《描写人物要抓住人物特点》作文指导及范文

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写人要抓住特点

在上述片段写作的基础上进行扩展，补充一些事例，以“我的同学”为题，写一篇记人为主的文章。不少于500字。【提示】 1.记人文章中的叙事重在刻画人物形象，不刻意追求记叙事件的完整过程。 2.典型事例既可以是人物关键时刻的重要行为，也可以是那些看似细小、平常却能凸显人物个性、思想特点的事情。 3.多个实例应从不同角度表现人物的思想、性格特点。 4.不要平均使用笔墨，而要详略结合。
（二）知识指导首先，要认真观察，仔细比较，抓住“这个人”在外貌、语言、动作等方面的特点，加以细致描绘，突出人物的性格特性，让读者如见气人，如闻其声。
1、肖像描写
肖像描写，也叫外貌描写，是对人物的长相、穿着、打扮等特征的描写。肖像描写要点：肖像描写不要求面面俱到，但要抓住特征，写出与众不同之处。也就是抓住人物典型的外在特点，反映其个性。
要增加写人文章的真实性和感染力，还必须重视细节描写。比如《音乐巨人贝多芬》一文，通过“客人”的眼，细致地描写了贝多芬的外貌；在文章的结尾，又写了贝多芬最后一次指挥音乐会的情形。读了这些描写，贝多芬炽热而伟大的心灵、坚强的意志，就活生生地展现在我们面前了。应该注意的是，细节描写一方面需要适当的想象，另一方面更有赖于对人物的仔细观察和深入体会。
以上常常综合运用
• 一、画龙点睛法是指通过描写人物的眼睛来揭示人物的性格特征和内心活动的一种肖像描写方法。
她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒，在笑容里，快活地露出坚固的雪白的牙齿。
《童年》里的外祖母
二、千人千面法
在现实生活中，每个人的面部表情和神色状态是各不相同的。由于每个人的出身、职业、地位、教养、经历、性格的不同，必然在人物的外形上留下不同的痕迹，面部表情和神色状态与性格有着紧密的内在联系。其描写的好与坏，对于展现人物性格关系重大。

部编版七年级(上)第三单元写作指导《写人要抓住特点》

诗意—情意—创意
慧心—爱心—悟心
【仙人指路】（知识指南）
写他与别人的交往，写他富有个性的语言、动作、行为和心理活动。选择能够表现人物特征的事来写，可以是一件事，也可以是几件事。
《再塑生命的人》叙述了莎莉文老师通过激发“我”的求知欲，一步步重塑“我”生命的经过。文中的每一个事例，都围绕着莎莉文老师的教学展开，代表了她教育“我”的不同阶段。井房的经历是全文的高潮，“我”的学习由量变到质变，表明莎莉文老师的教育取得了初步成功。
诗意—情意—创意
慧心—爱心—悟心
作文指导课
诗意—情意—创意
慧心—爱心—悟心
诗意篇
诗意—情意—创意
慧心—爱心—悟心
【开门见山】（例文剖析）
诊断：词汇贫乏。（呆板式）医治：多积累词汇，丰富自己的语言仓库。
诊断：盲目追求华丽词藻，常会弄得词不达意。（拼凑式）医治：除了要根据对象的特点加以区别、选择词语外，还要记住鲁迅先生的话：“有真意，去粉饰，少做作，高兴时——嘴角上泛起一阵涟漪，眼睛笑成了一条缝。伤心时——鼻子两翼一掀一掀，眼睛里充满了泪水。紧张时——不住地喘气，脸色灰白，双眉紧锁，一句话也说不出来。愤怒时——竖起了眉毛，眼珠子瞪得像要弹出来似的。发愣时——两眼直呆呆向前望去，木头一般地站在那里。哭泣时——一颗颗大大的、圆圆的、一颗颗闪闪发亮的泪珠顺着他的脸颊滚下来，滴在嘴角上、胸膛上、地上。
（2）语气词可以叠用，如“行了啊”“真的啊”。
诗意—情意—创意
慧心—爱心—悟心
【仙人指路】（知识指南）
例：门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：“ 没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。可高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见的？”“没看见。”李星说。

【精选】部编版七年级上册语文第三单元写作《写人要抓住特点》写作指导+优秀范文

【精选】部编版七年级上册语文第三单元写作《写人要抓住特点》写作指导+优秀范文写作指导要写好一个人物，首先要学会细心观察，抓住人物特点。

接下来，展开具体描写，描写外貌，可写人物的五官、头发与胡须，也可写脸色、神情，尤其是眼睛；描绘衣着，可写人物某次的具体穿着，也可写其习惯的颜色搭配、衣服样式等。

注意不要泛泛地叙述和描写，要抓住人物区别于他人的独特之处来写。

比如：《从百草园到三味书屋》，写寿镜吾老先生“读书入神”的动作，寥寥几笔，一个可爱的“宿儒”形象跃然纸上。

要把人写活，写成“他自己”，就要把人放在事中去写，写他与别人的交往，写他富有个性的语言、动作行为和心理活动。

可写的事情很多，要选择能够表现人物特征的事来写，可以是一件事，也可以是几件事。

记叙文除了要记事，也常常要描写人物。

每个人都有不同的个性特点，有人内向，有人泼辣；有人粗犷，有人细腻；有人幽默，有人朴实。

写人要细心观察，认真比较，抓住人物的个性特征，把“这个人”写“活”，写成“他”自己。

可以从人物的外貌、语言、动作、心理各方面入手，找出人物在着装打扮、身高体态、言谈举止、行为习惯、思想品质等方面异于常人之处，抓住最有特点的方面做细节描写，使人物鲜活起来！一、肖像描写：对人物的容貌、神情、衣饰、体态等进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。

要写好人物的外貌，就要细心观察，发现被描写者不同于他人之处，选出最有特点之处，再将其扩大，运用一点夸张手法也未尝不可。

切忌面面俱到，从头到脚泛泛而谈。

同时不要忽略对眼睛的描写，“眼睛是心灵的窗户”，对于表现人物个性有举足轻重的作用。

年龄不同，阅历不同，心理不同，眼神也各不相同。

二、语言描写：由于人物的年龄、性别、性格、经历、职业等不同，语言风格也一定不同。

语言描写要把握语言风格，切忌众口同腔。

三、动作描写：动作描写首先要做到准确、真实，人物是怎么做的就怎么写，实事求是，真实地反映生活实际。

写人作文要抓住特点

“写人作文要抓住特点〞写作指导写人类纪实作文是人们日常生活中最常见的文体之一。

它以记叙和描写人物为主，叙写的容具体、形象、生动，符合初中生以形象思维为主的思维特点。

并且，具体、形象、生动的事物，最能激发学生写作的情感，使之感受深刻，使学生乐于写作练笔。

教师引导学生通过作文，帮助学生夯实记叙和描写的根本功。

教学目标：〔１〕激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，真正让作文练笔成为学生的生活需要。

〔２〕通过引导，帮助学生初步掌握如何抓具体事例和抓人物特点写人的写作方法。

〔３〕培养学生独立构思和认真修改自己作文的良好习惯。

教学重点：通过一件具体事例来表达人物形象性格特征。

教学难点：如何在一件事里将一个人物形象充分而生动的展现出来。

一、启发回忆，确定写作素材为了激发学生写作的兴趣，教师可采用“迂回〞的方式向学生提出作文的要求，启发学生从回忆自己的生活入手，帮助确定写作的素材。

１．启发谈话，唤醒学生记忆的表象教师可采用这样的导语：同学们，在你们的生活中，经常和各种不同的人打交道。

在这些人中，有你熟悉的人，有你喜欢的人，有你讨厌的人，有你敬仰的人……能不能把他〔她〕们介绍给教师呢？今天先介绍你认为最需要尽早告诉教师的那一位。

你所要介绍的这个人的哪些事给你留下的印象最深呢？请你按要求写下来。

〔1〕最需要告诉教师的那个人〔2〕这个人给你留下最深的事情〔可以几件〕２．学生自由发言，相互启发，确定写作题目教师先组织学生发言，让学生在互动中相互启发，然后启发学生根据自己所要介绍的人自拟写作题目。

必要时，教师可提供一组题目让学生自主选择。

学生在自拟题目时，教师要教给学生有关拟题的方法，如：可按人物性格特点拟题，可按人物品质特点拟题，也可按典型事例拟题，等等。

二、读写联系，领悟写法规律学生的作文素材有了，紧接着教师要通过抓读写联系，帮助学生领悟写人类文章的一般规律。

启发学生从学过的写人的课文中领悟写法同学们学过的课文中，有不少是描写人物的，我们一块来看一下。

语文七年级上册第三单元作文：写人要抓住特点

写作训练写人要抓住特点精彩开篇：人物描写，就是通过直接描写人物的肖像、行动、语言、心理等，揭示人物思想品质和性格特点，反映作品的主题。

画家可以用颜料去画，摄影师可以用相机去拍，掌握刻画人物的方法，我们便能如画家、摄影师一般，用我们手中的笔去描绘，把一张张缤纷的面孔定格，化作永恒的一瞬。

每个人都有不同的特点。

有的头发浓密，有的头发散乱；有的眼窝深陷，目光深沉有的目光清澈平和:这是外貌的差异。

有的活泼好动，有的老成持重；有的沉默木讷，有的幽默风趣:这是性格的差异。

训练目标1.学会细心观察，抓住人物特征。

2.学会运用各种刻画人物的方法。

3.学会在事件中展现人物的个性，表达自己的情感。

时文引路高尔基说过：“艺术的作品不是叙述，而是用形象来反映现实。

”这里所说的“形象”就是鲜活人物的塑造。

优秀文学作品中成功的人物形象，有着经久不衰的艺术魅力，老舍笔下的祥子，施耐庵笔下的鲁智深，鲁迅笔下的孔乙己，一个个都鲜活而富有生命力的形象，影响和教育着世界各国人民，在很大程度上左右着人们的审美价值和艺术生命力。

那么，如何塑造鲜活的人物形象呢？策划方案方案一：交代清楚记叙的要素。

记叙文有六个要素，即时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。

在记叙事件时，只有把这六个方面的内容交代清楚了，别人才能明白你写了一件什么事。

重读课文：我们来看看莫怀戚的《散步》是怎样把事情写清楚的。

“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子”交代散步的地点、人物；“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着……”交代散步的时间；“母亲本不愿出来的。

她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。

我说，正因为如此，才应该多走走。

”交代散步的原因。

散步的经过:发生分歧，母亲要走大路，儿子要走小路。

散步的结果:互敬互让，我背母亲走小路。

小试牛刀：运用交代清楚“六要素”的方法对“老师批评（表扬）我”的事件进行扩展，让读者的能读明白。

方案二：分解细化事件的经过。

第三单元写作写人要抓住特点

（三）、动作描写人物的行为、动作是人物性格、思想、品质的具体体现。个性化的动作突出人物的思想、性格，表现人物特点。
动作描写成功的例子
1.（父亲）蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的眼泪很快的流下来了。
运用描写，突出特点
外貌
外在
神态动作语言心理品质气质修养
肖像描写
个性
内在
方法
语言描写动作描写心理描写
（一）、肖像描写
肖像描写是指对人物的容貌、体态、神情、服饰
等外貌特征的描写。包括人物的容貌（面容长相，五
官）、身材（高、矮、胖、瘦）、衣着（穿着打扮）
和表情（喜、怒、哀、乐）。人物的外貌特征与人物
看
听
外貌神情语言语气心理感受联想
全面观察
感
想做
动作
技法点拨：调动各种感觉器官（看、听、感、想、做）考试成绩出来了，老师发放试卷时我的紧张心理。
我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”（想）我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。（感）教室里静悄悄的，只听见“沙沙” 的发试卷的声音，（听）“哗啦！”
2.扫出一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒下秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。（鲁迅《从百草园到三味书屋》）

【作文《身边那些有特点的人》部编版语文三年级下册】身边有特点的人作文

《【作文《身边那些有特点的人》部编版语文三年级下册】身边有特点的人作文》摘要：作文《身边那些有特点的人》语文三年级下册篇一，每个人都有自己独特的特点，你在写人物的时候只要从这几个方面，抓住人物的特点，并写具体，才能让人印象深刻，我们的身边有许多有特点的人，只要你有一双善于发现的眼睛教学目标1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2．养成善于观察的好习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

3．能完成简单的写人作文，内容具体，描写丰富到位、感情真实。

能根据习作内容表达的需要，分段表述。

重点难点找准描写对象，选择有利用表现人物特点的事例，把事情写具体，融入自己的真情实感。

课时安排1课时教学过程一、新课导入同学们，大家平时有没有注意观察过自己身边的人们？我们的亲人、朋友、同学、邻居，他们有的长得高，有的长得胖，有的很聪明，有的很幽默，有的爱笑，有的爱哭，有的动手能力很强，有的文艺细胞丰富……不同的人，各有特点。

这节课，我们就拿起笔来，写一写自己身边那些有特点的人吧！二、文题展示(教材上出示了一系列词语)上面的词语让你想到了谁？为什么会想到他？你还想到了哪些这样的词语？这些词语可以用来形容谁？围绕以上问题和同学交流，然后选一个人写一写。

三、写作指导1．游戏导入。

(1)教师带领学生做一个游戏：看谁能又快又准地猜中这段话描写的是班上的哪位同学？(课件出示描写本班同学外貌、个性等特点的两个简短文段，可以先出示没有抓住特点写的，后出示抓住了特点写的)(2)假设有人猜出来了，有人没有猜出来，有人看第一段文字没有猜出来，但看第二段文字猜了出来。

引导学生思考：为什么看第一段文字时有人猜不中，而看第二段文字时大家都猜得中呢？(留出两分钟思考时间，然后指名让学生试着回答)(3)教师小结：写人作文的要点，就是要抓住人物特点去写。

如何才能抓住人物的特点呢？这就需要我们平时培养自己的观察能力了。

2．以写人为主的作文主要是通过对人物外貌、神态、语言、动作、心理活动的描写和典型事例的叙述来反映人物的思想、性格、品质等特点。

写人作文范文点评教案优选6篇

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写作-写人要抓住特点(教案)-人教部编版七年级语文上册

五、教学反思
在上完《写作-写人要抓住特点》这节课后，我对教学过程进行了深入的思考。首先，我发现学生在抓住人物特点方面存在一定难度，他们在写作时往往容易忽略对人物细致入微的观察。为了帮助学生克服这个难点，我尝试通过生动的案例分析和具体的实践活动，引导学生关注人物的外貌、性格、行为等方面的特点，并鼓励他们运用比喻、拟人等修辞手法进行描绘。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调人物特点的分类和写作技巧这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解如何抓住人物特点进行生动描绘。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与人物特点相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将演示如何运用所学知识，抓住人物特点进行描绘。
写作-写人要抓住特点（教案）-人教部编版七年级语文上册
一、教学内容
《写作-写人要抓住特点》选自人教部编版七年级语文上册第四单元。本节课主要教学内容包括：引导学生掌握如何通过观察和思考，抓住人物的特点进行写作；通过分析课文中的典型人物形象，让学生了解写人作文的基本方法和技巧；结合实际练习，使学生能够运用所学知识，创作出具有生动特点的人物形象。具体内容包括：
-理解写人作文的基本结构，包括开头、主体、结尾，并能够在写作中合理布局。
-学习并运用比喻、拟人等修辞手法，使人物形象更加生动。
-通过分析课文案例，掌握如何通过细节描写展现人物特点。
举例解释：
-在教授外貌特点时，重点讲解如何通过描述人物的身高、体型、面容等来体现人物个性。
-在讲解基本结构时，强调开头要引人入胜，主体部分要详实具体，结尾要收束全文，起到画龙点睛的作用。
本节课的核心素养目标主要包括以下方面：

七上第三单元作文《写人要抓住特点》

片段三
他有着胖乎乎的身体,又圆又大的脑袋,短而黑的眉毛下镶嵌着一对机灵的大眼睛,总让人觉得是那样的俏皮、活泼。如果他发现一件有趣的事,会立刻发出一阵欢叫,那欢叫声是那样清脆、响亮。一次,他违反了课堂纪律,老师让他到前边站着。他挺起胸脯,来到教室中央,向全班同学做了个鬼脸,然后似羞似愧地笑着。窗外明媚的阳光斜照在他的脸上,看,怪有趣的,他多么像一只调皮的小企鹅!
昏暗的灯光下,立着一个十二三岁的少年。他着一身
漆黑的袍子,宽大的袍袖垂落下来,手臂上站着一只雪
白的猫头鹰,目视前方,展翅欲飞。少年侧着头,欣喜地望
着猫头鹰,像是看着多年的老友……白暂的脸上泛着红晕,
显得快乐而健康。
人物衣着，暗示人物生活环境和职业(魔法学校学生,未来的巫师)
猜一猜他是哪部小说中的主人公,是谁呢?
2．用语言、动作、心理等展示人物个性。
① 动作描写能表现人物性格。 ② 细心观察人物的动作，选择最准确、最恰当的词语。 ③ 连续性动作的描写，一定要先想到动作的先后顺序，
除了写出做了什么，还要写出是怎么做的，在什么背景下做的。
作文示例
小作者使用了“踩、迈、掸、踮、抓、蹭、哈、抠”等一系列动词,把擦玻璃的过程写得很具体。我们把这些词串连起来, 在头脑中就会形成张敏擦玻璃的景象。
原因，还是娘胎里带来的大胃口，小小年纪的他就腆着一个“啤酒肚” ，小小的个子加上“啤酒肚”，显得他更为呆萌。他虽然胖，但一点不显得笨拙，有句话形容他很合适：他是个灵活的胖子。
那一节数学晚自习，也许会成为吴迪心中永远的噩梦。吴迪是那天的值日班长，闫晓琪作为班长兼数学课代表，与吴迪一起坐在前面，共同监督班级纪律。闫晓琪刚一坐定，吴迪额前的整齐刘海便磁铁般吸引了她的视线。闫晓琪忍不住伸出手一边抚摸吴迪的头，一边说：“好萌，好可爱，你怎么这么萌呢？”

写人作文抓住人物的特点

写人作文抓住人物的特点写作写人要抓住特点教学目标：1、通过本次习作指导，教会学生“抓住特征描写人物”的方法。

2、体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果。

3、培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。

教学重点：教会学生“抓住特征描写人物”的方法。

教学难点：有创意的表达，通过细节描写反映人物个性。

教学课时：2课时教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。

但是反映到同学们的作文中却几乎是“千人一面”，“众口同腔”。

这样的作文，了无新意，让人产生视觉疲劳，也很难给读者留下深刻的印象。

那么，如何让我们所写的人物站立起来，走动起来呢?今天，我们就来解决这个问题，帮助大家走出“大众化”、“概念化”、“脸谱化”人物描写的误区。

二、片段赏析首先，请大家欣赏下列精彩片段，边读边想，为什么这些形象不但没有被奔腾不息的历史长河所淹没，反而愈发清晰，似珍珠般熠熠生辉呢？王熙凤：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未起笑先闻。

——《红楼梦》孔乙己：涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”接连便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“者乎”之类，引得众人都哄笑起来，店内外充满了快活的空气。

孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道，“不多了，我已经不多了。

”直起身又看一看豆，自己摇头说，“不多不多！多乎哉？不多也。

” ——《孔乙己》父亲：戴着黑色小帽，穿着黑布大马褂，蹒跚地走到铁道边，他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。

——《背影》小弗郎士：我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰…想起这些，我多么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。

人教部编版七年级上册第三单元作文《写作：写人要抓住特点》

(２)要写出偶像对自己的影响。你之所以崇拜他,是因为他某一方面具有独特魅力,而这魅力又深深地吸引了你,影响了你, 因而你才会对他产生崇拜之情。因此,写作时千万不要把自己当作一个旁观者,而要积极主动地参与到你的作文中来。
(３)选材要新颖。避开平淡题材,凸显个性是关键。
我的偶像历经岁月的洗礼，我们走过童稚，步入青春。我们尽情地释放着自己的个性，追逐着自己的偶像。我，也不例外，也有自己的偶像。在一间幽暗的小屋里，一位头发蓬乱的老者正在弹奏着动人的乐曲。他饱经沧桑的脸上写着沉浸于音乐中的快乐。他就是—— 贝多芬。一次演出结束时，台下掌声一片，可他却听不见。直到一个登台献花的女孩抱住他，他才回过神来。他这才意识到，自己永远听不到美妙的音乐了。他万分痛苦，双耳失聪对于一个音乐家来说是何等不幸。
写人的作文要通过人物的语言、行为等，表现他的思想、情感和个性特征，使人物栩栩如生，跃然纸上。
学习目标
1．通过本次习作指导，学会“抓住特征描写人物” 的方法； 2．体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果； 3.逐步养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，将观察到的信息有创意地表达出来。
我们先来看几则寻人启事
他的外貌、神态等，力求通过一些事或细节写出他的特点。
思路指导
1.首先要善于观察,善于捕捉人物最突出的特点。在观察人物的过程中,要充分调动自己的感官,不仅要用眼睛看,还要用耳朵听, 让人物的外貌、语言、动作、神态等都了然于胸。其次要抓住人物特点,精心锤炼词语,描写人物富有个性的语言、动作等,以表现人物的思想、性格。另外,还要善于“浓妆淡抹”。对人物的描写,该浓则浓,该淡则淡.还可借助细节描写,更传神地刻画人物。
这就是我的偶像——音乐界伟大的贝多芬。在我遇到挫折时，他带给我战胜困难的勇气；在我孤独无助时，他陪伴我迎接风雨的洗礼。

初中作文指导写人要抓住特点

他有一颗冬瓜头,生气的时候脸一下子拉得很长,非常像马.他单独面对你的时候总是摆出一副善解人意的慈爱样子,同时不停地摇晃脑袋,远看像漂浮着的一个大灯笼.他的眼睛,你知道吗?大大的,灰黑色,很深邃,长在那张马脸上显得非常病态,他说话时喜欢对所有人乱飞媚眼,小心别让它撞到你,那会使你魂飞魄散的.他的胳膊啊腿啊
经典回顾
第四，心理描写。例如林海音的《窃读记》我边走边想：“昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？左边第三排，不错……” 但我又担忧那本书会不会卖光，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。我跨进店门，暗喜没人注意。 ……
能够看出作者对于书的痴迷，以及匆忙窃读的快乐与惧怕。
第五，语言描写。门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼： “谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？”旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸： “哈……，开了窗，好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。” 董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！” “我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。” 老师说：“还有谁看见的？” “我，……没看见。” 李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。
写人要抓住特点
情景导入
写人要抓住特点
世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。
但是反映到同学们的作文中却几乎是“千人一面”，“众口同腔”。这样的作文，了无新意，让人产生视觉疲劳，也很难给读者留下深刻的印象。
学习目标
1.通过本次习作指导，教会学生“抓住特征描写人物”的方法； 2.尝试观察人物特点，了解人物个性。

语文七年级上册第三单元单元作文指导《写人要抓住特点》课件

2. 把握语言风格，避免众口同腔。语言描写是塑造人物形象的重要手段。成功的语言描写能够鲜明地展示人物的个性，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者获得深刻的印象。想要写活人物，应将人物的语言写活。如《秋天的怀念》中，面对厌世自弃的“我”，母亲尽其所能地劝抚、安慰“我”，“忍住哭声”说出的话语，字字沉重，句句贴心，读之令人怆然。
写好一个人物,首先要学会细心观察，从而抓住人物的特点，凸显人物鲜活的个性。那么,该如何抓住人物特点呢?
一、外貌描写:外貌描写是指对人物的容貌、体态、神情、服饰
等外貌特征的描写。外貌描写虽然写的是人物的外表，但描写
的目的绝不止于使读者了解人物的外在形象，而是要反映人物的思想性格。
指导:抓住外貌特征,做到写谁像谁。人的外貌各不相同，所以对人物的刻画也要因人而异。面面
式出错了呀！”说完，他东指指西指指，嘴里还不停念叨着什么。这下我看明白了，原来他绕进了一个“ 死胡同”里，和老师意见不同，有了争执。这时我才好心地说：“哎呀，是你弄错了，你好好听老师讲解。”但他依旧坚持自己的意见，忽视我的劝解。“丁零零……”上课铃响了，李子恒这才回到了座位，还小声地说：“到底是为什么呢？”后来我得知这一题他足足想了三天才理解。（一道题想了足足三天，强调李子恒的执着和好学。）他颠覆了我对他的认识。
四、心理描写:就是对人物内心的思想情感活动进行描写。描写人物的思想活动, 反映人物的性格,展示人物的内心世界,交代人物的思想基础和行动的内在依据。
指导:透过表层现象, 再现人物内心。心理描写可以直接由作者进行描绘,也可以由作品中的人物表白、倾吐,还可以通过描写人物外在形态，间接地显示，通过环境、景物、氛围等来进行折射。心理描写对于初中学生来说是难度较大的。但是,如果能透过表面深入人物内心写出人物的精神风貌、思想境界或者内心微妙的情感，那文章就更上一层楼了。在写作过程中要注意, 每个人的经历、性格都不相同,因此每个人的心理和表达心理的方式也不同，只有把这种“不同” 表现出来,才能展示人丰富复杂的内心世界。其表现的方式是多种多样的,如内心独白、表情描摹、展开联想等。心理描写经常与动作描写结合在一起，目的在于准确地传情达意，但无论用哪一种方式表现，一定得合情合理。

人教部编版语文七年级上册第三单元写作《写人要抓住特点》课件(共23页)

说明你写得很棒！
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写作实示例:课间，耳边传来一阵阵笑声，只见同学们一个践个捧腹大笑，有的笑出了眼泪，有的笑趴在课桌上。是
谁让同学们笑得如此狼狈呢？这个人呀，往你跟前一站，
就算一言不发，也能让你忍俊不禁。这是为什么呢？你看，一米八五的个子，配上一颗肥硕的脑袋，还算匀称。可是这肥硕的脑袋上嵌着一双几乎看不见眼珠的小眼睛，加上那张总爱往耳朵边跑的大嘴，谁见了都会忍不住笑的。如果这样一个壮汉惟妙惟肖地模仿女生说话，并且做出各种妖娆的动作，哪怕你正在痛哭流涕，也会破涕
经历是全文的高潮，“我”的学习由量变到质变，表明莎莉
文老师的教育取得了初步成功。这些事例,都表现出莎莉文老师的耐心、爱心和高超的教育艺术。
写作实践
题作文目片段写作。从班上选择你熟悉的一个同学，用200字
左右给他“画”一幅肖像。写好后,读给同学们听，看看
他们能否猜出你写的是谁。如果被很多同学猜中了，那就
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横式结构：按人物特点分别叙述几个事例纵向结构：按时间顺序叙述一件事
外貌描动写作描语写言描写
个性事例
容貌、衣着、体态等有什么不同于他人之处习惯性动作，体现个性的动作口头禅，体现个性的语言学习：学习刻苦、学习方法独特…… 生活：劳动积极、化解同学间的纠纷…… 特长：组织文艺演出、带领篮球队夺冠……
上一颗肥硕的脑袋，还算勾称。可是这肥硕的脑袋上嵌着
一双近乎看不见眼珠的小眼睛，加上那张总爱往耳朵边跑
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②外貌描写:抓住王波个子高、脑袋大、眼睛小、嘴巴大的外貌特点，将王波的形象描写得生动传神。如果他开口说话呀，那正在痛哭流涕的人都会破涕为笑
的。有一次，我班的“爱哭鬼”不知什么原因又趴在课桌上

初中七年级语文最新写作写人要抓住特点

◆词语集注
高邈:高而远。邈，遥远。造访：拜访。多用于书面。掩饰：遮盖修饰使人看不出真相。吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。静谧：安静。谧，安宁、平静。
莅临：来到，来临（多指贵宾）。多用于书面。莅，到。咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人。淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。争先恐后：争着向前，唯恐落后。迫不及待：紧迫得不容等待。
④运用第二人称，直接抒发对贝多芬的赞美，感情真挚。
这就是我的偶像——音乐界伟大的贝多芬。在我遇到挫折时，他带给我战胜困难的勇气；在我孤独无助时，他陪伴我迎接风雨的洗礼。⑤
⑤首尾照应，结构完整。语言很有气势。
【名师点评】
本文选材典型，通过对贝多芬坚强孤傲的性格和不屈的人格的介绍，表达了“我”对贝多芬的崇拜之情。全文详略得当，中心突出，排比、对比等多种手法的运用，使文章的语言充满气势，使所刻画的形象更加鲜明。全文读起来感情充沛，朗朗上口。
文题展示
题一：片段写作。从班上选择你熟悉的一个同学，用200字
左右给他“画”一幅肖像。写好后，读给同学们听，看看他们能否猜出你写的是谁。如果被很多同学猜中了，那就
写法指导：第一题“画”肖像时，话不在多，除了描写该同学的
外表和心理活动以外，还可以写写他的口头禅、习惯性动作等有个性的“异”言“糗”事。
当数控球，估计整个初中部没人能超越他。每周五足球选修课都是
他的“showtime”
一次足球选修课，好戏开场了—— 打头阵的是二班的大崩。面对“气势汹汹”的对手，361做向左匀球过人状，其实那只是虚晃一枪的假动作。大崩果然中计，身体向左一倾，右边便出现了一个空档。361立马儿向右一闪，动作敏捷而连贯 —— 第二个上来堵截的是小毛。他有股子愣劲儿，二话不说，一个铲球动作就直冲过来。这要换作是别人，就算不丢球，也得心里一惊。可是361临危不乱，一个急转身，小毛的飞铲落了空，连361的衣服边儿都没蹭着。旁边的人这时全都看傻了，361那控球力真不是吹的！

2021七年级语文上册：第三单元作文指导写人要抓住特点

孙悟空蔑视皇权，嫉恶如仇，神通广大，敢于造反，不怕困难，坚忍不拔，机敏坚毅，英勇无畏。
如果能适当用一些形容词、确切的比喻和适当的夸张来写人物会使人物更鲜明生动。
我们来了不久，在厨房里吃饭的时候，就
爆发了一场争吵：两个舅舅忽的一声站起来，
把身子探过桌子，冲着外祖父大叫大吼，像狗
似的冤屈地龇着牙，哆嗦着。外祖父用羹匙敲
乍一看，她个子•挺高的，身材很好，不胖也不瘦，是块跳舞的料。细看，她留着齐耳短发，头上总是一左一右地夹着两只发夹，把头发紧紧地拢在耳朵后面，显出一张光滑白净的脸庞。她的眼睛不大，细细长长的，但是很有神采，一笑就变成了两条缝。鼻子微微上翘，给人一种俏皮的感觉，显得十分可爱。她平时最喜欢穿的是一条蓝底白花的连衣裙，裙摆又宽又大。她一跑动起来，裙子就像一只花蝴蝶一样飞起来了。
简直是是一张再普通不过的脸，可是，当他拥
有着足以透视别人心的眼睛，就再也不像是一
张普通的脸了，就像是上帝的完美杰作，他的
脸和他的任何东西就只是他那双眼睛的装饰物
和外壳罢了，既普通又“完美”。
•
——罗曼·罗兰《名人传》
• 又如：
• （贾宝玉）天然一段风骚，全在眉梢；平生万种情思，悉堆眼角。
•
——曹雪芹《红楼梦》
◆人物的外貌怎样写？
人物外貌描写四大招
描写人物外貌时还要合理安排好描写顺序，一般先写整体再写局部，局部描写时按照从上到下的顺序。
我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
——鲁迅《故乡》
猜猜她是谁？
仔细观察下面一组人物肖像画，你知道他们分别是谁吗？请用一两句话形象地描绘他们的外貌。

第六单元作文：身边那些有特点的人-写作指导+范文赏析+病文升格(教案)

习作：身边那些有特点的人1.能抓住特点，介绍自己熟悉的一个人，用上表示特点的词语。

2.运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会用人物语言、动作、神态来表现特点，体现个性的写法。

3.能给习作取一个表现人物特点的题目。

4.通过合作交流归结习作标准，对照习作要求自我修改和互助修改习作。

题目：身边那些有特点的人1.审清题材:有的人热心助人，爱管“闲事”；有的人天真顽皮，活泼可爱；有的人倔强，爱哭、爱闹；有的人温柔体贴，善解人意；有的人勇敢正直；有的人勤劳简朴；还有的人幽默风趣……那么，你要介绍的是一个什么样的人呢？（写人）2.审清内容:说一说：下面这些词语都表现了人物的什么特点？你还想到了哪些这样的词语?这些词语可以用来形容哪些人?围绕以上问题和同学交流，然后选一个人写一写。

写完后取个题目，用上表示人物特点的词语，如“我们班的昆虫迷”“家有虎妈”“戏迷爷爷”。

如果有可能，还可以给你写的那个人看看，听听他的评价。

3.审清重点:写一个人，尝试写出他的特点，能给习作取一个表现人物特点的题目。

【拟题思路】题目中给出了一些关于人物特点的名词：“热心肠”“智多星”“乐天派”“昆虫迷”“小问号”“小书虫”“幽默王子”“故事大王”“运动健将”。

这些名词同学们可以在身边的人中对号入座，你们身边一定有这样的人，比如爷爷奶奶，爸爸妈妈，老师同学，好朋友好伙伴等。

本次习作拟题有两个思路。

一是可以直接从给出的人物特点中选择一个具备这种特点的人物来写，题目就是“特点+人物”，如“怪”老师、“臭美”的妈妈等；二是可以根据自己印象深刻或熟悉的人或喜欢的人来写，题目就是“人物+特点”做题目，如“爱唠叨的福尔摩斯“乐天派爷爷”等。

我的魅力题目：可以选择下面的题目来写你的故事，也可以自拟一个有趣的题目。

●热心肠的小姨●戏迷爷爷●幽默王子●昆虫迷……【写作思路】以《用心良苦的妈妈》为例来说明。

开头：开篇点明妈妈对“我”的爱用心良苦(略写、交代清楚)如：小时候，我每天都是在妈妈的故事中进入甜甜的梦乡。