语文教学中使用多媒体存在的误区

语文教学中使用多媒体存在的误区

【摘要】多媒体技术在教学实践中越来越显示出它无与伦比的优越性，成为一种十分有利于教学的辅助手段。但是，任何事物都有它的双面性和局限性。现在部分教师在使用多媒体技术教学时存在的误区，主要是忽视教师的主导作用，忽视学生的主体作用，忽视教材的目的性和整体性，过分地炫耀高技术，为技术而用技术。在教学使用更多的图片、动画和音响等资料，结果却导致了学生注意力分散，或者使学生失去了积极参与教学和思考问题的机会，学生的主体参与性没能得到充分体现。此外，并不是所有的教学内容都适合于运用多媒体技术来进行教学，如果强行使用多媒体技术来开展所有内容的教学，反而适得其反，加重了师生的负担，效果又不明显。

【关键词】语文教学；多媒体；忽视；误区

随着现代化信息技术的发展，学校教学设备的不断完善，以及教学手段的日益更新，多媒体技术被广泛运用，并在教学实践中越来越显示出它无与伦比的优越性，成为一种十分有利于教学的辅助手段。

诚然，多媒体技术为语文教学提供了传递信息量大、速度快，质量高、交互强、教学内容丰富、应用范围广的教学信息。但是，任何事物都有它的双面性和局限性。每一堂课中都一定要用多媒体技术，或者在每一堂课中多媒体使用的越多、越广泛，才认为这是一堂成功的课，才有利于培养学生的语文素养，使学生非智力因素得

到发展。现在我就使用多媒体技术在语文教学时存在的误区，提出自己的几点看法，以供同仁商榷：

一、忽视教师的主导作用

有些教师看到多媒体技术强大的功能和丰富多彩的表象，于是就在授课时用多媒体技术来代替教师来“解说”教学内容、取代课堂中师生的情感互动；或者看到优秀的教学课件就欣喜的全盘照搬，不敢增减一字；或者放任自流，让学生在多媒体技术中自由行走，自由探索。这些都是认识上或实践中存在的一些误区。

众所周知，教学是一种特殊的认知活动，是一个师生双向互动的过程。课堂教学的精髓是师生的相互交流、相互影响。无论多么优秀的教育专家和特级教师根据科学的学习理论和丰富的教学经验设计开发的课件，也只能适用于某一特定的教学情境，无法适应千变万化的教学情况。因此，使用多媒体技术的时候，要清醒地认识到课堂教学的精髓是以教师教学为主导和凸现学生认知为主体的特殊活动，在师生互动的过程中发展学生的智力，提高学生分析问题解决问题的能力。

二、忽视学生的主体作用

在教学活动中，学生是学习活动的主体，教师应当使用恰当的教学方法，激发学生对教学活动的兴趣，激发起学生对知识的渴求和欲望，使学生积极主动地参与到教学活动中。我认为教学活动中并不在教师讲了多少，而是学生学会了、理解了多少。例如有一位老师在语文课《天路》的教学中，教师制作了包括音乐、幻灯片、视

频等内容的教学课件。在课堂上，教师手按鼠标、自顾自地一路点来，双向互动的教学过程变成为一场“多媒体技术秀”。学生则只能一面听着老师的讲解，一面眼睛紧跟随着屏幕所呈现的内容，有什么疑问、有什么想法也无从表达。这样的课堂教学使学生失去了积极参与教学和思考问题的机会，学生的主体参与性没能得到充分体现。

三、忽视教材的目的性和整体性

能入选课本中的文章，其思想性和艺术性是高度统一的。教师应该根据课文的教学目的，引导学生去感知课文内容，掌握课文的整体性。例如有一节小学语文课《葡萄沟》，学生在网上一会儿欣赏葡萄沟的风光，一会儿听少数民族歌曲，一会儿查询葡萄干的生产工艺，教师还设计了学生画葡萄、品尝葡萄干的环节，忙活了半天，唯独忽略了学生对课文本身的理解感悟，整节课因多媒体技术应用得不合理而支离破碎，在有意无意间使语文课变成了活动课。这就是多媒体技术与语文教学的整合过程中，教学目标出现偏移。多媒体技术喧宾夺主，课程成了技术和资源的展示，而没有突出培养学生的学科能力，课程学科目标被忽视。这种缺乏目标的技术活动，对于提高学生的思维能力几乎没有多大作用。

四、炫耀高技术

有的教师认为，越是采用高级的技术软件，就越能体现教学的先进性；教学课件越是新颖，所用图片、动画和音响等资料越多，就越能体现多媒体技术与课程的整合力度。在这种误解下，许多教师

大力开发“精品课件”，以便在课堂上“亮相”，结果却导致了学生注意力分散，“乱花渐欲迷人眼”，在这种“热闹”的新技术面前学生茫然不知所措。教师盲目地关注技术、追求技术，为技术而用技术。使课程整合的焦点被放在了具体技术手段上，而不是教学内容、教学策略和教学方法上。此外，并不是所有的教学内容都适合于运用多媒体技术来进行教学，如果强行使用多媒体技术来开展所有内容的教学，反而适得其反，加重了师生的负担，效果又不明显。

总之，多媒体手段的运用固然有它的长处和优势，但它毕竟只是一种工具，教学中起决定作用的永远是人，是以学生为主体、教师为主导的双向互动的活动。所以在运用多媒体时，教师要根据文章的内容、特点，恰当灵活地使用，要根据地区差异和学生的个性特点合理化使用。“实践出真知”，只有教师在平时的教学实际中多运用，多评价、多反馈，恰当的将传统的教学方法与现代化的教学手段完善结合，这样才会取得最佳教学效果。才能让多媒体技术在教学活动中起到培养人、教育人的作用。