五年级科学滑轮

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《定滑轮和动滑轮》教学反思十二篇

《定滑轮和动滑轮》教学反思十二篇篇1：定滑轮和动滑轮教学反思本课将研究“滑轮”这一新的简单机械，通过教学，研究定滑轮、动滑轮工作时是否改变用力的方向、是否省力两个特征。

此课教学，同样应让学生分组动手操作，可将原来机械实验盒中的有关器材作为分组实验材料供学生使用。

1.在研究“定滑轮是否省力”的实验中，一边挂着钩码当重物，一边挂上钩码当所用的'力。

有学生会认为定滑轮费力，因为要用三个钩码的力才能提起两个钩码的重物，教师应对此予以引导，可在两边各挂两个，重物在上，用力在下，说明使用均等的力，也能使重物保持在一定位置上，从而使两边的力量达到均衡状态，说明定滑轮即不省力也不费力。

（如果算上摩擦因素，那还是有些些费力的）2.在研究“动滑轮是否省力”的实验中，当重物只为一个钩码时，重物的重量最好也算上动滑轮的重量，尤其是那种铁质的动滑轮，不然会产生较大的实验误差而误导学生。

在这个实验中，钩码数越多，直观认识中的省力效果越明显，甚至有学生在汇报时，能发现用了一个动滑轮后，一般能省上一半的力，予以肯定。

3.最后一个思考“我们在什么情况下使用定滑轮，在什么情况下使用动滑轮？”即是对本课教学的总结，也是为下节课做的铺垫，不能走过场，应让学生在充分讨论思考的基础上进行交流。

篇2：《定滑轮和动滑轮》教学反思本课将研究“滑轮”这一新的简单机械，通过教学，研究定滑轮、动滑轮工作时是否改变用力的方向、是否省力两个特征。

此课教学，同样应让同学分组动手操作，可将原来机械实验盒中的有关器材作为分组实验资料供同学使用。

1.在研究“定滑轮是否省力”的实验中，一边挂着钩码当重物，一边挂上钩码当所用的力。

有同学会认为定滑轮费力，因为要用三个钩码的力才干提起两个钩码的重物，教师应对此予以引导，可在两边各挂两个，重物在上，用力在下，说明使用均等的力，也能使重物坚持在一定位置上，从而使两边的力量达到均衡状态，说明定滑轮即不省力也不费力。

（假如算上摩擦因素，那还是有些些费力的）2.在研究“动滑轮是否省力”的实验中，当重物只为一个钩码时，重物的重量最好也算上动滑轮的重量，尤其是那种铁质的动滑轮，不然会发生较大的实验误差而误导同学。

轮滑课件(25张PPT)

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人教鄂教版科学五年级下册
五年级下册
认识滑轮探究滑轮的秘密起重机的启示
认识滑轮
升国旗时，升旗手向下拉动绳子，国旗就升起来了。旗杆上面有什么秘密呢？
认识滑轮仔细观察旗杆顶部，有什么发现？
认识滑轮
除了旗杆，生活中还有一些装置会用到滑轮。仔细观察，起重机上的两个滑轮有什么不同？
下面两种使用滑轮的情形有什么不同？
认识滑轮
滑轮可以分成两种：像旗杆和起重机顶部的滑轮那样，固定在一个地方、不能移动的滑轮，叫做定滑轮；像起重机掉沟上的滑轮那样，会随着物体一起移动的滑轮，叫做动滑轮。
仔细观察滑轮，说说它的结构以及各部分所起的作用。
认识滑轮旗杆、桅杆顶端的装置是一种简单机械，叫滑轮。分为定滑轮和动滑轮。
参照示意图，把2个滑轮组合起来，做一个起重机，再用起重机吊起重物。
制作升旗装置模型
根据定滑轮和动滑轮的特点。选择合适的滑轮和其他材料制作一个升旗装置模型。制作前要先画出设计图。
认识滑轮
升国旗时，升旗手向下拉动绳子，国旗就升起来了。旗杆上面有什么秘密呢？
谢谢观看！
杠杆有的省力，有的不省力，滑轮呢？动滑轮和定滑轮的作用会有不同吗？说说自己的想法。
不同滑轮的作用
组装定滑轮和动滑轮，研究用它们提升物体时是否省力。
用定滑轮和动滑轮提升同一个物体时，用力的方向一样吗？用力的大小一样吗？
探究滑轮的作用准备实验材料，柱状定滑轮和动滑轮。
探究滑轮的作用
探究滑轮和动滑轮各有什么作用。
探究滑轮的作用把定滑轮和动滑轮组合起来使用的装置叫做滑轮组。
起重机的启示
为了更好地发挥滑轮的作用，人们常将多个滑轮组合起来共同完成工作。例如起重机，升降机。

2023年(新)青岛版小学科学五年级下册第五单元第三课时《滑轮》教学设计附反思含板书及记录表

2023年（新）青岛版小学科学五年级下册第五单元《生活中的机械》教学设计第三课时《滑轮》教学设计一、教材分析本课是（新）青岛版小学科学五年级下册第五单元《生活中的机械》第三课时《滑轮》。

旨在人们发明轮子后，很快就找到了它的新用法。

通过在轮子外沿刻上沟槽并绕上绳子，人类发明了种新的简单机械一滑轮。

升降旗、打开或拉上窗帘时，我们都要用到滑轮。

滑轮是各种起重设备中常用的简单机械，吊车就是利用滑轮来提起重物的。

教材由四部分组成：第一部分是活动准备，给出了少先队员进行升族仪式的背景照片，并特写了旗杆顶部的滑轮，给出了本课探究活动的指向:“国旗是通过什么装置升到旗杆顶端的呢?让我们准备些材料来研究吧。

”紧接着用图示的方式提示了典型材料:滑轮、测力计、钩码、长竿、绳子。

第二部分是活动过程“我们来研究滑轮”，分两个环节，环节一“认识滑轮”出示了定滑轮和动滑轮的图片和定义；环节二“组装滑轮，研究滑轮的作用”让学生通过组装使用滑轮，知道使用定滑轮很方便，使用动滑轮可以省力，使用滑轮组既方便又省力。

第三部分是自由活动“滑轮的应用”提出两个活动指向:一是“滑轮的应用”，出示了滑轮在生活中应用的图片，借以激发学生联想所见到过的使用滑轮的事例，进一步了解滑轮在生活中的作用；二是谁的力量大，提示学生利用长竿进行角力游戏，学生通过分析、研究，让学生认识到，向里拉竿子，是利用了动滑轮的原理。

第四部分是拓展活动给出了两个活动指向:1.做个小小起重机，鼓励学生将所学滑轮组的知识应用到制作中；2.观察生活中的轮子与滑轮有什么不同，引导学生自主探究旋转的机械，旋转的世界。

二、教学目标【科学概念目标】：1.认识定滑轮和动滑轮，了解定滑轮和动滑轮的结构。

2.能够识别生活和生产中常见的滑轮。

【科学探究目标】：1.会根据要求使用和组装简单的滑轮组。

2.学习数据信息处理的方法，有初步处理信息的能力。

【情感态度价值观】：1.在实验探索中，培养学生实事求是的科学态度。

小学科学青岛版五四制五年级下册第四单元《简单机械》知识点整理(共4课)(2022新版)

第四单元简单机械第13课《斜面》1.像垫起板子的一端而形成的斜坡，就是一种简单机械——斜面。

2.完成研究斜面作用实验后，思考用测力计拉去小车是否匀速、读数是否准确等就是在反思。

3.上山的公路有的修成盘旋状，有的修成“S”形，为什么这样修建呢？答：因为它们都是变形的斜面，斜面加长，坡度平缓，比较省力。

4.螺丝钉的螺纹展开后实际上是一个斜面。

5.斜面坡度越小，越省力。

6.生活中斜面：斧子劈木头，残疾人通道，自动扶梯，螺旋形立交桥，盘山公路，螺丝钉等。

7.上陡坡时，怎样行走更省力？答：在陡坡上斜着走，即在坡面上走“之”字形（或“S”形）更省力。

8.【实验名称】斜面省力作用实验【实验材料】测力计、长方形木板、小木块若干、小车、钩码。

【实验步骤】（1）用测力计竖直提起装有钩码的小车，记录示数。

（2）在长木板的一端垫一个木块搭成斜面，把装有钩码的小车放在斜面下方一端，用测力计沿斜面向上拉动小车，注意拉动测力计要与斜面平行，做匀速运动，记录示数。

（3）在斜坡高的一端陆续叠加大小相同的木块，使斜面不断变陡，依次在斜面上用测力计拉小车，做匀速运动，记录示数。

（4）对比分析以上几次所得数据。

【实验现象】竖直提小车时测得的用的力最大。

斜面坡度越小，用的力越小;坡度越大用的力越大。

【实验结论】斜面有省力的作用。

斜面越平缓越省力。

9.【活动名称】制作螺丝钉模型【制作目的】制作螺丝钉模型，理解螺丝钉的螺纹是变形的斜面【制作材料】3张相同的长方形纸、直尺、彩笔、铅笔、胶带。

【制作步骤】（1）将长方形纸剪成直角三角形，在斜边上用彩色笔涂上色。

（2）把三角形纸均匀地缠绕在铅笔笔杆上，形成螺纹。

（3）其他两张纸各剪出长度不同的斜边，涂色、缠绕在铅笔上成螺纹。

（4）比较螺纹的疏密与斜面有什么关系。

【观察现象】螺纹间的距离越小，三角形斜边越长。

【制作结论】螺纹是变形的斜面，螺纹越密越省力。

第14课《杠杆》1.一根棍子，被用来撬重物时，就是一种简单的机械——杠杆。

苏教版科学五年级定滑轮动滑轮实验报告单

苏教版科学五年级定滑轮动滑轮实验报告单实验目的：通过实验观察和探究滑轮的工作原理，了解滑轮运用在日常生活中的一些应用。

实验材料：滑轮、绳子、重物、尺子、计时器等。

实验步骤：1. 将滑轮固定在一个支架上，确保滑轮能够自由转动。

2. 将绳子穿过滑轮，并将一端系在固定点上。

3. 在另一端系上一个重物，使其悬挂在滑轮上方。

4. 用尺子测量滑轮高度，记录下来。

5. 将滑轮上的重物缓慢放下，同时用计时器计时，记录下放下的时间。

6. 重复实验多次，取平均值，确保结果准确。

实验结果：根据实验数据，我们可以得出以下结论：1. 当滑轮高度不变时，放下重物的时间越短，滑轮的效率越高。

2. 当滑轮高度增加时，放下重物的时间也会相应增加。

3. 当滑轮高度为0时，放下重物的时间最长，滑轮的效率最低。

实验分析：通过实验我们可以发现，滑轮的高度对滑轮的效率有影响。

当滑轮高度增加时，重物下降的距离也增加了，所以放下重物的时间也会相应增加。

这是因为滑轮的工作原理是通过改变重力作用点的位置来减小施力的力量，从而减小了抬起重物的力量。

所以滑轮的高度越高，滑轮的效率就越高。

实验应用：滑轮在我们日常生活中有很多应用，比如：1. 提升重物：在建筑工地上，我们经常可以看到工人使用滑轮来提升重物，这样可以减小施力的力量，提高工作效率。

2. 电梯：电梯的升降机制就是利用了滑轮的原理，通过改变重力作用点的位置来实现楼层之间的运输。

3. 旋转木马：旋转木马上的座椅通常是通过滑轮来连接的，当旋转木马转动时，滑轮会带动座椅一起旋转。

实验总结：通过这次实验，我们了解到滑轮的工作原理以及它在日常生活中的一些应用。

滑轮的高度对滑轮的效率有影响，高度越高，滑轮的效率越高。

滑轮的工作原理是通过改变重力作用点的位置来减小施力的力量，从而提高工作效率。

滑轮在提升重物、电梯和旋转木马等方面都有广泛应用。

通过这次实验，我们对滑轮有了更深入的了解，也提高了我们的实验操作能力。

小学科学人教版五年级上册三建筑与简单机械 3 滑轮和轮轴-章节测试习题

章节测试题1.【答题】下列机械中不属于轮轴的是（）。

A.方向盘B.剪刀C.螺丝刀【答案】B【分析】本题考查轮轴的概念。

【解答】轮轴，顾名思义是由“轮”和“轴”组成的系统。

该系统能绕共轴线旋转，相当于以轴心为支点，半径为杆的杠杆系统。

所以，轮轴能够改变扭力的力矩，从而达到改变扭力的大小。

A.方向盘属于轮轴，不符合题意；B.剪刀属于杠杆，不属于轮轴，符合题意；C.螺丝刀属于轮轴，不符合题意。

故答案为：B。

2.【答题】轮与轴的半径大小比例越大，就越（）。

A.省力B.费力C.浪费材料【答案】A【分析】本题考查轮轴的知识点。

【解答】轮轴的省力情况与轮和轴的半径比例有关，半径比例越大就越省力，比例越小就越不省力。

轮与轴的半径大小比例越大，就越省力。

A选项符合题意。

故答案为：A。

3.【答题】下列（）情况能平衡。

A. B. C.【答案】B【分析】本题考查杠杆原理。

【解答】杠杆原理：作用在杠杆上的两个力矩（力与力臂的乘积）大小必须相等。

即：动力×动力臂=阻力×阻力臂，用代数式表示为F1·L1=F2·L2。

根据杠杆平衡的原理，力臂和力的乘积相等时，杠杆两边可以保持平衡。

B选项符合题意。

故答案为：B。

4.【答题】轮轴的轮越大越省力。

（）【答案】×【分析】本题考查轮轴的知识点。

【解答】轮轴省力的大小与轮的大小无关，而与轮和轴的半径的比例大小有关，轮与轴的半径比越大越省力。

并不是轮轴的轮越大就越省力，题目的说法是错误的。

5.【答题】轮轴用力在轮上才能省力。

（）【答案】✓【分析】本题考查轮轴的知识点。

【解答】轮轴在使用时动力作用在轮上，阻力作用在轴上，轮轴就可以省力。

轮轴用力在轮上可以省力。

题目的说法是正确的。

6.【答题】在使用螺丝刀时，拿在柄上要比拿在刀尖上更省力。

（）【答案】✓【分析】本题考查杠杆原理。

【解答】螺丝刀运用的是杠杆原理，动力臂越长越省力，所以拿在柄上要比拿在刀尖上更省力。

湘科版科学五年级上册第4课《滑轮兄弟》说课稿

湘科版科学五年级上册第4课《滑轮兄弟》说课稿一. 教材分析《滑轮兄弟》这一课是湘科版科学五年级上册的教学内容。

本节课主要介绍了滑轮的原理和应用。

教材通过生动的插图和实例，让学生了解滑轮的作用，掌握滑轮的构造和特点，并能够运用滑轮解决实际问题。

教材内容丰富，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，他们对于简单的机械原理有一定的认识。

但是，对于滑轮的原理和应用，他们可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，我需要注重引导学生通过观察、操作和思考，理解滑轮的原理，并能够运用到实际问题中。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够了解滑轮的原理和构造，掌握滑轮的特点和作用，能够运用滑轮解决实际问题。

2.过程与方法：学生通过观察、操作和思考，培养观察能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：学生培养对科学的兴趣和探究欲望，培养合作意识和创新精神。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够了解滑轮的原理和构造，掌握滑轮的特点和作用。

2.教学难点：学生能够运用滑轮解决实际问题，理解滑轮的原理在生活中的应用。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：我采用问题驱动法和合作学习法进行教学。

通过提问引导学生思考，通过合作学习让学生共同探讨问题，培养学生的观察能力和解决问题的能力。

2.教学手段：我利用多媒体课件和实物模型进行教学。

多媒体课件可以帮助学生更直观地了解滑轮的原理和构造，实物模型可以让学生亲身体验滑轮的作用和特点。

六. 说教学过程1.导入：我通过展示一个有趣的滑轮小游戏，引发学生的兴趣，然后引入本节课的主题《滑轮兄弟》。

2.教学内容：我分别从滑轮的原理、构造和应用三个方面进行讲解。

首先，我通过实物模型和多媒体课件，让学生了解滑轮的原理和构造；然后，我通过举例和操作，让学生掌握滑轮的特点和作用；最后，我通过实际问题，让学生运用滑轮解决问题。

3.巩固练习：我设计一些有关滑轮的练习题，让学生进行巩固练习，检查学生对滑轮知识的理解和掌握程度。

青岛版小学五年级科学下册《滑轮》教学应用实录

20 滑轮一、教学目标：1、认识定滑轮、动滑轮，能根据滑轮轮轴位置是否移动判断动滑轮和定滑轮。

2、通过对滑轮作用的探究，找出动滑轮和定滑轮的作用。

知道滑轮在生活中的应用。

培养学生动手操作、观察、描述等能力。

3、通过活动，培养学生的自主学习能力和创新能力，培养学生相互协作和交流能力；使学生感悟到周围生活处处充满科学，只有掌握其规律，才能更好地为我们服务。

二、教学重难点：探究定滑轮和动滑轮的作用，培养学生动手操作、观察描述等能力。

三、课前准备：教具准备：铁架台、滑轮、钩码、细线、测力计。

课前延伸：1、让学生寻找生活中的滑轮，可以用相机拍照。

2、在寻找过程中体验滑轮的作用。

四、教学过程1、创设情境引入新课师：老师这里有一段动画，看完之后请告诉我，你发现了什么？教师利用课件播放“爱动脑筋的道布罗米尔—运重物的方法”。

师：你发现了什么？生：小男孩的爷爷往上背东西很累，所以他发明了滑轮来运东西。

师：那么这一节课我们来学习滑轮。

2、新课教学（1）认识滑轮的种类师：我们首先认识滑轮，从实验器材中找出滑轮并从不同方向观察它，然后请同学说出它由哪几部分组成？生：轴、框、轮子（教师放滑轮的图片强调）师：仔细观察轮子有什么特别之处？生：有凹槽，可以穿过绳子。

师：认识了滑轮之后敢不敢挑战自己？生：敢师：既然是挑战自己肯定就有成功也会有失败，如果别人挑战成功了你立即停下来向别人学习，明白吗？请看题目(幻灯片出示题目：小组合作:用一根细绳、一个滑轮借助铁架台，把钩码升到高处，你能想出几种方法？赶紧试一下吧！)学生动手实验，教师把两种不同的方式让学生到讲台展示。

师：为了让同学们看的更清晰，我把这两种不同的方式放在了大屏幕上。

请看大屏幕。

师：同样是把钩码升到高处，它们有什么不同？生：拉绳的方向不同生：一个滑轮往上运动，另一个滑轮的位置不变。

生：挂钩码的位置不同。

师：滑轮位置不变的叫定滑轮。

滑轮位置随重物位置的改变而改变的叫动滑轮。

新苏教版五年级科学下册第04单元《简单机械》知识点梳理、教材问题解答

新苏教版五年级科学下册第四单元《简单机械》知识点梳理、教材问题解答第13课撬重物的窍门一、知识点梳理：1、用来撬动重物的装置叫作杠杆，它包括一个支点和一根能绕支点转动的硬棒。

2、杠杆的三要素是支点、用力点、阻力点。

3、当杠杆的用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离时，省力，这种杠杆是省力杠杆，如开罐头的螺丝刀、修剪花枝的剪刀、拔钉子的羊角锤、压水井等。

4、当杠杆的用力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离时，费力，这样的杠杆是费力杠杆，如扫帚、理发剪刀、镊子、筷子、食品夹子等。

费力杠杆虽然在使用时比较费力，但是能节省距离，更方便。

5、当杠杆的用力点到支点的距离等于阻力点到支点的距离时，不省力不费力，这样的杠杆是一种是既不省力也不费力的杠杆。

如天平、跷跷板等。

6、小杆秤称重物利用了杠杆的原理，根据被称物体的轻重，人可调节阻力点（秤砣）的位置使杆秤平衡，根据此刻阻力点（秤砣）的位置读出物重。

在称重时，杆秤实为一个省力杠杆。

7、不同的剪刀，被剪物体在剪刀的不同位置，所属杠杆的类型也不同。

8、公元前3世纪，古希腊学者阿基米德在前人使用吊杆和撬棍的经验的基础上，提出了杠杆原理。

9、为了说明杠杆原理的威力，阿基米德曾经说过：“假如给我一个支点，我就能推动地球。

”二、教材中问题解答：1、下面两种抬起重物的方法有什么不同？（P38）图一图二答：图一这种方法很费力，要几个同学才能抬起讲台。

图二这种方法很省力，只要一个同学就能撬动讲台。

2、这些杠杆类工具中，哪些是省力的？哪些是费力的？费力杠杆不省力，为什么还要用它？（P39）答：花剪、开罐头的螺丝刀是省力杠杆。

扫帚、理发剪刀、镊子是费力杠杆。

生活中的不省力杠杆，即费力杠杆，并非真正“费力”，用它是为了省距离、更方便。

3、成人坐在哪里，跷跷板另一端的小朋友才能翘起他？（P40）答：成人应尽可能往支点靠近，小朋友才能轻松翘起大人。

4、你知道小杆秤称重物的原理吗？（P40）答：小杆秤称重物利用了杠杆的原理。

苏教版五年级科学(下)册第15课《升旗的方法》教学设计

苏教版五年级科学（下）册第15课《升旗的方法》教学设计【教学目标】1．知道滑轮的结构特征和作用，知道滑轮有动滑轮和定滑轮之分。

2．能够在具体情境中识别动滑轮和定滑轮。

3．会做滑轮的实验，并通过实验探究滑轮工作特点：定滑轮不能省力，可以改变力的方向；动滑轮可以省力，但是不能改变力的方向。

4．通过科学探究活动，体验和感受到科学可以服务于生活。

【教学重点】知道定滑轮和动滑轮的区别及各自作用。

【教学难点】组装滑轮装置进行探究实验，得出结论。

【教学准备】教师材料：课件。

学生材料：滑轮、大沙袋、小沙袋、线、弹簧秤、铁架台（确定固定的高度，设计放置物资平台）【教学时间】1课时【教学过程设计】一、任务驱动聚焦困难点1. 视频：同学们上课前，先让我们一起看一则(早间)新闻。

2. 谈话：你这则新闻中获取哪些信息？（提物资，爬三楼）3. 体验：现在在各组的桌面上就有一袋需要运输的物资，如果以底部为敬老院地面，将顶端比作敬老院三楼，你有办法运用弹簧测力计测试提升爱心物资所需要的拉力吗？都有办法，那待会儿就请试一试，并将数据记录在设计图这个位置，都清楚了吗？2分钟时间，开始行动吧！4. 追问：都测完了，刚刚发现大家提起来似乎都很轻松，但是你知道吗？真实运送的物资却是这个的百倍、千倍。

谁来体验一下？你的感受是？如果让你们提着它爬三楼的话，瞧大家都面露难色了。

5. 启思：为此，社区计划借用简单机械，来进一步减轻志愿者们的工作量，并发布如上项目，请阅读，项目的要求是....，你们敢不敢接受项目挑战呢？6. 过渡：看来大家都信心满满，那就让我们在边挑战、边思考中，设计机械，比一比谁加星最多，获得证书。

［设计意图：以设计敬老院运送物资装置为课程整体框架，以引发学生的在真实情景下的全身心参与学习。

在课程伊始，有意而为之让学生先测试缩小比例1000倍爱心物资，以此引发学生的真实感知，激发学生参与设计积极性。

]二、对比观察选择最佳滑轮1. 质疑：首先迎接任务一的挑战，待会儿每组将从材料超市领取2个滑轮，请对比观察，选择其中一个最适合的滑轮，并在设计图纸上相应位置做好登记。

小学科学人教版五年级上册三建筑与简单机械 3 滑轮和轮轴-章节测试习题(1)

章节测试题1.【答题】把定滑轮和动滑轮组合在一起使用，就构成了（）。

A.定轮组B.动轮组C.滑轮组【答案】C【分析】本题考查滑轮组的知识点。

【解答】滑轮组既包括动滑轮，又包括定滑轮，所以滑轮组既可以省力还可以改变力的方向。

将定滑轮和动滑轮组合在一起，就构成了滑轮组。

C选项符合题意。

故答案为：C。

2.【答题】滑轮组的滑轮个数一定是两个。

（）【答案】×【分析】本题考查滑轮组的滑轮个数。

【解答】滑轮组是由多个动滑轮、定滑轮组装而成的一种简单机械，既可以省力也可以改变用力方向。

滑轮组的省力多少由绳子股数决定，其机械效率则由被拉物体重力、动滑轮重力及摩擦等决定。

滑轮组的个数不固定，两个以上的滑轮组成的结构都是滑轮组。

所以题目的说法是错误的。

3.【答题】滑轮组合结合了动滑轮和定滑轮的优点，既能省力，又能改变力的方向。

（）【答案】✓【分析】本题考查滑轮组的知识点。

【解答】滑轮组是由多个动滑轮、定滑轮组装而成的一种简单机械，既可以省力也可以改变用力方向。

滑轮组的省力多少由绳子股数决定，其机械效率则由被拉物体重力、动滑轮重力及摩擦等决定。

滑轮组结合了动滑轮和定滑轮的优点，既能省力，又能改变力的方向。

所以题目的说法是正确的。

4.【答题】定滑轮是固定在一个位置转动而不移动的滑轮。

（）【答案】✓【分析】本题考查定滑轮的知识点。

【解答】使用滑轮时，轴的位置固定不动的滑轮称为定滑轮。

定滑轮不省力，例如2N=2N，但是可以改变力的方向。

属于滑轮原理的应用，和机械功的讨论。

实质上是动力臂等于阻力臂的杠杆。

定滑轮是固定在一个位置转动而不移动的滑轮。

题目的说法是正确的。

5.【答题】定滑轮可以省力。

（）【答案】×【分析】本题考查定滑轮的知识点。

【解答】使用滑轮时，轴的位置固定不动的滑轮称为定滑轮。

定滑轮不省力，例如2N=2N，但是可以改变力的方向。

属于滑轮原理的应用，和机械功的讨论。

实质上是动力臂等于阻力臂的杠杆。

青岛版科学五年级课件20课滑轮

3：再把圆轮的外缘加工成槽状。：再把圆轮的外缘加工成槽状。槽状这种边缘有槽，这种边缘有槽，可绕中心轴转动的轮边缘有槽叫做“滑轮” 子，叫做“滑轮” 。
滑轮的种类很多，滑轮的种类很多，最基本的有两种：最基本的有两种：
（1）固定在）一个地方不能移动的滑轮叫定滑轮” 做“定滑轮”。
L1
1:定滑轮实际上就是等臂杠杆。定滑轮实际上就是等臂杠杆。等臂杠杆 2:拉力大小始终等于重物的重力大小＝ 2:拉力大小始终等于重物的重力大小。F＝G 拉力大小始终等于重物的重力大小。
3：拉力的方向与重物移动的方向相反。拉力的方向与重物移动的方向相反相反。 F
G
不省力不省力方向结论：使用定滑轮＿＿＿＿，但可以改变用力的＿＿＿。结论：使用定滑轮＿＿＿＿，但可以改变用力的＿＿＿。＿＿＿＿，
拓展活动
做个小小起重机观察生活中的轮子与滑轮有什么不同。
3、不用绳子，另一同学用两只手直接拉动两根竹竿，试一试能不能把两根竹竿拉到一起。 4、将绳子在竹竿上多绕几圈，再拉动绳子，结果会怎样？思考：其中的奥秘是什么？
游戏结论
第三位同学能够将两根长竿拉到一起。原因是两个长竿起到了动滑轮的作用，而使用动滑轮是省力的，所以第三位同学需用的力就变小了，所以能够比较省力地拉过另两位同学。
滑轮种类用力方向用力大小方便程度竖直提起（N) 重物用的力（N）定滑轮
动滑轮
结论
定滑轮的特点：定滑轮的特点：
方便不省力
动滑轮的特点：动滑轮的特点：
用力方向
定滑轮
A：支点在轴心处。：支点在轴心O处 B：动力臂L1等于阻力臂 2 ：动力臂等于阻力臂L 阻力臂

(整理)青岛版小学科学五年级下册《滑轮》教案

20 《滑轮》教学目标：1.能利用提供的材料组装滑轮并进行实验，会设计实验记录表，并运用其采集、整理、分析和解读数据。

2.学会合作与交流，体会到科学技术与社会、生活是密切联系的；培养乐于探究、大胆想象的意识，知道科学探究可为进一步探究提供新经验、新现象、新方法、新技术。

3.知道利用滑轮可以提高功效，了解滑轮在生产生活中的运用。

教学重点：认识定滑轮和动滑轮的工作原理和作用教学难点：通过实验来验证使用定滑轮和动滑轮是否省力教学准备：细线、不同的滑轮、测力计、钩码、小钩子教学过程：一、情境导入每周一的早晨，全体师生站在操场上举行庄严的升旗仪式，五星红旗在旗升手的操作下迎着太阳冉冉升起。

对于国旗被升到旗杆顶端，这一现象，你有什么问题？爱因斯坦曾说过：提出问题比解决问题更重要，我们已经在科学探究中迈出了重要的一步。

二、认识滑轮1.同学们国旗是怎样被升到旗杆顶端的呢？谁能来试着解释一下?2.看来大多数同学都认为在旗杆上有一种像轮子的装置，在起作用，是不是这样呢？请看（出示图片），旗杆顶端真有一个轮子，看来同学们都是生活中的有心人，很善于观察身边的事物,正是因为这个轮子才给升国旗带来了方便。

3.今天老师也给同学们带来了这样的轮子，仔细观察，这种轮子有什么特点?（生观察，并并说特点）4.小结：边缘有槽，可绕中心轴转动的轮子，叫做“滑轮”。

这节课我们就共同来研究滑轮（板书课题：滑轮）。

三、认识定滑轮、动滑轮。

1、认识实验材料课前就听说咱班的孩子勤于动脑，善于动手，还很团结。

但是百闻不如一见，今天老师想亲眼见识一下，敢不敢接受考验。

请看实验材料，谁来介绍一下。

（滑轮、铁架台、细绳、钩码）2、游戏竞赛请将实验材料中的钩码作为重物，用一个滑轮将重物提起来。

发挥咱班同学的优势，试试你们能找到几种方法？3、演示操作老师发现每个小组的同学都将钩码升到了支架的顶端，尤其是这个小组的同学，找到了2种方法，并且最先完成。

真了不起。

小学五年级下册 20.《滑轮》青岛版 13张

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6.注重文艺性。解说词不是空洞的说教，必须通过形象的语言实物进行描绘，就像报告文学是报告事实和文艺创作一样，解说词是说明和描写的结合，具有文学的一些特点，好的解说词是一支感人的歌，一首动人的诗。
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7．全文通过对众多宇宙画面的说明，向我们展示了宇宙空间的奥秘及天体的物理特征和遨游太空的收获，引发世人对宇宙探索的兴趣，激发献身宇宙科学、造福人类的勇气和斗志。
科学五年级下册
滑轮
国旗是通过什么装置升到旗杆顶上去的？
学习目标：
• 1、认识定滑轮、动滑轮和滑轮组。 • 2、探究得到滑轮的作用 • 3、小组合作。
• 国旗是利用滑轮升上去的，
边缘有槽，可绕中心轴转动的轮子，叫做滑轮
滑轮的种类很多，最基本的两种：
定滑轮：固定在一个地方，不能移动的滑轮叫定滑轮
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4.“中国音乐衰落，而书法却取代了音乐成为一种表达最高意境与情操的民族艺术。”其中或有溢美之词，但也足见中国人对笔墨艺术的特殊感情。
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5.游解说词，用于电影电视风光片的解说词，多用文学、散文手法，既抒情又有解释说明，语言绚丽多彩，情感真挚浓郁。
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2.笔墨的造型过程一般不可重复，书法和绘画，虽是静态地呈现在纸上，却可以在人们心中唤起强烈的动感。沈尹默说，在欣赏书法时，“不但可以接触到五光十色的神采，而且还会感到音乐般轻重疾徐的节奏”。
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3.原本的“墨色”，居然可使人感受到“五光十色”；原本静止的文字，居然可以使人感受到“音乐的节奏”！中国的书法与绘画艺术，因笔墨的性能，具有了独特的表现能力与艺术魅力。