水与环境校本课程培训
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，把小学生培养成有环境意识、环境知识和环境道德的人 。
水课程内容
a、与水相关的“绿色环保”课程，包括有生活与水有关环境 问题及解决。 b、“走进水世界”课程。分《水之家》—有关水环境知识、 《水之迷》—有关水物理的知识与实验、 《水之旅》—有 关水的循环与变化，生活、工业用水的循环利用。<水之利 》---了解水的作用与危害，《水之歌》—与水相关的诗文 与传说，《水之行》—考察、调查家乡水环境，《节水护 水》--家庭社区校园爱水护水“7个方面。
ห้องสมุดไป่ตู้
水课程的理论基础
可持续发展理论：《21世纪议程》指出可持续发展是既满足当代 人的需要，又不对后代人满足其需要的能力构成危害的发展 。
新课程理念：关注学生的兴趣、态度和生活经验，倡导自主、合 作、探究的学习方法，培养学生的实践能力和创新精神。
水课程的政策基础
“调整和改革课程体系、结构、内容、建立新的基础教育课程体系 ，试行国家课程，地方课程和学校课程。”----《中共中央国务院
把人类社会积累的水与环境科学知 识内化为学生的环境认识;
把环境活动的方法转化为学生的爱 水行动与环境实践能力;
把可持续发展观念渗透到学生的学 习与生活中. 推进学校的课程改革，促进教师专 业发展，实现学校教育持续发展。
水课程的理念---
理念1-以爱水行动促进综合实践，推进课程改革，是实施新课程的策略
水与环境校本课程培训
2020年7月18日星期六
对水课程的哲学思考
1.什么是水课程？
(本体论问题)
2.为何开发水课程?
(价值论问题)
3.怎样编写实施水课程?
(方法论问题)
什么是水课程？
以水与环境为主题的校本课程是基于学生可 持续发展教育理念，以学生的兴趣和经验为基 础，以与学生学习生活密切相关的各类现实性 、综合性环境问题为内容，以知识为中介、活 动为基本形式，以探究学习为主导学习方式， 由学校教师组织开发的的超学科的环境教育综 合课程，以培养学生环境意识、责任感，发展 综合能力为目的的非学科课程。是与学科课程 有着本质区别的、相对独立的一门新课程，但 它与学科课程具有等价性与互补性。
学校水课程开发回顾
制订计划(2005.1)→编写水课程指南,在校 园网发布,动员学习(2005.4)→教师选择编程→ 学生课程学习(2005年5.6月)→评估小结反思 (2005.7)→→研究教学模式备课教学 (2005.10`~11)→积累资料总结评估(2005.12) →
建立水课程学习网站(2006.5)
理念2-水课程的开发是我校教育哲学、绿色教育理念与新课程理念的体现。
理念3-水课程开发是学校规范绿色教育凸现教育特色，促进学生发展的途径
理念4-开放性与综合性是水课程的特征。它相对独立于学科课程，学科 课程具有互补性。 理念5- 为学生的爱水意识和环境素养而教是水课程的教学观。帮助儿童提 高爱水意识和环境素养是水课程的核心，课程要关注学生的发展，环境素 质的提高，体现学生可持续发展的教育价值取向。 理念6- 课程编写和教师的有效开发是水课程实施的基础和保证。
认识人水和谐的意义。
第4课：《参观水厂》 1、了解家乡生活用水，通过参观、讨论了解水的生产过程。 2、教育学生要珍惜水资源，节约用水 第5课：《水污染的危害》 1、初步了解生活、工业中的污水对健康的影响。2、能提出水环境的改善建议。 第6课：《爱水辩论会》 1、培养学生的分析和辩论能力。 2、知道人的生存生活以及生物的生长都离不开水。水不能浪费。 第7课：《水的研究》1、初步了解水的化学性质。2、培养学生学科学的兴趣。 第8课：《体验一滴水》 1、根据情况选择测量工具及方法。2、从实践活动过程中发现问题，培养学生探索和解 决问题的能力、收集、处理信息能力 和合作能力。3、增强节约用水保护水源的意识。 第9课：《节水设计小能手》 1、初步学会简单的节水设计。 2、积极到社区宣传节水。
培养和提高学生发现问题和解决问题的能力，发展观察能 力、实践能力、批判思维能力，以及交往、合作能力，全 面提高学生的素质。 2、过程方法目标：初步学习参与社会调查的方法、培养信 息搜集与处理能力。 3、情感态度目标：
培养学生对环境好奇心和爱水行动积极性，能敢于想象 、探索。
初步形成关注环境问题的意识，激发学生爱水、环保情 感。 培养学生对自然、祖国、家乡的情感，激发学生的责任感
水课程之一：高年级“走进水世界3”课次与课程目标
第1课：《水的种类与标准》 使学生懂得自然界水系的分类和水质划分的标准。
第2课：《家乡水环境》 1、了解龙港的内河水系环境状况； 2、激发保护家乡水环境的热情，为环境保护出力。
第3课：《美丽的山水》 1、了解祖国美丽的山水。2、培养热爱祖国河山的情感。
教师水课程的开发
归纳总结 完善课程
课程实施 交流评价
编写纲要 设计课程
提供指南 组织学习
课程知识的演化
课程设计
教学设计
客观
课程
个体
知识
知识
认识
(静态)
(动态)
(内化 )
水课程的构架
1、课程目标 2、课程内容 3、课程评价 4、课程编写
水课程的目标
1、知识能力目标：了解我们周围环境和环保的知识，丰富 学生对水与自然环境的认识，懂得环境与生活的关系。
关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》
水课程的现实基础
经济发展与工业化进程给龙港环境与水系的污染压力， 城镇基础 设施普遍差 。
水课程的实践基础
绿色教育的实践思考
为何实施水课程?
“ 教育的最高目标是为了使人 们 能够过一个实现自我和负责任 的 生活作准备。”
—— 摘自《面向全体美国人的科学》
水课程教学的价值-----
水课程的特点: 实验、考察、活动为主 ;水知
识为辅,带有知识性与实践性的综合课程.
课程的要素: 活动 + 自然 （环境)+常识
课程的作用: 探索水与自然; 改变生活方式; 培养环境科学素养.
水课程的教育哲学
我们绿色教育追求的是把学 生培养成负责任的新公民。
教育为学生的个性的发展服 务，要为学生的可持续发展奠基 。
水课程的评价
（一）评价的原则
1、正面评价。重在发现潜能，激励积极性和创造性。 2、重视过程。关注学生实践参与。
3、重视体验。关注人际交往，解决问题获得的感悟。 （二）评价的内容
水课程内容
a、与水相关的“绿色环保”课程，包括有生活与水有关环境 问题及解决。 b、“走进水世界”课程。分《水之家》—有关水环境知识、 《水之迷》—有关水物理的知识与实验、 《水之旅》—有 关水的循环与变化，生活、工业用水的循环利用。<水之利 》---了解水的作用与危害，《水之歌》—与水相关的诗文 与传说，《水之行》—考察、调查家乡水环境，《节水护 水》--家庭社区校园爱水护水“7个方面。
ห้องสมุดไป่ตู้
水课程的理论基础
可持续发展理论：《21世纪议程》指出可持续发展是既满足当代 人的需要，又不对后代人满足其需要的能力构成危害的发展 。
新课程理念：关注学生的兴趣、态度和生活经验，倡导自主、合 作、探究的学习方法，培养学生的实践能力和创新精神。
水课程的政策基础
“调整和改革课程体系、结构、内容、建立新的基础教育课程体系 ，试行国家课程，地方课程和学校课程。”----《中共中央国务院
把人类社会积累的水与环境科学知 识内化为学生的环境认识;
把环境活动的方法转化为学生的爱 水行动与环境实践能力;
把可持续发展观念渗透到学生的学 习与生活中. 推进学校的课程改革，促进教师专 业发展，实现学校教育持续发展。
水课程的理念---
理念1-以爱水行动促进综合实践，推进课程改革，是实施新课程的策略
水与环境校本课程培训
2020年7月18日星期六
对水课程的哲学思考
1.什么是水课程？
(本体论问题)
2.为何开发水课程?
(价值论问题)
3.怎样编写实施水课程?
(方法论问题)
什么是水课程？
以水与环境为主题的校本课程是基于学生可 持续发展教育理念，以学生的兴趣和经验为基 础，以与学生学习生活密切相关的各类现实性 、综合性环境问题为内容，以知识为中介、活 动为基本形式，以探究学习为主导学习方式， 由学校教师组织开发的的超学科的环境教育综 合课程，以培养学生环境意识、责任感，发展 综合能力为目的的非学科课程。是与学科课程 有着本质区别的、相对独立的一门新课程，但 它与学科课程具有等价性与互补性。
学校水课程开发回顾
制订计划(2005.1)→编写水课程指南,在校 园网发布,动员学习(2005.4)→教师选择编程→ 学生课程学习(2005年5.6月)→评估小结反思 (2005.7)→→研究教学模式备课教学 (2005.10`~11)→积累资料总结评估(2005.12) →
建立水课程学习网站(2006.5)
理念2-水课程的开发是我校教育哲学、绿色教育理念与新课程理念的体现。
理念3-水课程开发是学校规范绿色教育凸现教育特色，促进学生发展的途径
理念4-开放性与综合性是水课程的特征。它相对独立于学科课程，学科 课程具有互补性。 理念5- 为学生的爱水意识和环境素养而教是水课程的教学观。帮助儿童提 高爱水意识和环境素养是水课程的核心，课程要关注学生的发展，环境素 质的提高，体现学生可持续发展的教育价值取向。 理念6- 课程编写和教师的有效开发是水课程实施的基础和保证。
认识人水和谐的意义。
第4课：《参观水厂》 1、了解家乡生活用水，通过参观、讨论了解水的生产过程。 2、教育学生要珍惜水资源，节约用水 第5课：《水污染的危害》 1、初步了解生活、工业中的污水对健康的影响。2、能提出水环境的改善建议。 第6课：《爱水辩论会》 1、培养学生的分析和辩论能力。 2、知道人的生存生活以及生物的生长都离不开水。水不能浪费。 第7课：《水的研究》1、初步了解水的化学性质。2、培养学生学科学的兴趣。 第8课：《体验一滴水》 1、根据情况选择测量工具及方法。2、从实践活动过程中发现问题，培养学生探索和解 决问题的能力、收集、处理信息能力 和合作能力。3、增强节约用水保护水源的意识。 第9课：《节水设计小能手》 1、初步学会简单的节水设计。 2、积极到社区宣传节水。
培养和提高学生发现问题和解决问题的能力，发展观察能 力、实践能力、批判思维能力，以及交往、合作能力，全 面提高学生的素质。 2、过程方法目标：初步学习参与社会调查的方法、培养信 息搜集与处理能力。 3、情感态度目标：
培养学生对环境好奇心和爱水行动积极性，能敢于想象 、探索。
初步形成关注环境问题的意识，激发学生爱水、环保情 感。 培养学生对自然、祖国、家乡的情感，激发学生的责任感
水课程之一：高年级“走进水世界3”课次与课程目标
第1课：《水的种类与标准》 使学生懂得自然界水系的分类和水质划分的标准。
第2课：《家乡水环境》 1、了解龙港的内河水系环境状况； 2、激发保护家乡水环境的热情，为环境保护出力。
第3课：《美丽的山水》 1、了解祖国美丽的山水。2、培养热爱祖国河山的情感。
教师水课程的开发
归纳总结 完善课程
课程实施 交流评价
编写纲要 设计课程
提供指南 组织学习
课程知识的演化
课程设计
教学设计
客观
课程
个体
知识
知识
认识
(静态)
(动态)
(内化 )
水课程的构架
1、课程目标 2、课程内容 3、课程评价 4、课程编写
水课程的目标
1、知识能力目标：了解我们周围环境和环保的知识，丰富 学生对水与自然环境的认识，懂得环境与生活的关系。
关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》
水课程的现实基础
经济发展与工业化进程给龙港环境与水系的污染压力， 城镇基础 设施普遍差 。
水课程的实践基础
绿色教育的实践思考
为何实施水课程?
“ 教育的最高目标是为了使人 们 能够过一个实现自我和负责任 的 生活作准备。”
—— 摘自《面向全体美国人的科学》
水课程教学的价值-----
水课程的特点: 实验、考察、活动为主 ;水知
识为辅,带有知识性与实践性的综合课程.
课程的要素: 活动 + 自然 （环境)+常识
课程的作用: 探索水与自然; 改变生活方式; 培养环境科学素养.
水课程的教育哲学
我们绿色教育追求的是把学 生培养成负责任的新公民。
教育为学生的个性的发展服 务，要为学生的可持续发展奠基 。
水课程的评价
（一）评价的原则
1、正面评价。重在发现潜能，激励积极性和创造性。 2、重视过程。关注学生实践参与。
3、重视体验。关注人际交往，解决问题获得的感悟。 （二）评价的内容