hbcl 3302 简单笔记

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KFN/HBCL3303 Pedagogi BC SM/简易笔记/2014
培养学生热爱母语教法上应当注意 语文基础知识的主要内容 语文基础知识教学的特点 1 指导研究规律和方法 1 汉语知识（语音、汉字的介绍、语法、修辞、标点符号） 1 独特的学科地位 2 多举实例，注意学习 2 词汇（语素和词的基本概念、词义、熟语） 2 分散的教学形式 3 多联系社会生活用语实际 3 名句精华 3 科学的应用价值 语文基础知识教学原则 语文基础知识教学教学方法 教学语文基础知识应注意的事项 古文今译的基本要求 A 精要 A 分析法 B 比较法 1 处理好各类语文知识的内在联系 1 信-译文必须忠实、准确反映原文的意思。 B 好懂 C 讲练法 D 图表法 2 密切联系课文 2 达-译文的表达要通畅明白 C 有用 E 勾连法 F 归纳法 3 密切联系生活、学习实际 3 雅-保持原作的语言特色，使译文的语言鲜明生 4 讲求方法，调动学生积极性 动、惟妙惟肖。 5 加强直观教学 翻译应该注意的事项 改写应注意的事项 古文今译的方法 1 改写前，应细读原文一遍，以便对全文的基本内容有明确的认识。 1 分析词的虚实 1 直译 2 意译 2 改写时，应忠于原文，可对原文的内容和形式作基本的改动，绝不可乖离 2 注意古今词义的差别 3 对（对译） 4 调（转译） 原文的本意。 3 注意原文的语气 5 换（替换） 6 留（保留） 3 根据题目所要求的形式和字数作出改写。 4 注意原文中的词类活用、特殊句式 7 增（增译） 8 删（减译） 4 改写后的文章要有开头、内容重点和结尾。 5 注意原文中的文化专名 5 改写后的文章应前后连贯、首尾呼应。 6 注意文言文中的汉字通假现象 缩写的基本步骤 中学语文课外活动的意义 中学语文课外活动的特点 中学语文课外活动的内容 1 先找中心思想或主题 1 促进语文教学的整体改革 A 活动内容多元化 1 以指导阅读为主的课外活动 2 逐段逐句摘录要点 2 培育语文创新意识和实践能力的重要途径 B 活动组织多样化 2 以指导写作为主的课外活动。 3 进行缩写 3 激发语文学习兴趣、培养良好语文学习习惯 C 教育功能更全面 3 指导听说为主的课外活动 4 整理要点，组织成文 4 丰富精神生活、推进素质教育。 4 其他方面的语文课外活动 5 检查和修订答案 6 抄写成答案 配合讲读教学的课外阅读 中学语文课外活动的形式 中学语文课外活动指导原则 中学语文课外活动指导步骤 1 类比性的课外阅读 a)学生个人活动形式 1-寓教于乐 1-认真制订计划 2 对比性的课外阅读 b)学生家庭活动形式 2-学生活动与教师辅导相结合 2-建立组织 3 追索性的课外阅读 c)班级活动形式 3-校内外相结合 3-深入进行临场指导 4 扩充性的课外阅读 d)小组、学会活动形式 4-做好总结评比工作 5 印证性的课外读物 e)全校性活动形式 6 评价性的课外阅读 f)社会性活动形式
语文试题的要求 1）效度 2）信度 3）难度 4）区分度
学段总复习 A)加强基础知识和基本技能的强化训练 B）加强动态语言训练，提高理解和运用语言 的水平。 C)加强综合训练，提高分析和表达能力。 D)加强速读训练，提高直觉思维能力 语文测试的目的 1）了解学生学习情况 2）诊断学生学习困难 3）激发学生学习动机 4）改进教学方法 5）巩固学生学习成果
作文教学的要求 1) 培养学生的写作能力 2) 培养学生良好的作文兴趣、态度、习惯 3) 适当掌握有关的作文知识 4) 培养实事求是、有的放矢、言之有物的好文风 培养学生的思维能力、审美能力、创造能力 写后批改 教师批改的原则： a)学生相互批改 1-热爱学生，改文育人 b)教师批改 2-全面批改，突出重点 （1-当面批改（个别批 3-实事求是，讲究实效 改）、 4-对原作“多就少改”，积极引导 2-卷面批改）
语文测试的原则 1 顾及全面性，并突出重点 2 表达要明确，用语应清楚 3 难易要适度、份量要适中 4 试题的类型应多样化 5 注意评分方便、客观 论述题 给予学生发表机会 命题简便、省时 试题覆盖面较窄，很难考查出学生对全部学习内容的掌握情 况。 题量较少，得失分的机遇性大 答案不易统一 答卷，阅卷时间长。
目的 优点 缺点
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
客观性试题 简单的反应来回答规范的试题。 取样广泛，覆盖面大，量体多，可以提高信度 编制试题的任务繁重，答案固定 客观性试题是给试题提供正确和错误答案，由被试者从中选择 自己认为正确的答案。 评分标准统一、客观、准确，不受评卷人主观因素的影响，易 于采用计算机阅卷，提高评价速度，降低考试成本。但无法考 核学生的组织能力、表达能力及写作能力。
阅读教学方法 1 导读法（指导自读、认真教读） 2 设疑教学法（精心设疑、引导质疑、指导释 疑） 3 情境教学法（设置情境，激发情感、 表情朗读，激情讲述、注重训练，照顾全面） 记叙文教学注意的事项 1.理清作者的思路，把握篇章结构。 2.掌握文章精髓，揭示深刻主题。 3.探讨表达方式，提高读写能力。 4.领会遣词造句，品味语言特点。 小说教学注意的事项 1.引导学生分析情节结构 2.引导学生分析人物形象 3.人物描写手法的分析
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文言文教学的目的任务 1.培养学生具有阅读浅易文言文的能力，累计文言文知识，继承中华文化遗产打下基础。 2.学习古汉言中有生命的东西，丰富学生的词汇，借鉴古代作品的章法技巧，以提高学生 对现代语文的读写能力。 3.吸收作品的思想精华，扩大学生的学术文化视野，培养学生高尚的品德情操。
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中学语文教学法研究的对象 1 研究语文教学思想、观念和理论 2 研究语文教学内容、过程和方法 3 研究语文教学的主体（语文教 师） 阅读能力的构成 1.认读能力（基础能力） 2.理解能力 3.鉴赏能力 4.活用能力（最高层次） 指导自读 １认读 ３审题 ５质疑
中学语文教学法的研究方法 1 观察调查法 2 实验证实法 3 历史文献法 4 经验总结法 设计阅读教学过程的原则 1）整体性原则 2)科学性原则 3）创造性原则
语文测试的类型和方式 1）不同目标的测试（随时测试、阶段测试、水平测试、选拔测试） 2）不同内容的测试（综合测试、单项测试） 3）不同主持者的测试（他测、自测） 4）不同形式的测试（口试、笔试） 语文测试的类型 1 测验方式（单项式、综合式） 2 答案形式（口头、书面、操作性） 3 目的（能力、速度） 4 实施时间和功能（安置性、形成性、诊断性、总结性）
２辩体 ４发问 ６评析
启发思维 １）推旧知新 ２）巧于提问 ３）结合知识与智能 ４）注重练习和复习
说明文教学注意的事项 1.理清说明顺序，掌握结构特色。 2.抓住事物特征，领会文章内容。 3.研究说明方法，学习写作技巧。 4.分析语言特点，提高表达能力。
议论文教学应注意事项 1) 明确论点、论据，理解思想内容。 2）研究结构方式，把握论证的逻辑性。 3）讨论论证方法，体会写作技巧。 4）掌握语言特点，做到学以致用。
中学语文教学法的任务 1 指引学生学习语文教学理论 2 培养学生语文创新教学的实践能力 3 激励学生献身语文教育事业的光荣 感和责任心 阅读教学的作用 1 训练阅读技术，培养阅读能力 2 学习规范化的语言，提高表达能力 3 丰富文化知识，发展认识能力 4 发展智力，培养创造能力 5 陶冶情操，培养优良思想品德
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语文复习的意义 1 巩固、强化知识的重要手段。 2 促进所学知识形成系统化、网络化结构 的重要策略。 3 语文知识和技能迁移的重要保证。
运用归类法复习所学 知识 纵横 义项连接 列表分项 结构提纲
采用强化训练法巩固、提高 读写的能力 强化阅读能力训练法 强化写作能力训练法
作文教学的地位 1 作文教学是语文教学的重要组成部分。 2 作文教学是全面提高学生素质、推行素质教育的重 要手段。 3 时代的发展，社会需要全面提高学生的写作能力。 作文教学过程 写前指导
作文教学的功能 1 提高学生认识生活的能力 2 训练学生创造思维的能力 3 培养学生言语的准确表达和创 新能力
写中指导 1 观察学生的写作，对有困难的学生予以 a)写前观察、积累、选用材料—解决 适当的个别指点。 “写什么”问题 2 培养良好的写作气氛，引导学生的思 b)明确目标，激发写作激情—解决“为 路，让学生迅速入题，打好草稿快速地完 什么写”问题 成文题，再集中力量修改。 c)帮助审题、构思、立意—解决“如何 3 学生动笔写作过程中，教师不宜喋喋不 写”问题 休地多作“指导”。 作文讲评的要求 作文讲评的方式 口语交际训练的地位和作用 听话的基本能力 1 要有明确的中心 综合讲评 1 促进语文教育目标的实现 1 语音的感知力 2 要从学生的实际出发 佳作讲评 2 适应社会发展的需要 2 语义的理解力 3 要重视学生的创造性因素 专题讲评 3 强化思维发展 3 语言的品评力 对比讲评 4 增强基础学力 4 语感的审美力 语音的感知力 语义的理解力 语感的审美力 听话能力的训练要求 a 辨析听音 1 鉴别察非能力 1 体味其话语生动流畅，富有变化的畅达美。 1 专心静听 b 定向听音 2 紧抓信息核心能力 2 欣赏语调仰扬顿挫，隽美和谐的音乐美。 2 带情倾听 c 同步听音 3 语义整理组合能力 3 咀嚼语味同情得体，注意分寸的情味美。 3 积极反馈 4 察觉话语表达中的含蓄婉转，知晓话语的真正含义和对方语言的用心。 4 宽容聆听 5 解读体态语 听话训练的方式方法 听述式语境 听问式语境 说话能力的构成 说话能力训练的要求 说话训练的组织形式 1 听述式语境 1 记忆性听述 A 辨析性听问 1 内部语言组织能力 1 语言规范，正确表达 1 交流式说话语境 2 听写式语境 2 概括性听说 B 分析性听问 2 语言生成组合能力 2 逻辑严密，思路清晰 2 叙述式说话语境 3 听问式语境 3 推测性听说 C 分解式听问 3 外部语言表现能力 3 通俗形象，简洁明快 3 辩论式说话语境 4 交往式语境 D 阶梯式听问 4 委婉得体，情理相容 4 说演式说话语境 5 欣赏式语境 5 富于激情，注意体态语