《饮湖上初晴后雨》课堂实录
《望天门山》《饮湖上初晴后雨》教案与实录（精选12篇）
《望天门山》《饮湖上初晴后雨》教案与实录（精选12篇）《望天门山》《饮湖上初晴后雨》教案与实录篇1教学要求1、知识与技能：（1）掌握生字词。
（2）借助注释，理解诗句意思。
（3）体会古诗所描绘的美景及特点，并动手画一画。
（4）朗读背诵古诗。
2、过程与方法：在读、悟、背中初步感悟古诗。
3、情感态度价值观：热爱大自然。
难点关键1、借助注释，理解诗句意思。
2、体会古诗所描绘的美景及特点，并动手画一画。
课时划分两课时。
第一课时《望天门山》教学目标1、理解《望天门山》诗句意思，感受诗歌描写的意境美。
2、有感情地朗读、背诵《望天门山》。
教具准备1、生字卡片。
2、教学挂图。
教学过程一、激趣引题导入1、出示教学挂图，教师简介天门山：天门山在安微省和县与当涂县西南的长江两岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫东梁山，两山隔江相对，形同门户，所以把东、西梁山合称为天门山。
2、板书课题：望天门山（唐·李白）解题：“望”的地点可能是在？（江中船上）3、谁来说说有关大诗人李白的情况？4、诗归纳：唐代诗人李白诗风清雄豪迈，充满着浪漫主义色彩，像我们曾学过的《静夜思》《古朗月行》等都是他的佳作，人称为“诗仙”。
二、学习生字，初读古诗1、自由读诗，要求读准字音。
2、卡片学习生字。
（1）正音：楚（chǔ ）翘舌；帆（fān）前鼻音。
（2）认清字形：“楚”的下半部分是“一”不是“冖”。
“孤”的右边是“瓜”不是“爪”。
三、再读古诗，理解诗意1、反复读古诗，联系彩图和上下文，理解有关词语意思。
（1）“天门中断楚江开”中断：指东西梁山被江水隔断。
（借助彩图理解）楚江：长江。
（2）“碧水东流至此回”至：到。
回：回旋。
（3）“两岸青山相对出”相对：互相面对着。
出：挺立，一种呼之欲出的动态。
（4）“孤帆一片日边来”孤：孤单。
日边来：从太阳旁边驶来。
2、请几名学生试着说说诗句的意思。
3、奔腾的江水把天门山冲开，碧绿的长江水在此回旋、徘徊。
两岸的青山相对巍峨地挺立着，一叶小舟从太阳旁边驶来。
小学语文《饮湖上初晴后雨》教学实录
小学语文《饮湖上初晴后雨》教学实录小学语文《饮湖上初晴后雨》教学实录《饮湖上初晴后雨二首》是宋代文学家苏轼的组诗作品。
下面yjbys为大家整理了小学语文《饮湖上初晴后雨》教学实录，希望能帮到你!一、谈话导入师：这学期我们期中考试改革了，背诵古诗成了必考项目，你们都背诵了哪些古诗?生：我背诵了《敕勒歌》、《峨嵋山月歌》。
生：我背诵了《望岳》、《谢静远惠纸》、《山家》、《渡荆门送别》。
师：这次考试你肯定胸有成竹。
生：我背诵了《望洞庭》、《沙沟》。
师：会背诵《敕勒歌》的同学举手。
生：全班同学举起了手。
师：能背诵给我听听吗?生：齐背诵《敕勒歌》。
师：看来你们期中考试胜券在握了。
师：这两天我也读了几首古诗：欧阳修的《西湖》，吴骞的《诗西湖》，苏轼的《夜泛西湖》，白居易的《西湖留别》，我们来共同分享一下。
(出诗题)生：齐读诗题。
师：你发现了什么?生：我发现题目中都有西湖这两个字。
生：我发现这些诗是写西湖的。
生：我发现都是写西湖美景的。
师：有意思，谢谢同学们的发现。
为什么他们都要写西湖呢?看来西湖有值得我们回忆的地方。
今天我们就随苏轼泛舟西湖吧。
生：读诗题。
师：这就是我们今天要学的古诗。
二、整体感知师：游西湖首先与我们亲近的自然是水，咱们先轻声读读诗。
相信诗中带水的字都会出现在你面前，开始吧。
生：自由读诗。
师：你看到带水的字了吗?生：我找到了湖、潋滟。
生：有雨。
生：有水。
生：有淡、浓。
生：还有濛。
师：好眼力，因为有水使得这些字格外有灵气，咱们读读它们好吗?(出字)生：齐读这些字。
师：因为这些有灵气的字诗句才会那样鲜活，请你把这些字嵌进诗句中读读吧，注意读出诗的节奏。
(出画有节奏的诗句)生：读诗句。
(点3——4个人读)三、感受“雨”师：刚才郭子文同学说雨字也带水，你真有眼光，请你把这个字放进诗句中读读。
生：山色空濛雨亦奇。
师：这个给西湖带来另一番景象的精灵多么重要，该怎样读?生：再读诗句。
师：你还能让我把雨听得更清楚一些吗?生：再读诗句。
《饮湖上初晴后雨》教学实录及点评
《饮湖上初晴后雨》教学实录及点评《饮湖上初晴后雨》教学实录及点评「篇一」一、温旧知，解诗题师：请同学们看这幅图，它会令你想起哪首诗？生：《望天门山》。
师：（多媒体课件出示课题）上节课我们学习了李白的诗歌《望天门山》，现在我们一起来背诵一遍。
师生共同背诵古诗《望天门山》。
师：这首古诗不仅要求背诵，还要求默写，下面请大家拿出笔和纸，看谁填得又快又好。
[投影仪展示学生的学习成果：天门中断（）开，碧水东流至此回。
两岸青山相对出，（）一片日边来。
]师：这位同学填的是“楚江”“孤帆”，对吗？生：对。
师：这位同学不仅填对了，而且字写得工整、漂亮，老师给你点个赞。
现在请同桌之间互相检查，同桌写对了就给他点个赞吧！【点评】执教老师采取复习导入法，由古诗《望天门山》引入教学，既检测了学生背诵诗歌及掌握生字词的情况，又让学生温故而知新。
师：上节课我们欣赏了李白的诗歌《望天门山》，这节课我们来学习宋代诗人苏轼的一首诗。
谁来读一读课题？生读课题《饮湖上初晴后雨》。
师：老师发现，“饮”的前鼻音和“晴”的后鼻音你读得特别准确。
题目比较长，我们要怎么停顿呢？谁来范读一遍？生范读课题。
师：这位同学停顿准确，读得很有节奏，大家一起来读一读吧！师：读了诗题，你能知道什么？生1：苏轼在西湖上喝酒。
生2：天气是先晴后雨。
师：题目经常会缺少一些要素，这首诗的题目缺少了人物，我们在理解题意时要学会补充人物这个要素。
（补充说明：这天，苏轼和朋友在西湖上喝酒赏景，天气起初是晴朗的，后来下起了雨。
）【点评】诗题是一首古诗的眼睛。
教学时，执教老师让学生从读诗题开始，强调读准字音，注意停顿，了解题目的意思，很自然地过渡到了下一个板块的学习。
二、读准音，初感知师：诗人看到的是怎样一番景象？请同学们自由读古诗，注意读准字音，把诗句读流利。
师：这里有几个特别难读的字，谁来挑战？生1读生字词“潋滟”“亦”“妆”。
师：这位同学读“妆”时，翘舌后鼻音读得很准确，谁再来读一读。
饮《湖上初晴后雨》课堂实录5篇
饮《湖上初晴后雨》课堂实录5篇第一篇：饮《湖上初晴后雨》课堂实录《饮湖上初晴后雨》教案第一部分：谈话导入课题。
1、揭示课题。
师：同学们，你们喜欢旅游吗？生：……师：都去过了哪里呢？生：……师：1.哇，这个地方听说风景优美，董老师也好想去啊！你真幸福！2.这个地方，董老师也去过了，那里的确值得一去啊！3.哇，这个地方，我今年就计划要去啦！看到这么多同学想说，老师也很激动，也想跟你们分享一下我去过的地方。
我攀登过巍峨的黄山，游览过风景秀丽的北海公园，但是最让我留恋的，却是那杭州的西湖。
俗话说，上有天堂，下有苏杭，杭州最美的就是那名扬中外的西湖十景。
苏堤春晓：春天，桥边垂柳飘拂，桥下碧波荡漾柳浪闻莺：这里柳丝飘舞，莺声婉转清丽。
曲院风荷：夏天，荷叶田田，花映人面，花、人两相恋。
花港观鱼：这里五色鱼在水中嬉戏，游人频频光顾。
南屏晚钟：这里晨钟暮鼓，余音绕梁。
平湖秋月：傍晚这里景色宜人，人们常常在此泛舟赏月。
双峰插云：这里南高峰与北高峰遥相对峙，插入云霄，气势非凡。
断桥残雪：冬天的时候，西湖银装素裹，这是人们赏雪的最佳去处。
雷峰夕照：夕阳西下，雷峰塔与湖面交相辉映，分外妖娆。
三潭映月：“天上月一轮，湖中影成三”，这成了西湖著名的标志。
师：同学们，美吧？古往今来，多少游人在这留恋忘返，多少诗人在这如痴如醉，从而写下了许多千古流传的名篇佳句。
今天我们就来学习其中的一首，苏轼的《饮湖上初晴后雨》。
（板书课题《饮湖上初晴后雨》，出示课件）2.理解课题师：谁来读读课题？生：……师：你读的很准确，但是如果注意节奏就更好了。
这个题目的节奏是一二二二，饮/湖上/初晴/后雨。
谁再来读读？生：……师：哇，你读的真好！不仅读的准确，而且读出节奏来了。
让我们一起来读一遍吧！生：……师：读的真好！从课题中，你知道了什么？生：……师：哦，你知道了诗人在湖上，这湖就是杭州西湖。
生：开始是晴朗的天气，后来下起了蒙蒙细雨。
师：哦，你是从哪个词看出来的？生：初晴后雨。
《饮湖上初晴后雨二首》课堂实录及赏析
《饮湖上初晴后雨二首》课堂实录及赏析《饮湖上初晴后雨二首》课堂实录及赏析生：她是越国的大美女。
师：此时此刻，你站在西湖上，你想把西湖比作什么呢?生;比作西子。
师;和我们的苏轼一样。
生;比作桂林的山水。
生：比作一块翡翠。
师：那为什么苏轼要把西湖比作西子呢?生：因为西子不写化不化妆都很美，西湖无论晴天或雨天都很美。
生：西子不管痛苦还是快乐都很美。
师：噢，不管什么时候都很美。
师：西子，西湖，西湖，西子，你又读出什么了?生;它们读音很相近。
师：还有一个原因，老师告诉你们，西子的家和西湖很相近。
还有一个更重要的原因就是因为大家所说的淡妆浓抹总相宜。
所以西湖也被叫作西子湖。
想不想去看看。
课个把播放一系列西湖景色(配乐)师;此时此刻，你最想说什么?生：西湖啊，你真是太美啦。
生：西湖，你太美了。
师：不管是晴天，生：还是雨天。
师：不管是春天生：还是冬天师：不管是早晨生：还是黄昏。
师：诗人说生：总相宜。
师：诗人正坐在小船上，看着金子般的湖水，他说：生：水光潋滟晴方好。
师：雨后的西湖，山更青了水更绿了，苏轼诗兴大发，他不禁感慨到生：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
师：同学们，好诗需要反复诵读，自己再读读。
生自读请一生读。
师评：你读得诗情画意。
谁再来?一生读。
师评：虽然是个男孩子，但嘹亮的声音恰到好处地读出了西湖的风韵。
一生读。
师及时纠正读音。
一生读。
师：孩子，告诉老师，你叫什么名字?依老师看，你干脆改名叫苏小轼吧。
谁再来?一生读师：谁能背啦?一生背。
齐背。
师：其实苏轼和西湖还有这样的缘分，读读这份材料，你又会读懂什么呢?屏幕出示材料。
生自读。
生：我知道了苏轼在杭州作知州，他为西湖疏通河流，还造了苏堤。
师：不光是苏轼和西湖有缘份，我们的诗人白居易也和西湖有着特殊的感情，他游了西湖后写下了“钱塘湖春行”，自己读读，可以联系注释去理解。
生自读。
师：只能深入诗的字里行间，你才能真正读懂它，谁来读?生读。
(二)生齐读师：为了纪念白居易，我们把白沙堤称作白堤。
《饮湖上初晴后雨》课堂实录
一、轻松谈话激兴趣师：同学们，见到你们我真高兴！你们高兴吗？生：（大声地）高兴。
师：灿烂的笑脸和响亮的声音让我感受到了你们的热情。
认识我吗？生：（摇头）不认识。
师：我来说，你来猜，好吗？生：好。
师：我可是沾了中国古代四大美女的光，我和王昭君同姓，我姓什么呀？生：王。
师：你好！生：王老师好！师：真有礼貌。
我和美女杨玉环同名，你知道我的名儿吗？生：（大声地）王玉环。
师：哎，就是我。
很高兴认识你！师：知道我来自哪里吗？生：（摇头）师：我相信唱两句你就知道了。
借你们的小手用用，帮我打打拍子，好么？（师唱：清江画廊的土家妹，水一样的清纯水一样的美。
）知道我来自哪儿了吗？（播放清江画廊的风景视频）感觉怎样？生：很美。
生：真是太美了。
师：我喜欢你们这样夸我的家乡。
我的家乡可谓是美名远扬，今天我有一个不情之请，想请你们帮个忙，好吗？生：好。
师：今天教室里来了许多的客人，我想请你们帮我的家乡做做宣传，让会场的老师都到我的家乡去旅游。
（课件出示：清江天下秀，长阳歌舞乡。
请生读）师：谢谢你们，有了你们的宣传，我相信我的家乡会受到更多人的欢迎。
（上课铃声响）二、移情导入揭诗题师：刚才大家欣赏了我家乡的美景，现在，我们就跟随宋代诗人苏轼一起去前往美丽的杭州西湖，学习他写下的一首诗。
（指名读课题，师强调“饮”的读音）师：你从题目中读懂了什么？生：刚开始的时候是晴天，后来下雨了。
师：哦，天气变了。
生：他们在西湖上。
师：给“饮”组个词。
生：饮用、饮料、饮酒……师：对，“饮”在这里是喝酒。
题目意思就是——生：苏轼和朋友在西湖上喝酒聊天，开始的时候是晴天，后来又下起了雨。
师：弄懂了题意再来读课题，相信一定能读得更好。
（生齐读）三、初读感知明大意师：诗人眼中的西湖到底是什么样儿的呢？让我们赶快拿起桌上的课本，借助文中的拼音自由地读一读这首诗，注意把字音读准。
生自由读诗师：朗朗的书声在我听来真是一种享受。
谁愿意第一个来展示一下？指名读。
邓美德-《饮湖上初晴后雨》课堂实录
《饮湖上初晴后雨》课堂实录/邓美德一、创设情境导入师：孩子们，在上课之前我们一起来欣赏一段视频，看看这是哪儿？师生共赏西湖美景视频。
师：孩子们，知道这是哪儿吗？生：西湖。
师：那儿美吗？师：想不想去呢？生：想。
师：那这节课我们就一起走进古诗，和苏轼诗人一起去目睹西湖的风采。
请同学们齐读课题。
生：《饮湖上初晴后雨》师：读完课题，你明白了什么呢？生：在湖边喝酒，最先是晴，然后下了雨？师：谁呢？生：苏轼和他的朋友。
师：很完整。
是呀！在美丽的西湖上，苏轼饮着酒，看到先是晴天，后又细雨蒙蒙的美景，此情此景，忍不住赋诗一首。
二、初读师：请孩子们翻到45页，自由读这篇课文，读准字音。
生自由读课文。
师：请孩子们同桌读，读的时候注意节奏的划分。
同桌互读。
师：谁愿意来读给大家听一听。
我邀请这一位自信满满的女生。
生1读古诗。
师：这位孩子的节奏读得很准确，请大家像她一样把这首诗美美地读出来。
全班齐读古诗。
三、品读：赏诗悟诗感诗（一）解诗意而吟其美晴天赏西湖，烟雨望西湖。
师：请孩子们看看这首诗里面哪两句直接描写了西湖美景？生：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
师：请大家齐读这两句诗。
生齐读“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”。
师：这两句诗描写了什么时候的西湖美景呢？生：这两句诗描写了西湖晴天和雨天的美景。
（板书晴雨）师：这里紧扣题目的“初晴后雨”道出了西湖晴雨中各自的美，哪一句描写了西湖晴天的美呢？生：“水光潋滟晴方好”。
师：请大家一起读一读。
师：诗人在描写晴天美景时，写了全部美景吗？生：没有。
师：写了什么呢？（板书水光选景物）生：写了“水光”。
师：“水光”有什么样的特点呢？生：“水光”的特点“潋滟”。
（板书潋滟）师：诗人紧紧抓住“水光潋滟”的特点来勾勒西湖晴天的美，那什么是“潋滟”呢？（板书抓特点）生：水光荡漾、波光闪动师：“潋滟”其实就是指水波荡漾、波光闪动的样子。
师：你认为哪幅图是“水光潋滟”的美景呢？（出示图片）生：“水光潋滟”是第③幅图。
2.古诗二首(课堂实录2)(3)
2..《饮湖上初晴后雨》课堂实录课前谈话：师：初次见面，说说对老师的了解。
师自己介绍自己的家乡。
师：我介绍了我的家乡，现在该你们来介绍义乌了，让老师感受到义乌的风采。
生：义乌有很多好吃的，有红糖、蜜枣。
生：义乌有雄伟的古塔，绣湖公园，这些都是一道道美丽的风景。
生：我们义乌人很热情。
生：义乌有很大的国际商贸城。
生：义乌有一位很伟大的诗人，骆宾王。
师：你有什么话想对我说。
生：老师，你辛苦了，你从温州赶来。
生：欢迎你来义乌来。
生：我们一定要认真听讲。
师：上课，同学们真精神。
生：老师也精神。
师：同学们，你们去过杭州的西湖吗?生：去过。
师：说说你眼中的西湖。
生：西湖很美，有很多荷花。
生：西湖里还有十个美景。
课件音乐起(古筝)师动情简介西湖。
引出课题：饮湖上初晴后雨生读题(三生)师：从这个课题中，你能读懂点什么吗?生：先是晴天然后下起了雨。
生：这是苏轼赏风景时写的。
生：苏轼先是在饮酒。
师：连起来说说这个题目的意思。
生：苏轼先是在饮酒，一开始是晴天然后下起了雨。
师：对呀，到底是怎么样的美景吸引了苏轼呢？自己读读这首诗，自己读，多读几遍。
生读师：你们觉得这里边哪几个字特别难读？生：潋滟生：淡妆师：这么难读的字送到诗句中，你还会读吗?谁来读读诗的第一句。
生读第一句师：你读得很努力师：好的。
谁来读读诗的第四句。
生读第四句师：很好，再来一次，总是平舌音。
师：那这首诗连起来，谁来读？真自信，你来。
生读。
师：字正腔圆。
你来。
生读。
师：谁再来。
生读，边读边纠正读音“山色”师评：第一次读只读错了一个字，已经不简单了。
生读。
师评：你不仅读正确了，还读出了诗的味道，以后会是一个出色的播音员，这么多同学想试，那一起来诗，生齐读。
师：读诗不仅要读正确，还要理解诗的意思，你有什么好方法?生：看下面的注释。
生：问老师生：查字典。
生：四人小组讨论。
生：联系上下文理解。
师：其实呀，还可以联系课文中的插图，反复诵读来理解，好，同学们，就用你们自己的方法，反复读读，来理解诗的意思吧。
饮湖上初晴后雨课堂实录
饮湖上初晴后雨课堂实录(总6页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《饮湖上初晴后雨》教学实录【教学目标】1、多形式诵读古诗，读准读通，读出古诗的韵律。
2、学习借助古诗注释，联系插图，抓住重点词等方法领悟古诗的大意，体会诗中描写的画面。
3、展开想象，体验诗中蕴含的情感，激发学生对大自然的热爱，对美好风光的赞美。
【教学重点】学会领悟古诗的内容和情感。
【教学难点】理解本诗中绝妙的比喻手法。
【教学准备】多媒体课件一、导入1、（课前交流有关课外活动）师：常说“上有天堂，下有苏杭”，在杭州，最有名的景点当属——西湖（板书西湖），下面我们一起来欣赏西湖的美景吧！（播放西湖图片）2、师：看到孩子们刚刚欣赏的表情就知道，你们一定被西湖的美景给吸引住了，是呀，西湖真是美如画，从古至今，吸引了无数文人雅士在此留下了他们的笔墨，今天我们一起来学习一首描写西湖的诗《饮湖上初晴后雨》，请跟我一起读生：饮湖上初晴后雨师：作者是苏轼，你们了解他吗谁来说说你对苏轼的了解生：苏轼又叫苏东坡师：你知道他的另一个名字生：他发明了东坡肉师：苏轼也是一位会吃的诗人，是一位美食家，不知道你们还记不记得二年级曾经学过一首苏轼的诗——《赠刘景文》，苏轼的一生写了上千首诗，他在杭州做通判时写下了这首诗，来，你们再读读课题，注意停顿！生：读《饮/湖上/初晴后雨》师：注意这个字—“晴”，后鼻韵，题目读起来似乎有些拗口，你们知道是什么意思吗你来猜一猜生：在湖上吃东西，先是太阳出来了，然后再下雨了师：你知道先是有太阳，然后下雨，你从哪里看出来的生：因为“初晴后雨”师：一个“初”一个“后”，你明白了天气是先晴后雨（板书：晴、雨）这位同学说道的是作者在吃东西，是不是在吃东西呢生：他应该是在喝酒师：说的是呀，“饮”是饮酒，一个人喝酒未免有些寂寞，叫上几个朋友岂不更好他们在哪儿喝酒呢生：西湖的船上师：把刚刚说到的连起来说，诗题就可以这样来理解：诗人和朋友在西湖上一边饮酒，一边欣赏西湖先晴后雨的景色。
饮湖上初晴后雨教学实录
饮湖上初晴后雨教学实录饮湖上初晴后雨教学实录导语：美丽的西湖，总是人沉醉，总是让人流连忘返。
而在诗人苏轼的眼中，西湖是如此的迷人，他为此写下了诗歌《饮湖上初晴后雨》。
下面是小编分享的饮湖上初晴后雨的教学实录，欢迎阅读!饮湖上初晴后雨教学实录篇一：题记：公开课上很少看到古诗教学，尽管大家都喜欢古诗，但不敢轻易走进古诗，王崧舟是语文界的“神”，但他也说，上古诗——伤神!但今天，我们可以分享赵笑益老师的“饮湖上初晴后雨”，心里真是庆幸!这是苏轼的诗，也是我最爱的一位诗人。
苏轼，他豪迈、大气，又不失儿女情长。
我一下子想起他的一首词“卜算子”：缺月挂疏桐，漏断人初静，谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影;惊起却回头，有恨无人省，拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙州冷。
正想着，赵老师已经上面试话筒，很年轻的一位老师，穿着棕色的上衣，多像词里的一片落叶呀。
课前谈话：师：初次见面，说说对老师的了解。
师自己介绍自己的家乡。
师：我介绍了我的家乡，现在该你们来介绍义乌了，让老师感受到义乌的风采。
生：义乌有很多好吃的，有红糖、蜜枣。
生：义乌有雄伟的古塔。
绣湖公园，这些都是一道道美丽的风景。
生：我们义乌人很热情。
生：义乌有很大的国际商贸城。
生：义乌有一位很伟大的诗人，骆宾王。
师：你有什么话想对我说。
生：老师，你辛苦了，你从温州赶来。
生：欢迎你来义乌来。
生：我们一定要认真听讲。
师：上课，同学们真精神。
生：老师也精神。
师：同学们，你们去过杭州的西湖吗?生：去过。
师：说说你眼中的西湖。
生：西湖很美，有很多荷花。
生：西湖里还有十个美景。
课件音乐起(古筝)师动情简介西湖。
引出课题：饮湖上初晴后雨生读题(三生)师：从这个课题中，你能读懂点什么吗?生：先是晴天然后下起了雨。
生：这是苏轼赏风景时写的。
生：苏轼先是在饮酒。
师：连起来说说这个题目的意思。
生：苏轼先是在饮酒，一开始是晴天然后下起了雨。
师：对呀，倒底是怎么样的美景吸引了苏轼呢?自己读读这首诗，自己读，多读几遍。
《饮湖上初晴后雨》教学实录及点评-10页word资料
《饮湖上初晴后雨》教学实录及点评【教学过程】一、读懂诗题，读通古诗，书写生字1.交谈启发，读懂诗题师：这节课，我们来学习古诗，一起读读课题。
生：饮湖上初晴后雨。
师：题目有点长，从中你能知道关于诗的哪些内容？生：我知道了起初是晴天，后来是下雨。
师：天气的变化。
还有吗？生：我知道作者写的湖是西湖。
师：结合题目，了解写作的地点，不错。
还有吗？（生沉默）师：有不懂的吗？生：“饮湖上”是什么意思？师：首先看看这个“饮”字，谁能用它组词？生：饮料。
生：饮水。
师：除了饮水，古时候的人喜欢在湖边饮什么？生：饮酒。
师：那“饮湖上”是指在哪里饮酒呢？生：在湖上饮酒。
师：谁能连起来说说自己从题目中获取的信息？生：作者在湖上饮酒，起初是晴天，后来下雨了。
师：带着自己的理解再来读读课题。
（生齐读课题）2.把诗歌读正确流利，相机学习生字师：整首诗四句话，28个字，把它读正确流利，需要多长时间？生：1分钟。
生：我已经会了。
师：练一练，能完全读准确的，请举手示意！（生自由练习）师：谁来试试？生：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
师：她读得怎么样？生：每一个字音都读对了，特别是“潋滟”读得很准确。
师：还有谁想读？生：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
师：真好！字正腔圆，尤其是生字“亦”的四声和“宜”的二声读得很准确。
让我们一起来写一写这两个字。
（师一边范写，一边讲解：“亦”，一点，一横。
书写这一横的时候要注意稍微斜一点，中间的撇和竖钩靠近一些。
“宜”字要注意宝盖头要宽一些，下面的“且”字要窄一点。
生练写。
）师：写好了吗？生：写好了。
师：咱们一起来读读古诗。
注意，字音准确，吐字清晰。
【点评：本环节注重了两“读”。
读诗题环节中，史老师让学生自己先努力读懂诗题的意思，在学生不懂的地方，以引导的方式让学生自己读明白。
可以看出史老师的别具匠心，即由“教”向“学”的转变。
】二、读懂诗意、积累古诗1.回忆读诗的方法，巩固结合注释读懂诗歌的方法，自读古诗师：诗读正确了，要读懂诗的意思，你们有什么好方法？生：我觉得要先读懂每个字的意思，再连起来想。
三年级语文：《饮湖上初晴后雨》课堂实录
小学语文新课程标准教材语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：语文教案 / 小学语文 / 小学三年级语文教案编订：XX文讯教育机构《饮湖上初晴后雨》课堂实录教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学三年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
教材分析：《饮湖上初晴后雨》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级上册第21课的内容。
该诗作于熙宁六年（1073年），当时苏轼36岁，担任杭州通判。
一天他和朋友们在西湖游宴，起初阳光明丽，后来下起了雨，苏轼为西湖所陶醉，挥笔写下了这首诗。
作者通过大胆的想象，生动传神的笔墨描绘了西湖在不同气候下呈现的不同风姿，又用西施来比喻西湖，增添了西湖的美丽和奇妙。
此诗是他杭州风景诗中传诵最广的绝唱之一。
学习这首诗应从抓住诗中的重点词句，引导学生理解感悟入手，发挥韵文形式利于朗读的优势，以读促思，以读悟情。
学生分析：三年级的学生对于古诗的学习已有一定的基础，有了一定的学诗经验，这样会对本诗的学习、理解起到极大的推动作用。
儿童拥有丰富的想象力、有着强烈的表现欲都有利于教师进行教学活动。
同时，学生具有一定的搜集资料的能力，这对于感悟诗文的内容，作者的思想感情以及进行课外的拓展有很大的作用。
教学理念：以学情定教情，让学生在课堂上享受语文，生活中运用语文。
教学目标：１、能有感情地朗读古诗，背诵古诗。
２、能用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情。
3、了解苏轼以及其他描写风景的诗。
教学准备：１、教师准备：多媒体课件。
２、学生准备：预习课文，搜集相关的资料。
教学流程：一、课前背诵，激发兴趣师：古诗是中华民族的瑰宝，你们一定会背不少古诗吧，你愿意背诗给大家听吗？生：我会背《忆江南》师：听你背诗我好像看到如血的朝阳在海面冉冉升起，半江瑟瑟半江红。
课堂实录 《饮湖上初晴后雨》
《饮湖上初晴后雨》课堂实录杭州市彩虹城小学冯琛莉一、走近西湖师：现代诗人艾青曾经写道：月宫里的明镜，不幸失落人间。
同学们，你们猜，诗人笔下那不小心落于人间的明镜是什么？生：是西湖。
师：又有一位诗人周起渭这样写道：若把西湖比明月，湖心亭似广寒宫。
他把西湖比成什么了？生：明月师：是啊，西湖又成了他心中的那轮明月。
而早在一千二百多年前，那位即将离开杭州的白居易，他挥笔写下：湖上春来似图画，乱峰围绕水平铺。
此时，他眼中的西湖就像——生：一幅画师：几千年来，人们用自己心中的笔描绘着西湖。
而在九百多年前，有一位名叫苏轼的诗人，他对西湖更是醉心。
你听说过苏轼吗？生1：苏堤就是为苏轼而建的，而且……（太激动，说不出来了）师：苏堤是苏轼建造的哦。
生2：我知道苏轼还有一个名字叫苏东坡，东坡肉就是他发明的。
师：同学们吃过东坡肉吗？（一阵哄笑）生：吃过。
生3：我还知道有一个纪念馆。
师：是的，苏东坡纪念馆，去过吗？生3：去过。
生4：我还知道苏轼写了《饮湖上初晴后雨》。
师：是啊！今天就让我们一同走进诗中，来看看他眼中的西湖又像是什么呢？二、印象西湖师：《饮湖上初晴后雨》，老师写诗题，请同学们举起手来，和老师一块儿写，好吗？（边板书边说）“饮”是前鼻音，我们一同读一读。
（学生边读边书空）师：你从题目中读懂了什么？生1：我知道在西湖上一开始是晴天，后来下起雨了。
生2：我知道他们在西湖上。
生3：他们还在饮酒。
生4：我知道了天气。
师：（指着板书）是啊，他们在西湖上喝着酒，赏着美景，起初是晴的，后来下起了雨，那是怎样的景象呢？让我们走进诗中去吧！请大家读读这首诗，自由读、反复读，读正确、读通顺。
生：（自由读，老师随机巡视）师：谁愿意来读一读。
生：（朗读全诗）师：读得很温柔，真好听。
特别是“潋滟”读得很标准，谁也来读读？生：（随机有三位学生读，再齐读）师：这个“妆”是个翘舌音，谁能来读？生：（随机有四位学生读）师：你读得可真投入，读诗啊就要这样，不仅要读出节奏，更要读出它的味道，老师也想和你们一块读，行吗？老师读一、三句，你们读二、四句，可以吗？师生：（按要求合作读）师：那我们换换读读好吗？你们读一、三句，我读二、四句，行吗？师生：（再次合作读）师：同学们，苏轼笔下的西湖，留给你印象最深的是什么？生1：是第三句。
谭兴会：真水无香话诗情——《饮湖上初晴后雨》课堂实录与评析
真水无香话诗情——《饮湖上初晴后雨》课堂实录与评析一、教学目标1.能结合语境理解“相宜、潋滟、空濛”等词语，了解诗句的大意。
2.准确、流利、有感情地朗读、背诵诗文，感受西湖的自然之美。
3.通过揣摩、比较、鉴赏，品味诗歌的韵味。
二、课堂实录1.蓄情，向往诗中妙景。
师：有一个地方，令人心驰神往；有一处景色，让人终身难忘；有一个名字，使人心旌荡漾！那就是——西湖。
让我们走进她吧！播放配乐“西湖十景”图。
师：欣赏了西湖景色，你有什么感受？生：（赞叹）西湖太美了！景色如诗如画！师：是啊！到过西湖的游人，无不为这天下无双的美景所倾倒。
唐朝诗人白居易说——（课件出示）生:未能抛得杭州去，一半勾留是此湖。
师：其实，这诗句用来形容北宋诗人苏轼对西湖的深情再恰当不过了。
苏轼和西湖有着怎样的情缘？谜底就在今天的课文——《饮湖上初晴后雨》中。
【点评：“犹抱琵琶半遮面”，当把情蓄满，怎能不吸引儿童瞧瞧大诗人笔下的妙文呢？】2.初读，感知古诗妙意。
生：（齐读）饮湖上初晴后雨。
师：我们来猜猜：这首诗可能写了什么？仔细想诗题中的每一个字。
生：诗人在西湖上饮着美酒，赏着美景，起初是晴天，后来下起了雨。
师：请再读读题目，注意停顿。
出示：读诗要求：一、自由读；二、反复读。
直到字字清楚，句句顺口为止。
师：你认为哪些字音需要提醒？生：“潋滟”容易读错。
生：“妆”是翘舌音。
师：字正腔圆、字字落实。
我们再来读一读，不但要字字清楚，而且要句句顺口。
你读出了一个怎样的西湖？用诗中的字词来回答。
生：我读出了一个奇妙的西湖。
生：我发现西湖淡妆浓抹总相宜。
生：我读出了西湖的美好。
（生板书：奇、总相宜、美好）【点评：“自由读”、“反复读”，“字字清楚，句句顺口”，通过多种朗读形式，让学生初步感知古诗妙意，为后续环节品读、想像蓄势、铺垫。
】3.探究，品味字词妙用。
师：苏轼的诗作中常有一些句子几乎是不像诗的，他总能够把通俗的语言非常直接地放入诗中。
如“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”。
《饮湖上初晴后雨二首》课堂实录及赏析
导语：《二首》这首诗的上半首既写了西湖的水光山色，也写了西湖的晴姿雨态。
“水光潋滟晴方好”描写西湖晴天的水光：在灿烂的阳光照耀下，西湖水波荡漾，波光闪闪，十分美丽。
“山色空濛雨亦奇”描写雨天的山色：在雨幕笼罩下，西湖周围的群山，迷迷茫茫，若有若无，非常奇妙。
饮湖上初晴后雨苏轼liàn yàn水光潋滟① 晴方好，yì山色空蒙② 雨亦奇③。
欲把西湖比西子④，zhuāng淡妆浓抹总相宜。
①潋滟：波光闪动的样子。
②空蒙：云雾迷茫的样子。
③奇：奇妙。
④西子：即西施，春秋时代越国有名的美女。
题记：公开课上很少看到古诗教学，尽管大家都喜欢古诗，但不敢轻易走进古诗，王崧舟是语文界的“神”，但他也说，上古诗——伤神!但今天，我们可以分享赵笑益老师的“饮湖上初晴后雨”，心里真是庆幸!这是苏轼的诗，也是我最爱的一位诗人。
苏轼，他豪迈、大气，又不失儿女情长。
我一下子想起他的一首词“卜算子”：缺月挂疏桐，漏断人初静，谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影;惊起却回头，有恨无人省，拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙州冷。
正想着，赵老师已经上面试话筒，很年轻的一位老师，穿着棕色的上衣，多像词里的一片落叶呀。
课前谈话：师：初次见面，说说对老师的了解。
师自己介绍自己的家乡。
师：我介绍了我的家乡，现在该你们来介绍义乌了，让老师感受到义乌的风采。
生：义乌有很多好吃的，有红糖、蜜枣。
生：义乌有雄伟的古塔。
绣湖公园，这些都是一道道美丽的风景。
生：我们义乌人很热情。
生：义乌有很大的国际商贸城。
生：义乌有一位很伟大的诗人，骆宾王。
师：你有什么话想对我说。
生：老师，你辛苦了，你从温州赶来。
生：欢迎你来义乌来。
生：我们一定要认真听讲。
[古诗两首《饮湖上初晴后雨》课堂教学实录]饮湖上初晴后雨
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《[古诗两首《饮湖上初晴后雨》课堂教学实录]饮湖上初晴后雨》摘要：古诗两首《饮湖上初晴雨》课堂教学实录是语编收集到优质教学案例，生晴天西湖很美雨天西湖也很美，这是千古以我看到比喻句出彩句什么?其实不用作太多释与分析剖什么都破坏了什么都没有了真正美与是说不出理由什么要很勉强理由呢?以上容古诗两首《饮湖上初晴雨》课堂教学实录【编寄语】古诗两首《饮湖上初晴雨》课堂教学实录是语编收集到优质教学案例课堂实录是种鲜活教学通课堂教学实录情景再现对教学案例进行分析研讨可亲、可近、可学、可用非常有益处起看看吧!古诗两首《饮湖上初晴雨》课堂教学实录题记公开课上很少看到古诗教学尽管都喜欢古诗但不敢轻易走进古诗王崧舟是语界神但他也说上古诗伤神!但今天我们可以分享赵笑益老师饮湖上初晴雨心里真是庆幸!这是苏轼诗也是我爱位诗人苏轼他豪迈、气又不失儿女情长我下子想起他首词卜算子缺月挂疏桐漏断人初静谁见幽人独往缥缈孤鸿影;惊起却回头有恨无人省拣尽寒枝不肯栖寂寞沙州冷正想着赵老师已上面试话筒很年轻位老师穿着棕色上衣多像词里片落叶呀课前谈话师初次见面说说对老师了师己介绍己乡师我介绍了我乡现该你们介绍义乌了让老师感受到义乌风采生义乌有很多吃有红糖、蜜枣生义乌有雄伟古塔绣湖公这些都是道道美丽风景生我们义乌人很热情生义乌有很国际商贸城生义乌有位很伟诗人骆宾王师你有什么话想对我说生老师你辛苦了你从温州赶生欢迎你义乌生我们定要认真听讲师上课学们真精神生老师也精神师学们你们杭州西湖吗?生师说说你眼西湖生西湖很美有很多荷花生西湖里还有十美景课件音乐起(古筝)师动情简介西湖引出课题饮湖上初晴雨生题(三生)师从这课题你能懂什么吗?生先是晴天然下起了雨生这是苏轼赏风景写生苏轼先是饮酒师连起说说这题目思生苏轼先是饮酒开始是晴天然下起了雨师对呀倒底是怎么样美景吸引了苏轼呢?己这首诗己多几遍生师你们觉得这里边哪几特别难?生潋滟生淡妆师这么难送到诗句你还会吗?谁诗句生句师你得很努力生句师;谁诗和四句生四师很再次总是平舌音师那这首诗连起谁?真信你生师正腔圆你生师谁再生边边纠正音山色师评次只错了已不简单了生师评你不仅正确了还出了诗味道以会是出色播音员这么多学想试那起诗生齐师诗不仅要正确还要理诗思你有什么方法?生看下面释生问老师生生四人组讨论生系上下理师其实呀还可以系课插图反复诵理学们就用你们己方法反复理诗思吧师;着着你看到了什么景色?生我看到了苏轼庙里饮酒师我们刚才从题目里知道是湖上饮酒生我看到山有雨有雾师从哪句看到生山色空蒙雨亦奇师谁能这句话?生(三)师今天早上老师拉开宾馆窗帘看到了我们义乌片雨蒙蒙谁能把这画面出?师生再师看这就是山色空蒙雨亦奇课件出示图片师是什么使得这西湖这么美啊生是雾生是苏轼生是雨师你能用诗里说吗?生山色空蒙雨亦奇师板雨亦奇师谁?生师我看到了雾谁再生(三)师生再(二)师;你还看到哪些景色?生我看到了湖水很美师你从哪句话感受到?生水光潋滟晴方师平见吗?生平太阳照水面上水面像金子般闪动师谁能闪动得再耀眼些?生师跟老师起看看吧(屏幕出示图片)师谁能用朗活这幅画?让水波荡漾起?生(三)师什么会这么美啊?生因是晴天师板晴方师穿越水面你还看到什么?生湖面像是块翡翠像金子般耀眼生鱼晒太阳生青蛙唱歌师这么美景色都融诗句女学试试男学也试师把每、二句话诗反复直到提出问题生我出了雨得很奇特师很奇妙生;我出了雨下到西湖里像珍珠样生;我出了先是晴天下雨了但是风景还是很美生晴天西湖很美雨天西湖也很美师怪不得我们诗人发出了这样感叹齐二句师再两句你懂了什么?生;诗人把西湖和西子就是西施相比师你了西施吗?生她是越国美女师刻你西湖上你想把西湖比作什么呢?生;比作西子师;和我们苏轼样生;比作桂林山水生比作块翡翠师那什么苏轼要把西湖比作西子呢?生因西子不写化不化妆都很美西湖无论晴天或雨天都很美生西子不管痛苦还是快乐都很美师噢不管什么候都很美师西子西湖西湖西子你又出什么了?生;它们音很相近师还有原因老师告诉你们西子和西湖很相近还有更重要原因就是因所说淡妆浓抹总相宜所以西湖也被叫作西子湖想不想看看课把播放系列西湖景色(配乐)师;刻你想说什么?生西湖啊你真是太美啦生西湖你太美了师不管是晴天生还是雨天师不管是春天生还是冬天师不管是早晨生还是黄昏师诗人说生总相宜师诗人正坐船上看着金子般湖水他说生水光潋滟晴方师雨西湖山更青了水更绿了苏轼诗兴发他不禁感慨到生欲把西湖比西子淡妆浓抹总相宜师学们诗要反复诵己再生请生师评你得诗情画谁再?生师评虽然是男孩子但嘹亮声音恰到处地出了西湖风韵生师及纠正音生师孩子告诉老师你叫什么名?依老师看你干脆改名叫苏轼吧谁再?生师谁能背啦?生背齐背师其实苏轼和西湖还有这样缘分这份材你又会懂什么呢?屏幕出示材生生我知道了苏轼杭州作知州他西湖疏通河流还造了苏堤师不光是苏轼和西湖有缘份我们诗人白居易也和西湖有着特殊感情他游了西湖写下了钱塘湖春行己可以系释理生师只能深入诗里行你才能真正懂它谁?生(二)生齐师了纪念白居易我们把白沙堤称作白堤师谁背背像这类古诗生背平积累古诗(二生)师布置作业师下课我感受堂课赵老师直引领孩子们反复诵和想像画面让孩子们从含蓄诗句领略西湖美景历上古诗有三种境界是反复诵理诗;二是想像画面;三是体悟境我感觉赵老师前两者都做得很到位但三种境界似乎还有些欠缺孩子们更多理或许只诗句表面义还有面老师讲到西子所住地方和西湖相近这像是不对有很多历史可以明西施所住地方其实离西湖很远整首诗我看出彩是三、四句若把西湖比西子淡妆浓抹总相宜这是千古以我看到比喻句出彩句什么?其实不用作太多释与分析剖什么都破坏了什么都没有了真正美与是说不出理由什么要很勉强理由呢?以上容古诗两首《饮湖上初晴雨》课堂教学实录希望能助教师朋友们较地提高课堂教学水平编祝学习愉快!。
《饮湖上初晴后雨》课堂教学实录
《饮湖上初晴后雨》课堂教学实录【教学目标】：1、学会本课生字，理解诗句的意思。
2、能有感情地朗读古诗，并能背诵。
3、体会诗人对大自然的热爱，对生活的热爱。
4、通过理解诗句，感受自然之美，语言文字之美，陶冶学生爱美的情趣，提高鉴赏美的能力。
【教学重点】：1、理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者所表达的思想感情。
2、有感情地朗读古诗、背诵古诗。
【教学难点】：将自己感受到的美用通顺的句子表达出来【教学准备】：学生：课前预习教师：多媒体课件【教学过程】：一、了解诗人，导入新课师：同学们，有一位诗人与苏洵、苏辙并称“三苏”，你知道这位诗人是谁吗？——（学生：苏轼）师：现在我们再来了解有关苏轼的其它资料（出示作者简介）。
师：苏轼曾两次到杭州做官，他被西湖的美丽风光深深吸引，写下了许多赞美西湖的古诗，今天，我们就来学习其中的一首——饮湖上初晴后雨（相机板书，学生齐读课题）二、题目分析1、出示问题：读完题目，你读懂了什么？（指名回答）2、总结。
三、诗意理解1、师：西湖的天气瞬息万变，那么西湖的景色又发生了什么变化呢？下面，我们就一起来欣赏西湖晴天和雨天下的风景。
请你们认真看，看看晴天和雨天的西湖风光特点有何不同？2、播放课件。
（抽生说一说西湖美丽风光的不同特点）3、师：诗人如何用诗句描绘这样的画面？引出古诗第一句。
教师范读，学生齐读，理解句意。
4、师：看到这样各具特色的美景，作者想起了谁？（西施）5、出示课件，了解西施。
6、作者想到了美女西施，情不自禁，吟诵了诗句，出示课件，理解句意。
7、出示课件，再读古诗，抽生再说一说诗意。
8、问题：你能根据诗意找出西湖与西施的共同点吗？从诗中你体会到了作者想要表达什么情感？（相机板书）四、拓展升华1、师：不光苏轼喜欢西湖，赞美西湖，古代的文人墨客，也写下了不少赞美西湖的诗句，我们一起来读两首吧！出示课件：学生齐读，教师简单解释诗意。
2、师：这两首诗所描绘的正是西湖十景中“苏堤春晓、曲院风荷”，现在，我就带领大家到西湖去，去欣赏西湖有名的十处景观。
《饮湖上初晴后雨》课堂教学实录
《饮湖上初晴后雨》课堂教学实录《饮湖上初晴后雨》课堂教学实录一、观美景，入诗题师：孩子们，喜欢旅游吗？（喜欢）想去西湖看看吗？今天，王老师就满足你们的愿望，带你们去游览西湖。
（板书）不过，老师有个小小的要求：你们要认真地看，仔细地思考，看完之后把你们的感受和大家一起分享好不好？课件：（西湖美景）师：亲爱的小游客们，游览结束了，能把你们的感受说出来和大家分享吗？生：我觉得仿佛进入仙境一般。
师: 说得多好啊！生：真美啊！很想去那里玩个痛快……师：老师和你有同感呢，有机会一定去看看！师：孩子们，知道吗？西湖又叫西子湖。
它秀丽的景色吸引了许许多多的中外游客，从古至今，很多文人墨客在这里饮酒赏景，吟诗作赋，留下了许多脍炙人口的诗词歌赋，今天，我们就要学习一首北宋大诗人苏轼所作的《饮湖上初晴后雨》（师生齐读课题）师：苏轼，你们了解吗？（师简介苏轼：号东坡居士，所以人们又叫他苏东坡，他是北宋文学家、书画家，也是唐宋八大家之一。
（板书：宋）我们曾经学过他的诗，老师背出其中一句名句… 知道是什么诗吗？《赠刘景文》。
对！他还有很多脍炙人口的诗词，如：《念奴娇·赤壁怀古》、《水调歌头》等，今天我们要学习的《饮湖上初晴后雨》就是其中的一首，请大家再读读课题）师：从这个课题中，你能读懂点什么吗？师：苏轼在湖上饮酒，看到了什么样的美景呢？现在请同学们自由地朗读全诗，注意听清要求：读准字音，读通诗句。
师：老师还想听听你们同桌互相读读。
生：同桌互读，纠正字音。
师：你们觉得这里边哪几个字特别难读？（潋滟，西子，淡妆浓抹：生读）师：这么难读的字放在诗中，你还会读吗？抽生读，正音，齐读。
二、抓字眼，明诗意（一）、感受晴天西湖的“好”师：同学们，读诗不仅要读正确，还要理解诗的意思，现在，请同学们轻声读读第一行诗，结合注释，看看你能读懂什么？还有什么不懂的？打上小问号。
师：读了第一行诗，你知道了什么？生：第一行写的是晴天的西湖。
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一、轻松谈话激兴趣
师：同学们，见到你们我真高兴！你们高兴吗？
生：（大声地）高兴。
师：灿烂的笑脸和响亮的声音让我感受到了你们的热情。
认识我吗？
生：（摇头）不认识。
师：我来说，你来猜，好吗？
生：好。
师：我可是沾了中国古代四大美女的光，我和王昭君同姓，我姓什么呀？
生：王。
师：你好！
生：王老师好！
师：真有礼貌。
我和美女杨玉环同名，你知道我的名儿吗？
生：（大声地）王玉环。
师：哎，就是我。
很高兴认识你！
师：知道我来自哪里吗？
生：（摇头）
师：我相信唱两句你就知道了。
借你们的小手用用，帮我打打拍子，好么？（师唱：清江画廊的土家妹，水一样的清纯水一样的美。
）知道我来自哪儿了吗？
（播放清江画廊的风景视频）感觉怎样？
生：很美。
生：真是太美了。
师：我喜欢你们这样夸我的家乡。
我的家乡可谓是美名远扬，今天我有一个不情之请，想请你们帮个忙，好吗？
生：好。
师：今天教室里来了许多的客人，我想请你们帮我的家乡做做宣传，让会场的老师都到我的家乡去旅游。
（课件出示：清江天下秀，长阳歌舞乡。
请生读）
师：谢谢你们，有了你们的宣传，我相信我的家乡会受到更多人的欢迎。
（上课铃声响）
二、移情导入揭诗题
师：刚才大家欣赏了我家乡的美景，现在，我们就跟随宋代诗人苏轼一起去前往美丽的杭州西湖，学习他写下的一首诗。
（指名读课题，师强调“饮”的读音）
师：你从题目中读懂了什么？
生：刚开始的时候是晴天，后来下雨了。
师：哦，天气变了。
生：他们在西湖上。
师：给“饮”组个词。
生：饮用、饮料、饮酒……
师：对，“饮”在这里是喝酒。
题目意思就是——
生：苏轼和朋友在西湖上喝酒聊天，开始的时候是晴天，后来又下起了雨。
师：弄懂了题意再来读课题，相信一定能读得更好。
（生齐读）
三、初读感知明大意
师：诗人眼中的西湖到底是什么样儿的呢？让我们赶快拿起桌上的课本，借助文中的拼音自由地读一读这首诗，注意把字音读准。
生自由读诗
师：朗朗的书声在我听来真是一种享受。
谁愿意第一个来展示一下？
指名读。
师：诗中几个带拼音的字词读得可真准！（强调“潋滟”，放回诗句中再读。
强调“‘亦”字，与学过的“迹”比较读，再放回诗句中读。
）
师：“妆”你有什么好方法记住它呢？
生：它和“壮”的右半部分不相同。
生：你看它右半部分是个女字，一般在家妈妈最喜欢化妆。
师：联系生活实际识记生字真是好办法。
师：有了大家的帮助和提醒，相信大家会读得更准确，更顺畅。
生齐读全诗。
师：其实，古诗像歌曲一样也有自己的节奏，古人读诗也讲究停顿，这首诗怎么读会更有味道呢？自己试着读一读，读给同桌听。
生和同桌自由练读。
指名读。
师：我听他读的时候感觉就像吃藕片时候藕断丝连的感觉。
（师指导生读好第一句。
然后范读全诗，再合作读）
师：水光潋滟——
生：晴方好。
师：山色空蒙——
生：雨亦奇。
师：欲把西湖比西子。
生：淡妆浓抹总相宜。
师：结尾三个字如果停顿的时间稍长一点，给人余音绕梁的感觉，就像（师范读“总相宜”。
）是不是更好？
（生一起读最后一行，再两名学生个别读，最后齐读）
四、吟诵想象入诗境
师：大家读得有滋有味，在这一遍遍的读中西湖给你留下了怎样的印象？
生：漂亮。
生：美丽。
生：美。
师板书“美”。
师：诗中有这个“美”字吗？
生寻找，摇头。
师：但为什么又让你感受到了美呢？请大家借助文中的插图和注释默读古诗，看看你从诗句中哪些地方体会到了西湖的美？
生默读思考。
师：我们一起来交流一下，你从诗句中哪些地方感受到了西湖很美？
生：我从“欲把西湖比西子”中感受到了西湖的美。
因为西子是春秋时期越过有名的美女，诗人把西湖比做了美女西子。
师：诗人到底看到了哪些美丽的景色呢？
（课件出示前面句，指名读，齐读）
师：短短两句诗，一幅神奇的画卷就出现在我们眼前。
什么样的水？
生：潋滟。
师：也就是——
生：波光闪动的样子。
师：能换个词吗？
生：波光粼粼。
、
生：金光闪闪。
师：让我们来感受一下吧。
（课件出示波光粼粼的水面）
师：你能用自己的话描述这样的画面吗？
生：阳光照在西湖的水面上，湖面像洒满了许多的金子。
师：像金子，多么奇妙的想象啊！
生：阳光照在湖面上，像许多星星在眨着眼睛。
师：想象真丰富。
像金子，像星星，多美的西湖啊！
（生读第一句）
师：天气真好，阳光明媚，此时如果你在西湖上坐船游览，你还会看到哪些美景呢？（生闭眼随音乐想象）
师：睁开你们的眼睛，谁能把你看到的美美地说出来呢？
生：鱼儿在水里自由自在地游着，有时还调皮地吐出一串泡泡。
师：多可爱的小鱼啊！
生：一棵棵垂柳静静地站在西湖边，长长的柳枝绿绿的，好像小姑娘的辫子。
师：这真是“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”啊！
生：碧绿的荷叶圆圆的，早晨的露珠在上面滚动着，西湖里开满了鲜艳的荷花。
师：哇，这真是接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
师：可爱的鱼儿，嫩绿的荷叶，娇艳的荷花，依依的垂柳，这些美景都会在水中留下自己美丽的影子。
你能把这种美丽读出来吗？
指多生读“水光潋滟晴方好”。
师：我的眼前阳光灿烂。
正当诗人陶醉在西湖的美景之中时，天空忽然下起了雨，眼前的西湖又变成了一幅另外的景象。
（课件出示“山色空蒙雨亦奇”，指名读）
师：你在生活中见过山色空蒙的景象吗？
生：早晨上学时，大街上有雾，近处的房子和远处的山都看不清了，好像披上了一层薄纱。
生：下雨的时候，天空中漂浮着一层薄薄的雾，就像童话中的仙境一样。
师：真是一片朦胧啊！雨中的西湖更是如此，蒙蒙细雨中，古塔小桥若隐若现——
生1：山色空蒙雨亦奇。
师：斜风细雨中，花树烟柳翩翩起舞——
生2：山色空蒙雨亦奇。
师：哟，雨下大了，像大珠小珠落玉盘了——
生齐：山色空蒙雨亦奇。
师：好一派烟雨缭绕，云雾空蒙的风光啊！刚才还是水光潋滟，现在却是——
生：山色空蒙。
师：晴天的西湖是这样美好——
男生齐：水光潋滟晴方好。
师：雨天的西湖又是这样奇妙——
女生齐：山色空蒙雨亦奇。
师：都说诗中有画，画中有诗，想不想看看这美丽的画卷？
（课件播放西湖美景，学生不断地发出“哇”的惊叹声。
）
师：我听到大家此起彼伏的惊叹声，你想说什么呀？
生1：西湖真是太美了。
生2：西湖真美！
师：难怪诗人也不由自主地发出赞叹——
（课件出示“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
”生齐读。
）
师：我们已经知道西子是春秋时期越国有名的美女。
（课件出示）她可是国色天香。
到底有多美呢？这里面还有个小故事，想听吗？
生（兴奋地）想。
师：传说西施在河边洗衣服时，水中的鱼儿看到了她美丽的容貌，都不好意思浮到水面上，纷纷沉到水底下去了。
西施美吗？
生：美。
师：在诗人眼中，西湖就像西子一样美！就像我们刚刚从图画中看到的那样，西湖无论是晴天还是雨天——
生：淡妆浓抹总相宜。
师：无论是春天还是冬天——
生：淡妆浓抹总相宜。
师：无论是早晨还是傍晚——
生：淡妆浓抹总相宜。
师：看来，西湖不管什么时候都是这样美！难怪诗人吟道：
生齐读：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
师：好一个淡妆浓抹总相宜啊！（板书“总相宜”）
师：西湖如西子，美景如美人。
一天之中，西湖的美景变化多姿，让我们好好地回味回味吧！丽日当空，千株垂柳无限风情，万顷碧波流光溢彩；细雨空降，淡雾朦胧柔情似水。
诗人饮着美酒，赏着美景，
他陶醉了，不禁挥毫泼墨，写下了这篇千古佳作。
谁来读？
生1读。
生2读。
师：让我们一齐来吟诵这首诗吧。
生齐读。
五、积累内化悟诗情
师：看得出，今天的西湖之旅大家似乎意犹未尽，其实，诗人苏轼的一生对西湖可谓是情有独钟，他曾经两次在杭州做官，修建了著名的三潭映月和苏堤两道著名的景观，他曾经把自己办公的地方称为雨奇堂就是由此诗而来。
像这样的好诗值得我们永久珍藏，请你赶快和同桌比赛背一背吧。
生同桌互背。
生个别背诵，生合作背诵。
师：其实像这样描写祖国风光的古诗在我国文学的宝库中还有很多，课后大家可以去收集，让我们多多读诗，多多背诗，让们的生活始终充满诗意的芬芳。