《小学语文教学实例及分析》识字写字教学
趣味识字教学案例4个
趣味识字教学案例4个识字是小学语文教学的重要任务之一，以下是店铺分享给大家的关于趣味识字教学案例，欢迎大家前来阅读!趣味识字教学案例篇1：教材分析《识字四》是人教版一年级语文下册第四组的内容。
课文内容是一首充满童趣的儿歌，是一首写小动物在夏天的情形的儿歌。
这里写的小动物大都是昆虫，因此，本课要求认识的字大都有虫字旁。
教学本课可在学生熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的彩图，引导学生采用多种方法读准字音，认记字形。
学情分析一年级学生他们入学时间不长，认知能力有限，识字时的特点就是认得快，忘得也快，所以在具体教学生字词时，可以借助图画，拼音，词语，去拼音，生字，游戏，儿歌等多种内容。
在形式上可以让学生通过自由读，指名读，小老师领读，开火车读，齐读，男女生赛读等多种方式来复现生字，词语，在不断的认读中让学生巩固新知。
本课要求识记的生字都是动物的名称，对于这些动物名称学生并不陌生，教学内容贴近学生生活，学生比较感兴趣。
教学目标1.认识“蜻、蜓”等14个生字。
会写“蚂、蚁”等6个字。
2.正确、流利地朗读儿歌。
3.有观察小动物的兴趣。
教学过程一、看图谈话，引出儿歌1、播放多媒体课件，说说都有什么小动物?他们都在干什么?(夏天里小动物可忙啦!让咱们看看这首儿歌是怎样说的吧!引出儿歌。
)2、出示儿歌，试读，找出昆虫名字及其他生字。
请你仔细读读儿歌，把藏起来的小动物的名字找出来，划上横线，并大声多读几遍，把儿歌读正确、读通顺。
二、学习生字1、带拼音认读生字。
2、去掉拼音识记生字。
3、(1)出示带虫子旁的字：你发现了什么?(这些字都有虫子旁，与小动物有关)(2)读一读，想想这些字的意思，看看你又有什么发现?小组讨论一下。
如：蜻——虫、青;蝴——虫、胡(3)小结：汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以利用这种规律认识很多字。
4、小组合作学习，运用形声字构字规律学习带虫子旁的生字。
(教师要注意引导学生，读准前后鼻音和翘舌音的字词：蜻蜓、展翅、蚯蚓、蜘蛛。
(小学)语文教师书写《小学识字与写字教学》教育教研讲座教学培训课件
小学语文教育教研讲座教学培训课件
（五）通过多种途径、采取多种方式巩固识 字
在识字和巩固识字的教学活动中，一般可以 安排以下几个基本环节： 借助拼音认一认，去掉拼音认一认，打乱 顺序认一认，回到课文认一认，换个地方 认一认，做做游戏认一认，扩展阅读认一 认……
小学语文教育教研讲座教学培训课件
识字的检查，一般可以采用以下几种形式： 全班一起查一查，学生自己查一查，同桌互
小学语文教育教研讲座教学培训课件
三、汉语拼音教学方法的改革
（一）加强整合：要充分发挥教材的整合优 势，使各部分内容相互配合，相互促进。
（二）多采用活动和游戏的方式 1.活动和游戏的凭借 2.设计思路：活动方式——动手、动口、动
眼、动耳、动身 活动形式——猜一猜、变魔术、找朋友、比
赛 活动组织形式——个人、小组、全班
小学识字与写字教学的策略
• 小学识字教学的策略：
《标准》在“教学建议”里强调：“识字教 学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料， 同时充分利用儿童的生活经验，注重教给 识字方法，力求识用结合。运用多种形象 直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情 境。”
小学语文教育教研讲座教学培训课件
（一）根据“认识”和“学会”两种要求，采取相 应的教学思路
（三）灵活运用多种识字方法识字 1.利用图画，识记生字 2.实物想像，记忆字形 3.利用动作，识记生字 4.编歌诀，记生字 5.猜谜语，记生字 6·编故事，记生字 7·字形联想，记住生字 8·大胆联想，识记生字
小学语文教育教研讲座教学培训课件
9·联系生活，巧记汉字 10·理解字义，区分记忆 11·利用形象，记牢生字 12·利用熟字，独立识字 13·让学生造字，自主识字 14·利用形声字特点，有规律记字
小学语文教学法之识字写字教学课件
让学生分小组讨论自己最喜欢的汉字，并说 明原因。
2. 展示汉字演变过程
通过课件展示汉字从甲骨文到现代楷书的演 变过程，让学生了解汉字的发展历程。
4. 总结
总结汉字的起源、演变过程，强调汉字的文 化价值和重要性。
小学中年级写字教学案例
案例名：笔画与结构
教学目标：让学生掌握基本的笔画和汉字结构，提高写字的规范性和美 观度。
习惯培养
良好的写字习惯是提高写字质量的关 键。应培养学生按时完成作业、勤于 练习、整理写字用具等良好习惯，以 促进写字技能的提升。
笔画与笔顺的教学
笔画教学
笔画是构成汉字的基本元素，正确的 笔画是写好字的关键。应详细讲解基 本笔画，如点、横、竖、撇、捺等， 并示范正确的笔画顺序和书写技巧。
笔顺教学
笔顺是指汉字书写时的笔画顺序。正 确的笔顺有助于提高写字速度和字迹 的美观度。应教导学生遵循标准的笔 顺规则，避免倒笔或乱写现象。
将学生的临摹作品进行展示，让学生互相 评价和学习，最后由教师进行总结和点评 。
05
总结与展望
识字写字教学的重要性
01
02
03
基础语文能力
识字写字是小学语文教学 的基础，对于培养学生的 阅读、写作和表达能力至 关重要。
文化传承
汉字是中华文化的载体， 通过识字写字教学，可以 传承和弘扬中华优秀传统 文化。
课程目标
掌握识字写字教学的 基本理论和方法，提 高教师的专业素养。
探讨识字写字教学的 规律和特点，促进小 学语文教学的改革与 发展。
学习制作精美的识字 写字教学课件，提升 教师的教学效果。
02
识字教学方法
集中识字法
总结词：系统性强
浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法
浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法一、引言语文教学是小学教育的核心内容之一，而“识字与写字”作为语文教学的基础内容，更是小学语文教学的基础。
在小学低年级阶段，学生的“识字与写字”能力的培养将直接影响到他们后续语文学习的质量。
教师在进行语文教学时，应该注重对学生的“识字与写字”能力进行系统、有计划的培养和提高，形成有效的教学策略和方法，以促进学生语文能力的全面发展。
二、“识字与写字”教学的重要性1. 识字是语文教学的基础“识字”即指学生通过各种教学方式和活动，逐渐掌握并理解汉字的构造、字形、音韵和意义等方面的知识和技能。
这是语文学习的基本功，也是学生后续学习阅读、写作等能力的重要基础。
只有学生具备了一定的识字能力，才能更好地理解和掌握语文知识，提高语文综合素养。
“写字”是指学生通过各种模仿、练习和创作活动，掌握汉字笔画的结构、规范的书写方式和规则，进而提高书写的准确性和规范性。
在小学低年级阶段，学生通过书写汉字，可以更好地理解和记忆汉字的形态和意义，提高对语文知识的领悟和掌握能力。
识字与写字是语文教学的基础，也是培养学生语文综合能力的重要手段。
1. 以“教学为主线，综合发展为目标”在小学低年级阶段的语文教学中，应该以“教学为主线，综合发展为目标”为原则，在教学过程中重视学生识字和写字能力的培养，结合音韵、意思、教学内容和语文知识的学习，有针对性地开展教学活动，促进学生语文能力的全面发展。
2. 以“听说读写”为主线，培养学生的语言交际能力3. 以“识字与写字相结合”为原则，培养学生的学习兴趣在教学过程中，应该注重“识字与写字相结合”，通过各种趣味性的教学活动，激发学生学习汉字的兴趣，提高学生学习汉字的积极性和参与度，从而提高学生的识字和写字能力。
4. 以“个性化教学”为方法，促进学生的个性发展1. 创设良好的教学环境在小学低年级阶段的语文教学中，应该创设良好的教学环境，提供良好的学习资源和学习条件，为学生的识字和写字能力的培养提供良好的保障和支持。
小学语文教学中 “识字、写字” 方法探析
小学语文教学中“识字、写字” 方法探析作者：孙棠洁来源：《考试周刊》2013年第87期摘要：学生是学习的主体，教师要根据儿童的心理特点，激发学生识字写字的兴趣，培养学生自主学习的能力，让学生感受汉字的形体美，真正喜欢学汉字写汉字，在尝试自主识写中提高识字写字能力。
关键词：小学语文教学识字写字“人生识字聪明始”，识字能力是学习能力的基础，小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主，识字写字教学既是重点又是难点，如何让学生尝试自主地识字写字，培养学生的识字写字兴趣和自主学习能力呢？一、认写分开，多认少写识字教学中有一个认字与写字关系的问题，“只认不写，先认后写。
多认少写，识写分流”的教学形式极大地丰富了识字教学的内涵。
然而，构建科学高效的识字教学体系，尝试探究学生“多识字，快识字，识好字”的识字教学模式，首要任务是“认写分开，多认少写”，这既是识字的策略，又是识字、写字教学的一个原则。
写得少，便容易写，写得认真，写得好。
那么，写字与识字的安排怎么不同步法呢？我认为可以这样做：识字就是把出现频率最高的字放在前面学，基本上不考虑字形难易；而写字，则严格按照书写的规律在编排上体现出由易到难，笔画少到笔画多、由独体到合体。
由最基本的练起，有规律地练习，有利于提高写字质量。
二、创设语境，以说促识兴趣是最好的老师又是学习的催化剂。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”有兴趣才有动力，才有主动性和积极性。
低年级学生天性好动，自制力较差，注意的持续性不强。
在教学生字时，我们必须注意字形教学的生动性、趣味性，创设有趣的识字情境，鼓励学生识字和巩固成果。
如果只以单一的形式进行，则效果不佳。
根据孩子的心理特性，充满童趣的识字教学形式是非常多的，如“猜一猜”、“儿歌识字”、“顺口溜”、“比谁认得多”、“绘画识字”等。
这些有趣的识字方法是学生喜闻乐见的，学生乐于观察乐于说，对其识字方法产生极大的兴趣。
学生的语言之门被打开，说得形象生动、津津有味，降低学习难度，加快学习节奏，提高学习效率，达到以说促识的良好效果。
小学语文识字教案范例
小学语文识字教案范例一、教学目标通过本课的学习，学生能够掌握以下知识和技能： 1. 掌握字母表的基本字母及其发音； 2. 学会通过拼读认读简单的汉字； 3. 培养学生对汉字的兴趣和注意力。
二、教学准备1.教学课件；2.小学生字帖；3.提供一些拼音和字母卡片；4.录制好的发音材料。
三、教学过程步骤一：导入新知1.老师展示字母卡片，并逐个发音，要求学生跟读；2.学生跟读字母，并注意其发音和书写形态；3.引导学生发现字母之间的一些规律和联系，如字母的字形相似、发音相近等。
步骤二：学习拼音与字母对应关系1.老师播放录制好的拼音发音材料，学生跟读；2.老师讲解拼音与字母的对应关系，帮助学生理解发音规则；3.学生根据提示，完成一些拼音和字母的配对练习。
步骤三：认读汉字1.老师通过教学课件，展示一些常用的汉字，并读出其拼音；2.学生跟读拼音，并尝试拼读出汉字；3.老师纠正学生的发音错误，并帮助学生分析字的构造和意义；4.学生逐个认读汉字，老师进行词义讲解和示范书写。
步骤四：巩固练习1.学生根据字帖上的字形，利用拼音进行默写；2.学生互相交流，并互相纠正；3.老师逐个点评学生的练习情况，并给予肯定和指导。
步骤五：拓展延伸1.学生根据学习到的知识，自主阅读一些简单的课外书籍，边读边标注生字；2.学生可利用字典或在线工具对生字进行查找和解释；3.学生将学到的生字整理在自己的字帖上，边写边读。
四、课堂小结通过本堂课的学习，我们掌握了字母的基本发音和书写形态，学会了通过拼读认读汉字。
同时，我们还通过练习和阅读，巩固了所学知识。
希望大家能够在以后的学习中继续努力，提高自己的识字能力。
五、课后作业1.完成字帖上的拼音默写练习；2.阅读一篇课外书籍，并标注生字；3.在字帖上整理生字，并写出其拼音和词义。
以上是小学语文识字教案的简单范例，根据学生的具体情况和教学需求，可以适当根据教学内容调整步骤和内容的安排。
希望通过这样的教学设计，能够提升学生的语文能力和对汉字的兴趣。
识字写字小学教案模板
识字写字小学教案模板年级：一年级学科：语文课时：2课时教学目标：1. 让学生掌握的生字词。
2. 能够正确书写生字词，做到规范、整齐、美观。
3. 培养学生的观察能力、动手操作能力和创造力。
教学重点：1. 生字词的学习和掌握。
2. 正确的书写姿势和书写方法。
教学难点：1. 生字词的理解和运用。
2. 书写的规范性和美观性。
教学准备：1. 生字词卡片2. 田字格练习本3. 彩笔、油画棒等绘画工具教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察黑板上的生字词，让学生说说自己已经认识的字。
2. 教师讲解生字词的含义和读音。
二、讲解生字词（15分钟）1. 教师出示生字词卡片，引导学生认读。
2. 教师讲解生字词的结构和笔画顺序。
3. 学生跟随教师一起书空，掌握生字词的书写方法。
三、练习书写（15分钟）1. 学生在田字格练习本上按照正确的书写姿势书写生字词。
2. 教师巡回指导，纠正学生的书写错误。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课学生掌握的生字词。
2. 学生分享自己在课堂上的收获和感受。
第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 教师引导学生复习上节课学习的生字词。
2. 学生展示自己的书写作品，分享学习成果。
二、讲解生字词（15分钟）1. 教师出示新的生字词，引导学生认读。
2. 教师讲解生字词的结构和笔画顺序。
3. 学生跟随教师一起书空，掌握生字词的书写方法。
三、练习书写（15分钟）1. 学生在田字格练习本上按照正确的书写姿势书写生字词。
2. 教师巡回指导，纠正学生的书写错误。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课学生掌握的生字词。
2. 学生分享自己在课堂上的收获和感受。
教学评价：1. 课后收集学生的书写作品，对学生的书写情况进行评价。
2. 在下一节课开始时，对学生进行生字词的听写，检验学生的学习效果。
小学语文教学设计与案例分析(第二版)第七章 综合性学习的设计
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本章以小学语文综合性学习为研究对象，阐释其 意义、目标及要求，重点探讨语文综合性学习的内涵
理念以及教学设计策略。
本章导读
通过本章学习，教学人员要能把握小学语文综合 性学习的总目标和学段要求，领悟语文综合性学习的 基本理念，能根据已有的课程资源，结合小学生的学 习生活，选择恰当的主题，设计有针对性的综合性学 习方案，组织、引导小学生开展语文综合性学习活动。
第七章 写话和习作教学设计
Байду номын сангаас
第三节 小学语文综合性学习的内容与方法设计 一、小学语文综合性学习的类型
（二）按设计主体分类
１．教材本位的综合性学习 ２．学生本位的综合性学习
３．教师本位的综合性学习
二、小学语文综合性学习的过程设计
（一）确定主题 １．对教材进行二度开发 ２．从语文课堂学习中发现主题
３．从学生生活实践中发掘主题 ４．从学科之间的联系中寻找主题
第七章 写话和习作教学设计
第一节 小学语文综合性学习概述 二、语文综合性学习的目标
（二）学段要求 第二学段
１．尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音、义和书写的 特点，帮助自己识字、写字。
２．学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。 结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面或口头方式， 并可尝试用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。
第七章 综合性学习的设计
第一节 小学语文综合性学习概述
小学语文无论是学习内容还是学习方式，都具有很强的基 础性、综合性，所以2001年教育部颁布的 《全日制义务教育语 文课程标准 （实验稿）》首次把 “综合性学习”（新版课标 改为 “梳理与探究”）纳入语文课程体系，将其与 “识字与 写字”“阅读”“写作”“口语交际”相并列，体现了分科视 野下对课程综合化的追求，成为语文课程创新的一大特色和改 革的亮点。
《小学语文教学实例及分析》
《小学语文教学实例及分析》这门课向我们讲述了古诗文、口语交际、写字教学、习作教学和综合性学习5个部分的实例和分析。
其中《习作教学的案例》给我的帮助最大。
先说“背景分析”，不论是古诗文还是习作教学，不论是口语交际还是写字教学，背景分析都是想当重要的，教师只有把学生的学习背景分析清楚了，才能做到有的放矢。
例如《习作教学案例》中例举的是人教版小学语文实验教材三年级下册“语文园地四·习作”《我学会了》，教师在“学情分析”方面先简单说了这篇习作训练在整册教材的位置和要求，然后确定了如下教学目标：1.鼓励学生仔细观察，培养创新思维能力，激发学生习作的兴趣；2.习作做到语言较通顺，内容较具体；3.表达出自己的真情实感，说真心话，吐真情。
有了这样明确的教学目标，习作就有了方向。
这些目标是教师心中的导向，并不是直接的告诉学生。
因为在教学过程中我们可以看得出。
再说“案例描述”，“案例描述”不等同于我们平时的说课，因为案例描述的时间比较长，大约是36分钟，所以教师在描述案例的时候非常详细的向我们讲述了“教学过程”中的精彩设计，例如，中关村三小的耿春龙老师在描述他的《包饺子》教学过程中给我们讲讲到：教师从语言与穿厨师衣服进行导入，像模像样的向学生展示自己的包饺子，然后让学生从下边三个回合进行训练，把训练目标隐藏在活动当中。
激发学生听、说、思考、写的兴趣。
第一回合：像不像，重点训练写“详细”。
第二回合：美不美，重点训练习作写“具体”。
第三回合：新不新，重点训练习作写出“个性”。
在学生交流的过程中，教师进行无痕引导，引导学生不仅仅要知道老师做了什么，更重要的观察老师是怎样做的，能还原老师包饺子的过程。
这样就可以做到“详细、具体”；在学生兴趣达到极点的时候让学生去体验包饺子，并在此环节中训练用词的准确性，意图是不论成功与否，对学生都是一种锻炼，都是一种真切的生活体验，而作文所需要的就是这种生活体验。
针对习作基础较好的学生教师还安排了“范文欣赏，领会神韵”。
巧方法多练习——简析小学语文低年级识字写字教学策略
巧方法多练习——简析小学语文低年级识字写字教学策略发布时间：2023-06-08T03:26:02.456Z 来源：《中小学教育》2023年6月2期作者：谭斯文[导读] 在“减负增效”背景之下，传统教学模式产生了激烈的碰撞，基础教育阶段教育教学供给的日渐丰富，给予了小学语文学科教学新的教育理念交叉融合，为课堂新样态的重构输送了时代应然之义。
（重庆市万州区中加友谊小学 404100）摘要：随着国家基础教育改革的不断推进，小学语文单元教学强调小学生学习的主体性、开放性，倡导课程任务设计的系统性、整合性。
教师在教学过程中不仅要关注低年级小学生语文综合能力的发展，还要重视不同学科之间存在的联动内部关系，将语文学科大概念彰显在教育教学的全过程中。
本文基于低小学生认知特点，全面厘清自主识字写字能力培养存在的问题，以期厘清现状、追本溯源，找到问题症结所在，进一步提高小学语文教育质量，构建高水平现代化新样态的小学语文高效课堂。
关键词：小学语文；低年级；识字写字；策略中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2023）2-057-01在“减负增效”背景之下，传统教学模式产生了激烈的碰撞，基础教育阶段教育教学供给的日渐丰富，给予了小学语文学科教学新的教育理念交叉融合，为课堂新样态的重构输送了时代应然之义。
一、小学低年级学生识字写字认知特点儿童观察能力的发展随着年龄不断提高，处于低年级的小学生在观察汉字结构时的目的性、精确性、顺序性等方面能力较弱。
首先，观察的目的性不强。
低年级小学生不能独立给自己提出汉字观察任务，知觉的刺激物完全依靠个人爱好、习惯而定，所以不能有效排除外部干扰顺利完成教师设置的任务，导致汉字观察的目的时常出现偏差，错误较多。
其次汉字观察的精确性较低。
小学低年级学生在观察事物时，会得出较为笼统模糊的观察结果，对客观事物个体间的显著属性能够辨别，对个体间的细微差别辨别能力较低。
小学一年级语文教案：学习基本汉字教案
小学一年级是语文学习的起点，也是学习汉字基本功的关键期。
在教学过程中，需要制定科学合理的教案，帮助孩子们快速掌握基本汉字。
下面，本文将从教学目的、教学内容、教学方法、教学过程和教学评价等方面进行详细阐述。
一、教学目的1. 让学生掌握最基本的汉字认读能力，如“一、二、三、人、口、耳、目、手、日、月、水、火等”。
2. 培养学生的汉字书写能力，培养正确的写字姿势和正确的写字习惯。
3. 培养学生的阅读能力，启发学生的想象力和创造力，激发学生学习语文的兴趣。
二、教学内容本次教学的主要内容是：基本汉字。
所选汉字应符合学生认知和学习需求，既要讲究系统性，又要注重生动性和实践性。
还需要按照以“认字、识字、读字、写字”为基本学习四个环节，进行教学。
三、教学方法1. 游戏法：如“猜字谜、认读游戏、口胡游戏、认读对比等”，激发学生的兴趣和注意力。
2. 视觉法：通过图片、动态画面等多媒体展示，提高学生认知和记忆效果，激发学生的想象力和创造力。
3. 演示法：教案中应当设置典型例子，教师可以用黑板、屏幕、小板书等方式演示书写，提高学生的学习效果。
4. 综合教学法：多种教学手段混合使用，尽可能地调动学生的学习兴趣和积极性。
四、教学过程1. 认字：从字的基本构成形式、笔画、笔顺导入，引导学生通过游戏、示范等方式学习如何认识汉字。
2. 识字：教师以图片或手写板的方式呈现汉字，配以生动的语言，引导学生认真观察、识别汉字，慢慢掌握记忆。
3. 读字：学生进一步熟悉汉字的读音，能准确地朗读并理解汉字所表达的含义。
4. 写字：通过举例子，演示等方式帮助学生练习写字，并培养学生写字的规范和美感。
五、教学评价教学评价是教学过程不可或缺的环节。
针对教学目标，评价内容应当分四方面：基本字的认读程度、能否听写基本字、日常生活中使用基本字的情况、写字规范和美感。
通过定期或不定期的考核，帮助学生加深对汉字的记忆，提高学生的学习兴趣和主动性。
小学一年级汉字学习是学习中文的关键阶段。
三年级语文识字教学优秀教案范本
三年级语文识字教学优秀教案范本一、教学目标：1. 学生能够准确阅读和书写150个常用字；2. 学生能够正确运用所学字词进行语言组织和表达；3. 学生能够培养良好的识字习惯和学习兴趣。
二、教学内容：1. 识字教学目标：通过教学活动，让学生掌握150个常用字的识字技能；2. 识字教学材料：常用字卡片、课文、练习册等。
三、教学过程：1. 导入阶段：1. 教师通过唱歌或快乐的拓展活动引起学生的兴趣，拉近师生关系；2. 教师播放句子录音，让学生听，并回答问题，激发学生的学习兴趣；3. 教师介绍本节课的学习目标，让学生理解学习的重要性。
2. 学习阶段：1. 教师利用常用字卡片进行识字教学，采用多种形式，如拼读、认认字、识别字形等；2. 教师利用课文进行朗读、理解和识字训练，鼓励学生参与到课文的探讨中；3. 教师让学生通过练习册进行巩固和拓展，自主学习和合作学习相结合；4. 教师关注个别学生的进步情况，加强个别巩固或帮助，确保每个学生的学习效果。
3. 总结阶段：1. 教师与学生一起总结本节课所学的知识点，鼓励学生积极参与讨论；2. 教师给予学生鼓励和肯定，增强学生的自信心和学习动力；3. 教师布置下一节课的预习内容或作业任务，引导学生自主学习。
四、教学评价与反思：1. 教学评价：1. 使用座位观察和访谈等方式对学生的学习情况进行评价；2. 根据学生在识字教学活动中的表现，制定个别巩固或帮助的计划；3. 对学生的书写作业进行评价，及时给予肯定和建议。
2. 教学反思：1. 教学活动设置是否合理，是否能够激发学生的学习兴趣；2. 学生在识字教学过程中的反应和表现，是否能够有效地促进知识的掌握；3. 教学过程中出现的问题和困难，需要及时调整和解决。
五、教学延伸：教师可利用识字教学的方法和技巧，结合其他语文知识点的教学，提高学生的整体语文素养。
例如，通过识字教学，引导学生进行词语的拼写和组词训练，培养语言表达能力和写作能力。
第一学段写字教学例谈
小学语文教学·园地2020.09文|黄妍汉字是中华民族的瑰宝。
统编本教材特别重视写字教学，按照学生的学习发展规律和写字的规则要求，以语文要素的形式呈现在教材中，这些语文要素为广大语文教师的写字教学指导提供了有效的凭借与依据，是教师指导学生写字的好帮手。
第一学段正是学生学习写字的起始阶段，从小养成良好的写字习惯与书写规则对学生来说具有重要的意义。
那么，在第一学段的教学中，如何对学生进行写字指导才更有效呢？一、依托教材文本，引领学生科学写字汉字教学应当科学化，就是说在汉字教学中要按照科学的规律教学。
科学的汉字规律主要表现在两个方面：一个方面是汉字本身的构造规律，另一方面是指学生接受汉字的心理认知规律。
教师要遵循汉字教学的科学规律，引导学生更好地学习汉字。
1.依托教材要求进行写字教学统编本教材对学生的写字教学做了明确的提示，其中在一、二年级的教材后面就为学生编排了《常用笔画名称表》《常用偏旁名称表》《识字表》《写字表》《词语表》。
另外，一年级上册每个生字都标明了笔顺，一年级上下册中都有新笔画的学习提示，在“语文园地”中有关于写字姿势与握笔姿势的提示；二年级上册教材中提出了“先看后写，才能减少修改次数，保持页面整洁”等要求。
如此种种，对统编本低年级教材中的写字提示梳理以后就会发现写字教学按照“笔画指导—偏旁指导—结构指导”的顺序，这属于书写规律的教学指导。
教师要依托教材，从科学的角度出发对学生进行写字指导，以提升学生的写字能力。
2.依据汉字结构规律进行写字教学汉字结构教学是第一学段写字教学指导的难点，汉字结构的把握需要学生对汉字进行整体感知，立体思考，教师要注重对学生汉字书写结构的指导，以提升学生的写字能力。
（1）间距相等规律。
第一学段教材中有许多横画比较多的汉字，如《口耳目》一文中的“耳、目”，以及《小小的船》一文中的“月、里”等。
在这些汉字的书写上教师要引导学生发现它们横画间距相等的特点。
一年级识字教学案例
一年级识字教学案例一、背景识字是小学一年级语文教学的重要任务之一。
对于刚刚进入小学的孩子来说，他们的认知能力和理解能力还比较有限，因此，需要采用生动有趣、简单易懂的教学方法，激发他们的学习兴趣，提高识字效率。
二、案例描述在一年级语文课上，老师采用了“游戏识字法”来教授学生识字。
首先，老师准备了一些生字卡，并在黑板上画出了一棵大树，将生字卡贴在树上。
接着，老师将学生分成几个小组，每个小组选出一名队长。
游戏开始后，队长需要带领队员朗读生字卡上的字，读对一个字，就可以得到一个苹果贴纸。
最后，哪个小组得到的苹果最多，哪个小组就获胜。
在游戏过程中，学生们积极参与，热情高涨。
通过游戏的方式，不仅让学生们轻松愉快地学习了生字，还培养了他们的团队协作精神。
三、案例分析1. 游戏识字法符合小学生的心理特点。
小学生好奇心强，喜欢玩游戏。
采用游戏识字法可以让学生在玩中学，学中玩，更好地激发他们的学习兴趣。
2. 游戏识字法能够提高学生的学习效率。
通过游戏的方式，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习生字，加深对生字的印象，提高记忆效果。
3. 游戏识字法有利于培养学生的团队协作精神。
在游戏中，学生需要以小组为单位进行比赛，这就需要队长和队员们齐心协力，共同完成任务。
通过这种方式，可以培养学生的团队协作意识和合作精神。
四、案例总结通过这个案例，我们可以看到一年级识字教学需要采用生动有趣、简单易懂的教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
游戏识字法是一种有效的教学方法，它能够让学生在轻松愉快的氛围中学习生字，同时培养学生的团队协作精神和合作意识。
在今后的教学中，我们可以根据学生的实际情况和教学内容，灵活运用各种教学方法，提高教学质量。
小学语文识字教案范例
小学语文识字教案范例一、教学目标1.培养学生对汉字的认识和书写能力。
2.培养学生对识字的兴趣和自信心。
3.学习一些基本的汉字，为学习语文打下基础。
二、教学准备1.教学课件和教材《中文识字教程》。
2.汉字卡片。
3.笔、纸。
三、教学过程第一步：导入新课1.教师向学生介绍本节课的学习目标，并激发学生的学习兴趣。
2.教师以问答形式引导学生回顾前一节课所学的汉字。
第二步：教授新知1.教师通过课件展示新的汉字，并分别讲解每个汉字的意思、读音和书写方法。
2.学生跟随教师的示范，用纸和笔进行模仿书写。
第三步：巩固训练1.教师将汉字卡片分发给学生。
2.学生根据卡片上的汉字进行模仿书写，并在纸上多次练习。
第四步：互动探究1.教师提出一些与学生已学汉字相关的问题，引导学生通过讨论和思考来回答。
2.学生之间进行小组合作，互相交流、分享学习心得。
第五步：课堂反馈1.教师布置一些书写作业，要求学生根据已学汉字进行书写。
2.学生将作业本交给教师，教师逐一批改，并给予相应的评价和指导。
四、教学延伸1.学生可以利用课后时间练习已学汉字的书写。
2.学生可以通过阅读看图识字的故事书籍来进一步巩固识字能力。
3.学生可以参加课外的识字比赛，激发对语文的兴趣。
五、教学评估1.教师观察学生在课堂上的参与度和表现情况。
2.教师批改学生的书写作业，评估学生的书写水平和识字能力。
六、教学反思本节课的内容主要是围绕学生的识字能力进行培养，通过引入新知和巩固训练的方式，让学生能够掌握一些基本的汉字。
课堂上的互动探究环节和学生之间的小组合作，有助于激发学生的学习兴趣和培养他们的合作意识。
在评估环节中，及时给予学生指导和反馈，能够帮助他们更好地提高自己的识字能力。
同时，教师还可以通过延伸活动和课外比赛等方式，进一步激发学生对语文学习的兴趣，使他们能够更好地掌握识字的技巧和方法。
通过不断地反思和改进教学方法，能够提高课堂教学效果，促进学生的全面发展。
一年级语文教案人教版：写字教学课教案
尊敬的教师、家长和同学们，今天我想要和大家分享的是一年级语文教案人教版中的一节课——写字教学课教案。
第一、教学目标1.认识汉字，学习基本笔画；2.通过模仿书写练习，掌握部分字形和书写规范。
第二、教学重难点1.认识汉字笔画；2.深刻理解书写规范；3.通过模仿书写掌握字形。
第三、教学过程1.导入环节“老师请问你们谁会写字呢？”教师问道。
听到这个问题，学生们有翘手的，有站起来示范写字的，还有微微皱眉头表示自己不太会写的。
教师笑着说：“写字是一项非常重要的技能，它是我们学习语文、阅读理解、表达自己思想的基础。
那我们今天来学习一下怎样写好字。
”2.学习环节“同学们，你们知道汉字的笔画么？”教师问道。
学生们纷纷摇头。
教师继续说道：“其实，汉字由一些基本的笔画组成，我们要先学会这些基本的笔画，才能写出整个汉字。
”在教师的引导下，学生们逐步地认识并运用“横、竖、撇、捺、点”等基本笔画。
基础上，教师又继续让学生模仿书写，例如：模仿写“人”、“口”等汉字的过程。
在模仿书写过程中，教师不断强调写字时的规范。
通过示范和引导，让学生掌握汉字的折线方向、笔画顺序以及字形结构等基本规范，避免写出“歪歪扭扭”、“顿顿停停”的字体，以增强书写美感和易读性。
3.练习环节学习了一定的基础知识和技能，再来进行一些练习是非常重要的。
不过，教师在布置写字练习之前，还是要对今天所学的知识进行简要复习和梳理。
复习了知识点后，教师带领学生完成一定的写字练习，部分字，逐渐转化成词语和短句，促使学生更好地掌握书写技巧，提高写字质量。
同时，教师在练习过程中也要时刻纠正学生的错误和不规范的习惯，培养正确的写字习惯。
4.总结环节在本节课的教师通过总结，评价学生们的作品。
对于书写规范、字形结构等，在表扬的同时，也指出学生写字时仍存在的错误习惯和需要加强的地方，以加深学生对写字技能的认识和规范化意识。
5.实践应用学习了这节课的内容，学生可以运用所学知识和技能，获得更好的书写效果。
小学语文识字教案
小学语文识字教案课题：小学语文识字教案一、教学目标在本节课中，学生将能够：1. 掌握并正确书写所学字词；2. 熟练运用所学字词进行拼读与复述；3. 提高阅读理解与识字能力。
二、教学内容本节课的教学内容为《小鹿过河》一文中的常用字词。
三、教学方法本节课采用多媒体互动教学法、情景教学法和合作学习法相结合的方式进行教学。
四、教学步骤1. 情景导入教师向学生展示一张插图，插图中有一只小鹿正在过河。
教师引导学生进行观察，鼓励学生用自己的话描述小鹿过河的情景，同时帮助学生提取与情景相关的字词。
2. 字词认读教师通过多媒体展示与《小鹿过河》相关的字词，并配以图片和音频示范。
学生跟读并模仿发音。
随后，教师和学生一起合作完成字词认读练习。
3. 拼读与复述教师将《小鹿过河》的短文逐句呈现在多媒体上，学生跟读并模仿发音。
随后，教师指导学生进行分句拼读，帮助学生理解每个句子的意思。
最后，学生根据自己的理解，用自己的话将短文进行复述。
4. 阅读与理解学生独立阅读《小鹿过河》的短文，并回答教师提出的问题。
教师通过提问的方式，引导学生深入思考短文的意义，培养学生的阅读理解能力。
5. 小组合作学生组成小组，每组从教师提供的字词中选择一部分，互相出题并进行答题比赛。
通过小组合作，激发学生学习的积极性，提高学生的识字能力。
6. 总结和评价教师对学生的表现进行总结和评价，并对教学中出现的问题进行反思。
同时，为下一节课的教学做出合理的安排和准备。
五、教学评价通过观察学生的学习情况、听取学生的回答和观察学生的合作水平，可以对学生在识字方面的掌握情况进行评价。
在评价的基础上，根据实际情况做出调整，以便在后续教学中更好地满足学生的学习需要。
六、课后作业根据本节课所学的字词，学生完成相关练习册上的作业，巩固所学知识。
以上是一份关于小学语文识字教案的范例，你可以根据实际情况进行适当的调整和修改。
记得在撰写教案时，注意整洁美观，语句通顺，充分满足课题要求。
《识字》语文教案
《识字》语文教案《识字》语文教案《识字》语文教案1教学目标：1．学会本课14个生字，掌握“牛奶、面包、铅笔、尺子、飞机、汽车、果树”等词语。
认识“架、辆、轮、匹、词”5个字。
2．正确、流利地朗读短文。
3．认识量词，知道正确使用量词非常重要。
教学建议教材分析本课包括9个短语，一篇短文，集中出现了十多个数量词短语，便于学生在相应的语言环境中学习量词的运用，知道正确使用量词才能准确表达意思，否则会闹笑话。
学会生字新词，知道量词不能用错是本课的教学重点。
教法建议课前准备准备本课生率卡片；9个短语中有关事物的图片。
识字、写字教学1．识字教学教学生字，注意读准翘舌音：支、尺、车、船、书。
“奶”不能读成lai。
随生字的教学认识“舟”（舟字旁）、“钅”（金字旁）。
在识记字形时，可以先让学生根据记忆生字的不同方法把生字分类，再分别处理。
如：作比较：奶（妈）、包（句）、根（很）、车（连）、支（枝）、刀（力）、机（几）、汽（气）、条（冬）。
部件分解：铅（钅+几+四）再与“船”进行比较。
“支”和“只”读音相同，在使用中易混淆，可通过多组些词语让学生明白，只有用于杆状物、队伍、歌曲、棉纱的粗细、电灯的光度时用“支”，其余都用“只”。
2．写字教学要提醒学生注意：“书”字上面一个横析比下面的横折要小一些，竖要写在坚中线上；“包”字右上部的“勹”不宜过大，里面的“ ”稍小些，不超出“勹”也不紧贴“勹”，最后的“ ”向右时稍拉长，把上面的部分包在内；“尺”的“尸”，上面的框体要小些，最后捺要伸出，下部体势舒展。
“奶”“车”两个字的笔顺要重点指导：“奶”的右边有两笔，先写，再写丿车词句教学“量词”的理解，可由老师先举例，再让学生在课文中画出，在语言实践的基础上知道量词就是数学应用题中的“单位”，它常与数字在一块儿用，重要的是要根据语言习惯和事物搭配好，不能乱用。
有的熟字如“头”，做量词就不是原来的意思。
教学中要通过反复读词语和一些相关的练习来增强语感，体会正确使用量词的重要。
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认真回顾《小学语文教学实例及分析》这门课，你觉得哪方面的教学案例给你的帮助最大？说明一下原因。
我觉得在这门课程中，给我最大帮助的教学案例是识字写字这方面。
小学的识字能力是学习能力的基础，是创新的能力的基础。
因此，我认为小学生低年级识字写字教学十分重要。
识字写字是阅读和写作的基础，是一二年级的教学重点。
学习了本课程，我觉得要想高效有趣地完成识字写字的教学任务，必须尊重学生的个性，启迪学生的灵性，提升学生的理性，培养学生自主、创新意识。
课堂中的主角是学生，没有学生积极参与的教学，不可能高质量、高效率。
心理学认为：只有经常性启发学生动口、动手、动脑，自己去发现问题、解决问题，才能使学生处于积极探索的最佳学习状态中。
教师让学生不受约束地去探究、思考、异想天开，鼓励学生敢想、敢说、敢争论，真正放飞学生的心灵，尊重学生的个体体验。
如：要最快记住汉字，学生可选择喜欢的方式识字：有的基础好，好表现，就让他当小老师，教大家识字；有的喜欢找伙伴一起识字，交流合作；有的爱在读故事中巩固；有的喜欢抄写；有的喜欢联想，能给“田”编字谜：1+1=？，我不禁为她的发言与众不同喝彩！
儿童的认知规律表明，直观形象思维占优势，他们学习的过程就是在情景中亲身经历，感觉、知觉、表象、联想的过程。
新课标指出：“识字教学要将儿童熟知的语言因素作为主要材料，同时利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。
运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景。
”卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。
”在教学中，我以学生的生活体验为出发点，努力变抽象字符为直观形象，变枯燥的识字为趣味的活动，把识字和学词、学句、口语交际、课外阅读、写字等语文实践结合起来，重视培养自主识字的能力
1、巧假设，悟字形。
小学生爱童话，好直观。
我便将生字人格化，引导学生把字看作人，一个部件一个笔画就可看作人的肢体，使字也有头肩腰腿，眼耳口鼻，衣帽鞋袜等。
如：“禾”像个女孩穿裙子，书写时别让裙子拖到地；“夏”的“▔”像帽子，夏天外出记住给自己戴上大草帽；“立”字“丶”像头，“一”像肩，“丷”像手脚，“一”像地面。
头正肩平，手脚并拢，立于地上……把抽象的符号变生动、形象、真切，孩子们犹如走进童话世界，倍感亲切，非常愿意认识并记住这些“朋友”，而且，用这种方法记住的字，错误率极低。
2、多实践，明字义。
小学生记忆特点是无意识记强于有意识记，记得快，忘得也快。
只有充分调动他们的眼、耳、口、鼻等感知器官，加强实践体验。
（1）把识字和学词、学句、口语交际结合起来，引导学生组词、说句解意，把文本转向生活实践，培养学生多种语文能力，发展学生的思维。
如教学“美”字，教师展示四个不同的生活画面，引导学生说句理解外表美、心灵美、高兴、赞美等不同含义的美，给学生留下了深刻的印象。
（2）引导学生阅读课外读物，使学过的字反复出现，久而久之，达到温故而知新的效果，同时，通过语言实践，丰富了学生的语言积累，提高了学生的理解能力，培养了爱读书的习惯。
我们还要引导学生利用好身边的识字教材，如：同学的姓名、路标、广告牌、电视中的对白等。
（3）通过讲故事、找朋友、编（猜）谜语、编儿歌、简笔画等有趣味的游戏活动加强识字。
（4）根据汉字的特点有重点地进行书写训练，促进认字的精确性，发展知觉的稳定性、主动性，加深记忆，养成良好的习惯。
3、善发现，知学法。
古人说：“授人以渔，受益终身。
”为了给学生打下扎实的、可持续发展的识字基础，教师应在识字过程中渗透识字方法，形成自主识字的能力。
（1）可根据汉字规律和儿童认知规律进行识字写字教学。
如果是象形字，可引导学生观察字和图，产生联想，发现规律：字和图很相象。
如果是形声字，利用旧知悟出声旁表音，形旁表义的特点。
还有会意、联想、比较等方法。
（2）也可用加减法、字谜法等趣味记忆法。
如：你有什么法子记住“美”？学生：羊不露尾巴+大；顺口溜：大王大王真好看，两朵花儿戴头上；大羊没尾巴，照样人人爱。
当学生书写汉字时，要求有一定的标准，最基本的就是笔画正确，间架结构合理，用新课标的话：必须规范、端正、整洁。
一句话，学生要感受汉字错落有制的形体美。
郭沫若曾说过：“培养中小学生写好字，不一定使人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认，这样的习惯有好处，能使人细心，容易集中意志，善于体贴人。
草草了事，粗枝大叶，独断专行是容易误事的。
写字可免除这些毛病。
”在书写时，要指导学生根据不同的结构把握笔画的轻重缓急，部件的高矮胖瘦，注意谦让或穿插，尽量做到正确、端正，得到美的熏陶。
我们理应为他们的成长创设一个良好的环境，鼓励他们主动地探索，积极地进取，体验学习的快乐，感受成功的喜悦，得到创造性的发展。
充满智慧的识字写字教学，是学生在教师、文本和生活这个大环境中不断学习，提升灵魂的整合过程，所以说识字写字这一教学案例给会让我在今后教学中有很大的提升。