适应课改新常态 构建魅力新课堂
顺应新课改,构建新课堂
顺应新课改，构建新课堂
新课改对于我国教育的发展具有重大的意义，这不仅是真正赋予了学生学习的主体地位，也为学生们构建了一个新课堂。
顺应新课改，构建新课堂，不仅是我国教育发展的需要，也是适应当今社会发展的必要。
新课改将学科的体系进行了重构，极大地优化了学科知识结构，更加注重培养学生的创新思维和实践能力。
新课堂的建设应该以学生为中心，重视学生的主体性，发挥学生的主动性，积极推进学生的自主学习和探究式学习。
新课堂注重锤炼学生的思维能力，提高学生的创新潜力，为学生发展自己的个性、特长和潜能提供了有力的支撑。
要构建新课堂必然需要改革传统的教育教学模式。
因此，新课堂的建设应该创新教学模式，采用灵活的教学方法，这需要老师深入了解学生的学习需求，积极探索适应学生学习特点的教学方式。
例如，课堂内应该更加注重学生互动、合作和探究，鼓励学生进行小组探究和研讨，促进学生思考和表达能力的发展。
另外，新课堂还应该更加注重创新教学资源，积极探索多媒体教学、网络课堂等新的教学手段，使学生能够通过多种渠道获取新的知识和信息。
总之，新课改为我们构建了新课堂的基础，要顺应新课改，构建新课堂，就必须要更加注重学生的主体性，鼓励学生自主学习和创新能力的发展，采用灵活的教学方式，注重多样化的教学资源，让学生真正成为学习的主人，从而实现教育的“以人为本”。
践行新课改打造新课堂
践行新课改打造新课堂德国著名教育家雅斯贝尔斯在《什么是教育》中写道：“教育的本质意味着,一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。
”教育的真正价值是一种启蒙、一种唤醒、一种点燃、一种打开。
自新课改推行以来，我不断在这条路上实践、探究、反思、前行，用新课改理念打造新课堂，带领学生共同享受教育改革带来的幸福和快乐。
一、活化课改模式，打造魅力课堂《新课标》指出：“语文课程致力于全体学生核心素养的形成与发展，为学生学好其他课程打下基础;为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础;为培养学生求真创新的精神、实践能力和合作交流能力，促进德智体美劳全面发展及学生的终身发展打下基础。
”我在践行课改教学模式的基础上活化课堂，强化语文课的语文味，致力打造人文课堂。
如公开课《短诗三首》，在任务驱动一学习《繁星》（一五九）时，我采用自主朗读-独立思考-书上批注-结对同学互说的方式，通过指名读、男女对读、范读、齐读、多种形式地朗读，有梯度、有层次地探究式学习。
朗读时引导学生读出节奏，感受现代诗的音乐性;读出想象，体会现代诗的艺术性;读出情感，感受现代诗的人文性。
在理解“诗中的两个风雨分别是指什么?”这一教学难点时，在学生展学、谈出自己的理解基础上，追问“你有这样的经历和体验吗？请分享你的故事。
”同时，拓展资料，带领学生走进作者坎坷的人生经历，感受她“心中的风雨”，使学生达到共情，走进文本，深入理解诗人对母亲的依恋、对母爱的赞颂之情。
在任务驱动二学习《繁星》（七一）时，我采用小组齐读-独立思考-小组交流—推选代表-全班展示的方式学习，并激励学生大胆仿写《繁星》，创编诗歌。
展示环节，学生站在台上，落落大方，有感而发，用小诗抒发了来自父母的爱，感恩之情溢于言表。
在学生展示完后，我借机说道：“听着你们朗读自己创作的小诗，老师仿佛置身于童年的画面之中，太美妙了。
这就是诗歌的魅力！在今后的日子里，希望同学们能继续用美丽的眼睛看世界，用诗歌来留住心中的记忆，用诗歌来表达人世间的种种美好！”整节古诗教学，在读、品、赏、悟中，带领学生融入情境，体会诗歌语言的品味、文章的赏味、文学的意味、文化的体味，感受语文味，让语文课堂浸润孩子的心灵。
顺应新课改,构建新课堂
顺应新课改，构建新课堂随着时代的不断发展和教育理念的更新，我们的教育也在不断进行改革和创新。
新课程改革的提出，为构建新课堂提供了良好的契机。
新课改以培养创新精神和实践能力为核心，倡导学生主体地位，在实施中不断体现核心素养。
本文将从教育教学角度出发，探讨如何顺应新课改，构建新课堂，为学生提供更加优质的教育资源。
新课改要求注重学生主体地位，培养学生的实践能力。
构建新课堂需要转变教育教学模式，让学生成为学习的主体，促进他们的主动参与和实践能力的培养。
以往的传统教学模式注重师生间的信息传递和知识灌输，学生在这种教学环境下缺乏主动性和创造性。
而新课改的提出，要求教师在教学过程中更多地发挥引导和辅导的作用，创设让学生能够深入实践和探索的学习环境，培养他们的动手能力和创新思维。
构建新课堂需要打破传统教学的桎梏，创造多元化的学习环境，让学生在实践中获得知识，提升实践能力。
新课改倡导跨学科融合，提倡多元化的学科交叉。
构建新课堂需要打破传统的学科壁垒，促进学科之间的交流和融合。
在新课改的框架下，教师与学生可以通过多学科融合的教学方法，促进学生对知识的跨界理解和应用，培养学生的综合素养。
通过跨学科的教学方式，学生可以从不同学科的角度重新认识已有的知识，提高综合分析和解决问题的能力，培养跨学科思维和创新能力。
构建新课堂需要创造有利于学科融合的教学氛围，让学生在实际问题中运用不同学科的知识，培养跨学科的综合素养。
新课改提出以主题教学为主要教学形式，要求教师更加关注学生的需求和兴趣。
构建新课堂需要以学生的需求和兴趣为出发点，设计富有启发性和探究性的主题教学课程。
在新课改的框架下，学生将成为学习的主体，教师要从学生的需求和兴趣出发，设计有意义的主题教学课程，引导学生主动参与，培养他们的综合能力。
通过主题教学，学生可以在自主学习的过程中，培养学习动机和学习策略，提高学习参与度和学习效果。
构建新课堂需要注重教学内容的丰富性和启发性，让学生在主题教学中获得自主体验和交流学习的乐趣。
顺应新课改,构建新课堂
顺应新课改，构建新课堂【摘要】新课改作为教育领域的重要变革，旨在构建更加符合时代发展需求的教育体系。
在培养创新意识方面，新课改致力于培养学生的批判性思维和问题解决能力。
促进学生自主学习的改革措施，让学生在探究中建立知识体系，提高学习动机。
通过拓展教学手段，新课改丰富了教学内容和形式，提升了课堂互动和学习效果。
新课改的实施提升了教育质量，为学生提供更多发展机会。
加强师生互动，让教师和学生更加平等参与教学过程，促进教育质量的不断提升。
新课改的成果在于培养了更加具有竞争力的人才，推动了学生综合素质的全面发展。
未来，新课改还将继续完善和发展，逐步实现个性化的教育目标。
新课改的影响将深远影响教育体系和社会发展，为构建更具活力和创新力的教育环境做出积极贡献。
【关键词】新课改、构建新课堂、培养创新意识、促进自主学习、拓展教学手段、提升教育质量、师生互动、成果、未来发展、影响。
1. 引言1.1 新课改的背景新课改作为教育领域的一项重要改革，始终受到社会的广泛关注和支持。
新课改的背景可以追溯到我国教育发展的历史过程中，随着时代和社会的变迁，教育理念和教学模式也在不断地进行创新和改革。
随着信息技术的快速发展，传统的教育方法已经无法满足当代学生的学习需求，因此适时推出新课改成为当务之急。
新课改的背景还可以从国家层面考虑，教育部和各级政府一直致力于提高教育水平和质量，而新课改正是为了更好地满足社会发展的需要，培养创新人才和适应未来社会发展的要求而进行的一项重要改革。
新课改的背景既受到国内教育发展的推动，也与国际教育趋势的影响密切相关，为我国教育走向现代化提供了重要的支持和保障。
1.2 新课改的重要性新课改的重要性不言而喻，它是促进教育现代化、推动学校教育转型发展的必然选择。
新课改能够激发学生学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面发展。
通过新课改，教师的教学方式和手段得到更新，教学质量得到提升，教育教学得以更好地服务于学生的成长。
顺应新课改,构建新课堂
顺应新课改，构建新课堂随着时代的发展和教育理念的更新，新的课程改革已经成为教育界的热点话题。
新课改强调学生主体地位，注重培养学生的创新、实践和综合运用能力。
作为教育工作者，我们需要顺应新课改的趋势，构建新型的课堂，为学生提供更好的学习环境和更科学的教学方法。
顺应新课改需要注重学生的主体地位。
传统的课堂教学往往是教师为主导，学生为被动接受者，而新课改提倡以学生为中心，教师是引导者和辅导者。
在新型的课堂中，学生将成为学习的主体，他们将根据自身的兴趣和特长，选择适合自己的学习方式和路径，从而更好地发挥自己的潜能。
我们需要改变传统的教学模式，为学生提供更多的参与和表达机会，让他们能够发挥自己的主动性和创造性。
新课改强调培养学生的综合能力和创新精神。
为了顺应新课改的要求，我们需要构建更加宽松、活泼的教学氛围，鼓励学生勇于探索，敢于实践。
在新型的课堂中，我们可以多采用小组讨论、实验探究、项目研究等多种形式的教学活动，促使学生在实践中增长知识、培养能力。
我们还可以通过开展各种创新实践活动，引导学生从小事做起，培养他们的创新意识和实践能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
新课改强调课程的整合性和跨学科性。
传统的课堂教学往往是按照学科划分来进行，各个学科之间缺乏联系和互通。
而新型的课堂则强调各学科之间的整合和互通。
我们需要打破学科隔阂，促进各学科之间的交流与合作，同时还可以开设一些跨学科的课程，促使学生能够全面、综合地了解知识。
在新课改的背景下，我们可以联合其他学科的老师，共同设计一些跨学科的项目课程，通过跨学科的学习活动，让学生能够在实践中全面理解知识，提高综合运用能力。
新课改还强调了技术的应用和信息素养的培养。
在新的课堂中，我们可以充分利用现代化的教学设备和多媒体资源，打破传统的教学方式，让学生能够更好地接触到丰富的信息资源。
我们还可以通过信息技术的运用，促进学生的自主学习和创新思维。
我们需要积极开发和应用各种现代化教学手段和教学资源，提高学生的信息素养和创新能力，为他们的未来发展提供更好的保障。
新课改下如何构建中专数学魅力课堂
新课改下如何构建中专数学魅力课堂【摘要】在当前教育新课改革的前提下，新的一轮课改已经走向成熟，它不仅要求“老师以教，学生以学”为主，更重要的是它在不断地摸索和创建一个学生的自我学习意识和创新能力的培养，为学生搭建一个良好的学习舞台和优越的环境。
在这个改革的过程中，要求学生的学习方法是至关重要的，它直接影响到学生的创新能力和理解能力的培养和发展。
所以，一个有魅力的教学课堂，能给学生带来学习的兴趣和创新力的培养，也是给学生搭建一个自主、探索、求知和感悟的学习过程。
【关键词】新课改；中专数学；魅力课堂；构建【中图分类号】g64 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）20-0-01一、新课改下构建中专数学魅力课堂的必要性在新课改的改革下，国家的大力提倡素质教育和义务教育相结合，大力加强中专学生的专业文化知识，注重培养新型化人才和适应时代需求的专业化人才。
这就需要增加中专数学魅力课堂建设，给学生创建一个活跃与和谐、创新与求知相结合的学习环境。
（一）中专数学上课前阶段，老师和学生创建一个魅力的课堂，是加强学生学习的一种有效方法，也是消除学生上课紧张带来的巨大压力，给学生带来活跃的气氛，把死气沉沉的课堂带动起来，让学生们接受能力比较快，而且代课老师也比较轻松的来讲课。
（二）教学活动本身就是一个动态的学习过程，一个活跃的气氛能使学生最大潜质的发挥自己的智商。
书本里面的知识，需要老师和同学一起来探讨、分析和研究，一起来相互交流，以此来调动他们的学习兴趣，增加他们的自主获新能力和对知识的应变能力。
数学魅力课堂的建设，也是如此，它能带来良好的学习效益和学生对着门课程的认知感。
（三）中专数学魅力课堂的建设，有助于当今时代知识传授的转变。
在知识化的时代里，一个活跃的团队和气氛能给这个集体或者团队带来巨大的荣誉感和自豪感。
中专数学课堂也是这样的一个这样的过程，在学习的过程中，魅力课堂能使老师和同学之间进行交流，也能使学习好的同学和学习差的同学之间相互学习，从而加强了学生对数学的学习兴趣。
顺应新课改,构建新课堂
顺应新课改，构建新课堂新课改是当前教育领域的热门话题，在顺应新课改的构建新课堂已经成为教育改革的关键问题。
新课堂的构建旨在培养学生的创新思维、实践能力和全面素质，从而适应社会发展的需要。
下面将从多个角度探讨如何构建新课堂。
要构建新课堂，关键是要改变教学方式。
传统的教学方式强调教师的讲授和学生的被动听课，这种方式已经不能满足现代社会对学生的要求。
我们需要通过新的教学方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
可以采用项目制学习的方式，让学生参与到实际问题的解决中去，培养他们的创造力和解决问题的能力。
还可以采用合作学习的方式，让学生通过小组合作来完成任务，培养他们的团队合作意识和沟通能力。
要构建新课堂，我们还需要改变评价方式。
传统的评价方式主要以笔试为主，只注重学生的知识掌握情况，缺乏对学生综合能力的评价。
我们需要通过引入多元评价的方式，来全面评价学生的学习情况。
可以通过让学生进行项目展示、实际操作或口头答辩等方式，来评价学生的实际操作能力和表达能力。
还可以通过开展学科竞赛等方式，激发学生的学习兴趣和潜力。
要构建新课堂，我们还需要改变课程设置。
传统的课程设置主要关注学科的学习，忽视了学生的兴趣和实践能力的培养。
我们需要通过开设兴趣课程、选修课程等方式，来提供多样化的学习机会。
可以开设音乐、美术、体育等兴趣课程，让学生能够发展自己的特长和爱好。
还可以开设实践课程，让学生通过实际操作和实践活动来提升实践能力和创新能力。
要构建新课堂，还需要改变学校环境和管理方式。
传统的学校环境和管理方式往往过于严格和规范，限制了学生的发展空间。
我们需要创造宽松活泼的学习环境，让学生感受到学习的乐趣和自由。
还需要改变学校的管理方式，注重学生的个性和需求，倡导鼓励和激励的教育理念，打破传统的等级观念和评价体系。
顺应新课改，构建新课堂是教育改革的必然要求。
目前，很多学校已经开始尝试新的教学方式和评价方式，不断提升学生的综合素质和能力。
在新课堂的构建过程中，我们仍然面临许多挑战和困难，需要教育部门、学校和教师共同努力，才能真正实现新课堂的目标。
如何在新课改中打造魅力课堂
如何在新课改中打造魅力课堂课堂教学可以分为三个境界:一是有效的课堂教学;二是高效的课堂教学;三是魅力的课堂教学。
什么样的课堂才是具有活力、充满魅力的课堂呢?一、参与要有深度学生在课堂上主体地位的确定,是以一定的参与度做保证的,学生没有参与,或参与不够,就算不上“主体”。
学生的参与状态,既要看参与的广度,又要看参与的深度。
就广度而言,学生是否都能参与到课堂教学中来了,是否参与了课堂教学的各个环节;就深度而言,学生是被动地、应付地学习还是积极主动地探究。
在新课改实施过程中,有些实验探究是在教师的引导下,学生一步一步地完成,基本上学生没有思维活动。
教师只培养了学生机械的动手能力,学生的思维能力,实验设计能力没有得到培养。
探究过程看似热热闹闹,实际上只是形式而没有实效。
如一位教师在讲长方形面积计算一课时,要求用15个同样的小正方形摆成一个大长方形,教师提出要求,学生按照老师的要求一步一步去做,最后得出摆了15个。
在这个过程中,学生只是被动地学习,机械、刻板地操作,思维并没有产生真正地碰撞,探究变成了一种形式。
二、交流要有成效课堂上,教师应创设民主平等、宽松和谐的学习环境,让学生感到自己在这个环境里是安全的、融洽的、自主能动的。
他能和同学、教师、教材进行平等地对话,讲错也没有关系;他提问,有人关注,他不认同教师,不会受到批评;他对教材有异议,也没有人指责。
在这个过程中,师生、生生分享彼此的思考、见解和知识,交流彼此的情感、体验和理念,这样才有可能丰富教学内容,求得新的发展,实现教学相长。
在课堂教学的实施中,教师也要注重师生间、生生间的交流,有些教师在引导学生交流时是否真正做到有效呢?我们来看下面这两位教师就两位数减两位数组织学生交流的情况:学生在春游的情境下产生的算式是76-19,教师让学生交流算法时,第一位教师的学生中出现两种答案即37和47,教师说到底是37还是47,谁来说说理由,一名学生回答是37,并说明理由。
打造魅力课堂实施方案
打造魅力课堂实施方案
首先，确定课堂目标是打造魅力课堂的首要任务。
教师应该清楚地知道自己想
要达到的教学目标是什么，这样才能有针对性地进行教学设计。
在确定课堂目标的过程中，教师需要考虑学生的实际情况和学习需求，确保目标的设定符合学生的认知水平和学习能力。
其次，教学内容的选择也是至关重要的。
教师应该根据课程标准和学生的实际
情况，选择符合教学目标的内容。
在选择教学内容的过程中，教师需要注意内容的丰富性和多样性，确保内容能够吸引学生的兴趣，激发他们的学习热情。
在确定了课堂目标和教学内容之后，教师需要选择适合的教学方法和教学手段。
教学方法的选择应该根据教学内容和学生的实际情况来确定，确保教学方法能够有效地达到教学目标。
同时，教学手段的选择也是至关重要的，教师可以通过多媒体、实物展示、小组讨论等方式，提高课堂的趣味性和互动性。
最后，评价方式也是打造魅力课堂的关键之一。
教师应该根据教学目标和教学
内容，选择合适的评价方式，确保评价能够客观、全面地反映学生的学习情况。
同时，教师还应该注重对学生的反馈和引导，及时调整教学策略，提高教学效果。
综上所述，打造魅力课堂实施方案需要教师在课堂目标、教学内容、教学方法、教学手段和评价方式等方面进行精心设计和选择。
只有通过综合考虑这些因素，才能够真正打造出一个魅力十足的课堂，激发学生的学习兴趣，促进他们的全面发展。
希望每位教师都能够在实践中不断探索和创新，为学生营造一个富有魅力的学习环境。
立足课改新理念,打造魅力好课堂
立足课改新理念，打造魅力好课堂课堂教学既是一门科学，更是一门艺术。
在为学生终生发展奠基的教学工作中，教育人始终把培养学生主动参与的意识和自主探究的能力作为教学的重要目标。
学生在教师的预设活动中，通过参与、体验、思考、讨论、交流及合作等方式完成学习任务。
为了让学生在活动中探究知识，促进学生在学习上全面发展，更好地丰富课堂教学内容，活跃课堂气氛，教师们在遵循教育原则及教学理念的前提下，可以由以下几点切入：一、建立和谐融洽的师生关系多年的教学实践使得我深深地感悟到：教师技巧的全部奥秘，就在于如何爱学生。
教师在课堂内外，要营造充满“爱心”的学习氛围，从多方面、多角度给学生以体贴、关怀和帮助，以平等的态度真诚地对待每一位学生，蹲下身来与学生进行民主、平等的交流，使学生体验到教师对他们的关心和爱护，真正形成朋友般和谐融洽的师生关系。
作为教师，要主动地接近学生，了解学生，使自己成为学生最依赖的朋友。
“亲其师，信其道。
”学生往往由爱戴某位教师而喜欢其所教的学科。
师生间的距离拉近了，感情融洽了，学生才会有振奋的精神，才会产生向往和追求学好本学科的愿望，在学习上更加自觉、主动，更多一份浓厚的兴趣。
二、把学习的主动权还给学生教学是师生平等对话的过程，教师是学习活动的组织者和引导者，学生才是学习的主人。
可是在实施教学的时候，许多教师把学生当成了知识的容器，走进课堂，要么把教学内容全盘托出，不分主次，全倒给学生；要么捧着教学参考书，照本宣科。
结果一堂课下来，教师口干舌燥，学生心身俱疲，教与学的过程没有达到和谐统一，收效甚微。
毋庸置疑，学生在这种背景下学习，要提高个人素养谈何容易？学习的主动权完全被教师操控着，学生没有思考的空间，没有说话的机会，没有实践的过程，难怪学生的能力总是达不到应有的水平。
要改变这种教学现状，关键是我们教师要转变教学观念，实现角色的转换，把传授知识的过程转化为服务学生学习、组织学生学习、引导学生学习的行为，激发学生学习兴趣，培养学生自主学习的习惯，创设自主学习的情境，真正把学习的主动权还给学生。
新课改下如何创建魅力英语课堂
新课改下如何创建魅力英语课堂新课程改革,犹如一股清新的和风吹入校园,带给我们一个明媚的春天。
但要确保课改的顺利进行,我们必须从创建魅力课堂开始,而如何创建高效、充满魅力、学生喜欢的英语课堂则是每一位英语教师应该研究的重点课题。
我们应从以下几方面做起:一、“扣人心弦”——让精彩从导入开始俗话说:良好的开端是成功的一半。
一节课有个良好的导入,就像一场戏有个引人入胜的序幕。
精美的导课艺术,像磁石把学生吸住,像金钥匙开启学生的思维。
良好的课堂导入应具有“吸引性”、“趣味性”和“针对性”,依据教学目的,教材内容特色,学生年龄、心理特征和教师自身特点,创造性设置新课的最佳入口,扣住学生的心弦,创设愉悦的学习氛围,激发学生的情感和学习兴趣,引发学生强烈的参与欲,促使学生以最佳心理状态进入新课学习。
德国教育学家第多斯惠曾说过:教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓励。
因此在平时的英语教学中,要精心设计每节课的导入环节,激励、唤醒和鼓励学生的求知欲望,达到事半功倍的效果。
二、让微笑成为课堂教学的催化剂——实施微笑教学微笑是人际关系的调节剂,微笑是阳光，是春风，是师生感情沟通的一座桥梁。
微笑是理解，是尊重，是关爱，是温情。
在英语课堂上,真诚的微笑，能使学生愉悦，轻松，精神饱满。
面对学生微微一笑，会使学生勇气倍增，大胆地回答老师提出的问题。
微笑的表情，能够使学生感到亲切、温暖并愿意与之接近；而冷漠的面孔，却会让学生感到不悦、厌恶，甚至敬而远之。
现在商业上提倡“微笑服务”，教育倡导“愉快教育”，二者有异曲同工之妙。
教师的教学态度是无声的语言，教师的眼睛是心灵的窗口，学生时时从教师的教学态度上捕捉有关的信息，以确定自己做出怎样的反应。
可见，微笑教学，势在必行。
当一个教师在课堂上表情温和、笑容可掬时，学生就会感到教师可亲可敬，平易近人，以至由对你这个人的好感进而喜欢你所讲授的内容,由此，笑不仅是一种情感的外在表现，它还是一种语言，一种艺术，一种财富。
打造新课程下小学语文魅力课堂
打造新课程下小学语文魅力课堂随着新课标的颁布实施，给我们的教育教学带来了很多新的思考，尤其不得不去探索给孩子们一个什么样的课堂，如何构建教学以真的精彩。
一、给学生一个“情感的课堂”。
1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”。
在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。
一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。
为了激发学生的学习兴趣，我在教学《只有一个地球》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解银河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。
“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。
3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。
“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
二、给学生一个“交流的课堂”。
以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。
我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。
三、给学生一个“开放的课堂”。
1、让孩子去“展示自己”。
给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。
课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。
是学生健康成长的地方。
学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。
2、注重实践，多方面实践感悟语言。
与新课改同行 打造魅力课堂
与新课改同行打造魅力课堂海口市第十四中学张玉芳古人云：“安其学亲其师，乐其友而信其道。
”教师不能只是教书匠。
课堂教学也绝不应该只是技术，更应该是一门艺术。
亲其师，信其道，教师有魅力，才能吸引学生，才能创造出魅力课堂。
而魅力课堂，应该体现唯美而多姿的意境，使之更能贴近学生的心灵，更能够体现学生的主动性，更能够体现课堂实效，更能够在师生互动中体现课堂知识价值与生命情感价值的和谐统一，更能够体现课堂需要与学生成长需要的和谐统一。
那么，如何打造魅力课堂呢？我将从以下几个方面来谈谈：一、思想认识求深二、知识储备求博三、教学流程求畅四、情境创设求趣五、课堂气氛求活六、教师讲授求精七、问题处理求巧八、小组探究求实九、能力训练求妙一、思想认识求深每一个从事教育工作的人都要认识到教师职业的特点：教育家马卡连科说过，“教育工作中百分之一的废品就会使国家遭受严重损失。
”因为教师掌握着青少年的命运，而青少年又掌握着一个国家的命运。
所以教师的职业是一个重要而又很伟大的职业。
同时它又是一个很平凡的职业，没有名，没有利，三尺讲台和一个书桌就是我们一生工作的场所。
尽管没有给社会直接创造财富，但它给社会带来的间接价值是任何一个职业都无法比拟的。
所以，有志于从事这项工作的人，要把它当作一项事业，当做自己毕生的追求。
现代教育家李镇西先生说过：“任何一个教育工作者，只要我们用心去做教育，那么你的心一定会波澜壮阔。
”在新的形势下，作为一个教师还要吃透新课程的理念。
新课程要求，我们的教学“要面向全体学生，一切以学生的发展为中心，培养全面发展的人。
”要让学生学会学习，学会创造。
在教学过程中，要十分注重知识和技能、过程与方法、情感、态度和价值观这三个维度的有机整合。
教师所担任的角色也不再仅仅是文化知识的传播者，同时还要是人际关系的艺术家，学生心理的保健医生，学生成长的引路人，学生灵魂的塑造者。
因此在新的教育理念下，教师的思想要实现三个转变：即以教师为中心转向以学生为中心；以研究教法为中心转向以研究学法为中心；以学习知识为中心转向以培养创造力为中心。
新课改新课堂新活力
新课改新课堂新活力新课改新课堂新活力近年来，中国教育在追求更高质量与更好效果的同时，大力推进了一系列新课改政策，创造出一批批新型课堂，使得学生的学习效果和教育水平得到了提高。
基于这些新课改新课堂所带来的巨大优势，本文将着重探讨它们如何为教育注入新活力。
第一，新课改引领了新的教育理念。
在以往的教育中，往往强调教师对学生的指导和知识传授，而忽略了学生自主学习和探究的基础和重要性。
而新课改则更加注重培养学生的自学能力和自主思考能力，通过“激发学生主动学习兴趣和求知欲，提高学生自主学习、自主思考、自主创新能力”，将教育的核心理念转变为从被动的“灌输”式教育转变为“以学生为中心，以实际为依据”的教育模式，从而使学生不仅仅是知识的传承者，更是掌握知识的创造者和探究者，激发了年轻人的自我学习，自我挖掘的潜力和无限可能。
第二，新型课堂更加注重多元发展。
在新课改之前，教育内容单一，课堂传统，学生偏重吸收传统的知识和思想，缺乏多维度的思考和创新，甚至使他们的创造力和动手能力都受到一定的限制。
而新型课堂则突破了传统课堂单一的框架，引入了多样化的教育资源和信息技术，创造了互动式、情境式、探究式等多种形式的课堂，使学生可以独自探究、交流、反思、创造等多种学习方式，这样既让学生从学习中获得更多机会和信息，又让老师更加贴近学生思想，更加懂得学生需要。
第三，新款教育技术为课堂注入了新能量。
在实施新课改的过程中，也不断加强了对教育技术的推广和应用。
借助新型教育技术，不仅可以提升教育的质量和效果，更可以及时发现学生在学习中的问题并加以快速解决，使教育变得高效、可行、普及。
例如，在语文、数学等学科领域里，新课改直接面向学生思维深度与层次，融合了大量的国际教育先进技术与互动多媒体技术，采用多种统计学的算法，优先抓取大量数据实现预测分析，以及通过云计算、人工智能等技术结合，运用其涵盖全方位的学习方法权重分析，实现量身定制教育方式，为学生个人化定制课堂方案。
新课改下的魅力课堂
新课改下的魅力课堂发布时间：2021-01-15T14:55:18.077Z 来源：《中国教师》2020年28期作者：马丽娟[导读] 本文让学生在学习中真正感受到课堂里的快乐、课堂里的天堂马丽娟绛县职业中学山西省运城市043600摘要: 本文让学生在学习中真正感受到课堂里的快乐、课堂里的天堂,让他们心灵里的乐园融进老师的职幸福,而快乐就会成就我们的魅力课堂。
老师还应拓展课堂的空间,将课堂的魅力延伸到课外。
中学的实验课,体验课,科学课,劳技课,甚至包括音、体、美课,都不应只成为应付检查的摆设科目,而应切实开展好,让学生得到全方位的培养和训练,进而拥有探索精神、求真精神及欣赏美的心灵关键词新课改教学模式魅力课堂毋庸置疑,课改的主阵地在课堂,课堂对学生的教育承载着不容忽视的作用。
那么,新课改下的课堂教学究竟是怎样的?什么样的课堂教学才能更好地诠释出新课改的真正内涵?如何才能将我们课堂的魅力尽情释放?这都是我们不能不思考的问题。
然而,如何才能打造出符合新课改精神的魅力课堂呢?我以为: 首先,老师应心怀真爱。
教育,一定要是爱的教育。
让学生在关爱中成长、进步,这是打造魅力课堂的关键。
我常常想,老师若能以教育自己子女的那种期待和爱心走进课堂,那么,效果会不会明显好转呢?举一个自身的例子罢:我女儿读小学时,胆特小,几乎不敢在课堂上举手回答问题,我真的太希望老师给她锻炼的机会了,于时,我便经常跟老师交流说,尽可能找机会鼓励我女儿在课堂上回答问题,若回答不出,也要对她举手的积极性予以表扬。
幸运的是,女儿的老师很富有爱心,也相当配合作为家长的我的请求。
而每次去接女儿回家的路上,我便只问,你今天举手了吗?她若回答说“我举手啦”,我便高兴地说:“哦,太好了,奖励你一个五角星”;她若回答“我举了手,并且回答了问题”,我便会高兴地抱起她,说:“哇,真了不起,可以得两个五角星啦。
”然后慢慢地,她变得胆大了许多,在小学四年级的学校朗诵比赛中,她成功地竞选为班级女领诵者,为她以后的学习增添了许多自信。
新课改下魅力课堂的构建
新课改下魅力课堂的构建
吴卫春
【期刊名称】《小学科学(教师版)》
【年(卷),期】2018(000)008
【摘要】从目前小学英语教学中,可以看出小学的英语课堂缺乏教学的活力,老师在教学的过程中讲课不够新颖,和学生互动非常少,时间久了,小学生对学习英语毫无兴趣,缺少热情。
怎样让孩子更好地学习英语呢?这也是让家长和教师费尽心思,想尽办法。
随着新课改的到来,对小学英语课堂的重视,将学生作为主体,在英语教学中不断推广互动的教学模式,改变学生的被动学习。
所以,构建小学英语魅力课堂势在必行,教师要创新教学方法,改变传统的教学模式,还要创新思维模式,让学生对英语产生兴趣,爱上英语。
本文将结合译林版小学英语教学,结合实例,对如何创新思维构建小学英语魅力课堂,进行教学模式分析。
【总页数】1页(P115)
【作者】吴卫春
【作者单位】苏州工业园区跨塘实验小学江苏
【正文语种】中文
【相关文献】
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3.新课改下高中数学教学的认识——谈如何做到魅力课堂
4.充分重视四个"适"构建数学魅力课堂
5.打造魅力课堂——浅谈新课改下的小学英语课堂教学
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魅力课堂教学改革实施方案
卞庄街道第一小学推进小组“自主、合作、探究”实施“魅力课堂”教学改革方实施案为了进一步加快新程课改革步伐，积极构建“魅力课堂”的总体架构，积极推进小组“自主、合作、探究”的学习方式，促进教育教学质量的提高，让每一个学生得到快乐、健康的成长。
我校在县教研室的指引下，研究决定实施以学生为中心的高效课堂教学改革——魅力课堂，特制定本实施方案。
一、指导思想以科学发展观为指导，认真贯彻《国家中长期教育改革和发展纲要》，以德育为核心，强化科学精神和人文精神的培养，移植和推广新的教学法，实施探究型课堂，优化学习过程，改进学习方式，为全体学生提供各种学习经历，提高教学质量和管理水平。
二、组织机构组长：杨义泉副组长：王振国张兵冯英伟成员：张伟宏刘时伟荣文艳孙鹏侍宗艳宋华玲三、工作目标1．树立科学的质量观①树立“先学后教、以学定教”的教学评价观，开展学生自主学习，合作交流，当堂训练；最终以学生学习的状况来评价课堂教学效率。
②树立人人“有尊严、有追求、有潜能、可造就”的学生发展观，凸现学校“发掘学生潜能、发展学生个性、发现学生价值”的办学理念。
2．重建课堂教学模式①规范课堂教学行为，努力克服教学随意性和无为化，激发学生主体意识和学习责任感，落实“学为主体、教为主导、练为主线、当堂达标”的教学原则，做到因材施教、因学施教。
②改革课堂教学结构，切实遵守教学规范，努力优化教与学的时空与流程，以“学到了什么，学到什么程度；学得好不好，会不会学”为原则，完善课堂教学环节。
3．促进师生素质提升①提升教师素质，使教师在师生交往中学会尊重和赏识，在教学过程中学会帮助和引领，在自我发展中学会反思和感悟，在同事协作中学会合作和共进。
②提升学生素质，积极倡导自主、探究和合作学习，使学习过程成为学生主体性、能动性和创造性不断生成、张扬、发展和提升的过程，使学生形成终身学习的习惯和能力。
4．构建长效管理机制①建立健全教学质量监控与反馈体系，根据学校实际，建立长效机制，以评价促进课堂教学过程的规范高效。
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找生出成答题问案目的设题题置目注少重设能计力，培不养需，要渗讨透论核的心题素目养课不，堂设纯生计知成，识克性服题多目而不杂设的计问，题在；课多本设上计能与直生接
活有关的问题，多联系生学活生实生际。成
3.老师，你课堂教学的问题有效吗？
问题设计方式
学习情景问题 直观性问题 基础性问题 内涵性问题 外延性问题 陷阱问题 应用性问题
（二）教师备课
学案导学法
以学案为载体，以学生的自主、合作、探究学习为主体，以教师的导 向、导趣、导思、导法和导行为主导，以提高学生学习能力、促进教师 成长为主要目的，师生共同进行学习建构的一种教学方法。
1.老师，你规划过自己的讲课安排吗？
2. 老师，你课堂教学的目标明确吗？
学习目标
◇非教学目标 ◇简单明了，清楚明白 ◇重点提炼，简明扼要
系，二引、导坚学持生“主五动育思”并考举、，积全极面提发问展、素自质主教探育究。融合运用传统与现
代技三术、手强段化，课重堂视主情阵地境作教用学，；切探实索提基高于课学堂科教的学质课量程综合化教学，开
展研四究、型按、照项“目四化有、好老合师作”式标学准习，。建精设准高分素析质学专业情化，教重师视队差伍异化教学 和个五别、化深指化导关。键各领地域改要革定，期为开提展高聚教焦育课质堂量教创学造条质件量的主题活动，注
适应课改新常态 构建魅力新课堂
高效课堂合作教学策略
Ⅰ 何谓新常态 Ⅱ 构建新课堂
Ⅰ、何谓新常态
世界 教改 学生
2001年 新课程改革
自“主双基” 合作“三维目探标究”
2014年3月教育部印发 《全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》
发展学生核心素养体系
2016年 一点四面？ 核心素养？ 中考改革？ 一核四层四翼？
六、加强组织领导，开创新时代义务教育改革发展新局面
重培育、遴选和推广优秀教学模式、教学案例。
高效课堂
以学生的自主、合作、探究学习为主体，以教师的导向、导趣、导思、导 法和导行为主导，师生共同合作完成教学目标。
使教学过程由“教”变为“导”，由“要我学”变为“我要学”，充分体 现教师的主导作用和学生的主体地位，使主导作用和主体作用和谐统一，从而 实现课堂教学的高效化。
法；应用性问题整理出思路。 怎样学：读、思、写；独学、对学、群学；多色笔，应用好 老师的角色：设置问题、发现问题、收集问题；引导、督导、诱导 自主预学的作用：明方向（了解知识结构与学习目标) ；
树信心（自学解决部分问题）； 加强针对性（查找问题，确定难点 ，锁定合作、探究、
点拨的内容）。
（二）合作探究
时间要求：合作探究在课中，充足时间做保证 探究什么：自主学习中的疑惑问题；学案中的理解与应用性问题；生成性问题 怎样探究：小组内讨论（针对问题，广泛讨论）；
小组内展示（说、讲、写、辩） 老师的角色：思考方法，解决问题；引导、辅导 合作探究的作用：多层对话，智慧交锋，统一认识，学会合作
（三）成果展示
学习目标可以以小黑板或者投影仪、打印稿等方式给出
2. 老师，你课堂教学的目标明确吗？
3.老师，你课堂教学的问题有效吗？
3.老师，你课堂教学的问题有效吗？
预设问题
自主预 学问题 梳理基础知识，引导学生阅读和思考
合作探 启发学生思维，诱导学生积极思考，积极参与 究问题
预设生成
探究题目的设置：
教师生成
1.个人学习规范 ---五步骤
学展检思 固
2.预学规范
枝江一中“423”模式
第一学习时间：新知预习。分“四步”，即一 读，通读课本,把握梗概；二看，精看教辅，知 识提炼，由厚到薄；三填，填写学案，边填边 记；四练，针对训练，及时巩固。
【自主预学】 阅读课本第18～19页的“昼夜长短和正午 太阳高度的变化之昼夜长短的变化”内容，同 时将自己不太理解的地方用红色笔标画出来， 然后独立完成下面的问题。（第1 ～ 3题用 0.5毫米黑色字迹的签字笔认真填写，第4题用 铅笔画图）
时间要求：课内展示效果好，展示时间占主导。 展示什么：预设与生成性问题的解题思路、方法与答案；小组合作探究的成果。 怎样展示：团队展示与个人展示相结合；说、讲、写、辩、演，不拘一格。 老师的角色：诱导、引导、点拨，激励学生解决问题 成果展示的作用：暴露问题，彰显个性，培养能力。
（四）当堂检测
时间要求: 当堂检测最关键，时间充足是保证 检测什么：学生自主学习、合作探究与展示的效果 如何检测：当堂检测（时间固定性、试题层次性、评价及时性） 老师角色：检查效果，发现问题，反馈修正
老师您真没问题吗？
Ⅱ、构建新课堂
中共中央、国务院
8.优化教关学于方深式化。教坚育持教教学学改相革长全，面注提重高启义发务式教、育互质动量式的、意探见究式教
学，教师课前要指导20学19生年6做月2好3日预成习文 ，7课月上8日要公布讲清重点难点、知识体
一、坚持立德树人，着力培养担当民族复兴大任的时代新人
2017年 一课堂？ 一把尺？ 一面旗？ 陈部长：课堂革命？
你清楚吗？ 2018年 2017年版课标？ 学现代化2035》？
五育并举？
《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》？ 《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》？
2020年 《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》？
探究性问题 条件迁移问题 结论迁移问题 拓展性问题 归纳性问题 类比问题 ……
课前 课中
（一）学生习惯
规范引领，准备充分 （二）教师备课
（一）预学反馈
积极行动，思维对话 （二）合作探究
（三）成果展示 （四）当堂检测
（一）预学反馈
时间要求：时间多少看内容，课前课中因课定 学什么：明确学习目标要求；了解性问题自主学会；理解性问题找出解决方
一、高效课堂教学要解决的四个问题
目标
方法
效率
达标
二、高效课堂教学有效性的确认
效果
效率
效益
三、高效课堂教学的操作流程
课前 规范引领，准备充分 课中 积极行动，思维对话 课后 总结反思，提升自我
三、高效课堂教学的操作流程
课前
规范引领，准备充分
（一）学生 （二）教师
（一）学生习惯
个人学习规范 合作学习规范 预学规范 预学检查规范 讨论探究规范 展示点评规范 学科学习学法规范 课堂工具使用规范 学生课堂行为规范 ……………