适应课改新常态 构建魅力新课堂
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时间要求：课内展示效果好，展示时间占主导。 展示什么：预设与生成性问题的解题思路、方法与答案；小组合作探究的成果。 怎样展示：团队展示与个人展示相结合；说、讲、写、辩、演，不拘一格。 老师的角色：诱导、引导、点拨，激励学生解决问题 成果展示的作用：暴露问题，彰显个性，培养能力。
（四）当堂检测
时间要求: 当堂检测最关键，时间充足是保证 检测什么：学生自主学习、合作探究与展示的效果 如何检测：当堂检测（时间固定性、试题层次性、评价及时性） 老师角色：检查效果，发现问题，反馈修正
1.个人学习规范 ---五步骤
学展检思 固
2.预学规范
枝江一中“423”模式
第一学习时间：新知预习。分“四步”，即一 读，通读课本,把握梗概；二看，精看教辅，知 识提炼，由厚到薄；三填，填写学案，边填边 记；四练，针对训练，及时巩固。
【自主预学】 阅读课本第18～19页的“昼夜长短和正午 太阳高度的变化之昼夜长短的变化”内容，同 时将自己不太理解的地方用红色笔标画出来， 然后独立完成下面的问题。（第1 ～ 3题用 0.5毫米黑色字迹的签字笔认真填写，第4题用 铅笔画图）
2017年 一课堂？ 一把尺？ 一面旗？ 陈部长：课堂革命？
你清楚吗？ 2018年 2017年版课标？ 学科素养？
全国教育大会？
2019年 《中国教育现代化2035》？
五育并举？
《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》？ 《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》？
2020年 《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》？
一、高效课堂教学要解决的四个问题
目标
方法
效率
达标
二、高效课堂教学有效性的确认
效果
效率
效益
三、高效课堂教学的操作流程
课前 规范引领，准备充分 课中 积极行动，思维对话 课后 总结反思，提升自我
三、高效课堂教学的操作流程
课前
规范引领，准备充分
（一）学生 （二）教师
（一）学生习惯
个人学习规范 合作学习规范 预学规范 预学检查规范 讨论探究规范 展示点评规范 学科学习学法规范 课堂工具使用规范 学生课堂行为规范 ……………
时间要求：合作探究在课中，充足时间做保证 探究什么：自主学习中的疑惑问题；学案中的理解与应用性问题；生成性问题 怎样探究：小组内讨论（针对问题，广泛讨论）；
小组内展示（说、讲、写、辩） 老师的角色：思考方法，解决问题；引导、辅导 合作探究的作用：多层对话，智慧交锋，统一认识，学会合作
（三）成果展示
找生出成答题问案目的设题题置目注少重设能计力，培不养需，要渗讨透论核的心题素目养课不，堂设纯生计知成，识克性服题多目而不杂设的计问，题在；课多本设上计能与直生接
活有关的问题，多联系生学活生实生际。成
3.老师，你课堂教学的问题有效吗？
问题设计方式
学习情景问题 直观性问题 基础性问题 内涵性问题 外延性问题 陷阱问题 应用性问题
六、加强组织领导，开创新时代义务教育改革发展新局面
重培育、遴选和推广优秀教学模式、教学案例。
高效课堂
以学生的自主、合作、探究学习为主体，以教师的导向、导趣、导思、导 法和导行为主导，师生共同合作完成教学目标。
使教学过程由“教”变为“导”，由“要我学”变为“我要学”，充分体 现教师的主导作用和学生的主体地位，使主导作用和主体作用和谐统一，从而 实现课堂教学的高效化。
系，二引、导坚学持生“主五动育思”并考举、，积全极面提发问展、素自质主教探育究。融合运用传统与现
代技三术、手强段化，课重堂视主情阵地境作教用学，；切探实索提基高于课学堂科教的学质课量程综合化教学，开
展研四究、型按、照项“目四化有、好老合师作”式标学准习，。建精设准高分素析质学专业情化，教重师视队差伍异化教学 和个五别、化深指化导关。键各领地域改要革定，期为开提展高聚教焦育课质堂量教创学造条质件量的主题活动，注
法；应用性问题整理出思路。 怎样学：读、思、写；独学、对学、群学；多色笔，应用好 老师的角色：设置问题、发现问题、收集问题；引导、督导、诱导 自主预学的作用：明方向（了解知识结构与学习目标) ；
树信心（自学解决部分问题）； 加强针对性（查找问题，确定难点 ，锁定合作、探究、
点拨的内容）。
（二）合作探究
老师您真没问题吗？
Ⅱ、构建新课堂
中共中央、国务院
8.优化教关学于方深式化。教坚育持教教学学改相革长全，面注提重高启义发务式教、育互质动量式的、意探见究式教
学，教师课前要指导20学19生年6做月2好3日预成习文 ，7课月上8日要公布讲清重点难点、知识体
一、坚持立德树人，着力培养担当民族复兴大任的时代新人
（二）教师备课
学案导学法
以学案为载体，以学生的自主、合作、探究学习为主体，以教师的导 向、导趣、导思、导法和导行为主导，以提高学生学习能力、促进教师 成长为主要目的，师生共同进行学习建构的一种教学方法。
1.老师，你规划过自己的讲课安排吗？
2. 老师，你课堂教学的目标明确吗？
学习目标
◇非教学目标 ◇简单明了，清楚明白 ◇重点提炼，简明扼要
学习目标可以以小黑板或者投影仪、打印稿等方式给出
2. 老师，你课堂教学的目标明确吗？
3.老师，你课堂教学的问题有效吗？
3.老师，你课堂教学的问题有效吗？
预设问题
自主预 学问题 梳理基础知识，引导学生阅读和思考
合作探 启发学生思维，诱导学生积极思考，积极参与 究问题
预设生成
探究题目的设置：
教师生成
适应课改新常态 构建魅力新课堂
高效课堂合作教学策略
Ⅰ 何谓新常态 Ⅱ 构建新课堂
Ⅰ、何谓新常态
世界 教改 学生
2001年 新课程改革
自“主双基” 合作“三维目探标究”
源自文库
2014年3月教育部印发 《全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》
发展学生核心素养体系
2016年 一点四面？ 核心素养？ 中考改革？ 一核四层四翼？
探究性问题 条件迁移问题 结论迁移问题 拓展性问题 归纳性问题 类比问题 ……
课前 课中
（一）学生习惯
规范引领，准备充分 （二）教师备课
（一）预学反馈
积极行动，思维对话 （二）合作探究
（三）成果展示 （四）当堂检测
（一）预学反馈
时间要求：时间多少看内容，课前课中因课定 学什么：明确学习目标要求；了解性问题自主学会；理解性问题找出解决方
（四）当堂检测
时间要求: 当堂检测最关键，时间充足是保证 检测什么：学生自主学习、合作探究与展示的效果 如何检测：当堂检测（时间固定性、试题层次性、评价及时性） 老师角色：检查效果，发现问题，反馈修正
1.个人学习规范 ---五步骤
学展检思 固
2.预学规范
枝江一中“423”模式
第一学习时间：新知预习。分“四步”，即一 读，通读课本,把握梗概；二看，精看教辅，知 识提炼，由厚到薄；三填，填写学案，边填边 记；四练，针对训练，及时巩固。
【自主预学】 阅读课本第18～19页的“昼夜长短和正午 太阳高度的变化之昼夜长短的变化”内容，同 时将自己不太理解的地方用红色笔标画出来， 然后独立完成下面的问题。（第1 ～ 3题用 0.5毫米黑色字迹的签字笔认真填写，第4题用 铅笔画图）
2017年 一课堂？ 一把尺？ 一面旗？ 陈部长：课堂革命？
你清楚吗？ 2018年 2017年版课标？ 学科素养？
全国教育大会？
2019年 《中国教育现代化2035》？
五育并举？
《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》？ 《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》？
2020年 《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》？
一、高效课堂教学要解决的四个问题
目标
方法
效率
达标
二、高效课堂教学有效性的确认
效果
效率
效益
三、高效课堂教学的操作流程
课前 规范引领，准备充分 课中 积极行动，思维对话 课后 总结反思，提升自我
三、高效课堂教学的操作流程
课前
规范引领，准备充分
（一）学生 （二）教师
（一）学生习惯
个人学习规范 合作学习规范 预学规范 预学检查规范 讨论探究规范 展示点评规范 学科学习学法规范 课堂工具使用规范 学生课堂行为规范 ……………
时间要求：合作探究在课中，充足时间做保证 探究什么：自主学习中的疑惑问题；学案中的理解与应用性问题；生成性问题 怎样探究：小组内讨论（针对问题，广泛讨论）；
小组内展示（说、讲、写、辩） 老师的角色：思考方法，解决问题；引导、辅导 合作探究的作用：多层对话，智慧交锋，统一认识，学会合作
（三）成果展示
找生出成答题问案目的设题题置目注少重设能计力，培不养需，要渗讨透论核的心题素目养课不，堂设纯生计知成，识克性服题多目而不杂设的计问，题在；课多本设上计能与直生接
活有关的问题，多联系生学活生实生际。成
3.老师，你课堂教学的问题有效吗？
问题设计方式
学习情景问题 直观性问题 基础性问题 内涵性问题 外延性问题 陷阱问题 应用性问题
六、加强组织领导，开创新时代义务教育改革发展新局面
重培育、遴选和推广优秀教学模式、教学案例。
高效课堂
以学生的自主、合作、探究学习为主体，以教师的导向、导趣、导思、导 法和导行为主导，师生共同合作完成教学目标。
使教学过程由“教”变为“导”，由“要我学”变为“我要学”，充分体 现教师的主导作用和学生的主体地位，使主导作用和主体作用和谐统一，从而 实现课堂教学的高效化。
系，二引、导坚学持生“主五动育思”并考举、，积全极面提发问展、素自质主教探育究。融合运用传统与现
代技三术、手强段化，课重堂视主情阵地境作教用学，；切探实索提基高于课学堂科教的学质课量程综合化教学，开
展研四究、型按、照项“目四化有、好老合师作”式标学准习，。建精设准高分素析质学专业情化，教重师视队差伍异化教学 和个五别、化深指化导关。键各领地域改要革定，期为开提展高聚教焦育课质堂量教创学造条质件量的主题活动，注
法；应用性问题整理出思路。 怎样学：读、思、写；独学、对学、群学；多色笔，应用好 老师的角色：设置问题、发现问题、收集问题；引导、督导、诱导 自主预学的作用：明方向（了解知识结构与学习目标) ；
树信心（自学解决部分问题）； 加强针对性（查找问题，确定难点 ，锁定合作、探究、
点拨的内容）。
（二）合作探究
老师您真没问题吗？
Ⅱ、构建新课堂
中共中央、国务院
8.优化教关学于方深式化。教坚育持教教学学改相革长全，面注提重高启义发务式教、育互质动量式的、意探见究式教
学，教师课前要指导20学19生年6做月2好3日预成习文 ，7课月上8日要公布讲清重点难点、知识体
一、坚持立德树人，着力培养担当民族复兴大任的时代新人
（二）教师备课
学案导学法
以学案为载体，以学生的自主、合作、探究学习为主体，以教师的导 向、导趣、导思、导法和导行为主导，以提高学生学习能力、促进教师 成长为主要目的，师生共同进行学习建构的一种教学方法。
1.老师，你规划过自己的讲课安排吗？
2. 老师，你课堂教学的目标明确吗？
学习目标
◇非教学目标 ◇简单明了，清楚明白 ◇重点提炼，简明扼要
学习目标可以以小黑板或者投影仪、打印稿等方式给出
2. 老师，你课堂教学的目标明确吗？
3.老师，你课堂教学的问题有效吗？
3.老师，你课堂教学的问题有效吗？
预设问题
自主预 学问题 梳理基础知识，引导学生阅读和思考
合作探 启发学生思维，诱导学生积极思考，积极参与 究问题
预设生成
探究题目的设置：
教师生成
适应课改新常态 构建魅力新课堂
高效课堂合作教学策略
Ⅰ 何谓新常态 Ⅱ 构建新课堂
Ⅰ、何谓新常态
世界 教改 学生
2001年 新课程改革
自“主双基” 合作“三维目探标究”
源自文库
2014年3月教育部印发 《全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》
发展学生核心素养体系
2016年 一点四面？ 核心素养？ 中考改革？ 一核四层四翼？
探究性问题 条件迁移问题 结论迁移问题 拓展性问题 归纳性问题 类比问题 ……
课前 课中
（一）学生习惯
规范引领，准备充分 （二）教师备课
（一）预学反馈
积极行动，思维对话 （二）合作探究
（三）成果展示 （四）当堂检测
（一）预学反馈
时间要求：时间多少看内容，课前课中因课定 学什么：明确学习目标要求；了解性问题自主学会；理解性问题找出解决方