为了中国护理事业的发展,护理教育改革势在必行共4页

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我国护理教育的改革与发展1PPT

01
积极引进国际先进的护理教育理念和资源，推动我国护理教育
与国际接轨。
加强国际交流与合作
02
鼓励和支持国内护理教育机构与国外高水平护理教育机构开展
交流与合作，共同培养具有国际视野的护理人才。
提高护理教育的国际化水平
03
加强护理教育专业建设和课程建设，提高护理教育的国际化水
平，培养具有国际竞争力的护理人才。
根据国家教育改革和发展规划，制定护理教育发展规划，明确改革目标和任务。
完善政策法规
制定和完善护理教育相关的政策法规，明确各级各类护理教育的定位、培养目标、课程设置等要求。
增加投入
加大对护理教育领域的投入，提高护理教育经费在教育经费中的比例，为护理教育改革提供经费保障。
推进护理教育国际化
引进国际先进护理教育理念和资源
创新阶段
21世纪初至今，护理教育不断创新发展，学科交叉融合、国际交流合作成为新趋势。
当前护理教育面临的挑战与机遇
挑战
护理教育面临人才培养质量、专业学科建设、教育资源分配等方面的挑战。
VS
机遇
随着社会经济发展和人口老龄化加剧，护理人才需求旺盛，为护理教育提供了广阔的发展空间。同时，国家政策支持、国际交流合作也为护理教育的发展创造了有利条件。
优化课程设置
应更加注重课程的实用性和创新性，及时更新教材和课程内容，以满足临床需求和学生发展需要。
推进国际化办学
应继续引进高层次人才，加强教师培训和学术交流，提高教师的专业素养和教育能力。THANKS来自我国护理教育的改革与发展
$number {01} 汇报人：可编辑
2024-01-10
目录
• 我国护理教育的发展历程 • 护理教育改革的重要性和必要性 • 护理教育改革的主要内容 • 护理教育改革的具体措施 • 护理教育改革的成果与展望

中国护理事业的发展

中国护理事业的发展概况中国护理职业的出现中国护理教育的发展中国护理管理的发展国际交流概况中国护理职业的出现中国护理教育的发展中国护理管理的发展国际交流中国护理事业的发展,离不开党和政府的重视和支持。

早在革命战争时期，毛泽东主席就为延安护士会题写“尊重护士、爱护护士”、“护士工作有很大的政治重要性”的题词。

历任国家主席李先念、江泽民、胡锦涛均为南丁格尔奖章获得者颁奖，历任国家总理周恩来、李鹏、朱镕基、温家宝曾在多种场合接见护士，历任中华护理学会名誉理事长邓颖超、陈慕华和历任卫生部部长，副部长都对护理工作提出具体指导意见。

从南格尔创立护理专业之日起,护理工作就始终与关爱生命和救死扶伤的人道主义精神紧密联系在一起。

我国广大护理工作者以严谨的工作态度、精湛的护理技术，兢兢业业地工作在护理工作岗位第一线，为保护人民群众的健康，促进医疗卫生事业的发展作出了重要贡献。

在过去的20世纪,护理作为一门专业而确立,发展并走向成熟。

随着医学模式的转变，护理工作由以治疗为中心转变为以“人”为中心的整体的护理。

护理学的知识体系逐步建立与完善，护理学的新理论、新方法、新技术在实践中得到了应用，“以病人为中心”的思想进一步巩固，心理护理、病痛护理、专科护理、社区护理、老年护理、临终关怀等进一步加强，护理的科学性、实践性、人文性得到了充分的体现。

21世纪是生命科学的世纪,护理工作领域的拓展,工作内涵的丰富,工作质量和水平的提高，都将使护理工作在促进和维护人类健康中发挥越来越重要的作用。

《中国护理事业发展规划纲要（2005-2010）》为新世纪护理事业的发展指明了方向。

我相信护理工作必将为人类的健康和社会的进步做出更大的贡献。

二.中国护理职业的出现十九世纪末由西方传入,在沿海教会医院1887年麦克奇尼在上海妇孺医院培养护士1888年约翰逊在福州创办第一所护士学校护士的命名:钟茂芳女士提出“Nurse”由“看护”定名为“护士”,含有保护,养育之意.(钟茂芳.1909年毕业于英国伦敦盖氏医院护校,学成后回国,服务于天津北洋医院.是第一位担任中华护士会副会长的中国护士,第一位担任国际护士会荣誉副会长的中国人.)三.中国护理教育的发展1887年上海护士培训班1888年福州第一所护校1920年北京高等护士学校1934年纳入国家正式教育系统1950年纳入中等教育系统1952年高等护理教育停办1983年恢复高等护理教育我国初期的部分护士学校1900 上海同仁医院护士学校1901 九江丹福德医院护士学校1905 武昌美以美护士学校1906 北京协和医学堂护士训练学校1908 南京协和护士学校1911 长沙雅礼病护学校1912 福州马高爱医院护士学校1913 广州博济医院高级护士学校1914 德州卫氏博济医院护士学校1920 北京协和医学院护士学校1950年，全国第一届卫生工作会议上确定：医学教育实行高、中、初三级制,以发展中级医学教育为主,护理列为中级专业教育.1951年,教育部召开第一次全国中等教育会议,统一了中等卫生学校的名称、学制、课程和教学法;制定了医士、护士、助产士等专业教学进程表.1952年,我国停止高等护理教育,1984年又恢复高等护理教育.2000年我国121万护理人员其中92%以上为中专学历.教育层次基础教育中专大专本科研究生教育硕士研究生博士研究生教育层次（续）继续教育成人高等教育继续教育学分成人自学考试中专护理教育的主体400 所占72.4%初中3－4 年高中2－3 年考取护士执照大专250 所高中毕业3 年未来人才培养的主体毕业考取注册护士执照本科178 所4－5 年硕士研究生始于1992年全国统考62所2-3年培养目标护理教育者护理研究者护理管理者临床护理专业人才博士研究生教育始于2004 年6所培养目标具有独立从事科学研究的能力较强的临床护理、护理教育、护理管理能力学科带头人成人高等教育完全脱产或半脱产式教育大专/ 本科/ 硕士研究生（在职）成人教育考试继续教育学分培训班学术会议杂志医院讲座成人自学考试大专本科学士学位2007年底我国护士总数为154.3万人占全国卫生技术人员的26.1%全国平均千人口护士比例为1.18我国平均千人口医生比例为1.54医护比例为1:0.772005年卫生部调查：医院普通病房床护比为1:0.36 (0.26-0.45) 我国护理人力资源现状护理人员不足难以保证护理质量与基础服务护士数量少：2007年注册护士大约154万人；2006年世界卫生组织调查结果显示：我国千人口注册护士比例平均为1.05，占世界第129位。

全国2019年10月高等教育自学考试《护理教育导论》试题及答案03005

全国2019年10月高等教育自学考试《护理教育导论》试题一、单项选择题：本大题共25小题，每小题1分，共25分。

1.教育者将教育内容传递给受教育者时所采取的方式和方法称为A.教育手段B.教育形式C.教育方式D.教育途径【正确答案】A【答案解析】教育手段指教育者将教育内容传递给受教育者时所采取的方式和方法。

2.不属于今后护理教育发展趋势的是A.完善护理教育体制B.改革课程设置和教学内容C.改革护理教学方法D.发展社会服务项目【正确答案】A【答案解析】护理教育在今后的发展变化将表现在以下几个方面：完善护理教育体制；课程设置和教学内容的改革；护理教学方法的改革。

3.所谓“记得快，忘得也快”，说的是A.准备律B.效果律C.应用律D.失用律【正确答案】D【答案解析】失用律：如果某一刺激与反应之间的联结在若干时间内不加以练习的话，联结的力量就会减弱。

4.下面体现效果律的是A.一个导致成功或奖励的行为比没有得到奖励的行为更可能被重复B.三日不练手生C.学生不喜欢学习时，在家长逼迫下学习就会产生烦恼，学习效果也不佳D.在其他条件相同的情况下背诵课文，背诵次数越多记得就越熟练【正确答案】A【答案解析】效果律：刺激与反应之间所建立的联结受反应效果的影响。

当反应结果是满意的时候，联结力量就增强；相反，当反应结果是烦恼的时候，联结力量就削弱。

效果律说明，一个导致成功或奖励的行为比没得到奖励的行为更可能被重复。

5.在人本主义理论中，良好教育促进者的主要特征不包括A.权威B.真诚C.接受和信任D.共情理解【正确答案】A【答案解析】促进者具有一定的特征：真诚、接受和信任、共情理解。

6.属于成人教育模式假说的是A.教师控制了学习中所有主要决策B.学习者的意愿与年龄相关C.课程设置以任务为中心，以问题为中心D.学习的动机来源于外部的压力【正确答案】C【答案解析】成人教育模式课程设置以任务为中心，以问题为中心。

7.合作学习的特点是A.是由一个象征权力的教师来安排学习资料B.学生通过与教师的课堂互动参与学习C.学习的前提是坚信个体单独学习效果优于小组工作D.学习的动力来源于有计划的与同伴的相互作用【正确答案】D【答案解析】合作学习与其他学习方法相比有4个基本的不同点：①合作学习是由一名学习管理者而不是一个象征权力的教师来安排学习材料。

以社会需求为导向调整护理专业人才培养目标

中图分类号；４；４０Ｒ７Ｇ２文献标识码：Ｂ文章编号：０１１２２０）６— ０８２１０ —４５必须适应２世纪护理学７１１科发展趋势和社会经济发展对护理人才的要求。如何培养适合社会需求的高级护理专业人才，以及保证人才培养质量满足公众和社会对护理专业人才的需求，已经成为护理教育工作者必须思考并采取行动的
维普资讯
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ＪｕｎｌｆＮｕｓｎｃｎｅＭａ．２０Ｖｏ．２Ｎｏ６ＳｒｅｙＥｉｏ）ｏｒａｏｒｉＳｉｃｇｅｒ０７１２．（ｕｇｒｄｔｎｉ
以社会需求为导向调整护理专业人才培养目标
２社会对护理人才的需求
随着健康观念的转变及社会的发展，国社会对我护理人才的需求也呈现多方面。① 老年护理。我国已步入老龄化国家的行列，高血压病、糖尿病、硬化肝等慢性病的发病率提高，因此老年人群因伤病活动受限、卧床以及失能的人数和持续的时间不断增加，这就大大增加了老年护理和与老年有关的慢性疾病护理的需求量。②心理咨询和治疗。工作节奏、活压生力的影响，绝大多数人心理处于亚健康状态，理使心承受能力极其脆弱，因而需要大量从事心理护理、精神护理人员。③ 家庭和社区。现代护理的场所将以医院为主逐步向社区、庭转变，理对象也由对患家护者的护理转为对健康人的预防保健护理。因此，士护角色将不断扩大，担任护理治疗专家、可护理顾问、临床护理专家、复护理专家、健护理专家、康保心理咨询者等。④ 营养调剂。随着生活水平的提高，们更讲人究生活的方式和质量，家庭、饮业、关团体对营养餐机师需求量迅速增加。

我国护理教育的改革趋势

我国护理教育的改革趋势随着医疗水平的不断提高，我国护理教育也正面临着许多挑战和改革的压力。

护理教育的改革趋势主要表现在以下几个方面。

首先，护理教育的多元化发展是当前的一个重要趋势。

传统的护理教育模式主要是以医院为主，重视理论知识和技术操作的培养。

但随着社会需求的不断变化，护理教育也应适应这种变化。

越来越多的高等院校开始开设护理专业，不仅培养护士，还培养管理、教育等护理相关人员。

此外，护理教育也逐渐注重培养学生的综合素质，包括人文素养、沟通能力、团队合作能力等，以提高护理专业人员的整体素质。

其次，护理教育的实践教学改革也成为改革的重要方向。

传统的护理教育注重理论知识的传授，而在实践教学方面存在不足。

随着医疗技术的不断发展和护理工作的复杂性增加，仅仅有理论知识是远远不够的。

因此，加强实践能力的培养成为护理教育的重要任务。

通过增加实践教学时间，开设实践技能课程，提供临床实习机会等方式，提高学生的实际操作能力和综合素质。

再次，护理教育的课程设置也在不断改革完善。

传统的护理教育课程设置主要注重医学和护理学的理论知识，但忽略了护理实践中的实际问题。

因此，近年来，我国护理教育开始注重课程的实用性和针对性。

通过根据实际需求调整课程设置，增加实践技能课程和臨床实习環節，强化学生的实践操作能力和问题解决能力。

同时，还逐渐加强护理教育与社会实际需求的衔接，减少过时和冗余的内容。

最后，护理教育人才培养模式的改革也是当前的一个重要趋势。

过去，护理教育主要依赖医院进行实习和培养，造成了人才培养和职业发展方面的不足。

因此，将教育与临床相结合，建立全方位、多元化的护理教育人才培养模式被视为改革的重要方向。

通过与医疗机构的合作，开展实践教学、技能培训、导师制培养等，提高学生的实践操作能力和职业素养，拓宽护理人才的培养渠道。

总之，我国护理教育的改革趋势主要体现在多元化发展、实践教学改革、课程设置优化和人才培养模式改革等方面。

这些改革都是为了适应医疗水平提高和社会需求变化的趋势，提高护理人员的整体素质和实践操作能力，以更好地适应社会的发展需求。

我国护理教育的改革现状及发展趋势

我国护理教育的改革现状及发展趋势摘要】护理教育是医学教育重点教学模块之一，在伴随当代医学模式的不断转变下，医学临床不再仅仅只关注病症治疗，其临床护理工作也成为当前医学界关注的焦点，这一转变意味着护理教育需改革传统教学模式，结合当代医学临床所需融入新型护理教学理念，使护理教育得到有效完善与更新。

但是，从当前我国护理教育的改革现状来看，当前大部分医学院校的护理教育都与时代出现脱轨现象，其教学资源过于落后，课程体系偏于理论化，给学生未来职业发展造成了阻碍。

对此，为完善现状问题，本文根据我国护理教育的改革现状作出合理分析，并根据问题提出有效发展趋势。

【关键词】护理教育；改革现状；发展趋势0.引言护理是当前医学临床救治工作不可或缺的辅助手段，其贯穿于各个科室、各个病症及各个临床治疗中，牵涉范围十分广泛。

在现代护理学教育中，护理专业已由原本的独立专业发展成综合专业，成为一门综合型应用学科，而这也给当下护理教育带来了一定挑战。

虽然目前我国护理教育在改革道路及培养目标上都已取得了十分可观的成绩，但因教育体系的缺乏及教学方向的偏差使得多所院校人士毕业后出现就业困难、素质低、技能水平差等问题，这些问题给医学事业的发展及护理专业教育都带来了极大影响，使得社会护理人才出现匮乏现象。

1.我国护理教育的改革现状分析在医疗事业的不断进步下，我国护理教育改革已进入高速发展阶段，并有效改革传统课程设置，着重突出护理专业各个特色内容，同时，有效突破了传统教学模式，发展以人为本的教学理念，切实提高了护理教育水平，但是，从当下我国护理教育的改革现状来看，其还存在以下现状问题：1.1护理教育人才培养方式及观念过于滞后目前，我国护理教育其教育方式及教学理念仍受传统医学教学模式束缚，大部分护理教育都是跟随医学教育所发展而来，将医学教学进行缩减，在此基础上增加护理内容，这使得护理专业的独立性遭到忽视，护理教育难以真正发挥作用，独立特色被埋没。

21 世纪我国护理教育的发展趋势

21 世纪我国护理教育的发展趋势新疆医科大学学报2001 . Dec,24代亚丽 , 李春霞 , 王理英21 世纪是生命科学的世纪, 人类健康观念的转变, 为护理事业的发展提供了机遇和挑战。

为此, 对新世纪护理教育所肩负的使命和作用必须站在战略的高度, 以广阔的视野、辩证的思维、长远的设想, 重新审视和选择护理教育改革发展的路子。

发展高等护理教育, 构建具有中国特色的多层次、多轨道的高等护理教育体系, 已成为护理教育界人士的共识。

一、21 世纪护理教育新趋势1.21 世纪生命科学将成为当代科学中的带头学科。

以分子生物学和生物技术、生物医学工程为主导的生命科学将带动医学各个领域的发展, 人口老龄化、环境污染、生态平衡的破坏等因素促使恶性肿瘤、心脑血管病、慢性阻塞性肺部疾患等疾病成为威胁人类的主要疾病, 使人类的疾病谱发生巨大变化。

这些疾病的发生、发展主要与人们的行为和生活习惯、生理、心理和自然环境因素有着密切的关系。

因此, 护理教育必须适应“以人的健康为中心”的发展需求, 培养的护士不仅仅限于生活护理和各项诊疗技术操作, 而应向整体化、综合化、多元化方向发展, 能从生理、心理、社会、文化、精神多层面进行整体护理和健康教育。

2. 护理的社会作用越来越显著。

随着老龄人口增加、家庭人口减少、慢性病患者增多, 妇幼、残疾等脆弱人群的健康指导需求增加以及医疗费用不断上涨、支付能力降低和卫生资源不足等, 护理将走出医院, 进入社区, 成为一种以人群健康为中心, 以社区为范围, 以家庭为单位, 以护理程序为工作方法, 以人群保健需求为导向; 对个人、家庭、社区整体健康的维护, 提供连续、综合、人格化的集预防、保健、诊疗、康复和健康教育为一体的社区全科护理。

因此, 过去单一的中专护理教育已不能适应21 世纪对护理的需求。

21 世纪护理教育是中等教育逐步萎缩、高等教育逐步扩大和高等职业教育大力发展的格局。

1978 年在德国斯图加特召开的护理服务专题研讨会上, 就已明确了要发展大学水平的护理教育, 提出护士作为护理学科的专业工作者, 唯一任务就是帮助病人恢复健康并帮助健康人提高健康水平。

以能力为本位改革护理专业第二课堂教育的实践与探究

科学技术的进步和医疗卫生服务改革的不断深入，不但对护理人才的数量，而且对护理人才的质量和结构都提出了更高层次的要求，护理毕业生应具备的就业能力已从单纯的医疗护理能力提升到应具备康复、健康教育等工作的能力。

因而，中等卫生职业教育也从强调医学专业课程和医学基础、临床学科的系统性和专业性，转向重视心理学、社会学及对学生操作技能的培养［１］。

目前中等卫生职业学校的生源发生了较大的改变，部分学生专业思想不够牢固，临床实践技能较差，从而导致我国大量中职护理生就业困难。

我校毕业生就业率虽达９５％，但仍有８０％以上的护理专业学生有就业能力不足的紧迫感，其中专业知识水平和操作技能、沟通能力是大多数护理毕业生认为影响其就业能力的前３位因素。

基于笔者对我校护理专业个别班级进行第二课堂教育改革实践的研究，通过改革第二课堂教育，加强对护理专业学生就业能力的培养，推进中等职业教育改革，促进我校对《中等职业教育改革创新行动计划（２０１０—２０１０年）》的深入研究。

1改革第二课堂教育的必要性传统的第一课堂教学，只强调学科知识的系统性、完整性，因而理论性强、实用性弱，忽视了医护专业对学科知识的实际需要。

而第二课堂教育指的是学校在课堂教学任务以外有目的、有计划、有组织地对学生进行的多种多样的教育活动，它具有灵活性、开放性、综合性、趣味性和自主性的特点。

第一课堂是指导性教学，而第二课堂则是第一课堂的延续和补充，两者相辅相成，密切相关。

传统的中职生第二课堂教育主要是各项社团活动的开展，由学校团委、学生会组织，大多数活动没有教师指导。

从而渐渐使学生产生了“学非所用，所用又非学”的思想，从而对参加第二课堂活动失去了兴趣，甚至对学习也失去了兴趣。

为适应护理专业的发展趋势，我国对护理教育的教学模式进行了大幅度的改革。

在课程设置中，增加了社会学、心理学、人际交流与沟通、美学、礼仪等人文和社会科学方面知识的比重；在专业知识中，增加了与护理工作密切相关的公共卫生知识、康复指导、保健、老年护理、心理护理等内容；在能力方面，注重了对学生分析解决问题能力、沟通与团队合作能力的培养。

从事护理事业的范文护理职业价值观写

从事护理事业的范文护理职业价值观写职业价值观指人生目标和人生态度在职业选择方面的具体表现，也就是一个人对职业的认识和态度以及他对职业目标的追求和向往。

同时也是人认识世界和改造世界以实现人生价值的途径之一。

格物，致知，立业，上爱国，下益民，中孝父母。

理想、信念、世界观对于职业的影响，集中体现在职业价值观上。

俗话说：“人各有志。

”这个“志”表现在职业选择上就是职业价值观，它是一种具有明确的目的性、自觉性和坚定性的职业选择的态度和行为，对一个人职业目标和择业动机起着决定性的作用。

每种职业都有各自的特性，不同的人对职业意义的认识，对职业好坏有不同的评价和取向，这就是职业价值观。

职业价值观决定了人们的职业期望，影响着人们对职业方向和职业目标的选择，决定着人们就业后的工作态度和劳动绩效水平，从而决定了人们的职业发展情况。

哪个职业好?哪个岗位适合自己?从事某一项具体工作的目的是什么?这些问题都是职业价值观的具体表现。

护理职业价值观是决定护理人员行为的一个重要因素。

研究护理职业价值观，一方面研究护理人员对护理事业的兴趣和工作结果期望，有利于提出对策，降低护理人员的离职倾向;另一方面研究在校护理专业学生对即将从事的护理职业的看法及期望。

有利于护理院校有针对性地开展护理职业价值观教育。

护理职业价值观范文负责照顾生病、受伤的病人的安全与复康、及卫生教育的工作1.照顾病人，护士的价值观中必须是懂得照顾自己的人，有爱心的人。

所以我想第一个价值观是自我认知是一个富有爱心的人2.护士照顾的人基本都是病人，所以护士对病人的照顾就是一中对生命的不离不弃所以第二价值观应该自我认知是一个珍惜生命关爱生命的人3.护士照顾的方式需要对病人病情有所了解，所以护士自我认知自己是对生命科学有兴趣有好奇的专业人士。

4.护士还是卫生教育工作的主要工作者，所以护士同时扮演了教师和医生这两个圣洁的职业所以护士需要感到自己工作对人类的重要意义自己工作的圣神。

双轨双控双向融合的高职护理专业人才培养模式的研究

很多护理学校仍旧沿用医学类通用的“ 两年在校学习，一年在医院实习” “＋ ” 才培养模式；的２１人护理人才培养模式改革的必要性授课方式多为理论讲授，管近年来许多学校都尽但ｆ培养目标与我国医疗卫生保健服务发展建立了护理仿真实训基地，护理实训多数情况一）下是模拟性的，无论是环境感受还是心理状态都需求不相适应２教造成高职护理教育是为医疗卫生保健第一线培与实际工作环境有差距【，学与临床脱节，学生动手能力相对较差，生的临床思维能力和学养高素质技术应用性人才的专门教育，因此，护
与到课程开发过程中；人才培养计划实施过程度，在确保校内、外双向控制培养标准。校中，生在校完成的全部学习内容与医院护理工学
程的完全工学结合。１成立由学校和医院资深专家共同组成的护．议。在联席会上，泛听取护理行业专家、床广临
４学校和医院共同进行校内外实训基地建．
工作内容相一致；双控” “ 指校院双方就人才培养设。学校与医院在实训基地建设中实现深层次
方案过程互商互通各教学环节的控制要求，到合作，医院建设示教室和学生的实训室，起在学校校内校外双向控制培养标准；双轨、控实施提供先进的教学设施和资源，多媒体教学设在双如

我国护理教育改革现状与发展对策

我国护理教育改革现状与发展对策当前，随着我国医疗事业的快速发展，医疗需求不断增加，护理人员需求也不断增多，护理教育也面临诸多挑战和改革。

我国护理人员队伍庞大，但要保证护理质量和水平，需要对护理教育进行改革与发展。

具体而言，我国的护理教育存在以下问题。

首先，我国护理教育缺乏标准化。

由于各个学校的教育模式和课程设置不同，导致学生之间的差异较大，难以评估其护理技能水平。

此外，护理教育标准不完善，缺乏统一的职业标准，导致护理培训的质量参差不齐。

其次，护理教育缺乏实践经验。

许多护士在学校期间缺乏足够的临床实践经验，这些经验往往是学生对于工作的第一次重要接触。

因此，护理教育应该加强实践训练，提高学生的临床实践能力。

同时，学校也应该加强卫生机构和学校之间的联系，让学生在实际工作中获得更多的实操机会。

第三，我国护理教育存在教师队伍不足的问题。

由于护理专业的发展较快，教师队伍难以扩展，导致现有教师压力较大，而且教学能力限制了护士的培训质量。

针对以上问题，为了提高护理人员的素质，加强护理服务，推进我国护理教育改革与发展，我国应采取以下对策。

一是制定统一的护理教育标准。

应该对各个学校的教学模块、教学法和评估标准进行统一，以确保学生能够在国家统一的护理教育标准下获得最优质的教育。

此外，还应该加强对护理专业人员的评估和认证，进一步提高护理人员的职业素质。

三是加强护理教育教师队伍建设。

应该鼓励护理专业优秀的护理人员进入护理教育领域，同时为教育工作者提供更多的培训机会，以提高他们的教学能力。

总之，随着我国医疗事业的快速发展和人民对健康的关注程度日益提高，护理教育的改革与发展显得越加重要。

通过上述的对策，我们可以更好地满足人民群众的医疗需求，提高护理人员的职业素质，进一步推进我国医疗事业的发展。

《护理教育学》(专升本)参考答案

参考答案第一章护理教育学概述参考答案一、单项选择题：1． D 2． C 3．D 4． C 5． D 6． A 7. D 8． D 9． C二、多项选择题：1． ABDE 2． ACE 3． ABCD 4． ABCDE 5． ABE三、填空题：1．普通高等护理教育毕业后的研究生教育继续护理教育成人护理教育2．教育是一种社会现象教育是培养人的社会活动四、名词解释：1．教育学：是研究人类教育现象及一般规律的学科。

其任务是研究培养人的社会教育活动，揭示教育的客观规律，论述适应社会需要、符合教育规律的教育理论以指导教育实践。

2．护理教育学：是护理学与教育学交叉结合形成的一门边缘学科，是一门研究护理领域内教育活动及其规律的应用性学科。

它根据社会卫生事业和护理科学发展的规律及特点，运用教育科学的基本原理及方法，研究护理教育活动的基本规律，论述培养符合社会需要的护理专业人才的理论及方法，并探讨护理院校的组织及管理活动的规律与方法。

3. 教育(狭义)：狭义的教育主要指学校教育，即由专门机构及专职人员所承担，根据一定的社会要求及受教育者的发展需要，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，以培养社会所需要人才的社会活动。

4．护理教育：是为护理学科培养具有宽厚的医学、人文学、护理学等知识，并能为人类健康服务的护理专业人才的活动。

五、简答题（答案要点）：1．护理教育的特点：护理教育具有教育的本质属性，同时由于专业性质不同及教育对象的特殊性，使护理教育具有区别于其他学科的特点。

具体体现为：人道性；继承性；周期性；实践性和整体性。

2．教育的任务：使学生掌握系统的文化科学知识及基本技能；发展智力，培养能力，促进学生个性的健康发展；进行素质教育，为学生奠定科学的世界观、道德观、审美观和劳动观；发展学生的体力，培养健康的体魄。

3. 教育的特点：教育具有以下三个特点：永恒性；历史性和阶级性；相对独立性。

4. 现代教育发展的趋势：现代教育发展趋势主要表现在：学校教育素质化；课程设置交叉化；教育体系网络化；教育途径多元化。

百年未有之大变局背景下我国护理教育面临的机遇与挑战

百年未有之大变局背景下我国护理教育面临的机遇与挑战摘要:护理属于一种服务和技术的职业。

在工作中，护士要与医生合作，对病人进行救治和救助，并担负着多种职责。

除了掌握常规技术外，还需要了解相关的新理论、新技术、新方法，将先进的技术理论知识运用到护理工作中。

要求护士不断学习新知识，配合医生开展新技术，不断提高自身护理理论水平，规范护理措施，总结和完善新的护理对策。

人口老年龄化现象，二孩政策的开放，护理行业面临着严峻的考验。

伴随着我国经济的发展，职业教育也逐渐走向了规模化、系统化。

因此，对于护理人才的需求逐年递增。

职业教育中，对护理人员的素质要求较高，不仅要具备较强的专业知识和技能，还要具备较高的综合素养。

因此，护理教育对于社会和护理事业高质量的发展建设具有重要的意义。

关键字:护理，职业教育，人才培养新冠疫情的爆发对各个行业都造成了一定的冲击，医疗行业也受到了广泛的关注。

疫情的爆发也再次证明了医疗人才的重要性。

在疫情期间的临床护理工作中，出现了护理力量不足，文化程度和护理水平的不同、导致护理质量“良莠不齐”，护理队伍“青黄不接”等种种问题与现象。

随着《全国护理事业发展规划（2021-2025年）》政策的出台，对护理教育的发展，以及健康产业的发展起到了至关重要的作用。

党和政府的领导、教育规模的扩大，后疫情时代护理人才的紧缺，人口老龄化以及二孩政策等都是护理职业和护理教育方向的发展和机遇。

增加护理人才培养计划，构建优秀教师队伍的考核与管理制度，提高教育水平等策略对护理教育事业发展起着重要作用。

一、护理教育发展背景中国已进入人口老龄化阶段，随着老年人口的逐渐增多，以及二孩政策的开放，护理行业面临着严峻的考验。

促使医疗体制的改变，医疗技术的发展，人们对健康的需求越来越大，护理人员短缺成为一个全球性的问题。

根据联合国人口基金会的统计：到2020年，美国需要护士100万，加拿大需要护士8万名，澳大利亚需要护士5万名，其他国家和地区未来10年需要护士60万。

中国护理事业发展规划纲要(2005—2010年)

中国护理事业发展规划纲要（2005—2010年）二十一世纪初叶是我国加快全面建设小康社会的关键时期。

党中央、国务院明确指出：“医疗卫生事业的发展，直接关系到人民群众的身体健康和生命安全，是社会进步和人的全面发展的重要标志，也是落实科学发展观、构建社会主义和谐社会的具体体现。

”护理是以维护和促进健康、减轻痛苦、提高生命质量为目的、运用专业知识要。

作用。

.8%。

锐意进取，为促进医疗卫生事业的发展，保障和提高人民群众健康水平发挥了重要作用。

特别是在人民群众的健康和生命安全受到威胁的时刻，护理工作者勇于冲在最前线，不顾个人安危，不畏艰险，忠诚地履行救死扶伤、为人民健康服务的责任，彰显了广大护理工作者弘扬人道主义精神，恪尽职守、无私奉献的职业风貌。

（二）护理理念、工作内涵、专业技术和服务领域得到一定发展。

现代医学模式和新的健康观念对护理理念产生了深刻影响，丰富了护理工作内涵。

树立以病人为中心的整体护理理念，以保障病人安全和诊疗效果为目标，满足病人身心健康需求已成为临床护理工作发展的方向。

随着医学科学的进步和高新技术在诊疗工作中的运用，临床护理专业技术水平显着提高，护理在急危重症、疑难症患者的救治方面发挥着重要作用。

为满足人民群众的健康服务需求，护理服务不自步解决。

（一）护士队伍建设亟待进一步加强。

一方面，医疗机构临床护理岗位的护士数量少，由于临床护士数量不足，护理工作不到位的问题突出。

据卫生部对全国400多所医院的调查，病房护士与床位比平均为0.33:1，95%以上医院住院病人的生活护理工作依靠家属或者护工承担。

有的医院为降低护士人力成本，以临时工的方式和待遇聘用护士，严重影响了护士队伍的稳定和发展。

另一方面，护士的服务意识、服务理念、业务素质、技术水平和能力与临床医疗技术发展和人民群众多元化健康服务的需求存在差距，护士的专业化发展与临床医学相比相对滞后。

（二）临床护理工作需要深化“以病人为中心”的服务理念，提高护理质量和护理管理人员大部分是从临床护士中选拔到管理岗位，管理素质和工作能力需要有新的提高。

为了中国护理事业的发展,护理教育改革势在必行共4页

为了中国护理事业的发展,护理教育改革势在必行1、我国高等护理教育事业的历史回望1.1 1978年以前，高等护理教育简史我国护理历史起源于19世纪，曾是世界上最早开展本科护理教育的国家之一。

1888年美国人Johnson在福州开办第一所护士训练班，1920年，北京协和医学院与几所大学联合开设高等护理教育，开创了我国高等护理教育的先河。

但是，自1951年召开第一次全国卫生大会后，护理教育将培养护士定位在中级卫生教育中，高级护士职业学校及协和等各大学医学院的护理系纷纷关闭，甚至在1966－1976十年动乱期间，中等护理教育也停办，教师遣送农村，任何人都可以当护士。

此后近三十年是护理高等教育的空白期，护理教育陷入停滞。

直至改革开放后，部分院校开始恢复护理的大学专科教育。

1.2 1978年以后的高等护理教育简史随着1978年党的十一届三中全会召开，我国护理教育发展历史上出现了意义深远的转折点。

十年动乱结束后，护理界首先恢复了停办的中专护理教育，并且加大力度强化了中专教育。

在此基础上，各地开始恢复高等护理教育。

1983年天津医科大学于率先试办护理专业本科教育，至此高等护理教育正式进入发展阶段。

2、我国护理教育现状2.1 教育体系尽管近20年来我国高等护理教育发展很快，但以中专教育为主的格局并未改变。

据统计，2003年本、专科学校有331所，其中专科199所，招生量为4万余人，在校生为10万余人，学制为2－3年；本科132所，招生数为1万余人，在校生为3万余人，学制4－5年。

护理硕士教育起步维艰，博士教育2004年在第二军医大学、中国协和医科大学启动。

尽管几年来各层次护理教育的招生比例有所调整，但中专学历仍为主体，目前中专学历的护士仍占85％左右，且以初中入学为主。

由于初中生人文、社科及自然科学基础薄弱，加之近年来高校扩招，护校优秀生源匮乏，硕士教育资源缺乏，博士教育刚刚起步，难以保证护理质量。

这也是护理教育始终没有适合我国国情的独特的理论框架，以指导临床实践，临床护理管理水平不高的缘故。

中国护理护理教育的改革

中国护理护理教育的改革(2005.09.19)中国护理事业要发展、提高和完善，就必须与国际接轨，培养具有国际水平的护理人才。

护理教育的目的是培养能够满足公共卫生保健需求的毕业生。

这就要求综合考虑个人、群体、公共卫生保健的需求，需要“以人为本、人文关怀”的支持，而做到“以人为本、人文关怀”又要求必须了解患者、家庭、公共卫生的需求，否则，“以人为本、人文关怀”将只能是流于形式。

护理教育包括四方面的核心要素：一、具有被认可的专业知识。

二、具有认证从事专业实践的体系。

如在美国护士的执照考试，护理毕业生必须通过考试，在获得护士执照后才能进入临床，以确保病人的安全。

三、具有献身社会公益事业的精神。

护理活动是与具有健康共识的患者及其家庭的社会群体打交道，必须严格学生的社会公共活动。

在美国，学生必须积极进行护理实践，了解社会的弱势人群，并对主要健康问题进行护理干预和评价。

四、具有专业道德，包括诚实、诚信、尊重他人、合作。

护理教育应当摆脱医疗模式中国护理教育在全面实施改革开放以后加强了对护理人才的培养和学术交流，护士受教育水平不断提高，护理事业的性质从一种职业正在走向一种专业。

但是中国的护理教育在很大程度和范围内存在不足，如大部分的教学内容、科研都是按照医学模式进行的，而非护理科学教育模式造成了一种误区，致使一些受过高等护理教育的人才进入临床后无法找准定位。

这与缺乏科学系统的护理教育有很大关系。

医学是研究疾病的发生、发展、治疗的科学。

现代医学的发展，增加了人类的寿命和疾病治疗的疗效。

医学须加强对慢性疾病的有效管理及进一步发展对疾病源的认知。

护理是研究人对疾病和健康的反映。

这种反映具有生理性、心理性、社会性、文化性并受宗教信仰的影响。

现代护理学的发展，增进了人对疾病和健康反映的认知。

发展了对个人、家庭、团体、社区和公众促进健康的知识，医学与护理学是两个不同的学科。

人在社会中生存，与生活环境中的其他事物发生联系，使得人的身心不断发生变化。

高职护理专业教学质量监控与评估

高职护理专业教学质量监控与评估1护理专业发展现状及在医学中的重要性随着我国经济发展，人民生活水平的显著提高，广大民众对生活的质量、健康的水平有了更高的要求，对医疗卫生服务的需要也随之增加，服务对象需求的变化必然对医疗护理工作产生重要影响。

护理工作作为卫生事业的重要组成部分，对于促进经济社会发展、维护和提高人民群众健康水平等方面必然要与时俱进，护理专业不断地发展和提高，才能发挥其重要的作用[2]。

其次，越来越多的业内人士认识到：我国传统护理教学观念、模式已不能满足现代护理的需求，为了更好地适应临床，护理教育改革势在必行；大力发展高等护理教育具有现实性和紧迫性[3]。

我院结合国家和我省的教育方针，以培养“国家可用、地方要用、基层必用”的医学人才为培养目标标准，践行“三贴近”即“贴近临床、贴近基层、贴近资质考试”的创新理念。

以培养适应农村、社区卫生服务需要，并具备能在基础开展医疗技术服务和卫生管理的“学得好、下得去、用得上、留得住”的实用性医学技术技能人才[4]。

2教学质量监控与评估的重要性教学工作在高等学校各项工作中占中心地位，为确保学校正常的教学秩序，不断提高教学质量，推进教学管理工作的科学化、规范化和制度化建设，根据学院人才培养目标的定位，构建学院的教学质量监控与评估体系，使学院教学工作进入良性运行状态，不断提高教学质量，使学院办学水平迈上一个新的台阶。

教学质量监控与评价检查系统是教学质量监控体系的重要手段，通过对学院教学工作和教学效果的全面检查评价，广泛准确地收集教学过程信息，对学院实际教学运行状态、教学效果与预定目标的适应程度及适应社会需求的程度做出客观判断。

教学质量评估的开展，有助于增强广大教师的质量意识、进取精神和危机感，也有助于提高学生的主体意识和参与教学的积极性。

3高职护理专业教学质量监控与评估研究3.1教学质量监控与评估体系。

我院于2012年成立了教学质量监控与评估中心，主要负责组织教学质量的监控与评估，学院有健全的教学质量监控与评估体系，监控中心的常设机构是质量控制管理办公室（以下简称质控办），在院级领导的直接领导下，形成由学院领导、教学督导组（一级督导）、二级学院（二级督导）及学生工作管理部组成的四级监控网，完成教学质量的监控与评估。

护理教育的发展

随着医学模式向生物—心理—社会模式转变，我国的护理理念发生了根本性转变，从而对我国护理教育发展方向提出了全新的要求。

目前我国的护理教育形成了以培养专业基础扎实、知识结构合理、业务能力强的综合性高级护理人才的教育目标。

我们要实现这个目标，必须认真借鉴我国护理教育发展80多年的得与失，切实立足于我国护理教育的现状，放眼于未来。

以下就我国护理教育发展历史进行了回顾，对我国护理教育的现状和前景作了综合的评述。

我国护理教育的发展回顾建国前护理教育概况建国初期，许多西方传教士到我国开设诊所、医院，并开办各种护士训练班，培训护理人员。

各大城市的教会医院相继开办护士学校，我国早期的护理教育体系开始形成。

国内日益认识到护理教育在卫生工作中所发挥的重要作用，对护理教育也越来越重视。

20年代初我国开始开设护理本科教育，学制4到5年，五年毕业者可获学士学位。

建国后中等护理教育的兴与衰1952年，原协和医院高等护理专业停办。

与此同时，我国开始兴办中等护理教育并得到迅速发展，全国各地广泛开办护士学校，并不断壮大。

例如在北京，“大跃进”时期，护校（含举办护士专业的卫校）数量进一步增至20余所，在校生规模达3000余人。

文革时期，由于政局的动荡不安，我国刚刚稳定的中等护理教育体系惨遭破坏：全国各地护校的师资大量流失，教学设备严重损毁，护理教育甚至曾被一度中断。

这造成国内护士的严重短缺，各医疗机构的护士纷纷断档，我国护理教学质量根本无法保证。

文革后，人们看到文革时护理教育的破坏对国内医疗卫生事业的冲击，更加深刻认识到护理教育所发挥的举足轻重的作用。

由此，我国开始致力于恢复中等护理教育，并大力调整和改革中等护理教育体系，我国的中等护理教育进入井然有序的发展阶段。

高等护理教育的蓬勃开展及改革的推进随着人们对护理工作更全面、更深刻的认识和理解，我国的护理建设面临着新要求：人们日益感到恢复高等护理教育的紧迫性。

教育部、卫生部于1984年联合开会决定恢复护理大学本科教育。