思修教案第三章科学把握人生方向和道路
第三章 科学把握人生的方向和道路2
第四节
协调人生道路上若干关系
人和
成功往往有赖于: 天时 地利
与自然和谐的问题
自我身心和谐问题 与他人和谐的问题
与社会和谐的问题
季羡林 一个人活在世界上，必须 处理好三个关系： 一、人与大自然的关系； 二、人与人的关系，包括家庭 关系在内； 三、个人心中思想与感情矛盾 与平衡的关系。 这三个关系，如果能处理 好，生活就能愉快，否则，生 活就有烦恼。
权利、地位 是人的价值 体现吗？
职位的高低与人生价值的大小并不是对应的
雷锋
李国安
李素利
陈希同
林世元
胡长清
•
人生价值评价的根本尺度，是看 一个人的人生活动是否符合社会发展的 客观规律，是否通过实践促进了历史的 进步。劳动以及通过劳动对社会和他人
作出的贡献，是评价一个人的人生价值
的普遍标准。
三、在创造社会价值中实现自我价值
保尔精神：在绝望的命运中仍 坚强不屈，向命运挑战！
一个人的生命价值不在于它的 长度，而在于它的深度和பைடு நூலகம்度。
死亡，是每个人都必须面对的。人的 死法有很多种，但每个人死的时候都希望 自己死的安详、没有遗憾。要想做到这样 就必须正视死亡，珍惜生命，让自己活的 有价值有意义。 •生命不因外在而宝贵！
人生的意义，需要从人生价值的 角 度 进 行 审 视 和 评 价 。 人们只有找到了自己对生活意义 的正确答案，才会自觉地朝着选定的 目标努力，以全部的情感、意志、信 念去创造有价值的人生。
第三章 科学把握人生的方向和道路
第三章科学把握人生的方向和道路一、单项选择题1.在现实生活中，由于人们的立场和观点不同，对人活着的意义理解也不同，存在着各种不同的人生观。
人生观是（）A．人们对美好未来的向往和追求B．人类社会中人们之间的相互需要关系C．人们对整个世界最根本的看法和观点的总和D．人们对人生目的和人生意义的根本看法和态度2.人生观的作用主要通过人生目的、人生态度、人生价值三个方面体现出来。
人生目的回答人为什么活着，人生态度表明人应当怎样对待生活，人生价值判断什么样的人生才有意义。
这三个方面互相联系、互相制约，其中居于核心地位的是（）A．人生目的B．人生态度C．人生价值D．人生价值观3.人生观人人都有。
在现实生活中，由于人们的立场和观点不同，对人活着的意义的理解不同，存在着各种不同的人生观。
其中，我们倡导的科学的人生观是( )A.自私自利的人生观B.及时享乐的人生观C.为人民服务的人生观D.合理利己主义的人生观4.人生目的各种各样。
在我国现阶段，我们所提倡的高尚的人生目的是（）A．权力至上的人生目的B．拜金主义的人生目的C．享乐主义的人生目的D．为人民大众谋幸福的人生目的5. 马克思中学毕业时即表示要“为人类福利而劳动”，毛泽东青年时期便立志“以天下为己任”，周恩来在南开读书时就决心“为中华崛起而读书”。
这充分表现了革命领袖志存高远，在年轻时就（）A．形成了正确的人生目的B．完成了人生修养的过程C．实现了自己的人生价值D．达到了人生奋斗的目标6.在人生旅途中，既可能遇到顺境，也可能遇到逆境。
对待顺境的正确态度是（）A．麻痹大意，得意忘形B．居安思危，自制自励C．怨无尤人，自暴自弃D．玩事不恭，虚度光阴7.评价一个人人生价值的大小，主要是看他（）A．对社会做出的贡献B．从社会中获得的满足C．在社会上名声的大小D．社会生活中的思想动机8.下列有关人生价值评价的说法中，正确的是（）A．个人的能力越强，其人生价值也就越大B．个人的行为动机越高尚，其人生价值也就越大C．个人对社会的贡献越多，其人生价值也就越大D．个人从社会中得到的满足越多，其人生价值也就越大9.“个人的抱负不可能孤立地实现，只有把它同时代和人民的要求紧密结合起来，用自己的知识和本领为祖国、为人民服务，才能使自身价值得到充分实现。
思修第三章--第一节-树立正确的人生观教案
首先，人生目的决定着人生道路其次，人生目的决定着人生态度；
再次，人生目的决定着人生价值。
插入小故事：“三只青蛙的命运”
三只青蛙掉进了鲜奶桶中。第一只青蛙说：“这是命。”于是它盘起后腿，一动不动地等待着死亡的降临。第二只青蛙说：“这桶看来太深了，凭我的跳跃能力是不可能跳出去的。我今天死定了。”于是，它沉入桶底淹死了。第三只青蛙打量着四周说：“真是不幸！但我的后腿还有劲。我要找到垫脚的东西，跳出这可怕的桶！”于是，它一边划一边跳，慢慢地，奶在它的搅拌下变成了奶油块，在奶油块的支撑下，这只青蛙纵身一跃，终于跳出了奶桶。
通过经典小故事的讲述，激发学习兴趣，引导学生积极思考，在轻松愉快的氛围中获得人生感悟，在问题的分析与解决中领悟人生哲理。
通过智力竞猜，引起学生兴趣，加深对这位杰出科学家的印象。
对材料的分析，引导学生思考、体验问题的过程中，可以使学生逐步学会分析、解决问题的方法。
让学生在阅读、思考、比较、分析、讨论、参与中掌握所学的知识。
学法分析
学生学习不仅仅是学习知识，更要掌握学习方法。因此教师要教会学生运用逻辑推理，通过分析得到新的知识。要求学生“主动参与，共同分析”。培养理论思维能力，养成勤于思考的学习习惯。
教学方法
采用以下方法创造开放式的教学环境，在互动中教学：（一）讨论法：师生、同学之间平等对话和心灵沟通，激发学习兴趣，提高学生分析和运用知识的能力。（二）案例法：通过在实际中找一些典型的实例，将抽象的原理同鲜活的生活联系在一起，学会分析日常生活中实际问题的能力。（三）图表法：组织学生阅读教材，思考、归纳，总结完成表格，培养逻辑思维能力。（四）情景法：学生已经有了一定的分析能力，但是他们在公共课上很难主动去思考。可以针对年轻人富于好奇的心理特点，老师通过恰当的情境，调动学生的热情，引导学生有针对性的分析。（五）比较法：有比较才能有鉴别，通过比较才会认识事物的特征，加深对知识的理解，开拓学生的思维，培养学生的知识迁移能力。
思修第三章--第一节-树立正确的人生观教案
思修第三章--第一节-树立正确的人生观教案授课人所在部门思政部授课班级课题第三章第一节树立正确的人生观授课时间教学理念（1）改变传统的教学方式，构建“以学生为主体”的新型教学模式。
（2）充分挖掘多种教学资源，用丰富、贴近学生实际的各种资料辅助教学，拓展教学内容的深度和广度，使教学活动更加富有吸引力和感染力。
（3）建立新型的师生关系，在教学中渗透情感态度的培养。
（4）从高职学生的特点出发，多用通俗易懂的语言、生动鲜活的事例、新颖活泼的形式，活跃教学气氛，启发学生思考，培养学生的问题意识、探究意识、创新意识。
教学目标【知识目标】1、了解马克思主义对人的本质的科学论述。
2、正确认识人生目的对人生实践的重要作用。
3、确立积极进取的人生态度。
4、自觉抵制各种错误的人生观【能力目标】1、具备自主学习能力。
2、具备运用马克思主义立场观点方法分析问题、解决问题的能力。
3、具备较强的创新能力。
【素质目标】1、培养学生树立正确的人生观。
2、掌握马克思主义分析和理解人生问题时的基本立场和基本观点。
3、为科学而正确地解决人生中遇到的理论和实践问题提供方法论的指导。
教学重点确立积极进取的人生态度。
教学难点正确把握马克思主义关于人的本质理论的科学内涵。
学情分析这门课程的对象是高职大一的学生。
他们在高中的政治课上，也学到了一些相关的内容，有一定的基础。
大一的学生思想活跃，求知欲强，他们在接受知识的过程中多了一份理性的思考，具备了一定的分析问题的能力。
这是学情的有利因素。
然而，一部分学生对枯燥的公共基础课有厌烦情绪。
他们上政治课时，往往是只带耳朵来听，不带书本来记；他们能够理解老师的分析，但不愿意自己去思考。
因此，在讲授这一节时，教师要提出一些学生已经学过的、比较简单的问题，从而和学生形成互动，设法提高学生兴趣，并引导学生通过思考，将新学的原理联系、运用到现实生活中去。
学法分析学生学习不仅仅是学习知识，更要掌握学习方法。
因此教师要教会学生运用逻辑推理，通过分析得到新的知识。
第三章 科学把握人生的方向和道路
第三章科学把握人生的方向和道路（一）追求高尚的人生目的（1）人生的含义所谓人生，是指人的生命活动的社会旅程。
（2）人的本质人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。
（3）人生观的含义人生观是人们在实践中形成的对于人生目的和意义的根本看法和态度。
（4）人生目的的含义人生目的指的是人生实践活动的总目标，是对“人为什么活着”这一人生根本问题的认识和回答。
（二）培养正确的人生态度（1）人生态度的含义人生态度属于人生观的范畴，是指人们通过生活实践所形成的对人生问题的一种稳定的心理倾向和基本意图。
（2）人生境遇的含义所谓境遇，就是人在社会生活中所处的具体环境。
其中，顺利的境遇称为顺境，不顺利的境遇称为逆境。
（三）创造有价值的人生（1）价值观的含义所谓价值观，是指人们关于什么是价值、怎样评判价值、如何创造价值等问题的根本观点。
（2）人生价值的含义人生价值，是指人的生活实践对个人和社会所具有的作用和意义。
（3）人生的自我价值和社会价值1、人生的自我价值，是指个体的人生活动对自己的生存和发展所具有的价值，主要表现为对自身物质和精神需要的满足程度。
2、人生的社会价值，是指个体的人生活动对他人、社会所具有的价值，主要表现个体对他人、社会所做的贡献。
（四）协调人生道路上若干关系（1）可持续发展观的含义树立人与自然和谐相处的可持续发展观。
（2）身心健康的标准在生理方面，要有强健的体魄，身体发育匀称，生理功能良好，能够适应自然环境的变化，抵御一般性疾病的侵袭；在心理方面，要经常保持愉快的心境，适应能力强，自我评价客观，善于与别人相处，能够较好地完成同龄人一般能够完成的活动，具有自我调节以适应自身及外界环境变化的能力。
（3）成功交往的基本原则1、平等原则。
2、诚信原则。
3、宽容原则。
4、互助原则。
辅导文章(四)科学的把握人生的方向和道路
辅导文章（四）科学的把握人生的方向和道路同学们，接下来的两周我们学习第三章。
本章内容是以人生观和人生价值为中心展开，人生观和人生价值密切相关。
我们当前在校大学生们正面临着人生发展的最为关键的时期。
时代要求我们要在学习生活各方面全方位面对和思考如何正确处理个体与社会的关系等一系列重大问题。
我们要学会生存、学会学习、学会创造、学会奉献，这些都是我们将来面向社会和生活所必须具有的最基本、最重要的品质。
其中，我认为最核心的就是学会如何做人，学会做一个符合国家繁荣富强与社会不断进步发展所需要的人格健全的人；学会做一个能正确处理人与人，人与社会，人与自然关系并使之能协调发展的人；做一个有理想、有道德、有高尚情操的人。
一句话，做一个有利于社会、有利于人民、有利于国家的人。
这就要求我们每个在校大学生，必须从现在做起牢固树立正确的人生价值观。
价值观对我们大学生来说，也是一个几乎每时每刻都会碰到的问题。
我们做事说话经常考虑：“有没有用？”“有没有利？”“值不值得？”“用”、“利”、“值”是一种价值判断，我们赞美杰出人物的高贵品质时常说“比金子还珍贵”，我们指责某些人的不道德时，常说真“不值钱”。
“金子”、“钱”是一种价值判断。
毛泽东同志赞扬张恩德“是为人民利益而死，他的死比泰山还重。
”这也是价值判断。
下面我再阐释一下相关内容，帮助同学们理解本章内容。
大学阶段是人生心理发展的过渡期，是人的世界观、人生观、价值观形成的关键时期。
此时，大学生在个人初步实践经验的基础上，系统地接受人生观、世界观、价值观的理论学习，深入思考“人是什么”、“人生是为了什么”、“怎样的人生更有意义”等人生观方面的问题，对于他们领悟人生真谛、创造有价值的人生具有至关重要的意义。
一、世界观与人生观1、世界观的含义世界观就是人们对生活在其中的世界以及人与世界的关系的总体看法和根本观点。
其范围非常广泛，包括自然界、人类社会和人的思维。
物质资料的生产是人类社会存在和发展的基础，人们在改造自然和改造社会的实践中形成了人与人之间的各种社会关系。
科学把握人生的方向和道路
人生目的， 一个人的人生目的越明确、越高尚，内心所 激发的驱动力就越强大、越持久， 激发的驱动力就越强大、越持久，在困难和 挫折面前就会不气馁、不退缩， 挫折面前就会不气馁、不退缩，始终抱定一 种积极进取、乐观向上的人生态度；相反， 种积极进取、乐观向上的人生态度；相反， 错误的人生目的则容易使人走入歧途， 错误的人生目的则容易使人走入歧途，或是 悲观消沉、看破红尘、厌世轻生， 悲观消沉、看破红尘、厌世轻生，或是放纵 物欲、虚度时光、游戏人生，或是投机钻营、 物欲、虚度时光、游戏人生，或是投机钻营、 铤而走险、违法犯罪。 铤而走险、违法犯罪。
思考题5 思考题5：为什么要培养和树立积极进取 的人生态度？ 的人生态度？
积极进取的人生态度能促进人生目的的达到。 积极进取的人生态度能促进人生目的的达到。 积极进取的人生态度有助于人生价值的实现。 积极进取的人生态度有助于人生价值的实现。 积极进取的人生态度能够调整人生道路的方 向。
二、用积极进取的人生态度对待人生境遇
二、人生目的及其在人生观中的核心地位 人生目的决定走什么样的人生道路
一方面，人生目的规定了人生活动的大方向， 一方面，人生目的规定了人生活动的大方向， 对人们所从事的具体活动起着走向的作用。 对人们所从事的具体活动起着走向的作用。 另一方面，人生目的又是人生行动的动力源泉， 另一方面，人生目的又是人生行动的动力源泉， 当人们意识到为什么活着的时候，就会产生一 当人们意识到为什么活着的时候， 种巨大的力量， 种巨大的力量，激励着人们为了既定的目标而 奋发进取、努力拼搏。 奋发进取、努力拼搏。
享乐主义人生观
巴尔扎克： 人生最高目标，男人为功名， 巴尔扎克：“人生最高目标，男人为功名，女人为 爱情。 爱情。” 等到自私的幸福成为人生的唯一目标后， 等到自私的幸福成为人生的唯一目标后，不久人生 就会没有目标。（罗曼·罗兰 。（罗曼 罗兰） 就会没有目标。（罗曼 罗兰）
思想道德修养 第三章
1 精选ppt
目的要求 教学内容 课堂点击 互动教学 问题探索 教学小结
通过本章学习，认识和 了解人生观、人的本质、人 的需要，树立正确的人生观， 摆正个人与社会的关系。树 立进取的人生态度，创造有 价值的人生。
精选ppt
2
领悟人生真谛 创造人生价值
教 第一节追求高尚的人生目的
互动教学
17.你觉得你所遇到的人，是否大多数都容 易接近呢？
18.他人是否很少指责、批评你？ 19.你与异性是否容易接近呢？ 20.你的朋友是否容易受你的感染，接受你 提出的意见和建议？
评分标准：“＋”号得5分，“－”号得0
分
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26
互动教学
测试结果：
70--- 非常自豪地说“我是一个受欢迎的 人”
精选ppt
美丽的鄱阳湖
22
互动教学
测试你的人际关系状况
说明：如果下列题目符合你想的或做的，请划正 号反之划负号。
1.当你离开和朋友相处的地方时，朋友会 感到依依不舍吗？
2.当你有病在家休息时，总有朋友在你身 边谈天说地，使你不感到孤独吗？
3.你很少为一点小事与别人争吵吗？ 4.你是否觉得有很多人都给你留下了美好 的印象，从而使你喜欢他们？
由于人类盲目 自大，由于盲目的 人类中心论，也由 于唯科学主义作怪， 人类试图改造自然， 征服自然，为此付 出了沉重的代价。
精选ppt
恐怖的沙尘暴
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人与自然
3.人与自然和谐相处
人是大自然的 派生物，是自然的 组成部分，走出蒙
“右 制图 天： 命荀
而子 用提 之出 ”
昧时代，人类可以 认识自然，并利用
精选ppt
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第一节 追求高尚的人生目的
一、人生和人生观 （一）“人”的三种属性 1、人具有自然属性 第一、人的自然属性不是人与动物相区别 的标志，而是人类起源于动物的佐证。 第二、人的自然属性与动物的自然属性不 完全相同，是经过社会文化熏陶了的自然 属性，是受人的社会属性制约的自然属性。
2、人具有社会属性
人是什么啊？
3、人具有精神属性
具有奇特的精神世界，表现为求真、向善、 崇美的精神活动 人是理性的存在，人能使自身的生命活动 本身成为自己的意志和意识活动的对象。 人的意识使人意识到自然的必然性，从而 获得生命活动的自由，并进而利用自然的 必然性。
西方思想家们对人本质的述说
(1)意大利文艺复兴时期的大画家
几种错误的人生观
（1）拜金主义人生观 拜钱作为人生至高目 的的人生观 。
（2）享乐主义人生观 享乐主义人生观是一种把享乐作为人 生目的的人生观，主张人生的唯一目的和 全部内容就在于满足感官的需求与快乐。
（3）个人主义人生观
个人主义人生观就是一切从个人出发， 把个人的利益放在集体利益之上的人生观， 主张个人本身就是目的,具有最高价值,社 会和他人只是达到个人目的的手段。
人啊，认识你自己！
——古希腊德尔斐神庙铭文
东方思想家们对人本质的述说
“饥而欲食，寒而 欲暖，劳而欲息，好 利而恶害。” “人之所以为人者， 何已也?曰：以其有辨 也。”
荀子
各学科理论对人的定义：
语言学：人是使用语言的高等动物。 解剖学：人是骨骼肌肉血液等因素组成的有机物。 化 学：人是由碳氢氧等元素组成的特殊物质。 文艺学：人是由肖像特征心理活动，生活在特定环 境中的艺术形象。
科学认识人的本质
1、人的本质属性在于社会属性 2、人的本质是一切社会关系的总和 3、人的本质是随着历史的发展而发展
（二）世界观和人生观
世界观是人们对生活在其中的世界以及 人与世界的关系的总体看法和根本观点。 人生观是世界观的重要组成部分，是人 们在实践中形成的对于人生目的和意义 的根本看法和态度。它决定着人们实践 活动的目标、人生道路的方向和对待生 活的态度。 人生观一方面是一定的社会存在的反映； 另一方面是个人通过社会实践自觉发挥 主观能动性，施展个性才能，追求自我 价值的过程。既承认人生观形成过程中 社会因素决定作用，也要肯定个性因素 对人生观形成直接影响。
人的社会属性是以共同的物质生产活动为 基础而相互联系的人类生活所具有的属性。 “有意识的生活活动直接把人与动物的生 命活动区别开来，正是仅仅由于这个缘故， 人是类的存在物，换言之，正是由于人是 类的存在物，他才是有意识的存在 物。”——马克思
我从哪里来？要到哪里去？
没有思考的人生是不值得活的
——苏格拉底
有一个美国商人坐在墨西哥海边一个小渔村的码头上，看着一个墨西哥渔夫划着一艘小 船靠岸。小船上有好几尾大黄鳍鲔鱼，这个美国商人对墨西哥渔夫能抓这么高档的鱼恭 维了一番，还问要多少时间才能抓这么多？墨西哥渔夫说，才一会儿功夫就抓到了。美 国人再问：“你为甚么不待久一点，好多抓一些鱼？” 墨西哥渔夫觉得不以为然：“ 这些鱼已经足够我一家人生活所需啦！” 美国人又问：“那么你一天剩下那么多时间都在干甚么？” 墨西哥渔夫解释：“我呀？我每天睡到自然醒，出海抓几条鱼，回来后跟孩子们玩一玩 ，再跟老婆睡个午觉，黄昏时晃到村子里喝点小酒，跟哥儿们玩玩吉他，我的日子可过 得充满又忙碌呢！” 美国人不以为然，帮他出主意，他说：“我是美国哈佛大学企管硕士，我倒是可以帮你 忙！你应该每天多花一些时间去抓鱼，到时候你就有钱去买条大一点的船。自然你就可 以抓更多鱼，在买更多渔船。然后你就可以拥有一个渔船队。到时候你就不必把鱼卖给 鱼贩子，而是直接卖给加工厂。然后你可以自己开一家罐头工厂。如此你就可以控制整 个生产、加工处理和行销。然后你可以离开这个小渔村，搬到墨西哥城，再搬到洛杉矶 ，最后到纽约。在那里经营你不断扩充的企业。” 墨西哥渔夫问：“这又花多少时间呢？” 美国人回答：“十五到二十年。” 墨西哥渔夫问： “然后呢？” 美国人大笑着说：“然后你就可以在家当皇帝啦！时机一到，你就可以宣布股票上市， 把你的公司股份卖给投资大众。到时候你就发啦！你可以几亿几亿地赚！” “然后呢？” 美国人说：“到那个时候你就可以退休啦！你可以搬到海边的小渔村去住。每天睡到自 然醒，出海随便抓几条鱼，跟孩子们玩一玩，再跟老婆睡个午觉，黄昏时，晃到村子里 喝点小酒，跟哥儿们玩玩吉他啰！” 墨西哥渔夫疑惑的说：“我现在不就是这样了吗？”
达芬奇提出，人不过是食品的通道和运河。
(2)十六、十七世纪之交，英国哲学家
培根提出，人是自然的仆役。
(3)十八世纪的法国哲学家
拉美特利则说：人是一架复杂的机器。
(4)美国科学家富兰克林：人是会制造、使用 工具的动物，是唯一用背睡觉的动物。
（5）卡西儿:人是能利用符号去创造文化的动物。 （6）苏格拉底：人是理性动物，是一个对理性问题能 给予理性回答的存在物。
第三章 科学把握人生的方向和道路 第一节 追求高尚的人生目的 第二节 培养正确的人生态度 第三节 创造有价值的人生 第四节 协调人生道路上若干关系
斯芬克斯之谜 中 傍晚 早 午 用 晨用 用 三 四 两 只 只 只 脚 脚 脚 走 走 走 路 路 路 ︒ ︐ ︐
斯芬克斯是希腊神话中一个长着狮子躯干、女人头面的有 翼怪兽。坐在忒拜城附近的悬崖上，向过路人出一个谜语 ：“什么东西早晨用四条腿走路，中午用两条腿走路，晚 上用三条腿走路？”如果路人猜不出，就被害死。俄狄浦 斯猜中了谜底是人，斯芬克斯羞惭跳崖而死。斯芬克斯后 来被比喻作谜一样的人和谜语。
什么是人的本质属性？
本质，相对于现象和非本质东西而言，指 的是某一事物最根本的属性，是一事物区 别于他事物的最根本的属性。 人的本质就是人的最根本属性。人之所以 是人的标志，以及区别于动物的最根本的 属性。 “人的本质并不是单个人所固有的抽象物。 在其现实性上，是一切社会关系的总和。”
——马克思