人教版必修一《力的分解》WORD教案8

人教版必修一《力的分解》WORD教案8★新课标要求

（一）知识与技能

1、明白什么是分力及力的分解的含义。

2、明白得力的分解的方法，会用三角形知识求分力。

3、会用力的分解的方法分析日常生活中的问题。

4、能够区分矢量与标量。

5、会用三角形定则进行矢量相加

（二）过程与方法

1、强化“等效替代”的思想。

2、培养观看、实验能力。

3、培养运用数学工具解决物理问题的能力。

4、培养用物理语言分析问题的能力。

（三）情感、态度与价值观

1、通过分析日常现象，培养学生探究周围事物的适应。

2、培养学生发表见解的意识和与他人交流的愿望。

★教学重点

1、会用平行四边形定则求分力，会用直角三角形知识运算分力。

2、会分析日常生活中与力的分解相关的问题。

3、会用三角形定则成合矢量

★教学难点

1、分力与合力的等效替代关系。

2、依照力的实际作用成效进行力的分解。

★教学方法

分析日常现象，提出问题，引导探究，实践体验，讨论交流，用物理语言描述出力的分解的方法

★教学用具：

铅笔，细线，钩码，（或支架、轻杆、橡皮筋、钩码）小车，薄塑料板，多媒体

★教学过程

（一）引入新课

教师活动：复习提问什么是合力、分力、力的合成；力的合成所遵守的法则是什么？

合力与分力的关系如何样？

学生活动：摸索并回答教师的问题。

点评：复习上节课所学的有关力的合成的知识，引入新课题――力的分解。

（二）进行新课

1、力的分解

教师活动：利用多媒体展现耙的示意图和工作图，引导学生阅读课文并讨论：

1、斜向上对杆的拉力F产生了什么成效？

2、如此的成效能不能用两个力F1和F2来实现？方向如何样？

3、F1和F2与F产生的成效是相同的，那么能个能用F1和F2来代替F呢？

学生活动：通过阅读课文。观看示意图，讨论；在教师的引导下，回答问题。

1、一个成效是使耙克服泥土的阻力前进，另一个成效是把耙向上提。

2、一个水平的力F1使耙前进，一个竖直向上的力F2把耙向上提。

3、能够。

点评：通过实际问题激发学生学习的爱好，提出渐进的问题，培养学生在实际问题中发觉问题，用物理语言解决问题的能力；并逐步引入本节的内容。

教师活动：教师总结引导：

1、F能够用F1和F2来代替，F1和F2确实是力F的分力。求一个力的分

力叫做力的分解。

2、而F1和F2的合力就应该是F。这说明力的分解和力的合成是如何样的

关系？

学生活动：这说明力的分解是力的合成的逆运算。

点评：归纳问题，让学生注意前后知识的连贯性。

教师活动：既然力的分解是力的合成的逆运算，那么力的分解也必定遵循平行四边形定则，即把一个已知力F作为平行四边形的对角线，那么，与力F共点的平

行四边形的两个邻边，就表示力F的两个分力。而我们明白一条对角线能

够做出许多个平行四边形，那么在进行力的分解的时候，能够有许多组解。

（能够在图中比较一下合力与分力的大小关系）

但在解决实际问题过程中能不能随意分解呢？

学生活动：讨论、摸索

点评：发觉问题、提出问题，引导学生深入摸索

教师活动：用铅笔、绳套、钩码组成一套演示力的分解的实验装置，绳套一端系在食指上，一端系在铅笔末端，铅笔的顶端顶在掌心上。在铅笔末端悬挂钩码，体

会食指和掌心受力的情形，以体验拉力产生的成效，揣摩分力的方向。（或

该实验用让同学一手叉腰，另一同学按该同学的肘部或悬挂一重物，体会上

臂和腰部的受力情形来完成。）

（或下图所示装置来演示：让学生体会悬挂钩码后，两条橡皮筋发生的形变

如何样，说明悬挂钩码后产生的拉力产生了如何样的作用成效）

学生活动：学生积极配合，认真完成实验。

点评：培养学生的动手操作能力

教师活动：同学们通过亲躯体会，讨论以下问题：

1、食指和掌心有什么感受？

2、这种感受说明铅笔末端悬挂钩码后产生的拉力产生了如何样的成效？

3、若用两个力来代替悬挂钩码后产生的拉力，这两个力的方向如何样？

4、这两个力与悬挂钩码后产生的拉力的成效是相同的，那么能不能用这两

个力来代替那一个力呢？

5、这两个力与悬挂钩码后产生的拉力是什么关系？

学生活动：学生通过亲自动手，亲躯体会，讨论问题结论：

l、食指有被拉伸的感受．掌心有被刺痛的感受。

2、一个是拉伸细线，一个是压紧铅笔。

3、一个沿细线方向向外，一个沿铅笔向里。

4、能够。

5、这两个力是悬挂钩码后产生的拉力的分力。

点评：通过实际操作和亲躯体会，培养学生用物理语言分析问题，解决问题的能力。教师活动：教师引导学生摸索；

l、悬挂钩码后产生的拉力能够如何样分解呢？

2、什么缘故这么分解呢？

学生活动：学生讨论后进行作答：

1、悬挂钩码后产生的拉力能够分解成一个沿细线方向向外的拉力，一个沿

铅笔向里的压力。

2、因为悬挂钩码后产生的拉力在这两个方向上产生了两个成效。

点评：进一步探究，逐步推导。

教师活动：教师引导学生总结：

那么在实际问题中进行力的分解时应遵循什么原则？

学生活动：学生讨论后进行作答：

按照力的实际作用成效进行分解。

点评：培养学生的概括能力

综合点评：关于力的分解，学生比较容易明白得，而关于力的分解要按照力的实际作用成效进行分解这一点，较难明白得。那个地点加了一个学生参与，并能够亲躯体会力的作用成效的那个小实验，激发学生的学习爱好，培养学生动手操作和分析实际问题的能力，归纳问题的能力。

教师活动：现在我们明白，在实际问题中进行力的分解时，要按照力的实际作用成效进行分解。下面我们来研究一个实际问题。

在日常生活中，我们常常会遇到各式各样的桥，而一些高大的桥要造专门长

的引桥，这是什么缘故呢？（关于什么是引桥教师要给予简单的说明。）学生活动：学生积极摸索，认真讨论，得到不同结论。

点评：加强物理与生活实践的联系，培养学生在实际问题中发觉问题的能力。

教师活动：关于学生讨论的结论，教师先不进行评判，而是引导学生建立物理模型：车辆通过高大的桥时，要先上坡，再下坡，我们能不能把车辆的运动看作一个

物体在斜面上的运动呢？

学生活动：在教师引导下，积极摸索，抽象出物理模型培养学生建立物理模型。

点评：培养学生建立物理模型，在模型中分析实际问题的能力。

教师活动：演示：用薄塑料板做斜面，将小车放在斜面上，让学生观看现象。教师引导：在斜面上运动的物体受到重力的作用，但它并没有竖直下落，而是要沿斜面

下滑，那么在物体运动过程中重力产生了如何样的成效呢？