7074四种命题能力提升
如何提高的命题质量
如何提高的命题质量提高命题质量是一个关乎教育教学和评价的重要问题。
良好的命题能够促进学生的思维发展和能力培养，提升学生的学习兴趣和学业表现。
本文将从多个方面探讨如何提高命题质量，包括明确命题目标、合理选择命题方式以及考虑学生的认知水平和兴趣爱好等。
通过这些措施，可以有效提高命题的准确性和针对性，从而提高评价的公正性和有效性。
一、明确命题目标命题质量的首要因素是明确命题目标。
在命题过程中，需要明确考查的内容、目标和要求，以确保命题与所教授的教学内容和学生水平相匹配。
明确的目标可以给命题者带来明确的方向，有助于设计出有效的命题策略。
二、合理选择命题方式在提高命题质量的过程中，选择合适的命题方式至关重要。
不同的方面或能力需要采用不同的命题方式进行考查。
例如，可以运用选择题来考察学生的基础知识掌握情况，运用填空题或简答题来考察学生的运用能力和理解能力，运用论述题来考察学生的分析能力和创造力等。
合理选择命题方式可以更全面地评价学生的能力水平。
三、考虑学生的认知水平和兴趣爱好在命题过程中，考虑学生的认知水平和兴趣爱好也是提高命题质量的关键因素。
命题应当与学生的认知水平相匹配，既不能过于简单以致无法体现学生的真实水平，也不能过于难以致于造成学习困难。
此外，命题也要根据学生的兴趣爱好进行选择，让学生在命题中感受到乐趣和成就感，从而更好地激发学习动力。
四、注重问题的启发性和开放性良好的命题应该具有一定的启发性和开放性。
通过合理设置问题的背景、情境和要求，可以激发学生的思考和独立解决问题的能力。
启发性问题要能够引导学生主动思考，激发他们的创造力和创新精神。
而开放性问题则要给学生更多的自由度，鼓励他们提出不同的解决方案和观点，以培养学生的批判性思维和思维灵活性。
五、合理设置评分标准提高命题质量还需要合理设置评分标准。
评分标准应当明确、具体、公正和科学，能够准确反映学生的表现。
评分标准的设计要考虑到命题的要求和学生的实际情况，注重区分不同层次的表现，并充分考虑到学生可能存在的不同答题思路和方法。
浅谈如何提高命题水平
浅谈如何提高命题水平命题是教师教学工作的一个重要环节，是教学测量的基础和工具。
对教学的发展方向具有直接导向作用。
因此，掌握命题的方法和技巧，提高命题的质量，对于教学具有重要作用。
关于如何提高命题水平，我有这样一些想法，浅薄和不当之处，敬请大家提出意见和建议。
一、专研教材熟谙考点从众多的教辅资料中先"扒扒拣拣"再"精挑细选",几乎是每个命题人员的必用之"招"。
此"招"虽然占用了大量的人力、物力,却能达到丰富试题的效果,一些"新题""好题"也常常会借此脱颖而出。
于是,命题人员对教辅的依赖性有增无减,久而久之,"命制试题"便成了标准的"借用试题",慢慢地,大家发现各类资料中呈现的试题竟然是大同小异且缺乏新意的。
教材作为"教"和"学"的重要依据,它的内容和呈现形式中不仅蕴含着丰富的教学资源,也蕴含着更为丰富的命题资源。
如果认真研读,用心思考,创新改编,灵活使用,你就会发现:"好题"能源源不断地从教材中来!所以我们要夯实基础，把握住干，构建完整、准确的知识体系。
每个政治教师对每本书的考点应该都非常熟悉，但具体每次考试应该考哪些知识点，命题老师应该预设好，所以命题之前，制作一份命题双向细目表是必要的。
根据双向细目表，命题老师可以把握覆盖面，避免考点分布不均、重复；可以把握难度值，厘清各题的考核目标。
同时，也便于学生考前复习和考后追踪评价，引导教学改进。
二、广泛阅读积累信息思想政治试题并不是简单的默写提问，所有的知识点的考察都要借助于一定的材料信息，通过分析材料解决问题才能体现学生的思维水平。
而要实现材料与知识点的完美结合，除了钻研教材，熟谙考点之外，还要广泛阅读，积累信息。
课余阅读是在无压力的情景下获取知识，能够丰富精神，慰藉心灵。
命题能力提升培训目标计划
命题能力提升培训目标计划一、前言命题能力作为教育行业重要的一环，直接影响着教学成果和教育质量。
然而，当前教育界仍存在一定程度上的命题能力不足，命题难度过大或过低，命题设计不合理等问题。
因此，提高命题能力，培养专业、高质量的命题人才是当前教育工作中亟待解决的问题。
本文旨在通过命题能力提升培训目标计划，提出一套完善的培训方案，旨在帮助教育工作者提高命题能力，提升教育教学的质量。
二、培训目标1. 掌握命题能力的基本理论知识，包括命题规律、命题原则等。
2. 掌握不同命题类型的设计方法及技巧。
3. 具备独立完成难度适中、质量较高的试题命题能力。
4. 提高试题的生活性、操作性和启发式。
5. 培养创新意识，提高命题水平，促进命题能力的提升。
6. 培养学员的团队协作能力，能够合作完成多方面的复杂命题任务。
7. 加强命题责任心，不断完善和提升自身的命题水平。
三、课程设置1. 基础理论课程命题能力的提升需要建立在扎实的理论基础之上。
本部分将对命题的基本理论知识进行系统的讲解和学习，包括命题的种类、设计原则、规律等内容。
2. 实例分析和案例研究通过实例分析和案例研究，学员可以深入了解不同类型的试题命题方法，分析不同题型的命题技巧，并结合实例讲解和研究。
3. 实战演练对于不同类型的试题命题，学员可以通过实战演练进行实际操作，在实践中提升自己的命题水平，同时也可以相互交流，相互学习，提高团队合作能力。
4. 专题讲座邀请教育界权威专家进行专题讲座，参与学员可以深入了解命题方面的最新理论、方法、技巧等内容，为自己的命题提升提供参考。
5. 综合实践组织学员参与多种综合实践活动，如试题评审、试题修改优化等，帮助学员通过实践提升自己的命题水平。
四、培训形式培训形式灵活多样，包括课堂授课、案例讨论、实践模拟等，旨在通过多种形式提升学员的命题能力。
五、培训方式1. 线上培训利用网络平台进行线上直播授课、研讨，方便学员根据自己的时间安排进行学习。
把握高考命题规律,提高二轮复习备考效率
把握高考命题规律，提高二轮复习备考效率一、本次联考主要指标对比二、考试中暴露的问题分析（一）尖子生数量较少、质量不高理科前10 名仅有2 人，第一名张菁晔总分646 分，距离全市最高分冯烁（张掖二中）670 分相差 24 分；文科前 10 名2人，第一名郑飞雪总分598 分，距离全市最高分叶晓昱（张掖中学）和王若萱（张掖二中）610 分相差12 分。
在文科上，张掖中学的集团优势非常明显。
（二）各学科成绩较差、毫无优势我校除语文学科整体占优，有一定的学科优势外，其它各科均处于6 所示范性高中下游、甚至倒数。
（三）一本上线率低、差距较大和张掖二中相比，我校理科差12.58 个百分点，文科差23.4个百分点，文理科一本上线率均低于全市平均上线率。
三、后期备考策略（一）把握一个依据：教育部考试中心——《中国高考评价体系》高考评价体系主要由“一核”“四层”“四翼”三部分内容组成。
其中，“一核”为核心功能，即“立德树人、服务— 1 —选才、引导教学”，是对素质教育中高考核心功能的概括，回答“为什么考”的问题；“四层”为考查内容，即“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”，是素质教育目标在高考中的提炼，回答“考什么”的问题；“四翼”为考查要求，即“基础性、综合性、应用性、创新性”，是素质教育的评价维度在高考中的体现，回答“怎么考”的问题。
同时，高考评价体系还规定了高考的考查载体——情境，以此承载考查内容，实现考查要求。
高考评价体系是“一体两面”的综合体系。
首先，它是评价考生素质的理论体系。
以“四层”为考查内容，评价考生素质内涵；以“四翼”为考查要求，评价学生素质达成度。
其构建始于对教育根本问题的思考和回答，是素质教育要求在高考中的理论呈现。
其次，它是指导和评价高考命题的实践体系。
通过“四层”规定命题内容、“四翼”保障命题水平，高考评价体系将有力促进高考内容改革和命题质量的提升。
高考评价体系是高考命题、评价与改革的理论基础和实践指南，也是我们复习备考的指路明灯。
浅谈如何提高命题水平
浅谈如何提高命题水平一、教师应提高参与编制试题的自身素养1、首先在学中感悟。
命题者应善于研究中考考纲、课程标准、水平考试大纲以及各类考试题、掌握试题命题的特点。
2、其次在做中感悟。
积极参与大型试题命题的编制，在过程中积累命题的实践经验是非常宝贵的。
学会讨论，在讨论中感悟命题的一些技巧，形成自己的经验。
我曾经命制比较好的试题，也命制过比较差的试题，也有经过多人智慧碰撞讨论、多次修改，最后被选用的试题。
在命题中经历过的挫折、迷惑、遗憾与快乐都是难忘的在命题中种种的体验，逐步积累了自己的命题经验，而这种经验是一种宝贵的资源财富，因为它是自己亲身经历体验和感悟出的命题的规律和特点。
3、养成积累素材的习惯和提高命题的敏感性。
命题需要智慧和灵感的，而这种灵感需要在生活中做一个有心人，对生活中的偶尔顿悟、把每天所听、所看、所思的内容是否能够成为命题的素材，形成一种积累素材的意识和习惯，把日常积累的素材并连同相关的学科知识点记录下来，专门作一个文件夹，日积月累，自己就会拥有丰富的命题资源。
4、学会对教材和考点的整体把握。
如对知识覆盖和教学实际的把握、学生接受基础的把握。
命题的内功需要不断提高自己的学科知识素养，其中重要的一点就是对教材文本的整体把握和中考考点在主干知识的分布把握，以及在实际教学中不同的生源对知识的理解和接受程度的把握，只有这样，命制的试题才可能体现合理性和针对性。
二、熟悉命制试卷的一般程序：1、明确命制试卷的目的是哪类性质的考试。
根据测试目的可以将测试分为：预测测试、诊断性测试、水平测试和选拔性测试四种。
2、明确中考试题命题的指导思想。
中考试题命题的指导思想是：有利于推进素质教育的实施；有助于体现义务教育的性质，面向全体学生；有利于促进学生个性和潜能发展，培养其创新精神、实践能力和学习能力；有利于高中教学。
命题范围遵循《中学化学课程标准》和《考试说明》。
新课程的化学试题的命制是以“能力立意”为主，注意“三维目标”的达成。
关于提升教师命题能力的方法与策略
关于提升教师命题能力的方法与策略关于提升教师命题能力的方法与策略试卷命制是教学的重要环节，命题能力是教师能力结构的重要组成部分。
为了提高各高考学科的备考效率，帮助老师们更准确地理解全国卷的命题理念和要求，学校特制定以下策略，让老师们在研究、实践和研究中不断提升自己的命题能力。
一、通过技术培训，提高命题规范性各学科组可以邀请教研员、或本科组命题经验丰富的老教师对科组教师进行专题讲座，帮助老师们更好地解读考纲，更准确地理解全国卷的命题理念和要求，使命题工作从随意走向规范、从经验走向科学。
二、通过合作研讨，提高试题研究能力1.科组备课组合作研讨：1）科组层面：①每学年举行一次高考试题专题教研活动，时间定在高考结束后的6月中、下旬；②每学期举行一次校内考试试题评析研讨会，时间定在期中考试后。
重点对高一、高二年级的期中考试试题质量进行分析。
2）备课组层面：每学期举行两次针对命题的专题备课教研活动，根据不同的题型设置主题，重点针对高考常考的题型和学生易错的题型进行专题研讨（如选择题或者主观题的某种题型）。
每次研讨前每人至少原创1道同类型试题，集中讨论打磨，每一学年结束时备课组把两次专题备课的成果整理成一套完整的质量较高的试卷。
例如，历史科组2018学年试题命制专题研讨会计划如下：时间上学期研讨会内容选择题专题研讨每位老师原创2个选择题，4月19前上交（第7周）收集“命题能力提升”试题（第8周）点评上交试题（第9周）。
命题能力提升讲座（第11周）下学期主观题专题研讨原创试题打磨及组卷科组老师对自己命制的原创试题进行打磨和修改每位老师原创1个主观题讲座创作试题、收集、教师积累命题逐题讨论、分析点评试题，并进行科组讲座科组长、备课组长进行组卷的分析和整理经验、科组形成命题会议专题总结2.学科组开展“命题能力提升活动”，讨论、讨论、点评试题，原创试题教师积累命题经验，科组形成命题会议专题总结。
通过以上策略，教师们可以不断提高自己的命题能力，为学生提供更加科学、规范的试卷，提高教学质量。
浅议高中政治教师命题能力的现状及提高的措施
浅议高中政治教师命题能力的现状及提高的措施安庆二中胡振中新课程的实施包括教、学和考试三个方面。
在近几年的教改实践中，教与学这两个环节已有较充分的实践及较丰硕的成果。
但在考方面特别是如何培养教师的命题能力规范命题等方面，从理论到实践我们都还缺乏必要的探究。
考试是教学评价的主要形式之一，是学校教育中不可或缺的重要一环。
研究命题过程之规律性及基本原则，科学规范命题，已成为新课程背景下教师必须掌握的基本技能。
一、教师命题能力的现状及原因编试题，出试卷，本是教师本行，且随着知识与经验的积累以及频繁考试的磨砺，教师的命题水平也应该越来越高。
事实上呢，现在有相当一部分教师命题能力在逐年下降和萎缩。
少数教师工作好几年了，从未出过一份正规的试卷，所考试题，全都采取拿来主义，根本不知道别人的试卷是怎样炮制出的；有的教师虽然自己出过试卷，但基本是简单拼凑，根本没有原创性的试题，缺少新意和特色，不符合自己学生的实际；有的教师在出卷时，虽然自己也编制了一些题目，但不少地方不符合考试的要求，编制出来的试题不是过浅偏难，就是太平庸，甚至存在一定的知识性、思想性错误。
到底是什么原因导致现在的教师命题能力得不到发育，成长和提高呢？依据我的观察和分析，主要有以下三个方面。
1、部分教师对命题工作存在认识的误区古人云，师者，传道，授业解惑也。
许多教师认为，作为一个教师只要课备得好，上得好，学生考试考得好，自己就是好教师了。
为了学生考得好，平时要多检测，而所需试题，在市场上买回一本资料，自己根本不用命题。
正因为许多老师对培养和提高自身命题能力的重要性缺乏足够的正确认识，所以不肯在命题环节上下工夫，动脑筋，命题能力得不到提高也就成了很自然的事情。
其实，命好题，需要教师认真学习课程标准，潜心研究研究教材、研究学生、研究试题。
在这一过程中，教师的教学观念无形中得到更新，教学策略得到优化，教学更有针对性和实效性。
所以教师命题的过程，是钻研、理解和把握教材的过程，也是对习题的理解、钻研过程，更是钻研如何将教材知识运用于解决现实问题的方式方法的过程。
浅谈新时期教师命题能力的培养
浅谈新时期教师命题能力的培养教师命题能力是指教师对于教学内容、教学目标、考试评价的需求以及学生的实际情况，能够设计出适合其学习的合理、科学的测评手段和测试信息。
随着教育改革的不断深入，教育教学已经从教师讲授、学生习得为主的模式向学生主体、学情导向的模式转变。
这种转变为培养教师命题能力提出了新的要求。
一、提高教师综合素质提高教师综合素质，是培养教师命题能力的重要前提。
教师应该具备扎实的学科知识，熟练掌握教学理论和教学方法，还要有敏锐的教育教学观察力和分析判断能力。
这是一个教师必须具备的基本素质。
此外，教师还应当具备良好的语文表达能力、沟通能力、心理素质、组织能力等素质，这些素质都对教师命题能力的培养十分关键。
二、注重学情和学生多元化的认知特征在提高教师的综合素质的同时，还要注重学情和学生多元化的认知特征。
每位学生在认知上都有其特殊的行为模式和心理特征，教师在进行命题时，应该针对学生的个性、兴趣爱好和认知特征来进行合理的命题。
三、对教育考试评价规则的了解教师在教学过程中，应该对教育考试评价的规则有所了解。
英国寓言大师伊索曾经说过：“裁判员不仅要知道规则，还要知道心理学。
”因此，教师要考虑学生的心理因素，在考试中设计合理的测试信息，使测试结果符合教学实际。
四、合理结合课程目标和完成度的评价教学目标不仅包括从教材中抽取的具体教育内容，还包括学生在自我教育中形成的个人目标。
在命题中，教师既要考虑教材的要求，同时也要考虑学生自我教育的实际情况，用合理的方式组合评价，让学生真正达到全面发展的目的。
五、双向沟通，不断吸收反馈意见教师在进行命题时，应该与学生进行双向沟通，收集学生对考试形式和难度等方面的意见，根据学生反馈不断调整考试难度和命题内容。
同时教师也需要与学校领导和同事进行沟通，不断完善考试评价体系，提高测试的准确性和可靠性。
综上所述，教师命题能力的培养需要从教师的综合素质、学情多元化、考试评价规则、课程目标、沟通等方面进行。
如何提高教师的命题能力和质量水平
4、文字、图表清晰，作图规范，表述严谨， 使用 书面语言，没有科学性错误；易于审题，没有偏 题、怪题。
5、贴近生活，有时代感，具有一定的创新性、探究 性、实践性。
6、设问恰当，答案与题目给出的材料、设问相吻合；
• 选择题题干简练，设问清晰；题肢的长短不能过 分悬殊；
• 非选择题的材料叙述、答案简练，设问指向明确， 要点、层次分明，评分要点明确、赋分合理，便 于操作。
情感
知识 能力 态度 目标 目标 价值
观
题 目 分 值
试 题 出 处
材 难预 料 度期 来 预得 源 测分
选1 择2 题 15
非 16 选 17 择 18 题 19
合 计
2、题目预设顺序—考哪些内容
• 题型：先非选择题，再到选择题； • 分值：由多到少； • 内容：先重点后一般； • 难度：先难题后易题，各题型难易适当搭
一、正确认识教学测评的重要性
1、教学测评是检查、评价学生学习状况不 可或缺的重要手段。
2、命题和质量分析水平是衡量教师教学业务 能力和素质的重要尺度，是教师专业成长 的重要内容。
3、命题水平如何是学校、教学研究部门评价 教师的重要方面。
二、书面测试的类型
1、按考试性质来分： 水平性 (如单元测验、期中期末考试、结业考 试、毕业考试),
• 影响试题难Biblioteka 的主要因素： (1)考查知识点的多少----知识量； (2)考生对内容、题目的熟悉程度----感知度； (3)命题的技巧性----阅读量、干扰因素。 (4)考查能力的复杂程度或层次的高低----思维
量、运算量； (5)考试用时的多少。
难度控制的一般办法：
• ①根据以往试题难度进行调整； • ②控制陌生题型的数量； • ③正确估计学生复习的成效； • ④注意考试的特征及参考人数； • ⑤明确试题与教学实际的联系。
数学教师解题、说题、命题能力提升方案
数学教师解题、说题、命题能力提升方案下载温馨提示：该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。
文档下载后可定制随意修改，请根据实际需要进行相应的调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种各样类型的实用资料，如教育随笔、日记赏析、句子摘抄、古诗大全、经典美文、话题作文、工作总结、词语解析、文案摘录、其他资料等等，如想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by the editor. I hope that after you download them, they can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, our shop provides you with various types of practical materials, such as educational essays, diary appreciation, sentence excerpts, ancient poems, classic articles, topic composition, work summary, word parsing, copy excerpts, other materials and so on, want to know different data formats and writing methods, please pay attention!数学教师解题、说题、命题能力提升方案导言数学教学作为学科中的重要组成部分，在学生的学习过程中起着至关重要的作用。
2024年7月：提高习题解答能力,轻松应对考试!
2024年7月：提高习题解答能力，轻松应对考试！引言大家好！今天我想和大家聊一个关于如何提高习题解答能力的话题。
无论是学生还是职场人士，我们都需要面对各种考试和挑战。
掌握良好的习题解答能力对于顺利通过考试、提高工作效率以及培养批判性思维都非常重要。
那么，2024年7月，在这个关键的时刻，我们如何轻松应对考试呢？本文将为大家提供一些建议和方法。
提高习题解答能力的重要性在今天的社会中，习题解答能力是一个非常重要的技能。
无论是学业还是职业道路，我们都需要面对各种考试、测试和申请程序。
通过提高习题解答能力，我们可以更好地理解问题、分析问题，并提供有效的解决方案。
同时，习题解答能力还能培养我们的批判性思维、逻辑推理和创造力。
这些能力在学习和工作中都非常关键。
在考试中应对习题解答的挑战然而，在考试中应对习题解答的挑战并不容易。
有时候，我们可能会遇到陌生的题目或者不熟悉的题型，这可能导致我们感到困惑和无所适从。
此外，考试时间也是一项重要的挑战。
我们需要在有限的时间内解答尽可能多的习题，并且保证答案的准确性和完整性。
有效的习题解答技巧为了应对习题解答的挑战，我们需要掌握一些有效的技巧。
下面是几个可以帮助我们提高习题解答能力的建议：1. 熟悉题型在考试前，我们应该仔细研究不同的题型，并了解每种题型的解答方法和技巧。
熟悉题型可以帮助我们更快地理解题目，并有针对性地解答习题。
2. 练习时间管理考试时间通常是有限的，因此我们需要有效地管理时间。
在练习的过程中，我们可以设定时间限制，尝试在规定的时间内完成习题。
这样可以帮助我们更好地适应考试的时间压力，并提高解题速度。
3. 分析问题在解答习题之前，我们应该先仔细分析问题。
理解问题的背景、要求和限制条件是解题的基础。
通过对问题的全面分析，我们可以更好地把握解题思路，并确保答案的准确性。
4. 制定解题计划在解答复杂的习题时，制定一个解题计划是非常重要的。
我们可以先将问题拆分为更小的子问题，然后逐步解决每个子问题。
浅谈新时期教师命题能力的培养
浅谈新时期教师命题能力的培养1. 引言1.1 教师命题能力的重要性教师命题能力是教育工作中十分重要的一项技能。
教师的命题能力直接关系到教学质量和教学效果，是教师在进行教学设计和备课过程中必不可缺的一环。
教师命题能力包括了解学生的需求和特点、设计符合学科特点和教学目标的合适题目、运用多种评价方法进行考核等方面。
只有具备了良好的命题能力，教师才能更好地指导学生，提高教学质量，促进学生成绩的提升。
在新时期，随着教育理念和教学模式的不断更新，教师们需要具备更高水平的命题能力。
新时期的教育教学要求更加注重培养学生的综合素养和创新意识，因此教师需具备更加灵活多样的命题能力，以满足学生发展的多样性需求。
只有不断提升教师的命题能力，才能更好地适应教育改革的需要，更好地发挥教师在学生成长中的重要作用。
培养教师的命题能力已经成为教育工作中的一项重要任务。
1.2 新时期教师需具备的能力新时期教师在教学工作中需要具备一系列的能力，以应对日益复杂和多样化的教育需求。
随着社会的快速发展和教育改革的深入推进，新时期教师需要具备的能力也在不断增加和丰富。
除了传统的教学技能和学科知识外，新时期教师还需具备跨学科整合能力、信息化教学能力、以及命题能力等新的要求。
尤其是在当前高考改革的大背景下，教师的命题能力显得尤为重要。
新时期教师需具备的能力主要包括跨学科整合能力、信息化教学能力、创新能力、团队协作能力和命题能力等。
而命题能力作为教师专业素养的一个重要方面，对于教师的教学质量和教学效果起到至关重要的作用。
一个具备良好命题能力的教师能够设计出符合学生实际水平和课程要求的试题，有利于学生的学习效果的提升，同时也能够更好地促进教学的深入开展和提高教学质量。
新时期教师应该注重培养自己的命题能力，不断提升自己的能力水平，以适应教育改革的需要和学生的学习需求。
只有具备了良好的命题能力，教师才能更好地指导学生学习，实现教学目标，提高教学效果。
2. 正文2.1 了解新时期教师命题能力的内涵了解新时期教师命题能力的内涵是培养教师命题能力的第一步。
如何提高高中政治教师的命题能力
如何提高高中政治教师的命题能力1、教育主管部门重视首先得有激励机制和政策导向。
我们在教学上有优质课评选、有说课比赛，在教研上有课题申报、有优秀论文评选等，但在命题上我们是空白的。
据笔者了解的湖北黄冈市教研室每年高考前都会向高三教师征集原创试题进行评选，优秀试题反馈给各校参考，这样对教师是个促进，对教学是一个促进，对高考也是一个促进。
其次要重视各类考试编制的质量。
我们往往比较重视高三模拟考试的编制，高一高二的期中和期末考试的质量往往被忽略了，往往都是到处拼凑。
教育主管部门应当对各类考试严格把关，保证试题的原创性和高质量。
2、学校教研工作的保障前面说过命题是学校教研工作的重要内容之一，学校的教研部门要发挥领导作用。
首先是把命题工作作为教师基本功训练的重要内容，提升教师特别是年轻教师的命题意识和命题能力。
其次，将命题工作作为集体备课的重要内容，学习命题的基本知识，加强团队合作，使好的试题在集体的智慧下产生。
再次，健全命题管理制度和激励机制，既调动教师命题的积极性，又不让自主命题流于形式。
3、教师要知难而上，苦练内功（1）提高自主命题的意识。
直接讲解资料或者直接网上下载已经成为许多教师的习惯，甚至连重要的考试也是全盘拿来。
许多高三教师就是将网上下载的试卷原封不动地印给学生做，甚至出现多套试卷的试题重复，连最基本的筛选都懒得做了。
我们在享受现代技术的便捷的同时，惰性也与日俱增，专业发展也就成了一个口号。
（2）激发创新命题的热情课程标准提到的四种能力还是要通过考试来进行考查和体现。
科学的命题有利于准确地考查学生的能力。
但是再好的题型考查多了也会陷入八股的命运，这就要求在命题上不断创新。
创新不仅是命题专家的事情，广大一线教师应当成为创新的主体。
高考试题的年年创新在这里笔者就不一一列举了。
有这样一道高考模拟试题：“You and Me．From one wood，We are family。
Travel dream，A thousand miles，Meeting in Bei—jing．Come together Put your hand in mine. You and Me, From one world, We are family."《You and Me》这首歌词，主要揭示了A．联系具有普遍性、客观性B．真理是有条件的、具体的C．不同事物存在着不同的矛盾 D．不同人的世界观是不同的这道题并不难，唯一的亮点是题干用了英文歌词，但是命题者的创新精神是值得我们称赞的。
浅谈新时期教师命题能力的培养
浅谈新时期教师命题能力的培养随着时代的发展和教育理念的更新，教师的角色也在不断发生变化。
在新的时期里，教师不仅仅是传授知识，更应该具备命题能力，能够设计切合学生实际的教学内容和方式。
而这需要教师具备一定的素质和能力，才能够进行有效的教学命题。
本文将就新时期教师命题能力的培养进行探讨。
定位教师命题能力。
教师命题能力指的是教师在教学过程中，能够根据学生的实际情况和自身的教学目标，设计合理、有针对性的教学内容和方式。
这其中包括课程设置、教学设计、教学资源的整合等方面。
而教师命题能力的培养，则需要从教师自身的理论素养、实践能力、学科知识和教学方法等方面进行全面提升。
培养教师的理论素养。
教师命题能力的培养首先需要教师具备一定的理论素养。
教师要了解教育教学的基本理论，明确教育的宗旨和目标，熟悉相关的教育政策和法规，掌握教育教学的最新动态。
只有这样，教师才能够在实际教学中根据学生的需求和教育教学的要求，有的放矢地进行教学命题。
学校和教育部门应该加强对教师的理论培训，提高教师的理论素养和实践能力。
提升教师的实践能力。
教师命题能力的培养离不开实践的支撑。
教师要通过多年的教学实践，才能够积累丰富的经验，形成自己的教学风格和方法。
在课堂上，教师要善于观察学生的学习情况，根据具体情况作出调整，而这就需要教师具备一定的实践能力。
学校应该提倡教师们多开展教学研究和实践活动，促进教师的实践能力不断提高。
加强教师的学科知识。
教师命题能力的培养还需要教师具备扎实的学科知识。
只有具备了全面的学科知识，教师才能够设计出科学合理的教学内容和方式。
教师自己要不断地提高自己的学科素养，不断地更新自己的知识体系。
学校也应该加强对教师的学科培训，提高教师的学科水平。
完善教师的教学方法。
教师命题能力的培养还需要教师掌握一些教学方法。
教师需要认真学习并尝试运用不同的教学方法，灵活运用各种教学手段，使得教学更加生动有趣，并且能够激发学生的学习兴趣。
【高中数学】如何突破数学命题难点
【高中数学】如何突破数学命题难点一、定位整体新课程标准中“通用逻辑术语”的定位如下：“正确使用逻辑术语是现代社会公民应该具备的基本素质。
无论是在思考、交流还是从事各种工作，他们都需要正确使用逻辑术语来表达自己的思想。
在本模块中，学生将在义务教育的基础上学习常见的逻辑术语，体验ole中的逻辑项进行表达和演示，并利用这些逻辑项使系列语言能够准确地表达数学内容，更好地进行交流。
“因此，我们不仅要理解逻辑的表达和功能，还要理解未来与逻辑有关的语言二、明确重点“常用逻辑术语”分为三个部分：命题及其关系、简单逻辑连接词、全名量词和存在量词“命题及其关系”分两小节：一、“四种命题”，此节重点在于四种命题形式及其关系，互为逆否命题的等价性；二、“充分条件和必要条件”，此节重点在于充分条件、必要条件、充要条件的准确理解以及正确判断.“简单逻辑连接词”侧重于对“and”、“or”和“not”的理解和应用“全称量词与存在量词”重点在于理解全称量词与存在量词的意义，以及正确做出含有一个量词的命题的否定.三、突破困难1.“四种命题”的难点在于分清命题的条件和结论以及判断命题的真假例1分别写出下列命题的逆命题、无命题和逆无命题，并判断它们是否正确（1）全等三角形的面积相等；（2）当m＞时，方程mx2-x+1=0没有实根；（3）若sinα≠，则α≠30°.分析条件（1）是两个三角形全等，结论是它们的面积相等，因此，原命题是“如果两个三角形全等，它们的面积相等”，反命题是“如果两个三角形相等，它们的面积相等”，无命题是“如果两个三角形不相等，它们的面积不相等”，逆无命题是“如果两个三角形不相等，它们不相等”。
根据平面几何知识，很容易得出原命题和逆命题是真命题，逆命题和逆命题都是伪命题（2）原命题即为“若m＞，则方程mx2-x+1=0无实根”，逆命题为“若方程mx2-x+1=0无实根，则m＞”，否命题为“若m≤，则方程mx2-x+1=0有实根”，逆否命题为“若方程mx2-x+1=0有实根，则m≤”.根据判别式δ=1-4m的正负可知，原命题、逆命题、否命题、逆否命题均为真命题.（3）最初的命题是“如果罪”α≠, 然后α≠ 30°，逆命题为“如果”α≠ 30°，然后sinα≠ ，没有命题是“如果sin”α=，beα=30°”，反命题是“如果”α=30°，那么sinα=”。
初中化学命题能力提升的策略
初中化学命题能力提升的策略作者：周建东来源：《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2018年第23期摘要：初中化学教师在日常教学过程中要学会选题、评题、改题和命题，这是教师教学基本功的重要组成部分。
教师所用试题的质量关系到教师对学生的日常教学评价和反馈是否准确，关系到教师给学生的作业布置和书面测验是否有针对性，同时还关系到对学生的思维训练和知识巩固是否有效得当。
关键词：初中化学;命题;试题中图分类号：G633.8文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）23-019-2在日常初中化学教学中学生时常需要进行练习与检测，用什么进行练习与检测呢？除了基本的化學实验技能与方法可以通过动手操作的方式进行练习、考查外，很多知识内容都需要通过试题对学生进行书面练习与检测。
因此，教师要学会选题、改题和自主命题，循序渐进地提升自身的命题能力。
一、勤于解题，开阔视野教师想要命题，特别是想要命好题，还需要掌握一定的命题技巧与方法，这就需要教师循序渐进，逐步提高。
俗话说：见多才能识广，首先第一步是解题。
以往的理科教学，很多教师常常都会强调学生应该“多做题”，通过“多做题”来达到练习巩固和熟练掌握知识的目的，其实，教师不应将学生置于“茫茫题海”，而是应该让自己一头扎进“题海”中（特别是各地的中考真题），只有扎进“题海”中解题、做题，才能从其他教师或专家命的题中逐步熟悉命题的规律和形式、掌握命题的技能与方法。
二、客观评题，明辨良莠其次，教师除了要扎根“题海”去解题，还要学会评题，评题包括“赏题”和“论题”。
这里所说的“赏题”即教师在解题过程中应该将自己觉得经典的好题、妙题进行摘录或保存，从题中欣赏命题人的出题思路、题干表述、问题设置、考查要点等。
这里所说的“论题”，即教师看到某一试题可以从考查要点、语言表述、问题设置、难易程度等多方面进行客观的评论，要善于发现试题的优点与不足。
如：某校学习小组的同学在做“溶液酸碱性的检验”的实验，请回答下列问题。
人教版数学-备课资料学习命题必备的四种能力.
学习命题必备的四种能力学习四种命题的关系,具备以下四种能力至观重要.一、运算求解能力四种命题的内容可涉及到不同方面的数学知识，其中有很多需要用到运算求解，这也就是高考中要求的运算求解能力．例1.在平面直角坐标系x O y 中，直线l 与抛物线2y ＝2x 相交于A 、B 两点．（1）求证：“如果直线l 过点T （3，0），那么→--OA →--⋅OB ＝3”是真命题；（2）写出（1）中命题的逆命题，判断它是真命题还是假命题，并说明理由．解: （1）设过点T(3,0)的直线l 交抛物线y 2=2x 于点A(x 1,y 1)、B(x 2,y 2).当直线l 的钭率不存在时,直线l 的方程为x=3,此时,直线l 与抛物线相交于点A(3,6)、B(3,－6). ∴⋅=3；当直线l 的钭率存在时,设直线l 的方程为(3)y k x =-，其中0k ≠， 由22(3)y x y k x =⎧⎨=-⎩得 2122606ky y k y y --=⇒=- 又 ∵ 22112211,22x y x y ==， ∴2121212121()34OA OB x x y y y y y y =+=+=， 综上所述，命题“如果直线l 过点T(3,0)，那么⋅=3”是真命题；(2)逆命题是：设直线l 交抛物线y 2=2x 于A 、B 两点,如果OB OA ⋅=3,那么该直线过点T(3,0).该命题是假命题.例如：取抛物线上的点A(2,2)，B(21,1)，此时OA OB =3, 直线AB 的方程为：2(1)3y x =+，而T(3,0)不在直线AB 上； 说明：由抛物线y 2=2x 上的点A (x 1,y 1)、B (x 2,y 2) 满足⋅=3，可得y 1y 2=－6，或y 1y 2=2，如果y 1y 2=－6，可证得直线AB 过点(3,0)；如果y 1y 2=2，可证得直线AB 过点(－1,0),而不过点(3,0).点拨: 本题主要考查直线与抛物线的位置关系,平面向量的数量积运算及四种命题,考查运算能力及利用所学知识与方法解决问题的能力.二、推理论证能力命题间的关系，需要通过推理才能得到，命题的正确性，有时需要严格证明才能完成． 例2.若命题p 的逆命题是q,命题p 的否命题是r ，则q 是r 的（ ）A.逆命题B.否命题C.逆否命题D.以上都不对解析：题目中所给的命题p 是一个抽象的命题，在解决过程中首先可以考虑将其设为“若A ，则B ”的形式，从而将问题解决．设命题p 为“若A ，则B ”,则由题意q 为“若B,则A ”,r 为“若⌝A ，则⌝B ”,故命题q 是r 的逆否命题，选C.答案：C.点拨：在处理此类抽象命题的相关问题过程中,要注意处理的方法,通常可以考虑将题目中所涉及的抽象命题具体化,从而将问题解决.例3.若a 、b 、c 均为实数，且62,32,22222πππ+-=+-=+-=x z c z y b y x a ,求证：a 、b 、c 中至少有一个大于0.分析：如果直接从条件推证，方向不明，过程不可推测，较难，可以使用反证法． 解：设a 、b 、c 都不大于0，即a ≤0，b ≤0，c ≤0，∴a+b+c ≤0.而)62()32()22(222πππ+-++-++-=++x z z y y x c b a =π+-+-+-)2()2()2(222z z y y x x=3)1()1()1(222-+-+-+-πz y x .∴a+b+c>0这与a+b+c ≤0矛盾．故a 、b 、c 中至少有一个大于0.点拨：(1)这是自相矛盾的题目类型.(2)注意“至少有一个”“至多有一个”“都是”的否定形式分别为“一个也没有”“至少有两个”“不都是”.三、空间想象能力在判断四种命题的真假或者寻求四种命题间的关系时，借助空间图形，使问题得以解决，这就需要用到空间想象能力．例4.设α、β 为两个不同的平面，l 、m 为两条不同的直线，且l ⊂α，m ⊂β，有如下的两个命题：①若α∥β，则l ∥m ；②若l ⊥m ，则α⊥β．那么(A) ①是真命题，②是假命题 (B) ①是假命题，②是真命题(C) ①②都是真命题 (D) ①②都是假命题解：命题②有反例,如图中平面α∩平面β=直线n,l ,m αβ⊂⊂且l ∥n,m ⊥n,则m ⊥l,显然平面α不垂直平面β故②是假命题；命题①显然也是假命题,因此本题选(D)点拨: 此题为判断命题真假问题,其实也就是四种命题的原命题真假问题,题目本身是关于立体几何知识的,实际考查立体几何知识,空间想象能力.四、应用意识高考中对数学应用意识的考查是很重视的，要应用所学知识解决实际中的问题．逻辑知识在实标中有着广泛的应用，以下三例可以助你体会一下逻辑的应用.例 5.主人邀请张三、李四、王五三个人吃饭聊天，时间到了，只有张三、李四准时赴约，王五打电话说：“临时有急事，不能来了．”主人听了随口说了句：“你看看，该来的没有来．”张三听了，脸色一沉，起来一声不吭地走了，主人愣了片刻，又道了句：“哎哟，不该走的又走了．”李四听了大怒，拂袖而去．请你用逻辑学原理解释二人的离去原因．解：张三走的原因是：“该来的没有来”的逆否命题是“来了不该来的”，张三觉得自己是不该来的．李四走的原因：“不该走的又走了”的逆否命题是“该走的没有走”，李四觉得自己是应该走的．点拨：利用原命题与逆否命题同真假解题非常方便,要注意用心体会.例6.在商品大战中，广告成了电视节目中一道亮丽的风景线，几乎所有的广告商都谙熟这样的命题变换艺术，如宣传某种商品，其广告词为：“拥有的人们都幸福，幸福的人们都拥有”，初听起来，这似乎只是一句普通的赞美词，然而它所起的实际效果可大着呢！你看，这句话变换成等价命题就是：“不拥有的人们不幸福．”哪个家庭不希望幸福呢？掏钱买一盒得了．试用所学命题间的关系对上述问题作一解释．解：广告商的目的通过巧妙的命题变换达到了．我们已经知道：原命题与逆否命题，否命题与逆命题，它们的真假是一致的，这种命题的等价性是普遍的规律，前面提到的广告词，就是运用了原命题与逆否命题的等价变换，达到了宣传该种商品的目的，使顾客产生了一种购物的心理效应．例7.“一个心脏病患者梦见刮台风，自己从楼上跌下来，接着整个房屋倒塌下来压在他身上，他害怕极了，于是心脏病发作，死在床上……”．你认为这则故事的真实性如何？怎样证明你的结论？解：事实上，这则故事是不真实的．假设这个故事是真实的，由于故事是在梦中发生的，除了做梦的人谁也不知道，因此故事情节只能由做梦者本人说出来，而做梦者又死在梦中，由死者说出梦中的情节，这与常理不符，于是故事真实与否也就被证明了．。
提高数学试卷命题能力的教案二字
提高数学试卷命题能力的教案二字一、方案背景在当前的教学环境中，数学是一个重要学科，与其他学科相关联。
每次考试的质量和学生的前景有很大的关系。
由于数学涉及到基本的数学概念和原理，因此它是一门重要的基础学科。
而一个好的数学试卷不仅应当考查学生掌握的知识点，还应该能够看出学生的逻辑思维能力以及实际解决问题的能力。
因此，如何提高数学试卷命题能力成为我们需要关注的问题。
二、方案内容1、课程设置为了提高数学试卷命题能力，我们需要将命题能力的训练纳入到数学课程当中去。
这一课程应该特别针对命题能力进行训练，包括了解命题的基本技巧，分析试卷结构，了解问题的解决等。
这些内容可以通过实际的课堂教学、课后作业或者小组讨论等形式实现。
2、命题思路教师在命题时应注意以下几点：（1）题目的难度和比例。
试卷的难度应该逐渐升级，比例也应该尽可能地合理，尽量让学生感到压力，但也不能太过困难，迫使学生放弃。
（2）试卷的结构和设计。
试卷的结构应该合理，从容易到困难，从基础到深入，各个部分之间应该有一定的联系，考察一定的技能。
（3）问题的逻辑。
问题的逻辑是解决问题的关键。
问题的解决应该具有一定的逻辑性和层次性，清晰明确，如果解决问题有多种方法，也应该列举一些常见方法，鼓励学生对问题进行思考。
（4）变化题型和利用多样化的素材。
学生不能只解一种题型或者依靠几本书来考证自己的知识。
我们应该尝试变化题型，加入多样的素材，以提高学生的思维开放性。
三、方案评估在这一过程中，我们需要进行评估。
教师可以制定一些常见问题并对学生进行分组，每组寻找解决这些问题的最好方法，并检查为什么这个方法更好。
还可以采用反馈问卷的形式，了解学生是否掌握了这些问题的思维技能。
四、方案展望如果能够用上更多先进的教学方式和更丰富的知识素材，我们相信会有更多的好教师能够进一步提高学生的数学命题能力。
此外，这项计划必须经过实践验证，这将是一个时间和精力的消耗。
但是，如果我们能够坚持积极推进这一计划，我们相信我们可以采用更加创新和有效的方法来提高学生的数学命题能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1.8四种命题 能力提升
一、选择题.
1.a > b 是a ≥b 成立的( )
(A)充分而不必要条件 (B)必要而不充分条件 (C)充分必要条件 (D)既不充分也不必要条件
2.如果甲是乙的必要而不充分条件,丙是乙的充要条件,那么丙是甲的( ) (A)充分而不必要条件 (B)必要而不充分条件 (C)充要条件 (D)既不充分也不必要条件
3.A ∩B = A 是A ⊆B 的( )
(A)充分而不必要条件 (B)必要而不充分条件 (C)充要条件 (D)既不充分也不必要条件 4.设x 是实数,那么|x|<3成立的一个必要而不私分的条件是( ) (A) x<3 (B) |x|<2 (C) x 2<9 (D) 1<x<4
5.若p:
,2|43:|,01
2
>->+-x q x x 则⌝P 是⌝q 的( ) (A)充分而不必要条件 (B)必要而不充分条件 (C)充分必要条件 (D)既不充分也不必要条件 6.下列说法中正确的是( )
(A)x = 2是x 2 = 4成立的必要但不充分条件. (B)|x| = |y|是x = y 成立的必要但不必要条件. (C)θ≠600是cos θ≠2
1成立的充要条件.
(D)b ＝0是抛物线y = ax 2 + c 过原点的既不充分也不必要条件.
二、填空题.
7.已知x ∈R,则x 2>0是x ≠0成立的 条件. 8.△ABC 中,∠A ＞∠B 是a ＞b 成立 条件. 三、解答题.
9.求证：| x －2 | < 3是0 < x < 3成立的必要条件.
10.已知集合A = {x | x 2－5x + 6≤0}，B = {x | x 2－2ax + a + 2≤0}，求B ⊆A 成立的充要条件.。