高等学校教学成果奖申请表-来华留学汉语预科生“三结合”创新性培养模式及其实现路径
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第八届湖北省高等学校教学成果奖申请简表
推荐学校（盖章）： 武汉大学
成果科类：文学
申报等次：二等奖
成果名称：来华留学汉语预科生“三结合”创新性培养模式及其实现路径
完成单位：（1）武汉大学
（2）
（3）
成果主要完成人：程乐乐、周颖菁、翟颖华、刘莉妮、吴友民
姓名
程乐乐 周颖菁
专业技 术职称
教授
教授
所在单位
武汉大学 武汉大学
刘莉妮 吴友民
副教 授
科长
武汉大学 武汉大学
360 课时 教学管理
负责预科生汉语教学中的有关工作，并参与预科生汉语 教改工作。
负责教学研究项目在预科生教学改革中的教学安排、教 师安排、设备配置等方面的工作，为教改提供管理支持。
一、成果主要创新点（400 字以内）
本成果有三个创新点：1.理论创新。该模式认为来华留学生预科生的汉语
交际能力包括“课堂交际能力”与“社会交际能力”两种，这两种能力的获得
要经过两个阶段，并在不同的环境中获得。2.模式创新。该模式则将研究的视
野从汉语教学拓宽到教学管理，从课堂教学拓宽到课下答疑与社会实践，并在
此基础上构建了“三结合”模式。3.提出创新性模式的实践路径。提升教学管
理、社会实践在教学中的位置，形成以管促学，以实践促能力的培养模式。
本培养模式在进行教学实践与推广的过程中，本教研团队取得了很多教研 成果，而且在来华留学生教育界也获得了很好的声誉。
1.团队中先后有 13 人次获得各种教学奖励。 2.发表教学论文 14 篇，其中 C 刊论文 5 篇；出版专著 2 部；出版教材 3 套； 获得教研项目 7 项。 3.本教学模式已经在武汉大学外国留学生培养中取得了明显效果。近三年 来，多家省内外兄弟院校来我校国际教育学院进行调研学习。 4.业内同行、专家对本教学成果（来华留学预科生培养模式）给予了很高 的评价，并在自己学校留学生培养中推行本教学成果所提倡的一些理念与做法。
二、成果主要内容概述（1000 字以内）
来华留学汉语预科生指的是来中国读大学本科一年级的外国留学生。目前
随着世界上掀起新的一轮“汉语热”，来华外国留学生培养的问题也不断暴露出
—1—
来，比如：汉语预科生学完一年汉语仍达不到学习专业的要求。学界大都认为 是不科学的教学模式导致的，但是我们认为，影响来华留学汉语预科生培养效 果的因素很多，教学只是一个方面。因此，我们经过四年多的研究与实践，逐 渐探索出一套适合来华留学汉语预科生的培养模式，即：来华留学汉语预科生 “三结合”创新性培养模式。“三结合”是指“知识讲授”与“技能训练”相结 合、“课堂教学”与“网上辅导”相结合、“课上学习”与“课外实践”相结合。 该模式涉及五个方面：1.课程安排。上午讲授汉语知识，下午安排汉语技能训 练，夜晚安排课外辅导，帮助个别学生查缺补漏。2.师资配备。上午语言知识 课与下午语言技能课由同一位老师担任，晚上的汉语辅导安排兼职老师。3.教 学管理。教学管理人员与班主任通过 QQ 群和微信群适时关注学生出勤情况与学 习、生活等方面的问题，并及时予以解决。4.社会实践。社会实践能够提高学 生的汉语社会交际能力，与课堂教学一样是预科生教学的重要组成部分。5.测 试评估。主要包括语音过关测试、单元巩固测试与 HSK 检验测试。 三、成果应用推广情况（400 字以内）
近三年年均 教学工作量
432 课时
432 课时
来自百度文库
在该成果中承担的工作
全面负责教学实验的策划、组织、实施与验收工作，把 握教研的走向，提炼观点，提出培养模式的构建供团队 讨论。 负责学院预科生汉语教学、文化教学中的有关工作，参 与预科生汉语教改工作。
负责教学研究在预科生教学中的汉语言与文化课程的
翟颖华 讲师 武汉大学 360 课时 各项教学、教材编撰、教学实验等实施工作。
—2—
推荐学校（盖章）： 武汉大学
成果科类：文学
申报等次：二等奖
成果名称：来华留学汉语预科生“三结合”创新性培养模式及其实现路径
完成单位：（1）武汉大学
（2）
（3）
成果主要完成人：程乐乐、周颖菁、翟颖华、刘莉妮、吴友民
姓名
程乐乐 周颖菁
专业技 术职称
教授
教授
所在单位
武汉大学 武汉大学
刘莉妮 吴友民
副教 授
科长
武汉大学 武汉大学
360 课时 教学管理
负责预科生汉语教学中的有关工作，并参与预科生汉语 教改工作。
负责教学研究项目在预科生教学改革中的教学安排、教 师安排、设备配置等方面的工作，为教改提供管理支持。
一、成果主要创新点（400 字以内）
本成果有三个创新点：1.理论创新。该模式认为来华留学生预科生的汉语
交际能力包括“课堂交际能力”与“社会交际能力”两种，这两种能力的获得
要经过两个阶段，并在不同的环境中获得。2.模式创新。该模式则将研究的视
野从汉语教学拓宽到教学管理，从课堂教学拓宽到课下答疑与社会实践，并在
此基础上构建了“三结合”模式。3.提出创新性模式的实践路径。提升教学管
理、社会实践在教学中的位置，形成以管促学，以实践促能力的培养模式。
本培养模式在进行教学实践与推广的过程中，本教研团队取得了很多教研 成果，而且在来华留学生教育界也获得了很好的声誉。
1.团队中先后有 13 人次获得各种教学奖励。 2.发表教学论文 14 篇，其中 C 刊论文 5 篇；出版专著 2 部；出版教材 3 套； 获得教研项目 7 项。 3.本教学模式已经在武汉大学外国留学生培养中取得了明显效果。近三年 来，多家省内外兄弟院校来我校国际教育学院进行调研学习。 4.业内同行、专家对本教学成果（来华留学预科生培养模式）给予了很高 的评价，并在自己学校留学生培养中推行本教学成果所提倡的一些理念与做法。
二、成果主要内容概述（1000 字以内）
来华留学汉语预科生指的是来中国读大学本科一年级的外国留学生。目前
随着世界上掀起新的一轮“汉语热”，来华外国留学生培养的问题也不断暴露出
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来，比如：汉语预科生学完一年汉语仍达不到学习专业的要求。学界大都认为 是不科学的教学模式导致的，但是我们认为，影响来华留学汉语预科生培养效 果的因素很多，教学只是一个方面。因此，我们经过四年多的研究与实践，逐 渐探索出一套适合来华留学汉语预科生的培养模式，即：来华留学汉语预科生 “三结合”创新性培养模式。“三结合”是指“知识讲授”与“技能训练”相结 合、“课堂教学”与“网上辅导”相结合、“课上学习”与“课外实践”相结合。 该模式涉及五个方面：1.课程安排。上午讲授汉语知识，下午安排汉语技能训 练，夜晚安排课外辅导，帮助个别学生查缺补漏。2.师资配备。上午语言知识 课与下午语言技能课由同一位老师担任，晚上的汉语辅导安排兼职老师。3.教 学管理。教学管理人员与班主任通过 QQ 群和微信群适时关注学生出勤情况与学 习、生活等方面的问题，并及时予以解决。4.社会实践。社会实践能够提高学 生的汉语社会交际能力，与课堂教学一样是预科生教学的重要组成部分。5.测 试评估。主要包括语音过关测试、单元巩固测试与 HSK 检验测试。 三、成果应用推广情况（400 字以内）
近三年年均 教学工作量
432 课时
432 课时
来自百度文库
在该成果中承担的工作
全面负责教学实验的策划、组织、实施与验收工作，把 握教研的走向，提炼观点，提出培养模式的构建供团队 讨论。 负责学院预科生汉语教学、文化教学中的有关工作，参 与预科生汉语教改工作。
负责教学研究在预科生教学中的汉语言与文化课程的
翟颖华 讲师 武汉大学 360 课时 各项教学、教材编撰、教学实验等实施工作。
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