新课程理念下的初中英语阅读教学
在新课程理念下,初中英语阅读教学模式初探
识 和 乐趣 。教 师 为学 生提 供 有趣 有 用 的 自己 的实 际情 况 回答 问题 。把 英 语应 用 文章 可 以激 发 和培 养学 生 的阅读 兴趣 。
在 此 阶段 ，教 师教 给 学 生一 些 阅 读
到 Ａ己的 实 际生 活 中 ，提 高 了英 语学 习 的方 法与 技 巧 。比如 ： ｋｍｍｎ 略读 ） ｓｉ ｉｇ（ 。
（ ）阅 读 教 学 的整 体 性 与 应用 性 兴趣 。 二
原 则
要 求 学 生快 速 浏 览 全文 ，领 会 文 章大 意
２ 利 用 图片 ，简 笔画 ，小 黑 板导 人 并 回答 一些 简单 的 问题 ，一 般在 五分 钟 ． 图 片让 人 一 目了然 ，能 集 中 学 生 的 左 右 为宜 。 例如 Ｂｃｃ ｏ ｕ ｒ（ 爱 ｉ ｌｉｐｐ ｌ 仁 ｙ ｅｓ ａ
教育探索
２ ｌ ｅｅ ｅ ０ ０ Ｄ ｃｍｂｒ
在新课程理念下 ，初 中英语 阅读 教学模 式初探
王 小林
（ 重庆 市 忠县 马灌初 级 中 学，重 庆 ４４ １） ０ ３７
［ 摘
要］按照 【 中学英语教学大纲 】的规定 ：教师要培养学生具有较强的阅读能力。新课程要求教师把学生的学
习兴趣 ， 良好 的 学 习 习惯和 有 效 的 学 习策 略 ，形 成 一 定 的综合 语 言运 用 能 力 放在 首 位 。我在 教 学 中形 成 了一 套 阅读 教
一
３ 利 用多 媒体 课 件导 人 ． 在 教学 过 程 中 ， 用 多媒 体导 人 ， 利 效
１ 利用 实 物 实体 ．真人 真 事导 人 ．
、
英 语 阅读 教 学 中应 遵 循 的基 本
这 种导 人让 学 生备感 亲 切 ， 自然 ， 让 果 会很 好 。因 为这 样 可 以借 助 优 美 的 画
新课改下初中英语阅读教学策略的研究
新课改下初中英语阅读教学策略的研究摘要：时代的进步推动了教育的变革，自新课改的深化推行，为教育的发展注入了新的力量。
在初中的英语阅读教学，新的教育思想不仅需要教师转变教学理念，还需要教师转变教学方式，在教学的全过程进行革新，为学生提供全新的学习方式，让学生能够主动的接受、学习知识，深入的对知识进行研究，将学习的主动权还给学生。
鉴于此，本文对新课改下初中英语阅读教学策略进行了研究。
关键词：新课改；初中英语；阅读教学；策略阅读作为学生积累英语词汇、学习英语知识的重要方式之一，通过有效的故阅读既能够扩大语言输入量，还能够帮助学生巩固基础知识，培养学生的阅读技巧和学习策略。
英语阅读在中考英语中占有很大的分数比例，对于初中生来说，英语阅读则是其重要的学习内容，对于教师来说，英语阅读教学则是教学中的重难点。
高效的英语阅读教学，既能够帮助学生积累大量的素材，还能活跃学生的思维，不断的提升学生的审美能力。
因此，在初中的英语阅读教学中，教师就要重视阅读教学，创新教学策略，为学生传授阅读技巧，帮助学生有效的提阅读能力。
一、初中英语阅读教学中存在的弊端在初中英语阅读教学的过程中，尽管新课改的实施促使英语教学发生了一些改变，但是由于以往的教育模式影响极深，在初中的英语阅读教学中仍然存在很多不足之处，在一定程度上限制了学生阅读能力的提升。
首先是教学模式过于滞后，教师深受传统教学思想的限制，在课上单向的知识输出方式，严重的限制了学生主动性的发挥，学生在反复的阅读联系中逐渐的机械化，并不能真正的提升学生的阅读能力。
其次是缺乏阅读技巧，在实际的阅读过程中，学生依旧处于盲目的阅读状态，并不能进行针对性的阅读，而教师也是通篇的为学生讲解课文，没有过多的为学生进行阅读技巧的人指导，导致学生不能有效的提升阅读能力。
二、新课改下初中英语阅读教学策略（一）革新教学理念在新课改深入推进的背景下，需要教师不断的适应教学改革的潮流，探索出适应新教学模式的教学理念，充分的发挥学生在课堂教学中的作用。
基于英语学习活动观下的初中英语阅读教学活动设计
基于英语学习活动观下的初中英语阅读教学活动设计摘要：伴随着教育改革的不断深入，新课程标准的教学形式在英语教学中逐渐得到广泛的运用。
新课程标准背景下的初中英语课堂，围绕核心素养，践行英语学习活动观，实现学生对言语的综合使用能力的全面训练，本篇就当前新课程背景下初中英语课堂教学状况做出初步分析研究。
关键词：新课程标准；初中英语；英语学习活动观引言：在新课程背景下展开的教学是教育者要从传授学生知识转化成提升学生的核心素养，认知水平以及综合能力上面来。
要认识到学生是语言学习活动的主体，确保语言学习的过程成为学生语言能力发展，思维品质提升，文化意识建构和学会学习的成长过程。
一、英语阅读教学中存在的问题英语学习内容众多，英语阅读作为初中英语非常重要的课程内容，也是初中英语教学的重点和难点。
二、英语学习活动观下的英语阅读策略（一）教学目标的设立是创设活动的前提教学目标是教学的出发点与归宿，是教师对学生达到的学习成果或最终行为的明确阐述，教学活动需要围绕教学目标来进行与展开。
1.体现对主题意义的探究过程。
教师要基于语篇主题，设计包括感知与注意、获取与梳理、概括与整合等学习理解类活动，教师可以通过呈现图片，视频，或者Free Talk 等方式创设主题情境，激活学生已有知识和经验。
2.体现对所学语言与文化知识的获得以及转化过程。
通过阅读文本，学生通过文本信息分析跟整合，陈列出刘宇以及刘宇父母的观点与理由。
通过对刘宇现状进行分析，结合自身的经历，理解刘宇以及刘宇父母的处境。
通过分析刘宇为难的处境，学生能够根据自身经验给刘宇出谋划策，将旧知识再加工输出，实践运用，实现语言迁移。
3.体现英语学习活动观的实践过程。
立足英语学习活动观，设计教学目标，教师指导学生对照目标，反思学习效果，根据学习需要调整学习方法与策略，切实提高学习效率。
（二）秉持英语学习活动观组织和实施教学1.以主题为引领，合理设计导入环节合适且有意义的导入能够吸引学生的注意力，把学生思维集中到课堂中。
一堂初中英语阅读教学课的设计思路及感悟
一堂初中英语阅读课的教学设计思路及感悟〖内容摘要〗初中英语阅读理解在中考中占有相当重的比例，随着新课程改革的深入，新课程理念的不断加强，初中英语考试和考查的重点也在发生变化，已经由过去的“知识立意”向“能力立意”转变。
英语教师应注重把握《英语课程标准》的要求，改变传统的教学模式，在不断学习、更新教学理念的基础上，由原来过分重视语法和词汇知识的传授与讲解，向重视学生阅读能力和语言运用能力转变。
本文通过一节初中英语阅读课不同环节的教学设计，谈谈自己在探究阅读教学方面的思路及感悟。
〖关键词〗初中英语阅读教学设计思路感悟〖正文〗阅读是人们获取各种信息的一个重要途径。
阅读教学的目的是培养交际性阅读能力，即有效地获取书面信息，并对该信息进行分析、推理和评价，以实现交际的目的。
阅读教学在英语教学中占有重要的地位，是提高英语教学有效性的主要途径之一。
阅读的过程看似非常简单，但信息不会自动进入读者大脑，每个人的理解力不同也会导致文章理解出现偏差，因此，学生阅读能力的不断提高是英语教学的主要目标之一。
可是，英语阅读课到底该怎么上呢？初中英语教学中传统的阅读处理方法是“整体阅读”,即在阅读的过程中遵循从整体到局部、从理解文章到弄懂语言点这样一个过程。
虽然“整体阅读”步骤清晰，但在教学实践中，学生在阅读时往往把握不好文章的主旨，难以分清文中的事实和概念，阅读能力难以大幅度提高。
调查分析发现，传统英语阅读教学中，影响学生阅读能力提升的主要因素有以下几种：(1)学生英语词汇累积不够，障碍阅读速度。
(2)学生语法知识掌握不够，不能清楚辨认文中语法现象，造成理解失误。
(3)学生长期形成的不良的阅读习惯，比如喜欢逐字逐句阅读，而不是按段落、意群阅读；一边阅读一边翻译，一遇到生词就查字典等等，学生感觉枯燥无味，造成阅读技能的明显欠缺。
(4)课外阅读量小，语言底蕴积累不够，语言感悟较差，不能灵活转换。
针对这些不良状况，如何对症下药来改变呢？笔者尝试从不同的视角，运用不同的理念对学生进行阅读技巧训练，激发学生阅读兴趣，引导学生参与、体验英语阅读的快乐，培养学生良好的阅读习惯。
新课程理念下初中英语阅读教学有效策略研究_1
新课程理念下初中英语阅读教学有效策略研究发布时间：2022-08-12T07:41:38.620Z 来源：《教学与研究》2022年第7期4月作者：谢伏先[导读] 英语阅读作为初中英语学习的核心模块，其与学生最终英语综合水平密切相关，新课标全面贯彻与实施谢伏先湖北省仙桃市沔城回民中学 433014摘要：英语阅读作为初中英语学习的核心模块，其与学生最终英语综合水平密切相关，新课标全面贯彻与实施，对教师英语阅读授课方式、理念等提出新的要求，不仅需完成基本英语阅读知识的教授，而且需充分凸显学生主体地位，提出个性化阅读教学方案，保证学生英语阅读水平的有效提高。
关键词：新课程理念；初中英语；阅读教学；有效策略引言在新课改背景下，社会各界愈发重视英语阅读教学的效果。
教师应将传统的注重传授知识的英语课堂转变为凸显语言交际运用的英语课堂，展现英语阅读教学所具有的语言技能、培养效果，发挥英语阅读教学对英语技能培养的重要推动作用。
基于此，对新课程理念下的初中英语阅读教学进行深入分析具有十分重要的意义。
一、初中英语阅读教学现状（一）教师层面部分教师在教学过程中依旧受到传统教学理念的影响，所设计的教学模式、运用的教学方法无法得到相应的创新，再加上部分地区对教学资源、教学设备的投入不够完善，因此，在教学课堂上，针对一些重难点知识，教师很难运用有效的教学工具、教学手段加以辅助，直观地展示给学生，这将为学生的学习带来一定困难。
并且，在教学过程中，部分教师采用单一传统的教学手段执行教学工作，未能重视起学生在学习过程中是否能够轻松吸收知识，所采用的单一教学模式容易为学生带来学习困难。
在阅读教学的过程中，教师的教学目标设定也存在一定差别，有的教师会认为，阅读教学的重点是帮助学生掌握文本知识，对文本中的知识进行深层次的理解，但是却忽视了部分学生阅读能力较弱、无法轻松阅读文本等问题，因为缺乏阅读策略的指导，导致学生的阅读水平也难以得到提升。
新课改下初中英语读写结合模式的构建
新课改下初中英语读写结合模式的构建一、新课改下初中英语教学的变化在新课改的指导下，初中英语教学将更加注重学生的综合能力培养，而非仅仅注重语法和词汇的教学。
学生需要在阅读、写作、听力和口语等方面都得到全面的提升。
这意味着，教学模式需要做出相应的调整，更加注重培养学生的语言运用能力和交际能力。
二、初中英语读写结合模式的理论基础初中英语读写结合模式是基于“阅读写作教学法”而来的，它将阅读与写作结合起来，注重培养学生的语言表达能力和综合语言运用能力。
这种模式充分体现了学生的主动性，激发了学生学习英语的兴趣，对学生的英语学习积极性有着积极的促进作用。
1. 整合读写教学内容在新课改下，初中英语课程不再以传统的单一的词汇、语法和听力为主，而是以语言技能的综合运用为主线。
在读写结合模式下，教师需要整合阅读和写作的教学内容，让学生通过阅读获取背景知识，再通过写作来表达和巩固所学的知识。
2. 强调语言的实际运用读写结合模式是为了培养学生的语言表达能力和综合语言运用能力，因此在教学过程中，需要特别注重语言的实际运用。
教师可以设计一些写作任务和阅读任务，让学生在实际的情境中运用所学的语言知识，使学生在实践中感受语言的学习与运用。
3. 引导学生自主学习读写结合模式强调学生的主动性，教师需要引导学生自主学习。
教师可以设置一些有趣的阅读任务和写作任务，让学生根据自己的兴趣和特长去选择阅读材料和写作话题，从而激发学生学习的积极性。
4. 鼓励学生创新思维在读写结合模式下，学生不仅需要学习和运用语言知识，还需要发展创新思维。
教师可以设立一些讨论和写作任务，鼓励学生提出自己的见解和观点，培养学生的批判性思维和创新意识。
5. 多媒体教学手段的运用在新课改下，多媒体教学手段已经成为了教学的主要手段，它不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以更好地帮助学生理解和运用所学的知识。
在读写结合模式下，教师可以通过PPT、视频等多媒体教学手段，来辅助教学，让学生更加直观地理解知识，从而提高学习效果。
浅谈新课程理念下的初中英语阅读教学
教学改革新课程NEW CURRICULUM一、课堂教学中常见的问题1.教师教学目标调整不及时传统英语阅读教学过程是为学生应试而准备的，很多教师在进行英语课程教学设置时只注重学生对英语阅读题的应对技能和做题技巧方面的教学。
但新课标的课程设置要求学生全方面地发展，在英语阅读方面不仅要求学生学会做对几个选择题，而是要求学生对整个文章进行充分理解，从多个方面多个层次对文章进行综合整理再逐个剖析，通过综合、分解、再综合的过程对文章内容和中心思想进行升华。
让学生不仅提高应试能力，而且对今后英语阅读能力打下基础，让学生学会阅读，顺利阅读，热爱阅读。
2.学生学习目的不明确导致方式不正确学生的任务就是学习，学习目的是什么？是每个学生需要思考的问题，很多学生学习就是为了考试取得一个好名次，这是家长的期望也是教师的期望，但是这并不是唯一的目的。
学生的学习不仅是为了取得好成绩，也是为了自己能力的提升，是为了自己今后更好地生活而打下夯实的基础，提升自己的个人修养。
在教学过程中，我们发现很多学生由于目标设定不正确从而学习方式不正确，影响自己学习能力的提升。
在英语阅读教学方面也是如此，很多学生在阅读英语时，目的是为了做对下面的几道选择题，在英语考试中多得分，英语阅读的确在英语考试的分数上占比例很大，但是一心想着为做题而阅读文章，效果只会适得其反。
急于求成导致学生忽视阅读过程，只将目光放到几道题中，将文章拆开，只观察部分文章段落。
还有的学生在阅读英语时，追求词词清楚，一边阅读一遍查自己不懂的单词，这样导致学生阅读的依赖性，一看到不会的单词就想借助工具书，并且影响阅读速度。
二、阅读方法探究1.打好英语基础任何一门语言都是需要掌握基础的知识和词句的，英语也不例外。
单词量的多少和语法的掌握决定了学生能否顺利阅读。
教师在日常英语教学中应当注重学生英语词汇量的积累，在英语语法句式的教学上采用重复练习的方式，通过不断地重复让学生对英语这门语言的基础知识有更好的掌握，为英语阅读和写作打下基础。
初中英语教学论文 新课标下的初中英语教学(内含4篇)
初中英语教学论文新课标下的初中英语教学(内含4篇)在教学信息内容方面，我们需要打破单一的教材观念，将教学与现实生活结合起来，让学生接触到更多的知识、文化和语言素材。
可以引入真实的案例、文学作品、新闻报道等多元化的内容，让学生在研究语言的同时，了解更广泛的社会知识和文化背景。
同时，也可以通过多种渠道获取教学资源，如网络、图书馆、博物馆等，为学生提供更广阔的研究空间和资源。
三、注重学生的情感体验，让学生更加积极投入研究研究英语不仅仅是为了掌握一门语言，更是为了拓展视野、增长见识、提高综合素质。
因此，教学过程中需要注重学生的情感体验，让学生在研究中感受到快乐、兴趣和成就感，从而更加积极地投入到研究中去。
1.创设情境，激发学生兴趣教学过程中，可以通过创设情境来激发学生的兴趣。
比如，通过角色扮演、游戏等方式，让学生在情境中使用英语，体验语言的乐趣和实用性，从而增加学生对英语的兴趣和热情。
2.鼓励学生自主探究，增强研究成就感教学过程中，要鼓励学生自主探究，让学生在探究中发现问题、解决问题，从而增强研究成就感。
同时，也要给予学生及时的反馈和认可，让学生感受到自己的进步和成就，从而更加积极地投入到研究中去。
四、注重评价的多样性，让学生能够全面发展评价是教学过程中不可或缺的一环，但传统的评价方式往往只注重学生的语言能力，忽略了学生的其他方面发展。
因此，在新课改下的教学中，我们需要注重评价的多样性，让学生能够全面发展。
1.多元化的评价方式评价方式可以多样化，不仅仅局限于考试和测验，还可以包括口语表现、写作作品、课堂表现、项目作业等多种形式，从而全面地评价学生的语言能力、思维能力、合作能力等方面的发展。
2.个性化的评价标准评价标准也可以个性化，根据学生的不同特点和发展需求，制定个性化的评价标准，让每个学生都能够得到适合自己的评价和指导，从而更好地发展自己的潜力。
教材是重要的教学资源，但并不是唯一的教学资源。
在现代社会这个信息多元化的爆炸时代，我们的教学也不能只局限于一本教材。
新课程理念下的初中英语阅读教学探讨
ENGLISH ON CAMPUS2022年37期总第633期新课程理念下的初中英语阅读教学探讨摘 要：新课程理念下，教学目标、教学内容、教学评价等均需作出调整，以适宜当前社会对高素质综合型人才的需求，并更符合初中学生的年龄与成长特点，这就对初中英语教学提出了新的要求。
学生阅读能力培养是初中英语教学的重要组成部分，阅读能力是衡量学生英语综合能力的重要指标，因此，有必要对新课程理念下初中英语阅读教学效果提升的问题进行深入探讨。
本文以初中英语阅读教学现状分析为切入点，对新课程理念下开展初中英语阅读教学优化的意义和要点进行阐述，并对基于教学模式创新的初中英语阅读教学质量提升对策进行探讨，以期抛砖引玉，为相关教育工作者提供一定参考。
关键词：新课程理念；初中英语；阅读教学；核心素养作者简介：聂仁文，山东省东营市广饶县大王镇中心初中。
随着新课程理念的推行，初中英语阅读教学有必要进行改进，以契合新时代初中学生的身心成长特点与学习兴趣倾向，进一步提升初中英语阅读教学成效，促进学生英语核心素养的发展。
一、初中英语阅读教学现状分析当前，初中英语阅读教学的形式与内容侧重，已经在新课程理念指导下，进行了一定优化。
教学形式方面，在条件允许的前提下，大部分教师能够结合教育信息化的潮流，充分利用多媒体等信息化授课模式，在有限的授课时间内，为学生展示知识层次更丰富、表现形式更立体、互动表达更生动，更利于学生理解与接受的英语阅读学习内容。
此外，在新课程理念引导下，绝大部分教师已经意识到转变教学观念的重要性。
在实际的教学过程中，他们能够将先进的教育理念应用于自身的课程设计中，使得初中英语阅读教学形式更加灵活多样，进一步激发学生兴趣，提升课堂参与度。
内容侧重方面，现阶段大部分教师已经能够以核心素养培育为导向。
将英语知识的应用从书面拓展到实际生活。
相对于传统的唯成绩论，当前的初中英语阅读教学内容侧重有了更丰富的实践性内涵，学习内容也从原本的基于解题转变成了解决实际生活中的英语问题，将英语作为一项学生能力进行锻炼培养。
新课标理念下初中英语语篇阅读教学新思路探究
新课标理念下初中英语语篇阅读教学新思路探究摘要：初中英语的课程教学的重要性越来越明显，随着新课改的深化和新课程的实施，语言的教学面临着新的发展要求。
教材应按照整体性、综合性原理进行语言的阅读教学，从而使学生在全面掌握的环境中进行对英语语言思维与探究意识的有效培养。
因此本文将重点研究英文语篇阅读教学，并研究初中阶段语篇教育的意义与问题，并以新课标思想为指导，对语言知识与教育新思路加以有效总结，从而努力提高英语语篇教育质量。
关键词：新课标理念；初中英语；语篇阅读；教学革新引言：在新课程观念指导下，老师们在初中英语课堂教学流程中，要正确看待阅读教学的组织规划。
以整体性的原则，建立英语语言内涵解读系统，引导学生围绕着具体的阅读素材展开深度探究。
并通过有效分析来梳理解读思路，让学生对具体的英语语篇内涵及其所表达的社会文化建设含义深入了解，并有助于学生在对英语内涵解读和分析的流程中，有效把握恰当的英语学习方式与技能，从而在今后的实际教学活动中实现学以致用。
一、初中英语语篇阅读教学中存在的问题尽管英语内容课程在初中英语课程中占有着关键地位，是关乎整个语篇阅读模块进行效率和质量教育的关键保障，但在具体实施中，受诸多原因的不良影响，使得英语内容课程实施效果，与新课程理念有一些偏离。
首先，从学生视角来看可以看到，目前很多初中生在对英语的理解并不全面。
对语言有一定畏难情绪，使得学生在接受语言的知识要求时，所体现出来的主观积极性不足，或者没有一定的积极性，从而对语言学习课程的正常开展带来不良影响。
再加上其语言学习的功底相对较为浅薄，对读书方式和技能的把握不够准确，使得他们在读书的过程中不能有效而准确的掌握语篇信息，也为他们对文本的翻译和理解也带来一些障碍。
其次，从教育视角出发我们看到，语言内容课程中，老师们使用的手段相对比较落后，还是以灌输为主，让孩子在语言读书和练习的过程中进行机械式的诵读和记忆，使得他们的语言阅读和理解方式受到较大束缚，也不利于他们自主学习能力和行为的规范养成。
中学英语阅读教学论文题目选题参考
中学英语阅读教学论文题目一、最新中学英语阅读教学论文选题参考1、新课程理念下中学英语阅读教学模式的构建2、新课标下的初中英语阅读教学实践与体会3、初中英语阅读教学存在的问题及策略探究4、课堂讨论在初中英语阅读教学中的应用研究5、初中英语阅读教学现状及策略的研究6、报刊阅读在中学英语阅读教学中的应用7、优化初中英语阅读教学的实践研究8、中学英语阅读教学的导读艺术9、初中英语阅读教学问题剖析及对策初探10、中学英语阅读教学中任务设计的原则11、初中英语阅读教学方法的探讨12、中学英语阅读教学的有效性策略13、初中英语阅读教学的策略和方法14、初中英语阅读教学存在的问题及对策15、初中英语阅读教学的反思与探新16、任务型教学法在初中英语阅读教学上的应用探讨17、建构主义学习理论在初中英语阅读教学中的应用18、基于“ARCS学习动机模型”的初中英语阅读教学研究19、如何提高初中英语阅读教学的有效性20、内隐学习对中学英语阅读教学的启示二、中学英语阅读教学论文题目大全1、初中英语阅读教学中教学有效性的提高探讨2、初中英语阅读教学策略探讨3、论分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用4、初中英语阅读教学中课堂提问的类型及设计策略5、初中英语阅读教学“活动链”设计有效性研究6、初中英语阅读教学方法的有效性探讨7、如何提高初中英语阅读教学的有效性8、任务型教学在初中英语阅读教学中的运用9、中学英语阅读教学中的儿童文学作品鉴赏10、一项针对初中英语阅读教学的行动研究11、支架式教学模式下的初中英语阅读教学12、任务型阅读法在初中英语阅读教学中的应用研究13、谈中学英语阅读教学策略与技巧14、泛读阅读法在中学英语阅读教学中的应用15、TUF教学模式在初中英语阅读教学中的应用与研究——以《牛津初中英语》9A Unit5 Films教学为例16、TUF教学模式在初中英语阅读教学中的应用与研究17、语用能力在初中英语阅读教学中的培养18、浅谈初中英语阅读教学的策略与技巧19、“三段式”预习案在初中英语阅读教学中的运用20、中学英语阅读教学维度探讨三、热门中学英语阅读教学专业论文题目推荐1、初中英语阅读教学的浅析2、初中英语阅读教学有效提问初探3、初中英语阅读教学的实践思考4、新课程背景下初中英语阅读教学策略探究5、合作学习在初中英语阅读教学中的应用6、初中英语阅读教学的实践与思考7、初中英语阅读教学的策略与方法8、提高初中英语阅读教学的有效性策略探析9、新课程理念下初中英语阅读教学探究10、初中英语阅读教学的策略与方法11、新课程下初中英语阅读教学的现状与对策12、如何有效开展初中英语阅读教学13、谈中学英语阅读教学14、自主学习理论在初中英语阅读教学中的应用15、浅析初中英语阅读教学的有效策略16、浅谈对初中英语阅读教学的研究17、任务型教学法——初中英语阅读教学的法宝18、浅谈新课程理念下的初中英语阅读教学19、图式理论指导下的初中英语阅读教学研究20、初中英语阅读教学方法探究四、关于中学英语阅读教学毕业论文题目1、思维导图在初中英语阅读教学中的应用2、如何在初中英语阅读教学中有效地教学词汇3、关于初中英语阅读教学的现状调查4、中学英语阅读教学中的误区5、思维导图在初中英语阅读教学中的应用6、初中英语阅读教学与写作教学的结合7、中学英语阅读教学中课堂提问策略研究8、初中英语阅读教学中存在的问题及对策9、基于课程资源开发的中学英语阅读教学10、浅谈初中英语阅读教学模式的创新11、问题-解决模式在中学英语阅读教学中的运用12、交互式教学在初中英语阅读教学中的运用13、建构理论引导下的初中英语阅读教学改革14、基于“ARCS学习动机模型”的初中英语阅读教学研究——以牛津初中英语为例15、初中英语阅读教学中的任务设计16、初中英语阅读教学学生自主学习能力的培养研究17、新课程标准下的初中英语阅读教学18、新课程背景下中学英语阅读教学的问题与思考19、从一节公开课看初中英语阅读教学的定位与活动设计20、初中英语阅读教学的探索与体会五、比较好写的中学英语阅读教学论文题目1、浅谈初中英语阅读教学——“问题阶梯”教学法的尝试2、有效的初中英语阅读教学策略3、初中英语阅读教学指要4、浅谈初中英语阅读教学方法5、论中学英语阅读教学中多媒体的应用6、初中英语阅读教学价值取向的定位与实践7、基于策略训练的初中英语阅读教学8、中学英语阅读教学方法研究9、初中英语阅读教学探讨10、初中英语阅读教学的有效性提高策略分析11、语用能力在初中英语阅读教学中的培养12、经验学习体验圈在中学英语阅读教学中的应用分析13、初中英语阅读教学中的提问技巧14、浅谈网络环境下初中英语阅读教学模式的构建15、初中英语阅读教学有效性的提高策略16、论初中英语阅读教学的有效性17、初中英语阅读教学中的问题设计18、运用平台互动方式优化初中英语阅读教学19、网络环境下初中英语阅读教学模式之应用研究20、中学英语阅读教学方法改革初探。
新课程改革背景下初中英语阅读策略研究
新课程改革背景下初中英语阅读策略研究摘要：新课改对英语教学提出了新的要求，英语阅读作为初中英语教学的重点和难点，一直困扰着老师和学生。
本文对新课程改革背景下的初中英语阅读策略进行了研究，指出了初中英语新课程改革的概念和初中生英语阅读存在的问题，认为可以通过拓展英语阅读的内容、开展互动阅读和进行个性化教学来提高学生的英语阅读能力。
关键词：新课程改革；初中英语；阅读策略一、初中英语新课程改革的概念初中英语新课程改革的理念和以前有所改进，它强调让学生参与课程活动，在对学生进行评价的时候，采用将结果评价和过程评价相结合的方式来评价学生，注重学生的过程参与和主体参与，尊重学生的个性，让学生在学习过程中学会自主学习和探究学习，将小组合作等教学方式应用到教学过程中，采取灵活多样、多元化的教学方法。
二、初中生英语阅读存在的问题（一）应试教育导致学习英语阅读只为成绩应试教育对英语教学造成的影响仍然存在，很多学生学习英语只是为了提高英语成绩，当考试完毕或回到非教学环境时，学生很少再去练习英语，也基本不会再去阅读和英语相关的书籍，导致学生的英语学习没有统一性，在时间和空间上出现断裂，不利于学生的英语学习。
另外，正是由于应试教育的影响，英语教师在教学过程中更多的是为了让学生掌握解题的技巧。
在教学过程中重视对英语语法的讲述，很少从实际角度考虑，让学生多练习口语表达能力和写作能力，很多学生都是在机械的学习，不利于学生英语核心素养的提升。
（二）“哑巴”英语仍然普遍存在目前的英语学习中仍然存在着大量的哑巴英语，很多学生在学习英语的时只会写和听，但是不会读，这严重限制了学生的英语阅读能力，尤其是在进行听力和实际口语练习的时候存在很大的困难。
学生口语较差主要与平时不训练口语有关，虽然英语教师在课堂上要求用英语进行授课，但是很多学生只停留在听的状态，很少有机会在课堂上进行表达。
每堂课的时间学生大概只有5——10分钟的表达时间。
课下学生也不会用英语进行交流，英语口语教学缺少交流的环境，而且课上老师没有提供足够长的时间让学生进行探讨交流，这就导致了学生英语口语的落后。
新课程理念下,培养和提高初中生的英语阅读理解能力
俗 语 等 阅读 材 料 。 些 材 料有 实 际 意 义 ， 学 生 的 欢 迎 。 过 这 受 通 组 织 有 意 义 的 材 料 来 组 织 初 中 阅 读 教 学 ， 动 学 生参 与 的 积 调 极性 ， 进学生英语阅读能力的提高。 促 三 、 高 教 师 阅读 教 学 素 养 ， 面 规 划 ， 障 阅 读 教 学 顺 提 全 保
能力 的提 高
般来说 ， 在高 中、 大学里 ， 对英语 教学方法有着很 多研 究 。 在初 中 ， 但 针对英语教学方法的研究不够。 随着基础教育 改 革 的不 断 推 进 ， 语 教 育 、 学 改 革 也 取 得 了很 大 的 进 展 。 英 教 广大教师积极参加 新的英语课程 改革和实践 ， 教师和学 生都 充分认识 到了学生英语 阅读 的重要性 ， 积极加强研究 和实 并
一
践。
、
排 了适 当 的有 一 定 代 表 意 义 的 阅读 材 料 ， 对 学 生 已 有 的 阅 针 读 水 平 ， 师 应 有 目的 、 针 对 性 地 合 理 运 用 已 有 的 课 本 阅 教 有 读 教 学 资源 组 织 好 阅 读 教 学 ， 教 学 中 探 索 科 学 有 效 的教 学 在 方 法 ， 养学 生 良好 的 阅读 习惯 ， 高 学 生 的 阅 读 能 力 。 培 提 二 、 强 校 本 课 程 的 研 究 和 开 发 。 进 学 生 英 语 阅 读 水 加 促 平 的 提 高
一
２ 日常教学 中 的问题 ： 多老师 在阅读 教学 中 ， 的把 、 许 有 阅读 当精 读 ； 教学过 程就是讲 解生词 、 充词组 、 补 罗列搭 配 、 逐 句 逐段 分 析 ， 子 结 构 、 法 等 。而 有 的 教 师 相 反 ， 阅 读 句 语 把 当作课外 阅读上 ， 划词组 ， 对对答案 。学生 自读后仅了解一下 故事 情节 。由于教学方法单 、 旧 ， 陈 学生感 到乏味 ， 没有 阅读 兴趣 ，￣ ｔ － ｉ 锻炼他们的阅读 能力 。 ｔ 根 据 对 新 的课 程 标 准 的理 解 和 阅读 教 学 的 现 状 的 分 析 ， 结 合 平 时 的 教 学 实 践 、 究 ， 决 初 中英 语 阅读 课 存 在 的 问 研 解 题有如下策略 ： 合 理 利 用 课本 阅读 资 源 ， 高 学 生 阅读 能 力 提 英语 阅读教学 在复现 、 巩固 旧词 ， 习新 词汇 ， 学 扩大词 汇 量， 激发 学生学 习兴趣 ， 锻炼 思维 ， 高阅读兴 趣 ， 养学 生 提 培 分析 、 判断能力 ， 发展个性 ， 励意志 ， 对 磨 陶冶情 操 ， 提高人文 素 养 等 都 起 着 重要 作 用 。英 语 教 材 在 编 排 上 ， 个 单 元 都 安 每
新课程理念下初中生英语阅读能力的培养
甚少 ， 读效 率 甚 低 。 阅 （ ） 阅读 时 ， 能 边 阅 读 边 翻 译 中 文 。 通过 中 文再 理 解 ３在 不 文 段 的意 义 ， 样 做 的结 果 是 ， 读 时 间 是其 他 人 的 两倍 。 教 这 阅 师 为 了 帮 助学 生 克 服 这 个 不 良习 惯 ， 应 用 限 时 阅读 训 练 ， 就 使 学 生 不得 不 加 快 阅 读 速度 。 服坏 习惯 。 克
的问题 。 影 响学 生 阅读 能 力 的 因 素
英语学习活动观的阅读课堂教学实践
英语学习活动观的阅读课堂教学实践英语学习活动观是一种强调学生主动参与、合作学习、探究创新的学习理念。
在阅读课堂教学中，英语学习活动观的实践具有重要的现实意义。
本文将探讨如何在阅读课堂教学中体现英语学习活动观，并反思自身实践经验，以期为相关领域的教学提供有益的启示。
在英语阅读课堂教学中，英语学习活动观的价值得以凸显。
传统的阅读课堂教学模式往往注重知识的传授，而忽视了学生的主体地位。
根据英语学习活动观，教师应引导学生主动参与阅读过程，发挥学生的主体性，让学生在活动中感知、理解和应用英语语言知识。
在阅读课堂教学中，我积极践行英语学习活动观。
我学生的主体性，尊重学生的个体差异。
在备课时，我会根据学生的不同水平和需求，设计多样化的教学活动。
我注重阅读与活动的结合。
例如，在讲解一篇关于环保的阅读文章时，我让学生通过小组合作，围绕“如何保护环境”这一主题进行深入探讨。
学生通过搜集资料、整理观点、撰写报告等环节，实现了对阅读内容的全面理解和应用。
在具体实践过程中，我不断总结经验教训。
以下是我对实践中遇到问题的反思：活动设计要合理。
在安排活动时，教师要充分考虑学生的实际情况，控制活动的难度和时间，避免出现活动过于简单或复杂、时间安排不合理等情况。
充分发挥教师的引导作用。
在活动中，教师要学生的表现，及时给予指导和帮助，确保活动能够顺利进行。
注重活动的延续性。
活动的设计应具有延续性，使学生在活动中获得的英语知识和技能得以巩固和提高。
英语学习活动观对阅读课堂教学具有重要的指导作用。
在实践中，教师要充分发挥学生的主体性，合理设计教学活动，并注重总结反思。
只有这样，才能真正提高阅读课堂教学的效果，培养学生的英语学科核心素养。
初中英语阅读教学是提高学生英语能力的重要环节，而英语学习活动观则是一种新的教学理念，强调以活动为核心，让学生在活动中自然地学习和运用英语。
本文将探讨如何在初中英语阅读教学中落实英语学习活动观，并给出一些实践建议。
新课程理念下初中英语阅读能力教学探微论文
新课程理念下初中英语阅读能力教学探微摘要：中学英语教学大纲也指出：“中学英语教学的目的，是对中学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生口头和书面的初步应用英语的能力，侧重培养阅读能力。
”因此作为处于英语学习基础阶段的初中生如何拥有良好的阅读能力，在这飞速发展的信息时代，又是重中之重。
关键词：英语阅读教改探究《英语课程标准》明确指出：提倡任务型教学模式，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中，倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式。
强调语言学习的教学环境和研究成果，课堂中的师生互动和生生交流有助于学生运用语言，让学生在完成任务的过程中达到掌握语言的目的。
下面笔者就初中英语教学中情境创设的一般方法谈谈自己的几点粗浅认识。
一、教师要正确认识理解英语阅读的含义阅读理解的含义长期以来，受语法翻译法和直接法的机械训练，阅读活动成了一个辨认文字符号、对词句进行语法和字面释义的过程。
有些教师认为，阅读教学只不过是扩大学生的词汇量，向学生介绍语法项目的手段，把阅读的重点放在词汇辨认和语法分析上。
学生一旦遇到生词就停下来查词典、找释义，阅读过程断断续续，往往读了后面忘了前面，理不清文章的内在逻辑关系，不能从整体上理解文章；学生为应付盲目做题，不注意拓宽知识面，不能融会其它课程所学以及普通常识去预测、判断及推理；学生过分注重语法分析和字面释义，阅读速度偏慢，不去领会作者的意图和文章的基调，弄不清弦外之音。
的确，阅读教学是中学英语教学的重要手段之一，但阅读教学的目的不仅仅在于知识的传授，学生为英语而阅读，也为智力、陶冶情操而阅读；学生为认识客观事物、丰富知识储备而阅读，也为娱乐而阅读；学生为获得信息而阅读，也为提高鉴赏能力而阅读。
二、要培养学生养成良好的英语阅读习惯阅读习惯的好坏直接影响到阅读的效率。
因此，养成良好的阅读习惯显得尤为重要。
１、避免出声阅读有些人在阅读时，虽然听不到读的声音，但是嘴唇在动，这也是一种潜在的出声阅读。
初中英语阅读教学策略
初中英语阅读教学策略摘要：在素质教育模式下，初中英语应更加重视学生“听、说、读、写”能力的提高。
因此，初中阶段的英语教学需要不断创新和改进教学方法，使学生的英语学习能力和英语水平得到全面提高。
新课改提出了要在初中英语教学中注重培养学生的阅读能力，因此，对这方面能力的培养和提高是学生全面提高英语水平的重要环节。
教师必须根据新的教育背景和新课改的要求，充分把握教育方针，创新和改进教学方法和教学策略，有效运用于阅读教学中，并根据学生实际水平和状况，不断探索和创新，从而有效提升阅读教学的水平和质量。
关键词：初中英语;阅读教学;有效策略一、现阶段英语阅读教育教学中存在的突出问题传统的教学模式都是教师处于主动和主导地位，在英语阅读教学中也是教师根据考试要求选择阅读材料，讲解阅读材料，学生只是被动地听讲和机械地接受。
在整个教学过程中，学生始终处于被动地位，无法实现自己的教育主体地位。
被动的学习过程很难提升学生的学习能力和学习兴趣，也很难提高其学习效果和学习成绩。
被动地听从甚至会限制学生的思维力、想象力，限制学生的视野和提升空间，这种被动的学习方法阻碍了学生的学习能力和潜力发挥。
二、初中英语教学中提高阅读教学的有效策略（一）根据学生心理特点，合理选择阅读资料，培养学生浓厚兴趣学生阅读兴趣的培养是保障教育工作者整体教学质量和教学效益的重要基础和根本前提，但受传统应试教育教学理念的影响，阅读兴趣的培养一直未受到教师的高度重视，对学生的成长和发展造成了极为不利的影响。
要想从根本上改变当前的教育教学现状，科学合理地选择阅读材料是极为必要的。
从某方面来讲，通过为学生提供有趣、合理的阅读材料，在很大程度上能帮助学生养成热爱阅读的好习惯。
教师除了按照课程需要提供阅读材料外，还要为学生选择和提供大量他们感兴趣的阅读材料，教师的这一工作质量在很大程度上影响到学生的阅读效果和阅读兴趣。
通过大量合理、优秀、有趣的阅读材料来培养学生的阅读兴趣和习惯，从而提升学生的阅读水平，提升英语阅读的教学质量。
初中英语阅读教学策略论文
初中英语阅读教学策略论文初中英语阅读教学策略论文近年来，以学为中心的教学理念越来越受到教育工作者的重视，为教学工作带来极大的改变和创新。
在英语阅读课堂教学中要坚持以学为中心，提高学生的学习兴趣，增强学生的自信心，培养学生的学习习惯，促进初中生在课堂上焕发生机与活力。
本文以初中英语阅读教学为例，主要阐述如何充分贯彻落实以学为中心的教学理念，为促进初中英语阅读教学提供参考。
随着新课程改革的不断深入，以学为中心、以生为主体的教学理念越来越受到重视，为教育事业的发展奠定了坚实的基础。
新课程改变并不仅仅是把传统的教学大纲变成课程标准，更要从根本上改变教学观念和方式。
传统教学理念过分强调教师的“教”，忽视学生的“学”，对于学情的掌握不充分，从而导致学生对课堂失去兴趣，甚至产生厌烦心理。
新时期，以学为主的教学理念打破传统观念，改变学生的“被动地位”，让学生真正发挥主动性和积极性，全身心地投入课堂学习。
初中英语阅读教学是英语教学的重点，也是中考阅读理解答题的基础，对初中生来说是必须掌握的技能。
英语阅读可以不断扩充学生的词汇量和增强语感，巩固学生的语法知识，掌握基本的阅读技能和整合推理能力，为英语作文写作积累素材。
那么，初中英语教师应该怎样做到以学为中心，怎样提高英语阅读教学效率呢?我以初中英语阅读教学为例，结合自己初中英语教学经验，通过分析初中英语阅读教学中存在的问题，探究以学为中心的初中英语阅读教学有效性的策略。
一、初中英语阅读教学中存在的问题(一)教学观念落后，没有认识到阅读技能的重要性。
一些初中英语教师的教学观念落后，教学方式单一，依然沿用应试教育思想，把学生当成学习的工具，实施“满堂灌”，尤其是在英语阅读教学中没有认识到阅读的重要性，也没有认识到阅读是英语技能的一部分，不能充分调动初中生的积极性，导致阅读教学效率低。
在日常教学中，英语教师只是带着学生划词组、对答案，没有对初中生的英语阅读技巧进行有效的指导。
初中英语深度阅读教学的现状与实施途径研究
初中英语深度阅读教学的现状与实施途径研究摘要：在新课程理念的指导下，初中英语教育应该以“以人为本”的教学理念来进行培养，同时把培养学生的阅读能力当做教学过程中的重要内容，学生的深度阅读能力，将会对学生的英语整体水平产生重要的作用。
据调查显示，由于课本中所选的阅读文本数量过多且无趣，使学生感到晦涩，不但会妨碍学生正确地领会课文意思，也会极大地降低学生的阅读兴致。
文章对目前初中英语阅读教学中普遍遇到的问题进行了探讨，并从实际出发去探讨了如何提高学生的阅读能力。
关键词：初中；英语；深度阅读；教学现状；实施途径引言在初中英语课堂上，阅读是英语教学中的一个重要环节，它对培养学生的英语基本素养起到了至关重要的作用。
所以，在英语阅读课的教学中，设计出一套行之有效的英语阅读教学模式和方法，能让学生熟练地掌握英语内容的同时，也能让学生可以更好地喜欢英语，并且在今后的上课中能全心全意地投入到英语的学习当中，为以后的综合发展打下良好的基础。
一、当前背景下初中英语阅读教学现状（一）阅读教学中课堂气氛僵硬，师生缺乏交流目前我国初中英语阅读教学模式是以老师为主导，学生跟随老师的思维方式进行学习。
在此期间，学生处于一种尴尬、消极的状态，在课堂学习中缺乏积极性，同时，由于课堂氛围死板，导致学生对阅读的兴趣也随之降低。
导致这一现象的主要原因就是老师忽视了学生在课堂中的积极性。
随着时间的推移，英语阅读教学逐渐成为了“老师一人”的课堂，影响了学生的学习效率。
（二）英语阅读材料的单一在当前的阶段，初中学生的学习压力大、负担重，放学后要去参加各类补习班，没有自己的学习空间，没有足够的课外阅读和扩展。
而在英语课程中，老师给学生的课外阅读资料却很少，因此，在一定程度上，学生们的学习也就受到了一定程度的限制。
此外，由于缺少课本和实际交际条件，造成了缺少真正的文化语境和英语学习氛围，使得初中生英语的学习热情下降。
（三）教师教学方法不科学目前，我国初中英语课程的教学任务很重，英语教师很少把时间花在英语的教学上，而一些老师自身的能力和素质都有待于提高，教学质量也比较低下，而且已经形成了一种固定的教学惰性，不能适应新的学习方式和理念。
基于学习活动观理念的英语阅读教学设计
基于学习活动观理念的英语阅读教学设计作者：***来源：《新课程》2024年第05期作者簡介：顾玉珍（1973—），女，汉族，甘肃武威人，本科，一级教师，研究方向：初中英语教学。
一、英语学习活动观概述《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出，初中英语教师应当遵循立德树人教育理念，深度落实核心素养，着重培养学生的学习能力、文化意识、思维品质以及语言能力。
英语学习活动观就是教育学者基于学科核心素养提出的一种新型教育方式，其要求教师在明确单元主题意义后，设计迁移创新、实践应用、学习理解在内的一系列教学活动，指导学生根据已学知识分析并解决各个类型的语篇问题。
二、学习活动观引领下的英语阅读教学设计本研究基于人教版九年级教材中Unit 13 “Save the sharks ！”的案例，从单元整体教学角度剖析解读了文本内容，依托学情设计教学目标，最终根据学习活动观的内涵围绕三个维度（迁移创新、实践应用、学习理解）设计了层次丰富的教学活动。
（一）解读文本主题Section A1a～2d：这一文本首先用两位主人公Mark与Tony的聊天内容来引出学习主题，学生能够在阅读中了解到水源污染的原因及防治方式，并明白保护环境的重要性。
文本主题的解读与提炼：The issue of environmental pollution is extremely serious，and it’s imperative that we increase our efforts to address it.3a：这一阅读材料通过讲解鲨鱼这一濒危动物背后的故事，让学生意识到保护濒危动物的重要性。
文本主题的解读与提炼：It is our sacred obligation to preserve the endangered species.4a～4c：这一模块要求学生完成两道补充内容的练习题，并提出“Saving the earth starts with petty things.”学生在完成阅读后就能够完善自身认知：我们需要从身边小事开始保护地球，不仅节约能源，还要保护环境，进而引出下一文本Section B的主题内涵——节约能源。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
新课程理念下的初中英语阅读教学新课程理念下的初中英语阅读教学《英语课程标准》（XX版）关于阅读教学的具体要求是：“能根据上下文和构词法推断和理解生词含义；能理解段落和句子之间的逻辑关系；能找出文章中的主题，理解故事的情节”，“能根据不同的阅读目的，运用简单的策略来获取信息。
”英语阅读作为语言技能的重要新的组成部分，作为语言输入的主要环节之一，在英语教学中占有重要地位。
培养学生的阅读能力是主要教学目标之一。
在中考题中，阅读理解题占有很大的分值，因此，阅读教学就尤其重要。
初中是阅读教学的基础阶段，这一阶段的阅读教学重在激发学生的阅读兴趣，帮助学生掌握一般的阅读认知技巧，初步形成英语阅读作为语言技能的重要组成部分，在英语教学中占有重要地位。
纵观近几年的中考试卷，阅读理解试题所占分值越来越大，这对我们的教学工作提出了更高的要求。
一、营造和谐的英语学习氛围建立融洽的师生关系是开展教学活动的必要条件，是调动学生学习兴趣的重要前提，也是教师传授知识的桥梁和润滑剂。
因此，教师要用自己的爱心来感化学生，经常关心、鼓励学生，向学生倾注爱心，与学生建立平等和谐的合作关系。
对优等生和后进生要一视同仁，尤其对后进生的态度，要特别慎重，要“动之以情”，切忌冷嘲热讽，而应多给一些赞扬、鼓励。
教师耐心细致的育人精神会产生潜移默化的效果，会使学生从内心产生对教师的好感、敬爱和信赖，会在师生之间架起持久的情感桥梁。
二、充分利用教学资源提高学生的阅读能力英语阅读教学在复现、巩固旧词汇，学习新词汇，扩大词汇量，激发学生学习兴趣，锻炼思维，提高阅读兴趣，培养学生分析、判断能力，发展个性，磨意志，陶冶情操，提高人文素养等方面都起着重要作用。
英语教材在编排上，每个单元都安排了有一定代表意义的阅读材料，针对学生已有的阅读水平，教师应有目的、有针对性地合理运用已有的课本阅读教学资源组织好阅读教学，在教学中探索科学有效的教学方法，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。
外，教师可以结合学生的兴趣爱好及中西方文化的差异等因素，在挖掘阅读课程资源方面做一些工作。
例如：收集有关文娱、运动、饮食文化、著名的节假日、旅游胜地、交通、外国音乐、国外家庭教育、服装与礼仪、常用典故和俗语等阅读材料。
这些材料有实际意义，受学生的欢迎。
三、培养和加强学生的阅读技巧阅读技巧主要针对如何领悟书面语言形式和培养速度技巧，阅读过程和阅读技能的研究一直是语言教学研究的重点。
新的研究理论认为：“阅读过程并不是简单的信息传递和读者被动接受信息的过程，而是一个非常活跃的过程。
在此过程中读者自始至终处于积极主动的状态，不停地对视觉信息进行解码、加工和处理。
”在阅读过程中，我们要研究良好的阅读方法，因为掌握一定阅读方法对于阅读理解能力的提高会起到直接的作用。
在初中英语阅读教学中，采用阅读前、阅读中及阅读后三步骤较为合适。
案例：仁爱版九年级 Unit1 Topic2 China has the largest population SectionC阅读前：1.教师出示一些高位数字卡片，找学生读，其他同学记录，然后核对答案。
2.教师提问，谈论人口问题，引入1a ：T:What’s the population of China?Ss: It’s ...T: Which country has the largest population in the world?Ss: China.T: What problems do you think China’s large population will cause?…阅读中：1.学生讨论1a中的问题，教师运用多媒体展示中国人口众多引起诸多问题的图片，然后加以归纳、总结。
T: What do you think China’s large population will cause?S1: It’s difficult to find jobs.…2.听录音，完成1b.( 填表)3.读1a ,找出重点句，教师引导学生归纳并板书4.再听1a ，写出关键词阅读后：1.利用关键词，请学生复述文本内容2.小组活动让学生共同收集有关中国人口的信息，讨论并些一篇有关中国人口问题的小作文。
英语阅读能力的提高是一个长期，循序渐进的缓慢过程，因此需要我们外语教师在教学中不断总结自己和他人的经验，不断探索新的教学方法，才能达到提高英语教学质量的目的。
永安八中黄琼慧新课程理念下的初中英语阅读教学《英语课程标准》（XX版）关于阅读教学的具体要求是：“能根据上下文和构词法推断和理解生词含义；能理解段落和句子之间的逻辑关系；能找出文章中的主题，理解故事的情节”，“能根据不同的阅读目的，运用简单的策略来获取信息。
”英语阅读作为语言技能的重要新的组成部分，作为语言输入的主要环节之一，在英语教学中占有重要地位。
培养学生的阅读能力是主要教学目标之一。
在中考题中，阅读理解题占有很大的分值，因此，阅读教学就尤其重要。
初中是阅读教学的基础阶段，这一阶段的阅读教学重在激发学生的阅读兴趣，帮助学生掌握一般的阅读认知技巧，初步形成英语阅读作为语言技能的重要组成部分，在英语教学中占有重要地位。
纵观近几年的中考试卷，阅读理解试题所占分值越来越大，这对我们的教学工作提出了更高的要求。
一、营造和谐的英语学习氛围建立融洽的师生关系是开展教学活动的必要条件，是调动学生学习兴趣的重要前提，也是教师传授知识的桥梁和润滑剂。
因此，教师要用自己的爱心来感化学生，经常关心、鼓励学生，向学生倾注爱心，与学生建立平等和谐的合作关系。
对优等生和后进生要一视同仁，尤其对后进生的态度，要特别慎重，要“动之以情”，切忌冷嘲热讽，而应多给一些赞扬、鼓励。
教师耐心细致的育人精神会产生潜移默化的效果，会使学生从内心产生对教师的好感、敬爱和信赖，会在师生之间架起持久的情感桥梁。
二、充分利用教学资源提高学生的阅读能力英语阅读教学在复现、巩固旧词汇，学习新词汇，扩大词汇量，激发学生学习兴趣，锻炼思维，提高阅读兴趣，培养学生分析、判断能力，发展个性，磨意志，陶冶情操，提高人文素养等方面都起着重要作用。
英语教材在编排上，每个单元都安排了有一定代表意义的阅读材料，针对学生已有的阅读水平，教师应有目的、有针对性地合理运用已有的课本阅读教学资源组织好阅读教学，在教学中探索科学有效的教学方法，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。
外，教师可以结合学生的兴趣爱好及中西方文化的差异等因素，在挖掘阅读课程资源方面做一些工作。
例如：收集有关文娱、运动、饮食文化、著名的节假日、旅游胜地、交通、外国音乐、国外家庭教育、服装与礼仪、常用典故和俗语等阅读材料。
这些材料有实际意义，受学生的欢迎。
三、培养和加强学生的阅读技巧阅读技巧主要针对如何领悟书面语言形式和培养速度技巧，阅读过程和阅读技能的研究一直是语言教学研究的重点。
新的研究理论认为：“阅读过程并不是简单的信息传递和读者被动接受信息的过程，而是一个非常活跃的过程。
在此过程中读者自始至终处于积极主动的状态，不停地对视觉信息进行解码、加工和处理。
”在阅读过程中，我们要研究良好的阅读方法，因为掌握一定阅读方法对于阅读理解能力的提高会起到直接的作用。
在初中英语阅读教学中，采用阅读前、阅读中及阅读后三步骤较为合适。
案例：仁爱版九年级 Unit1 Topic2 China has the largest population SectionC阅读前：1.教师出示一些高位数字卡片，找学生读，其他同学记录，然后核对答案。
2.教师提问，谈论人口问题，引入1a ：T:What’s the population of China?Ss: It’s ...T: Which country has the largest population in the world?Ss: China.T: What problems do you think China’s large population will cause?…阅读中：1.学生讨论1a中的问题，教师运用多媒体展示中国人口众多引起诸多问题的图片，然后加以归纳、总结。
T: What do you think China’s large population will cause?S1: It’s difficult to find jobs.…2.听录音，完成1b.( 填表)3.读1a ,找出重点句，教师引导学生归纳并板书4.再听1a ，写出关键词阅读后：1.利用关键词，请学生复述文本内容2.小组活动让学生共同收集有关中国人口的信息，讨论并些一篇有关中国人口问题的小作文。
英语阅读能力的提高是一个长期，循序渐进的缓慢过程，因此需要我们外语教师在教学中不断总结自己和他人的经验，不断探索新的教学方法，才能达到提高英语教学质量的目的。
永安八中黄琼慧新课程理念下的初中英语阅读教学《英语课程标准》（XX版）关于阅读教学的具体要求是：“能根据上下文和构词法推断和理解生词含义；能理解段落和句子之间的逻辑关系；能找出文章中的主题，理解故事的情节”，“能根据不同的阅读目的，运用简单的策略来获取信息。
”英语阅读作为语言技能的重要新的组成部分，作为语言输入的主要环节之一，在英语教学中占有重要地位。
培养学生的阅读能力是主要教学目标之一。
在中考题中，阅读理解题占有很大的分值，因此，阅读教学就尤其重要。
初中是阅读教学的基础阶段，这一阶段的阅读教学重在激发学生的阅读兴趣，帮助学生掌握一般的阅读认知技巧，初步形成英语阅读作为语言技能的重要组成部分，在英语教学中占有重要地位。
纵观近几年的中考试卷，阅读理解试题所占分值越来越大，这对我们的教学工作提出了更高的要求。
一、营造和谐的英语学习氛围建立融洽的师生关系是开展教学活动的必要条件，是调动学生学习兴趣的重要前提，也是教师传授知识的桥梁和润滑剂。
因此，教师要用自己的爱心来感化学生，经常关心、鼓励学生，向学生倾注爱心，与学生建立平等和谐的合作关系。
对优等生和后进生要一视同仁，尤其对后进生的态度，要特别慎重，要“动之以情”，切忌冷嘲热讽，而应多给一些赞扬、鼓励。
教师耐心细致的育人精神会产生潜移默化的效果，会使学生从内心产生对教师的好感、敬爱和信赖，会在师生之间架起持久的情感桥梁。
二、充分利用教学资源提高学生的阅读能力英语阅读教学在复现、巩固旧词汇，学习新词汇，扩大词汇量，激发学生学习兴趣，锻炼思维，提高阅读兴趣，培养学生分析、判断能力，发展个性，磨意志，陶冶情操，提高人文素养等方面都起着重要作用。
英语教材在编排上，每个单元都安排了有一定代表意义的阅读材料，针对学生已有的阅读水平，教师应有目的、有针对性地合理运用已有的课本阅读教学资源组织好阅读教学，在教学中探索科学有效的教学方法，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。