九年级语文：《好兵不一定都当元帅》教案
2023最新-《别云间》教案【8篇】
《别云间》教案【8篇】黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。
这首诗歌出自哪里呢？下面是精心为大家整理的8篇《《别云间》教案》，希望能对您的写作有一定的参考作用。
古诗二首《雁门太守行》《别云间》教案设计篇一教学目标1、知识目标：诵读、欣赏、背诵。
2、能力目标：对经典诗句的赏析评论。
3、情感目标：两首诗所表达的思想情感。
教学重点及其难点1、教学重点：熟读成诵，并正确默写。
2、教学难点：对重点句子所表达的思想感情的理解。
教学手段和方法1、教学手段：多媒体课件2、教学方法：以讲授法为主，适当穿插朗读教学时数：2课时第一课时(17-2-75)教学内容及其过程学习李贺的《雁门太守行》1、李贺简介李贺(790-816)，字长吉，福昌(今河南宜阳西)人。
家居福昌之昌谷，后人因称李昌谷。
体貌细瘦、巨鼻，通眉，长指爪。
因仕途失意，就把全部精力用在写诗上。
外出时背一破锦囊，得句即写投囊中，暮归足成诗篇。
他的母亲见他做诗辛苦，责怪说：是儿要当呕出心乃已尔！他在《咏怀》诗中也说：日夕著书罢，惊霜落素丝。
镜中聊自关，讵是南山期？二十多岁便白发飘落，那会有南山之寿？果然27岁就死了。
李贺做诗务求新奇，人称奇才鬼才。
李贺诗注本甚多，以清人王椅《李长吉歌诗汇解》最为通行。
北京师范大学出版社1983年出版陈治国编《李贺研究资料》，辑录历朝诗评家对李贺及其诗歌的评论，非常有用。
关于本诗，唐人张固《幽闲鼓吹》证载一则趣闻：元和二年( 807)秋天，著名文学家韩愈任国子博士分司东都(洛阳)，李贺带着诗歌求见韩愈。
愈送客归，极困。
门人呈卷，解带，旋读之。
首篇《雁门太守行》曰：黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。
;却援带，命邀之。
这首诗头两句就打动了韩愈，难怪后人把它视为李贺的代表作。
现在人们常用黑云压城城欲摧来形容局势的危急。
2、整体感知雁门太守行李贺黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。
角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。
报君黄金台上意，提携玉龙为君死。
不想当元帅的士兵，就真的不能成为好士兵吗？
不想当元帅的士兵，就真的不能成为好士兵吗？胡懋仁北航老胡之闲话 2021-12-15 03:17八十年代，曾经有一句流传很长时间的话，说是拿破仑说的，“不想当元帅的士兵不是好士兵。
”这话说得有鼻子有眼，反正不管是传说过这句话的，还是听到过这句话的，似乎都没有怀疑。
所谓没有怀疑，不是说，没有人怀疑这句话到底是不是拿破仑说的，而是没有人怀疑这句话到底说得对还是不对。
我在网上搜了一下，这句话还是被很多人认可是拿破仑说的，但也有人怀疑，说在法语中根本就找不到这句话，也就是说，拿破仑很可能就没说过这句话。
那么这句话怎么就被传出来说是拿破仑说的呢?已经没有人知道了。
或许并不是有人故意来编造这么一句话，而很有可能是某种以讹传讹。
现在只是想针对这句话的本身来进行一下讨论。
所谓“不想当元帅的士兵不是好士兵”这样的说法，到底有没有根据。
如果就事论事，一个人，如果当了兵，那么有多少人在当了兵之后，就想到将来要当元帅。
估计这样的人不会没有，但肯定很少。
如果按照这句话的逻辑，想在将来当元帅的人那么少，那么是不是就意味着所谓的好士兵就一定会很少?而我们知道，想当元帅的士兵是很少的，而真正的好士兵可是并不少。
假设拿破仑真的说过这句话，那么这也只有在法国大革命之后，才有所谓从士兵到元帅的这样的历程存在。
因为在法国大革命之前，法国军队，而且不止法国军队，整个欧洲军队中，似乎没有一个元帅是从士兵阶层中爬上来的。
欧洲的规矩很简单，只有贵族才有可能当上高级军官，以至元帅。
而从普通士兵要往上爬，至多达到校官就已经非常难得了。
元帅就别想了，就是当将军也没有可能。
在法国大革命之后，贵族的统治被推翻了，所以像拿破仑这样的人，才有可能从普通士兵走到元帅的阶层，而且拿破仑还当上了皇帝。
不过，即使爆发了法国大革命，那么在法国军队中，真正能从士兵走到将军的人还是非常少的。
旧的传统阶层观念也不是那么容易就从军队中被消除了。
再说什么是好士兵。
当然，任何一个刚刚从军的士兵来说，他不可能天生就是一个好士兵。
好男儿就是要当兵 教案
好男儿就是要当兵教案教案标题：好男儿就是要当兵教案目标：1. 了解军队的重要性和军人的责任。
2. 培养学生对军人职业的尊重和理解。
3. 培养学生的爱国主义情感和集体荣誉感。
教案步骤：引入活动：1. 通过播放一段关于军人英勇事迹的视频或展示一些军人的照片，引起学生对军人的兴趣和好奇心。
2. 引导学生讨论军人的重要性和他们所承担的责任。
主体活动：3. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论好男儿为什么要当兵的原因。
鼓励学生提出不同的观点，并就这些观点展开讨论。
4. 小组展示：每个小组选出一名代表，向全班介绍他们小组的观点和讨论结果。
5. 角色扮演：将学生分成小组，每个小组扮演不同的军人角色，例如士兵、军官、军医等。
让他们通过角色扮演体验军人的生活和责任。
6. 军人讲座：邀请一位退伍军人或现役军人来学校进行讲座，分享他们的军人生活经历和对军队的理解。
学生可以提前准备问题，与军人进行互动交流。
总结活动：7. 学生反思：让学生回答一些问题，例如他们对军人职业的态度是否有所改变，他们对军人的印象有何变化等。
8. 写作任务：要求学生以“我眼中的好男儿”为题，写一篇短文，表达对军人的敬意和理解。
9. 分享和展示：学生可以选择朗读自己的短文或将其展示在教室里，以展示他们对军人的尊重和理解。
拓展活动：10. 参观军事博物馆或军事基地：组织学生参观当地的军事博物馆或军事基地，让他们更深入地了解军人的工作和生活。
11. 军事题材电影欣赏：选择一部适合学生年龄的军事题材电影，组织学生观看，并进行影片讨论和分析。
教案评估：1. 学生小组讨论和展示的表现。
2. 学生参与角色扮演的积极性和表现。
3. 学生写作任务的完成情况和表达能力。
4. 学生对军人职业的态度和理解的反思。
教案扩展：1. 可以邀请更多的军人来学校进行讲座，或组织学生参观军事基地，进一步加深学生对军人职业的了解。
2. 可以组织学生参加一些军事主题的社会实践活动，例如参观军营、慰问军人等，让学生亲身感受军人的工作和生活。
部编版九年级语文下册梅岭三章课件PPT
译：这次（如果我死了），我（就）去阴间搜集我旧日的部队，十万 人挥舞着红旗斩杀那阴间的阎罗。
精读细研
2* 梅岭三章/
说一说：这一章后一句诗哪几个字比较精妙？诗里用了什么修
辞手法？说说其表达效果。
写出了诗人视死如归的气概
此 去 泉台 招 旧部，旌旗十万 斩 阎罗。
写出了诗人视死如归的气概
力度强、速度快，果断干脆，有居高临 下的气势，写出了广大士兵与作者一样， 有与反动派斗争到底的决心和必胜信念。
感悟二：我们现在的美好生活是无数革命志士用流血牺牲 换来的，这幸福生活来之不易，缅怀先烈、铭记历史，我们时 刻都要记牢。
写作特色
2* 梅岭三章/
❶引经据典，创造性转化。
典故的创造性转化是这组诗章引人注目的特点。诗中诗人将蒋
介石和南京国民政府统治下的人间地狱比作阎罗和阴间地府，用纸 钱来代表革命军队的捷报，赋予并传达出一种全新的含义。陈毅借 用伍子胥“眼悬国门”的典故，不仅表现了他不亲耳听到国民党反 动派彻底灭亡的消息便死不瞑目的精神，而且表现了他坚信革命必 胜，希望在胜利之日能够亲耳听到捷报、分享胜利喜悦的心愿。
精读细研
2* 梅岭三章/
7.请同学们齐读第三章，结合注释，理解诗歌内容。
这里喻指大革命失败后，国民 党反动派对革命者的屠杀和镇压。
投身革命即为家，血雨腥风应有涯。
译：投身革命就要以革命为家，国民党反动派的血腥镇压 不久定会结束的。
精读细研
2* 梅岭三章/
8.“应有涯”体现了诗人怎样的革命信念？
体现了诗人对国民党反动派黑暗统 治的诅咒，同时也表达了对革命必胜的 坚定信念。
第二句引用吴将伍子胥“眼悬国门”的典故，意为 死不瞑目，忠诚可鉴。
九年级上册第二单元语文教案【三篇】
教师在写教案时，⼀定从实际出发，要充分考虑从实际需要出发，要考虑教案的可⾏性和可操作性。
该简就简，该繁就繁，要简繁得当。
⽆忧考⼩编整理了九年级上册第⼆单元语⽂教案【三篇】，希望对你有帮助!敬业与乐业教材分析《敬业与乐业》是⼀篇宣讲⼈⽣与事业关系的演讲词。
本⽂紧扣中⼼“敬业乐业”展开论述。
开始援引古籍提出中⼼论点，阐明“敬业乐业”的主旨；接着论述有业之必要，再转⼊论述主体，分别从敬业和乐业两⽅⾯逐⼀论述；最后⽤“责任⼼”和“趣味”总结精神旨意，收束全⽂。
全⽂主旨鲜明，层次清晰，语⾔通俗，⽂短意长。
从情感态度价值观维度看，学习课⽂意在引导学⽣感受先哲的思想风采，品味哲理，深⼊思考⼈⽣问题，丰富个性内涵。
课时安排：2课时教学⽬标知识⽬标1.理解积累“敬业乐群、安居乐业、断章取义、不⼆法门、⾔不及义、亵渎、强聒不舍”等词。
2.体会演讲词的⽂体特点。
3.初步学习举例⼦和讲道理的论证⽅法。
能⼒⽬标1.理清作者的思路，体会作者是怎样层层深⼊地论述⾃⼰的观点。
2.仔细体会演讲和⼝语特⾊的巧妙结合。
情感态度与价值观1.引导学⽣品味与领悟“敬业与乐业”的精神。
2.建⽴快乐学习观：尊敬学习，就是尊敬⾃⼰。
教学重、难点重点1.仔细体会演讲和⼝语特⾊的巧妙结合。
2.指导学⽣了解“敬业”与“乐业”的重要性，并联系⾃⼰的实际，⽤敬业与乐业的态度对待⽣活。
突破⽅法：通过范读、跟读、⾃由读等⽅式体会演讲词的特点。
本⽂教学拟设⼀系列紧扣⽂本⼜贴近⽣活的话题，在对话中推动学⽣的阅读、思考和探究。
难点：对“敬业与乐业”精神的真切领悟与质疑问难。
突破⽅法：结合练习四，组织学⽣进⾏研讨和辩论；还可以结合练习⼆提出的两种论证⽅法，进⾏⼩论⽂或辩论提纲的写作。
领悟作者精神旨意时，结合学⽣的⽣活、学习体验，同时结合中国传统⽂化的特定背景，来领会梁启超提倡“敬业与乐业”的良苦⽤⼼。
教学⽅法1.诵读法：这篇演讲词语⾔表达通俗浅显，⼤量引⽤经典、格⾔。
元帅和士兵阅读练习及答案
元帅和士兵阅读练习及答案导读：我根据大家的需要整理了一份关于《元帅和士兵阅读练习及答案》的内容，具体内容：一支军队，不可能只有元帅、，没有士兵。
何况，一心想当元帅的不上定就真能戌才，当好一个兵未必就不是人才，以下是我为你整理的《元帅和士兵》阅读练习及答案，希望能帮到你。
《元帅和士兵...一支军队，不可能只有元帅、，没有士兵。
何况，一心想当元帅的不上定就真能戌才，当好一个兵未必就不是人才，以下是我为你整理的《元帅和士兵》阅读练习及答案，希望能帮到你。
《元帅和士兵》阅读材料元帅、和士兵一支军队，不可能只有元帅、，没有士兵;一个社会，也不可能只有科学家、专家，没有工人、农民。
把"士兵"同"元帅"分割开来而过分看重"元帅"是不合适的。
客迅先生在北京师大附中演讲天才问题时，曾经告诫学生们不要把眼睛只盯着元帅。
他说，法国拿破仑有一次过阿尔卑斯山，说自己比那山还要高。
这何等英伟，然而不要忘记他身后跟着许多兵，倘没有兵，拿破仑一过山就得当俘虏。
军队需要元帅，同时也需要士兵，而且需宴戍千戌万的士兵。
大家都去当元帅，都去发号施令，那谁去开枪开炮，谁去冲杀拼博?何况，一心想当元帅的不上定就真能戌才，当好一个兵未必就不是人才，其实当元帅往往还要从当一个好兵开始。
战国时赵国名将赵奢的儿子赵括，自幼饱读兵书，纸上谈兵，有时连他老子都不是对手。
他自恃聪敏，一心娶戍为未来的统帅，而他父亲则最担心他这一点。
后来，赵括果真做了40万大军的统帅，可是没神气几天就全军覆没，连他自己也死于乱军之中。
相反，赵奢有一次率颔部队击秦救韩，突然出现在敌人面前。
当时赵军5万，秦军20万，众寡悬殊。
一个叫许历的士兵冒死向赵奢建议： "元帅必厚共阵，以防冲突，不然必败。
"赵奢认为很对，立即采纳。
接着，许历又建议派一支部队去占颔一座山头，居高临下，攻击敌军。
赵奢一听，又是好计，不仅采纳，而且干脆命令许历率一万兵去抢占高地。
九年级语文上 敬业与乐业 教案设计(第二课时)
敬业与乐业第二单元第5课第二课时教学目标：（一）知识目标理解、积累“征引、旁骛、敬业乐群、断章取义、不二法门”等词语。
积累记诵文中的经典语句、格言。
体会演讲和口语特色。
（二）能力目标把握文章的主要观点和思路，理解“敬业与乐业”的主旨。
初步学习“举例子”和“讲道理”两种论证方法，体会语言表达通俗浅显、准确周密、生动有力的特点。
（三）德育目标感受梁启超对人生与事业关系的宣讲，培养科学的学习精神和生活态度。
教学重点：把握文章的主要观点和思路。
体会演讲和口语特色。
教学难点：真切领悟“敬业与乐业”的精神旨意。
教学方法：诵读法。
这篇演讲词语言表达通俗浅显，大量引用经典、格言。
教学中，引导学生反复诵读，整体把握课文主要观点和思路，体会口语和演讲特色。
研讨探究法。
引导学生通过研讨，深层理解“敬业与乐业”的主旨，同时对文中的观点大胆质疑问难，辩证理解人生问题，培养学生的逆向思维和批判质疑能力。
教具准备：多媒体一、继续朗读，体会口语和演讲特点，积累语言材料。
二、目标完成过程：（一）研读，深透理解课文内涵。
1．听读课文录音，思考：(1)文中在谈到“有业之必要”时，举了孔子和百丈禅师的两个例子加以说明；谈到“凡职业都有趣味的”时，列举了四个原因加以说明。
参照两种写法，试着为“有业之必要”列举几条理由或为“凡职业都是有趣味的”提供几个例子。
(2)“因自己的才能、境地，做一种劳作做到圆满，便是天地间第一等人。
”依照作者的这一标准来衡量，请举出身边这样的“天地间第一等人”，与同学交流。
学生合作、交流，教师简要提示：(1)“有业之必要”的理由，如：①可以谋生，使自己在经济上独立，人格上自尊，不需要依赖他人，仰人鼻息，受人牵制；②使自己的身心有所安顿，不至于无所事事、烦闷无聊；③使自己的生活起居有规律，有利于健康养生；④从业过程中的困难、挫折、烦恼，是对意志和品性、能力和才干的锻炼；⑤事业上的小小成功，都会增强自信心与成就感，给人带来精神满足；⑥有创造性的成就，更是对生命价值的最高肯定等。
九年级语文：《好兵不一定都当元帅》教案
初中语文新课程标准教材语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：语文教案 / 初中语文 / 九年级语文教案编订：XX文讯教育机构《好兵不一定都当元帅》教案教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于初中九年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
一教学思路：1．通过与立论性议论文的比较，使学生了解驳论性议论文的一般特征与结构特点。
2．结合本文的教学，培养学生的辩证思维，体会课文说理的辩证性。
3．了解驳论的基本方法，并独立分析简单的驳论性议论文。
二教学重难点：1．本文较浅显，可以结合学生初二时所学过的驳论文，回忆驳论文的特点。
2．明确本文所批驳的论点的错误所在与作者所主张的正确论点。
3．根据所学过的驳论文的结构特点与驳论的的方式来初步分析本文。
第一课时一教学目标：1．分析本文的结构。
2．找出本文所批驳的错误论点与作者的正确论点，并划分段落。
3．领会本文的辩证的思维方法。
二教学过程：1．导语设计：初一时我们学过叶圣陶的《学习语文要养成好习惯》，毛泽东的《政论两则》，初二还接触了吴晗的《谈骨气》，毛泽东的《反对自由主义》等立论文，尽管这些文章出自不同时代不同的作家之手，但它们有一个共同点：就是发表自己的观点为主，并且都通过具体的事实、公认的理论等论据来证明观点。
但我们也学过不同写法的驳论文，如《驳实惠论》、《个人与集体》，他们则是先树靶子（摆出错误的观点），再用具体的事实、公认的理论等论据来证明，最后得出正确的观点。
大家在老师范读课文之后，分小组讨论以下问题：1．作者所批驳的错误观点是什么？2．作者的正确观点是什么？3．划分段落。
明确：文章开篇就摆出了所批驳的错误观点：“不都当元帅的兵不是好兵”。
不想当元帅的士兵不是好士1
不想当元帅的士兵不是好士兵不想当元帅的士兵不是好士兵，那是因为这种士兵没有既定的伟大目标，没有明确的发掌方向，不能很好的规划自己的未来，只是碌碌无为，所以在今后的生活中不会比常人付出更多的努力来达到目标。
成为元帅是一件具有考验性和挑战性的事情，没有一定的勇气和毅力，不付出努力和艰辛是不可能成功的。
从古自今的成功人士没有谁不是具备理想和信念而为而成功的。
所以不想当元帅的士兵不是好士兵，他缺乏斗志激励自己，缺乏信念考验自己，更缺乏精神鞭笞自己。
谁说不想当元帅的士兵就没有伟大目标，没有明确的发展方向？不想当元帅就碌碌无为？就没有考验性和挑战性？就没有勇气和毅力？如果一个士兵他只想做一个士兵，报效祖国，守卫边疆，即使是一生。
那么我相信这个士兵也是好兵，他的目标伟大而明确，他的考验和挑战无比艰巨，他要有无与伦比的勇气和毅力，他的理想和信念无比高尚，难道这样的兵不是一个好兵吗？我觉得是不想当元帅的士兵也是好士兵，因为当元帅需要有领导能力，而当好一个士兵却不需要太高的领导能力，也就是说，一个没有多少领导能力的人不能也不想当领导，但是他却可以并且有能力成为一个好士兵我个人认为将军是一种理想一种人生目标不管他当不当成这并不重要，关键是否他在努力完成实现他的目标是过程而不是一种结果这样正方是否可以参祥一二惟有志存高远才能称的上是真正勇者不想当元帅的士兵不是好士兵。
”说的就是人要走向更高的目标就必须要有一个更好的野心。
我觉得这个定义至关重要一方面,人不要走向更高的目标,自然不需要野心,不久前，报载这样一件事：某企业员工是车间的技术革新能手，十几年来为国家节省资金几百万元，其事迹被媒体宣传后，本人被评为全国劳模，还被破格晋升为公司副总经理。
可是，他既不谙熟公司业务，又缺乏领导能力，员工向他请示工作时他总是这么几句话：“你们看着办吧”、“请示某某领导再说”。
这样的批示使下面难办，他自己也感到别扭，苦恼于有劲使不出。
后来他要求重操旧业，被批准后竟干得有声有色，并又有多项发明申请国家专利。
《布衣元帅》教案（5篇）
《布衣元帅》教案（5篇）第一篇：《布衣元帅》教案教学目标:1．了解课文大意，概括三个小故事主要内容，初步感受课文中心。
2．掌握6个生字，理解部分词语。
重难点:了解课文大意，概括三个小故事主要内容，初步感受课文中心。
教具: 投影片小黑板录音机第一课时教学时间：教学流程：1．揭示课题，审题质疑。
(1)读了课题，有什么要问的?(布衣元帅指谁?为什么是“布衣”元帅?课文写了哪些事?(2)引导：“布衣”是不是单指通常意义上穿布做的衣服?请在阅读时找出课文理解的依据。
2．初读自学。
(小黑板揭示自学要求)(1)读通课文，学习生字，划出新词。
(2)划出解释“布衣”含义的句子，说说你的理解。
(3)课文写了哪几个小故事?3．检查学生对课文熟悉情况。
(1)“布衣元帅”指谁?随机简介徐帅。
(2)你怎么理解“布衣”这个词的意思?(此间涉及中心理解，只要求找到课文依据，说出大致意思。
要点：①指徐帅平时穿“蓝布旧衣”；②指始终保持革命者朴实无华的本色；③指一生做“人民的公仆”。
)(3)课文哪些情节使你感动?(展开议论，三个小故事都应涉及，通过议论，交流课文内容。
)(4)凭借标题，说出三则小故事主要内容；完成作业本第5题。
(基础好的班级也可以先独立归纳，再交流。
)4．自学字词井检查。
(1)拼读生字，同桌互查生字认读。
(2)小黑板揭示练习要求。
①查下列带点宇，把意思旁注在书上。
功高盖世战功赫赫喃喃自语告诫②根据意思写词语。
朴素、踏实，不浮夸。
(朴实无华)自以为有功劳而骄傲自大。
(居功自傲)左看看，右看看。
(左顾右盼)描写、刻画。
(写照)(3)课堂交流。
①读生字和词语，正音：埋怨mán 告辞cí 身着zhuó蓝布旧衣。
②解释带点字及整个词语的意思；检查落实第②题带点字的意思。
③提出不理解的词语，随机引导联系句子加以理解。
④总结。
怎样理解词语。
学到了什么。
5．作业。
(1)读课文10分钟。
(2)根据自己的实际，抄写生字、词语。
不想当将军的士兵不是好士兵
远大的理想方能释放强劲的动力一个连远大的理想都没有的人，让他去做好他的本职工作，这个要求可能不太现实，连奋斗方向都没有的人怎么去做好他的工作！再者做好本职工作为的又是什么？古人云：不进则退，不求上进的结果必然导致整体水平提高以后，自己落在标准之外。
这样就不会是一个“好士兵”。
只有自信的人才会想当一位好将军 .可以这么说能不能当上将军是个能力问题，而想不想当却是个态度问题。
只有一个人有了梦想，才会有追求，才会有行动，一个士兵想当将军，他才会不折不扣的完成自己应有的任务并且会做更多为大家服务的事和锻炼自己的事情，这样他才会有进步，才能取得成功，没有了理想，哪来的动力呢，所以说不想当将军的士兵自然不是好士兵了吖。
不想当元帅的士兵不是好士兵，那是因为这种士兵没有既定的伟大目标，没有明确的发掌方向，不能很好的规划自己的未来，只是碌碌无为，所以在今后的生活中不会比常人付出更多的努力来达到目标。
成为元帅是一件具有考验性和挑战性的事情，没有一定的勇气和毅力，不付出努力和艰辛是不可能成功的。
从古自今的成功人士没有谁不是具备理想和信念而为而成功的。
所以不想当元帅的士兵不是好士兵，他缺乏斗志激励自己，缺乏信念考验自己，更缺乏精神鞭笞自己。
而且这样没有了动力,就会有很多的人才被埋没,给社会带来损失不相当元帅的士兵不是好士兵，那是因为这种士兵没有既定的伟大目标，没有明确的发掌方向，不能很好的规划自己的未来，只是碌碌无为，所以在今后的生活中不会比常人付出更多的努力来达到目标。
成为元帅是一件具有考验性和挑战性的事情，没有一定的勇气和毅力，不付出努力和艰辛是不可能成功的。
从古自今的成功人士没有谁不是具备理想和信念而为而成功的。
所以不想当元帅的士兵不是好士兵，他缺乏斗志激励自己，缺乏信念考验自己，更缺乏精神鞭笞自己凡是人，都应有进取之心，才能有所成就，进取心是奋斗的动力来源之一，因而，进取心是推动人类发展进步的动力之一，是支持人类从原始走向现代的积极的主观因素，因此，不----代表了人类在自身命运乃至文明发展中的拼搏进取的乐观精神，是先人留给我们继承弘扬的伟大财富我方认为，这是一个态度问题。
《敬业与乐业》教学设计(优秀6篇)
《敬业与乐业》教学设计（优秀6篇）敬业与乐业获奖教案篇一【教学目标】1、知识目标：⑴ 理解、积累“征引、旁骛、敬业乐群、断章取义、不二法门”等词语。
⑴ 积累记诵文中的经典语句、格言。
⑴ 体会演讲和口语特色。
2、能力目标：⑴ 把握文章的主要观点和思路，理解“敬业与乐业”的主旨。
⑴ 初步学习”举例子”和”讲道理”两种论证方法。
⑴ 体会语言表达通俗浅显、准确周密、生动有力的特点。
3、德育目标：感受梁启超对人生与事业关系的宣讲，培养科学的学习精神和生活态度。
【教学重点】1、把握文章的主要观点和思路。
2、体会演讲和口语特色。
【教学难点】真切领悟”敬业与乐业”的精神旨意。
【教学方洁】1、诵读法：这篇演讲词语言表达通俗浅显。
大量引用经典、格言。
教学中，引导学生反复诵读，整体把握课文主要观点和思路，体会口语和演讲特色。
2、研讨探究法：引导学生通过研讨，深层理解“敬业与乐业”的主旨，同时对文中的观点大胆质疑问谁，辨证理解人生问题，培养学生的逆向思维和批判质疑能力。
【教具准备】多媒体CAI 课件、摄影仪、录音机。
【课时安排】2课时。
【教学过程】第一课时〖教学要点〗诵读，把握文章的观点和思路。
研讨“敬业与乐业”精神的深层内涵。
〖教学步骤〗一、导语设计同学们，神奇教练米卢“态度决定一切”的论断，启迪的不仅是奋进中的中国足球，在更大程度上引发的是人们对生活态度、处事原则的深层思考。
今天，我们一起走进近代思想家梁启超的一篇宣讲人生与事业关系的演讲词──《敬业与乐业》，在感知先哲思想风采中，去观照自己的学习精神和生活态度，领悟人生价值。
（板书文题、作者。
）二、资料助读1、多媒体显示“戊戌变法”和梁启超图片资料：梁启超（1873～1929年），字卓如，号任公，别号饮冰子、哀时客、饮冰室主人、自由斋主人等，广东新会人。
中国近代著名的政治活动家、启蒙思想家、资产阶级宣传家、教育家、史学家和文学家。
十七岁中举，后随其师康有为参与维新变法，事败后流亡日本，在当地创办《新小说》杂志，并与孙中山等革命人士来往密切。
《我的呼吁》教案
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本文既然是批驳 “ 不想 当元帅的兵不是好兵”这个
观点的，那就应 努力证明：好兵不一定都想当元帅。而文章
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类 的灾难 。 五、拓展延伸 ‘
提 问：这是文章的第 一句 ，这样写有什么好非洲，义务为当地居 民治病，几十年如一 日， 直到与世长辞。他就是 《 我的呼吁》 的作者—— 史怀哲 。 ５ 联系现实 ．
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这次演讲是在１ ５年 ，但是 ，５ 年后的今天 ，上述 的这 ９４ Ｏ 在威胁着人类的生存。 （ 让学生举 出实例 ，教师边
；、作者简介
教学 目标 ：，
一 、理解 “ 尊重生命 ”的真正内涵； 二、理清文章的思路，培养学生筛选信息的能力 ：
三 、体会本文体现 的演讲词的特点：
《 我的呼吁》教案
Ｏ崔 亚 荣
四、培养学生真诚、善 良的情操，提高学生维护世界和
平 的 思想 意 识
教学重点： 理清思路 ，培养情操
文是 《 好兵不一定都当元 帅》，我在初中时代就 已经对这篇 而就文章本身存在 的矛盾发表的几点看法 。而且就我个人来
文章提出了质疑，现在过了九年左右时间，这篇文章还在充 看，拿破仑的 “ 不想 当元帅的兵不是好兵 这旬名言很有其
当 着教材。我认为这篇文章 的几处逻辑矛盾使得议论文应 当 积极意义 ，在中学教材里放 上一篇 “ 批驳 ”它的文章对中学
《好兵不一定都当元帅》教案
时，优秀的运动员、当代军人都这样说，这表明这种看法在广大青年人中间 很有市场，很受人欣赏，所以写这篇文章是很有必要的。本文主要批驳的是 女主人公所信奉的两句名言的前一句：不想当元帅的不是好兵。文章开篇就 摆出这一个错误观点，为下文的分析、批驳树起了靶子，确立了明确的目 标。 (2)自读第 2、3 段，思考：作者是怎样分析这一错误观点的，从中可以看 出作者具有怎样的思想方法? 明确：第 2 段先从理想的角度指出这一观点有一定的积极意义，它反映出 人们的远大目标与不凡志向。接着，在第 3 段指出这些名言的不良影响使有 些青年认为只有当元帅、当将军才有志气，才叫人才;当士兵、当普通劳动者 就没有出息，就成不了人才”。显然，这是因为这些名言强调了当元 帅、当冠军的意义和价值，但同时却容易使人得出错误的结论。作者并投有 把上述名言全盘否定，而是肯定其积极的一面，否定其偏颇的一面，这表明 他看问题很全面，很辩证。偏颇”指意见、态度不公严，偏于一方面， 用在这里很恰当。 (3)第 4、5 段是如何驳斥错误观点的呢?在驳斥错误观点的同时还表明了怎 样的看法?采用的句式、语气有什幺特点? (这两段是文章的重点，可以让学生边自读，边议论) 明确：第 4 段首先分析了元帅、将军与士兵的关系，接着引用鲁迅先生一 次讲演的内容，以此为论据，说明军队需要元帅，同时也需要士兵&rdq即摆出了通篇所要批驳的错误观点：不想当元帅的兵不是 好兵”。然后通过多角度的分析、批驳，在结尾处推出了自己的、与错 误观点针锋相对的正面论点：好兵不一定都当元帅，而能造就成元帅的，一 定要是好兵。”根据上述理解，全文可以分为三个部分：第 1 段为第一 部分，第 2 至 6 段为第二部分，第 7 段为第三部分。 [第一课时] 一、教学目标： 1. 整体把握课文内容，理清文章脉络。 2. 初步学会分析短小的文艺性说明文，体会比喻、对偶、排比、引用等 修辞方法的作用。 3.通过对语段中关键词语的分析，了解说明中运用描写的方法及其效果。 二、教学过程 1.导人新课。 说明文中，由于说明对象和内容的不同，可以分为事物说明文和事理说明
语文文学精选布衣元帅教案优秀范文3篇
2020语文文学精选布衣元帅教案优秀范文3篇2020语文文学精选布衣元帅教案优秀范文3篇一知识目标：1.正确、流利、有感情的朗读课文，引导学生深入体会一些重点词句的意思，如“路是自己走出来的!”“铺路”2.概括三个小故事主要内容，通过学习课文内容感受徐帅朴实无华、平易近人、严格要求子女甘为人民的公仆的崇高品质。
能力目标1.培养学生自读自悟的能力，与人合作交流能力2.把握人物的角色的形象特点，分角色朗读课文.3.通过试换小标题，训练学生从*中抓出重点句的能力情感目标1.使学生从徐帅教育子女的话中受到自立自强的思想教育。
2.通过学习课文内容和观看视频课件，感受徐帅朴实无华，人民公仆的光辉形象，使少先队员增强对老一辈革命家的崇敬和爱戴之情，继承革命前辈的革命传统和优秀品质。
教学重点：重点研读《看门老人》，《路是自己走出来的》这两个故事，感受徐帅朴实无华，人民公仆的光辉形象。
教学难点：1.正确理解和体会三个小故事中蕴涵深意的词句，如“路是自己走出来的!”“铺路”等。
2.使学生体会到徐帅朴实无华、平易近人、严格要求子女的崇高品质皆源于时时用“人民的公仆”来勉励自已, 甘为人民的公仆是这一切品质形成的内在原因.教学准备：多媒体教学课件教学过程：一、座右铭演示导入：1. 师板书：人民的公仆。
试问生什么是人民的公仆?明确:同学们，人民的公仆就是能够严于律已，平易近人，心系百姓，全心全意为人民服务的人。
2.师述;曾经有这样一位共和国的元帅，他亲笔书写了“人民的公仆”5个大字，并把这5个大字悬挂在办公室的墙上，做为自己的座右铭来时刻勉励自己。
大家知道他是谁吗?3.(演示徐向前元帅头像)他就是我们共和国十大元帅之一的徐向前元帅，徐向前元帅革命一生,功高盖世,但从不居功自傲,始终保持着革命者朴实无华的本色.，为此人民也亲切的称他为(生答预设:布衣元帅)二、新授(一)初读感知，整体把握1.快速浏览课文，看看这篇课文讲了有关布衣元帅的几个小故事，每个小故事的标题是什么?2.现在就让我们走进这三个小故事，去感受一位共和国元帅的布衣情怀和公仆形象!自由朗读课文，思考：结合小标题说一说每个小故事写了件什么事?哪个故事最能体现题目说的“布衣元帅”?(二)精读第二个故事《看门老人》现在就让我们随一位曾在徐帅身边工作过的干部和他的新娘一起去看望徐帅。
《好男儿就是要当兵》教案新部编本1
精选教课教课设计设计| Excellent teaching plan教师学科教课设计[ 20–20学年度第__学期]任教课科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校精选教课教课设计设计| Excellent teaching plan《好男儿就是要当兵》教材剖析 :《好男儿就是要当兵》的歌词选用角度不一样于上述例举, 其采纳第一人称的叙事口吻,经过当兵前后的感觉变化来抒发对战士军纪严正、吃苦耐劳、公正不阿、保家卫国、相助友爱精神的赞叹之情, 运用设问、隐喻等正反对照性描绘不停深入当兵关于好男儿健全人品塑造的歌词要旨。
相关于过去军旅歌曲的单向性歌颂指向为主, 《好男儿就是要当兵》采纳比较反衬的双向性方式来歌颂战士的角度十分新奇, 而经过这类对照性方式体现出来的军人形象更加立体、饱满, 令人印象深刻。
教课目的 :1 、学会唱《好男儿就是要当兵》这首歌, 可以在剖析理解的基础上, 运用饱满有力、连贯抒怀的声音 , 表达解放军热爱祖国、热爱家乡的豪放情怀。
2、初步认识当兵人的生活 , 热爱当兵的人。
教课要点难点 :有感情地演唱歌曲。
教具:多媒体课件、钢琴。
教课过程 :（一）、新课引入 ( 由学生表演导入)（二）、新课教课 :一、赏识歌曲《好男儿就是要当兵》思虑 : 这首歌表达了什么内容?演唱的情绪如何?生答 , 师概括 : 演唱家怀着激动的情绪、用饱满有力的声音演唱, 表达解放军热爱祖国、热爱家乡的豪放情怀。
二、作品剖析1、在改革开放的年月里, 军人们放弃了许多个人机会, 以无私奉献精神, 执行捍卫祖国的神圣职责。
2、作者简介戚建波曲作者，1980 年毕业于蓬莱师范音乐系，现任威海一中副校长、兼威海市政协副主席。
作品有《中国娃》、《常回家看看》、《咱老百姓》等交口称赞的歌曲。
三、学唱歌曲1、歌曲重复播放 , 学生疏组自学歌曲。
《好男儿就是要当兵》教案
《好男儿就是要当兵》教案第一篇：《好男儿就是要当兵》教案《好男儿就是要当兵》教学设计教学目标：过程方法：欣赏歌曲，自己演唱来体会军人爱祖国的感情。
知识技能：能够有感情演唱《好男儿就是要当兵》。
教学重点：通过学唱《好男儿就是要当兵》使学生体会到当兵的人对祖国对家乡的热爱。
教学过程：导入课前播放歌曲《一二三四歌》师：同学们，刚才播放的歌曲熟悉吗？歌曲的名字生：一二三四歌师：这首歌是什么人唱的生；军人师：在你的脑海里军人是什么样子的生；严肃，高大师；让我们一起看下面的视频里面的军人是什么样的播放汶川地震军人抗震救灾的视频师；当灾难来袭，当死神威胁着人民性命安危的时候，只要绿军装的身影一出现，生命就有了希望，阳光就驱散了阴霾。
我们的心中都有着同样的疑问，这些当兵的人究竟哪和我们一样，哪和我们不一样呢？今天就让我们伴着歌声走进军营，走进他们，来听听他们自己是怎么说的。
一、初听歌曲请同学们欣赏歌曲《好男儿就是要当兵》1、感受歌曲的情绪是怎样的，有着怎样的变化？（饱满有力，连贯抒情）2、尝试用身体语言表现情绪的变化，学划四四拍子二、复听歌曲在歌曲第一段请同学们和老师一起随着音乐划节拍，并把情绪的变化表现出来第二段时聆听并思考：歌曲《好男儿就是要当兵》可以做为什么场合的伴奏音乐三、教唱歌曲1、铿锵，饱满有力的情绪应该用怎样的声音表现？师用两种不同的声音对比演唱歌曲的第一句：咱当兵的人，让生选择哪种声音好，为什么？并对比出歌曲的情绪之所以有变化是休止符在起作用2、怎么能让歌声有弹性，力量？小练习：课间操跑操时喊“一二三四”的感觉，用小腹的力量试着用这种感觉唱歌曲的第一句3、找出歌曲中相似的乐句，并对比教唱4、完整的跟着钢琴唱一遍5、如有唱的不好的乐句，再重点强调一下四、激趣练习在军队中有一项和音乐有着密切联系的活动——拉歌比赛把生分成两组，选出组长，用简单的口号，带领自己的队员进行拉歌，要互评比赛的曲目就是学唱的《好男儿就是要当兵》，看哪组唱的好，师做最后评价五、感情升华同学们，通过今天对歌曲当兵的人的学习，相信大家对军人有了更进一步的了解。
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初中语文新课程标准教材
语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )
学校：
年级：
任课教师：
语文教案 / 初中语文 / 九年级语文教案
编订：XX文讯教育机构
《好兵不一定都当元帅》教案
教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于初中九年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
一教学思路：
1．通过与立论性议论文的比较，使学生了解驳论性议论文的一般特征与结构特点。
2．结合本文的教学，培养学生的辩证思维，体会课文说理的辩证性。
3．了解驳论的基本方法，并独立分析简单的驳论性议论文。
二教学重难点：
1．本文较浅显，可以结合学生初二时所学过的驳论文，回忆驳论文的特点。
2．明确本文所批驳的论点的错误所在与作者所主张的正确论点。
3．根据所学过的驳论文的结构特点与驳论的的方式来初步分析本文。
第一课时
一教学目标：
1．分析本文的结构。
2．找出本文所批驳的错误论点与作者的正确论点，并划分段落。
3．领会本文的辩证的思维方法。
二教学过程：
1．导语设计：
初一时我们学过叶圣陶的《学习语文要养成好习惯》，毛泽东的《政论两则》，初二还接触了吴晗的《谈骨气》，毛泽东的《反对自由主义》等立论文，尽管这些文章出自不同时代不同的作家之手，但它们有一个共同点：就是发表自己的观点为主，并且都通过具体的事实、公认的理论等论据来证明观点。
但我们也学过不同写法的驳论文，如《驳实惠论》、《个人与集体》，他们则是先树靶子（摆出错误的观点），再用具体的事实、公认的理论等论据来证明，最后得出正确的观点。
大家在老师范读课文之后，分小组讨论以下问题：1．作者所批驳的错误观点是什么？
2．作者的正确观点是什么？
3．划分段落。
明确：文章开篇就摆出了所批驳的错误观点：“不都当元帅的兵不是好兵”。
然后通过多角度的分析批驳，在结尾处摆出了针锋相对的正确观点：“好兵不一定都当元帅，而能造就成元帅的，一定要是好兵。
”全文可以分三个部分：第1段为第一部分，第2至6段为第二部分，第7段为第三部分。
2 读析课文：
［1］齐读第1段，思考：
a．作者为何引用《沙鸥》女主人公与《高山下的花环》中战士“北京”的几句话？
b．文章主要是把哪句话作为靶子加以批驳的？
c．这一段在文中起什么作用？
明确：引用《沙鸥》女主人公与《高山下的花环》中战士“北京”的几句话，实质上是要竖起靶子（批驳的对象）；同时优秀的运动员、当代军人都这样说表明这种观点在广大青年人中间很受欢迎，所以批驳它很有必要。
本文批驳的是《沙鸥》中女主人公所信奉的两句名言的前一句话：“不想当元帅的兵不是好兵”。
文章开篇就摆出这一错误观点，为下文的分析、批驳竖起了靶子，确立一个明确的目标。
［2］自读第2、3段，思考：
作者对所批驳的观点持怎样的态度？
明确：第2段先从理想的角度指出该观点有一定的积极意义，它反映出人们的远大目标与不凡志向。
接着在第3段中，指出这一名言的不良影响——使一些青年认为“只有当元帅、当将军才有志气，才叫人才；当士兵、当普通劳动者就没有出息，就成不了人才。
”显然这些名言过分的强调了当元帅、当冠军的意义和价值，很容易误导年轻人得出错误的结论。
作
者对此并不是全盘否定，而是肯定其积极的一面，否定其偏颇的一面，这表明他看问题很全面、很辩证。
［3］第4、5段是如何批驳错误的观点的呢？在批驳的同时还表达了怎样的看法？所采用的句式、语气有什么特点？※这部分是重点，可以让学生先自读和讨论。
明确：第4段先分析了元帅、将军与士兵的关系，接着引用鲁迅先生一次讲演的内容，以此为据，说明“军队需要元帅，同时也需要士兵”。
“元帅”与“士兵”两者缺一不可，即使是拿破仑这样的军事天才，如果身后没有许多士兵，他也只有当俘虏的下场。
文章就引用了鲁迅的讲演、以拿破仑为例指出了上述错误观点的荒谬性。
段尾还用一句反问句辩证地阐述了士兵与元帅的关系。
第5段先举了赵括纸上谈兵，导致赵国40万大军全军覆没与许历冒死献计，结果大败秦军的史实。
两个例子正反相对，辩证地说明了“一心想当元帅的不一定就真能成才，当好一个兵未必就不是人才。
”人才是否有出息不能看他是“帅”还是“兵”，没有真才，“将帅”会成败将，有真才，“士兵”也可以成功臣。
结尾也是用一句反问句强调了当好一个兵，也是一个极好的人才。
［4］综上所述，结合历史与现实生活的实际情况，我们可以概括出“不想当元帅的兵不是好兵”这一观点错在哪里？
a．一支军队既需要元帅也需要士兵，没有士兵的元帅只是个光杆司令，是打不了战的，但是“不想当元帅的兵不是好兵”这一观点会误导士兵去争当元帅，这显然与现实需要是不相符的。
b．一心当元帅却不具备真才实学，如果成了元帅反而会祸国殃民，造成灾难；而当好一个兵也完全有可能创造出辉煌。
c．这一观点强调当“元帅”，其实也是在强调做人要出人头地，这也会误导人们看不起平凡的工作，不愿意脚踏实地的做人。
［5］真理向前迈出一步就是谬误，物极必反，话说过头也很可能成为错误。
既然人是否出息不能看他是当元帅还是士兵，不能光看他的地位、职务，那么怎样才算是有出息？怎样才算是成才呢？读第6段后请学生回答，指出这一段在结构中的作用？
明确：如果具备了以下三个条件，那么人人都可以成才、会有出息：a、不脱离实际；b、不鄙薄自己的岗位；c、不好高骛远。
这一段，作者叙述了“沙鸥”与“北京”的最后结果。
这两个一心要当“冠军”与“元帅”的人最终并未成为“冠军”与“元帅”，但是我们不能说他们没出息，不是人才。
作者是以他们自身的经历再次证明上述错误的观点不能成立。
这一段与全文的开头首尾呼应，使结构更为严谨，使说理更有力。
［6］经过以上层层分析、例证，文章顺理成章地得出正面论点：“好兵不一定都当元帅，而能造就成元帅的，一定要是好兵。
”此观点与“不想当元帅的兵不是好兵”的主要区别就在于它强调了“好”才是评价人才的正确标准。
2．布置作业：
a、完成课后练习三。
b、整理课文的写作思路，指出本文的驳论方式。
第二课时
一教学目标：
1．整理全文的思路，编写提纲。
2．理解主要的驳论方式。
3．独立阅读、分析简单的驳论文。
二教学过程：
1、以提问方式回忆、复习上一节课的内容。
2、讲授新课。
［1］快速默读全文，编写课文提纲。
（经师生共同讨论后，修改再形成以下板书。
）一竖起靶子：不想当元帅的兵不是好兵［错误观点］
二驳斥错误：
肯定：目标远大，志向不凡
引用鲁迅讲演证明：军队需要元帅，也需要士兵。
否定：有失偏颇，
影响不良赵括纸上谈兵，全军覆没。
摆事实一心想当元帅的不一定就真能成才
许历冒死献计，大败秦军。
当好一个兵未必就不是人才。
［对比］
不脱离实际
成才条件不鄙薄自己的岗位
不好高骛远
三得出结论：好兵必一定都当元帅，而能造就成元帅的，一定要是好兵。
［正面观点］［2］根据上述提纲，比较驳论与立论的不同，归纳驳论文的结构特点。
明确：立论文一般由三部分构成：提出问题——分析问题——解决问题；驳论文则往往首先摆出所要批驳的错误观点（即竖起靶子），然后瞄准这个“靶子”点射（即进行分析批驳），在批驳的过程中边破边立，摆出正确观点。
即：竖起靶子——驳斥错误观点——确立正确观点
（提出问题）（分析问题）（解决问题）
其中作者所要确立的正面论点可以在对错误观点进行彻底的批驳后摆出来；也可以在竖起靶子之后立即针锋相对地摆出来，形成鲜明的对比。
［3］引导学生回顾所学的驳论文，明确批驳对方的论点一般可以从三个方面进行：
①直接驳斥对方的论点（驳论点）
②通过驳斥对方的论据来驳倒论点（驳论据）
③通过驳斥对方的论证过程驳到论点（驳论证）
在这三种方法中，前两种是最常用的，本文就是采用第一种直接驳斥对方的论点（驳论点）。
［4］组织学生以小组讨论的形式归纳、小结本文的写作特点。
明确：a、作者在摆出错误论点后，没有简单的一概否定，而是在肯定其具有某些积极意义的基础上，分析批驳其片面性，指出其不良影响，这就避免了说话过头。
这种实事求是，辩证地看待问题、分析问题的思维方式，使文章令人信服。
在阐述职务高低不是衡量人才的标准时，文章也是采用辩证的观点分析问题。
由此可见本文说理中肯辩证。
b、文章摆事实，讲道理，运用了不同的论证方法来阐述道理。
第4段转引鲁迅先生的一次讲演内容，这是引用论证；第5段举了赵括与许历这两个正反对比的例子，这既是摆事实
论证，又是正反对比论证；第6段以分析说理为主（讲道理），又举了“北京”“沙鸥”最终的结果作为例子。
如此写来说服力强，文章也显得活泼。
可见本文批驳方法灵活多样。
［5］布置作业：
1、区别本文中的形似字。
2、完成课后练习四。
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