小学语文阅读教学现状及几点建议
小学语文阅读与写作教学的现状及对策
小学语文阅读与写作教学的现状及对策语文是一门综合性科目，涵盖了阅读、写作、词汇、语法等方面的教学内容。
而阅读与写作作为语文教学的重要组成部分，在小学阶段就显得格外重要。
目前小学语文阅读与写作教学存在着一些问题，需要我们认真对待并加以改进。
本文将从现状出发，具体分析小学语文阅读与写作教学的问题，并提出相应的对策。
一、现状分析1. 阅读理解能力偏弱当前，由于学生们在课外时间大量玩手机、看电视、玩游戏等娱乐活动，导致他们的阅读兴趣大幅下降，大量时间用于消遣，致使阅读理解能力偏弱。
在课堂上，老师可能会强调阅读量，但是学生没有养成主动阅读的习惯，只是完成老师布置的任务，对阅读内容的消化与理解偏弱。
2. 写作表达能力不足小学生的写作表达能力通常表现为词汇贫乏、句式单一、逻辑混乱等问题。
有些学生写作时直截了当，缺乏表现力与想象力，部分学生就算情境明确，写出来的内容也偏离题意，甚至毫无逻辑可言。
3. 教学方式单一在小学语文阅读与写作教学中，教学方式以传统的教师讲解为主，课堂上以教师主导、学生被动接受的教学模式为主，缺乏趣味性和互动性。
学生们在这种教学方式下缺少主动性和参与性，容易造成学生学习兴趣的降低。
二、对策建议1. 拓宽阅读渠道，提升阅读兴趣针对学生阅读兴趣下降的情况，学校、老师以及家长可以共同努力，拓宽学生的阅读渠道，例如组织阅读俱乐部、推荐适合学生阅读的好书、进行读书分享活动等，使学生在学校和家庭都能感受到阅读的魅力，增强他们的阅读兴趣和习惯。
针对学生写作表达能力不足的问题，学校应该注重写作的教学，引导学生进行积极的写作实践。
教师应该采用多种方式进行写作指导，提供不同题材和风格的写作范例，鼓励学生进行写作训练，并及时给予指导与反馈，使学生逐步提高写作表达能力。
3. 创新教学方式，增加趣味性在小学语文阅读与写作教学中，教师可以尝试采用一些新的教学方式，如游戏化教学、多媒体辅助教学、小组合作学习等，增加课堂的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣和主动性。
小学语文群文阅读教学现状及策略探析
小学语文群文阅读教学现状及策略探析小学语文群文阅读教学是小学语文教学的重要内容之一。
群文阅读旨在培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力，拓宽视野，增长知识。
但是，目前在小学语文群文阅读教学方面，存在着一些问题，如课堂效果不佳、学生学习兴趣不高等问题。
虽然这些问题各有原因，但如果针对这些问题有针对性地采取策略，就可以有效解决这些问题。
一、小学语文群文阅读教学现状1. 课堂效果不佳小学语文群文阅读教学的课堂效果不佳，主要表现在学生阅读能力提升慢、口语表达能力不强、阅读兴趣不高等方面。
这些问题的根源是：一些老师自身教学能力不足、框架教学方法单一等原因。
2. 学生学习兴趣不高由于学生群体喜好各异，加之课堂教学思路和方式存在局限性，因此在群文阅读教学中，许多学生缺乏学习的热情和兴趣，未能达到教学目标。
二、小学语文群文阅读教学的策略探析1. 调整教学方法针对小学语文群文阅读教学中的一些缺陷，教师应该根据实际情况，尝试调整措施。
例如：多采用案例分析方法，以真实故事为例子，引导学生深入了解作品，提高课堂效果。
同时，教师也可以采取导读法、讨论法、差异化教学等方法，从而使群文阅读的教学效果更佳。
2. 调整教材选择当前，不少学生对于小学语文教材的内容、故事和人物感到不适应，也有一定的反感。
教师可以借助网络、媒体等资源，寻找与学生更为相似的阅读内容，进一步调整教材选择。
例如：通过一些寓言、小说、插图书等形式，让学生更容易地接受，并且能够引发学生的浓厚兴趣。
3. 借助多媒体等教育工具借助多媒体这一教育工具，可以使小学语文群文阅读教学更加生动、有趣，更加能够激发学生的兴趣，从而提高学习效果。
例如：使用PPT，教师可以将一些相关图片以及影视资源以动态的形式展现出来，引导学生逐渐了解作品，从而展开深入思考。
4. 让学生参与探究群文阅读教学是学生自主学习的重要手段之一。
教师应该让学生参与到群文阅读中来，让学生自己深入阐释、探究和思考，从而更加深入、贴近和精彩地体验群文阅读的乐趣，拓宽阅读能力，提高语文素质。
小学语文阅读教学现状及对策
中也能够做到自主学习，选择阅读自己感兴趣的书籍，获取更多的课外知识，了解更多的文学作品，例如在学习完鲁迅的《三味书屋》后，学生可以通过居家阅读鲁迅更多的文章:《狂人日记》、《朝花夕拾》、《野草》等，充分的了解鲁迅所生活的时代背景，以及这些书籍所要抒发的思想情感，充分扩充自己的知识层面。
（二）指导学生选择有意义的书籍高尔基曾经说过：“书籍是人类进步的阶梯”，书能够帮助我们陶冶情操，提升自己的气质，在小学中级这个阶段，是培养学生养成良好阅读习惯的重要转折点，读一本好书能够帮助学生树立正确的人生观和价值观，提高自己的鉴别美的能力。
教师在指导学生选择书籍时，首先要根据学生的年龄特点及其知识水平来判定，学生应该选择适合自己的书籍；其次，居家阅读的书籍必须要有教育意义，该读物对学生的思想情感以及高尚情操具有良好的影响；最后，该书籍应该具有趣味性，因为居家阅读的书籍是学生自我选择，那就必须是学生感兴趣的，这样不仅能够满足学生的阅读兴趣，同时也能够提高学生的阅读质量。
（三）指导学生采用正确的阅读方法居家阅读离开了教师的指导，孩子在阅读时因为没有选择正确的阅读方法，可能会导致阅读质量有所下降，因此，教师应该指导学生采用正确的阅读方法来进行居家阅读。
第一，细读法。
任何有价值的文章都需要我们集中精力去精细阅读，了解文章中一字一句的真正内涵，有的文章语言隽永，而有些文章语言潇洒自如，只有通过仔细阅读认真比较，我们才能够感受到语言的魅力，了解作者的真正思想感情。
第二，粗读法。
这类方法主要针对一些篇幅较长的文章，比如小说之类的文章，我们通过粗略的阅读来了解文章的故事情节即可，粗略的阅读不仅能够满足我们的阅读需求同时也能够提高我们的阅读速度。
居家阅读不受时间的限制，能够允许我们采用这种方法。
第三，选读法。
我们进行居家阅读的目的之一就是为了来补充课堂学习中所缺失的知识，因此我们要充分的利用居家的时间来选择自己所需要的知识进行阅读，此类读法要求我们在阅读时要寻找一些关键词句，抓住重难点，以培养学生带着问题迅速查找信息的能力。
小学语文群文阅读教学现状及对策研究
小学语文群文阅读教学现状及对策研究小学语文群文阅读教学是语文教学中非常重要的一个环节，也是培养学生阅读能力和文学素养的重要途径。
目前小学语文群文阅读教学存在一些问题，如教师教学理念不统一、教学方法单一、学生阅读兴趣不高等，这些问题严重影响了小学语文群文阅读教学的效果。
本文将从实际角度出发，对小学语文群文阅读教学现状进行分析，并提出相应的对策，以期能够为相关教学提供一定的借鉴和参考。
一、小学语文群文阅读教学现状分析1.教师教学理念不统一在小学语文群文阅读教学中，一些教师对教学理念的认识存在较大差异。
有的教师认为群文阅读仅仅是为了让学生了解一些古代的文学作品，而忽略了培养学生的语文素养和阅读能力。
另外一些教师则过分注重群文阅读的形式，忽视了对学生阅读能力的培养。
2.教学方法单一在实际的小学语文群文阅读教学中，一些教师往往采用传统的讲述式教学方法，忽视了学生的实际需求和兴趣。
这样不仅难以激发学生的阅读兴趣，还会影响学生的阅读效果。
3.学生阅读兴趣不高由于种种原因，目前许多小学生的阅读兴趣并不高。
很多学生在群文阅读过程中，对所读内容缺乏浓厚的兴趣，这对于提高学生的阅读能力是一个很大的障碍。
1.培养教师的专业素养为了解决小学语文群文阅读教学中教师教学理念不统一的问题，需要加强对教师的培训和研讨，提高其教学理念和专业素养。
教师可以通过参加各类教学培训班、研修班等方式来提升自己的专业水平，了解群文阅读教学的最新理念和方法，进而为学生提供更好的教学服务。
针对目前小学语文群文阅读教学中教学方法单一的问题，教师需要尝试多种不同的教学方法，比如故事讲解、小组合作阅读、多媒体辅助教学等，以期能够激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读效果。
为了解决学生阅读兴趣不高的问题，教师可以通过选择符合学生年龄特点和兴趣爱好的文学作品，引导学生挖掘作品中的乐趣和智慧，激发其阅读兴趣。
可以通过丰富的课外阅读活动和读书分享会等方式，鼓励学生主动进行阅读，增强其阅读的自觉性和积极性。
小学生语文阅读教学现状分析及优化策略
小学生语文阅读教学现状分析及优化策略一、引言随着社会科技的飞速发展，阅读已成为获取信息和知识的重要手段。
阅读教学在小学阶段尤为重要，它不仅是语文学科的重要组成部分，更是培养学生阅读兴趣、阅读能力和阅读习惯的关键时期。
然而，当前小学生语文阅读教学面临着诸多挑战，如教学方法陈旧、教材内容枯燥、学生学习兴趣不高等问题。
因此，本文旨在分析小学生语文阅读教学现状，并提出针对性的优化策略，以期提高小学语文阅读教学的质量，促进学生的全面发展。
二、文献综述近年来，国内外学者对小学生语文阅读教学进行了大量研究。
其中，教学方法的研究主要包括传统教学法、情境教学法、合作学习法等；教材内容的研究关注教材的选择、编排和适应性；学生学习情况的研究涉及阅读兴趣、阅读习惯和阅读成绩等方面；教师教学能力的研究则重点关注教师的专业素养和教学技能。
然而，已有研究大多局限于某一方面的探讨，缺乏对小学生语文阅读教学现状的全面分析。
三、小学生语文阅读教学现状分析1.教学方法：当前小学语文阅读教学主要采用传统教学法，即以教师讲解为主，学生被动接受。
这种教学方法忽视了学生的主体地位，不利于培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
同时，部分教师缺乏创新意识，教学方法陈旧，难以激发学生的学习兴趣。
2.教材内容：目前小学语文阅读教材的内容相对单一，缺乏趣味性和启发性。
部分教材过于注重知识的传授，忽视了对学生阅读兴趣和阅读习惯的培养。
此外，教材的适应性有待提高，难以满足不同学生的阅读需求。
3.学生学习情况：小学生在语文阅读学习中存在兴趣不高、习惯不良等问题。
部分学生缺乏主动阅读的意识，阅读量不足，导致阅读能力提升缓慢。
同时，部分学生存在阅读方法不当、阅读速度慢等问题，影响了阅读效果。
4.教师教学能力：部分小学语文教师在阅读教学中存在专业素养不足、教学能力有限等问题。
一些教师缺乏对学生个体差异的关注，难以做到因材施教。
此外，部分教师在教学评价方面存在单一化倾向，过于注重学生的考试成绩，忽视了对学生阅读过程和阅读体验的评价。
小学语文阅读教学现状及对策
小学语文阅读教学现状及对策【摘要】小学语文阅读教学是培养学生语文能力和人文素养的重要环节。
目前小学语文阅读教学存在着一些问题，如教学方式单一、师资力量不足、课程设置不合理等。
为了改进这些问题，可以采取加强师资培训、优化课程设置等对策，提高小学语文阅读教学的质量。
师资的不断培训和提升，可以有效提高教师的专业水平和教学质量；合理的课程设置和教学方法的创新能够更好地激发学生的学习兴趣和提高阅读能力。
小学语文阅读教学的重要性不言而喻，它不仅是学习语言文字的基础，更是培养学生综合素质的重要途径。
未来应该更加重视和改进小学语文阅读教学，以促进学生成长和发展。
【关键词】小学语文阅读、教学现状、对策、分析、存在的问题、改进方法、师资培训、课程设置、重要性、发展方向、建议。
1. 引言1.1 小学语文阅读教学现状随着教育改革的深入推进，小学语文阅读教学也逐渐受到重视。
目前，小学语文阅读教学现状呈现出以下特点：1. 教学内容丰富多样。
教材内容涵盖了多种文学作品，包括诗歌、散文、小说等，为学生提供了广泛的阅读素材。
2. 教学方式多样化。
老师在教学中采用了多种方式，如诵读、解读、讨论等，激发学生的阅读兴趣。
3. 学生参与度高。
在课堂上，学生积极参与讨论，表达自己的观点，增强了阅读的互动性。
4. 教师教学水平有待提高。
部分教师对于语文阅读教学理念和方法的了解不够深入，需要加强教师的专业培训。
5. 学生阅读能力有待提升。
部分学生阅读理解能力较弱，需要加强阅读训练，提高阅读水平。
小学语文阅读教学现状整体较为积极向上，但也存在一些问题和挑战，需要加强改进和推动。
1.2 小学语文阅读教学对策随着社会的发展和教育体制的改革，小学语文阅读教学对策也日益受到人们的关注。
有效的教学对策可以帮助学生更好地掌握阅读技巧，提高阅读水平。
以下是一些小学语文阅读教学对策的建议：1. 制定科学的教学计划：教师需要根据学生的实际情况和学习特点，制定合理的教学计划，明确教学目标和方法，确保教学质量。
小学语文阅读教学的现状及对策分析
小学语文阅读教学的现状及对策分析随着时代的不断发展，语文教学在小学阶段的重要性日益凸显。
语文阅读作为其中的重要组成部分，更是受到广泛关注。
当前小学语文阅读教学存在着一些问题，需要及时加以改进和解决。
本文将分析小学语文阅读教学的现状，并提出相应的对策建议。
一、现状分析1. 学生阅读能力普遍不足在当前社会情境下，学生的学习压力越来越大，时间花在阅读上的机会也越来越少。
很多学生对于阅读并不感兴趣，阅读能力普遍不足，影响了学习的质量和效果。
2. 教材内容缺乏吸引力部分小学语文教材内容过于枯燥，难以激发学生的阅读兴趣，缺乏吸引力和情感共鸣，难以达到预期的教学效果。
3. 教师教学方法单一部分小学语文教师在阅读教学中过于注重传授知识，缺乏针对学生实际需求的个性化教学方法，导致学生学习兴趣不高，效果不佳。
二、对策建议1. 注重学生阅读习惯的培养学校和家庭应共同努力，注重培养学生的阅读习惯。
学校可以通过组织阅读活动、举办阅读比赛等方式激发学生的阅读兴趣，家庭则可以营造良好的家庭阅读氛围，为孩子提供优质读物，引导孩子主动阅读。
2. 优化教材内容，丰富阅读资源学校应该对语文教材内容进行优化，使之更具吸引力和趣味性，同时积极引入优质的阅读资源，如文学名著、优秀作文等，以激发学生的阅读兴趣。
4. 健全考核评价机制学校应建立健全的语文阅读考核评价机制，通过开展阅读测评、定期组织阅读能力考试等方式，对学生阅读能力进行科学评估，为学生提供有效的指导和帮助。
5. 提升教师的阅读素养学校应加强对语文教师的培训和学习，帮助他们提高自身的阅读素养和教学水平，引导教师更好地带领学生进行阅读，提高学生的阅读能力。
小学语文阅读教学对学生的阅读能力培养和综合素质发展具有重要作用，因此需要引起教育部门、学校和家长的高度重视。
只有通过共同的努力和切实的措施，才能逐步改善小学语文阅读教学的现状，提高学生的阅读能力和素养水平。
小学语文阅读教学现状调查及改进对策研究
小学语文阅读教学现状调查及改进对策研究首先，小学语文阅读教学普遍存在重视程度不够的问题。
部分教师认
为小学阅读教学只是填鸭式地让学生记诵课文内容，缺乏对课文深入理解
和思考引导。
这种教学方式无法培养学生的阅读兴趣和自主学习能力。
进一步调查发现，小学语文阅读教学缺乏与学生个体差异的因材施教。
教材中的题目过于简单或者过于困难，无法满足不同学生的需求。
针对学
生的不同阅读能力和兴趣，制定差异化的教学计划，引导学生逐步提高。
基于以上问题，提出以下改进对策：
首先，教师应注重培养学生的阅读兴趣和阅读策略。
可以通过讲故事、提问、情景模拟等方式激发学生的阅读热情，同时教授阅读技巧和方法，
如扫读、略读、精读等，使学生更好地理解课文内容。
再次，教师应针对学生的不同阅读能力和兴趣，进行因材施教。
可以
通过分层教学、小组合作学习等方式，满足不同学生的需求。
同时，教师
应注重培养学生的自主学习能力，提供自由阅读的机会，鼓励学生广泛阅
读各类书籍，培养良好的阅读习惯。
最后，学校和教师应加强教师的专业培训和教材的研发。
学校可以组
织教师参加针对小学语文阅读教学的专业培训，提高教师的教学水平和教
育理念。
同时，教材的研发应结合学生实际情况和教学需要，提供多样化
的教学资源和活动。
总之，小学语文阅读教学需要从重视程度、启发性与趣味性、个体差
异因材施教等方面进行改进。
只有通过多角度的改进措施，才能提高小学
生的语文阅读能力和学习兴趣，促进其全面发展。
小学语文阅读教学的现状及对策分析
小学语文阅读教学的现状及对策分析1. 引言1.1 小学语文阅读教学的重要性小学语文阅读教学在学生语言文字能力的培养中起着至关重要的作用。
阅读是语文学习的基础，通过阅读可以丰富学生的语言知识和词汇量，提高其语言表达能力。
阅读可以培养学生的思维能力和创造力，通过阅读不同类型的文章和作品，学生可以拓展自己的视野，提高自己的思维深度和广度。
阅读还可以培养学生的情感体验和情商，通过阅读文学作品可以激发学生的情感共鸣和共情能力，提高其情商和人文素养。
小学语文阅读教学不仅可以提高学生的语文素养，还可以促进其全面发展，是学生终身受益的重要环节。
加强小学语文阅读教学的重要性不言而喻，只有通过重视和改进教学方法，才能更好地激发学生的阅读兴趣，培养他们对语文的热爱和对知识的渴求。
1.2 现阶段存在的问题小学语文阅读教学在现阶段存在着一些问题。
在教师教学方法方面，一些教师还停留在传统的死记硬背教学模式，缺乏有效的激发学生阅读兴趣的方法，导致学生对阅读缺乏积极性。
学生阅读兴趣普遍较低，缺乏对阅读的热爱和主动性，阅读能力和水平难以提高。
学校和家庭缺乏足够丰富多样的阅读材料，无法满足学生不同阅读需求的也影响了学生的阅读兴趣和能力的培养。
学校教育往往忽视了对学生阅读技巧的培养，导致学生缺乏对于阅读的应对策略，影响了阅读理解和批判性思维能力的提升。
家庭阅读氛围不浓，家长对于孩子的阅读兴趣和能力培养重视程度不够，缺乏对孩子的有效引导和鼓励，使得孩子在家庭环境中缺乏良好的阅读习惯和氛围。
这些问题的存在，影响了小学语文阅读教学的质量和效果，需要我们认真思考和采取有效的对策来解决。
2. 正文2.1 教师教学方法需改进教师在小学语文阅读教学中的教学方法需要改进的问题主要表现在以下几个方面：有些教师在进行语文阅读教学时仍然采用传统的讲解式教学方法，过于注重对文字表面内容的理解和记忆，而忽略了对学生阅读能力的培养。
这种教学方法容易让学生产生枯燥乏味的感觉，导致他们对阅读的兴趣和积极性下降。
小学语文阅读教学现状及相关对策
小学语文阅读教学现状及相关对策在小学语文教学中，阅读教学是其中一个重要的组成部分。
然而，目前小学语文阅读教学存在着一些问题，影响了学生的阅读能力和素养的提高。
此文将对小学语文阅读教学现状及相关对策进行分析和探讨。
1. 阅读材料单一。
目前小学语文阅读材料往往只涵盖少数类型，如童话故事、名著、寓言等，难以满足学生广泛的阅读需求。
2. 阅读操作简单化。
很多教师在阅读教学中只是重点布置一些阅读题或要求学生复述或抽象关键词汇，这种操作简单化的教学容易让学生对阅读产生枯燥乏味的印象，进而导致学生对阅读的失去兴趣。
3. 阅读指导过于死板。
很多教师在阅读教学中只是讲解字词的意义和基本的情节，而忽视了对学生的感受、思考和心灵力量的引导。
这种缺乏开放性的阅读指导，很难引发学生的思考，智育效果大打折扣。
二、针对现状的对策在小学阅读教学中，应该尽可能多地涵盖各类材料，以丰富学生的阅读经验，不要局限于寓言、童话等单一形式。
比如可以引入流行小说、科技报道等不同领域的阅读材料。
阅读教学要讲究鼓励和激发学生的阅读欲望。
教师应该在教学中通过讲解细节、引导学生思考、配合背景知识、以及鼓励学生分享情感体验等方法，使学生能够在阅读中产生共鸣，体会到阅读的乐趣。
3. 加强阅读测评。
为了解决阅读教学方式的问题，我们还需加强对学生的阅读评估，制定专业化的评估制度，从而科学评估学生阅读水平的高低。
4. 让阅读成为全体学生共同的经历。
不管是阅读教学还是课外阅读，阅读应该成为全体学生共同的经历。
教师可以通过各种方式，如朗读、讨论、分享等，来促进学生对阅读的态度和观点的统一，建立起学生良好的阅读氛围和阅读习惯。
结论：小学语文阅读教学是语文教学中很重要的一部分。
为了提高学生的阅读素养，我们需要借鉴先进的阅读教学模式，丰富阅读材料、增加阅读指导、加强阅读测评以及让阅读成为全体学生共同的经历，从而促进小学语文阅读教学的发展，让学生更好地掌握语文阅读技能，提高阅读能力和阅读素养。
小学语文整本书阅读教学现状及指导建议
分析《鲁滨逊漂流记》整本书阅读 教学的效果，包括学生的阅读兴趣 、阅读能力和思维品质等方面的提 升。
小学生思维培养的多元阅读实践
背景介绍
介绍小学生思维培养的重要性， 以及多元阅读对于小学生思维发
展的促进作用。
教学过程
详细描述小学生思维培养的多元 阅读实践过程，包括选取多种阅 读素材、采用多种教学方法和手
促进思维发展和情感体验
整本书阅读能够让小学生深入思考和理解文本， 培养他们的思维能力和情感体验，提高他们的文 学素养和审美能力。
拓展知识面和视野
整本书阅读能够让小学生接触到更多的知识和文 化，拓展他们的视野和认知范围，促进全面发展 。
指导建议和实践案例的有效性
制定阅读计划和目标
教师需要制定明确的阅读计划和目标，根据学生的实际情 况和兴趣爱好选择合适的书籍，确保阅读的针对性和实效 性。
教学效果
分析借助情境阅读方法提升审美情趣的实践效果，包括学生的审美 能力、文学素养和人文精神等方面的提升。
04
小学语文整本书阅读教学的文 化理解能力培养
选择文学经典诵读，拓展文学视野
精选文学经典
教师可以选择适合小学生年龄段 的文学经典，如《西游记》、《 红楼梦》等，引导学生阅读并理 解其中的文化内涵。
拓展文学视野
通过阅读文学经典，学生可以接 触到不同的文学风格和表达方式 ，从而拓展自己的文学视野，提 高文化素养。
阅读交流平台有助于学生理解不同文化
搭建阅读交流平台
教师可以组织学生进行阅读交流，分 享彼此的阅读体验和感受，从而加深 对不同文化的理解和认识。
促进文化交流
通过阅读交ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ，学生可以了解到不同 地域、不同民族的文化特色和价值观 ，从而促进文化交流和融合。
小学语文阅读教学的现状及对策分析
小学语文阅读教学的现状及对策分析随着时代的变迁和教育的不断发展，语文阅读教学在小学阶段成为了重要的教学内容。
而小学语文阅读教学的现状，不可否认的存在着一些问题和挑战。
本文将围绕小学语文阅读教学的现状进行分析，探讨存在的问题，并提出相应的对策和建议。
一、小学语文阅读教学的现状1. 教学资源匮乏目前，很多小学语文阅读教学存在着教学资源匮乏的情况。
很多学校缺乏有效的阅读教材和丰富的阅读资源，导致教师在教学过程中无法提供充分的支持和帮助，学生也难以进行有效的阅读练习。
2. 教师水平参差不齐小学语文阅读教学中，教师的水平参差不齐是一个普遍存在的问题。
一些教师对阅读教学缺乏深入的理解和方法，无法有效地引导学生进行阅读，导致学生对阅读的兴趣和积极性不高。
3. 学生阅读能力普遍偏低在当前的教育环境下，学生的阅读能力普遍偏低。
很多学生缺乏对阅读的兴趣和热情，阅读能力也较为薄弱，无法有效地理解和运用阅读材料。
二、对策分析教师是语文阅读教学的重要组成部分，提升教师的专业水平是关键。
学校可以通过举办培训班和课程，提高教师对阅读教学的了解和掌握，帮助他们更好地引导学生进行阅读。
3. 培养学生阅读兴趣在小学阶段，培养学生的阅读兴趣是至关重要的。
学校和教师可以通过丰富多彩的阅读活动和课外阅读推荐，激发学生的阅读热情，让他们享受阅读的乐趣。
学校和教师也要引导学生提高阅读能力。
针对不同年龄段和不同水平的学生，设计合适的阅读任务和练习，帮助他们提高阅读理解和运用能力。
三、结语小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分，对学生的语文能力和综合素质有着重要的影响。
当前小学语文阅读教学存在着一些问题和挑战，需要教育部门、学校和教师共同努力，采取有效的对策和措施，改善教学现状，提高学生的阅读能力和素养。
希望通过本文的分析和对策，能够引起相关部门和教育工作者的重视，为小学语文阅读教学的改革和进步贡献力量。
小学语文阅读教学现状及策略
150849 基础教育论文小学语文阅读教学现状及策略一、小学语文阅读教学现状（一）小学语文阅读教学中有学生重视程度不够的现象小学生从小生活在汉语的文化熏陶之下，在日常生活中也用汉语进行对话。
因此，对于文字并没有较强的敏感度。
大多数小学生认为，语文阅读就是要读一读，念一念认识，认识字词就可以，并没有什么深奥的。
即使不用心学习，也能够读下来。
尤其是高年级的小学生，更是认为应该把更多的时间和精力投入到数学英语等课程中。
这些课程投入更多的时间会有更多的收获，因此，总体而言小学生对语文阅读课并不重视。
（二）小学语文阅读教学中有教师教学方法不善的现象由于小学生自身的理解能力还不完善，在日常学习中，对于一些教学内容理解不够深入。
同是加上羞于追问，学生常常在一知半解的状态中。
如果缺乏教师有效的引导，那么学生只是在毫无感情、毫无理解地朗读。
学生所阅读的这些内容根本不会影响学生的内心、增长学生的知识。
因此，没有良好的方法引导学生阅读的情况，将常常是事倍功半、缺乏学习效率的。
因此，小学语文教师有必要针对学生的学习心理进行阅读教学，研究出恰当的阅读方法、合适的教学切入点引导学生在阅读课堂中快乐地学习知识、钻研学问、增长本领。
（三）小学语文阅读教学中有整体学习兴趣不浓的现象与小学的奥数、英语等相比，语文的学习气氛不浓。
大部分的人对语文阅读的知识和技巧都了解很少。
阅读给学生带来的挑战性还不够高。
学生在阅读中所获得的兴致并不高，导致学生认真、快乐阅读的次数和频率要低。
另外由于学生在学习中，不能够正确的看待阅读，甚至部分学生受急功近利思想的影响，只注重考试的分数等问题。
因此，小学生对于阅读的喜爱程度不够，在语文课堂中学习阅读方法的氛围不够浓烈。
二、小学语文阅读教学策略（一）小学语文教师要引导学生有感情地朗读小学生处在模仿力最强的时期。
首先，教师具有很强的示范性，课堂上，无论是教师的言语信息，还是肢体语言等非言语信息都会影响到学生。
小学语文阅读教学现状及改进对策
小学语文阅读教学现状及改进对策小学语文阅读教学是培养学生语言能力和阅读能力的重要环节。
目前小学语文阅读教学存在一些问题，阅读教学效果不是很好，学生阅读能力和表达能力较弱。
为了提高小学语文阅读教学的质量，需要对现状进行分析并提出改进对策。
一、小学语文阅读教学现状1. 教材选择单一目前，小学语文阅读教学的教材选择单一，大部分是依靠教科书，课外读物和阅读资料较少。
学生在接触的阅读内容较为单一，难以激发学生的阅读兴趣和阅读欲望。
2. 阅读教学方式单一当前小学语文阅读教学更多地注重阅读训练，缺乏多样化的阅读教学方式。
学校教师大多数采用传统的讲解和练习相结合的方式进行阅读教学，缺乏趣味性和互动性。
3. 阅读能力培养不全面小学语文阅读教学过程中，注重了解阅读的基本技能，忽视了对学生阅读能力的全面培养。
学生在阅读中缺乏主动性和创造性，缺乏对文本的理解和分析能力，表达能力也较为薄弱。
4. 家校合作薄弱目前小学语文阅读教学缺乏家校合作的良好机制，家长对学生阅读教育的关注和参与程度较低。
很多家长忽视了与学校的沟通和配合，放任孩子自己面对阅读环境。
1. 丰富多样的阅读教材针对小学语文阅读教学现状中教材选择单一的问题，可以丰富多样地选择教材，包括经典文学作品、名人传记、寓言故事、科普读物等。
引导学生接触多种文学作品和阅读材料，激发学生的阅读兴趣和阅读欲望。
在小学语文阅读教学中，应当采用多样化的阅读教学方式，如互动式阅读、小组合作阅读、朗读比赛等方式，激发学生的兴趣，提高学生的阅读能力和表达能力。
在小学语文阅读教学中，学校应积极发挥家长在学生阅读教育中的作用，建立健全家校合作机制。
学校可以举办家长阅读教育讲座，定期向家长介绍学生的阅读情况，提醒家长关注学生的阅读情况，并与家长共同解决学生在阅读过程中遇到的问题。
小学语文阅读教学是培养学生语言能力和阅读能力的重要环节，需要引起学校和家长的高度重视。
通过丰富多样的阅读教材、多样化的阅读教学方式、全面培养学生阅读能力和加强家校合作，可以提高小学语文阅读教学的质量，帮助学生建立良好的阅读习惯和阅读能力。
小学语文阅读教学存在的问题及对策
小学语文阅读教学存在的问题及对策随着教育改革的不断深入，小学语文阅读教学也面临着一些问题。
对于学生来说，阅读是语文学习的基础，也是培养学生综合能力的重要途径。
解决小学语文阅读教学存在的问题，提高学生的阅读水平至关重要。
本文将就小学语文阅读教学存在的问题及一些可能的对策进行探讨。
一、问题分析（一）学生自我阅读能力不足小学生在阅读过程中,往往对自己阅读的内容整体理解不够深入，对文章中的隐含信息理解能力不足；而且在阅读过程中，没有很好的把握文章的重心，导致对文章主旨的把握不准确。
（二）教师教学方法单一目前小学语文阅读教学侧重于课本内容，以填鸭式的教学方式为主。
教师的教学方法单一，不能满足学生多元化的学习需求，不能很好地激发学生阅读兴趣。
（三）阅读材料缺乏多样性在教材编写和使用过程中，阅读材料的类型比较单一，文体单一，题材局限。
孩子们常年沉浸在逻辑性较强的文言文中，而缺乏对于散文、诗歌等现代文体的了解和欣赏。
这使得学生难以形成自己的文学审美情趣，无法培养对不同文体的理解和鉴赏能力。
二、对策建议（一）培养学生自我阅读能力为了提高学生的自我阅读能力，教师可以引导学生逐步提高识字能力，注重辨别词汇的意义，使他们更加灵活地运用词汇，提高阅读理解能力。
教师可以鼓励学生在阅读难点时，多尝试几遍，培养学生的自主解决问题能力，并逐渐提高他们的阅读理解能力。
（二）丰富教学内容，多元化教学方法教师在进行语文阅读教学时，可以结合多媒体的教学手段，活跃课堂氛围，同时要注重学生的体验与理解，调动学生的听、说、读、写等多种感官，创设让学生能够自发阅读的氛围，引起学生的兴趣，激发学生的阅读热情，使学生能够更好地领会文章的内涵。
（三）丰富阅读材料，引导学生多元化阅读教师在阅读教学中，可以逐渐引导学生接触各种类型的文本，如古代诗词、现代诗歌、小说、散文等，拓宽学生的视野，让学生对各种文体有所了解。
也可以通过丰富多样的阅读材料，激发学生对不同文体的爱好和兴趣，培养学生多方面的审美情趣。
小学语文阅读教学的现状及对策分析
小学语文阅读教学的现状及对策分析
近年来，小学语文阅读教学越来越受到重视，但是在实际教学中，还存在着一些困难和问题，本文将对小学语文阅读教学的现状及对策进行分析。
一、现状分析
1. 学生阅读能力差：许多小学生在阅读时存在情感表达不清、理解能力弱、阅读速度慢等问题，导致阅读效率低，影响阅读理解能力的提高。
2. 阅读教材单一：很多学校的阅读教材都是传统的课文，内容单一，缺乏趣味性，不能引起学生阅读兴趣。
3. 基础教学不到位：很多学生没有接受过足够的状音训练和字母拼读训练，导致在阅读时遇到生字时难以拼读。
4. 阅读教学没有足够的关注：在阅读教学中，老师往往更注重学生对文字意义的理解，而忽视了对轮廓、结构等基本元素的教学，导致学生在阅读时难以捕捉文章的大意。
二、对策分析
1. 提高学生阅读体验：设计有趣的阅读教材，让学生通过阅读体验到趣味和乐趣，从而吸引学生增强阅读兴趣，提高阅读效率。
2. 紧扣课堂教学：教师可以将教学内容小步递进，逐步梳理文章的基本元素，从而提升学生的阅读技巧和理解能力。
3. 讲授阅读策略：帮助学生掌握一些阅读方法，例如，快速浏览、分段阅读、注重关键词等，帮助学生提高阅读速度和阅读效果。
4. 强化基础训练：强调阅读基础训练，帮助学生掌握基本的拼音和状音技能，从而提高阅读速度和能力。
小学语文阅读教学是语文教育的核心内容之一，通过对现状的分析和对策的提出，希望可以在教学实践中不断地提高语文阅读教学的质量，帮助学生爱上阅读。
小学高学段语文整本书阅读教学现状问题及对策研究
小学高学段语文整本书阅读教学现状问题及对策研究小学高学段语文整本书阅读教学是语文教学中非常重要的一个环节，它不仅涉及到学生阅读能力的培养，还涉及到学生对语文知识的整体理解和综合运用能力的提升。
目前小学高学段语文整本书阅读教学存在一些问题，需要我们去深入研究并提出有效的对策。
一、问题现状1. 教材内容不够丰富：目前的小学语文教材中，整本书阅读部分的内容相对比较简单，缺乏对学生阅读能力的挑战，内容的选择和设计缺乏针对性，很难激发学生的阅读兴趣。
2. 学生阅读动力不足：由于教材内容相对单一和乏味，学生对整本书的阅读兴趣不高，缺乏主动阅读的动力，很难达到深入理解和全面掌握的效果。
3. 教师教学方法单一：在教学过程中，很多老师采用的是传统的讲授和解释方式，忽视了对学生阅读策略的指导和培养，缺乏对学生阅读技能的培养和引导。
5. 考试评价导向明显：小学高学段语文整本书阅读教学过程中，很多老师都会将重心放在应试能力培养上，而忽视了对学生阅读兴趣和阅读能力的培养，导致整体教学的偏向性比较明显。
二、对策研究2. 引导学生主动阅读：教师可以通过多种方式引导学生主动阅读，比如利用课外阅读活动、阅读角落等方式激发学生的主动性，让他们在阅读过程中享受知识的乐趣。
3. 多样化教学方法：教师可以结合多种教学方法，采用讨论、互动、小组活动等模式来引导学生阅读，让学生在交流中思考，理解文章的内涵，提高阅读能力。
4. 重视阅读技能培养：教师要重视对学生阅读技能的培养，引导学生掌握阅读策略和技巧，帮助他们提高文章的整体理解能力。
5. 关注阅读兴趣：教师要注重对学生阅读兴趣的培养，可以通过丰富多彩的故事、文学名著、诗歌等方式激发学生的阅读兴趣，让学生在阅读中提高对语文知识的兴趣和理解。
6. 平衡考试评价：教师在教学过程中要注意调整教学的侧重点，不仅要重视学生的考试能力培养，还要注重对学生整体阅读能力的培养，使教学过程更加均衡和全面。
三、结语小学高学段语文整本书阅读教学问题的解决需要从多个方面入手，包括教材内容的改革、学生阅读动力的激发、教师教学方法的更新、学生阅读能力的提升等方面都需要得到重视和改进。
小学语文阅读教学的现状及对策分析
小学语文阅读教学的现状及对策分析小学语文阅读教学一直是教育界和家长们关注的焦点。
阅读是语文教学的重要组成部分，对学生的语言能力、认知能力和思维能力都有着重要的影响。
当前小学语文阅读教学存在着一些问题，需要采取相应的对策来加以改进和完善。
一、现状分析1. 学生阅读兴趣不高由于当前社会环境的变化，很多学生更喜欢通过电子产品来获取信息，对于传统的纸质阅读文本没有太大的兴趣，导致他们在学校阅读课程中的积极性不高。
2. 教师教学方法单一一些教师在阅读教学中依赖于传统的课文独自解读的方式，缺乏多样化的教学方法和手段，并且缺乏针对不同学生的差异化教学。
3. 学生阅读能力整体偏低由于一些学生平时缺乏自主阅读的习惯，阅读能力偏低，对于长篇文章、复杂文本的理解能力有所不足，影响了他们的综合语文素养。
二、对策分析1. 提高学生阅读兴趣针对学生阅读兴趣不高的问题，学校和家长可以在课外提供更多丰富多彩的阅读材料，如图书馆的开放借阅、文学故事会等活动，来激发学生的阅读兴趣，培养他们的自主阅读意识。
2. 多样化教学方法教师可以采用多样化的教学方法来进行阅读教学，如小组讨论、分层阅读教学、朗读比赛等，通过学生之间互动和比较来促进阅读教学的有效进行，并且能够对学生进行差异化教学。
3. 加强阅读理解能力培养学校可以开设专门的阅读理解课程，针对不同年级和学生能力水平，进行有针对性的培养，提高学生长篇阅读和复杂文本的理解能力，增强其综合语文素养。
4. 家校合作学校和家长可以加强合作，共同关注学生的阅读情况，鼓励学生参与家庭阅读活动，培养良好的阅读习惯，提高阅读能力。
学校可以定期组织家长学校联谊活动，进行家校共育，增进师生、家长之间的沟通和合作。
5. 创新教育手段可以借助现代科技手段，如通过引入电子书、多媒体课件等，结合网络资源、电子产品等现代信息工具来进行教学，以更具吸引力和互动性的方式来进行语文阅读教学，激发学生的兴趣。
经过以上的对策分析，我们可以看到，当前小学语文阅读教学的现状虽然存在一些问题，但是通过学校、家长和教师的共同努力，可以采取一些相应的对策来加以改进和完善。
小学语文阅读教学现状及策略探究
小学语文阅读教学现状及策略探究语文阅读是学生学习语文的基础，也是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节。
然而，当前小学语文阅读教学存在一些问题，如学生的阅读能力低下、阅读兴趣不高等。
因此，本文将就小学语文阅读教学的现状进行探究，并提出相应的策略。
一、小学语文阅读教学现状1. 学生阅读能力低下目前，许多小学生在语文阅读方面存在着能力不足的问题。
他们常常对生字生词理解困难，句子结构和篇章结构的理解能力偏低，导致阅读速度慢，理解能力差。
2. 学生阅读兴趣不高受到电子产品的诱惑，越来越多的学生喜欢沉迷于游戏、动画片等娱乐活动，对于传统的书本阅读缺乏兴趣。
这使得学生对阅读产生了抵触情绪，进而对语文学习整体失去了兴趣。
二、解决小学语文阅读教学问题的策略1. 提高课堂教学的针对性针对学生的阅读能力不足，教师可以采取一些措施来提高课堂教学的针对性。
例如，对不同能力水平的学生进行分组，因材施教，精确指导。
同时，在教学中加强对字词、句子和篇章结构的讲解，引导学生培养合理的阅读方法和技巧。
2. 增加趣味故事的引入为了激发学生的阅读兴趣，可以在课堂中引入一些生动有趣的故事。
这些故事可以是经典的童话故事，也可以是有趣的校园生活故事。
引入趣味故事能够吸引学生的注意力，增加他们对阅读的兴趣。
3. 创设良好的阅读环境学校和家庭都应该共同为学生创设良好的阅读环境。
学校可以建立起丰富的图书馆资源，提供多样化的阅读材料。
家长应该鼓励孩子多读书，为孩子提供适合他们阅读的书籍，并与孩子一同分享读书的乐趣。
4. 运用多媒体技术辅助教学随着科技的发展，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛。
对于小学语文阅读教学，教师可以引入多媒体技术，利用图片、声音等多种媒体形式，丰富教学内容。
这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以加深他们对文本的理解和记忆。
5. 培养阅读习惯培养学生的阅读习惯是提高阅读能力的关键。
教师可以组织学生进行课外阅读，在课后鼓励学生写读书笔记或参加读书分享会。
小学语文阅读教学的现状及对策分析
小学语文阅读教学的现状及对策分析小学语文阅读教学是培养学生阅读能力和语言表达能力的重要环节，但目前在实际教学中存在一些问题。
本文将从小学语文阅读教学中存在的问题和解决对策两个方面进行分析探讨。
一、小学语文阅读教学存在的问题1. 缺乏全面的阅读理解指导。
目前，在小学语文阅读教学中，大部分时间都用于识字和默读，而对于阅读理解的教学往往只是简单地询问学生故事或文章的内容，缺乏深入的理解指导。
这会造成学生在阅读的过程中缺乏自主思考和深度分析能力。
2. 阅读材料缺乏挑战性。
许多小学语文阅读教材内容单一，过于简单，给学生造成了无聊和枯燥的感觉，没有兴趣去深入阅读和理解。
同时，缺乏多元化的阅读材料，难以满足不同层次和兴趣的学生需求。
3. 对于学生的阅读态度缺乏引导。
学生习惯往往需要在家庭和学校共同培养，但在阅读过程中，许多学生缺乏积极的阅读态度，甚至出现厌读、抄袭等不良习惯。
这与阅读教学的方法和标准有关。
1. 引导学生积极参与阅读并进行文本分析。
教师应该指导学生通过预读、精读、泛读来进行阅读，同时让学生了解文本背景、主题，理解人物、情节、环境等相关信息。
这可以训练学生独立思考的能力，学会提问和解决问题的方法，对培养学生的思维能力也非常有益。
2. 提高阅读材料的挑战性，丰富教材内容。
教师应该根据学生的阅读能力和阅读要求，提供有趣、多元化的阅读材料，激发学生的阅读兴趣和好奇心。
教师可以通过引导学生选读、加深阅读和写作反思，激发学生的阅读热情，同时也对学生启迪思想，拓展知识面。
3. 培养学生良好的阅读习惯和阅读态度。
亲子阅读和阅读推广活动是促进学生阅读态度和习惯转变的有效手段。
教师也可以让学生了解阅读的意义和价值，引导学生有计划、有目的地进行阅读，积极探索阅读背后的意义和知识。
综上所述，小学语文阅读教学需要避免单一、简化教学方式，注重提高学生的阅读理解能力和思维能力，提供多样化、挑战性的阅读材料，引导学生良好的阅读习惯和积极的阅读态度，以推动学生全面发展为最终目标。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈小学语文阅读教学现状及几点建议
关键词：小学语文；阅读教学教学建议
【中图分类号】g623.2
《义务教育语文课程标准（2011年版）》在课程目标与内容第七条指出，”具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。
有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。
能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。
”
这段话明确指出了学生的阅读能力和小学语文课堂中阅读教学
的重要性，给我们的阅读教学指明了道路和方向。
作为一名工作在教育一线的语文教师，在工作之余，笔者常常思考什么样的阅读教学课可以称之为好课？窃以为一堂优秀的教学
必须是学生在教师的引导下进行蕴含着积极思考的学习行动，必须能够对学生产生积极、有效的影响。
然而笔者根据自己上课的经历，发现现行小学语文阅读教学中存在些许问题，并结合实际的教学经验，提出了一些发展建议，如下所列。
1.小学语文阅读教学现状
1.1 教师机械的”精讲”破坏了文章的整体性。
现阶段的语文阅读教学多以授课教师针对文章内容的”精讲”为主，教师根据课文的内容，将文章的中心思想、各段落大意以及对重点段落进行”再精讲”。
这种方法虽然能够引导学生对所学课文的重点难点进行准确的把握，但是这种对课文进行支离破碎的分析，淡化了学生们对
文章进行整体感悟的意识。
1.2 “填鸭式”教学使语文阅读课堂死气沉沉。
受应试教育的影响，许多教师为了使学生考试时能够得到高分，采取了”填鸭式”教学，在这样的课堂上，一切为了考试，教师是绝对的权威，而应该作为课堂主体的学生在学习的过程中丧失了主体地位，成为了教师灌输课本内容的”受体”，从而处于了被动地位，学生的学习积极性受到了极大的打击，课堂上应有的生气和活力消失殆尽，学生关于课程内容的独立思考受到了限制，失去了挑战课程内容的信心与勇气，从而使师生间的课堂交互得不到充分的发挥和体现，从而使课堂变得机械、呆板、程序化、死气沉沉。
1.3 教师落后的授课形式。
小学语文的阅读课由来已久，但大多数语文教师采取的教学方法还是”老路子”，只重视学生知识的线性积累和对课文内容的死记硬背，授课形式仍然停留在汉语文字词语的积累上、文章的段落划分以及各段落大意和重难点句的讲解这种低层次的教学水平，而与新课改下课程标准中对阅读课的期望形成了鲜明的对比，教师针对文章的内容的讲解占据了课堂的绝大部分时间，而由学生主动建构文章内容、体验文章的优美辞藻和深厚感情的机会几乎没有，使学生无法针对文章内容产生独具个人色彩的丰富联想，也就无法实现《义务教育语文课程标准（2011年版）》所规定的语文阅读课课程目标。
2.对小学语文阅读教学的几点建议
2.1 转变教育理念，重构师生关系。
教师应该首先进行教育观念
的转变，不能再把自己作为课堂的核心和”统治者”，而应该作为学生学习活动的引导者、学习情境的创办者、学习资源的开发者。
学生要认识到自己作为课堂活动的主体，要充分发挥自己的主观能动性，在教师的引导下，主动探究文章内容，建构自己关于文章的认识和理解。
2.2 创设学习情境，激发学生兴趣。
阅读课上课前，教师应该结合课文的内容情感，在课文内容和学生情感之间寻找到一个平衡的着力点，创设一些与学生的生活经历密切相关的情境，激发起学生的好奇心和求知欲，以期唤起学生关于文章内容的情感体验和共鸣，这有利于学生去更好的理解和感悟文章的情感内涵。
例如，在学习文章《可贵的沉默》时，笔者根据文章的内容，按照文章的结构也对同学们提出一个相同的问题”爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？”在得到同学们的回答之后再循序渐进的进行设问，在同学们的反馈过程中逐步向原文靠近，直至最后让同学们真正的沉默下来，让学生自己去感受到文章中那份可贵的沉默，这种身临其境的情感体验会很好的帮助学生理解和感知文章的情感。
在学习文章《月球之谜》时，为加强学生对月球以及宇航员登月的了解，教师可以从网上搜集关于月球和宇航员登月的一些图片、视频，在讲授课文内容之前播放给学生观看，精彩的画面会把学生的注意力吸引住，学生们会用心的观看，这时候教师就可以结合文章中对月球的描述对学生进行讲解。
这种教学安排，可以使学生从视听两种角度去了解关于月球的一些知识，达到事半功倍的教学效果。
2.3 教学过程中引导学生进行朗读训练。
朗读之于阅读，犹如好鞍搭上好马，搭配得当，可疾驰千里。
在朗读文章的过程中，学生在流畅的声音里能够更好地感觉文章平仄起伏的韵律和抑扬顿挫
的节奏，鼓励和引导学生对课文进行有感情的朗读，使学生充分感受文章的思想美、情感美。
例如《妈妈的账单》一文中小彼得读妈妈的账单时，这个时候，学生朗读课文的时候就要处于小彼得的立场，怀着一种惭愧的心情去读妈妈的账单，使学生设身处地地理解到作者通过小彼得传递出来的情感，以便于学生们更好地理解课文的内容。
2.4 引导学生读写结合。
所谓”读写结合”，就是阅读与写作相结合，叶圣陶先生曾经就说过：”阅读是吸收，写作是倾吐”。
阅读要阅读名家名作，可以使学生积累下一定数量的优美的词句，为以后的写作打下坚实的基础。
另一方面，在带领学生学习文章时，适当的引导学生读文章时站在作者的立场上去读文章，平时以一个作者的身份去观察生活、体验生活，乃至通过写作反映生活。
这样的读写练习，不仅能够提高学生表达自身感受的能力，对于学生以后阅读、鉴赏文学作品也是大有裨益。
阅读是小学语文教学的重要组成部分，其教学现状存在的许多不足，不是旦夕之间就可以解决，改革要首先从思想层面进行，作为工作在一线的语文教师，我们要遵循课程标准的要求，认清自己的定位，在教学过程中不断探索，找寻新的教学方法为阅读教学服务，从而提高学生的阅读能力和水平。
参考文献
[1]陈妍妍.小学语文阅读教学的有效性探究[j].基础教育，2012（4）
[2]张书英.浅析小学语文阅读教学的方法[j].学周刊，2012，04
[3]兰臻.浅议小学语文阅读教学[j].海峡科学，2009（4）。