训练思维、培养能力、促进发展( 曾以波)
什么是创造性思维的四阶段论
什么是创造性思维的四阶段论创造性思维，是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动。
什么是创造性思维的四阶段论呢?下面是的创造性思维的四阶段论资料，欢迎阅读。
什么是创造性思维的四阶段论美国心理学家G.华莱士研究了各种类型的思想活跃的人的经验谈，发表了如下的形成思想概念的四阶段论：第一阶段——准备期掌握问题、搜集各种材料、动脑筋的过程，即自觉的努、力时期。
第二阶段——酝酿期虽然开动脑筋也出不来好主意，因而感到憋闽、想半途而废，停止自觉努力的时期。
然而，在此阶段中，潜意识在本人也不曾觉察的情况下进行着有力的活动。
第三阶段——启发期解决问题的启示突然出现。
这种“突然出现”是指人处于不工作情况下所得到的答案，并且大多出现于疲劳后的小憩时?或者在为其他事物疲于奔命时。
另外，“突然出现”的倾向是视觉形象多于语言形象。
第四阶段——验证期推敲突然出现的启示，并且予以具体化的过程。
G.华莱士调查了各种人的经验，提出上述的创造性思维四阶段论，这同笔者及其他一些人的经验也很相符，譬如，想搞发明、制订新的研究计划，或者设计类似本书内容的出版物结构等时，开始阶段总是有意识地从各方面加以努力，然而却难以理出头绪。
时而连续几天地冥思苦想，却无论如何也归纳不出可行的办法。
于是便焦躁不安，或陷入悲观情绪之中，以致打算半途而废。
不知是出于怎样的机运，在这样情况下有时会突然地闪现出好主意来。
出思想与酿酒一样需要发酵期。
经过第一阶段的有意识的努力后获得的是稍高于一般常识但并不是成熟了的概念。
经过下一段的酝酿期，才象酿得名酒一般使概念超于成熟。
然而，一般人闯不过酝酿期，也不相信酝酿期的存在，所以在第一阶段徘徊不前。
在这种情况下，如果了解G.华莱士四阶段论的准备、酝酿、“突然出现”的机制，人们既能再加一把劲进入酝酿期，又能在自我训练方法上采用新手段。
如何培养创造性思维创造性思维是人类的高级心理活动。
创造性思维是政治家、教育家、科学家、艺术家等各种出类拔萃的人才所必须具备的基本素质。
丧波是那个电影(丧波唱歌是什么电影)
丧波是那个电影(丧波唱歌是什么电影)首页>生活常识 >正文丧波是那个电影(丧波唱歌是什么电影)发布日期：2023-10-23 09:27:50 众所周知演艺圈里长得帅的，颜值高的基本都是演正派角色，这不仅是市场需求，也符合观众的审美情趣。
不过也有一部分颜值高却总喜欢演'坏蛋'、'变态'的反派演员，尤其是港台演艺圈里的男明星尤为突出，迷妹今天就为大家盘点一下那些视演技如珍宝，视颜值如粪土的家伙。
——香港主持人、演员和歌手。
不过这位全身散发着文艺气息的少年却也是演反派的高手。
《廉政追缉令》、《我和僵尸有个约会》就是代表，他也算得上tvb的演反派的实力派演员了，近些年在内地发展也升级当大反派。
——他成就了'乌鸦'一角，痞气嚣张的形象实在是太经典了，这也是《古惑仔》里为数不多可以抢主角戏的演员。
反观现在的张耀扬越老越面善了，对影迷来说最大的遗憾就是很少再能看到他的作品了。
——20岁来到香港发展，成为洪金宝的关门弟子。
——香港演员、歌手，1998年和吴彦祖合作《美少年之恋》进入演艺圈。
虽然吴毅将赚得盆满钵满，但因为疫情的关系，他已经很久没有见到自己的妻子唐丽球和两个女儿了。
一个仍显健壮，一个老态尽显，但两人之间的感情却如磐石一样坚固。
苏日安'丧波'吴毅将因为角色形象让人胆寒，但现实中却是一位绝世好男人，平时十分的斯文，鲜少有着将坏脾气展露出来。
众所周知演艺圈里长得帅的，颜值高的基本都是演正派角色，这不仅是市场需求，也符合观众的审美情趣。
不过也有一部分颜值高却总喜欢演“坏蛋”、“变态”的反派演员，尤其是港台演艺圈里的男明星尤为突出，迷妹今天就为大家盘点一下那些视演技如珍宝，视颜值如粪土的家伙。
陈启泰——香港主持人、演员和歌手。
毕业于加拿大渥太华卡尔顿大学经济系，入行前的工作室银行高管，之后参加歌唱比赛随之在90年代加入无线电视做主持工作。
全国获奖教学设计《春江花月夜》
全国获奖教学设计《春江花月夜》（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2022届高考作文评讲：作文思维能力的提升训练
高考作文评讲：作文思维能力的提升训练【原题呈现】阅读下面的材料，根据要求写作。
曾获华语文学传媒大奖、十月文学奖等国内外数十种文学奖项的著名诗人陈先发在儿子16岁要去美国读书时，写过一段告诫之语，劝儿子在生活中要积蓄起人生“四力”。
（一）眼力：世界无限而你唯一，你须积累起一种强悍的辨别能力，剔除芜杂而后知道什么是你所应坚持的。
（二）思力：习得一种方法，形成一种眼光，而后才有你自己的世界。
（三）定力：不为他人的判断与观点所摆布，不为世界的复杂而乱了方寸之心。
（四）抗压之力：不因挫败而放弃，不因重负而失去对生命的激情。
请结合你的生活经历或感悟，从以上“四力”中任选两种，谈谈两者之间的关系，写一篇不少于800字的文章。
【试题分析】本题很好地将核心词理解与关系型作文结合在一起。
对核心词的理解，尤其是“定力”和“思力”，能有效考查学生透过现象看本质的辩证思维能力。
现象是事物的外在方面，是多变、丰富的，反映在文字上就是所描绘的世间万象；本质是事物的内在方面，是相对稳定、比较深刻的，反映在文字上就是想要表达的真实意图或普遍规律。
对关系的理解要明确概念之间的基本关系，如现象与实质、原因与结果、偶然与必然、质变与量变等。
关系颇具开放性，可以任意组合。
【课堂研讨】师：这道作文题中的“四力”是陈先发先生对儿子的告诫之语，展现了陈先生对儿子的期待和他的人生智慧。
这是怎样的期待和智慧呢？我们先来看两位同学的作文的开头部分，思考他们对“定力”的理解。
①定力，从字面上看，显露着“沉着、冷静”的意味。
定力对于我们来说如定海神针之于大海，不论外界风浪如何繁杂多变，我们如水下的内心却可以保持“风雨不动安如山”。
②之前有句话在网络上很火，“首先定个小目标，先赚他一个亿”。
不用多说，豪迈的话语肯定是出自某位商业巨头。
然而被这个“豪”字震慑到之外，成功人士的目标意识值得细究。
“定目标”，这是唯一一件无论你处于何种阶段，都被建议要去做的事。
影视鉴赏习题答案完整版 (最新最完整)
此题库体表较全，用对方法才能找对答案，以下是搜题的方法第一步：把此文章下载下来第二步：例如下面的29题第三步：在界面上把此问题选中，如图第四步:在wold里面点击查找，如图第五步：在导航栏里输入前面选中的内容第六步：此时没有查询到结果，原因是输入的范围太大，应此时就会出现所选答案，答案选择B注意，一定要把两头的删除掉，宁可少选择，也不能原班不动，查不出结果！例如以下判断题第8题选中复制，发现没有结果原因是范围太大不匹配，选中时缩小范围，如图都能达到预期的效果想要更多尔雅课答案请发百度私信给我全部答案，亲自整理一单选题1、下面哪一项不属于学习影视鉴赏的三种境界：（B）A．知电影之其然B．电影就是我们的生活C．知电影知所以然D．艺术修养、人文素质、审美情趣、综合性、创造性的思维能力2、下面哪一项不属于正确应对影视鉴赏这门课程的方法：（A）A．固守陈规的方法B．比较的视野C．文化的维度D．思维的高度判断题1、电影就是我们心灵的一面镜子是否2、电影是梦或神话，比如《淘金记》《甲方乙方》《小五》等作品均体现了这点。
是否二单选题1、陈旭光提出的电影鉴赏的应对方法有几条：（B）A．3条B．4条C．2条D．1条2、电影《小武》、《三峡好人》的导演是：（C）A．陈凯歌B．张艺谋C．贾樟柯D．姜文。
判断题1、电影就是人类梦想的实现、身体的想象的延伸是否2、我们的观念、知识、经验、生活也来自影视。
是否单选题1、陈旭光提出的电影鉴赏的应对方法有几条：（B）A．3条B．4条C．2条D．1条2、贾樟柯纪实电影代表作《xiao wu》、《三峡好人》反映了电影是现实的什么的功能(D) A．镜子B．门户C．收纳盒D．窗户多选题1、麦克鲁汉曾说“我要给观众不无裨益的惊吓。
文明的保护性太强了，我们连起鸡皮疙瘩的本能都失去了”。
是否2、通选课的教学宗旨旨在传授某种专门知识的同时，还能启发思维、培养自主学习和创新的能力和素质是否四1、下面不属于电影的负面批判的一项是：（A）A．无法反应现实生活B．深度的丧失、平面化、单面化的问题C．媒体的强势话语霸权与意识形态欺骗性D．过度的商业性导致的伦理道德底线丧失问题2、从艺术感知方式角度来看，电影属于什么艺术(D)A．视觉艺术B．听觉艺术C．想象艺术D．试听综合的想象艺术判断题1、过度的商业性不会导致电影存在伦理道德底线丧失或娱乐化过度、历史过于虚无扭曲等问题是否2、电影是一种时间艺术是否1、“木乃伊情结”是由下面哪一国的著名电影学家提出的：（D）A．德国B．意大利C．英国D．法国2、“游戏冲动说”是下面哪一位提出的：（C）A．马尔库塞B．马克思C．席勒D．巴赞判断题1、过度的商业性不会导致电影存在伦理道德底线丧失或娱乐化过度、历史过于虚无扭曲等问题是否2、有些影像与生活没有任何关系，完全是虚拟出来的。
新闻宣传培训班提升思维眼界和能力水平
新闻宣传培训班提升思维眼界和能力水平
新闻宣传培训班的目标之一是帮助学员提升思维眼界和能力水平。
以下是一些可能的培训内容和方式，可以达到这个目标：
1. 培养多元化的思维方式：培训班可以通过引导学员接触不同领域的知识和思想观点，开阔他们的思维眼界。
这可以通过邀请业界专家分享经验、组织实地考察或参观、讨论案例分析等方式来实现。
2. 提升创造力和创新能力：培训班可以组织创意思维，激励学员大胆尝试新方法、新观点，并培养发现问题、解决问题的能力。
例如，可以进行创意工作坊，或者提供实践案例供学员分析和解决。
3. 提高分析和决策能力：新闻宣传工作需要快速而准确地分析信息并做出决策。
培训班可以通过引导学员进行实践演练、进行模拟案例分析等方式，提高他们的分析和决策能力。
4. 加强沟通和表达能力：新闻宣传是一个关注公众意见和互动的领域，培训班可以通过组织模拟演讲、辩论、团队合作等活动，提高学员的沟通和表达能力。
5. 培养领导能力：在新闻宣传领域，具备领导能力可以推动团队发展，提高工作效率。
培训班可以提供领导力培训，包括组织管理、团队合作、决策能力等方面的课程。
在培训过程中，培训班还可以帮助学员建立良好的学习和反思
习惯，鼓励学员积极参与讨论和互动，提供实用工具和资源，以提高学员的思维眼界和能力水平。
(完整版)第二章 古典史学(二)罗马史学
❖ C 史学方法走向成熟
波氏的史家三要素
地理知识 军事和政治经验 收集、整理、辨别史料的能力
汤普森，《历史著作史》上卷，第一分册，商务印书馆，1996，第70页
二、史家群体
❖ Plutarch's Lives
❖ Plutarch, in the Dryden translation, edited and revised by Arthur Hugh Clough
❖ Livy acknowledged a lack of contemporary written records from which to verify facts from Rome's beginnings. Sometimes he mis-translated Greek literary sources. Without a background in practical military affairs or politics, his reliability in these areas is limited. However, Livy supplies myriad mundane details that are unavailable elsewhere, and, therefore, he is the most important source for Roman general history.
衣食无忧当然是起码的条件，高尚而幸 福的晚年首先属于自给自足的人，他无 须害怕自然法则的无情规定（即衰老）。 但是，仅有物质条件还不够，保持晚节 靠的是美德。而且必须一生实践，贯彻 始终，老来才能享用美德之果，心境平 和、自爱自制；才不会变得爱虚荣、坏 脾气或吝啬孤僻；才能回顾生平，事事 光明磊落。人到了如此境界，岂能不轻 松、常乐?
高考作文模拟写作：人生要读三本书(附命题解读及范文点评)
高考作文模拟写作：人生要读三本书文题阅读下面的文字，根据要求作文。
（60分）有位作家说，人要读三本大书，一本是“有字之书”，一本是“无字之书”，一本“心灵之书”。
对此你有什么思考？写一篇文章，对作家的观点加以评说。
【注意】①题目自拟。
②不得少于800字。
③不得抄袭、套作。
命题解读“有字之书”是人类文明的结晶，“无字之书”是丰富的生活和实践体验，而锤炼意志、烛照灵魂、开启梦想的“心灵之书”尤为重要。
写作时应结合自身阅读经历和社会生活来写。
读“有字之书”，可以回顾所学课文《获得教养的途径》，指出通过多读经典这一途径获得教益；读“无字之书”，可议论积极投身社会实践的意义；读“心灵之书”，可以阐述培养自知自省能力的途径方法。
知识是“有字之书”，处事是“无字之书”，思想是“心灵之书”。
在读书本知识、社会法则之后，还要切记经常反复去阅读“自己”，要把三本书放在一起读，因为这三本书本是不可分割的。
比如今年大热的“朗读者”节目就是把朗读者的自身社会生活经历（无字之书）融入到他所阅读的文字（有字之书）中，从而在读者、朗读者、作者之间唤起对自我人生的某种反省与考量（心灵之书）。
如果生活体验平乏，课内外阅读素材也可临场救急，可以适当呈现自己的阅读体会，比如联系沈从文《我读一本大书也读一本小书》这篇文章，谈谈自己的人生体会和心灵成长。
素材分析苏教版高中语文教材必修一，选了赫尔曼·黑塞《获得教养的途径》。
我们细读其中几段：世界文学的辉煌殿堂对每一位有志者都敞开着，谁也不必对它收藏之丰富望洋兴叹，因为问题不在于数量。
有的人一生中只读过十来本书，却仍然不失为真正的读书人。
还有人见书便生吞下去，对什么都能说上几句，然而一切努力全都白费。
因为教养得有一个可教养的客体作前提，那就是个性或人格。
没有这个前提，教养在一定意义上便落了空，纵然能积累某些知识，却不会产生爱和生命。
没有爱的阅读，没有敬重的知识，没有心的教养，是戕害性灵的最严重的罪过之一……是啊，“现实世界”的大学、工厂、交易所和游乐场不管多么生气蓬勃，可整天呆在这些地方，难道就比我们一天留一两个小时去读古代哲人和诗人的作品，更能接近真正的生活么？不错，读得太多可能有害，书籍可能成为生活的竞争对手。
培养学生逻辑思维能力方法探究
培养学生逻辑思维能力方法探究发布时间：2022-12-10T09:39:40.511Z 来源：《中小学教育》2022年11月1期作者：邓海波[导读] 小学是学生成长和发育的黄金时期，这个阶段的学生年纪小，无论身心或者智力发展都没有成熟，但学生具有旺盛的求知欲，是培养其良好价值观和人生观的关键时刻。
所以作为数学老师，应该强化对学生思维能力的训练，本文章重点研究在小学数学课程当中培养学生思维能力的方式。
邓海波四川省犍为县寿保中心小学摘要：小学是学生成长和发育的黄金时期，这个阶段的学生年纪小，无论身心或者智力发展都没有成熟，但学生具有旺盛的求知欲，是培养其良好价值观和人生观的关键时刻。
所以作为数学老师，应该强化对学生思维能力的训练，本文章重点研究在小学数学课程当中培养学生思维能力的方式。
关键词：小学数学；逻辑思维；能力中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）11-026-01小学数学逻辑思维能力是指正确、合理思考数学的能力，即对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推论的能力，采用科学的逻辑方法，准确而有条理地表达自己思维过程的能力。
因为学生的数学基础有限，需要依靠教师通过小学数学逻辑思维能力的训练，使学生可以在获取数学知识的同时，有条理的思考，解惑，质疑，可以使用逻辑思维解决问题。
此时，教师的教学模式就起到了关键作用。
本文将从教师巧妙设置问题悬念、创设情景教学模式以及尊重学生的个体差异出发，探讨如何培养学生小学数学逻辑思维能力。
一、巧妙设置问题悬念，培养学生逻辑思维能力教师作为小学数学教学的主导者，学生的能力很大程度与教师的教学水平有关。
因此教师应该自觉地提高自身的职业认知水平以及教学的技能水平，以及注重于开发和创新课堂的教学模式。
在课上设置问题和悬念，让学生进行思考，吸引他们的学习兴趣，锻炼他们的数学思维。
比如，教师在教学“认识图形”时，讲到正方体有几个面时，可以通过问学生，“你们看看我们的周围有哪些是正方体呢？”这时候，课堂的氛围就会活跃起来，学生会开动他们的脑筋，已经扩大他们的视野，搜罗教室内是正方体的物体，等他们找到了，接着提问，“你们看着这个正方体，数一数一共有几个面呢？”学生便开始自己看着正方体数起来。
四种基本脑波及实际运用
四种基本脑波及实际运⽤四种基本脑波四种基本脑波是：δ波（DELTA/δwave）θ波（THETA/θwave）α波（ALPHA/αwave）β波（BETA/βwave）这四种脑波构成脑电图（EEG）。
脑电图是脑内电波的显⽰，但脑内电波的电压很⼩，只有百万分之⼏伏特。
α/阿尔法脑波（ALPHA）在⼤脑中有时出现，有时消失，它并不总是存在。
例如，在深睡情况下没有α波；如果⼀个⼈在激动状态下，或恐惧，愤怒时，⼤脑中也没有α脑波。
α脑波在初睡或初醒时出现（即半睡半醒时），此时⾝体处于放松状态，并有⾃觉的警觉意识。
δ/德尔塔脑波（DELTA）只在深睡时出现。
θ/西塔脑波（THETA）在浅睡时出现。
β/贝塔脑波（BETA）在清醒时出现，伴有需努⼒能够达到的注意⼒集中。
每⼀种脑电波都有其相对应的不同的⼤脑意识状态。
也可以说在不同意识状态下需要不同的脑电波才能最好地完成⼤脑的⼯作。
如果⼤脑在某个具体情况下不能出现相应的脑波，我们就有⿇烦了。
例如，如果在想睡眠时⼤脑不出现德尔塔波和西塔波，这就是失眠症（INSOMNIA）。
相反情况是，在适当的时候出现适当的脑波的⼈，就是⼈们所说的天才。
⼀个有⽤的⽐喻，我们可以把⼤脑的四个脑波看作是汽车的四个档位。
德尔塔是⼀档，西塔是⼆档，阿尔法是三档，贝塔是四档。
没有哪⼀个档位适合所有的⾏驶状态，也没有哪⼀个脑波状态适应所有的⽣活挑战。
如果汽车的某个档位不能使⽤，或我们忘记了去使⽤，这台车就有问题了。
例如我们起步⽤⼀档，然后直接挂到四档（省掉了⼆档和三档），汽车的油耗就会⼤幅增加，修车费也会不菲。
⼤脑也是⼀样。
但我们不幸看到的是，太多⼈使⽤⼤脑时省掉了⼆档和三档（塞他脑波和阿尔法脑波），如此驾驶⼤脑的结果是⼤脑⼯作效率低下和医疗费的上升。
α波（8—13赫兹）是四种基本脑波之⼀。
我们通常所指的潜意识状态，即指⼈的脑波处于α波时的状态。
α波是连接意识和潜意识的桥梁，是有效进⼊潜意识的唯⼀途径，能够促进灵感的产⽣，加速信息收集，增强记忆⼒，是促进学习与思考的最佳脑波。
挖掘思维品质以提升作文能力的具体教学策略
应 用 ： 以 圆 的某 种 象 征 意 象 ， 成 功 的花 也 如 环 或 失 败 的陷 阱 、 无所 有 或 丰 满 充 盈 等 等 一
写 成 散 文 ： 可 由 “ ” 想 “ 滑 ” 构 思 情 还 圆 联 圆 ， 节 ． 成 一篇 讽 刺 性 的 记 叙 文 ， 刻 画 一 个 写 去 圆滑 者 的形 象 ， 等 。发散 性思 维训 练 ， 等 会让 学 生 先前 储 存 在 大 脑 中 的 材 料 一 下 子 被 激 活 ， 涌般 地 冒出来 。 泉 ２联 想训 练 ．
“ ” 是 要谢 零 的 ， 眼 向上 望 ， 地 捕 捉 花 终 抬 蓦
住母 亲 眼 中的一 丝悸 动 ， 我失声 痛 哭 出来 。
是我领 悟 的太 晚 了吗 ． 亲？ 母 我能 叫它们 爱吗 ， 亲 ！母 亲 ， 爱你 ， 能 听得 到 吗？ 母 我 你 由波 浪 线 想 到 母 亲 的妊 娠 纹 继 而 想 到 母 爱 ， 材新 奇 ． 取 思路 清 晰 ， 感 真切 。通 过 情 联 想 训 练 ， 仅 加 强 思 维 的广 阔性 ， 时使 不 同 思 维 的流畅 性也 得 到了很 好 的锻炼 。只要 能 长 期坚 持 ， 生必 然 文思 如涌 。 学
以开展 以下训 练 ： １ ． 多角 度训 练
文 。 地说安徽 蚌埠 的涂山就 是大 禹会诸侯 的涂 山
璺 ， 还 有 然， 为 史的 立 须 有大 是 些贸 因 信 确 必 要 量
＿ １ 的出土和史料去作为证据． 而现在的考古成果
还 不能很确 定地去 证实大 禹会诸侯 于 蚌埠 的
杭 州市建 兰 中学 王展 青
初 中学 生 思 维 能力 正 处 于 迅 速 发 展 的
阶段 ， 给予 有 效 的 训 练 ， 快 就 会 提 升 作 文 很
多向思维训练培养思维发展性
多向思维训练培养思维发展性深圳市人民小学龙丽珊创新思维同发散思维直接相关，所谓发散思维是指从某一设想出发，运用全部信息进行多方面的联想，求新求异。
发散性思维可以培养学生思维的广度，促进思维的活跃，产生创新的灵感。
因此，培养学生的创新思维可从训练学生的发散思维入手。
在教学中我从不同侧面，采用多种形式训练学生的发散思维、拓宽学生的思维空间。
1、比较发现，培养思维的独到性比较具有强烈的刺激作用。
鲜明、新异的刺激物，能引起学生探究的强烈欲望，会在大脑皮质的相应区域引发优势兴奋中心，为一些创新思想的产生提供重要的条件。
在语文教学中，教师如能利用比较的方法引导学生分析、研究，往往可以让其获得新的、独到的发现。
例如在教《月光曲》一课时，我让学生提出质疑。
一位学生站起来说：“我认为课文结尾段的‘记录’一词用得不当。
‘记录’是指把听到的话或发生的事写下来，课文是指记下曲子，没这个意思。
”真是一语惊人，大家把注意力集中到课文结尾段来。
“同学们比较一下，看用那个词语好？”我亲切地引导。
同学们马上在下面窃窃私语，经过讨论，有的同学认为“记”比“记录”更精炼；有的同学认为用“写”字好，因为“写”包含了修改的意思……同学们的发言获得了阵阵掌声。
这次问题围绕的虽然只是几个简单的文字，但学生在比较发现中，大胆怀疑，勇于挑战，不盲从，不迷信权威，深入思考的表现，体现了一种独到的创新思维。
一位教育家说得好：“我们不应该一味给学生的答案下对不对的结论，而是比较一下那一个更好。
”这其实是一种鼓励，鼓励学生敢于提出问题，敢于打破常规，突破前人的结论，发表独到的见解，获得独到的领悟，这才做到标新立异，独树一帜。
2、同中求异，培养思维发散性在创造活动中，目标、途径和方法都是未知的，因为学生的个人经历、性格爱好不同，在阅读过程中的感受也不可能完全相同，因而形成了主观感受的差异性。
因此，我们在许多问题上，不应该仅仅满足于为一个学生提供标准答案，或者满足于学生答案的标准。
六顶思考帽
六顶思考帽六顶思考帽是英国学者爱德华·德·博诺（Edward de Bono）博士开发的一种思维训练模式，或者说是一个全面思考问题的模型。
它提供了“平行思维”的工具，避免将时间浪费在互相争执上。
强调的是“能够成为什么”，而非“本身是什么”，是寻求一条向前发展的路，而不是争论谁对谁错。
运用博诺的六顶思考帽，将会使混乱的思考变得更清晰，使团体中无意义的争论变成集思广益的创造，使每个人变得富有创造性。
爱德华·德·波诺博士(Dr. Edward deBono) 被誉为20世纪改变人类思考方式的缔造者，是创造性思维领域和思维训练领域举世公认的权威，被尊为“创新思维之父”。
他1933年出生于马耳他。
获得牛津大学心理学、医学博士学位、剑桥大学医学博士。
曾任职于牛津大学、伦敦大学、哈佛大学和剑桥大学。
爱德华·德·波诺博士第一次把创造性思维的研究建立在科学的基础上，是思维训练领域的国际权威。
欧洲创新协会将他列为人类历史上贡献最大的250人之一。
他在世界企业界拥有广泛影响。
德·波诺是横向思维理论的创立者。
如今“横向思维”一词作为语言的一部分，已经被收入《牛津英语大词典》、《朗文词典》。
德·波诺博士一生著书50多部，其中《我对你错》一书受到三位诺贝尔奖得主推荐。
1990年他主持了韩国汉城的诺贝尔奖获得者大会。
德·波诺这个名字已经成为创造力和新思维的象征。
德·波诺的代表作《六顶思考帽》和《水平思考法》?被译成37种语言，行销54个国家，在这些国家的企业界、教育界和政界得到了广泛的推广和肯定。
长期以来，德·波诺思维作为政府、企业和个人生活的决策指南，一直被公认为是最有效的创新思维训练工具，国际思维大会由于德·波诺对人类思维的杰出贡献而授予他“先驱者”称号，德-波诺这个名字已经成为创造力和新思维的象征。
编辑本段什么是六顶思考帽所谓六顶思考帽，是指使用六种不同颜色的帽子代表六种不同的思维模式。
珠心算的重要性
珠算的重要性一、珠算的起源珠算是以数学为原理，以算盘为工具进行数学计算的一门应用技术。
珠算起源于我国，距今已有一千多年的发展演变历史，它是我国劳动人民在长期生产劳动实践中创造出来的宝贵的科学文化遗产。
珠算问世以前，人们进行计算的方法是筹算。
从我国最早的一部天文著作《周髀算经》中考证，远在春秋时期（公元前770～前476年）已经通行使用筹算，筹一般是用竹子或骨头等物制成的数枚约8厘米～13厘米的小棍棒，计算、携带均不方便。
人们在长期的实践中，利用筹算的计算原理，创造了算盘。
据东汉末年徐岳所著的《数术记遗》记载，当时的算盘是用不同颜色的算珠在刻有槽子的木板上进行计算的，被称为“游珠算盘”。
这种算盘用来已较为方便，但不便携带。
人们在长期使用中又将其改进为穿珠算盘，穿珠算盘一直沿用至今。
从北宋画家择端的名画《清明上河图》中的太丞药铺柜台上摆放的一架多档穿珠算盘，说明算盘至少在宋代已经形成。
二、珠算的作用珠算是我国古老的文化遗产，是我国劳动人民对世界文明所做的伟大贡献。
直至今日，它对我国的社会经济、科学文化、人民生活等方面仍有着重要作用，是我国经济计算的主要工具之一，虽然电子计算迅速发展和日益普及的当今世界，古老的算盘以它独特的计算功能和教育功能，以及促进智力和增强健康的功能优势，非但没有被淘汰，反而受到一些经济发达国家的极度重视并逐步得到推扩，算盘的功用显得更高。
1.珠算事业蓬勃发展中华人民国成立以来，珠算教育与教学受到国家领导人的高度重视。
正如周恩来总理生前所说：“要告诉下面，不要把算盘丢掉，猴子吃桃子最危险。
”近些年来，随着国民经济的发展，珠算是越来越受到人们的普遍重视，国家及省市珠算协会的相继成立，财务人员珠算定级制度的完善，各级珠协和广大珠协工作者、教育者和研究者精心致力于珠算事业，兢兢业业，开拓进取，取得了辉煌业绩。
表明了我国珠算事业正益蓬勃发展。
1979年10月31日，在中国科协和财政部的关怀下，成立了中国珠算协会。
小学语文教学中怎样培养语感
小学语文教学中怎样培养语感叶圣陶先生讲到语感训练时曾说：不了解一个字，一个词的意义和情味，单靠查字典是不够的，必须引导学生推敲、揣摩、细细品味。
下面小编给大家整理了关于小学语文教学中怎样培养语感，希望对你有帮助!小学语文教学中怎样培养语感一、在情感中品味语感深入理解词句、领会情感和培养想象能力是循序渐进的，后者是难点。
学生理解词句易，身临其境感知描绘的场景则难，领会作者深刻的意旨更难。
学生没有“入境”，谈何“入情”?因此，我在教学中特别注重创设浓浓的语感情境。
如《早发白帝城》，先自由读，再引导学生理解词句，接着根据诗句意思自己体会情感再次朗读。
当读到“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”时，有个学生提出：“诗人乘着小船顺水而下，听到两岸传来叫个不停的猿声，这声音听起来凄惨，一路上应该是难熬的，可下句却说小船很快驶过重重高山，不知用什么感情来读?”我趁此介绍了诗人当时的背景，诗人被赦后特别高兴，觉得猿猴声好听，一路上都在给他解闷。
然后创设情境，把自己看做诗人，给出片断的开头“我像一只脱笼的小鸟，恨不得立刻飞回家乡。
我乘上轻快的小船……”，让学生续写路上所见所闻，这样，学生便明白其中道理了。
二、初读课文，感受语感在激发学生兴趣，营造学习氛围的前提下，请学生初读全文。
初读是让学生对课文进行初步的整体感知，了解大意。
可让学生通过听教师范读或录音、自由读、出声朗读等途径进行。
这时的“读”要充分，先要正确练读，做到不多一字、不少一字。
在读熟课文的基础上，让学生用自己喜欢的方式理解词句及全文表达的意思，也可适当安排复述、讨论等环节，让学生把自己的初步感受表达出来。
三、反复诵读，培养语感语文教学用诵读感悟的方法，可称之为语感教学法，是非常宝贵的经验。
朗读既是一种把书面语言用声音表达出来的言语活动，又是一种讲究吐字、表情达意的艺术，所以培养语感必须在理解课文思想内容和语言形式的基础上进行。
反复诵读是培养语感的最佳策略，要求眼到、耳到、口到、心到，强调对语言文字直接整体的领悟，这与语感的直接感悟是完全一致的。
初中语文教学中学生思维能力培养
初中语文教学中学生思维能力培养作者：廖迎欣来源：《文学教育》 2017年第18期廖迎欣内容摘要：现阶段的教育方式，应该重点培养孩子的三种能力，即学习力、综合力和创造力，而这三点的核心就是脑力思维。
在初中语文教学工作中，培养学生的脑力思维，可从以下几个方面进行：创造良好的课堂气氛，丰富课程设置，提高和诱导学生的求知欲；制定课堂教学目标和思维养成计划；“授之以渔不如授之以渔”，语文教学中教给学生思维的方式；注重学生在课堂的互动，促进反思式学习。
关键词：初中语文教学思维课堂培养人的一生，都在处于不断的发展和变化之中，学习是持续不断的过程，但中小学时期的思想和三观塑造，将对人的一生形成重大影响。
因此，做好对中小学学生的教学工作，一直都是广大教学工作者和教育机构的责任和使命。
在初中语文教学工作中，培养学生的思维能力，是目前教学工作者的首要任务。
思维是人脑对于事物表象与内在本质联系的反映，以知识积累为中介，以语言表达能力为载力，思维支配人的行动，具有主观能动性。
对于语文学习来说，阅读思考、实践能力表达、语言写作等各方面，各方面都依赖于思维。
因此，我们一般认为，“思维是智力的核心”。
学生语文思维能力水平，关系着语文教学的成效。
1．创造良好的课堂气氛学习是主动获取知识的过程，而不是被动接受的过程。
从此理论来讲，学习环境能有效地促进学生对知识的求知，因此教师要改变“知识的传授者”这一定位，应把自己定位为教学活动的策划者、学习的指导者、合作者、引导者，充分体现学生的主体性，通过“主动参与、自主探索、协作交流”，真正实现“以学生为本”的教育策略，使得学生主动求知更多语文知识。
2．制定课堂教学目标和思维养成计划所有的教师大概都有这样的感悟：学生所学的知识，在进入社会之后基本不会用到，在出校门后的2—3年中便会被忘掉，然而不管学生从事什么工作，在课堂上所形成的思维形式和方法，随时随地都在发生作用，对他们的生活起着举足轻重的作用。
学生综合素质培训总结之新思维、新方法、新方案
学生综合素质培训总结之新思维、新方法、新方案学生综合素质是指学生在知识、能力、态度、情感、道德等方面的综合表现，是衡量一个学生综合素质高低的重要指标。
然而，在传统的教育模式下，学生普遍缺乏创新意识、实践能力以及社交沟通等方面的能力。
针对这些问题，学生综合素质培训应运而生，帮学生全面提高各方面的能力。
本文将深入探讨学生综合素质培训的新思维、新方法、新方案。
一、新思维学生综合素质培训的新思维是以创新为核心，培养学生良好的创新意识，引导学生在学习、生活和工作中敢于尝试、勇于创新。
在传统的教育模式下，学生往往被“填鸭式”教学所束缚，缺乏自主思考和独立解决问题的能力。
新思维的培养，使得学生不仅仅是消化课本中的知识点，而是可以更深刻地理解其背后的本质，在此基础上进一步扩展知识与思维的视野，创造性地发现与解决问题。
学生综合素质训中应该注重创新思维的开发，让学生在不断探索中形成自己的思维规律，构建自己的思维模型，进而形成良好的创新思维习惯和模式。
二、新方法学生综合素质培训的新方法是多元化的，以实际为主导，鼓励体验和实践。
新方法强调学生自主探究和学习，通过与实践的结合，让学生能够自主解决问题、主动学习知识，形成自己的认知框架。
新方法中重要的一项是项目式学习，通过教师提出具体的项目案例，让学生自行分析、解决问题，达到锻炼实践能力和提高综合素质的效果。
同时，通过探究性学习、个性化学习等多元化的学习方式，让学生更加积极主动地探究自己感兴趣的领域，找到自己的学习乐趣，达到促进学生综合素质全面发展的目的。
三、新方案学生综合素质培训的新方案是基于两者的基础上，针对现实需要推出的一系列整体方案。
新方案强调多元化，注重知识的整合与升级。
例如，优秀的学生综合素质培训方案应该包括知识的强化、实践机会的增加、维度的拓宽、培养的重点等综合因素。
新方案中，应以实际效果作为衡量标准，注重评价标准的科学性和合理性，适应时代发展的需要。
实现学生综合素质的提升，仅仅依靠传统教育中教师的直接授课，远远无法满足现代学生的多元化需求。
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三、认识要深
--------对培训目标中几个核心概念的阐释 （2）发展思维能力是课堂教学的核心 教学活动是教师教的活动和学生学的活动的有机统一。对于 学生学的活动来讲，不论是明确学习目的、感知学习材料、理 解所学知识、掌握学科方法、迁移运用知识、反思学习过程， 还是提出问题、分析问题、解决问题、师生互动、生生互动等， 其核心活动都是思维。对于教师教的活动来讲，明确教学目标、 了解学生基础、进行教学设计、创设教学情境、组织教学活动、 反思教学过程等，核心活动也是思维。教育的重要目的是培养 学生的思维能力，科学的教学理论都将促进学生积极思维、发 展思维能力作为课堂教学的核心。
四、落实要扎实
--------发展思维，培养能力教学策略 A在文章结构的把握中训练学生的分析、综合和概括能力
可利用划分段落层次和概括段义两种方法对文章的结构进行把
握。
划分段落层次就是让学生将整篇文章划分部分或段，或者将某 一自然段划分为层。如对整篇文章划分部分或段的过程中，首先要 找出每一自然段的中心句或概括出每一自然段的大意，其次采用合 并同类项即综合概括的方法使每一层次只说一个意思，最后根据不 同文体安排结构的不同方式划分段落层次。可见，划分段落层次， 主要锻炼了学生将整体分解为部分的分析能力，但又在分析过程中 贯穿了综合、概括的过程。概括段义是在划分段落的基础上，让学 生通过对语言材料的思维概括抓住内容的核心，并以简练的语言概 括出各部分或各段的内容。它的主体思维是一个概括的过程，当然 其中也贯穿着分析和综合的过程。
探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。
激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立
思考、自由探索、勇于创新的良好环境。
一、站位要高
--------从国家教育改革政策看教学改革方向
2、国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见
（2014年9月 4日公布）
“规范自主招生”阐述：主要选拔具有学科特长和 创新潜质的优秀学生。
学会生存生活，学会做人做事，促进学生主动适应社
会，开创美好未来。
一、站位要高
--------从国家教育改革政策看教学改革方向
“人才培养体制改革”中阐述：
更新人才培养观念。树立人人成才观念，面向全体
学生，促进学生成长成才。树立多样化人才观念，尊 重个人选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人才。
创新人才培养模式。注重学思结合。倡导启发式、
四、落实要扎实
--------发展思维，培养能力教学策略
（一）思维训练在语文教学中的运用 1、思维训练与语文教学的关系 （1）思维与语文 钱学森指出:“教育工作的最终机理在于人脑的思维过程。” 确实，语文教学听、说、读、写的课内外活动无一不是以训练 学生的思维为核心而进行的，再加上，语言与思维的密切关系， 决定了学生良好的语文素质主要得力于语文思维的良好训练。 人们运用听说读写进行思想交流的过程，即语文的理解和表达 过程，既离不开语言又离不开思维，同时由于语言与思维的密 切关系，所以决定了语文的内在本质是语言和思维的辩证统一。
四、落实要扎实
--------发展思维，培养能力教学策略
（2）语文教学中的思维训练
根据思维在语文教学中形态的体现，划分为形象思维、抽
象思维和创造性思维。
形象思维是人的大脑自觉反映客观的具体形态，运用观 念形象(意象)加工感性形象，从而能动地指导实践物化形态 的思维活动。它是凭借表象或形象进行的思维，因而其产物 既是具体的、生动的，又是高度概括的，反映着事物内在的
本质和规律。
四、落实要扎实
--------发展思维，培养能力教学策略
抽象思维则是人类思维的核心。人们在认识过程
中，借助于概念、判断、推理等思维形式，以分析、
综合、抽象、概括为基本思维过程，进行理性思维或
概念思维，合乎逻辑地反映现实的过程，都属于抽象
思维的范畴。
四、落实要扎实
--------发展思维，培养能力教学策略
三、认识要深
--------对培训目标中几个核心概念的阐释
能力与知识、技能的联系：
（1）能力是掌握知识、技能的前提。
（2）能力是在知识、技能的基础上发展的。
（3）能力表现在掌握知识、技能的过程中。
（4）能力培养必须借助知识的学习过程。
三、认识要深
--------对培训目标中几个核心概念的阐释 2、思维及思维训练 思维是人脑对客观事物本质属性与规律的概括和间接的反映。 思维是大脑皮层特定的神经联系，教学需要不断刺激学生的大 脑皮层，才能打通神经联系，形成思维和思维链，教学活动是 否有效，就看活动能否有效刺激到学生的大脑皮层，能有效刺 激学生大脑皮层的教学活动是有效教学。学生每一种能力的发 展，都要通过反复多次的，有针对性的教学活动来刺激学生的 大脑皮层，才能打通思维的通道，形成思维链，不断提高思维 的概括性、间接性、逻辑性、深刻性、敏捷性、独创性、批判 性，形成良好的思维习惯，在思维的指引下，逐步形成有关分 析问题、解决问题的各种能力。
“高考内容改革”中阐述：增强基础性、综合性，
着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解
决问题的能力。
一、站位要高
--------从国家教育改革政策看教学改革方向
（二）国家义务教育课程标准 1、义务教育语文课程标准 （1）课程基本理念 全面提高学生的语文素养。九年义务教育阶段的语文 课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。 语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情， 引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌 握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适 应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、 口语交际能力，正确运用祖国语言文字。
--------发展思维，培养能力教学策略 （2）阅读教学中抽象思维的训练
阅读过程是一个对文本进行理解、分析综合进而鉴赏评 价的渐进过程。鉴赏评价主要体现了创造性思维，而理解和 分析综合这两个步骤，就是通过分析、综合、概括等思维方
式，弄清文章各级语言单位的意思的过程，是整个阅读过程
的基础，也是影响阅读质量的关键所在。所以阅读教学中对 学生进行抽象思维训练应着眼于分析、综合能力和概括能力 的培养。
四、落实要扎实
--------发展思维，培养能力教学策略 B在文章内容的把握中训练学生的分析、综合和概括能
力
从对文章总体的把握角度来讲，可利用写故事梗概、概 括中心思想、列提纲和拟标题等几种练习方式进行思维训练。 写故事梗概，就是让学生将记叙文或小说的内容进行合理的 压缩，删除枝叶，保留主干，写成一篇三五百字的故事梗概， 在压缩提炼、去粗取精的思维过程中，锻炼学生分析、综合 和概括能力。当然可采用的方法还有给段落编写提纲，给段 落加中心句等，它们都能使学生的分析、综合和概括能力得 到有效的训练。
析问题、解决问题的学习能力、实践能力、创新能力
得到真正提高。
三、认识要深
--------对培训目标中几个核心概念的阐释
1、能力及能力培养 能力是直接影响人的活动效率，使活动任务得以 顺利完成的个性心力。根据能力的主动
性、独立性、创造性的不同，可将能力分为模仿能力 与创造能力。根据能力影响的活动领域的不同，可将 能力分为认知能力、操作能力与社交能力。教学应着 重培养学生的学习能力、实践能力、创新能力。
三、认识要深
--------对培训目标中几个核心概念的阐释 3、思维训练、能力培养与课堂教学 北京大学林崇德、胡卫平教授在《思维型课堂教学的理论与 实践》中充分阐述了以下观点。 （1）思维是能力的核心要素 思维是智力和能力的核心。智力和能力是成功地解决某种问 题（或完成任务）所表现的良好适应性的个性心理特征。一般 地说，智力偏于认识，它着重解决知与不知的问题，是保证有 效地认识客观事物的稳固的心理特征的综合；能力偏于活动， 着重解决会与不会的问题，是保证顺利地进行实际活动的稳固 的心理特征的综合。不管是智力还是能力，其核心成分都是思 维。能力只有在思维的指导下才能形成。
四、落实要扎实
--------发展思维，培养能力教学策略
（1）联想能力的训练
A学习课文时，可启发学生积极地、有意识地去思索、去 捕捉与课文有关联的事物、现象或诗词名句。可引导学生就 课文的某一要点或知识点进行发散思维和多角度思维，这也 有利于发展学生的创造性思维。 B学习课文中应抓住比喻、比拟、夸张等修辞手法的学 习来训练学生的联想能力。
一、站位要高
--------从国家教育改革政策看教学改革方向
（2）总体目标
获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基
础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。
体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与
生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增 强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。
大姚县金碧小学
一、站位要高
--------从国家教育改革政策看教学改革方向
（一）国家教育改革政策
1、2010-2020国家中长期教育改革与发展规划
“战略主题”中阐述： 坚持能力为重。优化知识结构，丰富社会实践，强
化能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、
创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，
一、站位要高
--------从国家教育改革政策看教学改革方向
（2）总体目标与内容
在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学
的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态
度。
一、站位要高
--------从国家教育改革政策看教学改革方向
2、义务教育数学课程标准 （1）课程基本理念 数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要， 使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上 得到不同的发展。 数学教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展 的过程。数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极 性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要 注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的 数学学习方法。