小学语文识字教学的文化渗透探讨
传统文化在小学语文识字教学中渗透的策略研究
传统文化在小学语文识字教学中渗透的策略研究1. 引言1.1 研究背景识字是小学语文教学的基础，而传统文化作为中华民族的瑰宝，承载着丰富的价值观念、文化传统和历史精神，对于孩子们的成长和教育都具有重要意义。
在当今信息爆炸的时代，传统文化正逐渐被忽视，甚至被边缘化。
探讨传统文化在小学语文识字教学中的渗透策略，具有重要的研究价值和现实意义。
在当代社会，识字教学更加注重学生的综合素养培养，不仅要求学生熟练掌握文字和语言知识，还要培养学生对文化传统的理解和认同。
传统文化作为中华民族文化的灵魂，蕴含了丰富的情感、道德和智慧，可以帮助学生树立正确的价值观念，培养他们的人文素养和国民精神。
传统文化的渗透并非只是简单地将一些古诗词或典故引入识字教学中，而是要结合识字教学的实际需求和学生的认知水平，巧妙地把传统文化元素融入到课堂教学中，使之成为学生学习的动力和源泉。
研究传统文化在小学语文识字教学中的渗透策略，对于提升学生语文素养和文化修养，推动中华优秀传统文化的传承和创新，具有深远的意义和重要的价值。
1.2 研究目的研究目的是通过探讨传统文化在小学语文识字教学中的渗透策略，深入挖掘传统文化在教育领域的实际应用和有效性。
具体目的包括：一是分析传统文化在小学语文识字教学中的重要性，揭示传统文化对学生语文学习的促进作用；二是探讨传统文化如何融入到小学语文识字教学中，寻找适合的方法和策略；三是总结传统文化在识字教学中的具体策略，为教师提供实践指导；四是通过评估传统文化在教学实践中的有效性，验证其对学生语文学习的实际影响；五是通过实践案例分析，展示传统文化在小学语文识字教学中的应用效果，为教育实践提供借鉴。
通过研究传统文化在小学语文识字教学中的渗透策略，旨在推动传统文化与现代教育相结合，促进学生全面发展和内化传统文化价值观念，为语文教学提供创新思路和实践方向。
1.3 研究意义研究意义主要包括以下几个方面：1. 促进传统文化的传承与发展。
论汉字文化在小学语文识字教学中的渗透策略
论汉字文化在小学语文识字教学中的渗透策略随着国内小学语文识字教学的不断改革和完善，汉字文化在教学中的渗透策略也变得愈发重要。
汉字文化是中华民族的瑰宝，具有悠久的历史和深厚的底蕴，因此如何在小学语文识字教学中充分渗透汉字文化，成为了教师们面临的一项重要课题。
本文将结合实际教学经验，探讨论汉字文化在小学语文识字教学中的渗透策略，以期对广大语文教师有所启发和帮助。
一、基于生活实际，引导学生学习汉字文化语文识字教学应该贴近学生的生活实际，通过生活中的例子引导学生学习汉字文化。
教师可以引导学生观察身边的事物、地名、人名等，指导学生学习汉字的构造，了解字形、字音和字义的关系，引导学生探讨汉字的由来和演变。
通过这样的方式，学生可以更加主动地学习汉字文化，增强对汉字的认知和理解。
二、注重故事性，传承汉字文化汉字文化是具有丰富故事性的，因此在识字教学中，教师应该注重对汉字背后的故事进行讲解和传承。
教师可以讲述汉字的起源和发展背后的有趣故事，让学生们了解汉字的来历和内涵，激发学生对汉字的兴趣和好奇心。
教师还可以让学生们通过阅读古诗词或者经典故事，感受汉字的魅力和美丽，帮助学生们更加深入地理解和掌握汉字文化。
三、注重实践操作，提高识字效果汉字文化的渗透不仅局限于理论知识的传授，更重要的是要注重实践操作，提高识字效果。
在教学中，教师可以利用汉字文化的故事、典故等进行识字教学，让学生们通过拼音、造句等活动，真正地感受和掌握汉字文化。
教师还可以设计有趣的游戏和活动，让学生们在轻松愉快的氛围中学习汉字文化，从而提高识字效果。
四、注重与其他学科的融合，拓展汉字文化的深度汉字文化的渗透不仅仅局限于语文课程，还应该与其他学科进行深度融合。
在历史课程中，教师可以通过汉字的演变和历史变迁进行深入探讨；在美术课程中，可以利用汉字的书法艺术进行创作和表现。
通过与其他学科的融合，可以更加全面地展现汉字文化的丰富内涵，激发学生对汉字文化的兴趣和热爱，拓展汉字文化的深度。
在识字教学中渗透中华传统文化教育
在识字教学中渗透中华传统文化教育识字是小学低年级语文教学的重点任务之一，学生学习的汉字既是中华传统文化传承和发展的载体，又是中华传统文化教育的基石和起点。
在低年级识字教学中，教师要采用有效策略渗透中华传统文化，在激发学生的识字兴趣、提高识字效率的基础上，让学生与汉字和中华传统文化亲密接触，逐渐树立文化自信。
一、了解传统文化意蕴学生在识字中学习的是一个个汉字，而汉字作为表意文字，在创造之初每一个都体现了汉民族祖先的智慧，承载着独特的文化意蕴。
只是在汉字中，这种智慧与意蕴都以隐性的方式存在，低年级学生受年龄和学习水平所限，必须经由教师引导才能有所了解。
如教学二年级下册识字3《“贝”的故事》，课文中以汉字知识的形式讲述了“贝”字的由来：在甲骨文中，“贝”字呈现的就是贝类的实物张开两片外壳时的样子，这说明“贝”是典型的象形字；那么“贝”字后来怎么又与钱或财富形成了密切关系呢？原来“贝”就是蛤蜊，是一种生长在印度洋和南海岛屿附近的贝类，其贝壳外表光洁美观，小巧玲珑，很耐磨又能够长久保存且数量有限，人们不仅把它當作很珍贵的饰物随身携带，还把它用来作为交换货物的等价物，使其具有了钱币的功能。
在我国古代的夏、商、周时期，贝就是很重要的流通货币。
有了这样的了解，学生再来学习“贝”字旁的汉字，就可以从中体会到与钱财有关的意思，其中蕴含的正是中华传统文化的因素。
二、挖掘传统文化内涵汉字是中华传统文化的源头活水，笔画和结构中都蕴含着中国人的思维方式和文化价值。
在学生学习汉字的过程中，教师要重视引导学生根据汉字的分类来识字，将汉字分类中隐含的文化因素挖掘出来，激发学生学习汉字的兴趣，提高识字效率。
如教学一年级上册的识字课《日月水火》和《日月明》，《日月水火》需要认识的汉字“日、月、水、火、山、石、田、禾”都是独体字，也是象形字，学生需要采用直观的方法进行学习，也就是借助与图画相近的古文字与具体实物的图片相对照，从中认识汉字所代表的事物。
如何在小学语文低年级识字教学中渗透传统文化
如何在小学语文低年级识字教学中渗透传统文化摘要：文化对于语言的学习是非常重要的。
近年来，我国越来越认识到文化在语文课堂中的重要性，《小学语文课程标准》中提出，学生在学习语文时，要有自我的辨析能力，认识到我国及西方国家在文化上的不同之处。
就目前来看，在小学语文课堂的教育教学活动中，并没有涉及太多关于传统文化方面，在这方面的学习还是有些缺失的。
本文基于小学语文低年级识字教学中有效渗透传统文化进行探讨和分析，希望给予相关人士以参考。
关键词：传统文化；小学语文课堂；识字引言一、小学语文教学中传统文化教学的内涵古诗文作为我国优秀传统文化中的一部分，其形式，内容，意境都很丰富，故古诗文对于传统文化的研究有着重要的研究意义，在小学阶段的古诗文学习中，教师应该着重于学生对于古诗文中传统文化的理解，引导学生对于传统文化的认同与热爱，提升学生对于文化的解析能力，引领学生走进古诗文崇高的意境，接受古诗文文化的感染，并借助于小学古诗文承担起传承中华传统文化的责任。
二、小学语文教学中传统文化教学的发展现状当前教育环境下，受应试教育的影响，古诗文作为考试出现的频率较高，小学阶段教师为了完成课时任务与教学任务，在教学过程中往往只偏重于对于古诗文知识理解的讲解，对于古诗文中文化的拓展，以及对于其意境等的理解，在教学实践中很少有涉及，出于对于古诗文理解的难度，部分学生对于这种教学思路开始产生枯燥，逐渐对于古诗文失去学习兴趣，这不利于学生对于传统文化的学习，也偏离了当代文化教育的目标。
三、中国传统文化融入小学语文课堂的意义1、有利于发扬中国优秀传统文化中华传统文化源远流长，博大精深。
我们在学习语文的同时，不能忽视我国的传统文化知识。
语文，是我们必须学习的一门语言，要顺应当前时代的发展，语文是走出国际的必备语言。
我们在学习西方文化语言知识的同时，也要认识到如何在接受西方文化知识的同时，去继承和吸收我国传统文化知识，不能让西方文化知识取代我国传统文化知识在语文学习中的地位。
小学语文识字教学中传统文化的渗透
小学语文识字教学中传统文化的渗透引言在小学语文的识字教学中，传统文化的渗透不仅能够丰富学生的文化知识，还能培养他们对汉字的热爱和对祖国文化的认同感。
在这个过程中，将传统文化与识字教学相结合，可以提高学生的学习兴趣，增强他们的综合素养。
1. 汉字的文化背景汉字是中华文化的重要载体，每个汉字背后都蕴含着丰富的历史和文化故事。
教师在教学过程中，可以通过讲解汉字的来源和演变，帮助学生理解汉字的含义。
例如，讲解“家”字的组成部分（“宀”代表房屋，“豕”代表猪），可以让学生了解到古代家庭的重要性和“家”字的文化内涵。
2. 诗词与成语的应用在识字教学中，结合传统诗词和成语可以激发学生的兴趣。
通过识记与汉字相关的成语和古诗，学生不仅可以提高识字率，还能领悟到其中的文化智慧。
例如，教师可以选择一些常见成语（如“画龙点睛”、“一石二鸟”）进行解释，并让学生在日常交流中运用这些成语，从而加深其对汉字的理解和记忆。
3. 传统文化活动的融入可以设计一些有趣的传统文化活动，如书法比赛、节日习俗展示等，让学生在实践中感受汉字的魅力。
在书法活动中，学生在练习汉字的同时，也能领略到书法艺术的美，进一步增强对汉字的认知和热爱。
此外，结合传统节日（如春节、中秋节）进行识字教学，可以让学生了解节日的意义和相关的汉字，增强文化认同感。
4. 整合多媒体资源现代技术为传统文化的传播提供了新的渠道。
教师可以利用多媒体资源，如动画片、故事视频、文献资料等，将传统文化与识字教学结合起来。
通过生动有趣的方式，提升学生的学习积极性，使他们在快乐中学习汉字，感受传统文化的魅力。
结论在小学语文的识字教学中，渗透传统文化，不仅能够提高学生的识字能力，更能培养他们对民族文化的认同和热爱。
通过汉字的文化背景、诗词成语的应用、传统文化活动的融入以及多媒体资源的整合，教师能够有效地将传统文化与识字教学结合起来，实现教育的深度和广度。
在这个过程中，我们不仅是在教会学生识字，更是在传承和发扬博大精深的中华文化。
浅谈在识字教学中渗透汉字文化
浅谈在识字教学中渗透汉字文化一、在识字教学中渗透汉字文化的原因识字是阅读和写作的基础，学生只有识了一定数量的字，才可以顺利地阅读书报，学习科学文化知识。
识字教学不过关不仅影响语文教学的质量,而且还会拖了数学、英语等其他科目的后腿。
可当前我国小学识字教学状况并不乐观.诸如存在儿童识字负担过重，学习兴趣低落，识字巩固率低，回生现象严重等问题。
在一次对小学语文毕业考试试卷的调查中，2500个常用字的回生率竟高达29。
1%.①6年的时间,1800多课时，却连构成语文本体的支柱——汉字都没能比较牢固地掌握，值得我们警醒！再看看识字教学的实际情形：很多教师对汉字本身的认识肤浅，无法把握汉字的特点，教学方法机械。
长此以往，学生学习汉字的兴趣越来越低落，至于识字方法的掌握更是无从谈起。
提高识字教学效率的出路何在呢？近年，随着汉字文化学研究的兴起,我们加深了对汉字本身的认识。
汉字是汉民族发展过程中所创造出的一种重要的文化现象，汉字自身结构中包孕着丰富的汉民族文化意蕴，它具有表意性和象形性等显著特征.这为我们研究和改进识字教学提供了一条有益的思路。
教育文化学研究认为，“真正的教育应该是文化的教育。
文化的教育就是根据社会文化的有价值的内容所进行的为培养个人人格精神的一种文化活动。
”②《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中强调：“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分.”作为交际工具和文化载体之一的语文教育，较其他学科而言,承载了更为丰富的文化内容.而作为汉语文本体构成的支柱—-汉字,更是以其特殊的构造方式，向我们昭示着丰富的文化意蕴和文化资源。
在教学中，如果教师能够充分挖掘汉字中的文化意蕴,通过各种形式展示给学生，就会大大提高识字教学效率，还能促进学生语文素养的发展和人文精神的积淀。
二、在识字教学中渗透汉字文化的意义1．汉字特有的形体结构展现了先民的生活场景，有助于学生了解中华民族优秀文化。
古人的生活与马的关系非常密切，就造出了很多有关“马”的字,如“驭”、“驱"、“驿”、“驹”、“驾”等。
传统汉字文化在小学语文识字教学中的运用探究
传统汉字文化在小学语文识字教学中的运用探究一、引言汉字是中国文化的瑰宝，传统汉字文化自古以来就是中华民族的宝贵财富。
在小学语文识字教学中，传统汉字文化的传承和运用是十分重要的。
通过深入探究传统汉字文化在小学语文识字教学中的运用，可以更好地挖掘汉字的魅力，激发学生学习汉字的兴趣，提高学生的语文素养。
二、传统汉字文化的价值传统汉字文化是中华民族五千年文明历史的结晶，是中国文化的独特符号。
传统汉字文化代表着中国传统文化的深厚底蕴，具有丰富的文化内涵和历史意义。
在小学语文教学中，传统汉字文化的价值主要体现在以下几个方面：1. 增强文化自信心：通过学习传统汉字文化，学生可以深入了解中国的历史、传统和文化，增强对中华民族的爱国情感和文化自信心。
传统汉字文化能够激发学生对祖国文化的热爱和向往，促进学生树立正确的历史观和文化观。
2. 提高语文素养：传统汉字文化不仅是一种文字符号，更是一种丰富多彩的文化形式。
学生通过学习传统汉字文化，可以提高对汉字的识字能力和理解能力，提高语文素养。
传统汉字文化的学习可以促进学生的语言表达能力、文学鉴赏能力和文化修养，培养出更加优秀的语文学习者。
3. 传承文化遗产：传统汉字文化是中国文化宝库中的重要组成部分，是中华民族的宝贵文化遗产。
通过学习传统汉字文化，可以促进文化传承与发展，让青少年更好地传承和弘扬传统文化，保护和传承中国的文化传统。
三、传统汉字文化在小学语文识字教学中的运用在小学语文识字教学中，传统汉字文化可以通过以下几种方式进行运用：1. 语文识字教学中融入历史文化知识通过对一些具有历史文化价值的汉字进行识字教学，让学生了解汉字的起源、发展和演变，了解汉字背后的历史文化内涵。
通过教学生学习一些古代的历史事件，名人故事，名句警句，让汉字的识字教学融入到历史文化知识中，让学生从中感受到汉字所传递的历史文化信息。
2. 利用经典文学作品进行识字教学传统汉字文化是中国文学的载体，数千年来，汉字一直承载着丰富的文学内涵。
汉字文化在识字写字教学中的科学渗透
汉字文化在识字写字教学中的科学渗透识字写字教学作为小学语文教学的重要内容之一，在当前阶段的教学中存在部分问题。
如教法单一且机械性较强、忽略文化传承等。
主要原因是由于教师在工作中存在惰性心理，对于识字写字教学本身的重要性含混不清，未能认识到这种反复练习的识字方法将会导致学生养成不良的学习习惯，同时影响他们对汉字的学习兴趣和记忆深度，难以准确把握各个汉字的差异性，导致识字写字效率大打折扣。
本文主要从以下几方面进行展开说明。
一、探究汉字机制，提高识字效率1.结合象形字内容，联系现实事物特征。
关于文字的记载中国有很多，其中最著名的故事就是仓颉造字。
这也说明汉字被创造出来的过程本身就是将人们在生产和生活中对万事万物的观察和特点的抽象，而直到现在仍然保留了相当一部分象形字和会意字。
这部分文字的主要特点是与现实生活中的事物存在较强的关联性，教师可以利用这种关联性将从生活中抽象出的文字重新还原到具体的事物当中，让二者之间建立联系，让学生在学习的过程中感受汉字的神奇，激发学生的学习兴趣。
以部编版一年级语文上册识字一中的第三课《口耳目》为例，“口、耳、目”这三个字指的都是人体器官，因此在教学过程中，教师可以引导学生将这三个字的特征与人体器官特征结合在一起，如嘴巴的照片对应口，耳朵的照片对应耳，引导学生注意二者之间的关联性：“同学们，你们说咱们的嘴巴和口这个字长得像不像啊，外面的一圈是人的嘴唇，而里面之所以是空的是不是因为那里是人的口腔呢？”“咱们再看耳朵，仔细观察耳朵外部的轮廓，发现了吗？他们之间是不是长的很像呢”最后进行提问，“那大家告诉老师，目这个字是什么意思呢？”通过这种方式建立二者之间的联系，并以此作为引申，教师可以适当对内容进行拓展，鼓励学生思考哪些字也是象形字，以认识更多的象形字。
通过这样的方式将文字代表的意义与现实事物联系在一起，不只是增强了学生的知识记忆力，更是培养了学生用关联性方式看待事物的眼光，激发学生的想象力，使其以观察和想象的方式完成对文字的记忆，使识字水平得到提升。
论汉字文化在小学语文识字教学中的渗透策略
论汉字文化在小学语文识字教学中的渗透策略汉字是中国文化的重要组成部分，也是中华民族的文化瑰宝，汉字文化的魅力和价值具有深远的影响力。
在小学语文识字教学中，如何进行汉字文化的渗透，让学生更好地理解、认识和感受汉字文化的美好，提高学生的字识水平和美学素养，是我们亟待解决的问题。
一、建立汉字文化教育意识要实现汉字文化在小学语文识字教学中的渗透，首先要建立汉字文化教育意识。
对于小学教师来说，应当深刻认识到汉字文化的重要性和价值，将汉字文化的教育融入到教学中。
教师要注重自己的汉字文化修养和素质，增强汉字文化的认识和理解，全面了解中华民族的历史文化背景，加强对汉字文化的教学研究，将其运用于识字教育中。
二、增加汉字文化渗透课程小学语文识字教学中，应加强汉字文化的渗透，丰富教学内容，增加课程的深度和广度。
可以设置一些与汉字文化有关的主题课程，如《汉字造形艺术》，《名人字画鉴赏》，《寓言故事识字》等，增加学生了解、感受和理解汉字文化的机会。
在课程设计中，把握学生的认知成长规律，突出汉字文化的导引作用，使学生能够通过识字基础的建立逐渐认识汉字文化，从而增强对其的体会和欣赏能力。
三、建立寓教于乐的教学模式在小学语文识字教学中，可以采用寓教于乐的教学模式，营造轻松愉悦的识字氛围。
可以通过趣味运动、歌曲识字、贴画认字等多种方式激发学生的兴趣和主动性，推动识字教学的深入开展。
在教学的过程中，要注意不仅要讲汉字的形、音、义，更要体现其所蕴含的文化内涵和生活情感，传递中华民族的优秀文化传统，让学生爱上汉字文化。
四、换位思考，提高师生共鸣在小学语文识字教学中，教师要能够从学生的角度出发，从关心学生、理解学生的需要和心理出发，去调整自己的教育思路，采用渗透式教学，让汉字文化渗透到每一个学生的心灵中。
在教学中要注重师生互动，把教师讲解和学生自主探究相结合，营造良好的学习氛围，使学生在自发探究的过程中感受到汉字文化的魅力，自然而然地建立语感，提高汉字文化的欣赏能力和识字水平。
汉字文化在小学识字教学中渗透的策略——以苏教版为例
汉字文化在小学识字教学中渗透的策略——以苏教版为例
1. 汉字教学的分步骤顺序
苏教版小学语文教材将汉字教学分阶段进行，采用“先听、先读、再写”的顺序进行。
首先，学生先通过老师的示范等方式了解某个汉字的笔画、读音和基本义项；接着，老师会让学生跟读、朗读这个汉字；最后，学生进行书写这个汉字。
2. 以例会证
苏教版不仅注重学生对整个汉字的学习，还会注重对一些生僻字、多音字、近义词的学习。
例如，在教授“拯救”这个词时，苏教版通过引导学生感受“救”的内涵来加深他们对这个词的印象。
3. 培养学生汉字学习的兴趣
苏教版采用有趣的教学方式和教材，以培养小学生对汉字学习的兴趣。
例如，在学习“鹅”的时候，苏教版把“鹅”与小鹅的故事结合起来，通过听、读、画等方式来让学生更好地理解和记忆这个字。
4. 建立学生的汉字记忆规律
苏教版还注重通过一定的教学方法，让学生根据某些规律进行汉字记忆。
例如，教学“四”字时，老师会与学生讨论“四”的寓意和用法，帮助学生更好地记住这个字的意义和性质。
总之，苏教版小学语文教材在汉字教学中注重让学生感受其文化内涵和意蕴，通过有效的教学方法和策略培养学生的汉字学习兴趣和记忆规律。
论汉字文化在小学语文识字教学中的渗透策略
论汉字文化在小学语文识字教学中的渗透策略汉字文化作为中华民族的瑰宝和独特的符号体系，在小学语文识字教学中具有重要的地位。
通过渗透汉字文化，使学生对汉字产生浓厚的兴趣，并且能够深入理解汉字的内涵和美感。
下面是在小学语文识字教学中渗透汉字文化的一些策略。
借助故事和典故来识字。
选择一些有趣的故事和典故，融入到识字教学中。
通过讲述故事的方式，激发学生对汉字的兴趣，让他们能够理解汉字的起源和发展过程。
讲述“子曰”、“四书五经”等典故，让学生了解到汉字的庄重和深刻含义。
引导学生关注汉字的结构和笔画。
在教授汉字的注重让学生认识汉字的结构和笔画。
通过教学视频、游戏等方式，让学生参与到汉字的构造中，通过实际操作，深入理解汉字的构成原理。
利用汉字文化中的诗词和歇后语来培养学生对汉字的理解能力。
教学中引入一些经典的诗词和歇后语，引导学生通过理解其中的寓意和象征，从而对汉字的意义和用法有更深刻的认识。
可以通过绘画和书法的方式培养学生对汉字的感知能力。
在课堂上可以组织学生进行汉字绘画和书法创作活动，让他们通过用自己的方式表达对汉字的理解，从而深入体验汉字的美感和文化内涵。
通过参观博物馆和文化遗址来感受汉字文化的深厚底蕴。
组织学生参观博物馆、举办展览等活动，让他们亲身感受汉字文化的博大精深。
带领学生参观一些具有汉字文化遗址的地方，例如故宫、千古佛塔等，让他们能够感受到汉字文化的广泛影响力和独特魅力。
通过在小学语文识字教学中渗透汉字文化，能够增加学生对汉字的兴趣，并且能够对汉字的形成、意义和用法有更深入的理解。
也能够培养学生的美感和创造性思维，提升其语文学习能力。
小学语文识字教学中渗透汉字文化的实践探索
探索篇•课题荟萃小学语文识字教学中渗透汉字文化的实践探索欧艳（甘肃省兰州市西固区东川中心学校，甘肃兰州）小学生在进行识字的时候，可能会存在一些理解或者掌握能力欠缺的现象，导致学生识字效果不佳，为了让小学生学会识字，掌握其规律，教师需要将汉字文化引入识字教学之中，从而通过一定的方式与方法，不断启发学生学会掌握汉字的方法和途径，更有效地多识字、会识字，不断积累语文知识储备，丰富识字经验，为接下来的阅读与作文打好基础。
一、将汉字文化引入小学识字教学之中具有的意义与作用语文具有特殊性，是集人文性与工具性于一体的学科，在学生的起步阶段，教师需要引领他们会识字，通过提高识字的数量以及技能，真正地为接下来的阅读和作文奠定坚实的基础。
而识字本身不应该是一件枯燥的事情，在教学之中，教师要渗透和体现人文思想，既要为学生讲述传统文化中汉字的价值与意义，又要带领学生共同了解其生成、演变的过程，从而让学生对识字产生兴趣。
只有这样，学生才能从潜意识中认识到汉字的重要性，经过日积月累学会识字，真正让自己的语言表达更为流畅。
为了让学生的表达具有一定的条理性和逻辑性，教师需要将汉字文化渗透于教学中，利用汉字文化的深厚底蕴来启发学生思想，使其发现汉字形成的“奥秘”，教授学生识字方法，让他们体会到识记汉字的乐趣，由此也能进一步培养他们的记忆力、理解力、想象力，从而建构自身的知识体系。
二、学会观察领会字形字义，提高识字能力每一个汉字都由音形义组成，学生在学习这个汉字的时候，必然需要调动多种感官，才能使自己的注意力、记忆力以及理解能力得到锻炼与发展。
在认识汉字时，就要循序渐进地引导学生掌握汉字的组成规律，使他们对汉字的具体含义有所理解。
不仅能读准其字音，还能清楚地记住它的字形，更能够领会这一汉字的意思。
通过由外及里、相互结合的形式，提高学生的认知能力，同时学习汉字、识记汉字也是一个从简单到复杂的过程，其中学生从对具体形象的汉字的感知，逐步过渡到抽象认知，这实际上对于学生思维的发展有一定的促进作用。
小学低段语文识字教学中汉字文化渗透的妙用
小学低段语文识字教学中汉字文化渗透的妙用摘要：汉字是华夏民族文化的重要符号之一，也是华夏民族几千年历史的最好见证者，不同时期的汉字虽然从根本上来说没什么变化，但是也被赋予了强烈的时代特征，这也是华夏民族先民们智慧的集中体现。
所以在现阶段小学低年级语文识字教学的过程中融入汉字文化的意义和作用显得越发的重要，教师也应该转变思想加强对汉字文化的融入安排，运用创新性手段促进汉字文化的融入，从而增强学生的民族自信心和自豪感。
关键词：小学语文；识字教学；汉字文化一、创设问答式游戏，让学生在快乐中积累有问有答，问答结合，即时反馈的问答式游戏教学情境，非常符合小学低年级学生喜欢直来直去、大胆猜测、勇敢说出自己的想法的特点。
在识字学习活动中，教师结合汉字的形象或意义，在学生比较熟悉或者了解的方面来开展具体的教学实践活动，让学生在教师启发式教学的引领下，主动地发现学习内容的特点和规律，在参与和实践创造性的学习实践活动的过程中，促进学习活动的有效开展。
例如，在学习《姓氏歌》时，教师结合一问一答的问答式游戏活动教学，让学生在一问一答的游戏活动过程中，建构起对合体字的形象认识特征。
“你姓什么？我姓李。
什么李？木子李。
”在一问一答的过程中，学生的脑海中建构起了对汉字的字形结构的形象认识体验，木子李，上下结构；弓长张，左右结构；口天吴，上下结构；双人徐，言午许……合体字不外乎是上下、上中下、左右、左中右、独体字、包围、半包围等结构。
在一问一答的过程中，问激发学生的思考，答是学习将思考表述出来的过程。
在这个过程中，学生不断地强化认识体验，不断地形成对汉字结构特征的形象认识模型，在趣味的问答游戏活动中，促使学生对汉字的结构形态形成科学的认识体验，促进学生的积极的识字积累。
二、开展唱和式游戏，让学生在快乐中建构汉字不仅有象形、形声等造字方面的特点，还有双声、叠韵、对偶等发声方面的特点，独特的语言发声规律，以及汉字的组合规律，形成了汉语言文化的独特特点和底蕴。
小学语文低年级识字教学中渗透传统文化的分析
小学语文低年级识字教学中渗透传统文化的分析1. 引言1.1 小学语文低年级识字教学的重要性小学语文低年级识字教学是中国传统教育中的重要内容，它直接关系到学生的语文基础能力和学习兴趣的培养。
在学生的语文学习过程中，识字是第一步，也是最基础的部分。
只有掌握了足够的词汇量，学生才能够更好地理解文章内容，提高阅读和写作能力。
小学语文低年级识字教学还对学生的认知能力和语言表达能力的发展起着至关重要的作用。
在识字的过程中，学生不仅能够掌握更多的词汇，还能提升对语言结构和表达方式的理解，为以后的语文学习奠定了坚实的基础。
小学语文低年级识字教学还可以培养学生的学习兴趣和学习动力。
通过生动有趣的识字教学活动，可以激发学生学习语文的热情，使他们更加主动地投入到学习中去，提高学习效果。
可以说小学语文低年级识字教学的重要性不言而喻，它是学生语文学习的基础，也是学生全面发展的重要环节。
只有通过扎实的识字教学，才能为学生今后的语文学习打下坚实的基础。
1.2 传统文化在教学中的价值意义传统文化在小学语文低年级识字教学中的价值意义是不可忽视的。
传统文化是一个民族的宝贵财富，它包含了丰富的历史、文学、哲学、艺术等方面的内容，蕴含着丰富的情感与智慧。
在语文教学中，传统文化可以作为重要的内容之一，帮助学生更好地理解和学习汉字，增强对语言文字的热爱和掌握。
通过传统文化的教学，学生可以接触到古代文化的精髓，了解古人的智慧和情感，增强民族认同感和文化自信心。
传统文化的渗透可以激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解识字的意义和价值。
传统文化中蕴含着丰富的象征和寓意，通过教学案例的引导，学生可以更深入地理解字形、字意和字音之间的关系，培养对文化传统的尊重和热爱，同时也可以激发对语文学习的兴趣和热情。
在小学语文低年级识字教学中，渗透传统文化具有重要的意义和作用，不仅可以促进学生对语文的理解和掌握，还可以培养学生的文化自信心和爱国情怀。
传统文化在教学中的应用不仅可以帮助学生学习汉字，还可以启发他们对文化传统的思考和传承，为学生的全面发展提供重要支持。
在小学语文识字写字教学中渗透传统文化的研究
入口中品尝食物。
因此，“脂”这一造字的本意可以理解为长角动物身上的脂肪。
在实际的汉字教学实践中，可以借助多媒体技术以课件的方式将“脂”的根本含义以及字形的实际演变过程进行直观地展现出来，借助这种教学方式可以提高字理识字教学的积极性，同时借助音、义、形几个方面的汉字解析来向学生渗透优秀传统文化，这样可以使学生充分体会到中华民族拥有丰富的中华文化，有效促进了他们热爱祖国传统文化情感的形成。
二、 强化趣味故事，有效渗透传统文化在识字写字教学实践中，考虑到小学生平时比较喜欢听故事、讲故事，所以可以专门性搜集一些关于书法的趣味小故事，将它们讲解给学生，保证可以借助这些趣味故事来使学生切实了解到优秀的传统文化的内涵及意义。
一旦小学生本身对这些趣味小故事产生了强烈的求知欲，那么可以促使他们课下自主去查询与浏览关于书法方面的小故事，这样无形中可以向他们渗透优秀的传统文化。
意以及传统文化形成深刻认知，这样无形中可以借助这种识字写字教学方式来锻炼他们的写字能力。
此外，还可以结合包含传统民族特征、风俗习惯与节日等方面传统文化内容的字帖内容来渗透优秀传统文化，如《登高》（杜甫）、《水调歌头》（苏轼）等这些诗歌类的字帖中包含着丰富的传统文化内容，可以使小学生对优秀传统文化形成更加深刻的认知，并且在锻炼他们识字和写字能力的过程中实现陶冶他们的爱国情操，培养他们勤劳勇敢、民族凝聚力与向心力等优良民族精神，这样大大提升了优秀传统文化渗透入小学语文识字写字教学的效果。
总之，传统文化渗透小学语文识字写字教学具有其必要性和必然性，会对学生身心健康、全面发展产生极大影响。
在小学语文识字写字教学实践中融入传统文化的过程中，可以基于字理教学，文房四宝，趣味故事和字帖临摹等来有效渗透传统文化，保证不断提升传统文化渗透的效果。
131 2021年01期。
论汉字文化在小学语文识字教学中的渗透策略
论汉字文化在小学语文识字教学中的渗透策略【摘要】本文探讨了汉字文化在小学语文识字教学中的渗透策略。
汉字文化作为中国文化的核心，对于小学生学习汉字和语文有着重要意义。
通过教学内容引导学生了解汉字文化是一种正面渗透策略，可以增强学生对汉字文化的认识和理解。
潜在渗透策略则通过汉字故事、成语故事等方式潜移默化地传递汉字文化。
结合多媒体辅助教学的运用，可以更好地促进学生对汉字文化的学习和理解。
汉字文化对小学语文识字教学的促进作用不可忽视，多角度渗透汉字文化对提升学生综合素质有着重要意义。
通过本文的研究，可以更好地探讨如何在小学语文识字教学中深入传承和发扬汉字文化。
【关键词】汉字文化、小学语文、识字教学、渗透策略、教学内容、汉字故事、成语故事、多媒体、促进作用、多角度、重要性。
1. 引言1.1 研究背景汉字文化是中国传统文化的重要组成部分，其深厚的历史底蕴和独特的表现形式在中国教育领域具有重要的意义。
随着小学语文教学的不断深化，对汉字文化的传承和弘扬已成为当前教学工作的重要内容。
当前小学语文识字教学中存在着一些问题，比如学生对汉字文化的认识较为片面，对汉字的认识仅停留在识字的水平上，缺乏对汉字文化内涵的深入理解。
有必要对汉字文化在小学语文识字教学中的渗透策略进行深入研究和探讨，以提高学生对汉字文化的认识和理解水平，促进其语文素养的全面发展。
1.2 研究意义汉字文化作为中国传统文化的重要组成部分，承载着丰富的历史、文化内涵和民族精神。
在小学语文识字教学中，汉字文化的渗透不仅有利于学生扎实地掌握汉字知识，更有助于传承和弘扬中华优秀传统文化，培养学生积极向上的价值观念和文化自信心。
深入研究汉字文化在小学语文识字教学中的渗透策略具有重要的实践意义和现实意义。
通过对汉字文化的深入挖掘和传播，可以激发学生对汉字学习的兴趣，提高学习的积极性和主动性。
了解汉字的起源、演变和发展历程，可以帮助学生更好地理解汉字的形体结构和含义，从而更加深入地掌握汉字的写法和用法。
小学语文识字教学文化渗透探析
第二 ， 重视 实践 。 培 养 能 力
多读 。 古人说 ： “ 读书百遍 ， 其义 自 见。 ” 读 的 方式 要多样化 ， 朗读 、 默读 、 精读 、 略读 ， 兼 而有 之。 读 的内容也要杂 ， 课本要读 ， 报纸要读 ， 科 技 文章也要读 。 什么书籍都应有所涉猎 。 高中的语 文综合 能力 的提高离不开广泛的阅读 ，特别是 学生 的语言感悟能力的提高。 多写 。 据统计 ， 一个人要达到文通旬顺 至少 要写够十万字 。 显然 ， 初 中一学期按规定 写六次 作文 ， 每次五 百字 ， 三年总计约 两万字 ， 即使加 上小学 阶段作 文 ， 考试 作文等 ， 写作量也是远远
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学科活动
相传 ， 黄帝时仓颉“ 始作书契 ， 以代结 绳” ， 成 为世界上最古老 的文字之一 ， 也造就了中华民族繁荣 昌盛。 现今 ， 汉字集形象 、 声音和辞义于一体 ， 成为中华 民族最宝贵的文化瑰宝 ， 具 有独特的艺术魅 力和文化内涵 。 《 语 文课程标 准》 指 出： 学习汉字过程中要“ 认 识中华文化 的丰厚博 大 ， 吸收 民族文化智慧 ” 。语文 教学肩负着传承文化 、 陶冶情操 ， 提 升品位 的重任 ， 我们语文教学 要引领学生 深入领悟汉字的文化内涵 ， 挖掘汉字 蕴含 的人文 素养 。 小学语文识字教学的现状 语文集工具性 和人 文性 于一体 ， 而在识 字教学 中 ， 部分教师一味追求工具 性 ，汉字教 学变成 了枯燥无味 的笔 画和单调 的读音 ，忽略了其 内在 的文化 内 涵， 导致 学生语 文素养 的培养不如人 意。 １ ． 重笔画结构 ， 轻形义 。在识字 教学中 ， 部分教师将汉字 机械 地拆分成零 散 的笔划 ， 让学 生掌握字 的笔 画、 笔顺 、 结构 和读音 。如 “ 休” 字左边一个“ ” ， 右边 一个 “ 木” ， 是什 么结构 ？ 能组什么词？ 学 生枯燥地记忆 ， 耗 时费力 ， 毫无兴 趣 可言。而笔者在黑板上 画了一棵大树 ， 然后在树下 画一 个人 倚在树上休息 ， Ｕ 指在 “ 休” 说： “ ‘ 休’ 就是一个人靠在树上休息 。 ” 学生顿 时来 了精神 ， 纷纷感慨 ， 当 汉字原来这 么有趣 ！ ２ ． 重读 音 ， 淡形 义。识字教学 重在形和 义 ， 要求学 生书写美 观 ， 能解 析其 一 义。 而部分教 师利用 卡片、 小黑板 、 多媒体领读生字 ， 而字形 、 字义则一笔带过 ， 导致学生 只知其音 ， 不懂其义 。 对一些形 似的偏旁和部首 ， 很多学生混淆不清 ， 如“ ｛” 与“ ｝” 、 “ 鸟” 与“ 乌” 等， 教 师要合理 引导 ， “ 辛” － 与衣 服有关 ， 而“辛” 与 “ 神灵 、 祭祀 、 巫术” 有关 。学生按照字规则记形 ， 就会产生事半功倍的效果 。 ３ ． 生硬构 字 ， 随意拆字 。部分教师 为了让学生降低识字难度 ， 增强识 字的 趣味性 ， 引入儿歌 、 字谜来解说字形 ， 将识字教学演变为字谜游戏 。如 “ 朝” 字， 有老师拆为 “ 十字对十字 ， 太 阳对月亮 。” 这种解析字形虽然有趣 ， 但 与“ 朝” 的 意义毫不相干 。 二、 从文化视角实施识字教学的策略 ｌ 激 发兴趣。宋朝 理学家程 颐认 为 ： “ 未见 意趣 ， 必不乐学 。 ” 儿童的心理和 认知特点决定了他们无法长时间集中注意力 ，教师要利用学生争强好胜 的心 理， 通过贴小红花 、 发铅笔等物质奖励以及积极的评价来调动学生 的学 习汉 字 的兴趣 。教师还要深入挖掘汉字本身蕴含的故事 、 趣闻 ， 激发他们 的内在学 习 动机 。如在学习“ 必” 时， 教师讲了一个故事 ： “ 匈奴欲进攻 中原 ， 派人送来一份 战表 ， 上 书‘ 天心取米 ’ 四个大字 ， 众 官员皆不 明白其意 ， 有一个 叫何瑭 的官员 道， ‘ 天， 我国也 ； 心， 中原也 ； 米者 ， 圣上也。 天心取米 ， 意思是夺 我河山 ， 取君 王 之位 。 ’ 皇上急道 ， ‘ 那 怎么办 ？ ’ 何瑭 不慌不 忙道 ， ‘ 我有妙计 。 ’ 说完 ， 拿起笔来 略作改 动 ， 原信 退给 了来人 。 匈奴元帅拆开一看 ， 大惊失色 ， 急令退兵 。 原来 ， 何瑭将 ‘ 天心取米 ’ 改成 了 ‘ 未必 敢来 ” ’ 。小故事极大地激发 了学生汉字的兴趣 ， 提高了教学效果。 ２ ． 字理剖析 。教师要依照识字教学的规律 ， 引领学生通过观察 、 分析 、 推理 ， 剖析字理 ， 掌 握规律 。 （ １ ） 用“ 溯源对照” 法教好独体字。 教师通过介绍汉字的演变过程 ， 将楷 书与古文字进 行对照 、 感知 ， 从而理解其形义。 象形字是模拟事物形象 的方法造 出的字 ， 集形 、 义一体 ， 教师通
小学语文识字教学中渗透汉字文化
小学语文识字教学中渗透汉字文化吉林省吉林市万达实验小学校 谌杰妍【摘 要】 识字是学生学习过程中最早开始的启蒙，为之后的阅读、写作和思维奠定了基础，识字也是小学语文教学的重要部分和重要内容。
现在的小学语文教学对汉字文化的关注度还是不够高，教学的方法比较单一，内容也不够深入，教学也达不到预期的效果。
本文主要通过了解小学语文识字教学中渗透汉字文化的价值和意义，结合实际教学，提出在小学语文识字教学的实践中渗透汉字文化的一些方法，以期对提升学生学习汉字的兴趣和提高小学识字教学的效率有所帮助。
【关键词】 识字教学；渗透；汉字文化；策略识字是小学语文教育中最为基础的部分，在小学语文教学中有着很重要的地位。
但在实际教学中，教师们过于追求学生识字量，不够关注学生对所学到的汉字的理解程度，也忽视识字教学对学生的价值观念和情感的培养。
因此，学生的学习兴趣不高，学生对于所学文字的实际运用能力也不高，教学达不到预期目标。
基于上述因素，在小学语文识字教学中渗透汉字文化应该引起重视。
一、小学语文识字教学中渗透汉字文化的价值1.加深理解字意在识字教学中渗透汉字文化，能够加深学生对于所学汉字的理解，促使学生举一反三，自觉主动地去学习，发现一些汉字间的规律。
如，利用汉字偏旁加强汉字间的音、形、义的联系。
利用汉字相同的义符理解其内在的意义联系，相同的音符理解内在的语音的联系。
如义符“木”可以组成汉字“林”“森”“村”等，可以看出这些字都是与树木有着关联的，一些树木组成一片树林，一片树林生长在一起就是“森”，而古时候村庄一般选在有树木的地方。
通过这种学习方法，学生对于汉字有了更加系统的理解，有助于发散思维。
2.便于把握汉字音律汉字都是有韵律的，在语文识字教学中渗透汉字文化，有助于学生更好地掌握汉字读音，体会汉字的韵律之美。
例如，在对于“请、清、情、晴”的教学中，学生可以发现这几个字里面都有一个“青”字，而且这些字的读音也是非常接近的，只是在声调上有一点点差别。
浅析如何在小学低段识字教学中渗透汉字文化
浅析如何在小学低段识字教学中渗透汉字文化摘要：最近几年，随着部编教科书的大量使用，小学低级阶段的阅读理解工作变得越来越繁重，把阅读理解工作当作一种基本的教学工作，可以为学生未来的学习奠定坚实的基础。
目的在于全面提升小学低级阶段的阅读教学的效率和质量。
使每一位同学都能在课堂上主动参与，感受汉字的发展史，感受汉字的魅力。
在初级阶段的识字教育中，教师应适时而巧地进行汉字文化的渗透，以扩大学生的文化眼界。
关键词：小学低段；识字教学；汉字文化引言在小学语文课堂上，认字是其中的一个重要环节，但是由于汉字本身所具有的汉字文化，往往会被外国文化所影响，因此，在给学生进行认字的时候，我们不能将我们国家的汉字文化合理地引入到我们的认字教学中去。
所以，这就要求教师在给学生上课的时候，要主动主动地去学习，要不断地不断地去创造新的教学方法，这样才能把汉字文化与小学语文的认字课有机地结合起来。
一、在小学低段识字教学中渗透汉字文化的意义在初级阶段，阅读理解是整个初级阶段的基础，学生阅读理解能力的强弱以及汉字理解能力的强弱，将会对学生的阅读理解能力、表达能力、写作能力等产生重要的影响。
2011版《小学语文新课程标准》提出，“在第1个学段（1~2年级），让学生热爱汉字，主动识字，学会书写，掌握1600个常见汉字，学会书写800个，能体会汉字的优美形态。
”由此可见，小学低年级的阅读工作仍有很大的艰巨，很多孩子的父母都没有接受过良好的教育。
有些小孩的家长外出打工，都是让祖辈们带着小孩去学校，所以，他们的认字、写字能力都比较差。
在新课程改革中，对阅读教学进行了新的规定，旨在使阅读教学更符合学生的身体和心理发育特点，并以汉字中蕴含的文化意蕴，使学生对阅读的兴趣和对母语的热爱。
所以，将汉字文化融入到低年级的阅读教学中，不仅可以帮助老师们掌握汉字的文化知识，提高老师们的文化素质，而且还可以帮助老师们调动起他们对汉字的兴趣，从而提高他们的阅读水平，从而提高阅读的效果。
小学语文识字教学中融入汉字文化的路径探究
小学语文识字教学中融入汉字文化的路径探究摘要：在小学语文识字教学融入汉字文化的过程之中，教师应注重唤醒学生的民族情感，以发展语文教育的人文思想，综合培养学生的审美品味。
汉字文化的发展过程同时也是精神文明的传承，是中华文明延续的血脉，具有丰富的人文意识。
所以在如今的小学语文识字教学中，教师也应增强汉字文化的融入，将几千年来历史的积淀更好地展现给学生，并实现传统文化复兴阶段语文教学的发展，提升学生的民族自豪感以及民族自信心。
本文在此基础上小学语文识字教学中融入汉字文化对进行了探讨，并提出了以下几点建议，以供参考。
关键词：小学语文识字教学汉字文化融入1.汉字文化的特性以及其教育价值在文化的传承过程之中，汉字不仅是作为语言的符号，同时它也蕴含着十分丰富的文化意蕴，是我国文明传承至今的见证者和守护者。
汉字文化具有跨时空的特点，在小学语文识字教学中的应用有着十分显著的教育效果，它承载着学生民族情感的发展、文化血脉的传承。
首先，汉字具有民族性和审美性，汉字的平衡不仅体现在结构笔画，同时一撇一捺、对立统一、笔画繁简、灵活变化，具有十足的美感。
而且汉字还具有秩序性，汉字又被叫做方块字，不仅结构严谨规范同时兼具两分性和对称性，具有秩序的美。
汉字的笔画横平竖直，通过灵活的位置变动而产生汉字，作为中华民族传统智慧的高度凝练也象征了民族美好的生命，作为至今一直沿用的意象文字，汉字以形表意，在传承的过程之中担负了交流与沟通的使命，跨越了空间与方言的障碍，实现了民族文化的融合。
其次，汉字在小学识字教育中的应用更充满了哲理的思考和情感的体验，是中华民族智慧的传承，对于学生健康人格的培养情有着十分重要的促进意义。
2.小学语文识字教学融入汉字文化的方式2.1运用现代科技在小学阶段，教师更应该重视学生的学习特点，采用现代化的教育技术，有效融入汉字教学。
例如，多媒体教学、识字软件、影像视频等等，小学时期，学生对于声音、色彩、形象等思维更感兴趣，借助现代化的教育模式可以帮助教师更加巧妙的开展教学课堂，借此展示汉字变化，调动学生的感官体验，使学生在学习的过程之中有更加强烈的冲击，增强学生的记忆强度，提高语文教学的兴趣。
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小学语文识字教学的文化渗透探讨
发表时间：2019-07-18T11:50:36.917Z 来源：《素质教育》2019年9月总第319期作者：杜永祺[导读] 改变教学理念，让小学生们在识字初期得到更好的发挥。
甘肃省金昌市永昌县第三小学737200
摘要：小学生还处于成长初期，所以在教学方面需要慎重，以最好的表达方式来引导小学生的教育，针对小学生语文识字将文化相结合来对学生们进行施教，为的是让学生们在教育上得到充分的受益。
因此，将文化渗透到小学生识字教育中所带来的意义进行分析，提出策略。
改变教学理念，让小学生们在识字初期得到更好的发挥。
关键词：小学语文识字教学文化渗透
我国拥有五千年灿烂的文明史，文化是中华民族屹立于世界民族之林的根基，所以，我们在教育中要着力进行文化渗透。
进行文化渗透要从小抓起，小学语文的识字教学就是一个非常好的切入点。
通过识字教学，既让学生学会了基本的知识，也领略了中国的传统文化，是一举两得的行为。
本文从小学语文识字教学着手，分析了文化渗透的内容，并给出了一定的建议。
一、小学语文识字教学的意义
新课标明确提出“多认少写，认写分开”的思想，并且倡导结合学生心理特征，从“会写”与“会认”两个方面进行识字教学。
如果将文化渗入教学，不仅能带动学生的学习热情，还能让学生主动学、乐学，更有助于提高教学效率。
我国作为四大文明古国之一，拥有丰富的历史，同时学生也很喜欢这些内容，如果在教学中适时穿插这些知识，学生的学习积极性就会大大提高。
在实际教学中，老师更加关注汉字结构，让学生死记硬背，时间一长，学生的思想负担增加，而此时插入一部分传统文化知识，学生就能在学习汉字的同时掌握古典知识与故事，从而帮助学生集中注意力，提高教学效率与成果。
另外，在小学语文教学中渗透文化还能有效减少错别字，避免错误运用汉字。
二、将文化渗透在小学语文教学中的措施
1.活用古典故事。
每个汉字都具有自身的文化意蕴，不同的汉字有不同的文化背景。
因此，在小学语文教学中，我们必须正视该点，利用文化知识提升汉字学习的成就感。
例如，在学习“美”这个字时，老师可以先向学生灌输类似知识，从而为学生学习打下基础。
可以告诉学生这个字的来源以及创造背景，让学生知道“美”由“羊”与“大”组成，但是不能将其理解为肥胖的羊，这种理解过于狭隘，所以老师要向学生解释该字的历史背景。
在创造这个字时，当时的国土很辽阔，而“羊”又表示顺从的意思，“大”指的是疆域辽阔，合起来即人民顺从、疆土辽阔，这类国家才能被称之为“美”，代表昌盛与繁荣。
这样学生在认识该字时，也理解了一小部分传统文化，既收到了良好的教学效果，也完成了快乐教学的任务。
2.说文解字渗透文化。
汉字是表意文字，是中国文化的活化石，传承着中国的传统文化。
作为一线的小学教师，若想在识字教学中渗透传统文化，应先从汉字本身蕴藏的文化出发，在进行语文识字教学的过程中，有计划、有步骤地渗透传统文化，让孩子成为了解、传承中国古代文化的主力军。
对小学生而言，由于其认识水平有限，对看似简单的字也很难记住，就算记住了也很容易遗忘。
老师若能结合汉字本身所涉及的典故或故事进行识字教学，不仅能加深学生对汉字的理解和记忆，还能增加学生的传统文化储备。
比如，在学习“彩虹”中的“虹”时，根据汉字的一般构成原则分析，“虹”应和“虫”或动物有关，但根据现有的常识我们知道“虹”只是一种自然现象，与色彩有关，与“虫”或动物都无关系，这就容易使学生把“虹”字写成“红”。
面对这样的情况，老师应先从“虹”的偏旁“虫”切入，让学生认识到由于彩虹总是出现在雨后，所以古人认为“虹”是一种能呼风唤雨的龙，在造字时就用了“虫”做偏旁。
而在古代，“虫”不仅是昆虫，还包括蛇、龙一样的动物。
3.教学手法要多样化。
如果在识字教学的课堂上恰当穿插形式多样的汉语言文学，可以加快小学生掌握汉字的速度，增强他们对汉字的灵活运用能力。
我国有着五千年的历史文化，在这漫长的文化发展过程中，汉语言文学形式，如诗歌、散文、小说、喜剧等，就像繁星一样在历史的长河中闪闪发亮。
如果教师在教汉字的过程中，恰当运用这些生动有趣的表现形式，不仅会大大提高学生的注意力，而且更容易加深学生对汉字博大精深的理解，充分体会中国汉字的独特魅力。
如果遇见了不容易书写、构成比较复杂的汉字时，教师可以采用编歌谣的形式，把复杂的汉字构成化解为简单的歌谣，这样既可以使课堂生动、活泼，同时又能够加深学生对该字的印象。
从实质来看，汉字属于传统文化的一大构成要素，只有在识字教学中加强对传统文化的渗透，才能开阔学生的知识面，扩大传统文化对学生的影响。
所以，教师在实际教学中一定要高度重视这一点，全面提高小学生的素质。
总而言之，为了能够让小学生们在识字上得到更好的发展，将文化得到更好的传承，同时相结合使得充分利用资源，在小学生们识字学习中渗透文化思想，带动了教育的发展，提高了教育的层次，相信未来会培养出更多高素质、德才兼备的优秀人才，为人类的发展做出贡献。
参考文献
[1]王尚文语感论[M].上海教育出版社，2013。
[2]骈宇骞中华字源.沈阳万卷出版公司，2013。
[3]胡家才现代语文教学论[J].京华出版社，2014。