训练思维、培养能力、促进发展( 曾以波)

学会生存生活，学会做人做事，促进学生主动适应社
会，开创美好未来。
一、站位要高
--------从国家教育改革政策看教学改革方向
“人才培养体制改革”中阐述：
更新人才培养观念。树立人人成才观念，面向全体
学生，促进学生成长成才。树立多样化人才观念，尊 重个人选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人才。
创新人才培养模式。注重学思结合。倡导启发式、
本质和规律。
四、落实要扎实
--------发展思维，培养能力教学策略
抽象思维则是人类思维的核心。人们在认识过程
中，借助于概念、判断、推理等思维形式，以分析、
综合、抽象、概括为基本思维过程，进行理性思维或
概念思维，合乎逻辑地反映现实的过程，都属于抽象
思维的范畴。
四、落实要扎实
--------发展思维，培养能力教学策略
四、落实要扎实
--------发展思维，培养能力教学策略
C人物和事件分析中训练培育学生的分析、综合和概括 能力 学生阅读了比较复杂的记叙文，虽然精彩的情节和丰富 的人物形象在脑海中留下了深刻的印象，但是总的来说还只 是一个混沌的整体印象而己。教学中往往需要引导学生或从 人物的肖像、语言、行动和心理等方面，从情节的发生、发 展、原因、结果等方面去把握人物的性格特征以及人物性格 与事件的因果关系。这一教学过程能充分地锻炼学生的分析、 综合和概括能力。
析问题、解决问题的学习能力、实践能力、创新能力
得到真正提高。
三、认识要深
--------对培训目标中几个核心概念的阐释
1、能力及能力培养 能力是直接影响人的活动效率，使活动任务得以 顺利完成的个性心理特征。根据能力影响范围的大小，
可将能力分为一般能力与特殊能力。根据能力的主动
性、独立性、创造性的不同，可将能力分为模仿能力 与创造能力。根据能力影响的活动领域的不同，可将 能力分为认知能力、操作能力与社交能力。教学应着 重培养学生的学习能力、实践能力、创新能力。
一、站位要高
--------从国家教育改革政策看教学改革方向
（三）未来教学改革基本方向
（1）坚持能力为重
（2）注重思维发展
（3）着重培养运用所学知识分析问题、解决问题的
能力
二、目标要准
--------本次培训的目标
通过本次课堂研修培训，使我们的课堂教学更有 利于培养学生能力，促进学生发展；更有效地落实以 思维训练为核心来培养能力。使学生运用所学知识分
三、认识要深
--------对培训目标中几个核心概念的阐释 3、思维训练、能力培养与课堂教学 北京大学林崇德、胡卫平教授在《思维型课堂教学的理论与 实践》中充分阐述了以下观点。 （1）思维是能力的核心要素 思维是智力和能力的核心。智力和能力是成功地解决某种问 题（或完成任务）所表现的良好适应性的个性心理特征。一般 地说，智力偏于认识，它着重解决知与不知的问题，是保证有 效地认识客观事物的稳固的心理特征的综合；能力偏于活动， 着重解决会与不会的问题，是保证顺利地进行实际活动的稳固 的心理特征的综合。不管是智力还是能力，其核心成分都是思 维。能力只有在思维的指导下才能形成。
四、落实要扎实
--------发展思维，培养能力教学策略 A在文章结构的把握中训练学生的分析、综合和概括能力
可利用划分段落层次和概括段义两种方法对文章的结构进行把
握。
划分段落层次就是让学生将整篇文章划分部分或段，或者将某 一自然段划分为层。如对整篇文章划分部分或段的过程中，首先要 找出每一自然段的中心句或概括出每一自然段的大意，其次采用合 并同类项即综合概括的方法使每一层次只说一个意思，最后根据不 同文体安排结构的不同方式划分段落层次。可见，划分段落层次， 主要锻炼了学生将整体分解为部分的分析能力，但又在分析过程中 贯穿了综合、概括的过程。概括段义是在划分段落的基础上，让学 生通过对语言材料的思维概括抓住内容的核心，并以简练的语言概 括出各部分或各段的内容。它的主体思维是一个概括的过程，当然 其中也贯穿着分析和综合的过程。
（1）阅读教学中形象思维的训练
在形象思维中，表象和意象是形象思维加工的基本材料， 它们的质和量直接关系着形象思维加工的效率和质量。而联
想和想象是思维主体对意象进行能动的加工组合，形成可供
显示、描述的整体形象，是形象思维的高级和关键阶段。因 此要发展学生的形象思维能力，重点应放在联想和想象能力 的提高上。
四、落实要扎实
--------发展思维，培养能力教学策略
（一）思维训练在语文教学中的运用 1、思维训练与语文教学的关系 （1）思维与语文 钱学森指出:“教育工作的最终机理在于人脑的思维过程。” 确实，语文教学听、说、读、写的课内外活动无一不是以训练 学生的思维为核心而进行的，再加上，语言与思维的密切关系， 决定了学生良好的语文素质主要得力于语文思维的良好训练。 人们运用听说读写进行思想交流的过程，即语文的理解和表达 过程，既离不开语言又离不开思维，同时由于语言与思维的密 切关系，所以决定了语文的内在本质是语言和思维的辩证统一。
--------发展思维，培养能力教学策略 （2）阅读教学中抽象思维的训练
阅读过程是一个对文本进行理解、分析综合进而鉴赏评 价的渐进过程。鉴赏评价主要体现了创造性思维，而理解和 分析综合这两个步骤，就是通过分析、综合、概括等思维方
式，弄清文章各级语言单位的意思的过程，是整个阅读过程
的基础，也是影响阅读质量的关键所在。所以阅读教学中对 学生进行抽象思维训练应着眼于分析、综合能力和概括能力 的培养。
四、落实要扎实
--------发展思维，培养能力教学策略
Hale Waihona Puke Baidu
（2）语文教学中的思维训练
根据思维在语文教学中形态的体现，划分为形象思维、抽
象思维和创造性思维。
形象思维是人的大脑自觉反映客观的具体形态，运用观 念形象(意象)加工感性形象，从而能动地指导实践物化形态 的思维活动。它是凭借表象或形象进行的思维，因而其产物 既是具体的、生动的，又是高度概括的，反映着事物内在的
探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。
激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立
思考、自由探索、勇于创新的良好环境。
一、站位要高
--------从国家教育改革政策看教学改革方向
2、国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见
（2014年9月 4日公布）
“规范自主招生”阐述：主要选拔具有学科特长和 创新潜质的优秀学生。
创造性思维是创造性活动中的一种思维，它最突 出的标志是具有新颖独特的特点。它与形象思维、抽
象思维密不可分，是寓于形象思维和抽象思维之中的。 它是人脑的技能，每一个正常的人都能够进行创造性 思维，只是其程度、水平不同。
四、落实要扎实
--------发展思维，培养能力教学策略 2、语文阅读教学中思维训练的途径
四、落实要扎实
--------发展思维，培养能力教学策略
B在阅读中的再造复述中训练学生的想象能力。 在阅读教学过程中，通过启发学生就文章要点的某些 关键词句或优美画面进行再造性想象时，还可以进一 步要求学生尽量以准确简洁的语言，或口头或文字予 以复述表达，以此巩固和强化再造想象能力。
四、落实要扎实
四、落实要扎实
--------发展思维，培养能力教学策略
（2）想象能力的训练
A良好的阅读过程本身就是一个阅读者进行再造想象产 生和完形的过程。读者根据所揭示的语言符号，唤起和调动 自己记忆中的有关表象，经过归纳、组合，从而在头脑中浮 现出作者所描绘的形象，从中获得审美感受。所以教学中进 行想象能力训练时，可启发学生就文章要点的某些关键词句 或优美画面进行再造性想象。
四、落实要扎实
--------发展思维，培养能力教学策略 B在文章内容的把握中训练学生的分析、综合和概括能
力
从对文章总体的把握角度来讲，可利用写故事梗概、概 括中心思想、列提纲和拟标题等几种练习方式进行思维训练。 写故事梗概，就是让学生将记叙文或小说的内容进行合理的 压缩，删除枝叶，保留主干，写成一篇三五百字的故事梗概， 在压缩提炼、去粗取精的思维过程中，锻炼学生分析、综合 和概括能力。当然可采用的方法还有给段落编写提纲，给段 落加中心句等，它们都能使学生的分析、综合和概括能力得 到有效的训练。
三、认识要深
--------对培训目标中几个核心概念的阐释
能力与知识、技能的联系：
（1）能力是掌握知识、技能的前提。
（2）能力是在知识、技能的基础上发展的。
（3）能力表现在掌握知识、技能的过程中。
（4）能力培养必须借助知识的学习过程。
三、认识要深
--------对培训目标中几个核心概念的阐释 2、思维及思维训练 思维是人脑对客观事物本质属性与规律的概括和间接的反映。 思维是大脑皮层特定的神经联系，教学需要不断刺激学生的大 脑皮层，才能打通神经联系，形成思维和思维链，教学活动是 否有效，就看活动能否有效刺激到学生的大脑皮层，能有效刺 激学生大脑皮层的教学活动是有效教学。学生每一种能力的发 展，都要通过反复多次的，有针对性的教学活动来刺激学生的 大脑皮层，才能打通思维的通道，形成思维链，不断提高思维 的概括性、间接性、逻辑性、深刻性、敏捷性、独创性、批判 性，形成良好的思维习惯，在思维的指引下，逐步形成有关分 析问题、解决问题的各种能力。
一、站位要高
--------从国家教育改革政策看教学改革方向
（2）总体目标
获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基
础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。
体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与
生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增 强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。
大姚县金碧小学
一、站位要高
--------从国家教育改革政策看教学改革方向
（一）国家教育改革政策
1、2010-2020国家中长期教育改革与发展规划
“战略主题”中阐述： 坚持能力为重。优化知识结构，丰富社会实践，强
化能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、
创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，
三、认识要深
--------对培训目标中几个核心概念的阐释 （2）发展思维能力是课堂教学的核心 教学活动是教师教的活动和学生学的活动的有机统一。对于 学生学的活动来讲，不论是明确学习目的、感知学习材料、理 解所学知识、掌握学科方法、迁移运用知识、反思学习过程， 还是提出问题、分析问题、解决问题、师生互动、生生互动等， 其核心活动都是思维。对于教师教的活动来讲，明确教学目标、 了解学生基础、进行教学设计、创设教学情境、组织教学活动、 反思教学过程等，核心活动也是思维。教育的重要目的是培养 学生的思维能力，科学的教学理论都将促进学生积极思维、发 展思维能力作为课堂教学的核心。
四、落实要扎实
--------发展思维，培养能力教学策略
（1）联想能力的训练
A学习课文时，可启发学生积极地、有意识地去思索、去 捕捉与课文有关联的事物、现象或诗词名句。可引导学生就 课文的某一要点或知识点进行发散思维和多角度思维，这也 有利于发展学生的创造性思维。 B学习课文中应抓住比喻、比拟、夸张等修辞手法的学 习来训练学生的联想能力。
“高考内容改革”中阐述：增强基础性、综合性，
着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解
决问题的能力。
一、站位要高
--------从国家教育改革政策看教学改革方向
（二）国家义务教育课程标准 1、义务教育语文课程标准 （1）课程基本理念 全面提高学生的语文素养。九年义务教育阶段的语文 课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。 语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情， 引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌 握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适 应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、 口语交际能力，正确运用祖国语言文字。
一、站位要高
--------从国家教育改革政策看教学改革方向
（2）总体目标与内容
在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学
的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态
度。
一、站位要高
--------从国家教育改革政策看教学改革方向
2、义务教育数学课程标准 （1）课程基本理念 数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要， 使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上 得到不同的发展。 数学教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展 的过程。数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极 性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要 注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的 数学学习方法。