关于高职院校师资队伍国际化建设的思考
关于高校师资队伍国际化建设的几点思考
Ｎ０． １ Ｆ ｅ ｂ ｒ ｕ ａ ｒ ｙ ， ２ ０ １ ３
关于高校 师资 队伍 国际化建设 的几 点思考
叶 丹 Ｌ
（ １ ． 厦 门大 学公 共事 务学 院 ， 福建 厦 门 ３ ６ １ ０ ０ ５ ； 厦 门大 学人 事 处 ， 福建 厦 门 ３ ６ １ ０ ０ ５ ）
体系， 高校 应 当充分 抓住 机遇 ， 选 派优秀 的教师 ， 参 与
项 目申报 与竞 争 。
２ ． 各省纷纷推 出留学资助项 目， 进一步扩大留学 规 模 目前 ， 不 少省 份也 相继 出 台了省 资助 出国 留学项 目。 以福建 省 为例 ， 为贯 彻落 实 《 ＝ 丰 哥 建省 中长 期人 才 发 展 规 划 纲要 （ ２ ０ １ ０ — ２ ０ ２ ０年） 》 及《 福 建 省 中长 期 教 育 改革和发展规划纲要 （ ２ ０ １ ０ — ２ ０ ２ ０ 年） 》 精神 ， 加快推 进福建科学发展 、 跨越发展 ， 培养福建省经济社会 发
一
国家 公派 出 国留学 新局 面 。 在 规 模方 面 ， 国家 公派 出 国留学年 度 选派 人 数从 ２ ０ ０ ６年 的 ７ ５ ０ ０人增 至 ２ ０ １ ２年 的 １ ６ ０ ０ ０人 ， 目前 正 在 外学 习 的人 数 ２ ４ ０ ０ ０余 人 ， ２ ０ １ ３年 ， 选 派规 模 将 继 续 增 大 ，从 ２ ０ １ ２年 的 １ ６ ０ ０ ０人 增 加 至 ２ ０ １ ３年 的 １ ８ ０ ０ ０人 ； 在选 派 留 学 身份 类 别 方 面 ， 由以访 问 学者 留学 身份 类 别 为主 ， 逐 步 扩 大 为 高级 研 究 学者 、 访问 学者、 博士生、 联合 培 养 博 士生 、 硕 士生 、 本 科 交 流 学 生和短 期研 修 生等各 类 留学 身份类 别 ； 在选 派项 目方 面， 新 增设 的 国际 区域 问题研 究及 外语 高层 次 人才 培 养项 目、 艺 术类 人 才 培 养特 别 项 目， 针 对 不 同 的学 科 特点， 设立 专项 项 目， 扩 大 了支持 范 围； 在 留学服 务与 管理 方面 ，国家 留学基 金管 理委 员会 通过 广 泛调 研 ， 由财 政部 批准 ， 自２ ０ １ ０年 ９月起 ， 调 整 留学人 员 奖 学 金 资助标 准 ， 改善 了公 派 留学人 员 的待遇 。
高职教师国际化的问题分析及其改革思考
职 业 教 育
２ ０ １ ３ 年１ 月下
高职教 师 国际化 的 问题分析及 其改革思考
李伶俐 罗尧 成
摘 要： 经济全球化对我国高职教育培养外向型人才提 出了新的要求 ， 高职教师的国际化是实现这一
重 任 的关键 。教师 国际 化不 仅是 教师 专业 化发 展 的重 要路 径 ， 同时 也是 仓 Ⅱ 设 学校 国 际化 的校 园环境 ， 促进
作 交流 等推 进高 职教 师 国 际化 的改革举 措 。 关键 词 ： 高 职教 师 ； 国际化 ； 问题 ； 改革 经 济 全球化 带 来 了我 国外 资企 业 的大 幅增 加 ， 了应对 经 济 全球 化 对 国 际化 人才 的需 求 ， 我 国高 职
同时 ， 国内许多企业 的发展对于 国际环境的依存度 教 师也 在 积 极 主动 参 与 国际 化进 程 ， 以 实现 高 职 人
学生培养 国际化的有力支撑 。我 国高职教育教师队伍存在教师整体国际化意识与能力不强 ， 参与国际合 作与交流机会不多 ， 以及 尚未形成国际化的教师队伍结构等问题 ， 针对这些问题 ， 本文提出了创设利于高 职教师国际化的制度与环境 、 提升外籍教师在师资队伍 中的所 占比重 、 加强高职院校教学科研 的国际合
有 利 于教 师 了 解 国 际本 领 域发 为“ 各 国高等教育在面向国内的基础上面向世界 的 国 际化 水平 的提 高 ，
一
种 发展 趋 势 ” 。 到 目前为 止 ， 研究 者提 出的高等 教 展 的最 前 沿 动态 ， 对 于 掌 握 国外行 业 领域 的最 新发
育 国际化 的主 要 内容 有 ： 师 生 的 国 际交 流 、 教 学 和 展 ， 进 而提 升 高 职教 师 的 专业 教 学 水 平具 有 重 要 意
我国高职院校国际化办学发展困境与政策建议
我国高职院校国际化办学发展困境与政策建议高职院校是我国高等教育中的重要组成部分，也是服务地方经济社会发展的重要力量。
随着我国经济发展和教育改革的不断深入，高职院校国际化办学已成为发展的必然趋势，但在实践中仍面临着一些困境。
困境一：缺乏国际化的师资力量高职院校的教师队伍多为本地人员，缺乏国际化背景和外语能力，难以满足国际化办学的需要。
政策建议：提高教师培训的国际化水平，吸引海外优秀教师来校任教，加强中外教师交流互鉴，培养具备国际化视野和外语能力的人才。
困境二：缺乏开放的办学理念高职院校在办学理念上仍偏向于“传统”的内向性模式，缺少对国际化办学的开放度和包容性。
政策建议：加强对外和校际合作，与国外高职院校建立伙伴关系，引入国际化课程和教学及管理经验，自我转型升级，增强国际竞争力。
困境三：缺乏国际化视野和交流机会高职院校的学生和教师缺乏出国交流和学习的机会，对外国文化和教育体制了解不足，难以提升国际化视野和背景。
政策建议：扩大国际化交流的机会和途径，积极开展留学和游学计划，参与国际性比赛和项目，增强学生和教师的国际化意识和交流能力。
困境四：缺乏国际化教育资源和平台高职院校国际化教育载体和平台不足，缺少相应的教育资源和服务设施，限制了国际化办学和交流的发展。
政策建议：加大投入力度，建设国际化教育资源和服务平台，包括国际化教育实验室、语言中心、海外实习和就业平台等，为师生提供更好的国际化教育体验。
总之，高职院校要推进国际化办学，需要提高师资力量、开放办学理念、拓展国际化交流机会、建设国际化教育资源和平台等方面的支持和政策保障。
这也是实现高职院校服务地方经济社会发展，培养具备国际视野和竞争力的人才的必要途径。
浅析高等教育师资国际化建设的有效途径
论是合作办学 ，国际型人才培养 ，还是课程 内容 国际化 ，教育资源 开 发和共享 ，都需要教师的积极 参 与。但是 ，长期 以来 ，相 对封闭 的办 学理念 ，使高等教 育师资队伍 国际化程度不 高，教 师队伍 中海外教 师 比例低 ，有 国外长期学习经历的教师数量 比较 少，国际化课程和 双语 课程 比重较轻 ，国际合作科研 项 目比较少 ，外语水 平相对 比较 弱。为
一
力Ｉ 。基于高等教育 师资国际化 的现状及亟待解决的问题 ，浅析高 等 教育师资 国际化建设的途径。 高等教育师资国际化的现状 教师是学校发展的动力 ，高等教 育 国际化 主要 靠教师来实 现。无
一
、
队伍 国际化建设意义的理解 、认识 ，在政策导 向上 ，建立健全有 利于 高等教育师资 队伍 国际化建设的相关机制 和体制 ；高等院校 要以国际 化 的理念设计师资 队伍 国际化建 设规划 ，制定长期 目标 和短期 目标 ，
程” 、“ ９ ８ ５ Ｔ稗 ” 、“ 高层 次创新 型人 才计 划”、 “ 长 江学者 奖励计 划” 、“ 青年教 师出国研修项 目”等政策 ，采取了引进来送 出去 ，海外 聘任 ，内部输送 ，把优秀人才引进来 ，鼓励教 师出国深造等措施 ，师 资 队伍得到 ｒ明显提高。然而 ，随着高等教育 国际化的发展 ，师 资队 伍 国际交流 ，国际培训 ，学术交流等交流与合 作的深入 ，人才竞 争更 加 激 烈 ，外 派 人 员 由于 外 语 实 际 应 用 能 力 ，跨 文 化 交 流 能 力 ，在 国 外 停 留时间等原 因，很难与世界一流学者在科研 、教 学等方面有着 实质 性交流和合作 ，很难迅速 提高学术 水平 、科 研能力 及 国际交流能 力 ， 直接制约 ｌ 『师资 队伍 国际化水平 ，人才培养 质量和学科发展水平 。
“一带一路”背景下我国职业教育国际化发展思考
“一带一路”背景下我国职业教育国际化发展思考在当前全球化趋势下，我国职业教育面临着新的挑战和机遇。
作为“一带一路”倡议的重要组成部分，职业教育国际化发展是推动我国职业教育与国际接轨的重要途径。
本文将探讨“一带一路”背景下我国职业教育国际化发展的思考。
要明确“一带一路”倡议对我国职业教育国际化发展的意义。
作为我国发起的重要倡议，一带一路倡议旨在加强与相关国家的贸易、投资和文化交流合作，加强我国与沿线国家在各领域的合作与交流。
职业教育国际化发展是实现一带一路倡议目标的重要组成部分，可以促进我国职业教育改革和创新，提升我国职业教育质量和水平，增强我国职业教育在国际上的竞争力和影响力。
要加强职业教育与相关国家的合作与交流。
在推动职业教育国际化发展过程中，要加强与沿线国家的政策对接，促进职业教育人才和技术的跨国流动和转移，积极开展教师和学生交流项目，搭建多样化的国际交流平台。
要加强职业教育领域的国际合作与交流，通过开展联合办学、共同研究和交流访问等形式，引进国际优质教育资源，提升我国职业教育的教学水平和教育质量。
要推动职业教育人才的国际化培养。
职业教育人才的培养是职业教育国际化发展的核心。
在这个过程中，要加强职业教育师资队伍建设，提升职业教育师资水平。
创新教育教学方法，培养具有国际化视野和跨文化交流能力的职业教育人才。
要加强职业教育与产业的结合，推动实训基地建设，提升学生的实践能力和就业竞争力。
通过国际化的实践和交流，培养具备国际化背景和思维方式的职业教育人才，满足我国职业教育与国际接轨的需求。
第四，要探索职业教育国际化发展的新模式和新思路。
在职业教育国际化发展过程中，要注重创新和实践，探索适合我国国情和实际的新模式和新思路。
可以通过建立国际化的职业教育研究平台，推动职业教育理论研究和实践交流，促进职业教育领域的创新和发展。
可以借鉴国际先进经验和做法，推动我国职业教育改革和创新。
在职业教育国际化发展过程中，还要注重人才培养与就业的衔接，加强与国际企业和行业组织的合作，提供更多的实习和就业机会，培养适应国际化就业需求的职业教育人才。
高校教育国际化背景下的师资队伍建设
高校教育国际化背景下的师资队伍建设随着全球化进程的加快和信息技术的飞速发展，高校教育国际化成为一个重要的趋势和发展方向。
在这个背景下，高校教育的师资队伍建设变得尤为重要。
本文将就高校教育国际化背景下的师资队伍建设进行探讨，通过分析现状和问题，提出相关对策和建议。
一、背景概述随着经济全球化的加速和国际间教育交流的频繁，高校教育国际化成为了高等教育的重要指标。
国际化师资队伍是高校提升教育质量和国际竞争力的重要保障，具有重要的意义和作用。
二、现状分析1. 国际化程度不高：目前，我国高校师资队伍中具有国际化背景的教师比例相对较低，国际化水平有待提高。
2. 缺乏外语能力：高校教师在各学科专业背景下，英语能力整体存在较大差距，无法满足国际交流和教学需求。
3. 文化适应能力差：部分高校教师缺乏文化适应能力，无法适应多文化背景下的教学和研究环境。
4. 学科结构不合理：一些学科领域的师资力量相对欠缺，不能满足国际化发展的需求。
三、问题分析1. 培养国际化视野：当前，高校在培养国际化视野方面存在不足，师资队伍缺乏对国际教育发展趋势的了解，缺乏全球视野和宏观观念。
2. 缺乏培训机会：高校在提升师资国际化水平方面，缺乏相关培训机会和平台，且缺乏培训资源。
3. 缺乏国际化交流机制：高校缺乏国际化交流机制和渠道，无法提供教师与国际教育界交流的平台，限制了师资队伍的国际化发展。
4. 师资队伍结构不合理：一些学科的师资队伍结构不合理，缺乏具备国际视野和研究能力的教师。
四、对策建议1. 提供培训机会：高校应加大对师资队伍的培训投入，建立完善的培训机制，提供国际化教育培训课程，提升教师的语言能力、文化适应能力和国际交流能力。
2. 建立国际交流平台：高校应积极与国外合作伙伴合作，建立国际教育交流平台，提供教师国际交流的机会，鼓励教师参加学术会议和研讨会。
3. 加强学科建设：高校在优化学科结构方面，应加强相关学科的建设，引进海外优秀教师和专家，提升学科师资队伍的国际化水平。
高职院校国际化办学面临的挑战与对策
高职院校国际化办学面临的挑战与对策一、高职院校国际化办学概述随着全球化进程的不断深入，教育国际化已成为高等教育发展的重要趋势。
对于高职院校而言，国际化办学不仅是提高教育质量、培养国际视野人才的需要，也是响应国家对外开放、促进文化交流的重要途径。
然而，这一过程并非一帆风顺，高职院校在推进国际化办学的过程中面临着诸多挑战。
1.1 高职院校国际化办学的核心要素国际化办学的核心要素主要包括以下几个方面：- 教育理念的国际化：培养具有国际视野和跨文化交际能力的人才。
- 教育资源的国际化：引进国际先进的教育资源，包括教材、课程体系、教学方法等。
- 师资队伍的国际化：建设具有国际背景的教师队伍，提升教学和科研水平。
- 学生群体的多元化：吸引国际学生，促进不同文化背景的学生交流与融合。
1.2 高职院校国际化办学的现实意义国际化办学对于高职院校具有重要的现实意义，主要体现在以下几个方面：- 提升教育质量：通过引进国际先进的教育理念和教学资源，提高教育教学质量。
- 增强国际竞争力：培养具有国际竞争力的人才，提升高职院校在国际教育领域的地位。
- 促进文化交流：通过国际学生的交流，促进不同文化的相互理解和尊重。
二、高职院校国际化办学面临的挑战在推进国际化办学的过程中，高职院校不可避免地会遇到各种挑战，这些挑战既有内部因素，也有外部环境的影响。
2.1 教育理念与文化差异的挑战不同国家和地区的教育理念存在差异，高职院校在引入国际教育理念时，需要克服文化差异带来的障碍，实现教育理念的本土化和国际化的有机结合。
2.2 师资力量的国际化挑战国际化办学需要一支具有国际视野和跨文化交际能力的师资队伍。
然而，目前高职院校在师资队伍建设方面还存在不足，特别是在引进和培养具有国际背景的教师方面。
2.3 教育资源的整合与创新挑战高职院校在推进国际化办学过程中，需要整合国内外的教育资源，创新教育教学模式。
但这一过程往往受到现有教育体制和资源配置的限制。
高职院校教师国际化发展的现状分析与对策
（ 一） 教 师 具 有 国 际 理 念 和 国 际 视野 ， 能 够及 时 掌 握 国 际先 进 知 识 和技 术 ． 积 极 参 与 高 职 教 育 国际 化 相 关 学 术 活动 。 （ 二） 教师具 备跨文 化交 际知识 与较强 的跨文 化交 流能
力， 尊重 并理 解本 国与 异 域文 化之 间世 界 观 、 人生 观 、 教 育
交 流 是 高 等 教 育 国 际 化 的 一 个 核 心 部 分 。 具 有 国 际 知 识 和 经 验 的 教 师 可 以 直 接 推 动 教 学 、科 研 向着 国 际 化 的 方 向 发 展。” 教 师的国际化 ． 其 能 力 应 包 括 以下 三个 方 面 ：
高职 院校 内涵 式发 展 ， 实现 与 国际先 进 高等 职业 教育 的 融 合， 拓宽 高 职院校 教师 的 国际视 野 和交 流渠 道等 方 面需 要
于核 心地位 。 本文分析 了高职 院校教 师国际化 发展的现状 ， 从健全 制度 、 提 高水平 、 加 强国ｒ 际合作等三 方面提 出了高职院校教 师 国际化 发展 的对 策。
关键词 ： 高 职 教 师 国 际 化 现 状 对 策
经济 的全球 化发展 、 产业 的不断 升级更 新 ， 需要一 大批
的 必 由之 路
一
国际化 的高职 院校 师资 队伍 应 当不 仅拥 有扎 实的专业 知识基 础 ，还具备 国际化 的教育 意识 和先进 的教育 教学 手 段 。目前 ， 大部 分高 职院校 只注重 学校 的硬件建设 ， 诸如 改 善办 学条 件 、 扩大 办学 规模 、 增 加 招生 数量 等 ， 而 对 软件 建 设如 教师 队伍 国际化理 念建设 的认识 还有 待提高 。以广 东 省 高职 院校为 例 ， 仅３ ８ ． ５ ％的院校 制定 了国 际化发 展 战略 ，
职业教育国际化发展的战略思考
职业教育国际化发展的战略思考随着全球化的不断深入，职业教育国际化发展已成为必然趋势。
职业教育国际化是指将职业教育资源、教育理念、教育方法等与国际接轨，培养具有国际视野和跨文化交流能力的复合型人才，以适应全球经济一体化和国际贸易的发展。
在本文中，我们将探讨职业教育国际化发展的现状、挑战和战略思考。
职业教育国际化发展是培养具有全球视野和跨文化交流能力的复合型人才的重要途径。
这些人才将服务于全球范围内的企业、机构和社会组织，促进国际贸易和文化交流。
职业教育国际化发展不仅需要教育资源的优化配置，还需要注重学生综合素质的培养，包括语言能力、文化素养、团队合作精神和创新意识等方面。
然而，当前职业教育国际化发展面临着诸多挑战。
缺乏复合型人才培养是国际化发展的瓶颈之一。
在传统的教学模式中，学生的知识结构和能力素质往往与国际化需求脱节，导致其在国际竞争中处于劣势。
语言交流障碍也是阻碍职业教育国际化发展的关键问题之一。
不同国家和地区的语言文化差异为交流合作带来诸多困难，因此加强语言能力的培养势在必行。
人才培养方面，应注重培养具有全球视野和跨文化交流能力的复合型人才。
在课程设置上，加入国际化的内容，如跨境电子商务、国际物流管理等，以增强学生的国际竞争力。
同时，鼓励学生参加国际交流项目和海外实习，提高其跨文化交流能力。
课程设置方面，应将国际化的内容融入课程体系中。
例如，在电子商务专业中开设跨境电子商务课程，以帮助学生了解国际市场和国际贸易规则。
还可以开设外语课程，尤其是小语种课程，以增强学生的语言能力。
合作交流方面，应积极推动学校之间的合作交流，加入国际校际合作项目。
通过与国外高校和企业合作，共同开发课程和教材，共享教育资源，提升学校的国际化水平。
同时，鼓励学生参与国际合作项目，以提高其团队协作能力和创新意识。
未来，随着全球经济一体化程度的不断提高，职业教育国际化发展将迎来更多机遇。
各国之间贸易壁垒的降低、国际化标准的普及以及新兴技术的应用都将为职业教育国际化发展提供更加广阔的空间。
全球化背景下的高校师资队伍建设研究
全球化背景下的高校师资队伍建设研究近年来，随着全球化的不断推进，高校师资队伍建设成为各个国家关注的焦点。
在全球化背景下，高校师资队伍的建设不仅关乎教学质量的提升，更关乎国家的整体实力和国际竞争力的增强。
本文将探讨全球化背景下高校师资队伍建设的现状和面临的挑战，并提出相应的对策和建议。
首先，全球化背景下的高校师资队伍建设面临着多方面的挑战。
首先是学科交叉和国际化的需求增加。
随着全球化的发展，学科交叉和跨学科研究成为了大势所趋，这就要求高校师资队伍具备广泛的学科背景和跨文化交流的能力。
其次是国际化背景下的师资竞争加剧。
全球范围内的高校竞争不断加剧，各国高校都在争抢优秀的师资力量，这给高校师资队伍建设带来了较大的压力。
最后是教育模式的转变和创新。
随着全球化的推进，传统的教学模式逐渐难以适应新的教育需求，高校师资队伍需要不断创新教学方法和理念。
针对这些挑战，我们可以从几个方面提出相应的对策和建议。
首先是加大对高层次人才的引进和培养力度。
高校可以通过开展国际合作项目、提供优厚的薪酬待遇和良好的科研环境等方式来吸引国际一流的师资力量。
同时，高校还应加强对本土师资队伍的培养，提供更多的培训和发展机会，提高他们的学术水平和国际竞争力。
另外，高校还可以加强国际交流与合作，拓宽师资队伍的国际视野。
高校可以与国外知名大学开展师生交流项目，提供留学和访学机会，增加师资队伍的国际学术交流和合作机会。
这不仅有助于拓展师资队伍的国际视野，还能够借鉴国外先进的教学理念和方法，提高教学质量和学生的综合素质。
此外，高校还应加强对教师的评价和激励机制建设。
通过建立科学合理的评价体系，对教师的教学、科研和服务进行全面客观的评估，提供激励措施来鼓励教师的积极性和创造性。
同时，学校还应加强对教师的培训和发展支持，为他们提供更多的学术交流、科研经费等资源支持，以提高师资队伍的整体素质和创新能力。
最后，高校还应加强与政府、企业和社会的合作，共同促进高校师资队伍建设。
论高职院校师资队伍国际化建设的有效途径
二、 高职 院校师 资 队伍 国际化 建设 中存在 的 问题 目前 ， 我 国高 职院校 师资 队伍 国际化 水 平 远远 没
项 重 要 内容 ， 但 没 有得 到理 论 界 的 足够 重 视 ， 较 少 有 达 到发达 国家 的水平 ， 高 职院 校师 资 队伍 国 必 要 准 确把 握 我 国高 职 院 校 设还存在着诸多不足。
高职院校师资队伍 国际化作 为高等教育 国际化 不应当只注重办学方式表面的国际化 ， 而应当注重教 的重要组成部分 ， 具有两个显著 的特点 ： 一是高职院 师主体 内部观念 、 能力的国际化； 应 当是打造具有 中 校师资队伍之间 的交流与合 作。随着高等教育国际 国特色的国际一流高职院校师资队伍 的国际化 ， 而不
际化建设 中存在 的问题 与不足 。在 此基础上 ， 提 出高职 院校师 资队伍 国际化未来建设的思路 与途径。 ［ 关键词 ］高职 院校 ； 师资队伍 ； 国际化建设
［ 中图分类号 ］ Ｇ ７ １ ７ ［ 文献标志码］Ａ ［ 文章编号 ］１ ０ ０ ８ － ５ ８ ２ ３ （ ２ ０ １ ３ ） ０ １ － ０ ０ ９ ０ － ０ ２ ［ 收稿 日 期］ ２ ０ １ ２ — ０ ９ — １ ９
李敏 明
（ 江苏信息职业技术学院 ， 江苏 无锡 ２ １ ４ ０ ５ ３ ）
［ 摘
要 ］师资队伍 国际化是 高职 院校发展 的一种战略选择 ， 也是 高职院校走 向高水平的根本保 证。分析 了高职 院校
师资队伍 国际化的本质 内涵与重要 意义 ， 并从认识意 义、 突 出重 点、 健全制度等三方面揭示 了＇ ３今高职院校师 － 资队伍 国
师资队伍 国际化的现状 ， 为推动高职院校师资 队伍 国 国际化的本质内涵等方面为切入点 ， 针对师资队伍国 际化建设 中存在的一些不足 ， 提出思路与途径 。
高校师资队伍国际化问题探讨
些高校把师资 队伍国际化建设 的重点仅放在了少数海外人才
化 和需求 的满 足 ， 防止 因产 生不 良心 理 问题所 引发 的消极 工 作 行 为 ，最大 限度 地 提高 教师 的工 作满 意度 。
［ ４］郭亚 、徐建平． 高校教 师工作满意度的调查研 究 ［ Ｊ ］． 铜 陵学 院学报 ，２ ０ １ ｌ（ ６ ）
学园 Ｉ Ｘ Ｕ Ｅ Ｙ Ｕ Ａ Ｎ
２ ０ １ ３年 第 ３ ２期
高校 师资 队伍国 际化 问题探讨
何 峰
【 摘
苏州大学人 事处
要】 高等教育国际化对高校师资队伍提出了新的要求，高校 师资队伍国际化建设迫在眉睫。只有建立适应国际化
教育发展 需要的精英师资队伍 ，才能应对教育国际化的挑战，使我 国高等教育在 国际竞争中立于不败之地。 【 关键词 】国际化 师资队伍 高等教 育
Hale Waihona Puke 【 中图分类号 】 Ｇ ４ ５ １
【 文献标识码 】 Ａ
【 文章编号 】１ ６ ７ ４ —４ ８ １ ０（ ２ ０ １ ３） ３ ２ 一ｏ ０ ２ ５ —０ ２
的招聘上 ，忽视了大多数教师的国际化培训工作。高校师资 队伍的国际化应 当是提倡教师主体 的国际化 ，不仅应当注重 办学形 式的 国际化 ，还应 注重观念 的转变 ，体现科技 的创新 ， 提高教师的素质能力 。 因此 ， 高校师资队伍国际化建设的重点 有待进一步突出，应把高校师资队伍国际化建设的重点放在 教师队伍 的主体上 ，放在教师国际化意识的培养提高上 ，放 在师资队伍建设的整体与全局上 。
我 国先 后送 出去 ３ ０多万 留学 生 ， 学成 回国 的仅 占很 小 比例 。 ３ ．专业教 师的 外语 水平 总体 不 高 从目 前来看 ， 我国高校还存在专业教师的外语水平不高 的问题 。 虽然新引进的教师普遍都有十年以上的英语学习经
浅谈当前高职院校师资队伍建设
浅谈当前高职院校师资队伍建设随着科技的进步和经济的发展，高职院校在人才培养方面扮演着越来越重要的角色。
而作为高职院校的核心力量，师资队伍的建设直接关系到学校的发展和学生的教育质量。
因此，加强师资队伍建设，提高教师素质和能力，是当前高职院校面临的重要任务。
随着高职院校招生规模的扩大，教师数量相对不足，导致教师教学任务繁重，教学质量难以保证。
部分教师的教育观念、教学方法和手段落后，不能满足学生的学习需求。
同时，一些教师缺乏实践经验和行业背景，难以胜任实践教学任务。
随着科技和经济的发展，新的知识和技能不断涌现，对教师的知识和能力提出了更高的要求。
然而，一些教师缺乏学习和进修的渠道和机会，知识和能力更新缓慢。
通过制定优惠政策和提供良好的工作环境，吸引高层次人才来校任教。
同时，注重引进具有行业背景和实践经验的人才，提高教师的整体素质。
通过组织各种形式的培训和学习活动，提高教师的教育观念、教学方法和手段。
同时，鼓励教师参加学术交流和行业会议，提高学术水平和行业背景。
通过建立激励机制，鼓励教师积极进取，提高自身素质和能力。
例如，设立教学成果奖、科研成果奖等奖励措施，激发教师的工作热情和积极性。
通过校企合作，让教师深入企业实践，了解行业最新动态和需求，提高教师的实践能力和行业背景。
同时，通过校企合作，将企业的先进技术和设备引入学校，提高学校的实践教学水平。
加强高职院校师资队伍建设是提高学校教育质量和人才培养水平的关键。
只有通过加大人才引进力度、加强教师培训和学习、建立激励机制以及加强校企合作等措施，才能建设一支高素质、高水平、高能力的师资队伍，为学校的发展和学生教育质量的提高提供有力保障。
随着经济全球化和产业结构的升级，高等职业教育在国家人才培养体系中的地位日益凸显。
高职院校师资队伍建设作为提升教育质量的关键环节，亟待深入探讨与研究。
本文旨在分析高职院校师资队伍的现状、存在的问题及原因，并提出相应的对策，以期为高职教育的持续发展提供参考。
对高等职业院校师资队伍建设的思考
素 质 过硬 、 构 合 理 、 色鲜 明的 师 资 ｌ ｈ 是 职 业 教 育 进 一 步 改 革 和 发展 的保 证 。 结 特 ￣ ｓ ． ＿ ｋ－
［ 键 词】 等 教 育 师 资 队 伍 建 设 双 师 型 关 高
办学之道 ， 教师为本 。要提 高高职教育 的办学质量和办学水 平 ， 键 是 要 有 一 支 既 教 学 科 研 水 平 高 ， 实 践 动 手 能 力 强 的 双 关 又 师型高职教 师队伍 。面对新形势 的挑 战 ， 我们要改进 、 强这支 加 队伍 建设 ， 时俱 进 ， 接 挑 战 ， 解 决 生 存 问题 的 同 时 ， 新 机 与 迎 在 创 制 ． 快 发 展 步 伐 ， 养 出 市 场 需 要 的高 层 次 技 术 人 才 ， 力 开 加 培 努 创 我 院职 业 教 育 的新 局 面 。 本 文 就 高 等 职 业 院 校 教 师 队伍 建 设 提 出 自己 的一 些 思 考 。
参 考文 献 ：
【 教 育 部 高等 教 育 司． １ ］ 高职 高 专 院校 人 才培 养 工作 水平 评 估 ［ ． 京 ： 民 交通 出版 社，０ ４ ＭＪ 北 人 ２０． Ｉ】 连 生． 强 教 师 队 伍 建 设 ， 进 高职 教 育 发 展 Ｕ． 业 教 ２李 加 促 ］ 职
４ ． 队伍科学知识结构不尽合理 教师
高等职业院校教师学科知识结 构 比较单一 ， 缺乏知 识更新 ， 进修机会 较少 ， 长期使 用一本 书 ， 教一门功课 ， 知识更新 速度 急
需解。
加 强 高等职 业 院校教 师 队伍 建设 的思 考
我国高职院校国际化办学发展困境与政策建议
我国高职院校国际化办学发展困境与政策建议随着全球化的发展和经济的快速增长，国际化已经成为高等教育的趋势。
我国的高职院校也积极响应这一趋势，不断推进国际化办学，加强与国外高校和企业的交流合作，提升教学质量和研究水平。
然而，我国高职院校国际化办学的发展仍存在一些困境。
本文旨在探讨我国高职院校国际化办学的困境，并提出相关政策建议。
困境一：师资力量不足师资力量是高职院校国际化办学的基础和关键，但是我国高职院校的师资队伍整体素质和数量都存在不足之处。
由于高企合作和留学机会的增多，许多有经验的教师和研究人员选择到企业和知名高校工作，导致高职院校师资力量匮乏。
政策建议：加强高职院校师资队伍建设，扩大外聘教师的比例。
建立外聘教师管理制度，吸引高水平海外人才到高职院校工作。
同时，通过鼓励教师到企业和高校交流、参观学习等方式培养教师团队的国际视野和专业知识。
困境二：合作机会有限国际化办学离不开与海外高校和企业的合作。
但是，由于我国高职院校整体水平和知名度相对较低，海外高校和企业很少愿意与之合作。
此外，由于一些高职院校所在地区政治不稳定或经济发展不佳等原因，也会影响到合作的机会。
政策建议：扩大高职院校与海外高校和企业的合作渠道，通过建立国际化教育交流平台，推广高职院校业务和优势，加强与海外高校和企业的交流与合作。
同时，加强和改进高职院校与国内知名高校和企业的合作，以提升整体实力。
困境三：财政支持不足高职院校国际化办学需要大量的投入，但是我国高职院校的财政支持不足，无法满足其国际化事业的发展需求。
同时，由于高职院校大多位于地区经济发展相对较弱的区域，学校良好的设施和研究条件也受到了限制。
政策建议：加大对高职院校国际化办学事业的财政支持力度，优化财政拨款结构，并建立稳定可持续的经费保障机制。
同时，加强地区经济发展，提高高职院校经费来源，为高职院校的设施和研究条件提供支持。
结语在国际化的大趋势下，高职院校发展国际化事业成为当前的一大挑战。
高校教育国际化视野下的师资队伍建设
高校教育国际化视野下的师资队伍建设随着全球化的加深和国际交流的日益频繁，高校教育也逐渐朝着国际化的方向发展。
在这个背景下，高校师资队伍的建设变得尤为重要。
本文将从教师队伍国际化的必要性、国际化司局本、国际化教师引进和培养等方面，探讨高校教育国际化视野下的师资队伍建设。
一、教师队伍国际化的必要性高校教师队伍国际化是适应时代发展的需要。
随着社会的转型和发展，高等教育的国际化已成为大势所趋。
教师作为教学和科研的重要力量，承担着培养人才和推动学科发展的重要任务。
在走向国际舞台的过程中，培养高层次、具有国际视野和国际竞争力的人才成为各个高校的共识。
而要培养出这样的人才，就需要拥有一支具有国际化背景和能力的师资队伍。
二、国际化视野下的师资队伍建设1.国际化思维的注入在教师队伍选拔过程中，应注重挖掘具有国际化思维的人才。
这些教师不仅要具备扎实的学术素养和专业知识，还要具备广泛的国际视野和跨文化交流的能力。
他们应具备熟练的外语表达能力，了解国际最新研究动态，能够与国际同行展开深入交流。
2.国际化人才引进和培养在师资队伍的建设中，既可以引进具有国际背景和经验的教师，也可以通过国际化人才培养计划来培养本土教师。
对于引进教师而言，高校可以通过与国外知名大学合作，建立联合培养项目或短期交流项目，将有经验的优秀教师引进到本校。
而对于本土教师的培养，高校可以设置国际化背景的教师培训计划，提供机会让教师出国参加学术会议、访问学者，拓宽视野并提升专业水平。
3.国际化交流平台的搭建为促进师资队伍的国际化发展，高校应积极营造国际化交流平台。
可以通过与海外高等学府合作办学，开展学术交流和人才培养项目；组织国际学术研讨会，邀请国际知名学者进行学术交流；鼓励教师参与国际性学术组织及学术期刊的编委会工作，增加教师的国际影响力。
4.激励机制的建立为了吸引和留住高水平国际化教师，高校需要完善激励机制。
可以通过提供良好的工作条件和待遇、加强教师培养和职称评定制度，为教师的国际合作与交流提供支持和奖励。
关于职业教育国际化发展的研究思考
关于职业教育国际化发展的研究思考1. 引言1.1 职业教育国际化的背景意义1. 促进经济发展：随着经济全球化的深入发展，各国之间的职业技能需求越来越多元化和复杂化。
通过开展国际化职业教育，可以为本国劳动力市场输送更具竞争力的人才，提高国家整体竞争力和经济实力。
2. 促进国际文化交流：职业教育国际化有助于引入外国先进技术和教育理念，促进国际教育文化交流与合作。
通过与外国教育机构的合作交流，可以拓宽学生的国际视野，增强跨文化沟通能力。
3. 推动教育改革：职业教育国际化可以促进教育改革，提高教育质量和水平。
借鉴国外职业教育经验和做法，有助于发现本国教育存在的问题和不足，促进本国职业教育体系的优化和完善。
4. 增强国际竞争力：随着全球经济一体化进程的不断加快，各国职业教育之间的竞争也日益激烈。
加强职业教育国际化合作，可以帮助本国职业教育机构提升教育水平和品质，增强在国际舞台上的竞争力。
1.2 国际化发展的必要性在当今全球化的背景下，职业教育国际化已成为当前教育领域的重要趋势。
国际化发展的必要性主要体现在以下几个方面：1. 满足人才需求：随着全球化进程的加快，各国对高素质人才的需求日益增加。
职业教育国际化可以帮助学生掌握国际化的职业技能和知识，提高其在国际市场上的竞争力，满足国际市场对人才的需求。
2. 增强学生综合素质：通过国际化的教育，学生不仅可以学习专业知识，还能开拓视野，增强跨文化交流能力和国际视野，培养全面发展的人才。
3. 加强国际合作与交流：职业教育国际化可以促进不同国家之间的教育合作与交流，提高教育质量和水平。
也可以吸引更多国际学生来华学习，促进国际间的交流互鉴。
4. 促进教育改革与发展：国际化发展可促进教育改革，加快教育现代化进程，提高教育质量和国际竞争力。
同时也可以促进教育研究成果的国际化传播，推动教育跨国发展。
2. 正文2.1 职业教育国际化的现状分析目前，随着全球化的发展和经济的快速变革，职业教育国际化已经成为一个不可避免的趋势。
“双高计划”下高职院校国际化师资建设的现实审视与发展路径
“双高计划”下高职院校国际化师资建设的现实审视与发展路径【摘要】双高计划作为中国高职院校师资建设的重要举措，对高职院校国际化师资建设产生了深远影响。
在实施过程中也面临着一些现实问题，如师资队伍结构不合理、国际化水平不高等。
为此，本文在分析双高计划对高职院校师资建设影响的基础上，对现实问题进行了剖析，并提出了加强师资队伍建设和提升师资国际化水平的发展路径。
目的是为了推动高职院校师资建设朝着更加国际化的方向发展。
双高计划下高职院校国际化师资建设仍面临一些挑战，但通过加强师资队伍建设和提升师资国际化水平，可以为高职院校的发展注入新的活力。
展望未来，高职院校将拥有更加优质的师资队伍，为培养更多国际化人才提供更好的支持。
【关键词】双高计划、高职院校、国际化师资建设、现实审视、发展路径、师资队伍建设、师资国际化水平、影响、问题分析、总结回顾、展望未来1. 引言1.1 背景介绍高等职业教育是我国教育体系中的重要组成部分，承担着培养高端技术技能人才的重要任务。
随着“双高计划”政策的实施，高职院校在国际化发展方面面临着新的挑战和机遇。
国际化师资建设作为高职院校国际化发展的重要组成部分，对于提升高职教育质量和水平具有至关重要的作用。
目前，随着经济全球化和信息化的深入发展，高职院校国际化师资建设的重要性日益突出。
国际化的师资队伍不仅能够为学生提供更广阔的国际视野和跨文化交流的机会，还能够促进高职院校与国际教育机构之间的合作交流，推动高职院校的国际影响力和竞争力的提升。
本文将从"双高计划" 下高职院校国际化师资建设的现实审视与发展路径角度出发，对这一问题进行深入分析和探讨，旨在为高职院校国际化师资建设工作提供一定的参考和借鉴。
1.2 研究意义高职院校是培养技术应用型人才的重要场所，其教育质量和师资队伍的素质直接关系到国家的人才培养水平和科技创新能力。
在国际竞争激烈的今天，高职院校需要更加注重师资的国际化建设，以适应全球化背景下技术人才的需求，提升教育质量和竞争力。
“双高计划”背景下高职院校国际化发展的导向问题与对策
“双高计划”背景下高职院校国际化发展的导向问题与对策1. 引言1.1 背景介绍随着我国经济的快速发展，高等教育也逐渐成为了人们关注的焦点。
在这样的背景下，高职院校的国际化发展问题也逐渐受到了重视。
近年来，我国提出了“双高计划”，旨在推动高职院校的国际化发展，提升高职院校的国际竞争力和影响力。
在该背景下，高职院校国际化发展面临着一系列的导向问题，例如学历认证问题、教学质量问题、师资队伍建设问题以及国际合作与交流问题等。
为了解决这些问题，高职院校需要采取相应的对策和建议，促进自身国际化发展的步伐，提升高职院校在国际舞台上的地位和声誉。
在本文中，将对高职院校国际化发展的导向问题进行分析，并提出对应的对策建议，以期为高职院校的国际化发展提供参考和借鉴。
2. 正文2.1 高职院校国际化发展的导向问题高职院校在国际化发展中面临着课程设置不合理的问题。
由于国际化需求日益增加，高职院校需要根据国际化发展的需求来调整和完善课程设置，提高课程的国际化水平，使学生能够在竞争激烈的国际市场中脱颖而出。
高职院校的教学语言问题也是国际化发展中的一个重要导向问题。
随着国际化的需求增加，高职院校需要大力推广外语教学，提高学生的外语水平，使他们能够更好地适应国际化的教学环境和就业市场。
高职院校在国际化发展中还存在着教学理念和方法不够先进的问题。
要实现国际化发展，高职院校需要引进和借鉴国际先进的教学理念和方法，不断改进教学质量，提高教学效果，培养适应国际化需求的优秀人才。
高职院校在国际化发展中面临的导向问题较多，需要学校管理者和教职员工与时俱进，积极应对，采取有效措施，推动高职院校的国际化发展取得更好的成效。
2.2 学历认证问题学历认证问题是高职院校国际化发展中的一个重要方面。
在“双高计划”背景下，高职院校更加关注如何提升教育质量和国际竞争力，而学历认证问题是实现这一目标的关键之一。
学历认证是高职院校留学生和国际合作项目的必经环节。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
关于高职院校师资队伍国际化建设的思考
作者：龚瑜行
来源：《课程教育研究》2017年第45期
【摘要】高职院校师资队伍国际化建设是全球化背景下高职院校顺应高等教育国际化发展的必然趋势。
本文通过分析我国高职院校师资队伍国际化建设的现状，提出了高职院校师资队伍国际化建设的几点建议，以便高职院校更好地服务于国家经济与社会发展的需要，培养出具有国际竞争力的人才。
【关键词】高职院校师资队伍国际化
【中图分类号】G715.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）45-0023-02
一、高职院校师资队伍国际化建设的必要性
在经济全球化、一体化的大背景下，高等教育国际化已经成为一种国际潮流，影响着世界各国的高等教育制度及其发展趋势。
高校师资国际化作为高等教育国际化的一个重要组成部分，是指各国高校教师在国际间不断交流与合作，在高校师资管理思想、理论、方法、手段等方面相互学习和吸收，并形成适合本国国情的高校师资管理运行机制的过程。
然而，在高校师资队伍国际化的问题上仍然存在着这样一种认识，即普通高校的师资队伍应当加快国际化建设的步伐，而高职院校则似乎没有这个迫切性。
事实上，高职院校是以培养国际化的中高级技术技能应用型人才为目标的。
具体来说，也就是要培养具有国际意识，了解国际知识、规则及文化，并拥有创新精神的复合型高等职业教育专门人才。
因此，对高职教师国际化的要求，实际应当比普通高校教师的要求更高、更严。
高职教师不仅需要了解国际上本专业领域发展的最前沿动态，掌握国外相关产业的最新动向、技术革新趋势和行业标准，同时还要关注国外高职教育基本理论、教学设计、课程开发等教学改革的最新成果，以此来指导并运用于自己的专业研究与教学实践。
高职院校的师资队伍必须注重“双师”素质国际化的养成。
二、高职院校师资队伍国际化建设的现状
1.对师资队伍国际化建设的认识有待提高
我国高职院校的国际交流与合作工作起步较晚，大部分高职院校仍然把提高学校的硬件水平，例如改善办学条件、扩大办学规模、增加招生数量等作为工作重点，而对学校的软件建设如教师队伍的国际化发展缺乏足够重视，明显存在着自主意愿缺乏和内在动力不足等问题。
具体表现为教师境外交流访学比例较低，教师拥有国外学历学位的比例更低；教师的外语水平总体不高，缺乏国际视野，国际交往能力薄弱；聘请的外籍专家以语言类为主，数量较少，学术水平和科研能力偏低，且以讲座和短期交流居多。
2.国际化建设缺乏长期科学规划
各高职院校虽然在师资队伍建设方面都有各自的目标和计划，但在师资队伍国际化方面却往往缺乏相关的引导和激励机制，且资金投入不足，从而导致部分高职院校师资队伍国际化建设目标模糊，参与国际竞争的信心和动力不足，有些项目甚至因为经费预算不足而不得不中断或取消。
在引进海外高层次人才时，部分高职院校未能从本校实际出发，与本校专业设置及建设的契合度不高；在选派教师赴境外交流学习时，往往局限于内部的个别精英，没有能够从提高教师整体层次、改善教师队伍结构的高度出发，没有能够根据学校发展规划、配合学校专业建设有计划有步骤地实现师资队伍的国际化。
3.国际化建设的形式逐渐多样化
许多高职院校通过组织出国考察，或邀请专家学者来华讲座、进行教学指导等活动，有效地提高了师资水平。
部分高职院校还委托国外教育机构或合作院校，量身定制教师培训课程，组织教师在国内或国外接受专业师资培训，并遴选教师赴海外进行为期半年至一年的境外访学项目。
有的高职院校还通过主办国际论坛或者选派教师参加国际学术会议，帮助教师广泛接触海内外同行，建立联系，增进了解，扩大学校在国际上及专业上的影响力和知名度，以此推动其它国际项目的开展。
举办联合课题或者与知名跨国企业进行校企合作，也是近年来高职院校较为推崇的国际交流形式。
通过项目的推进，使更多教师有机会接触国外先进的教学理念和教学方法，掌握最新的教学资源和工艺技术，了解国外企业的运营管理机制和行业标准，大大提高了学校整体的教学水平和教学质量。
4.出国效益评估机制不健全
高职院校师资队伍国际化建设缺少明确的规范标准、目标约束和考核奖励机制。
长期以来，重选拔，轻考核，造成少数教师简单的认为出国就是“镀个金”，在国外期间并未开展实质性的研修工作，造成学校财力、人力资源的浪费。
部分学校对留学人员在国外期间的研究和生活情况并不了解，也未要求教师在出国前制定科学合理的研修计划，并以此为依据在教师回国后对其进行考核。
此外，出国效益的评估不仅应当包括科研成果、新教材和教学方法等可量化的内容，与外方合作交流关系的建立和拓展等也应纳入考核范围。
三、关于高职院校师资队伍国际化建设的几点建议
1.树立师资队伍国际化建设的理念
不仅高职院校应充分意识到师资队伍国际化建设的重要性，各级政府和教育主管行政部门也要加强对高职院校师资队伍国际化建设的理解和重视，在政策导向和经费划拨上給予倾斜和支持。
各高职院校应当根据政府和各教育行政部门制定的相关政策和规定，从本校长期发展规划和专业设置建设的实际需要出发，设计本校的师资队伍国际化建设方案，制定国际化建设的长期与近期目标。
在工作中，逐步实现师资来源的国际化，加快师资队伍的国际交流与合作，
促进教师的国际流动，重点培养教师的国际意识，加强教师对世界各国政治、经济、科学、文化、民族乃至风土人情的了解，提高教师的外语水平和交流能力。
2.引进和培养相结合
引进国外智力是优化职教师资队伍不可或缺的一部分。
要坚持以“扩大范围、提高层次、以我为主、择优选聘、保质保量、宁缺毋滥”为原则，引进国外具有丰富企业实践经历的高学历、高职称人才，引进国际化教学资源、人力资源和管理模式，强化实训基地建设以及与国际知名跨国企业的合作，引入国际通用职业证书标准及行业标准。
同时，要有针对性地派遣青年骨干教师出国或者出境学习、进修、攻读学位和学术交流。
加大公派海外学习、友好学校长短期交流力度，并形成稳定机制，打造数量充足、结构优良、适应教育国际化需求的双语师资队伍。
鼓励教师在开阔视野、增长国际交流与合作能力的同时，努力提高自身的学术科研水平，并辐射相关学科，带动其国际化。
3.建立与国际接轨的师资管理体制
长久以来，高职院校内部师资管理体制仍然存在着“吃大锅饭”、“平均主义”等传统管理思想，阻碍了高职院校的发展和教育目标的实现。
高职院校应打破教师的传统“铁饭碗”，建立“终身制”、“定期聘任制”、“兼职制”等相结合的多种聘用制度，合理地进行人才资源配置，为国际化师资队伍的成长和发展营造一个宽松、和谐、公平且有利于个体发展的制度环境。
此外，坚持学术造就人才，为教师创造良好的学术环境；坚持以人为本，为教师创造良好的人文环境；努力提高教师的待遇与工作条件，提升高职教师的职业竞争力。
4.构建灵活多样的高职师资培训体系
构建合理有效、灵活多样的高职师资培养体系，加大师资队伍国际化的力度，是促进高职院校教师全面发展的重要方法和手段。
高职院校应当适应国际化需求，改革培训内容，加大高职院校教师国际化知识和能力的培训。
要适应不同教师的需求，并结合学校学科发展情况，从外语、科研、教学和国际化知识能力等方面，探索多样化的培训方式，不断通过国际交流与合作，建立国际型的师资培养体系。
四、结语
高职教育在整个高等教育中占有十分重要的地位。
随着高职院校的规模不断扩大，质量不断提升，越来越多的高职院校开始自觉地意识到师资队伍国际化建设对院校发展和人才培养的作用。
虽然我国高职院校师资队伍国际化建设在整体上呈现出多样化的趋势，但仍普遍存在着对师资队伍建设国际化认识不足、缺乏长期科学规划、出国效益评估机制不健全等问题。
有鉴于此，我国高职院校应进一步强化师资队伍国际化建设的理念，坚持引进与培养相结合，建立与国际接轨的师资管理体制，并构建起灵活多样的师资培训体系，才能在新一轮的变革中认清方向，把握机遇，培养出具有国际竞争力的人才，更好地服务于国家经济与社会发展的需要。
参考文献：
[1]李敏明.论高职院校师资队伍国际化建设的有效途径[J].兰州教育学院学报，2013，（29）.
[2]叶丹.关于高校师资队伍国际化建设的几点思考[J].福建教育学院学报，2013，（1）.
[3]李国斌.浅谈职业教育的国际交流合作机制研究[J].中国管理信息化，2016，（19）.
[4]王兴军.高职教师教育也要面向教育国际化[J].山东省青年管理干部学院学报，2006，（4）.。