，“故人”就是老朋友。他们究竟是怎样的老朋友呢？
《师】这才是李白心中的“故人”，是好友，是手足，是先生，更是知音知意 知心人。
①这难舍难分的.送别发生在什么时候？什么样的三月？在书上圈出“烟花”。
《师】பைடு நூலகம்花似锦，草木葱茏，像烟，像雾，这“烟花三月”给你一种怎样的印 象？
《师】黄鹤楼下，长江两岸，春天勃然怒放。樱花开遍了山林，一簇簇，一丛 丛，如
黄鹤楼送孟浩然之广陵语文教案推荐4篇（惊艳全班，提升学习兴 趣）
篇1 1．导入送别：今天我们学习古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 ⑴上课前，请大家猜一猜，这是什么字？答案就在诗题里。 《师】这是篆书“送”字，原来是指两个人打着伞送新娘出嫁，渐渐演变成送 别的意思。字的左半边，读“chu”，是走走停停的意思。 ⑵这一路走，一路停啊，你想起了哪一次送别？你有什么样的感受？ ⑶把这个“送”字放进诗题中，把你的感受也放进诗题中，齐读诗题。 ⑵诗的题目中有两个表示地点的词，分别是——黄鹤楼和广陵。 《师】你把题与诗联系起来了，从诗中发现了这个秘密。好！ 3．仔细看看这个“陵”字，这就是我们——铜陵的“陵”字。 ⑴那我们可要写好这个字，写这个“陵”需要注意什么？ 《生】“陵”字左小右大，右中间的撇点要小一点，最后写“折文”。 ⑷习字展示：谁想展示一下自己的作品？你们觉得他写得怎么样？
黄鹤楼送孟浩然之广陵教案(优秀6篇)
[黄鹤楼送孟浩然之广陵的教案]黄鹤楼送孟浩然之广陵教案（优秀6篇）《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计篇一１、认识生字，会写５个生字。
２、有感情地朗读并背诵这首诗。
３、理解诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。
４、激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
目标３。
一、导入揭题１、师：听我的描述猜猜他是谁：他是唐代著名诗人，好饮酒。
酒后绝妙的诗词随口成诵，人们盛赞他“斗酒诗百篇”，称他为“诗仙”。
２、师：真棒！一猜就准！在古代，交通不便，朋友一旦分别就难再见面。
所以朋友分别时往往作诗词相赠，以表达彼此的深情厚谊。
这种诗被称为送别诗。
你们还记得李白的送别诗吗？（生答《赠汪伦》。
教师叫生齐背。
）３、今天我们再学习一首李白送别诗的传世之作《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
（屏幕出示全诗。
）二、解题，介绍背景资料１、齐读诗题：师：这首诗是李白三十多岁时写的。
孟浩然是与他同一时期最著名的诗人之一。
李白非常仰慕孟的才华、人品。
他在诗中写道“吾爱孟夫子，风流天下闻。
”因此，他们结下了深厚的友谊。
请同学们借助注释，想想题目讲的什么意思。
２、指名讲题目意思：相机板书：李白送孟浩然三、初读，理解诗意１、师：李白为好友孟浩然送别，心情如何呢？请同学们读读这首诗。
注意读准字音，看清字形。
（学生读古诗。
）２、指一名学生：老师见你读得津津有味，能给大家读读吗？（学生读。
）３、师：真不错！第一次就读得这样好！谁想再读读？（２～３名学生读。
）师：一起来一遍。
（生齐读全诗。
）４、大家读得真好！只是每行诗的意思你们明白吗？请你们对照注释，试着用自己的话讲讲。
５、首先学习第一、二行诗：⑴自由读这两行，找出不理解的字、词。
（学生质疑。
）⑵指名讲诗意。
（２～３名学生讲。
教师引导学生把话讲通顺。
）⑶齐读这两行诗。
学生用自己喜欢的方式讲诗意。
６、学习三、四行诗。
（用学习一、二行的方法进行。
）７、师：谁能把全诗的意思说一说。
四年级古诗黄鹤楼送孟 浩然之广陵导学案
四年级古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵导学案四年级古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》导学案一、学习目标1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、理解古诗的意思，体会诗人送别友人时的依依不舍之情。
3、感受古诗的意境美，培养学生对古诗的欣赏能力。
二、学习重难点1、重点理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景。
体会诗人的情感，有感情地朗读和背诵古诗。
2、难点感受古诗的意境美，理解诗人借景抒情的表达方式。
三、学习方法诵读法、想象法、合作探究法四、学习过程（一）导入新课同学们，在古代，交通不便，通信不畅，人们一旦分别，就很难再相见。
所以，送别就成了古代诗歌中一个常见的主题。
今天，我们就来学习一首送别诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
（二）作者简介李白（701 年－762 年），字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。
其诗歌风格豪放飘逸，富有浪漫主义色彩，感情抒发一气呵成，具有极高的艺术成就。
（三）背景介绍唐玄宗开元十三年（公元 725 年），李白出蜀漫游，在湖北安陆结识了长他十二岁的孟浩然。
孟浩然对李白非常赞赏，两人很快成了挚友。
开元十八年（公元 730 年）三月，孟浩然要去广陵（今江苏扬州），李白亲自送到江边，写下了这首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
（四）初读古诗1、自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句。
2、指名朗读，正音。
3、教师范读，学生注意节奏和停顿。
4、学生再次朗读，读出古诗的节奏。
（五）理解诗意1、结合注释，小组合作理解诗句的意思。
2、汇报交流。
“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
”故人：老朋友，这里指孟浩然。
辞：辞别。
烟花：形容柳絮如烟、鲜花似锦的春天景物，指艳丽的春景。
句意：老朋友在黄鹤楼与我辞别，在这柳絮如烟、繁花似锦的阳春三月去扬州远游。
“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
”碧空尽：消失在碧蓝的天际。
唯：只。
天际：天边。
句意：友人的孤船帆影渐渐地远去，消失在碧空的尽头，只看见一线长江，向邈远的天际奔流。
黄鹤楼送孟浩然之广陵教案(优秀4篇)
黄鹤楼送孟浩然之广陵教案（优秀4篇）《送孟浩然之广陵》教学设计篇一教学目标：1、读懂诗句，理解诗意。
2、有感情地诵读古诗，并背诵。
3、体会诗人表达的思想感情。
4、培养学生搜集信息的能力、语言表达的能力、自主学习的能力、想象思维的能力。
教学重点：体会诗境，训练语言。
课前准备：学生：①搜集有关李白（★）和孟浩然生平的材料。
②读熟课文。
教师：制作多媒体课件。
课时安排：一课时教学程序：一、揭题、解题（2分钟）1、揭题，读题。
注意“孟（mèng）”的读音及写法。
2、解题。
注意黄鹤楼与广陵的位置、“之”的意思。
3、交流搜集的有关资料（3分钟）1）、李白和孟浩然是什么人？2）、李白和孟浩然是什么关系？3）、这首诗是在什么情况下写的？4、理解诗意（壹五分钟）1）、学生自学古诗（5分钟）自学要求：以学习小组为单位，熟读古诗，借助文后注解和字词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。
2）、检查交流自学情况（10分钟）3）学生自愿或学习小组推荐同2学讲解古诗教师注意指点，并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。
“西辞”“尽”。
5、体会诗境（6分钟）1）、你认为这首诗表达了诗人什么样的感情？有感情地朗读这首诗。
2）、想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。
李白这时有心情赏春吗？为什么？3）、这时长江里是不4、是只有孟浩然的一只船？李白为什么只见“孤帆”？6、李白站在岸边，看好友孟浩然的船只由近而远，心里会想些什么？7、借助插图，体会诗的意境。
8、有感情地朗读、体会诗的意境。
9、借助诗境，训练说写（14分钟）1）、引导：孟浩然是李白的老师、兄长、朋友，往日，他们生活上相互照顾，学业上相互帮助，情投意合，感情深厚，此刻分别，不知什么时候才能相见，黄鹤楼前两人分别的情景一定非常感人，同学们想象一下，他们的分别时，会说些什么，做些什么，会是什么样的表情。
我们能不能分角色表演一下当时的情景呢？要演戏，先要有脚本，请同学们以学习小组为单位，集体合作为这段情景的表演，写一个脚本，脚本要交待清楚事情发生的时间、环境，人们的动作、语言、表情等等。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》导学案
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》导学案一、导入师：上课前，老师先请同学们欣赏一段乐曲，看你们从中能联想到什么?(教师播放《送别》曲)谁愿意跟大家交流一下你想到了什么?(生说出想到了什么)(板书课题)请同学们齐读课题。
(师提示注意读准题目中的生字)二、新课(一)、引导自学师：很好，都读正确了。
诗的题目中出现了一个“送”字，我们就知道这是一首送别诗了。
那围绕这个“送”字你们可以提出哪些问题呢?生：谁送谁?师：真聪明，我把这个问题记下来(板书)。
谁接着提?生：在什么地方送?师：好的，也记下你的问题。
板书：在哪送生：在什么时候送?师：也不错，也记下。
板书：何时送生：怎么送?师：太好了。
这是个最棒的问题。
板书。
生：送到哪?生：为什么送?师：同学们真不简单，围绕一个词提了这么多问题。
这些问题的答案就在诗文中。
俗话说：“书读百遍，其义自见”同学们认真读读诗，把答案找出来了，诗的意思也就明白了。
现在，老师给同学们两个友情提示，谁给大家读一读：(2)结合注释插图，读懂诗意，想象情境，体会诗人的情感。
如果有什么收获和困惑了都可以和学习小组的同学交流，有解决不了的问题一会儿我们大家共同讨论解决。
(学生自学，教师巡视指导)(二)、引导汇报1、检测朗读师：刚才老师看有的同学边读边把重要的内容画出来，我非常欣赏这些让自己的思考留下记号的同学。
那我先来看看你们读得怎么样了。
谁先读?其他同学注意倾听，只有认真听，你才能发现别人读的闪光点和不足，你才能进步得飞快。
生：读诗师：你读的时候注意到了用不同颜色表示出的生字，读音很正确，还注意到了古诗的停顿，相当不错了。
谁还愿意读?生：读诗师：你不仅注意了停顿，而且很有板有眼，节奏感鲜明，可以当小老师了。
(放课件)很多同学都想读，那我们大家一起来读。
(生齐读)2、理解前两句师：同学们已经读得很好了，那你从中读懂这些问题了么?(指板书上的问题)谁第一个汇报?师：其他同学同意吧?(生同意。
)等会儿坐下，说说你从哪儿读明白的，好吗?生：我是从题目中知道是送孟浩然。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》导学案
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》导学案一、情境导入，揭示课题1、同学们，曾经跟家人、跟朋友分别的情形，你还记得吗?那你当时的心情是怎样?2、在古代，交通很不方便，朋友分别后就很难再见面了，所以朋友分别时往往作诗词相赠，以表达彼此的深情厚谊。
这种诗被称为送别诗。
(板：送别诗)你们还记得李白的送别诗吗?(《赠汪伦》，生齐背)请你读一读搜集到送别诗今天，我们再来学一首李白送别诗的传世之作《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
3、谁能把课题读一遍?4、读完题目，你知道了什么?再读题目，读出节奏。
交流你搜集到的有关资料二·、熟读古诗，整体感知1、就是这么一首千古传诵的名篇，我想大家已经迫不及待地想读了吧，来自己先放声读读，读的时候一定要看清字形，读准字音。
2、请同学们在组内交流这首诗的大致意思，看看自己还有哪些不懂的地方?记在本上。
3、(预设学生不理解的词有：西辞、烟花三月、孤帆、尽、唯)生汇报三、品读佳句，入境悟情1、师：前两句写了李白与孟浩然分别的情景，点明时间、地点、人物、去到那里? 难舍难分请同学们齐读1、2句。
后两句写李白目送孟浩然船离远去。
欲留不能2、孟浩然的船走了。
可是李白还在黄鹤楼上久久地望呀望呀，他在望什么呀?读后两句3、“孤帆”是什么意思?4、在唐朝胜世，长江是主要的交通渠道，按理说，江南三月，长江上一定是千帆竞渡，可李白为什么说是“孤帆”呢?“过尽千帆皆不是”，此时此刻李白的心里只有孟浩然，所以李白自然只看到孟浩然的“孤帆”。
5、当时的李白孤孤单单地站在那里，看呀看呀，一直看到远影在碧空尽。
“尽”是什么的意思?(消失)。
孤帆已经消失了，但李白还在那里久久凝望，此时，孤帆虽尽，什么是未尽呢?(友谊、情谊)真是“帆影尽而情不尽”呀!他的浓情可以哪句表达?可以说依依惜别之情如滔滔江水永不停息。
6、这是多么深的情谊呀!谁来读读后两句句?7、齐读。
四、赏读全诗，抒写别情1、怎样才把这首诗感情有节奏的读出来呢?请同学们在小组读一读，,注意读清楚诗是怎样停顿的。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》导学案
05
导学案总结
学习目标回顾
掌握诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的意境和情感。
了解诗人李白和孟浩然的生平事迹，理解诗歌的创 作背景。
培养学生对中国古典文化的兴趣和热爱，提高学生 的审美能力和文化素养。
学习方法总结
朗读诗歌，感受韵律和 节奏，理解诗歌的意境 和情感。
查阅资料，了解诗人李 白和孟浩然的生平事迹 ，理解诗歌的创作背景 。
诗歌的创作技巧与艺术特色
创作技巧
李白在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中运用了 丰富的意象和象征手法，如“黄鹤楼”、“ 长江”、“孤帆”等，通过这些意象和象征 手法的运用，表达了诗人对友人的深厚感情 和离别的感伤。
艺术特色
李白的诗歌具有豪放、奔放、浪漫的特点， 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》也不例外。这首 诗的语言简练、意境深远，通过短短几句话 ，表达了诗人对友人的深厚感情和离别的感 伤。同时，这首诗的韵律和谐、节奏明快， 读起来朗朗上口，具有很强的艺术感染力。
诗歌中的离别之情
离别的感伤之情
诗歌中描述了友人离去时的场景，诗 人站在黄鹤楼上目送友人远去，离别 的感伤之情溢于言表。通过诗歌中的 描绘，可以感受到诗人对友人的离去 感到失落和惆怅。
离别的祝福之情
尽管离别是伤感的，但李白在诗歌中 仍然表达了对友人的美好祝福，希望 友人在旅途中一路平安，前程似锦。 这种祝福之情体现了诗人对友人的真 挚关怀。
02
解析诗歌内容
诗歌主题
主题概括
本诗以黄鹤楼为背景，描绘了诗人李白送别好友孟浩然赴扬 州的情景，表达了李白对孟浩然的深情厚谊和依依不舍之情 。
主题分析
诗歌通过描绘黄鹤楼的景色和孟浩然乘舟远行的场景，将离 别的情感与壮阔的自然景色融为一体，突出了李白与孟浩然 之间的深厚友情。
李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》导学案
《黄鹤楼送之广陵》在古代众多的送别诗中，此诗堪称是千古绝唱、妇孺皆知的压卷名篇。
千古传唱的名作。
表达了诗人与老朋友依依惜别之情。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》导学案教学目标：1、认识生字。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、理解诗的内容，想象诗所描绘情景，体会朋友之间的深情。
教学难点：感悟诗境，指导朗读。
教学时间：1课时教学过程：一、课前播放歌曲《送别》今天，老师带来了一首好听的歌你们想听吗?(播放)。
二、谈话导入课题。
刚才听到的是李叔同的《送别》。
古往今来有多少文人墨客因为送别而忧伤落泪，并挥笔写下了许多动人的诗篇。
请同学们看屏幕上的图画，猜一猜这是哪一首诗的内容?出示:《赠汪伦》桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
这是唐代大诗人李白的送别诗，今天让我们再次走近李白去学习李白的另一首送别诗。
生：(齐读课题)《黄鹤楼送孟浩然之广陵》三、解题，指导书写生字。
师：诗题中有一个特殊的字，是哪一个字呢?之”是什么意思呢?生：(去，到)自己再轻声读读课题，看看题目中告诉我们哪些送的内容。
生：送别的地方是黄鹤楼，要去的目的地是广陵，送的友人是孟浩然。
师：你真能干!一下子找到了三处!黄鹤楼了解吗?(课件播放黄鹤楼片断，学生观赏。
)生：江南三大名楼之一。
师：滕王阁，岳阳楼是另外两个。
生：它在武汉。
师：而且位于长江边上。
生：崔颢还为黄鹤楼题过一首诗呢!师：嗯!李白还夸过这首诗呢：眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。
(指导书写)那我们先来看看“鹤”这个字。
这是一个形声字，它是左右结构。
黄鹤楼就留下了仙人乘鹤升天的传说。
著名诗人崔颢曾经写道：昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
就在这充满神奇色彩的天下名楼，两位潇洒飘逸的诗人分别了，让我们再来读一读诗题吧，生：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》四、初读古诗，读准字音。
师：好，让我们打开课本100页，请大家自由地朗读这首诗歌，读两遍，要读准字音，读通顺，读出节奏来。
生：朗读哪位同学愿意给我们字正腔圆的读读这首诗?听的同学有个任务，他把5个生字读准了吗?生：黄鹤楼送孟浩然之广陵故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》导学案
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》导学案黄鹤楼送别如皋市白蒲小学宋叙（小学语文）学生活动单教师导学案【学习目标】1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2．理解诗句的意思，体会诗人与朋友间的送别情深。
【活动方案】活动一：读课文，明诗意。
1．放声朗读诗歌《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，尝试着根据诗歌的意思，在文中找出相应的句子，用“——”画出。
2．组内讨论讨论，可以把诗句与文句对应着读。
3．朗读展示，比比哪一组读得好。
活动二：读课文，悟别情。
1．自由朗读2、3自然段，找出体现友人间依依惜别的句子。
（读读、品品、写写）2．组内交流，然后选择一处，再次研读交流，准备有序展示。
3．展示学习成果。
（读、演、谈体会，注意形式要多样呀！）【检测反馈】此时此刻，李白伫立在江边，千言万语涌上心头，发挥你的想象，写下他的心声吧！一、创设情境播放《烟花三月》。
牵住你的手，相别在黄鹤楼，波涛万里长江水，送你下扬州。
李白和孟浩然的故事早已成为中国诗坛的一段千古佳话。
今天我们继续学习课文《黄鹤楼送别》。
读课题。
二、读课文，明诗意。
暮春三月，一对好朋友就要分别了，别离的时刻诞生了一首脍炙人口的名诗。
指名读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
这首诗是什么意思呢？让我们走进课文寻找。
（开展活动一的学习）（活动中，老师巡视，个别指点）比一比哪一组的朗读更出色。
小结：你们的朗读韵味足，诗味浓，形式多样。
从诗中你们体会到一种怎样的情感。
三、读课文，悟别情。
过渡：那么课文是怎样表达李白和孟浩然之间依依惜别之情的呢？让我们再次走进课文去寻找，去体会。
（学生开展活动二的学习，教师巡视，随机参与小组交流。
）学生展示时注意：①尽量让学生多说（还有哪些同学想发表意见？）②加强朗读指导。
③引导学生抓住关键词体会离情。
第二小节抓住“一会儿……一会儿”、“藏”体会不忍离别之情。
第三小节抓住人物对话体会李白对孟浩然的敬仰，孟浩然对李白的安慰。
小结：依依惜别之情藏在人物的动作中，藏在离别的话语中，藏在景物的描写中，一切景语皆情语。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》导学案
兴宾区长梅小学：
年级：四年级课题《黄鹤楼送孟浩然之广陵》课时1课时科目语文
目标：1、认识生字。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、理解诗句的意思，感受有爱、友情的温馨。
重点：学习生字，有感情地朗读古诗。
难点：感受有爱、友情的温馨。
教学内容提要
时间
教学操作流程
所需资源
听课记录与评价
2.用自己的话说说古诗意思（个人）
3.体会诗人的心境
引导、点拨、评价
四、写字
5分钟
写难写的字
巡视、点拨、评价
五、小结并布置作业
3分钟
抄写古诗。
学生学习事项
教师教导事项
一、激趣导入
5分钟
收集送别诗
出示诗授新
15分钟
1.学习生字。（个人、小组）
2.汇报学习所得。（个人）
3.齐读古诗。（全班、小组）
4.汇报学习所得。（个人）
巡视、点拨、引导、评价
生字卡片
三、巩固所学知识
12分钟
1.有感情的背诵古诗（个人、小组）
黄鹤楼送孟浩然之广陵导学案
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》导学案预习目标：一、我会背。
能有节奏感的背诵整首古诗。
二、我会写。
我能正确书写生字并会组词。
三、我会查。
我能借助《一点通》学习下列词语的意思：之、故人、辞、烟花三月、下、孤帆、碧空、尽、唯见、天际四、我会想。
根据词语的提示，我能加诗句的大意写出来。
一、激趣导入1、对诗：同学们，咱们来做个对诗游戏好吗？我说上半句，你说下半句，（师问生答）日照香炉生紫烟，-----——；窗前明月光，-------；众鸟高飞尽，--------；天门中断楚江开----------；李白乘舟将欲行，------。
2、评价：能记住这么多的古诗，你们太棒了。
答对同学每人加上一颗星。
你知道我们刚才所对的古诗都是谁写的吗？2.如果说唐代诗人多如天上的星星，那么李白就是星星中最亮的那一颗，他在文学上的辉煌成就，令后人望尘莫及。
当时任工部侍郎的著名诗人贺知章（也就相当于我们今天建设部的副部长吧），读了他的诗作，兴奋地解下衣带上的金龟叫人拿去换酒与他共饮。
李白瑰丽的诗歌和潇洒的风采令贺知章惊异万分，对李白说:“你是不是神仙下凡到了人间?”因此，李白又被人称为——诗仙。
（板书：诗仙）3.除了写诗厉害，你知道李白还有哪些超人之处吗？他喝酒也非常厉害。
他在《将进酒》里写道：“会须一饮三百杯”，杜甫也说“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。
天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
”因此，李白又被人称为——酒仙。
（板书：酒仙）4. 喝酒写诗，无人能比。
但李白还有一样本领，却只能排名第二，那就是他的剑术，当然是整个唐朝排名第二。
（在裴旻之下）年轻时候的李白还是一位路见不平、拔剑相助的侠士，因此，他又是一名侠客。
（板书：侠客）古诗还讲究押韵，这首诗的一、二、四行的最后一个字，读一读，你发现什么？它们的韵母相同或相近，是这首诗的韵脚。
我们在朗读时对韵脚要恰当重读，非韵脚音读得轻一点儿，更能读出古诗的韵律美。
谁来试试看？（诗人颇具匠心地选择了“楼”“州”“流”三个声调悠扬的韵脚，吟诵起来余音袅袅。
《20、黄鹤楼送孟浩然之广陵》导学案
在自研中我的收获是：
【角色互动 发展思维】
一：读课文，明诗意。
1．放声朗读诗歌《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，尝试着根据诗歌的意思，在文中找出相应的句子，用“——”画出。
2．组内讨论讨论，可以把诗句与文句对应着读。
二：读课文，悟别情。
1．自由朗读2、3自然段，找出体现友人间依依惜别的句子。（读读、品品、写写）
1、我能给这些生字注音并组词
孟( )浩( )陵( )辞( )唯( )
2、我能区别他们的字形
孟（ ） 浩（ ） 陵（ ） 唯（ ）
猛（ ） 诰（ ） 凌（ ）维（ ）
3、这些字容易写错，我要写下来提醒同学。
二、在自主学习中，我知道了这些词语的意思。
之：
Байду номын сангаас辞：
下：
孤：
帆：
唯：
三、我能根据诗人描写的场景想象描绘的画面。
2．组内交流，然后选择一处，再次研读交流，准备有序展示。
通过小组探讨，我了解到了：
【角色展示 提升领悟】
全班交流
展示一 我会读
比比哪一组读得好，读出诗的节奏和韵味。
展示二 我会说
1、我能根据诗人描写的场景想象描绘的画面。
2、课文是怎样表达李白和孟浩然之间依依惜别之情的？
展示三 我会演
我能把诗中描写的情景表演出来。
我的收获：
【角色体验 反馈拓展】
1、读一读
阅读李白和孟浩然写的其他诗。
2、画一画
画出自己想象的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的画面。
3、写一写
把诗歌编成一个小故事。
4、学一学
借助资料自学崔颢写的《黄鹤楼》。
我这节课的表现：优（ ） 良（ ） 还需要努力（ ）
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《黄鹤楼送孟浩然之广陵》导学案预习目标：一、我会背。
能有节奏感的背诵整首古诗。
二、我会写。
我能正确书写生字并会组词。
三、我会查。
我能借助《一点通》学习下列词语的意思：之、故人、辞、烟花三月、下、孤帆、碧空、尽、唯见、天际四、我会想。
根据词语的提示，我能加诗句的大意写出来。
一、激趣导入1、对诗：同学们，咱们来做个对诗游戏好吗？我说上半句，你说下半句，（师问生答）日照香炉生紫烟，-----——；窗前明月光，-------；众鸟高飞尽，--------；天门中断楚江开----------；李白乘舟将欲行，------。
2、评价：能记住这么多的古诗，你们太棒了。
答对同学每人加上一颗星。
你知道我们刚才所对的古诗都是谁写的吗？2.如果说唐代诗人多如天上的星星，那么李白就是星星中最亮的那一颗，他在文学上的辉煌成就，令后人望尘莫及。
当时任工部侍郎的著名诗人贺知章（也就相当于我们今天建设部的副部长吧），读了他的诗作，兴奋地解下衣带上的金龟叫人拿去换酒与他共饮。
李白瑰丽的诗歌和潇洒的风采令贺知章惊异万分，对李白说:“你是不是神仙下凡到了人间?”因此，李白又被人称为——诗仙。
（板书：诗仙）3.除了写诗厉害，你知道李白还有哪些超人之处吗？他喝酒也非常厉害。
他在《将进酒》里写道：“会须一饮三百杯”，杜甫也说“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。
天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
”因此，李白又被人称为——酒仙。
（板书：酒仙）4. 喝酒写诗，无人能比。
但李白还有一样本领，却只能排名第二，那就是他的剑术，当然是整个唐朝排名第二。
（在裴旻之下）年轻时候的李白还是一位路见不平、拔剑相助的侠士，因此，他又是一名侠客。
（板书：侠客）古诗还讲究押韵，这首诗的一、二、四行的最后一个字，读一读，你发现什么？它们的韵母相同或相近，是这首诗的韵脚。
我们在朗读时对韵脚要恰当重读，非韵脚音读得轻一点儿，更能读出古诗的韵律美。
谁来试试看？（诗人颇具匠心地选择了“楼”“州”“流”三个声调悠扬的韵脚，吟诵起来余音袅袅。
）范李白曾写诗：“吾爱孟夫子，风流天下闻”。
意思就是说“我敬重孟浩然先生的庄重潇洒，他为人高尚风流倜傥闻名天下。
”是啊，谁能说说对李白的理解？今天我们再来学习李白的一首堪称送别极品的古诗：题目是-----（齐读课题）3、板书课题，检查生字：黄----楼送----- -----然之广-----（将生字空出）老师又要考考大家了，谁能将题目补充完整？（抽生到黑板上写生字）好其他同学在练习上写。
（姿势提醒）师：头正身直，双足宜平。
臂开簿正，书写三一。
心静气平，全神贯注。
4、批改，指点写法：请一位到黑板来批改。
其余交换批改。
全对加一颗星。
（在书上）5、再读课题。
揭题：你从题目读懂了什么？生：什么地方送？介绍黄鹤楼资料。
A黄鹤楼介绍：巍峨耸立于湖北武昌蛇山的黄鹤楼，享有“天下绝景”的盛誉，历代文人墨客到此游览，留下不少脍炙人口的诗篇，使黄鹤楼名声大噪。
与湖南岳阳楼，江西滕王阁并称为“江南三大名楼”。
，传说有神仙在此乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。
因此，吸引了不少文人墨客。
生2：孟浩然要去什么地方？师：从哪得知？“之”“之”的意思是：去，到。
你怎么知道？看来查阅注释和工具书是学习古诗的好办法。
知道广陵吗？（介绍）“广陵”就是今天的扬州。
是唐朝最为繁华的城市，位居第一位。
6、“三名一别”A从题目我们知道了：李白在名楼黄鹤楼，送名人孟浩然，到名地广陵。
这一送在文学史上被称为“三名一别”。
B小结：下面，让我们一起走进古诗，再次重温那经典的送别画面。
二、抽背古诗1、小组抽背师：昨天，大家回家背诵这首诗，背上来了吗？好，各小组成员一起背，组长负责看口型检查。
刚才，你们在背诵古诗，那你们能吟诵吗？谁试试？三、小组交流，初步感知诗意1、小组交流，说明步骤。
请大家拿出预习本，在小组内交流一下自己昨天查阅的资料。
请听好，先交流词语的解释，再交流大意。
开始。
2、汇报交流：咱们先来交流前两句诗的含义。
哪个小组先来交流？生说。
形式为：我们查到“故人“的意思是老朋友……..所以第一句连起来诗的大意是………不同意见请举手？“下”的意见不同：4、对照检查：A 出示大屏幕：诗词小博士师：究竟谁的对？来，大家对照屏幕中的诗词小博士来看看。
B 齐读诗意。
三、深入了解内容1、交流“下”A生说理由。
为什么说“下”是顺流而下呢？我们用去也可以解释吗？(找黄鹤楼的位置，在找扬州的位置。
这条蓝色的就是长江，在古代，长江是最主要的交通渠道，因此孟浩然走水路要走：长江。
长江自西向东流，所以西面是上游，东面是下游，那么孟浩然由黄鹤楼到扬州是从上游到下游，当然是顺流而下。
因为在西面，所以有了“西辞”的说法。
)C 用字传神一个“下”字不仅道出了送的方向，而且道出了离开方法是坐船。
真的是用字传神啊，不愧是诗仙李白。
2、“故人”引出“相知篇”A、出示：相知篇李白自称孟浩然是自己的“故人”，可是你知道吗？李白和孟浩然年龄相差10多岁，他们是怎么成为“故人”的呢？大家请看他们的他们的“相知篇”。
自己读读。
哦，原来他们因诗而结缘，真可谓情投意合。
3、感悟“烟花”刚才，我们知道了送行的地点是在黄鹤楼，那么送行的时间是----- 1、生说：烟花三月“烟花”一词怎么解释的？（形容花开的繁茂，像浮动的烟雾）A 改古诗。
看到这个词，我想到了“阳春三月”，我可以将这句诗改为“阳春三月下扬州”（屏幕出示）你认为好吗？小组交流B 播放“烟花三月”图片欣赏谁说的有道理，我先不评价。
咱们看看“烟花三月”是什么样子？边看边想有哪些优美的词语可以描绘这美丽的景色。
你想到了那些词？指名说（繁花似锦，杨柳如烟，五彩缤纷……）C 说感觉。
对，总之给我们的感觉不是一朵花，而是看不尽、看不透的大片阳春烟景。
所以说，哪个词好？此句意境优美，文字绮丽，被誉为“千古丽句”。
我们带着憧憬与想象读。
D、朗读古诗，体会诗人心情师：在这繁花似锦，杨柳如烟、百花争艳的三月，你最想干什么呢？生：春游赏花。
师：是啊，正是带着朋友郊游的好时节，杨柳如烟，可诗人此时却没有心情去欣赏，那是因为他的故人要（屏幕出示前两句）听说你的老朋友要离开，你什么心情？（沉重、伤心、难过）E 读给同桌听。
此时的孟浩然心情多么沉重啊！带着沉重的心情读读前两句，男生读诗句，女生读诗意。
（1）诗意依然要读出沉重的心情。
酝酿感情：再读。
（2）哪个小组愿意读读？好，我感受到你们的沉重的心情。
四、交流后两句1、抽生交流注释2、对照“诗词博士”读一遍（自己读）有异议的词有：碧空：天际：3、细悟：孤帆“孤帆”是单独的孤单一只船，可那是唐朝盛世啊！长江是主要的交通渠道。
尤其在这繁花似锦的三月，江上应该有许许多多来往的船，只课件点击：（江上千帆。
）A为什么李白却用“孤帆”呢？B 出示“相知篇”哦，看来，两位不愧是浪漫的诗人，没有浪费这三月的美好春光，李白和好友相处的这半个月，心情怎样呢？（愉快、高兴）可还没等花谢，他们却又要分别？你说，此时的李白什么心情？你从中感受到李白对老朋友怎样的感情？板书：依依惜别C 那此时为什么江上千帆，为什么李白只看到孤帆呢？(1)小组交流师：是因为李白的心里只有——孟浩然。
看到的自然就只有孟浩然的——孤帆。
（点击课件去掉千帆）(2)读：千帆皆不见，一心只送孟浩然。
这是多么深厚的友谊啊！谁来再读读，指名读。
你的眼里有孤帆了。
齐读。
4、感悟：惜别之情。
是啊，帆尽了，只见长江水，不见知心人，李白为什么还不离开啊？生：舍不得。
师：这又是怎样的情啊？你想到哪些词？生：难分难舍。
师：是啊，都喜欢吟诗作赋、志同道合的两个人，彼此欣赏，彼此敬重，离别了，当然难舍难分。
从相识到相知，他们结下了深厚的友情。
（一）读怎样才能读出难分难舍的感情？自己读看看。
（1）指名读。
（2）指导读：帆尽了可情未尽啊，咱们把“碧空尽”和“天际流”降下来慢一点，延长来读就更有味道了。
（3）一二三组读。
我仿佛看到了李白那如长江水般永不停息的深情。
（4）三四六组读。
我仿佛看到了绵绵不断的厚谊。
（5）男同学站起来。
让我们一起送孟浩然。
评价：这是豪壮的相送。
（6）女同学你们也来送送他。
评价：这是柔情的相送。
（7）创设情景读：来，同学们，此时我的眼前是那一双双饱含深情的眼睛，我的眼前是那一个个翘首东望的李白，你是李白，你是李白，你们都是李白：A帆船渐渐远逝了，已成了帆影。
李白没有离去，他望啊望啊，心中不禁涌起诗句——（课件：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流）B帆船渐渐远逝了，已消失在蓝天碧水的尽头，李白还不肯离去，他望啊望啊，心中默念诗句——（课件：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流）（二）想1、写帆尽了可情未尽啊！此时李白的心中在想些什么呢？他一定有千言万语想对孟浩然说，拿起你手中的笔用几句话写出李白的心情。
出示课件：故人的船已渐渐远去，李白不禁想：————2、写完小组交流3、指名说：（生1）：孟浩然啊孟浩然我多么希望你不要走。
我们可以一起在这天下名楼饮酒作诗，吟诗作画。
师：那是多么惬意啊！（生2）：孟浩然啊孟浩然虽然我不能和你一起去扬州但我的心早已随你去了。
我们的友谊就像这滚滚长江东水。
师：情深意长永不停息。
（生3）：孟浩然啊孟浩然没有你相伴我怎么能开心呢？和你在一起的时光是那么美好又那么的短暂。
师：你道出了李白淡淡的忧愁。
小结：这深深地情，这浓浓的意化作了这首千古名诗。
下面跟着范读古诗。
看谁能读出李白对孟浩然的依依惜别之情。
4、朗读整首诗五、情景表演在我读这首诗的时候，分别得画面始终在我脑中挥之不去，仿佛电视剧般，下面让我们再现当时的情景，看哪个小组最为逼真。
角色分工：旁白（组长）李白（2号）孟浩然（3号）船夫（4号）在这个柳如烟、花似锦的三月里，老朋友——孟浩然却要离开，到花团锦簇、锦户珍帘的名都——扬州去了。
好友李白约孟浩然去长江边上的黄鹤楼，为孟浩然送行。
当时才六时，天边泛着微红的朝霞，李白随手从小木盒里拿了一瓶酒。
他说：“孟兄将离开黄鹤矶，这陈年佳酿就送给你。
你在这美好的时节，去胜地——扬州，我好生羡慕，又万分不舍，你将东下，不知何时归……”孟浩然打断了李白的话：“李兄不用不舍，小弟只是去扬州，离这不远，要是李兄想我念我了，就来扬州与我聚聚，咱们再喝个一醉方休……”“孟浩然，启程了，快上船吧！”船家在下面吆喝。
“李兄，告辞了！”说着孟浩然握紧了李白的手。
“后会有期,多多珍重! ”李白道。
孟浩然匆匆下楼，登上了船。
孟浩然的船启航了，李白站在黄鹤楼上依依不舍地向老朋友招手。
他看着那孤舟扬帆，把老朋友越带越远，终于消失在蓝天的尽头。
这时，只有汹涌的波浪，奔向碧空尽头，仿佛是去追赶老朋友似的。
李白站在那里地眺望着远方，久久沉思。
1、小组分角色表演，看哪个小组演的惟妙惟肖。
2、表演开始3、点评：好的鼓掌。