政治课多媒体教学的使用误区

政治课多媒体教学的使用误区

目前，多媒体辅助教学已经成为课堂教学的重要组成部分。在东部沿海地区，基本上已

经普及了多媒体教学，硬件设备的改善，大大提高了课堂教学的质量，减轻了教师的负担。

但是，我们在为教学技术的改进欢呼的同时，也应当充分注意到，在政治课多媒体教学的实

际使用中，存在着一些误区。本人仅就政治课上使用多媒体教学存在的一些误区发表一点自

己的拙见：

一、政治课的多媒体教学易忽视对学生抽象思维能力的引导

多媒体教学具有直观、形象的特点，它能把教学内容生动地反映出来，调动学生运用各

种感官来直观地对自然现象或社会现象做出认知。这是多媒体教学的优点，即化繁为简、化

难为易。但是，政治课也是一门科学，它的任务也是从一般到具体，经过感性认识上升到理

性认识，透过事物的现象抓住事物的本质和规律。因此，政治课教学绝不能让学生停留在对

事物现象的认识上，在对学生进行多媒体展示的同时，应进一步引导学生对感觉到的现象进

行抽象思维，从中发现、认识事物的本质和规律。例如，在讲到价格变动对生产的影响时，

幻灯片显示出以下的图片：

应该说，这个图片形象地表现出价格变动是如何影响生产并且最终影响到价格自身的全

过程，可是，如果教师在教学中演示到这里为止，并不进一步引导学生认识到价格变动对企

业意味着什么，就会使学生对价格变动的体会仅仅停留在表层，而并不能深入理解价格变动

对市场的微观主体所带来的冲击。这类问题是近年来多媒体教学中出现的典型问题，当然这

不是多媒体教学本身的问题，而是我们有些教师过多地依赖多媒体造成的后果。

二、政治课的多媒体教学易忽视对学生情感目标的达成

思想政治教育，顾名思义是对学生进行思想品德教育和政治觉悟等方面的教育，更加侧

重于对学生三观的塑造与养成。所以，与其他学科相比，政治课的内容更具有情感因素，并

不枯燥无味，相反，它可以上得更生动活泼，课堂效率更高。多媒体辅助教学作为现代教育

技术的出现为政治课教学效率的提高和教学效果的增强提供了良好的物质技术手段，但是，

在这种条件下，如果教师的课堂教学仍然不能投入情感因素，那么，多媒体教学也就失去了

意义。例如，在讲到“中国共产党领导地位的确立是中国人民历史的选择”这一框题时，播放

毛泽东宣布建国的视频。当学生听到毛泽东那浓厚的湘潭口音时，全班发出善意的笑声。视

频看完之后，如果教师不对视频的内容进行引导、深化，那学生唯一印象深刻的恐怕就是毛

泽东的家乡话。这就要求我们，不能过分依赖多媒体教学，不能把所有的工作都一股脑地推

给电脑去做，有些工作特别是情感目标的达成仍然需要我们去下功夫。

相反，如果我们能把情感因素和教学内容有机地结合起来，会收到令人满意的教学效果。例如，在讲到“我国的外交政策”这一框题，我给学生们播放了一段周恩来总理参加日内瓦会

议期间的珍贵视频。学生看完之后，纷纷发出“周总理真帅”、“总理好酷”之类的感慨。我没

有想到现在的90后学生对宏大叙事视而不见，反而另辟蹊径挖掘出更加感性与鲜活的视角。但是，如果情感引导与激励到此为止的话，这堂课至少在情感目标的达成上是失败的。因此，我接着学生的话题因势利导，说：“总理确实具有非同寻常的个人魅力，但是，总理在国际场合的挥洒自如，难道表现得仅仅是个人魅力吗？”此时，学生纷纷从新中国的国家力量、国际影响力等方面找原因，甚至有学生联系到历史课讲过的第一个五年计划所取得的伟大成就与

新中国实力的增强，这都是总理在国际舞台上底气十足的坚实基础。我在学生观点的基础上

进一步总结，新中国建立以来，特别是改革开放三十年，是中国综合国力极大跃升的三十年，中国的国际影响力日益令世人瞩目。因此，对国家而言，应当牢牢抓住新世纪头二十年这一

战略机遇期；对学生而言，就是要好好学习，以优异的成绩回报自己、回报父母、回报社会。至此，本节课的情感目标已经基本实现，而这一实现过程，既没有脱离多媒体教学，也没有

完全局限于多媒体教学。

三、政治课的多媒体教学中存在“技术依赖”心理

目前，政治课教学中存在着教学内容繁多和课时严重不足的矛盾，通过多媒体手段，可

以较好地缓解这个问题。教师可通过简短的视频、简单的动画演示，给学生创造身临其境的

氛围，进而加深学生的理解，节约教师语言描述的时间；同时还可以结合一些相关知识，拓

宽学生的知识面。于是，有些教师就对多媒体教学产生了“技术依赖”心理，过分迷信多媒体

技术对学生的影响力，把某些知识点盲目地加深拓宽，常常超过了学生的认知能力、接受能力，不仅加重了学生的学习负担，而且还会给学生带来一定的心理压力。这无疑违反了教学

规律，也有悖于多媒体辅助教学的初衷。对于因提高了教学效率而多余的时间，我们应充分

地发挥学生的主体作用，让学生自己去支配，一部分好的同学可在课堂所学内容上继续深入，而一些差的同学则用这段时间来巩固消化，解决学习中存在的问题。我们也可以多设计一些

反馈性练习，让学生有选择性地进行练习。

现代技术使教师摆脱了以往“抄书匠”的辛苦角色，工作负担大为减轻，但也对教师提出

了更高的要求。这就要求我们随时更新教学观念，更要时刻牢记教育仍然是“以学生为本”，

努力避免在教学过程中过分迷信技术的错误思想。