发展心理学表格3-6岁儿童
儿童发展心理学：3-6岁儿童心理发展年龄特征
4.爱 模 仿
4
3-4岁儿童模仿性非常突出。他们看见小朋友在 做什么，他也总是要去做；看见别人有什么，他 也总是想要。
孩子为什么喜欢模仿？ 学习他人经验
孩子爱模仿，成人应该怎么做？ 榜样示范
3-6岁儿童心理发展年龄特征
NN
1.最初步的生活自理 3岁以后，孩子逐渐学会最初步的生活自4岁儿童的认识活动是非常具体的，往往依靠动 作和行动进行，思维特点是先做再想，不会想好了再 做。
冬冬今年三岁多点儿，活泼可爱，特别喜欢画画、拼图。每次 画画总是拿起笔来就画，偶尔画出一种图形，就高兴地说：“哈 ，小鸟，瞧，我画了只小鸟！”画出来的像什么就说是什么。拼 图也是这样。爸爸对此很不满意。每当冬冬要画画了，他总是要 求冬冬说：“你告诉爸爸，你想画什么，想好了再画！”冬冬不 听，还是拿起笔来就画。冬冬爸爸非常生气，经常批评冬冬“做 事之前不动脑筋！”
• 冬冬爸爸的要求和批评是否合理？为什么？
3.情绪作用大
受情绪左右，不受理智支 配。他们容易激动，而且激动 起来就难以控制。
3岁的儿童哭闹，耐心安抚情绪，转移 注意力，不要当时论理。
• 用情绪性的故事，打动小班幼儿。
小椅子哭了 小裤子不想当抹布
小班的孩子洗手后不擦，湿淋淋地走回到座位， 地上都湿了，小朋友的鞋子再踩上去，地面又脏了。 老师跟他们讲道理也没用。
学前儿童发展心理学 第3章 第三节 3-6岁幼儿注意发展的特点
• 1. 容易引起人无意注意的刺激物同样容易分散 幼儿的注意。（ ）
• 2. 不需要幼儿注意的东西，也应该鲜艳、突出 和多变。 （ ）
注意鲜艳、多变、强烈的事物在幼儿 园的活动组织中的负面影响
二、幼儿的有意注意初步发展
• 思考：幼儿有意注意产生的条件是什么？ 1.幼儿的有意注意依赖于丰富多彩活动的开展 2.幼儿对活动目的、活动任务的理解程度 3.幼儿对活动的兴趣与良好的活动方式 4.言语指导和言语提示 5.幼儿的性格与意志特点
• 注意的选择性 • 注意的稳定性 • 注意的分配 • 注意的广度
一、注意的选择性与幼儿的活动
1.定义：注意具有选择信息的功能 2.影响因素： （1）兴趣、情绪 （2）理解水平、经验 （3）强化方式 （4）刺激物的特点
二、注意的稳定性与幼儿的活动
3.影响因素 观看视频《好听的声音》，分析影响幼儿注意稳
定性的因素有哪些？ （1）注意对象新颖、生动、形象鲜明 （2）活动的游戏化 （3）注意与幼儿操作活动结合 （4）幼儿的身体状况
三、注意的分配与幼儿的活动
1.定义：指同一时间内把注意指向于不 同的对象。
小实验：“一手画方，一手画圆”
三、注意的分配与幼儿的活动
2.特点：幼儿注意的分配能力比较差 3.条件： （1）同时进行的几种活动都比较熟练，或者对其中
小结
注意品质与幼儿的活动 一、注意的选择性 二、注意的稳定性 三、注意的分配 四、注意的广度
【作业】
1.幼儿注意发展的主要特征是什么？你认为在组织 幼儿进行活动中如何应用？
2.简述注意的品质与幼儿活动的关系？
第三节 3-6岁幼儿注意发展的特点
经典发展心理学各年龄阶段心理发展图式
各年纪阶段心剪发展图式婴儿期幼儿期童年期青春期青年期中年期老年期年龄 0-3 岁 3-6 岁 7-12 岁11.12 —15.16 岁17.18-35 岁35.40-60.65 岁60 岁以上总特色动作发展游戏学习生理和心理矛盾一般特色生理变化心理变化观感知觉发展语言发展记忆发展记忆发展智力发展感知觉变化感知觉退行性认知发展记忆发展思想发展语言发展记忆发展思想发展思想发展思想发展思想发展记忆发展变化创建力发展记忆年迈变化思想年迈变化情绪自我意识自我意识自我意识自我意识发展自我意识发展退休前后生活变化气质道品德为亲子关系情绪变化人生价值观确定人品变化人际关系变化社会性发展社会性迷恋自我意识发展性别角色伙伴期伙伴关系友情发展第二抗争期人际关系发展亲近感成立社会关系变化职业变化人际关系变化人品变化死亡到临第一抗争期欺凌与被欺职业适应负人品变化①保证婴儿充分①组织多种形①学会学习①进行青春期性教①建立正确的择偶①劳逸联合，防止①提早做好退休后的的营养和睡眠式的游戏②培养优秀品育，做好知识准备观，正确对待爱情心理疲惫生活准备②关注婴儿感情②鼓励孩子与质和心理准备中的挫折②培育豪迈的人生②生命不息，活动不需要，成立安全伙伴交往②尊敬少年少儿的②加强择业意识的观，战胜中年危机至型母婴迷恋③培养优秀的独立意识，帮助他自主性，促使职业③正确办理家庭和③保持优秀的人际关③针对不一样种类生活行为习惯们顺利渡过抗争期生涯的顺利发展工作关系系生理卫生气质特色踊跃对④培养其独立③教给青春期少年③提升人际交往能④坦率面对死亡待婴儿性儿童情绪调控方力，踊跃适应社会④促使婴儿的认法，除去不良情绪变化知活动各年纪阶段心剪发展的总特色年纪阶段总特征主要观点①婴儿动作发展始于重生儿的无条件反射和既而发展起来的无条件发射。
婴儿期动作②婴儿动作的发展规律：从整体动作向分化动作发展；从不任意动作向任意动作发展；拥有必定方向性温次序性（头尾、近远、大小）0-3 岁发展③婴儿主要动作是手的抓握动作和独立行走。
弗洛伊德心理发展阶段说
弗洛伊德心理发展阶段说
1. 口腔期（0-1岁）
在这个阶段，婴儿的满足主要来自于口腔区域的刺激，例如吃奶、吮吸乳头等。
弗洛伊德认为，如果在这个阶段婴儿没有得到足够的满足，或者过度得到满足，都会对个体的性格产生负面影响，例如吮指癖、咬指癖等。
2. 肛门期（1-3岁）
在这个阶段，儿童开始学习控制自己的大小便。
弗洛伊德认为，父母对于儿童在这个阶段的训练方式会对其性格产生重要影响。
如果父母过于严厉或过于宽容，都可能导致个体在日后的生活中表现出控制欲望或反叛倾向。
3. 阴蒂期（3-6岁）
在这个阶段，儿童开始对自己的性别有更深刻的认识。
弗洛伊德认为，儿童会经历“恋母情结”或“恋父情结”。
如果儿童无法解决这种情感冲突，可能会导致心理问题的产生，例如性别焦虑症或恋童癖等。
4. 潜伏期（6-12岁）
在这个阶段，儿童的性欲望被压抑，他们开始投入于学习和社交活动中。
弗洛伊德认为，这个阶段对于个体的性格形成有重要影响，尤其是父母和教育环境的作用。
如果个体在这个阶段没有得到足够的满足或支持，可能会在日后表现出焦虑、抑郁或行为问题。
5. 生殖期（12-18岁）
在这个阶段，青少年开始对异性产生浓厚的兴趣，性欲望进一步增加。
弗洛伊德认为，如果个体在这个阶段无法解决性别认同问题，可能会导致性别身份混乱或性取向问题的产生。
6. 生殖期以后
在成年之后，个体的心理发展并没有止步于生殖期。
弗洛伊德提出了个体心理发展的更高层次，例如自我意识的形成、人际关系的建立等。
这些阶段的心理发展对于人的性格和心理健康都有重要影响。
发展心理学各年龄阶段心理发展特点
1、父母控制（6岁前）
2、共同控制（6~12岁）
3、儿童控制（12岁以上）
儿童伙伴集团形成
1依从性集合关系
2整合性集合关系
对友谊认知的发展
1、短期游戏伙伴关系（3~5岁）
2、单向帮助关系（6~9岁）
3、双向帮助关系（9~12岁）
4、亲密而又相对持久的共享关系（12岁以后）
选择朋友的因素
2、大学阶段达到形成的高峰，并逐步走向成熟
影响职业选择的因素
1、家庭因素
2、教育与智力水平
3、性别
4、人格
职业的发展
1、工作满意度达到一生中的最高峰
2、依靠体力与反应速度的工作，工作效率下降；依靠知识技能，在整个中年期一直保持很高的水准
死亡过程的5阶段
1、否认
2、愤怒
3、讨价还价
4、抑郁
5、接受
心理卫生
2、孤独感
3、适应性差
4、拘泥刻板性，速度减退
5、趋于保守
6、回忆往事
反抗期
第一反抗期大约在幼儿三四岁四时出现
第二反抗期
表现形式
1、硬抵抗
2、软抵抗
3、反抗的迁移
形成原因
1、生理：身体加速成长，产生成人感
2、心理：自我意识的飞跃阶段，进入“心理断乳期”
3、社会：激励他们产生“长大成人”的责任感
其它
道德行为的发展
3、对表面细节的记忆下降，对意义或者主题的记忆并没有下降
记忆广度、机械记忆、再认和回忆减退或下降
原因：
1、记忆加工过程的速度变慢
2、工作记忆的容量变小
思维
直觉行动思维
1、直观性和行动性
2、间接性和概括性
发展心理学各年龄阶段心理发展图式
思维年老变化
①老年人思维能力显示出普遍下降的趋势。
②老年人比年轻人表现出更多的智慧。
各年龄阶段社会化发展图式（一）
年龄阶段
社会化特点
具 体 内 容
婴儿期
0-3岁
情 绪
①笑的发展：自发性的笑（0－5周）、无选择的社会性的笑（5周－4个月）、有选择的社会性笑（4月以后）
亲子关系
①父母与子女的关系变化：交往时间明显减少；父母处理孩子问题变化；父母对孩子的控制力发生了变化。
②父母对子女控制的三阶段：父母控制（6岁以前）、共同控制（6－12岁）、儿童控制（12岁以上）
同伴关系
①同伴交往中儿童人气特点：＊受欢迎的儿童（学习成绩好、有主见、独立能力强、热情助人、善于交往易于合作）、＊不受欢迎的孩子（具有攻击性、对人不友好、不尊重同伴、不良主意）、＊受忽视的孩子（退缩、安静、依赖性）
②哭的发展：生理反射性的哭、不适宜刺激引起的应答性的哭、主动操作性的哭、经验中学到的社会性的哭。
③恐惧的发展：本能恐惧（反射性反应）、与知觉和经验相联系的恐惧（开水烫）、怕生、预测性恐惧（黑暗）
气 质
托马斯和切斯按适应性、生活节律、情绪状态、趋避等表现，将婴儿的气质划分为：容易型、困难型、迟缓型
社会性依恋
①劳逸结合，避免心理疲劳
②培养豁达的人生观，战胜中年危机
③正确处理家庭和工作关系
①提前做好退休后的生活准备
②生命不息，活动不至
③保持良好的人际关系
④坦然面对死亡
各年龄阶段心理发展的总特征
年龄阶段
总特征
主 要 观 点
婴儿期
0-3岁
动作
发展
发展心理学婴儿到中年完整表格
具体运算阶段（7-11、12） 认知能力能够摆脱知觉的局限，获 得概念的稳定性，达到守恒。对具 体问题可以进行逻辑运算，思维具 有可逆性。其智力活动处于获得概 念稳定性、进行逻辑思维的阶段。 童年期 发展任务是获得勤奋感，克服自卑 感；良好的人格特征是能力品质。
形式运算阶段（11、12 岁及以后） 思维形式能够从具体内容中解放出来，能够提出假设，凭借演绎推理、归纳推理解决抽象问题。智力获得达到 抽象逻辑思维阶段。
二元论阶段、相对性阶段、约定性 阶段 思维监控能力的发展
晶态智力和液态智力 想实行、灵活性和变通性 辩证逻辑思维进一步发展
言语
语音：简单发音、连续音节、学话 萌芽三个阶段 语义 语法：1.5-2.5 岁是关键期。 婴儿语言学习是先天后天共同作用 的结果 模仿，条件反射 先天反射性反应阶段-相似性物体 再认知觉阶段-新异性事物探索阶 段 微笑：自发-无选择-有选择 哭：自发-应答性-主动操作性 分离焦虑 1、 无条件反射是 对 世界的认识 智力发展的最原 源于动作 始基础 头 尾原则、近 2、啼哭 远 原则、大小 原则 活动性：情绪性、活动性、冲动性、 社交性 托马斯切斯：容易型、困难型、迟 缓型 社会性依恋：无差别-有差别-特殊 的-互惠关系形成
婴儿（出生-三岁） 婴儿（出生- 三岁）
新生儿（出生 1 月内） 最早发生成熟。深度知觉：6 个月 12 个月之前主要是情绪和动作记 忆， 个月后表象词语记忆为主导 12 感知觉 记忆
儿童 青少年 青年 幼儿（3-6、7 岁） 幼儿（3-6 3-6、 （6、7-12、13） （11、12-15、16） （17、18-35） 7-12、13） 11、12-15、16） 17、18-35）
强烈关注自己的外貌和风度 深切重视自己的能力和学习成绩
3至6岁幼儿的心理发展特征及教育要点
3至6岁幼儿的心理发展特征及教育要点3至6岁的幼儿正处于认知和社会情感发展的关键期。
他们的思维逐渐从感观运动阶段发展到具体操作阶段，开始能够参与更复杂的活动和任务。
此时期也是幼儿形成自我认知、建立自主性和承担责任感的重要时期。
以下是3至6岁幼儿心理发展特征及教育要点的详细解释。
1.认知发展特征：-增强的记忆能力：3至6岁幼儿能够使用记忆来解决问题，并能够记住和复述简单的故事和经历。
-意象思维的发展：幼儿开始能够使用想象力，创造自己的角色扮演和故事情节，并理解和运用简单的符号，如图画。
-时间和空间的理解：幼儿能够区分时间的先后顺序，并开始理解一些基本的数学概念，如数量和大小等。
他们也开始能够理解和使用一些基本的地理概念，如方位和距离。
-理解复杂的语言：幼儿能够理解和使用更复杂的语言表达，开始能够理解故事的情节和含义，并能够使用语言来描述自己的感受和需求。
2.社会情感发展特征：-自主性的增强：幼儿开始表现出更强的自主性和独立性，希望能够做一些自己喜欢的事情，并表达自己的意见和需求。
-同伴关系的建立：幼儿对同伴的关系产生更大的兴趣，并开始主动参与到小组活动中。
他们开始学习分享、合作和解决冲突的技能。
-强化的情绪表达：幼儿能够更准确地表达自己的情感，包括愤怒、快乐、悲伤等，并逐渐学习如何控制和调节自己的情绪。
-建立责任感：该年龄段的幼儿能够理解他们的行为和决策会对自己和他人产生影响，开始培养和建立责任感。
基于以上特征，以下是该年龄段教育的要点：1.提供多样化的学习体验：通过与幼儿互动和观察，教师可以了解幼儿的兴趣和需求，并提供多样化的学习体验，如角色扮演、游戏、故事、手工制作等，以促进幼儿的综合发展。
2.鼓励探索和发现：幼儿的好奇心和探索欲望在这个阶段非常强烈，教师可以鼓励幼儿主动发掘新事物，并提供支持和指导。
例如，鼓励幼儿通过实验和观察来探索自然和物体的特性。
3.培养社交技能：幼儿开始表现出对同伴的更大兴趣，并渴望和其他幼儿一起玩耍。
发展心理学表格3-6岁儿童
04 语言与沟通能力发展
口语表达能力
词汇量增加
3-6岁儿童的词汇量迅速增长，能 够理解和使用更复杂的词汇和短 语。
语法结构掌握
儿童逐渐掌握语言的语法规则，能 够组织更复杂的句子和表达更丰富 的意思。
语音语调运用
儿童开始注意和运用语音语调的变 化，以表达不同的情感和意思。
表达能力
儿童能够清晰地表达自己的想法和感受， 使用恰当的语言和语气与他人交流。
B
C
合作与协商
儿童逐渐学会与他人合作和协商解决问题， 分享资源和信息，以达到共同的目标。
非语言沟通
儿童能够运用肢体语言、面部表情等非语言 方式与他人进行有效的沟通。
D
05 自理能力与行为习惯培养
生活自理能力培养
穿衣脱衣
阅读理解能力
阅读兴趣培养
3-6岁是儿童阅读兴趣培养的关 键时期，家长和老师应提供丰富 的阅读材料，激发儿童的阅读兴
趣。
阅读技巧提高
儿童逐渐学会使用阅读策略，如 预测、提问、总结等，以提高阅
读效率和理解能力。
阅读内容选择
儿童能够根据自己的兴趣和阅读 能力选择适合的阅读材料，如故
事书、科普读物等。
书写能力
的情感变化，提供必要的支持和关爱。
03
鼓励儿童自主探索和创造
允许儿童在安全的环境中自由探索和创造有助于培养他们的自主性、创
造力和解决问题的能力。同时，也要引导他们学会面对挫折和困难。
谢谢聆听
干预和预防措施研究
针对3-6岁儿童可能出现的心理问题，可以研究 有效的干预和预防措施，以促进他们的健康发展 。
对家长和教育工作者的建议
01
发展心理学阶段情况分析表
多游戏、多与同伴交往、良好行为习惯、培养独立性
童年7-12岁
（学习为主）
学习：间接、指导、被动强制；兴趣发展：外部-内部、不分化-分化、游戏作用↓；
容量与成人接近7±2；
记忆策略：复述、组织（归类、系列化）；元记忆：自我、记忆任务、记忆策略
具体运算阶段（形象逻辑为主、10岁形象向抽象逻辑思维转变）
工作满意度一生最高
工作绩效认知技能↑
繁衍：指事业；人际关系最复杂，竞争与合作；朋友少于（亲密高于）青年期，
老年60岁以后
老年丧失期观：心身、经济、社会角色、生活价值；毕生发展观
认知是退行性变化
下降的机制：记忆加工速度变慢、工作记忆容量变小
仍有高思维能力；自我中心，回到7岁以前的前运算阶段
与子女接触次数与主观幸福感无联系
稳定多于变化：不安全、孤独感、适应差、拘泥、保守、回忆往事（单）
退休过程：期待期、退休期、适应期、稳定期
死亡阶段：否认、愤怒、讨价还价、抑郁、接受；
直觉行动思维（感知动作思维）主要特点（直观行动、间接概括、缺乏预见计划、狭隘、与语言联系出现形象性特点
理论：后天学习（强化、社会学习）；先天成熟:Lad普遍、个别语法；相互作用：皮亚杰；3岁：发音、词汇、完整句
笑：自发、无（有）选择；恐惧：本能经验联系怕生预测；气质：容易困难迟缓；依恋：无、（有）差别、特殊情感；类型：安全回避反抗
前运算阶段（具体形象思维）特点：形象、不清晰易变、符号、计划预见；二三岁：是什么？四五岁：为什么？
语法结构：简单到复合、陈述到多种、无修饰到有、少到多；口语表达：对话向独白、情境向连贯
自我评价：依从-独立、外-内、简单-具体、主观-客观；自我控制：运动、情绪、认知活动、延迟满足；
发展心理学各时期特点对比表(心理咨询师考试必备)
短时记忆容量：先快后慢。
无意记忆占主导，有意记忆发展；容易用机械记忆，意义记忆有明显优势；形象记忆为主，词语记忆薄弱。
能运用视觉复述策略、复述策略、特征定位策略。
具体形象性、不清晰性和易变性、具有符号功能、有一定预见性和计划性。
抽象逻辑思维活的初步发展。
3-4岁，年增量最大，名词最多，动词（外显）第二。
记忆广度、机械记忆、再认和回忆等的减退，不善使用记忆策略。
极易加工过程的速度变慢，工作记忆容量变小。
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出现复合句、多种形式的句子、修饰句、词数多的长句。
出现独白、连贯语。
儿童
记忆广度与成人水平接近；
有意记忆、意义记忆、词语记忆占主导；
记忆策略：复述和组织；
元记忆（自我、记忆任务、记忆监控）。发展较快。
形象逻辑思维为主，向抽象逻辑思维过度。
概括能力发展。7-8岁直观形象水平，8-10岁形象抽象水平，初步本质抽象水平。
推理能力发展、新思维结构的形成及逻辑推理规则的掌握。
6岁，3000
7岁，4000
青春期
短时记忆容量最大；
自觉运用意义记忆，记忆效果达到最佳时期，有效运用各种记忆策略。
建立假设和检验假设的能力，思维形式与思维内容分离。
Байду номын сангаас青年期
辨证的、相对的、实用性的。
二元论阶段
相对性阶段
约定性阶段
中年期
老年期
50岁开始明显减退，70岁后减退更显著。
发展心理学各时期特点对比表（心理咨询师考试必备）
记忆
思维
言语
婴儿
6-12个月：认生
12个月以后：延迟模仿
儿童发展8阶段埃里克森发展心理学
儿童发展8阶段埃里克森发展心理学埃里克森发展心理学是一种研究人类生命周期中心理和社会发展的理论。
根据这一理论，人类的成长可以被划分为八个不同的阶段，每个阶段都具有独特的心理需求和挑战。
本文将介绍这八个阶段，并探讨每个阶段对儿童发展的重要性。
第一阶段：婴儿期（出生至18个月）在这个阶段，婴儿对周围的世界感到好奇并开始建立与父母和主要照顾者之间的亲密关系。
此外，婴儿还开始学会依赖他人满足基本的生理和情感需求。
如果父母能够提供安全和关爱的环境，婴儿会感到满足并建立安全的依恋关系。
第二阶段：幼儿期（2至3岁）在这个阶段，幼儿开始发展自主性和独立性。
他们希望自己能够做决策和控制自己的行为。
同时，他们也开始发展语言和运动技能，并在这个过程中寻求父母的支持和认可。
如果父母能够鼓励幼儿的自主性，同时给予适当的指导和限制，幼儿会发展出积极的自我形象和自信心。
第三阶段：学龄前儿童（3至6岁）在这个阶段，孩子开始积极地与同龄人互动，并在游戏和角色扮演中发展社交能力。
他们也开始形成自己的价值观和道德观念。
如果孩子能够得到合适的社交经验和指导，他们将能够建立正常的社交关系，学会尊重他人和表达自己的想法。
在这个阶段，孩子开始发展学业能力和个人兴趣。
他们也开始掌握并应用道德规范。
此外，孩子在这个阶段还开始构建自己的身份，并与同龄人建立深层次的友谊。
如果孩子能够获得家庭和学校的支持，他们将能够更好地应对学术压力和社会挑战。
第五阶段：青少年期（12至18岁）青少年期是一个非常重要的阶段，因为在这个时期，个体开始探索自我身份和独立性。
青少年需要与父母和其他青少年建立紧密的关系，并积极参与社交活动。
他们还需要解决自我认同和角色认同的问题。
如果青少年能够获得支持和指导，他们将能够发展出良好的自我形象，并迈向成熟和独立。
第六阶段：早期成年期（18至29岁）早期成年期是一个自我探索和建立自己的生活的阶段。
年轻人在这个阶段面临着职业选择、个人关系和自我独立的挑战。
心理咨询师考试 发展心理学婴儿到中年完整表格
自我中心性的特点：独特自我、假象观众
自我概念：抽象性日益增强、更具组织性和整合性、自我概念结构更加分化。
同一感危机：同一性确立、延续、封闭、混乱（扩散）
同一性症候群：同一性意识过剩、选择的回避和麻痹状态、与他人距离失调、时间前景扩散、勤奋感扩散、否定的同一性
尊奉者水平
公平水平
自主水平
词汇特点：词义笼统含糊，所指非常具体，概括性逐渐增加。
口头语言发展的关键期。
理解句子：语义策略、词序策略、非言语策略
主导活动
学习
模仿、条件反射
情绪情感
先天反射性反应阶段——相似性物体
再认知觉阶段——新异性事物探索阶段
微笑：自发-无选择-有选择
哭：自发-应答性-主动操作性
分离焦虑
自尊感
烦恼增多、孤独感、压抑感增强
内省日趋明显、心理防御机制日趋成熟、为人处世日趋圆滑
社会性与自我
社会性依恋：无差别-有差别-特殊的-互惠关系
安全型；反抗型；回避型
自我评价
自我控制：认知和策略、榜样、家庭教育
友谊发展：短期游戏-单向-双向帮助-亲密又相对持久的共享关系
亲子关系：时间减少、重点转移、控制的变化
强烈关注自己的外貌和风度
深切重视自己的能力和学习成绩
意志行为
1、无条件反射是智力发展的最原始基础
2、啼哭
对世界的认识源于动作
头尾原则、近远原则、大小原则
游戏是主导
古典游戏理论现代游戏理论
游戏的好处
机能游戏-象征性游戏-规则性游戏
非社会性游戏-平行游戏-社会性游戏（协同、合作）
气质性格
活动性：情绪性、活动性、冲动型、社交性
托马斯切斯：容易型、困难型、迟缓型
3~6岁儿童学习与发展指南(表格形式)
1．长辈讲话时能认真听，并能听从长辈的要求。
2．身边的人生病或不开心时表示同情。
3．在提醒下能做到不打扰别人。
1．会用礼貌的方式向长辈表达自己的要求和想法。
2．能注意到别人的情绪，并有关心、体贴的表现。
3．知道父母的职业，能体会到父母为养育自己所付出的辛劳。
1.能有礼貌地与人交往。
2.能关注别人的情绪和需要，并能给予力所能及的帮助。
4.能依据所处情境使用恰当的语言。如在别人难过时会用恰当的语言表示安慰。
阅读与书写准备
喜欢听故事，看图书
1．主动要求成人讲故事、读图书。
2．喜欢跟读韵律感强的儿歌、童谣。
3．爱护图书，不乱撕、乱扔。
1．反复看自己喜欢的图书。
2．喜欢把听过的故事或看过的图书讲给别人听。
3．对生活中常见的标识、符号感兴趣，知道它们表示一定的意义。
1.别人对自己说话时能注意听并做出回应。
2.能听懂日常会话。
1.在群体中能有意识地听与自己有关的信息。
2．能结合情境感受到不同语气、语调所表达的不同意思。
3．方言地区和少数民族幼儿能基本听懂普通话。
1．在集体中能注意听老师或其他人讲话。
2．听不懂或有疑问时能主动提问。
3．能结合情境理解一些表示因果、假设等相对复杂的句子。
1.能根据需要画出图形，线条基本平滑。
2.能熟练使用筷子。
3.能沿轮廓线剪出由曲线构成的简单图形，边线吻合且平滑。
4.能使用简单的劳动工具或用具。
生活习惯与生活能力
具有良好的生活与卫生习惯
1.在提醒下，按时睡觉和起床，并能坚持午睡。
2.喜欢参加体育活动。
3.在引导下，不偏食、挑食。喜欢吃瓜果、蔬菜等新鲜食品。
儿童心理发展(细分表)
2、特点：有意超过无意；意义记忆为主导；抽象记忆发展速度超形象记忆。
3、记忆策略的运用：（5岁前无；5—7岁不能主动运用；10岁后稳定）复述（背诵）和组织（归类和系列化）
4、记忆的培养和促进：（四点，P148）
记忆（70岁是关键点）
思维
直觉行动思维（特点五点）
具体形象思维（依表象展开）特点：思维的具体形象性（和直觉行动思维的区别是感知行动内化为表象和区别词的符号功能；一定的计划性和预见性；不清晰性和易变性）；抽象逻辑思维获得初步发展（提问类型“为什么”为主导；概念形成的特点：5岁用功用，而5岁后按类别；概念的基本方式（儿童早期以典型事例为主；而幼儿获得的最基本方式是把有代表性的事例和词结合，属于言语理解方式，是幼儿最基本的方式。）
2、内容的丰富和词义的深化
3、词类的扩展：3岁以后逐步掌握各类词汇
4、消极词汇和积极词汇（能理解且会正确使用）的消长
（二）语法结构
1、从简单句到复合句
2、从陈述句到多种形式的句子
3、从无修饰句发展到修饰句
4、句子长度的变化
幼儿期是口头言语发展的关键期，是人生获得语言的非常重要的时期。
注意
1、注意的萌芽：无条件反射基础上的定向反射
2、儿童道德发展过程：（柯尔伯格）三个时期，六个阶段（P145）
说明：1、分类思路：先选出各单元比较特殊的部分组成特别讲解；再按普通心理学（尤心理过程部分）分类，含注意；最后按社会心理学分类。不少内容归类较难，加之本人能力所限，如有不当之处，望各位学友指正。
2、内容详略：总体上是重前轻后。而不少内容由于表格限制，没有详细展开，在使用时需要结合书本学习。另外，参考时要注意分号、括号以及冒号的作用。
儿童心理发展
儿童发展量表
儿童发展量表是一种评估儿童发展水平的工具，通过量表可以对儿童在各个领域的发展情况进行评估和监测。
以下是一些常见的儿童发展量表：
《0-6岁儿童神经心理发育量表》：该量表由首都儿科研究所编制，是我国应用最广泛的儿童心理发展量表之一。
该量表主要评估儿童在感知、运动、语言、社交等方面的能力水平，适用于0-6岁儿童。
《丹佛发育筛查量表》：该量表主要评估儿童在粗大运动、精细运动、语言、社交等方面的能力水平，适用于0-6岁儿童。
《格塞尔发展量表》：该量表由美国心理学家格塞尔编制，主要评估儿童在动作、语言、社会行为等方面的能力水平，适用于0-3岁儿童。
《贝利婴儿发展量表》：该量表主要评估儿童在动作、语言、社会行为、自我意识等方面的能力水平，适用于0-3岁儿童。
《韦氏儿童智力量表》：该量表由美国心理学家韦克斯勒编制，主要评估儿童在言语理解、知觉推理、数学推理等方面的能力水平，适用于6-16岁儿童。
以上是一些常见的儿童发展量表，不同的量表有不同的适用年龄和评估领域。
在使用量表时，需要遵循量表的评估标准和操作方法，以确保评估结果的准确性和可靠性。
同时，还需要根据儿童的实际情况和医生的建议进行综合评估，为儿童的健康成长提供科学依据。
《3-6岁儿童学习与发展指南》分解评估表-总表
能用笔涂涂画画 3-4岁
4-5岁 5-6岁
能边线较直地画出简单图 形，或能边线基本对齐地折 纸 能根据需要画出图形，线条 基本平滑
具有 良好 的生 活与 卫生 习惯
在提醒下，按时睡觉和起 3-4岁 床，并能坚持午睡
每天按时睡觉和起床，并能 4-5岁 坚持午睡
养成每天按时睡觉和起床的 5-6岁 习惯
能熟练地用勺子吃饭 能用筷子吃饭 能熟练使用筷子 喜欢参加体育活动 喜欢参加体育活动 能主动参加体育活动
能基本完整地讲述自己的所 见所闻和经历的事情
能有序、连贯、清楚地讲述 一件事情
能在成人的提醒下使用恰当 的礼貌用语
能主动使用礼貌用语，不说 脏话、粗话
懂得按次序轮流讲话，不随 意打断别人
知道简单的求助方式 知道一些基本的防灾知识
能口齿清楚地说儿歌、童谣 或复述简短的故事 讲述比较连贯 讲述时能使用常见的形容词 、同义词等，语言比较生动
愿意 与人 交往
能与 同伴 友好 相处
愿意和小朋友一起游戏 3-4岁
喜欢和小朋友一起游戏，有 4-5岁 经常一起玩的小伙伴
有自己的好朋友，也喜欢结 5-6岁 交新朋友
想加入同伴的游戏时，能友 3-4岁 好地提出请求
会运用介绍自己、交换玩具 4-5岁 等简单技巧加入同伴游戏
人际
喜欢跟读韵律感强的儿歌、 童谣
活动时能与同伴分工合作， 遇到困难能一起克服
为自己的好行为或活动成果 感到高兴
知道自己的一些优点和长 处，并对此感到满意
做了好事或取得了成功后还 想做得更好
身边的人生病或不开心时表 示同情
能注意到别人的情绪，并有 关心、体贴的表现
能关注别人的情绪和需要， 并能给予力所能及的帮助
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3-4岁幼儿能独立讲述自己生活的故事，但是由于逻辑思维水平的局限，讲述常常主题不明、逻辑不清，只能单纯地罗列一些事实。
游戏化的一日生活
小班幼儿需要成人呵护，喜欢模仿，拟人化心理特征明显
1、自我认识
知道自己的姓名、性别、年龄，自己的家庭、幼儿园
能区分“你、我、他”
，但不会区分自己和他人的需求。
2、这时的集体活动或共同学习也应是游戏化、活动化的。
1、自我认识
2、自我评价6岁幼儿则表现出评价的多向性，幼儿晚期开始出现独立性评价，特别表现在成人评价与幼儿不一致时，幼儿会申辩、表示反感和不信任
3、自我控制
有一定的独立性、坚持性和自制力，但此时的自控能力还是比较弱的。
社会性发展
1、与人交往
有自己的好朋友，也喜欢结交新朋友有问题愿意向别人请教
5-6岁幼儿已经能听懂一些较复杂的句子，理解一段话的意思。能够掌握表示类概念的词汇以及表示因果关系的连接词，语言的连续性有所加强。
4、表达——顺畅流利
5-6岁幼儿口头表达能力进一步发展，能把一些思想、感情用简单的词表达出来。
5—6岁幼儿口头语言表达的顺序性和逻辑性有了明显增强
活动化的共同学习
大班阶段的幼儿自控能力增强，合作能力增强，认知积极性和能力增强，抽象逻辑思维能留也开始发展
1、自我认识
他们开始能体验到自己的内在心理活动、情绪情感和行为反应，能以他人的要求调控自己的行为，自制能力开始发展。
2、自我评价
4岁的幼儿可以进行自我评价，但主要是个别或局部的
2、社会性发展
与人交往能力
喜欢和小朋友一起游戏，有经常一起玩的小伙伴
喜欢喝长辈交谈，有事愿意噶欧尚长辈
解决冲突能力
与同伴发生冲突时能在他人帮助下和平解决
男孩：<5.1——<4.4
女孩：<5.2——<4.6
坐位体前屈（厘米）
反映人体柔韧性
男孩：>14.9——>14.9
女孩：>15.9——>15.9
男孩：>14.9——>14.4
女孩：>15.9——>16.6
男孩：>14.4——>14.4
女孩：>16.6——>16.7
走平衡木（秒）
反映人体平衡能力
男孩：<6.6——<4.9
8、象征性游戏趋于成熟
1、语音——主动意识加强
5-6岁幼儿语音意识进一步发展；具备了正确发音的条件也有了说话清晰准确的愿望。
2、语法结构——语法结构较严谨
5-6岁幼儿语言中的复杂句大大增加了，出现了“因为”、“为了”、“结果”、“要不然”、“如果”等说明因果、转折、条件假设等关系的连词
3、语义——抽象意义词汇发展
男孩：<6.9——<6.4
女孩：<7.2——<6.7
男孩：<6.4——<5.8
女孩：<6.7——<6.1
立定跳远（厘米）
反映人体的爆发力
男孩：>76——>95
女孩：>71——>89
男孩：>95——>110
女孩：>89——>102
男孩：>110——>127
女孩：>102——>116
网球掷远（米）
反映人体上肢和腰腹肌肉力量
女孩：10.0-12.9—9.7-13.1
男孩：7.6-10.9—7.1-10.4
女孩：9.7-13.1—9.6-12.9
走平衡木（秒）
反映人体平衡能力
男孩：16.8-10.6—11.5-7.4
女孩：17.3-10.8—12.2-8.2
男孩：11.5-7.4—7.8-5.3
女孩：12.2-8.2—8.2-5.8
3、语义——词义逐渐确切
在幼儿掌握的词汇中，有主动词汇（既能理解又能正确使用的词汇），也有被动词汇（对词义不理解，或虽然有些理解但不能正确使用的词汇
4、表达——交流能力发展
4-5岁幼儿能够主动、独立、大胆地讲述故事和各种事情，但其表述仍具有情景性
目标化的活动区活动
中班幼儿具有活泼好动，对规则感兴趣，活动主动性和积极性增强，爱玩、会玩的心理需求
男孩：7.8-5.3—5.3-3.8
女孩：8.2-5.8—6.1-4.3
女孩：2.5-3.0——3.5-4.0
男孩：4.0-4.5——5.5-7.0
女孩：3.5-4.0——4.5-5.5
男孩：5.5-7.0——7.0-9.0
女孩：4.5-5.5——5.0-6.0
双脚连续跳（秒）
反映人体协调性和下肢肌肉力量
男孩：13.0-9.2——9.1-7.1
女孩：13.4-9.8——9.5-7.4
男孩：9.1-7.1——7.2-6.0
女孩：9.5-7.4——7.5-6.2
男孩：7.2-6.0——6.1-5.2
女孩：7.5-6.2——6.2-5.3
坐位体前屈（厘米）
反映人体柔韧性
男孩：8.6-11.6—8.5-11.4
女孩: 10.0-12.9—10.0-12.9
男孩：8.5-11.4—7.6-10.9
3、词汇量：2-3岁时就会从250个增长到1000个左右
4、听不懂成人的反话
生活化的自然渗透。
2-3岁幼儿的自我意识开始建立，他们能够把自己与外界、他人区分开来，开始表现出独立的倾向，并出现反抗行为，喜欢重复与模仿，心理活动带有明显的直觉行动性
1、自我意识初步萌芽并发展，出现人生”第一个反抗期”。3岁前幼儿的自我认识主要是对自己生理特征的认识，如对身体的认识，对自己动作的意识
1、语音—发展关键期
在发音时会出现近似音互相代替的情况，这一现象是由于幼儿听觉水平低所造成的
2、语法结构—完整的简单句
1、3-4岁幼儿的词汇量猛增，约1000-2000个
句子中的修饰语显著增加，如名词性结构的“的”字句，介词结构的“把”字句。
3、语义—大量掌握实词名词和动词等实词占了很大比例，而副词、介词、连词等虚词很少。
男孩：>5.5——>6.0
女孩：>5.0——>5.0
男孩：>6.0——>9.0
女孩：>5.0——>8.5
男孩：>9.0——>12.0
女孩：>8.5——>116
双脚连续跳（秒）
反映人体协调性和下肢肌肉力量
男孩<6.6——<5.6
女孩：<7.1——<5.9
男孩：<5.6——<5.1
女孩：<5.9——<5.2
1个月－2岁建立秩序敏感期
2－4岁是秩序巩固发展阶段，对什么事情都要求有秩序才能满足。
2—2.5岁 感觉敏感期
0－3岁语言敏感期
听的敏感期
年龄特点
言语发展
活动方式及心理特点
个性及社会性发展
认知发展
敏感期
3-4岁
1、动作发展快
2. 认识靠行动
3. 情绪作用大
4. 爱模仿
5. 常把假想当真实
6. 常把动物或物体也当作人
5-6岁幼儿的思维仍以具体形象思维为主，但已开始有抽象逻辑思维的萌芽，即出现依靠概念、判断和推理等形式的思维
2.5－6岁
社会规范敏感
4.5-5.5岁 阅读敏感期
4－6岁
社会化发展敏感期
6-9岁 文化敏感期
体质测试评定标准
采用单项评分和综合评级进行评定
单项评分包括身高标准体重评分，采用5分制
标准：身高和体重年增长率在5cm/ 1.6kg以上为合格
尝试着采用适宜方法解决与同伴的冲突
认知发展是指人的感知觉、记忆、想象、思维等认知过程及品质的发展
1、感知觉精度提高
2、有意记忆发展，抽象记忆萌芽
3、再造想象开始占优势
4、思维以具体形象为主
3.5－4.5岁书写敏感期
4岁独立敏感期
4－6岁社会化发展敏感期
4.5-5.5岁 阅读敏感期
4-5岁身份确认敏感期
身高（厘米）
反映人体骨骼纵向生长水平
男孩：>104——>110.4
女孩：>103——>108.9
男孩：>110.4——>116.9
女孩：>108.9——>115.4
男孩：>116.9——>123
女孩：>115.4——>121.7
10米折返跑（秒）
反映人体的灵敏素质
男孩：<8.0——<6.9
女孩：<8.2——<7.2
3－4岁数学敏感期
3-4岁执拗敏感期
4岁音乐敏感期
年龄特点
言语发展
活动方式及心理特点
个性及社会性发展
认知发展
敏感期
4-5岁
1有意性行为开始发展，开始学习控制自己的情绪
2、规则意识开始萌芽，在活动中学会交往，游戏表征水平提高
3、动作发展更加完善，体力明显提高
4、思维具体形象，根据事物的表面属性概括分类
2、社会性发展
与人交往能力
愿意与人交往
愿意和小朋友一起游戏
愿意与熟悉的长辈一起活动
解决冲突能力
与同伴发生冲突时，能听从成人的劝解
认知发展是指人的感知觉、记忆、想象、思维等认知过程及品
质的发展
1感知范围扩展
2、记忆具有无意性、暂时性、情绪性
3、无意想象占主导
4、思维具有直觉行动性
2—4岁秩序敏感期
3－4岁 绘画敏感期
年龄特点
言语发展
活动方式及心理特点
个性及社会性发展
认知发展