走进历史,感悟人生

走进历史，感悟人生

——浅述历史剧表演在高中教学中的应用

论文主题词：学校教育历史剧表演收获

论文内容摘要：历史剧表演是学校教育的有益途径和组成，新课程改革形势下我们应尝试进行历史剧表演，历史剧剧本需要认真筛选和彩排。通过历史剧表演，可以培养了学生的历史情感和思维能力，培养学生的创新意识和实践能力、学生的团队精神和综合素质。在高中历史教学中引入历史剧表演活动，符合素质教育的要求和新课程标准的理念，是课堂教学的有益补充，具有积极意义。

一、渊源：历史剧表演——学校教育的有益途径和方式

我国古代伟大的教育家孔子早在两千多年前就十分重视艺术教育，他曾说：“立于礼，成于乐。”。孔子还认为艺术教育可以作为人格修养的手段，乃至作为人格完成（“文之以礼乐，亦可以为成人矣”）。从一定意义上看，历史剧也应被视为艺术教育的一类。因为历史剧通过音乐、舞蹈、文学、美术、表演、雕塑、建筑等多学科的有机配合，既作用于人的视觉，又作用于人的听觉、嗅觉等器官，融语言艺术、形体艺术、时空艺术于一体，是一种综合艺术，对参与者的训练是多方位的，对学生的教育也是多重的效果。

历史剧的独特教育功能。许多发达国家早已看到，也早已把历史剧看作是学校教育的第二课堂。以立国才200多年的美国为例，19世纪末20世纪初学生为了解除脑力劳动产生的疲劳，便在课外时间志愿组织了戏剧团体，满足学生文艺爱好。20世纪40年代，一些学校开始从课程体系的角度实验把历史剧纳入其中。例如格勒逊在《活动与课程》一文中说：“青少年俱乐部、合唱团、管弦乐队、戏剧、辩论都正稳步接近课程的地位”。50年代，曾长期被称为课外活动的历史剧等，课程化的趋势更加明显。今天的美国学生，从幼儿园到大学，几乎每个学生都参加演出过莎士比亚和其他历史题材的作品。

现代历史剧教育走入中国校园，则始于上海。19世纪末上海圣约翰书院、徐汇公学等教会学校经常向学生介绍莎士比亚、莫里哀等剧作家的作品，还组织学生用外语排演宗教故事和其他一些历史短剧。1899年圣诞节圣约翰大学学生演出了自己编排的以“官场丑史”为内容的新戏，以后南洋公学、徐汇公学、育才学堂、民立中学等也相继演出反映戊戌六君子、义和团、八国联军进北京等内容的“时事新戏”。学生凭着一颗赤诚的心，自编自演了许多抨击社会黑暗的历史剧，引起了相当的轰动，推动了戏剧改良运动的发展，成为中国戏剧近代化的标志——文明新戏的先驱。在“五四”运动的反帝浪潮中，在北伐战争的滚滚硝烟下，在抗日战争的烽火里，在中华民族的危急关头，学生们纷纷放下课本，走出教室，时装剧、街头剧、活报剧、化妆演讲也成为抗争黑暗、唤起民众的一支熊熊火炬，照耀在中国近现代史的舞台上。其中许多人以后成为各行各业的佼佼者。老一辈革命家中如周恩来、邓颖超、萧楚女、廖承志，以及著名的戏剧工作者如欧阳予倩、曹禺等等，都是当时学生戏剧队的积极分子……欣赏历史剧，不仅能开阔视野、陶冶性情，也是一种人文素质的反映，没有一定的文化涵养，是体会不到其深沉的蕴含的。将历史剧纳入教育渠道，

让戏剧到青少年中去，是现代教育的趋势。

在运用戏剧这种形式进行学校教育方面，历史学科的优势可以说是得天独厚：厚重悠远的史实积淀、丰富多彩的事件人物、浓郁多采的人文气息、简单明显的可操作性和强大的趣味性和吸引力，都给以历史题材进行戏剧表演提供了充分的可行条件。而新课程改革以来，在学科观念、教材内容和教学方法等方面高中历史课程都开始发生很大变化：更加强调学生的主体地位和参与程度。这些变化也给我们以启示：除了课堂教学的改革外，我们应当尝试开发历史课程的课外功能，以历史学科内容为主体，以活泼多样的形式为载体，组织学生学习、体验历史。组织学生进行历史剧表演，我的主要目的概括起来是以下几个方面：一、丰富学生的校园生活，丰富学生历史知识，激发学生对历史的兴趣；二：进行历史情感和爱国主义等德育教育；三、培养学生团结协作能力、表演能力和克服困难的良好品质。其中，第一和第二个目的是我们的主要目的，也是历史学科的课余活动所特有的功能。基于以上认识，笔者组织了全校范围的历史剧表演比赛活动。

二、尝试：进行历史剧表演-----让学生走进历史，感悟社会

历史剧引入高中历史课程，具有积极的意义。在实践过程中，笔者重点把握了以下两个环节。

（一）准备好的历史剧剧本。活动要求学生以班级为单位，准备一个或两个以历史题材的小品、短剧或其他形式的作品，要求内容真实健康，情节紧凑，具有一定的观赏性和思想意义，具体内容和故事情节都由学生自己设计。由于没有现成的历史剧本，学生们必须自己编写，正因为如此，学生的积极性被充分调动，因为他们没有了思想条框，从而主动琢磨自己的兴趣点，充分驰骋自己的创造力去演绎历史的场景和情感。剧本完成后，由老师、学生共同修改。在剧本的编写过程中，笔者深切感受到，准备历史剧本的过程，加深了学生对教材上相关历史知识的正确感知及深刻理解，也拓展了学生的视野，深入接触到了许多他们感兴趣、但有不是很了解的历史知识，培养了他们的历史思维能力和历史情感。例如在历史剧《八百壮士守四行》的编写过程中，装备精良、人数巨大的日军不敢于嚣张进攻地理位置特殊的四行仓库；女中学生杨惠敏将青天白日旗偷送到阵地，租界中华洋群众掌声雷动的两个场景给创作的学生以深刻印象，这两个他们很陌生的场景之所以发生，实际上蕴涵着深刻的国际背景和社会环境，通过了解历史、编写剧本，学生深化了对这段历史的认识。

（二）、认真筛选和彩排。经过紧张的准备和组织，全校报上来20左右个剧目，经过验收和彩排，最后定下10个优秀剧目。这些剧目，题材广泛，涉及到古今中外的军事政治和经济；风格各异，有荒诞诙谐的，也有严肃悲愤的；充分展现了高中学生的丰富想象力和诠释能力、合作意识，展示了学生对历史、社会、人生的感悟。从拟定的题目就可以略见一斑：《黄河大合唱》《新编历史剧——孔雀东南飞》、《荆轲刺秦王》《南京条约》的签定、《秋瑾就义》《杨白劳》、《大危机》、《南京大屠杀》、《八百壮士守四行》、历史相声《洋奴才》等。在彩排中，为了充分展示历史情境，学生们发动脑筋，准备和制作了主题鲜明、形式美观的道