特殊教育中关爱教育

浅谈特殊教育中的关爱教育

摘要：特殊教育有别于普通教育，它所面对的是残疾学生这个特殊的群体。“没有爱就没有教育”，前苏联教育家苏霍姆林斯基的这句名言道出了教育的真谛。普通教育中的一般规律同样适用于特殊教育，在普通教育中要对学生实施爱心教育，同样，在特殊教育中更要重视对残疾学生的关爱教育。教师要有一颗高度的责任感和博大的爱心，善于走进学生的生活、勇于做学生思想上的引导者、有意识地对学生进行心理操练、乐于和学生一起学习和生活。

关键词：关爱教育；心理操练；挫折教育

“没有爱就没有教育”。关爱是特殊教育的前提和基础。我们每个人都希望得到别人的关爱，这是很正常的，也是可以理解的，但对于残疾学生来说，关爱是他们最渴望得到的恩赐。是他们理想的火花，是他们成长过程中的精神支柱。作为特殊教育学校的老师，就要从残疾学生的生理、心理、思想、学习等方面分析原因，并实施相应的关爱教育。

一、实施关爱教育的原因

1.生理上的残疾。特殊学生由于先天或后天的某种残疾，使他们在听力，视力，走路，说话等方面带来了极大的障碍。他们的生活是艰难的，甚至无法自理，学习是困惑的，不能像正常学生那样去读写。生活和学习中的每一个细节，稍有不慎，他们就会前功尽弃，走向极端。

2.心理上的残疾。残疾学生的心理承受能力是有限的，他们的心

灵是脆弱的，作为教育工作者，我们要充分考虑到这一点。他们容易自卑，感到自己不如人；他们容易失落，觉得成功离自己很遥远；他们容易懦弱，毅力和恒心不能维持很久。

3.思想上的迷茫。残疾学生思想局限性很大。他们对自己的未来缺少正确的定位，没有具体而又长远的目标，对前途对未来是很迷茫的。残疾学生的思想波动常常通过外表展现出来，那就是痛苦和喜悦。

4.学习上的困惑。由于生理机能的某一种或几种缺陷，残疾学生在学习上往往要付出常人几倍甚至几百倍的努力。学习成功时，他们的喜悦也是常人所无法体验的，万一失败了，他们会气馁，始终觉得自己不如人，感觉真是什么用也没有了。这时生活的信心随时可能从他们的思想中消失。

二、实施关爱教育的内容和途径

1.不歧视每一位残疾学生。老师首先要明确自己教育的主体，他们都是“非正常“的人，他们有缺陷并不是他们自己的错。他们是一个有血有肉、有思想有感情的独立的人，和常人一样有自己的尊严。他们更需要得到我们的理解和尊重。老师要把残疾学生当作自己的孩子，跟他们交流思想和感情，给他们关爱和帮助。

2.善于走进残疾学生的生活。在农村，通常一个县只有一所特殊教育学校。离开了父母和亲人的残疾学生在生活上是孤独的，也是极不方便的。由于身体上的缺陷，他们要么看不清世界的真面目，要么听不到自然界美妙的声音，要么做不了常人能够完成的动作。

这时，作为从事特殊教育的老师，应该及时来到学生中间，帮助他们做一起简便易行的事，让他们体验到生活的乐趣和老师真情的关爱。从而使残疾学生树立生活的信心，扬起生活的风帆。

3.勇于做学生思想上的引导者。残疾学生，由于残疾，思想迷茫而消沉；由于残疾，找不到目标与方向。他们经常一个人在校园某个角落发呆，踌躇不前。这时教师要及时深入到学生中间，与他们谈心，解开他们思想上的疙瘩，捕捉学生生活中某一方面的特长，及时进行鼓励。我们深信：一个残疾学生在生理机能上某一方面的残疾，必然会在生理机能的另一方面会有超长发展。因而我们每一位特殊教育工作者，要敢于善于做学生思想上的引导者。

4.有意识地对残疾学生进行“心理操练”。残疾学生心理上的缺陷，必须通过一定时间的操炼来促进其健康。为培养学生的心理承受能力，我们可以编排一系列的“心理操练”活动。比如，在学校运动会中培养学生的意志品质；在丰富多彩的兴趣小组活动中培养学生的自信心；在“生活自立能力比赛”等。让学生体验成功的喜悦和快乐。当然，我们也可以让学生在活动中尝试失败，接受挫折教育。让他们在尝试失败，接受挫折教育中保持“得之不喜，失之不忧”的心理品质，始终以平和自然的心态参与生活和学习上的竞争，能够经得起未来人生道路上的风风雨雨。

5.乐于和学生一起学习。残疾学生由于身残智障等原因，在学习上的困难很大。知识要想顺利地输入学生的大脑，再通过手语或文字表述起来，这个过程是个反复不断而又渐进的过程。教师要有足

够的耐心，能深入学生的学习中去，和学生一起学习。从而化解学生学习上的困惑，和学生一道体验成功与收获。

对于特殊教育来说，关爱学生是学校教育的生命，也是挽救学生生命之花的重要手段。作为教师本身来说，我们要在教育教学中不断创新发展这种有目的有意识的关爱教育，使我们的特殊教育能为更多的残疾学生提供很好的成长平台，让更多的残疾学生像正常人一样去实现自己的人生价值。能帮助他们，让他们看到自身存在的价值，同时我们也实现了我们的价值。这不也是对我们的教育事业，乃至社会和国家的一种伟大的贡献吗？