初中语文教材的总体框架、体例结构与特点(人教版)

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体系。但这是“隐在”的,并不刻意强调,防止过度的操练。
主要特点及创新设计
2. “三位一体”的阅读教学设计,强调向课外阅读的延展。 新教材特别重视阅读教学,以各单元课文的学习为主(分“教读课文”和“自读 课文” ),辅之以“名著导读”和“课外古诗词诵读”,共同构建一个从“教读课文”
到“自读课文”再到“课外阅读”的三位一体的阅读体系,并在这方面凸显特色,更好
主要特点及创新设计 6. 合理安排各种语文知识,随文学习,学以致用。
过分重视知识系统性,或取消知识教学,都是不妥当的。
新教材格外重视程序性知识,诸如阅读策略、写作策略等,
目的是让学生能自主建构知识;各单元还安排一些小补白,以 简洁易懂的方式适当介绍有关语法修辞、阅读、写作、文学等 方面的知识。
编写框架及体来自百度文库结构 全套教材6册,每册6单元,由不同的板块综合构成。
新的教学理念强调学生为学习主体,教材编写也特别突 出学生的主体性,从内容到形式,处处为学生考虑,适应
学生自学的需要。比如自读课文、名著导读的设计,凸显
学生自主学习的特质。
主要特点及创新设计 5. 强调活动、体验,重视在语文综合实践中获得语文能力。 新教材在原来重视语文综合性学习活动的基础上,新增 “活动探究”单元,以任务为轴心,以阅读为抓手,整合阅读、 写作、口语交际,以及资料搜集、活动策划等项目,形成一个 综合实践系统,读写互动,听说融合,由课内到课外,培养学 生的综合语文运用能力,培养在特定情境中完成特定任务、解 决特定问题的能力。
三、编写框架及体例结构
(一)阅读单元 八、九年级则以文体阅读为核心,力求培养学生某一类文 体的阅读能力。八年级以实用性文体为主,如新闻、传记、演 讲词、游记等,交叉安排说明性文章和小说、散文等文学作品 的阅读;九年级集中学习诗歌、小说、戏剧等文学作品,交叉
安排议论性文章的阅读。
八、九年级旨在培养学生阅读说明性、议论性文章以及实用 类文本的能力,培养学生初步欣赏文学作品的能力。
地贯彻课程标准提出的“多读书,读好书,好读书,读整本的书”的倡议。
主要特点及创新设计
3.选文注重经典性、审美性、适用性、多样性力求文质兼美 经典性为主,兼顾时代性,让学生接触人类智慧的结晶,对中外经典文化有尊严 感,又贴近学生生活,反映时代特点。 审美性(语文性),选美文,值得咀嚼、涵咏,激发阅读兴趣,提升审美能力。
适用性,以学生为本,难度适中,适合教学。有些偏难的文章,希望带给学生思考
的空间。 多样性,以现代文为主,兼顾古代诗文,外国作品也占一定比重。另有科普文章、 实用文本、非连续性文本。
主要特点及创新设计
特别强调:增加古诗文的阅读量 根据教育部《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》的精
神,加大文言比重,注重对优秀传统文化的学习和传承。
(一)阅读单元
1.双线组织单元结构。
人文主题+语文要素
在阅读教学中,新教材注重阅读方法和阅读策略两个方面的训练, 在不同年级有不同的要求。如七年级,阅读方法方面强调朗读和默读, 精读和略读;阅读策略方面,着眼于一般阅读能力的养成,如整体感 知、品味语句、概括中心、理清思路等,大致按照难易的先后顺序排 布,并注意与阅读方法的配合。
语文素养
积累 理解 扬弃
学习策略
文化传承
学习方法
策略方法
诵读 学习习惯
语文素养
阅读与鉴赏
写作
品味
表达
梳理
口语
语言与思维
积累
心得
理解
整合
探究
• 6.教材应注意引导学生掌握语文学习的方法。语文知识、课文注释和练 习等应少而精,具有启发性,有利于学生在探究中学会学习。 • 7.教材内容的安排应避免繁琐化,简化头绪,突出重点,加强整合,注 重情感态度、知识能力之间的联系,致力于学生语文素养的整体提高。 • 8.教材的体例和呈现方式应灵活多样,避免模式化。注意为学生设计体 验性活动和研究性专题,重视运用现代信息技术。 • 9.教材要有开放性和弹性。在合理安排基本课程内容的基础上,给地方、 学校和教师留有开发、选择的空间,也为学生留出选择和拓展的空间, 以满足不同学生学习和发展的需要。
1.双线组织单元,创建灵活的单元结构体例。 现教材单元组织一般比较单一,或是以文体(记叙文等)或是以统一内容 为主(校园生活,革命生活等)新教材兼顾人文主题和语文要素两条线索, 力求做到二者的协调统一,强化语文学习的综合性和实践性。 同时新教材按照课标的学段目标要求,细化知识的掌握与能力的训练,落 实到各个单元,努力做到“一课一得”, 建构适合中学生的语文核心素养
(人教版) 初中语文教材的
总体框架、体例结构与特点
总体框架、体例结构与特点
义务教育语文课标对教材编写的建议
• 1.教材编写要以马克思主义为指导,坚持面向现代化,面向世界,面向未 来。 • 2.教材应体现时代(现代性)特点和现代意识,关注人类,关注自然,理 解和尊重多样文化,有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观。 • 3.教材要注重继承与弘扬中华民族(民族性)优秀文化,有助于增强学生 的民族自尊心和爱国主义感情。 • 4.教材应符合学生(关注学生)的身心发展特点,适应学生的认知水平, 密切联系学生的经验世界和想像世界,有助于激发学生的学习兴趣和创 新精神。 • 5.教材选文要具有典范性,文质兼美,富有文化内涵和时代气息,题材、 体裁、风格丰富多样,难易适度,适合学生学习。
阅读与写作构成教材的主体。阅读着重培养阅读一般文章的能力
和初步欣赏文学作品的能力,写作相对独立同时又与阅读教学相互
配合。
各单元相机安排口语交际、综合性学习、名著导读、古诗词诵读 等内容,扩大学生的阅读量。 阅读+写作+综合性学习/口语交际/名著导读/古诗词诵读
三、编写框架及体例结构
编写框架及体例结构
七年级文白混编;八年级以后,每册集中安排两个单元。 单元选文、课外古诗词诵读,全套书一共选编古代诗文130 篇(首),约占总篇目数的52%。此外,每册的综合性学习中 有一个专门的传统文化专题。
主要特点及创新设计
4. 多层次构建自主学习的助学系统,便于学生使用。
新编教材不只是教师的教本,更是学生自学的学本。
三、编写框架及体例结构
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