输血与血型 生物优秀教学设计 教案
初中初一生物下册《输血与血型》教案、教学设计
4.鼓励学生在完成作业的过程中，积极与家长、同学交流，分享学习心得，提高合作学习能力。
2.设计一份血型遗传规律的调查问卷，采访家人或朋友的血型，分析血型遗传规律，并撰写调查报告。
3.完成课后练习册中关于血型和输血的相关题目，巩固课堂所学知识。
4.针对本节课的实验内容，撰写一份实验报告，内容包括实验目的、原理、操作步骤、实验结果及分析。
5.ห้องสมุดไป่ตู้集有关无偿献血的资料，了解我国无偿献血的政策及意义，撰写一篇心得体会。
此外，学生在思维发展、动手能力、合作意识等方面存在差异。部分学生对实验操作较为陌生，需要教师在实验过程中给予更多关注和指导；部分学生在团队合作中表现出较强的依赖性，需要教师激发他们的独立思考能力。因此，在本章节教学中，教师应充分关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
三、教学重难点和教学设想
（二）讲授新知
1.教师简要介绍血液的组成和功能，重点讲解血浆和血细胞的各自功能，为学习血型知识打下基础。
2.详细讲解ABO血型系统的分类，包括A型、B型、AB型和O型，以及Rh血型系统等其他血型系统。
3.阐述输血的原则和注意事项，强调同型血输血的重要性，介绍输血反应的类型及处理方法。
4.结合教材，以图文并茂的形式讲解血型鉴定实验的原理和操作步骤。
6.结合教材和生活实际，思考以下问题并撰写答案：
-如果你是血站的工作人员，如何向公众宣传无偿献血的意义？
-如果你的家人或朋友需要输血，你会如何选择合适的血型？
作业布置要求：
1.学生需认真对待作业，保证作业质量，做到书写工整、表述清晰。
七年级生物下册输血与血型教案设计
七年级生物下册《输血与血型》教案设计七年级生物下册《输血与血型》教案设计一、教学目标1、了解血型的发现过程，说出ABO血型的种类，认同同型输血。
2、知道人体的血量，以及输血与血型的关系。
3、通过探究活动，激发学生思考，增强学生的参与意识和动手能力。
4、通过上网与调查活动及对实验结果的汇报，培养学生的合作能力及语言表达能力。
5、通过对输血与血型的了解，使学生认同我国的无偿献血制度，培养学生珍爱自己和他人生命的情感，树立成年公民应积极参加无偿献血的观念。
二、重点和难点1、输血与血型的关系。
2、让学生认同我国的无偿献血制度，使学生从小树立珍爱自己和他人生命的观念。
三、课前准备一）、教师1、制作多媒体课件。
2、准备模拟A、B、AB、O型四种血型的血和模拟标准A型、B型血清。
3、制作模拟A、B、AB、O型血献血者牌，制作模拟A、B、AB、O型血受血者牌。
四、教学方法探究性学习。
五、课时分配1课时。
六、教学设计一.情境导入师：前不久从报纸上看到这样的一份报道，某地发生一起车祸，多人受伤，其中两人由于失血过多，在送往医院途中死亡。
思考，为什么失血过多人会死亡，血液对人有什么作用？生：血液对人体很重要，担负着人体维持生命活动所必需的各种物质的运输。
如果失血过多，各种生命活动就会受到影响，甚至不能正常进行。
师：对于那些失血过多的伤者，可以采取的针对性的紧急救治措施应该怎样，可以减少人员死亡？生：输血师：在这一过程中，是有血就可以输，还是需要考虑哪些因素？生：要注意血型师：本节我们就这方面内容作进一步了解。
同学们结合[学案1]展开血型及有关的学习和认识。
（呈现第一部分教学目标）二.新授生：以小组的形式，参照学案中提供的建议、思考题及相关资料，展开学习讨论和交流。
师：结合讨论题，请同学们谈谈你们的认识和看法。
生：人类的血型有四种类型：A型、B型、AB型、O型，血型是遗传决定的，也是可以遗传的。
生：人类的血型是由奥地利科学家兰德斯坦纳在1900年发现的。
输血与血型初中生物优秀教学设计教案
输血与血型【教课目的】1．经过阅读文本、观看课件、观察有关素材，能够列举ABO 血型的种类。
2．经过阅读文本、观看课件、观察有关素材，能够概括人体的血量以及输血与血型血量之间的关系。
【教课要点】说出 ABO 血型的种类及输血的原则；认可我国无偿献血制度。
【教课难点】说出 ABO 血型的种类及输血的原则。
【教课准备】1．教师准备：制作 PPT 课件、有关视频、图片2．学生准备：课前预习【教课内容】（一）情形导入师：前不久从报纸上看到这样的一份报导，某地发生一同车祸，多人受伤，此中两人因为失血过多，在送往医院途中死亡。
思虑，为何失血过多人会死亡，血液对人有什么作用？生：血液对人体很重要，担负着人体保持生命活动所必要的各样物质的运输。
假如失血过多，各样生命活动就会遇到影响，甚至不可以正常进行。
师：关于那些失血过多的伤者，能够采纳的针对性的紧抢救治举措应当如何，能够减少人员死亡？生：输血师：在这一过程中，是有血就能够输，仍是需要考虑哪些要素？生：要注意血型师：本节我们就这方面内容作进一步认识。
（二）血型与输血1 / 3生：以小组的形式，睁开学习议论和沟通。
师：联合议论题，请同学们说说你们的认识和看法。
生：人类的血型有四种种类： A 型、 B 型、 AB 型、 O 型，血型是遗传决定的，也是能够遗传的。
（血型的发现）生：人类的血型是由奥地利科学家兰德斯坦纳在1900 年发现的。
可是兰德斯坦纳最先的发现只提到三种种类，没有AB 型，以后代们又发现了第四种血型。
直到1928 年，全球的血型名称才被一致。
生：兰德斯坦纳最先发现血型只有三种，后代在此基础上，又提出新的认识。
我们以为前人提出的看法其实不必定就是十分完满的，可能存在着不完美，甚至是错误的，后代应敢于提出自己的看法。
师：很好，我们在学习和继承古人的知识和经验的过程中，既要尊敬科学，但又不可以迷信科学，在尊敬事实的基础上要敢于思疑，勇敢提出自己的看法。
生：人类在兰德斯坦纳发现血型成立了血液免疫学的基础上，获得了日新月异的成绩，现在的 10 年所获得的成绩，相当于过去一个世纪的总和还要多。
七年级生物下册《输血与血型》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解血液的组成及功能，掌握血浆和血细胞的作用。
2.学习并掌握ABO血型系统及其分类，了解Rh血型系统。
3.掌握输血的原则和注意事项，了解输血反应的类型及处理方法。
4.能够运用所学知识，进行简单的血型鉴定实验，并解释实验结果。
5.提高观察、分析、解决问题的能力，培养科学思维和实验操作技能。
1.学生对血液组成和功能的掌握程度不同，教师应结合学生的实际情况，有针对性地进行教学，强化知识点。
2.学生对血型鉴定和输血原则的认识较为模糊，教师应通过生动案例和实验操作，帮助学生理解和掌握。
3.学生在实验操作和观察方面有一定的基础，但实验分析和解决问题的能力有待提高。教师应注重培养学生的实验思维和操作技能。
2.学生分组进行实验，教师巡回指导，解答学生在实验过程中遇到的问题。
3.实验结束后，邀请部分学生分享他们的实验过程和结果，教师进行点评和讲解。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结血液的组成、功能、血型分类、输血原则以及血型鉴定实验等知识点。
2.强调血型匹配在输血过程中的重要性，提醒学生在生活中要关注血型知识，关爱他人。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成小组，针对以下问题进行讨论：
a.血型是如何影响输血过程的？
b.输血时应该注意哪些问题，以避免输血反应？
c.如何进行血型鉴定实验？
2.每个小组派代表进行分享，教师对学生的讨论进行点评，总结讨论成果。
（四）课堂练习
1.教师发放血Байду номын сангаас鉴定实验操作手册，指导学生进行实验操作，观察并记录实验结果。
2.利用多媒体教学资源，如动画、图片等，形象直观地展示血液组成、血型鉴定等过程，帮助学生理解和记忆。
人教版七年级生物4.4.4 输血和血型教案
《输血与血型》教学设计【教学目标】1.知识与技能〔1〕掌握人体的血量与输血的关系。
〔2〕掌握ABO血型的类型和平安输血的原则。
〔3〕掌握无偿献血的原则。
2.过程与方法〔1〕通过观看视频，掌握人类ABO血型和有关无偿献血的知识。
〔2〕通过RH血型系统、血型遗传规律、无偿献血政策等资料，拓展学生的知识面。
3.情感态度和价值观〔1〕认同无偿献血制度，树立健康成年公民应当积极参加无偿献血的意识。
【教学重点】ABO血型类型和平安输血原则。
【教学难点】了解无偿献血制度，树立积极参加无偿献血的责任意识。
【教学方法】师生互问互答教学；多媒体教学；知识拓展开阔视野；培养学生珍爱自己和他人生命的情感。
【课前准备】1.教师准备：教学课件；视频：血型发现、血型鉴定、无偿献血；血型遗传规律表格、无偿献血政策简介的有关知识。
2.学生准备：预习教材。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课十七世纪时，医生为抢救大出血的病人就曾尝试将动物的血输入病人的血管，但是都没有成功。
后来又尝试给病人输入人的血，结果有的病人输入了别人的血液后起死回生，多数病人输血后却产生严重的反响，甚至死亡。
这是为什么呢？今天，我们就带着这个问题，一起来学习有关《输血与血型》的知识。
二、新课讲解〔一〕血量与输血教师讲述：人体内的血量共有多少？一次失血多少才需要输血？组织学生阅读教材，答复下列问题：1、血量：成年人体内的血量大致相当于本人体重的7%—8%，体内血量的稳定，对于维持人体生命活动的正常进行具有重要意义。
2、输血少量失血时所丧失的血浆成分和血细胞可以在短时间内得到补充而恢复正常；一次失血超过800—1000毫升会出现头晕、心跳、眼前发黑和出冷汗等病症；一次失血1200—1500毫升会发生生命危险，需要及时输血。
〔二〕血型【血型发现】1900年奥地利科学家卡尔兰德，斯坦纳在实验中发现血液有凝集现象。
经过进一步的研究发现，血液有不同的血型有不同的类型，他将他们分为A型、B型、AB型和O型，这就是ABO血型。
《输血与血型》教学设计
《输血与血型》教学设计
一、教材分析
学习了血液循环系统的有关知识后，进一步让学生学习与输血、血型有关的知识，对于学生进一步认识循环系统的功能是十分重要的，对学生能健康地生活也是非常有必要的，而且能培养学生珍爱自己和他人的生命的情感,树立健康的成年公民应积极参加无偿献血的观念。
二、教学目标
⑴能说出ABO血型的类型；
⑵能说出人体的血量，并且能描述输血同血型和血量的关系；
(3)参与血液和血液制品与人类生活关系的调查；
⑷树立健康的成年公民应积极参加无偿献血的观念；
(5)进一步形成珍爱自己和他人生命的情感。
三、教学重难点
(1)重点
1.ABO血型
2.输血同血型、血量的关系；'
3.树立健康的成年公民应积极参加无偿献血的观念。
(2)难点
输血同血型的关系；
四、课时安排
1课时
六、板书设计
第四节输血和血血型
一、血型的发现
二、同型输血
三、血量和输血
四、无偿献血
七、教学反思
学生对于血型和输血已经有了一些初步的认知，传统的枯燥的灌输，不能调动学生的积极性，发挥不了生物学科的育人价值。
本堂课通过活动设计，让学生自主的推测血型和输血原则，有利于学生主动建构相关知识，培养了学生的科学思维和科学探究能力。
人教版七年级生物下册教学设计：4.4.4输血与血型
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：理解血型的分类及输血的原则，掌握血型检测的基本方法。
难点：如何让学生在实际操作中准确判断血型，并理解血型与输血的关系。
2.重点：培养学生关爱生命、尊重科学的情感态度。
3.讲解血型检测方法，包括显微镜观察、血清学试验等，为学生后续实验操作做好理论准备。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组讨论以下问题：
a.血型是如何遗传的？
b.输血时为什么要遵循同型输血原则？
c.如果血库中没有同型血，该怎么办？
2.各小组派代表分享讨论成果，教师进行点评和补充。
（四）课堂练习
人教版七年级生物下册教学设计：4.4.4输血与血型
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解输血的基本概念，掌握输血的原则和过程，了解血液的组成及其功能。
2.掌握ABO血型系统和Rh血型系统的基本知识，了解血型与输血的关系，能够判断输血时的血型选择。
3.学会使用显微镜观察血涂片，识别红细胞、白细胞和血小板，提高观察与分辨能力。
1.结合学生的生活实际，设计案例和问题，让学生感受到血型知识在日常生活中的重要性，提高学生的学习积极性。
2.采用直观、形象的教学手段，如实物展示、多媒体课件等，帮助学生理解和记忆血型知识。
3.注重培养学生的动手操作能力，通过实验活动，让学生在实践中掌握血型检测方法，提高学生的实际操作技能。
4.针对学生注意力容易分散的特点，教师应善于运用课堂提问、小组讨论等方式，激发学生的思维，引导学生积极参与课堂互动。
b.如果血库中没有同型血，有哪些替代方案？
输血与血型教学设计教案
输血与血型教学设计教案教学目标：1.了解血型的分类和特征。
2.掌握输血的基本知识和技能。
3.培养学生的科学态度和实践能力。
教学重点：1.血型的分类和相应的输血原则。
2.输血的操作步骤和注意事项。
教学难点：1.如何正确判断血型并根据需要选择合适的输血。
2.输血操作的细节要求和安全注意事项。
教学准备：1.图片资料或模型，展示各种血型的特征。
2.鲜血样本和血型试剂。
3.输血设备模型和安全手册。
教学过程：一、导入（5分钟）1.利用图片或模型展示不同血型的外观特征，引起学生的兴趣。
2.提问：你们是否知道自己的血型？血型有哪几种分类？二、知识讲解（15分钟）1.介绍血型的分类和特征，如ABO血型系统和Rh血型系统。
2.详细解释每种血型的含义和相应的基因型。
3.强调不同血型之间的输血原则，如A型只能输给A型或AB型，B型只能输给B型或AB型等。
三、实验演示（20分钟）1.将一些鲜血样本放在试管中，加入对应的血型试剂，观察反应现象。
2.根据反应结果判断血型，如血浆凝结代表A型，血细胞凝聚代表B型等。
3.解释实验原理并纠正常见的误解，如认为B型血可以输给A型血。
四、小组讨论（15分钟）1.将学生分组，让他们思考以下问题：-如果你是医生，遇到需要输血的患者，你会如何判断他的血型？-在紧急情况下，你会采取什么措施确保输血的安全？-除了血型，还有其他什么因素需要考虑？2.鼓励学生提出各自的想法，并进行讨论和交流。
五、操作演练（20分钟）1.分发模型和输血设备，让学生进行操作练习。
2.演示正确的操作步骤和注意事项，如穿戴手套、消毒、查看病历等。
六、总结归纳（10分钟）1.点评和总结今天的教学内容，强调血型的重要性和输血的安全性。
2.提问：你们对今天的教学有什么疑问或收获？教学延伸：1.引导学生根据自己的血型，了解相关的健康知识和保健方法。
2.鼓励学生参与相关的公益活动，如献血行动，提高社会意识和责任感。
教学反思：本节课通过理论讲解、实验演示和操作演练相结合的方式，使学生更加直观地认识血型的分类和输血的过程。
初中生物《输血与血型》教案
初中生物《输血与血型》教案一、教学目标1.说出输血的原则，以及成分输血的意义。
2.通过混合墨水探究输血关系，提升逻辑推理能力。
3.运用不同血型之间凝集的规律鉴别迷信和伪科学。
二、教学重难点【重点】输血原则。
【难点】输血原则的探究过程。
三、教学过程(一)新课导入利用多媒体展示法国人丹尼斯把羊血输给病人最终导致病人死亡的资料，提问：这则资料说明了什么问题?(不能随意输血，输血与血型有关。
)教师追问：如何输血才能真正救人性命?安全输血应该遵循什么原则?引入新课。
(二)新课教学1.输血原则教师利用多媒体播放A型血和B型血混合以及A型血与A型血混合的视频，提问：不同血型的血液混合会怎样?如果这种情况发生在人体内会造成怎样的后果?结合这两个视频，你认为输血时应该遵循什么原则?(不同血型混合会发生凝集现象;如果这种情况发生在人体内会堵塞血管，导致血液循环不能正常进行，而输入同型血就不会发生这种情况，因此输血应该遵循输同型血的原则。
)进一步追问：不同血型混合一定都会发生凝集吗?教师给每个小组分发不同颜色的墨水和清水，红色的墨水代表A型血，黄色的墨水代表B型血，橙色的墨水代表AB型血，清水代表O型血。
接着教师说明：当墨水的颜色种类发生改变的时候代表血液凝集。
学生根据教师的引导进行操作并记录结果：(1)将代表O型血的清水分别少量加入其他血型的墨水瓶中，你会发现什么变化?由此你能得出什么样的猜测?(加入少量清水时颜色无明显变化，从而得出任何血型的人都可以缓慢地输入少量的O型血。
)(2)将少量代表A型血和B型血的墨水加入代表AB型血的墨水瓶中，会发生什么变化?如果将大量代表A型血的墨水倒入代表AB型血的墨水瓶中，又会发生什么变化呢?由此你能得出什么结论?(少量加入时仍为橙色，大量加入后颜色变化明显，因此AB型血除可输入少量O型血外，也可缓慢地少量输入A型血或B型血，但需要大量输血时，仍需实行同型输血。
)教师组织学生以小组为单位自主混合墨水，探究输血关系，并填写下面表格。
4.4.4输血与血型教学设计七年级生物下册(人教版)
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示生活中的输血案例，如影视剧中的输血场景、新闻报道中的献血活动等，引发学生对血型与输血的好奇心。
2.提问：“同学们，你们知道自己的血型吗？”“输血时为什么要注意血型的选择？”等问题，激发学生的求知欲。
6.多元评价：结合课堂表现、实验操作、案例分析等方面，对学生进行全面、客观的评价，激励学生不断进步。
7.教学策略：
a.启发式教学：教师通过提问、设疑等方式，引导学生主动思考，培养学生的独立思考能力。
b.分层次教学：针对不同学生的认知水平，制定合适的教学计划，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
c.情境教学：创设生动、有趣的教学情境，让学生在情境中感知、体验、掌握知识。
5.能够运用所学的血型知识，解释生活中的相关现象，如输血反应等。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、调查等方法，培养学生动手操作能力、观察能力和问题解决能力。
2.采用小组合作、讨论交流等形式，提高学生的合作意识和沟通能力。
3.利用多媒体、网络资源等教学手段，拓展学生的知识视野，培养自主学习能力。
4.设计与生活实际相结合的教学活动，引导学生关注血型与健康的联系，提高学生的生物素养。
1.教师设计具有针对性的练习题，检测学生对血型与输血知识的掌握程度。
2.练习题包括选择题、填空题、简答题等，涵盖本节课的重点知识点。
3.学生独立完成练习题，教师巡回指导，及时解答学生的疑问。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结血型与输血的知识点。
2.学生分享学习心得，交流在小组讨论和课堂练习中的收获。
输血与血型教案
输血与血型教案教案：输血与血型教学目标：1. 了解人类血型系统的基本知识和分类；2. 了解输血的原理和适应症；3. 掌握血型鉴定和配血的方法和步骤；4. 了解输血的注意事项和安全措施。
教学内容：1. 人类血型系统的基本概念和分类；2. 输血的原理和适应症；3. 血型鉴定和配血的方法和步骤；4. 输血的注意事项和安全措施。
教学步骤：Step 1：引入话题教师通过介绍一些输血的案例或故事，引发学生对输血和血型的兴趣和好奇心。
Step 2：介绍人类血型系统教师简要介绍人类血型系统的基本概念和分类，包括ABO 血型系统和 RH 血型系统。
Step 3：讲解输血的原理和适应症教师详细讲解输血的原理，包括输血的目的、血型配对原则和免疫反应机制等。
然后介绍输血的适应症，包括失血性休克、贫血、凝血功能障碍等。
Step 4：血型鉴定和配血的方法和步骤教师介绍血型鉴定和配血的方法和步骤，包括血型抗体筛查、交叉配血试验和常见的血型配对规则。
Step 5：注意事项和安全措施教师讲解输血的注意事项和安全措施，包括选择合适的血型供应者、执行严格的输血程序、注意输血反应等。
Step 6：小结与讨论教师对本节课的内容进行小结，并与学生进行互动讨论，解答学生的疑问。
Step 7：延伸拓展教师鼓励学生进行相关的拓展学习，如了解其他动物的血型系统、了解血液疾病和相关的研究进展等。
Step 8：作业布置教师布置相关的作业任务，如血型鉴定实验、研究某种血型相关的疾病等。
教学评估：1. 学生的课堂参与度和提问情况；2. 学生对血型鉴定和输血知识的理解程度；3. 学生在拓展学习和作业完成上的表现。
初中生物教案输血与血型
初中生物教案输血与血型教学目标：1. 了解输血的定义和原理；2. 掌握不同血型及其特点；3. 了解输血的分类和注意事项。
教学重点：1. 输血的定义和原理；2. 血型的分类及特点。
教学难点：1. 输血的注意事项。
教学准备：1. 教科书《初中生物》；2. PPT课件；3. 实验器材：血型鉴定试剂盒、玻璃仪器、试管等。
教学过程：一、导入（5分钟）通过展示不同的血型图片，引起学生的兴趣，了解学生对于血型的基本概念。
二、讲解输血定义和原理（10分钟）1. 输血的定义：将血液或其部分置入另一人体内，称为输血。
2. 输血的原理：不同血型的人体内存在着不同的抗体和凝集素，输血时需要避免发生凝集反应。
三、讲解血型的分类及特点（15分钟）1. 血型的分类：ABO血型和RH血型。
2. ABO血型：A型、B型、AB型、O型，不同血型的抗体和凝集素的特点。
3. RH血型：Rh阳性和Rh阴性。
4. 血型的遗传规律。
四、讲解输血的注意事项（10分钟）1. 选择合适的血型进行输血；2. 注意输血时的无菌操作；3. 输血后观察患者是否出现不良反应。
五、实验操作（15分钟）1. 根据实验器材进行血型鉴定实验；2. 学生自行操作并记录实验结果。
六、总结与作业布置（5分钟）1. 总结本节课的重点知识；2. 布置作业：预习下节课内容，自行了解其他血型及其特点。
教学反思：本节课通过讲解输血与血型的知识，结合实验操作，使学生更加直观深入地了解了相关内容，激发了学生对生物学知识的兴趣。
在今后的教学中应多设置实验环节，提高学生的实践能力和对生物学的理解。
血量输血和血型的教案（通用5篇）
血量输血和血型的教案血量输血和血型的教案（通用5篇）血量输血和血型的教案篇1教学目标：1、列举ABO血型的类型；概述人体的血量以及输血与血型和血量的关系；2、参与关于血液制品与人类生活关系的调查；3、认同我国的无偿献血制度；培养珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。
教学重点：说出 ABO血型的类型及输血的原则；认同我国的无偿献血制度教学难点：理解血型、血量和输血的关系教具：多媒体课件、A型血的红细胞抗原和B型血的抗体模型教法：讲述、讨论学情分析：输血、献血所涉及到的血型是学生们最感兴趣的问题。
教学过程：一、复习血液的组成和功能二、创设问题情境，引入新课发生交通事故后，伤者需要紧急输血，请问需要注意什么问题？小组讨论：有关输血方面你想知道哪些内容？三、讲授新课1、血量（学生阅读P31）1）一个正常成人有多少血液？2）成年人一次失血不超过多少不会损害健康？3）一次失血超过多少就会危及生命？2、输血（出车祸的人现在失血超过10%，需要干什么？）我们现在人人都知道的急救常识是经过几百年的探索才得来的，一起来听听有关献血技术诞生的故事献血史：1）1665年狗——>狗活萌芽2）1668年羊——>人死沉寂3）1818年人——>人活；之后人——>人死兰德斯坦纳发现血型ABO系统血型不符输血——>红细胞凝集成团解释：血型 A B O AB血清抗B 抗A 抗A抗B 无模拟血型鉴定：赵钱孙李的血型（车祸后不醒人事）引出下一步急救措施输血：受血者血清中抗体是否和献血者红细胞抗原发生凝集完成表格老师给出答案核对小结：O型血是万能献血者，AB型血是万能受血者；一般以输同型血为原则。
2、无偿献血（血库中的血不够，血液从何而来？）回忆汶川地震时献血场景学生讨论：让你献血时你会有哪些顾虑？——>引出献血常识播放动漫《献血歌》四、本节内容小结1、人体血量约占体重7%——8%2、ABO血型系统是人体最基本的血型系统3、输血应以输同型血为原则4、大力提倡无偿献血血量输血和血型的教案篇2一、教学目标：1、认知目标：①了解正常人的血量②理解血型与输血的关系③了解无偿献血的有关知识2、能力目标：①培养学生实验探究的能力②培养学生收集处理信息的能力3、情感态度价值观目标：对学生进行无偿献血的教育，培养学生的公民意识及高尚情操。
输血与血型 初中生物优秀教学设计教案
输血与血型【教学目标】1．例举ABO血型的类型；概述人体的血量以及输血与血型和血量的关系；2．认同我国的无偿献血制度；培养珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念【教学重难点】重点1．概述输血与血型的关系2．认同我国无偿献血制度难点认同我国的无偿献血制度，培养珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。
【教学方法】依照“情景—问题—活动—概念”的教学模式，设计了“情景激发—问题点拨—活动探究—概念建构”的教学总体思路。
【教学准备】1．血型鉴定视频2．献血的好处的相关资料【教学过程】一、创设情境导入青海省玉树县2010年4月14日晨发生两次地震，最高震级7．1级，震中在县城附近，截止至24日17时，地震已造成2203人死亡，73人失踪，12135人受伤，在受伤人员中有失血过多，生命垂危的这些人员怎样抢救呢？学生回答：输液、输氧、手术、包扎、输血等等。
对于输血又怎样输呢？进入《输血与血型》的课题。
二、授新过程（一）血型的发现1．学生讲述关于血型发现的故事。
2．学生说出ABO血型的类型。
（过渡：）兰德斯坦纳发现了血型，在人类输血史上具有划时代意义。
输血现已成为临床实际可行的重要治疗措施。
（二）输血导语（设疑）：输血应怎样输呢？当病人需要输血时，只要有血就行了吗？学生回答：（不是，给予鼓励）（如果回答：是，马上要求快速看书，然后再回答）1．血型鉴定（播放血型鉴定的相关视频）2．分析血型鉴定（教师总结）输血的时候，主要是考虑献血者的红细胞与受血者的血清之间是否发生凝集反应。
2．输血原则（1）学生根据鉴定结果，谈谈该给病人输入哪种类型的血液。
（2）出示“输血关系表”，学生观察归纳出输血原则。
（3）输入不同血型的血后，血液会发生什么变化？结论：输血的时候，应以同型血相输为原则。
3．输血的方式（1）输全血：一般的失血过多我们就采用输全血的方法（2）成分输血：针对某些疾病采用成分输血的方法，成分输血可提高血液的利用率和疗效，例如大面积烧伤的病人应输入血浆，严重非缺铁性贫血的患者应输浓缩的红细胞，严重流血不止患者应输入血小板。
4.4.4输血与血型教案 生物七年级下册
人教版初中生物七年级下册4.4.4《输血与血型》教案【教材分析】本节课是人教版初中生物七年级下册第四章第四节的内容，主要介绍了输血与血型的基础知识。
通过本节内容的学习，学生将能够了解血型的概念、分类及其重要性，掌握输血的原理及输血时的注意事项，培养关爱生命、尊重科学的情感态度与价值观。
【学情分析】七年级学生正处于身心发展的重要阶段，他们对生物学知识充满好奇，对生命现象有一定的思考。
通过前面的学习，学生已经对生物体结构和功能有了一定的了解，为学习输血与血型奠定了基础。
但学生对血型与输血关系的理解尚不深入，需要通过直观、有趣的教学活动来加深理解。
【生物核心素养】生命观念：理解生命系统中血型与输血的关系，认识到生命系统的复杂性和多样性。
科学思维：运用科学思维方法分析血型与输血过程中的问题，形成基于证据和逻辑的解释。
科学探究：通过参与输血与血型相关实验和探究活动，培养科学探究能力和实践能力。
社会责任：认识安全输血的重要性，理解献血的意义，树立关爱他人、尊重生命的社会责任感。
【教学重点】血型的分类及其特点。
输血的原理及安全输血的重要性。
【教学难点】血型与输血关系的理解。
如何科学合理地进行安全输血。
【教学准备】准备不同血型的血液样本或图片。
准备血型鉴定实验器材和试剂。
准备输血过程的示意图或视频资料。
【教学过程】一、导入新课（5分钟）激发兴趣：通过播放一个关于紧急输血的短视频，展示一个因血型不匹配导致的输血失败案例，以及一个成功输血的案例，让学生直观感受到血型在输血中的重要性。
提出问题：询问学生：“你们知道为什么血型不匹配会导致输血失败吗？”引导学生思考血型与输血的关系。
过渡：告诉学生，通过本节课的学习，他们将了解血型的基本知识以及如何安全地进行输血。
二、新课讲授（25分钟）1. 血型的概念与分类（5分钟）定义血型：向学生解释血型是指血液中红细胞表面的抗原类型，不同血型的红细胞表面有不同的抗原。
介绍ABO血型系统：使用PPT展示A型、B型、AB型和O型血液的红细胞表面抗原特点，并解释每种血型的命名来源。
《第四节 输血与血型》教学设计【初中生物人教版七年级下册】
第四节《输血与血型》教学设计◆教学目标1．了解血型发现的过程，说出ABO血型的种型，并能认同同型输血；知道人体的血量以及输血与血型的关系。
2．学会运用所学的ABO血型知识，尝试输血推测，并增强推理能力。
3．通过资料的分析和讨论以及对结果的汇报，培养学生的合作能力及语言表达的能力。
4．认同无偿献血制度，确立健康成年公民应当积极参加无偿献血的意识。
◆教学重难点【教学重点】1．ABO血型的类型以及安全输血的原则。
2．认同无偿献血制度，确立健康成年公民应当积极参加无偿献血的意识。
【教学难点】认同无偿献血制度，确立健康成年公民应当积极参加无偿献血的意识。
◆教学准备1．多媒体课件。
2．相关视频图片素材。
3．学生课前查阅相关背景资料，搜集有关资料。
◆教学过程一、导入新课【教师】出示并宣读报纸报道，由于意外事故，有大量人员受伤，其中部分伤员因失血过多，救治无效死亡。
提出问题：这种情况应该如何进行急救？（建议播放视频：【情境素材】输血与血型）二、讲授新课【教师】交通事故后，伤者被送往医院，需要紧急输血。
那么在什么情况下伤者才需要输血？【学生】思考后回答问题。
【教师】总结：失血≤血液总量的10%（400 mL)，对健康没有影响；失血≥血液总量的30%（1200 mL)，影响人生命活动，甚至危及生命，此时就必须通过输血进行抢救。
【学生】听讲，认识到血液的重要性。
【教师】课件展示：输血技术的探索。
【学生】直观地发现不同血型的血液混合后可能发生凝集反应，使细胞凝集成团，阻碍血液循环，甚至导致死亡。
【教师】提问：你知道小故事中提到的ABO血型吗？【学生】根据已有知识回答。
【教师】除了ABO血型系统外，人类还有一些其它的血型系统，比如Rh血型系统等。
【教师】课件展示：ABO血型系统分型的依据。
【学生】聆听。
【教师】课件展示：红细胞凝集成团。
含有A型凝集原的红细胞与抗A凝集素相遇或者含有B型凝集原的红细胞与抗B凝集素相遇时，就会凝集成团，阻碍血液循环。
人教版七年级生物下册第四章第四节输血和血型的教学设计
（二）讲授新知
1.教师详细讲解血型的分类、遗传规律以及各种血型的特点，通过生动的动画和图表，帮助学生更好地理解血型知识。
2.讲解输血的原则和方法，强调同型输血的重要性，解释为什么输血时要注意血型选择，以及输血不当可能导致的严重后果。
人教版七年级生物下册第四章第四节输血和血型的教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解血液的组成和功能，掌握血型的分类及特点，了解输血的原则和方法。
2.学会使用显微镜观察血涂片，识别不同血细胞，提高观察和实验操作能力。
3.能够运用所学知识解释生活中的生物学现象，如为什么输血时要注意血型选择等。
（二）过程与方法
1.通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。
2.通过实验观察和数据分析，提高学生的科学探究能力和问题解决能力。
3.利用多媒体教学资源，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的习惯。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生关爱生命、尊重他人生命的情感态度，认识到输血在救治伤病员中的重要性。
2.增强学生的环保意识，了解无偿献血的意义，培养积极参与公益活动的价值观。
三、教学评价
1.课堂提问：检查学生对血型知识、输血原则的理解程度。
2.实验报告：评估学生在观察血涂片实验中的表现。
3.课后作业：布置与Biblioteka 型、输血相关的练习题，巩固所学知识。
4.情感态度与价值观评价：观察学生在课堂讨论和课后活动中的表现，了解他们的情感态度和价值观。
二、学情分析
七年级学生正处于青春期，他们对新鲜事物充满好奇，具备一定的探究欲望。在生物学科方面，学生们已经学习了人体的基本结构和功能，具备了一定的生物学基础。但在血型及输血知识方面，大部分学生可能还较为陌生，需要通过本节课的学习来建立相关知识体系。
初中生物输血与血型教案
初中生物输血与血型教案
教学目标：
1.了解人类常见的血型及其遗传规律。
2.理解血型不匹配会引发的输血反应。
3.掌握输血原理及注意事项。
教学重点：
1.血型的概念和分类。
2.输血时的注意事项和风险。
教学难点：
1.理解血型遗传规律。
2.掌握输血原理及注意事项。
教学准备：
1.教学课件：包含血型分类和输血原理的PPT。
2.实验工具：玻璃管、不同血型的血液模型。
3.实验材料：血型配型板、输血管等。
教学过程：
一、导入
引导学生讨论血型对人类有何重要意义。
二、学习血型
1.呈现不同的血型图示，让学生了解ABO血型和Rh血型的分类及遗传规律。
2.讲解不同血型对输血匹配的重要性，引导学生思考为何要进行血型配型。
三、探究输血原理
1.介绍输血的定义和原理，让学生了解输血的目的和过程。
2.示范不同血型之间的输血实验，让学生观察不同血型之间的反应。
四、总结与讨论
让学生总结血型对人类的重要意义和输血的注意事项，引导他们思考如何正确应对输血相关的问题。
五、作业
布置作业：写一篇关于血型与输血的小结，包括血型的分类、输血的原理及注意事项等。
教学反馈：
结合学生的作业、课堂讨论和实验结果，及时纠正学生的错误理解，加深对血型与输血知识的理解。
教学延伸：
邀请专业医务人员或献血者来校进行讲解和实践操作，让学生亲身体验输血过程，加深对血型和输血的认识。
教学评估：
通过课堂讨论、实验操作和作业答辩等形式，评价学生对血型与输血知识的掌握情况，并制定相应的改进措施。
人教版生物七年级下册4.4.4输血与血型优秀教学案例
五、案例亮点
1.情景创设的真实性：本案例通过展示输血抢救现场的真实案例，让学生身临其境地感受输血的重要性，使学生能够更加深刻地理解血型知识，提高他们的学习兴趣。
2.问题导向的有效性：本案例中的一系列问题，引导学生深入探究血型知识，培养他们的问题发现、提出和解决的能力。通过提问，让学生思考输血过程中可能出现的并发症及预防措施，提高他们的问题解决能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示输血抢救现场的真实案例，让学生身临其境地感受输血的重要性。
2.创设医院输血科实的场景，让学生扮演医生、护士等角色，进行模拟输血操作。
3.结合现实生活中出现的输血新闻，引发学生对血型知识的关注，激发他们的学习兴趣。
（二）问题导向
1.设计一系列问题，引导学生探究血型的分类、特点以及输血的原则。
5.教学内容的全面性：本案例涵盖了血型的分类、特点、输血的原则以及输血过程中的注意事项等知识点，内容全面，既有理论知识的讲解，又有实际案例的分析，使学生能够全面、深入地掌握血型知识，提高他们的实际应用能力。
本案例的亮点主要体现在情景创设的真实性、问题导向的有效性、小组合作的实践性、反思与评价的深刻性和教学内容的全面性等方面。这些亮点使本案例具有较高的教学价值，能够有效地提高学生的生物学素养，培养他们的实践操作能力和团队协作精神。
（二）讲授新知
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输血与血型教学目标：1、例举ABO血型的类型；概述人体的血量以及输血与血型和血量的关系；2、参与关于血液制品与人类生活关系的调查；3、认同我国的无偿献血制度；培养珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。
教学重点：说出 ABO血型的类型及输血的原则；认同我国的无偿献血制度教学难点：参与关于血液制品与人类生活关系的调查；教学准备：教师模拟血型鉴定，配制模拟血液及血清，分别装入滴瓶中并作标记备用，载玻片、吸管。
另准备少量医用采血器、标准血清、消毒棉棒备用。
课前问题征集：关于输血和血型你了解多少？通过自学知道了哪些？你还想知道些什么？将收集的问题分类整理：与教学内容密切相关的，课标范围内的问题，作为学习目标重点解决；与教学内容有一定关联，但不在课标要求的问题，印发阅读材料；其它问题，课下解决。
学生对本节内容预习并上交问题；分组进行血液制品有关的调查。
教学手段：多媒体课件、印发的学案教学设计：一、关注新闻报道、创设问题情景出示并宣读报纸报道，由于意外事故，有大量人员受伤，其中部分伤员因失血过多，救治无效死亡。
二、问题（目标）呈现，协作探究学生提出的第一类问题，结合课标的要求展示。
学生每3人一组，下发学习方案和学习材料。
通过小组合作探索、交流，派代表向全班汇报本组认识，相互借鉴，达成共识。
[学案1]学习目标：列举ABO血型的类型；简单了解人类对血型发现、认识的历史，认识血液科学发展史。
学习材料：课本（插图及文字内容）、资料卡片学习建议：阅读课本第一、二自然段，阅读资料，讨论思考题。
思考题：1、在了解了关于血型及输血的有关历史后，你有何感想？你怎样看待和评价人类历史的每一次进步和认识上的每一点提高？2、说出ABO血型的类型，说一说了解ABO血型有什么用途？资料库（详细内容略）内容包括：献血史话、最初在人身上输血的尝试、兰德斯坦纳发现了血型、兰德斯坦纳发现了血型[学案2]学习目标：说出输血的原则；简要说明血型鉴定的过程学习材料：教材、资料卡片、模拟“血型鉴定”的器材（模拟血样，模拟A型血清和B 型血清，载玻片，吸管）,通过实验，使学生会判断血型的方法，加深对于输血原理的理解。
学习建议：阅读资料和教材，讨论如何利用所提供的背景知识及实验材料，鉴定所提供的模拟血液的血型，制定实验方案，并做实验验证。
小组讨论交流完成思考题。
思考题：1、试着说明血型鉴定的过程2、根据你所做的鉴定，如需输血治疗该血型应该输什么血型的血？3、讨论完成课本77页练习中第三小题。
资料库：（详细内容略）内容包括：1）ABO血型系统、2）血型鉴定、3）血液的作用[学案3]学习目标：概述人体的血量及输血与血量的关系；认同我国的无偿献血制度；培养珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。
学习材料；文字报道，宣传品，教材学习建议：通过阅读教材，了解人体血量与体重的关系，了解失血对人的影响。
阅读资料，了解有关无偿献血的内容。
参与讨论培养情感，树立观念。
思考题：1、《中华人民共和国献血法》第九条规定：血站对献血者采集血量一般为200ml，最多不超过400ml。
这是什么原因？献血以后应该注意补充哪些营养成分？2、我国目前实行无偿献血制度，将来等你长大成人了，你愿意参加无偿献血吗？请说出你的理由。
资料库：（详细内容略）内容包括：1、什么是无偿献血？ 2、献血有损健康吗？3、城市无偿献血者优惠用血暂行规定三、理清脉络、构建框架四、讨论交流、提高认识要求学生根据提供的新闻报道自由讨论，结合在现阶段采供血方面存在的问题谈谈自己的看法，就此提出解决的措施。
教师引导，每个健康的公民都有献血的义务。
五、延伸拓展、关注社会1、调查你认识的人中哪些人曾无偿献过血，并向他们了解献血对身体有什么影响？2、调查你所在的城市血液和血液制品的来源及储备情况，这与人们的生产生活关系如何？教学过程师：前不久从报纸上看到这样的一份报道，某地发生一起车祸，多人受伤，其中两人由于失血过多，在送往医院途中死亡。
思考，为什么失血过多人会死亡，血液对人有什么作用？生：血液对人体很重要，担负着人体维持生命活动所必需的各种物质的运输。
如果失血过多，各种生命活动就会受到影响，甚至不能正常进行。
师：对于那些失血过多的伤者，可以采取的针对性的紧急救治措施应该怎样，可以减少人员死亡？生：输血师：在这一过程中，是有血就可以输，还是需要考虑哪些因素？生：要注意血型师：本节我们就这方面内容作进一步了解。
同学们结合[学案1]展开血型及有关的学习和认识。
（呈现第一部分教学目标）生：以小组的形式，参照学案中提供的建议、思考题及相关资料，展开学习讨论和交流。
师：结合讨论题，请同学们谈谈你们的认识和看法。
生：人类的血型有四种类型：A型、B型、AB型、O型，血型是遗传决定的，也是可以遗传的。
生：人类的血型是由奥地利科学家兰德斯坦纳在1900年发现的。
但是兰德斯坦纳最初的发现只提到三种类型，没有AB 型，后来人们又发现了第四种血型。
直到1928年，全世界的血型名称才被统一。
师：人们对事物的认识是逐步的，不断完善的，牛顿曾经这样说过：人们看着我高大，那是因为我站在巨人的肩膀上。
生：我们今天认识的知识、规律，就是学习和继承前人的文化，我们应该站的更高、看的更远。
生：兰德斯坦纳最初发现血型只有三种，后人在此基础上，又提出新的认识。
我们认为前人提出的观点并不一定就是十分完美的，可能存在着不完善，甚至是错误的，后人应敢于提出自己的观点。
师：很好，我们在学习和继承前人的知识和经验的过程中，既要尊重科学，但又不能迷信科学，在尊重事实的基础上要敢于怀疑，大胆提出自己的见解。
生：人类在兰德斯坦纳发现血型建立了血液免疫学的基础上，取得了突飞猛进的成绩，现在的10年所取得的成绩，相当于过去一个世纪的总和还要多。
所以，兰德斯坦纳，是一个不能被遗忘的名字。
师：兰德斯坦纳发现了血型，在人类输血史上具有划时代意义。
输血现已成为临床实际可行的重要治疗措施。
有关这部分内容，请同学们参看[学案2]完成相关要求。
生：以小组形式进行，进行模拟血型鉴定。
师：请各组派代表介绍本组血型鉴定的过程和鉴定结果。
生：我们根据资料提供的信息，同种血清和血液之间不会发生凝集反应。
在载玻片两边分别标记A 、B ，然后对应各滴一滴A 标准模拟血清和B 标准模拟血清，将被鉴定的模拟血样（张某）分别滴在两滴模拟血清上，看发生反应的情况。
结果是标A 的一侧出现浑浊，表明发生凝集反应，我们判定模拟血样是B 型血。
（图示如下：师：其他同学是否认可这位同学的鉴定方案，鉴定结果是否正确？生：我们组的试剂瓶上标的也是张某，鉴定结果也是B 型血。
但是我们鉴定过程和他们组不太一样，我们是这样做的：在载玻片标有A 、B 的两端，同样滴一滴模拟血样，然后在标A 的一侧滴加A 标准模拟血清，在标B 的一侧滴加B 标准血清，结果是在滴加A 标准血清的一侧出现浑浊，即发生凝集反应，我们判定模拟血样是B 型血。
（其他各组分别简要介绍各组的鉴定结果，分别准备有代表四种血液的模拟血样，每种血样均有2—3个组进行鉴定。
）师：根据各组的鉴定结果，如果出现意外情况需要输血治疗时，可以输哪种类型的血？ 生：我们鉴定的结果是A 型血，通过分析认为输A 型或O 型。
师：输血关系列表归纳下来，大家观察看有什么规律？生：输血时，应以输入同型血为原则。
若少量输异型血需进行凝血实验。
师：输血可以救治人的生命，那么，血液从何而来？生：献血。
师：你怎样评价无偿献血？持什么观点？献血是否影响身体健康？生：结合[学案3]内容展开自由讨论生：从血量来看，一个成年人的全身血量约占体重的8%，如一个50公斤体重的成人总血量约有4000毫升。
一次献血量为200—400毫升，只占全身总血量的1/10——1/20。
生：人体内有部分血液储存在人体的血液“仓库”，如肝、脾等器官，当机体活动增强或献血后，“仓库”里的血就会调动到血液循环中来。
血量可在几分钟到几小时内恢复，不会影响正常的血液循环和血压。
生：血液和其他有生命的东西一样，在不断地进行新陈代谢，各种人体血细胞都有一定的寿命。
衰老的血细胞不断地死亡，由骨髓制造新的细胞来补充，献血后，骨髓造血功能回加强，使血液成份维持相对的恒定。
因此，献血无损健康的。
师：适量献血对身体不会有危害，一定程度还有益处。
生：我长大成年愿意参加无偿献血，这是很光荣的事情。
生：……师：在健康状况允许的情况下，愿我们能够献出一份爱，让血脉相通，真情流淌。
我们依靠，所以我们生存。
教学反思教学效果较好，学生参与讨论和活动的积极性高。
在教学过程中通过对科学史以及献血有关内容的了解，对学生进行了情感、态度和价值观的教育，特别是献血方面的有关报道和学生的讨论，增强了学生珍爱生命，相互关爱的美好情感，初步树立了健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。
感到有待改进的是，学生对模拟实验认识不够充分，个别同学尝试用模拟血清鉴定自己的血型，有一定危险性。