五年级语文桂花雨2

合集下载

仿写五年级上册语文桂花雨第二自然段

《仿写五年级上册语文桂花雨第二自然段》1. 介绍在五年级上册的语文课本中，有一篇《桂花雨》的文章，其中第二自然段描述了桂花飘香的情景。

本文将以该自然段为蓝本，结合自己对桂花雨的理解，来进行仿写和深入探讨。

2. 描写桂花的香气在原文中，描写了桂花飘香的情景，让人仿佛置身其中。

在这里，我想更深一步描述桂花的香气，它是一种清新而又浓烈的香气，仿佛缕缕轻烟，让人心旷神怡。

3. 桂花的历史与文化除了香气，桂花还有其独特的历史与文化。

在我国，桂花早在古代就被广泛栽培，其香气和美丽受到了人们的推崇。

而在诗词歌赋中，桂花更是常常被用作题材，可以说桂花与我国人民的情感深厚相连。

4. 桂花在各地的栽培与利用不仅在我国，桂花在世界各地也有其独特的栽培与利用方式。

在广东，人们常常用桂花来制作桂花糕，而在北方地区，桂花则被用来泡茶，其香气醉人。

5. 个人观点与感悟在我看来，桂花是一种独特的植物，它的香气和历史文化价值都让人震撼。

正如原文中所描述的那样，桂花飘香的感觉是一种让人心旷神怡的美好体验，让人仿佛置身于仙境之中。

6. 总结通过对桂花的深入探讨，我更加深刻地理解了这种植物的价值和意义，也对其产生了更多的情感共鸣。

桂花，不仅仅是一种植物，更是一种情感的象征，它承载了人们对美好生活的向往和追求。

以上就是对《桂花雨》第二自然段的仿写和深入探讨，希望能给你带来一些启发和思考。

《桂花雨》原文中第二自然段的描述中，描绘了桂花的香气在空气中飘散开来的情景，让人仿佛置身其中，感受到了桂花的清香。

然而，桂花不仅仅是一种拥有浓烈香气的植物，它还有着丰富的历史、文化价值和在各地的栽培、利用方式。

桂花，是一种承载着深厚情感和意义的植物，它的价值和意义远不止于其香气。

在接下来的内容中，我们将继续深入探讨桂花的历史、文化价值和在各地的栽培、利用方式，以及个人的观点与感悟。

桂花在我国历史悠久，早在古代就被广泛栽培。

在古代文献中，就有很多关于桂花的记载，比如《诗经》中就有“桂之华，芳草无边”这样的描述。

五年级语文上册说课稿《3桂花雨》2(部编版)

五年级语文上册说课稿《3 桂花雨》 2（部编版）一. 教材分析《桂花雨》这篇课文是我国著名作家琦君的一篇散文。

文章以作者童年时摇桂花、晒桂花、泡桂花茶、送桂花等系列活动中，感受桂花给自己带来的欢乐，表达作者对家乡、对童年生活的无比怀念。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于散文的理解也有了一定的基础。

但同时，他们对于一些生僻词语和句式可能会感到困难，因此在教学过程中，需要帮助学生理解这些生僻词语和句式，并引导他们体会作者的情感。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生僻词语和句式。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解能力和写作能力。

3.情感态度与价值观：感受作者对家乡、对童年生活的怀念，培养学生的爱国情怀。

四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生僻词语和句式。

2.教学难点：体会作者的情感，感受桂花给作者带来的欢乐。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用阅读理解、讨论、写作等方法，帮助学生理解课文内容，提高阅读理解能力。

同时，我会运用多媒体教学手段，如图片、音频等，帮助学生更好地感受课文中的情境。

六. 说教学过程1.导入：通过提问方式引导学生回忆童年时光，激发学生对课文的兴趣。

2.自读：让学生自主朗读课文，感受课文的韵律美。

3.讲解：讲解课文中的生僻词语和句式，帮助学生理解课文内容。

4.讨论：分组讨论课文中的情节，引导学生体会作者的情感。

5.写作：让学生结合自己的童年经历，写一段关于家乡的回忆。

6.总结：总结本节课的学习内容，强调重点。

七. 说板书设计板书设计如下：主题：怀念家乡、童年生活情节：摇桂花、晒桂花、泡桂花茶、送桂花情感：欢乐、温馨八. 说教学评价教学评价将从学生的朗读、讨论、写作等方面进行。

朗读方面，主要评价学生的发音、语调、情感表达能力；讨论方面，主要评价学生的参与度、理解能力、表达能力；写作方面，主要评价学生的表达能力、逻辑思维能力。

人教部编版《桂花雨》语文五年级上册第二课时

第一单元
桂花雨
第2课时
课程导入问题探究课堂小结拓展延伸布置作业
在作者琦君的眼中，故乡是充满芳香的桂花雨。这芬芳的桂花，这纷纷扬扬的桂花雨，表达了作者怎样的情感呢？
课程导入问题探究课堂小结拓展延伸布置作业
学习目标
1.有感情地朗读课文。 2.借助相关语句和资料，体会作者借桂花所表达的感情。
忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我饱含深情的
宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？
文字来表达
……
自己的思乡
面对着姹紫嫣红的春日，或月凉似水的秋夜，我想念情。
的是故乡矮墙外碧绿的稻田，与庭院中淡雅的木樨花香。
我相信，心灵如此敏感的，该不止我一个人吧！
——选自琦君的《留予他年说梦痕》，有改动
（在一节课上，老师询问家长给学生们过生日的情况，大家情绪热烈，滔滔不绝，可当老师问谁知道家长的生日时，教室里立刻沉默无声，在老师的引导下，学生们懂得了要回报
父1、母教对师自板己书的课爱题。，）导：琴声美妙悦耳。今天我们紧就来叫学习大著名家儿提童文前学家摇陈伯桂吹先花生写。的这《弹下琴姑，娘》我。可乐了，帮大人抱着桂花树，使
蟾蜍，所以后人也把月亮称为“蟾宫”。在晋武帝时期，有一次晋武帝让吏部尚书推举贤能人才出来做官，于是郤诜（xì shēn）被举荐。后来被选做了雍州刺史，有一日，晋武帝让郤诜进行自我评价。郤诜便说：“臣举贤良对策，为天下第一，犹桂林之一枝，昆山之片玉。”郤诜将自己比喻成月宫中的一段桂枝，昆仑山上的一块宝玉。月宫桂枝就被用来形容特别出众的人才，这便是“蟾宫折桂”的出处。后来，
“没有不”：双重否定表达肯定的意思，强调家乡的桂花更香。
“浸”：泡在里面的意思，把无形的东西描写得更加真切。

2023-2024学年五年级语文上学期教材同步学习第3课《桂花雨》第二课时(教学设计)

教学过程谈话导入，回顾内容【设计意图：以“香”和“雨”导入，从味和形两方面突出了桂花雨的美好，再次揭示了课题。

引导学生读课文，回顾内容，进一步梳理课文的主要内容和叙述顺序，为下面的品读词句、体会感情作铺垫。

】1.导入：“桂子花开，十里飘香。

”摇着故乡的桂花树，桂花纷纷落下，啊，真像是在下雨！这节课，让我们一同到文中去感受那场缤纷香甜的桂花雨吧！2.自由读课文后，学生交流、回顾，教师板书：爱桂花——摇桂花——思桂花学习任务四：品读“赏桂花”，感知爱花。

【设计意图：学生是学习的主人，只有深入文本，与文本对话，才能有自己的认知和体会。

本环节通过默读、抓关键句子、批注等学习方式，引导学生在读中感悟作者运用对比的手法表达自己对桂花的喜爱之情，同时感知到桂花香是作者喜爱桂花的情感源头。

】1.默读课文第1、2自然段，画出写作者喜爱桂花的句子，旁批自己的体会，然后小组内交流。

2.小组交流：组内交流自己画出的语句及写的批注。

根据组员的交流，修改、补充自己的批注。

3.全班交流：作者回忆儿时与父亲赏花的片段中，哪些句子表现了作者对桂花的喜爱？（1）指名交流后，出示句子。

我喜欢的是桂花。

桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。

不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。

可是桂花的香气，太迷人了。

（2）指名读句子。

提问：作者是怎样写出对桂花的喜爱之情的？预设：作者将桂花树的样子与梅树进行对比，突出桂花树没有梅树姿态优雅，先写了桂花样子的“笨”、花朵的“小”，之后笔锋一转,用了一个“可是”，突出桂花朴实外表下香气的“迷人”。

这段话写出了作者独爱桂花的原因——迷人的香气。

（3）指导朗读。

听范读，感受对桂花香气“太迷人了”的欣赏和赞美。

学习任务五：品读“摇桂花”，体会快乐【设计意图：“摇花乐”是文章的重点部分，也是突出作者情感最浓烈的部分。

采用读、想、演等方法使学生充分感受揺花乐的快乐，体会作者对童年生活的怀念。

部编版五年级上册《桂花雨》第二课时语文教案

部编版五年级上册《桂花雨》第二课时语文教案第二课时一、有感情的朗读课文二、创设情境，感受摇花乐⒈体验摇花乐（1）师：年少的琦君，站在桂花树底下，望着星星点点的桂花，闻着迷人的花香，她是多么想快点摇桂花啊！默读第五自然段，找一找，划一划那些句子，从中可以感受到“我”当时的迫不及待。

（2）课件出示：摇花对我来说是件大事。

所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。

摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。

我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”（3）情境对话，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”想想我会在什么时候缠着母亲问呢？（早晨睁开眼睛，吃饭的时候，睡觉前，放学一回家）体会迫不及待的心情（4）带着这种迫不及待的心情齐读这段话出示课件：摇花对我来说是件大事。

所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。

摇哇摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。

我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”2.师生对话体验情感：师：请同学们闭上眼睛，想象着纷纷扬扬的桂花轻轻地落在了你的头发上，落在了你的脸颊上，落在你的眼睛上，你的脖子里，你的手心里，你的全身都是金黄的、散发着迷人的清香的桂花，此时你有什么感受？教学预设：（桂花轻轻落在头发上，像母亲在亲切地抚摸着我。

多幸福啊！）（桂花落在我的颈间，有一股痒痒的、酥酥的感觉。

多舒服啊！多快乐啊！）师：此时此刻，如果是你，你会怎样喊？课件出示：我（）地喊：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”（快乐、激动，拍着手、又蹦又跳、手舞足蹈、闭着眼睛、陶醉）3.快乐齐读“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。

摇哇摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。

我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀”！多么美丽、温馨的画面，难怪多年以后作者还总是想起这阵阵桂花雨，想起童年时代的“摇花乐”。

人教版语文五年级上册桂花雨 (2课时)

第二课时
上节课我们初读课文，感知了课文的内容，这节课分小组细读课文，讨论交流。
新知探究
互动课堂：重点句子指导理解
不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。
看图理解句子：说出自己的感悟
新知探究
桂花之“香”表现在什么地方？
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
（4-14）
新知探究
“浸”是什么意思？作者用“浸” 字想要表达桂花的什么特点？
一个 “浸”字，指桂花的香气浓郁，向四周弥漫，村子像被泡在桂花的香气里似的。桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花，永远香在人们的心里。它的香，已经挣脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活。
第一部分（第1—2自然段）小时候，“我”最喜欢桂花。第二部分（第3—6自然段）桂花给“我” 带来的美好回忆。第三部分（第7—8自然段） “我”对童年“摇花乐”的怀念。
探究新知
感受桂花雨迷人的香气
我们用心去读读课文，把生字读准，把课文读通。思考：傲雪而立的梅花寄托着外祖父对作者对故乡有无尽思念，那么香气迷人的桂花又让作者想起了什么呢？读到喜欢的地方可以多读几遍思考。
新知探究
享受“摇花乐”和“花雨美”：桂花成熟时，就应当“摇”。摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。如果让它开过了，落在泥土里，尤其是被风雨吹落，比摇下来的香味就差多了。桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着： “啊！真像下雨，好香的雨呀！”
新知探究
对于摇花，“我”的心情是怎样的？找到句子，
从“摇花乐”和“桂花雨”中，我们不难看出，家乡在作者心中的分量，作者对童年往事无比怀念，对家乡无比热爱和对用家乡桂花做的糕饼的无比眷念！这些都体现了作者是一个热爱家乡、怀念家乡的人。

部编版五年级语文上册《桂花雨》教学设计第二课时

统编小学语文五年级上册第一单元第三课桂花雨教学目标1.认识“箩、杭”2个生字，会写“兰、箩”等10个字，2.有感情地朗读课文。

3.理解课本内容，说说“桂花”给“我”带来哪些美好的回忆。

4.理解句子含义，感受桂花香，体会作者思恋家乡的思想感情。

教学重难点教学重点：体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。

教学难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

”所表达的感情。

教学时间二课时教学准备PPT课件第 1 课时课时目标1.认识“箩、杭”2个生字，会写“兰、箩”等字。

2.朗读课文，能说出桂花给“我”带来的回忆。

教学过程一、扣题导入，简介作者1.导人∶金秋十月，丹桂飘香。

桂花曾走进过无数大诗人的诗篇，也走进了台湾著名女作家琦君的童年生活。

琦君是浙江温州人，十二岁随父亲到杭州，三十二岁去了台湾，六十岁移居美国。

她一生漂泊，但文字却从不曾离开过故乡半步。

2001年10月，八十四岁的琦君曾回故乡寻根问祖。

就是这样一位八十多岁的老人，久久忘不了家乡的桂花，久久忘不了家乡的桂花雨。

出示课题∶桂花雨。

2.引导学生∶“桂花雨”究竟是什么意思呢?观看课文朗读视频，用文中的句子回答。

预设∶桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花，我喊着∶“啊，真像下雨，好香的雨啊!”教师相机引导学生欣赏课文第7页的插图，一边想象当时的情景，一边朗读这句话。

二、初读课文，整体感知1.出示自学要求：（1）读准生字，读通句子，读顺课文。

（2）边读边想，桂花给作者带来了哪些美好的回忆。

预设：小时候和父亲赏桂花，给乡亲送桂花，摇桂花，做桂花茶和糕饼，在杭州捡桂花给母亲······教师点拨：关注时间、地点和人物的变化，可以进一步梳理、归纳课文的主要内容。

如第1、2自然段可以归纳为：儿时在故乡与父亲赏花，独爱桂花的香气。

2.引导学生按照这样的方式，继续归纳文章其他自然段的意思。

五年级上册语文教案《桂花雨》5篇

五年级上册语文教案《桂花雨》5篇五年级上册语文教案《桂花雨》5篇五年级上册语文教案《桂花雨》1教学目标：1、感情地朗读课文。

2、抓住语言训练点，想象课文描写的情景，体验摇花乐和思乡情。

3、揣摩文本语言，并学会运用来表达自己的情感。

教学理念：1、课堂教学应在师生、生生对话交际的过程中进行。

2、阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

3、凭借文本，挖掘教材资源，在想象、诵读、体验等语言实践中，引导学生将文本语言转化为会运用的“活”的语言。

教学过程：一、背景导入，揭示中心句。

1、.课文一开头，她就说：小时侯，我最喜欢桂花。

.2、出示：它的香气味儿真是迷人。

.二、品味香气迷人.1、大家自由读第二自然段，看看有什么.发现？2、出示句子：桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

每时每刻都泡在香气里，你就是琦君邻居的话，你有什么感受？三、学习摇花乐。

1、用心读一读第三自然段。

自由交流。

2、出示句子：“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”3、读：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。

桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！.4、想象写话。

5、这么香，这么迷人的桂花，我陶醉了，那父母亲呢？6、诗：自己再读一读父亲的诗，你想说什么？四、品味生活香浓。

1、个别读第四自然段。

2、比较句子：（1）花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

（2）全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。

3、指导朗读。

五、感受乡愁。

五年级上册语文教案《桂花雨》2教学要求：体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。

知识要求：自学课文中的新词；理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。

能力要求：想像课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。

重点难点：理解课文内容，体会作者表达的思想感情；想像课文描写的情景。

小学五年级上册语文《桂花雨》课文【附作者简介、教案及读后感】

【导语】桂花⾬课⽂描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了⼉时⽣活的乐趣，字⾥⾏间充满了对家乡、对童年⽣活的⽆⽐怀念。

⽆忧考准备了以下内容，希望对你有帮助!课⽂中秋节前后，就是故乡的桂花季节。

⼀提到桂花，那股⼦⾹味就仿佛闻到了。

桂花有两种，⽉⽉开的称⽊樨，花朵较细⼩，呈淡*，台湾也有，我曾在⾛过⼈家围墙外时闻到这股⾹味，⼀闻到就会引起乡愁。

另⼀种称⾦桂，只有秋天才开，花朵较⼤，呈⾦*。

我家的⼤宅院中，前后两⼤⽚旷场，沿着围墙，种的全是⾦桂。

惟有正屋⼤厅前的庭院中，种着两株⽊樨、两株绣球。

还有⽗亲书房的廊檐下，是⼏盆茶花与⽊樨相间。

⼩加⼊图⽚时候，我对⽆论什么花，都不懂得欣赏。

尽管⽗亲指指点点地告诉我，这是凌霄花，这是叮咚花、这是⽊碧花……我除了记些名称外，最喜欢的还是桂花。

桂花树不像梅树那么有姿态，笨拙的，不开花时，只是满树茂密的叶⼦，开花季节也得仔细地从绿叶丛⾥找细花，它不与繁花⽃艳。

可是桂花的⾹⽓味，真是迷⼈。

迷⼈的原因，是它不但可以闻，还可以吃。

“吃花”在诗⼈看来是多么俗⽓？但我宁可俗，就是爱桂花。

桂花，真叫我魂牵梦萦。

故乡是近海县份，⼋⽉正是台风季节。

母亲称之为“风⽔忌”。

桂花⼀开放，母亲就开始担⼼了，“可别做风⽔啊。

”(就是台风来的意思。

)她担⼼的第⼀是将收成的稻⾕，第⼆就是将收成的桂花。

桂花也像桃梅李果，也有收成呢。

母亲每天都要在前后院⼦⾛⼀遭，嘴⾥念着，“只要不做风⽔，我可以收⼏⼤箩，送⼀⽃给胡宅⽼爷爷，⼀⽃给⽑宅⼆婶婆，他们两家糕饼做得多”。

原来桂花是糕饼的⾹料。

桂花开得最茂盛时，不说⾹闻⼗⾥，⾄少前后左右⼗⼏家邻居，没有不浸在桂花⾹⾥的。

桂花成熟时，就应当“摇”，摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜，如任它开过谢落在泥⼟⾥，尤其是被风⾬吹落，那就湿漉漉的，⾹味差太多了。

“摇桂花”对于我是件⼤事，所以⽼是盯着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛？”母亲说：“还早呢，没开⾜，摇不下来的。

”可是母亲⼀看天空阴云密布，云脚长⽑，就知道要“做风⽔”了，赶紧吩咐长⼯提前“摇桂花”，这下，我可乐了。

3《桂花雨》第二课时(教案) 部编版语文五年级上册

3.桂花雨【教材分析】《桂花雨》选自统编版小学语文五年级上册第一单元第3课，是当代台湾女作家琦君的一篇作品，借助桂花这一具体事物，以细腻的笔触回忆了作者童年时与桂花相关的生活场景，抒发了对故乡和亲人的思念以及对童年生活无比怀念的感情。

课文以桂花为主线贯穿始终，语言清新质朴，意味隽永，作者童年的快乐和思乡思亲之情像桂花的香气一样浓郁，溢满字里行间。

这篇文章既应和了“一花一鸟总关情”的人文主题，又暗含了本单元的语文要素，初步了解课文，借助具体事物抒发感情的方法。

【学情分析】小学五年级的学生已经具备一定的学习能力、学习基础和习惯，能感知课文的主要内容，但不能很好的整体把握课文，对课文中描写的情境感知有难度，需要老师在教学中深入浅出的引导，通过阅读进行情境的想象，通过对重点语句的把握来剖析和理解课文内容。

课文中作者那份如丝雨般的思乡情怀对于没有远离故土的五年级的孩子来说是有难度的，学生已学了两篇回忆性的文章，可以根据学生的实际生活，让学生听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事，丰富他们的感情体验，进一步体会人们的思乡情怀，引导学生多读，在读中感悟和理解，自己发现问题，并在读书、思考、讨论和交流中解决问题，掌握学习方法。

【课题】3.桂花雨【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第二课时【教学目标】1.掌握课文的生字新词，有感情地朗读课文，联系上下文，理解“浸、缠、挑”等字词的意思。

2.通读课文，边读边想象作者摇桂花时的情景，抓住关键词句，用心感受桂花给作者带来的美好回忆。

3.初步了解文中借助桂花这一具体事物抒发感情的方法，联系上下文体会重点句子的含义，体会作者对故乡的思念之情，培养学生热爱家乡的情趣。

【教学重点】1.抓住描写桂花香气的语句，引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。

【教学难点】1.边读边想象课文描写的情景，联系课后的“阅读链接”，体会母亲说的：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的情感。

统编版语文五年级《桂花雨》第2课时表格式教学设计

二、品摇花乐，赏花雨美
1.默读第5自然段，思考：
（1）哪些句子具体描写了摇桂花和桂花雨？用“~~”画出。
（2）从哪些词句中感受到了作者对故乡的深深眷恋？在旁边做上简要的批注。
2.生交流：
（1）出示：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来。我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！
8.月是故乡明，花是故土香，人是故乡亲，水是故乡甜。
感谢琦君，用妙曼的文笔，让我们感受到童年的美妙，故乡的美丽，生活的美好。让我们再一次朗读题目，把这场缤纷愉悦、清香四溢的桂花雨永远留在记忆深处吧！
板书设计
桂花雨
摇花乐花雨香
思乡
教学资源
（课件、教具）
PPT
此情此景，真是令人——快乐，兴奋，激动，沉醉。让我们再来读一读，感受那份独特的摇花乐和花雨美。（学生有感情地齐声诵读。）
⑤沐浴着这场桂花雨，呼吸着桂花醉人的香气，感受着这种快乐的还有谁？
（作者的父亲，母亲，乡亲们，还有院子里的家禽）（孩子们很善于观察）。
⑥这样开心快乐的童年，难怪作者在最后写到——“我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。”
2.每年中秋前后，正是故乡桂花盛开的季节。“每逢佳节倍思亲”，在这桂花飘香的季节，我又情不自禁地想起了童年时代的摇花乐和桂花雨，还有母亲的那句话（引读）——“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
3.难道，这里的桂花真的不如家乡的桂花香吗？让我们再来读读这两句话：“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。/杭州有一处小山，全是桂花树，花开时，那才是香飘十里。”
④让我们一起来感受一下摇花的乐趣和桂花雨的美丽吧！

部编版五年级上册语文第3课《桂花雨》课文原文及教案(优秀4篇)

部编版五年级上册语文第3课《桂花雨》课文原文及教案（优秀4篇）《桂花雨》教学教案篇一《桂花雨》是一篇优美的散文，文中弥漫着作者淡淡的思乡情绪和对桂花完美的回忆。

这是一篇自读课文，在设计时我尽量以学生自主学习、合作探究为主线，引导学生多读，在读中感悟和理解课文资料。

上完课后，我发现许多不足之处，反思如下：一、品析重点词语教学上的不足在介绍桂花的“香”这一特点时，孩子们都找到了“可是桂花的香气太迷人了。

”、“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

”、“啊！真像下雨，好香的雨啊1、“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

”、“杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。

”这几个描述桂花香的句子。

我准备抓住重点字词，经过品读感悟的方式让孩子们比较得出哪里的桂花更香，但孩子们的品读并不到位，也没有发现明显的区别。

这一个环节的效果没有到达。

二、时间把握不够准确，品读“摇花乐”资料草草收常在前一部分介绍桂花香的特点时，由于孩子经过理解重点字词和比较阅读后，没有得出杭州的桂花比家乡的桂花更香的特点，所以之后又用了一大部分时间去弥补这个问题，以致在后面体会“摇花乐”时，显得仓促。

在本节资料中，“缠”字写出了作者的急切心境，“使劲”、“喊”写出来了摇桂花的'乐趣，同时反映了作者对桂花的喜爱。

可当时由于时间仓促，我只是让孩子们抓住重点字词一读带过，并没有采用课前准备的“用回忆生活、联系生活的方法来引导学生体会词语包含的情感。

”三、朗读形式单调。

本节课中孩子们朗读的形式仅有齐读、小组读和自由读的三种方式。

而这样的朗读形式很明显不利于孩子们对文本的理解和吸收，更谈不上到达以读促悟的效果。

在上课的过程中，我也观察到了有一部分孩子很想站起来挑战他人或小组的冲动，可我却忽略了这一点。

而在平时的教学过程中，我也采用过这种挑战式的朗读，效果甚好。

四、教师灌输得太多，孩子们自我表现的机会甚少。

桂花雨第二段仿写

桂花雨第二段仿写
当桂花飘落的那个下午，我站在院子里，看着那些娇艳的桂花花瓣随风飘落。

微风拂过脸庞，带着淡淡的桂花香气，让我不禁闭上眼睛，沉浸在这幽香之中。

在这个宁静的时刻，仿佛整个世界都静止了，只有桂花的飘落声在耳边回荡。

桂花雨悄然而至，每一片花瓣都如同一颗颗明珠，轻轻飘落在大地上。

桂花的芬芳渗透着空气，弥漫在整个空间，令人陶醉。

在这个瞬间，我仿佛置身于一个童话般的世界，远离了尘世的喧嚣，只剩下我和这片桂花雨。

我伸出手掌，接住了一片花瓣，触摸着那柔软的质感，仿佛触摸到了春天的气息。

桂花雨温柔地拥抱着大地，为这个季节增添了一丝温馨和浪漫。

我闭上眼睛，深深地吸了一口气，这种清新的花香让我心旷神怡，仿佛忘却了一切烦恼和忧虑。

桂花雨洒落在我的肩头，带来了一丝凉意，让我感到一种清爽和舒适。

我抬头仰望天空，只见那片片桂花花瓣在阳光的照耀下，闪烁着微弱的光芒，如同一颗颗星星在夜空中闪烁。

这美丽的景象让我感到无比宁静和愉悦，仿佛一切烦恼都烟消云散，只剩下我和这片桂花雨。

桂花雨渐渐停歇，花瓣在风中飘落，落在绿草丛中，如同一幅美丽的画卷。

我悄悄地转身，离开这个美丽的花海，心中充满了对桂花的热爱和向往。

桂花雨，是那样的美丽，那样的神秘，让人感到无比的幸福和满足。

愿桂花的芬芳，永远留在我心间，让我在任何时候，都能感受到这份美好和幸福。

部编版五年级语文上册第一单元第3课《桂花雨》第2课时教案(集体备课)

部编版五年级语文上册第一单元第3课《桂花雨》第2课时教案（集体备课）一、教学目标1.理解课文《桂花雨》的主旨，领悟诗歌的意境。

2.能够读准课文中的生字词，提高阅读能力。

3.能够模仿课文写下自己的感受或想法。

二、教学重点与难点•重点：理解课文主旨，提炼诗歌意境。

•难点：理解或解读诗歌中含蓄的意义。

三、教学准备1.课文《桂花雨》的课件或教材。

2.课堂展示板或白板。

3.学生用书和笔。

四、教学过程一、导入（5分钟）•师生共同回顾上一堂课的内容，激发学生对诗歌的好奇与兴趣。

二、新课讲解（15分钟）1.课文朗读：操练课文，让学生熟悉诗歌的语言。

2.导入课文：通过提问，帮助学生理解诗歌主题。

3.阅读理解：引导学生分析诗歌意境，理解其中的含义。

三、合作探究（20分钟）1.小组讨论：学生分组讨论诗歌中出现的难点词语或句子。

2.展示分享：各小组展示讨论成果，共同学习、交流。

四、课文赏析（15分钟）1.师生互动：教师引导学生进行课文赏析，学生表达自己对诗歌的感受。

2.课文解读：帮助学生更深入地理解诗歌中的意境和情感。

五、课后作业（5分钟）•布置作业：让学生写一篇短文，表达自己对诗歌的理解或感受。

五、教学反思本节课的集体备课过程中，学生成绩普遍较好，但有少部分学生对诗歌的意境理解不够深入，需要进一步引导和辅导。

在未来的教学中，可以增加情感体验的训练，帮助学生更好地理解诗歌。

六、扩展阅读•祝福：《水调歌头·明月几时有》•赏析：《望庐山瀑布》以上是本节课的教学计划，希望能对您的备课工作有所帮助。