遵循教学规律 提高教学效率
遵循教学规律,提高课堂教学效率
遵循教学规律 ，提高课堂教学效 率 ’
孙树 直
新疆库 尔勒 市第十七 中学 ，新 疆
摘 要
库 尔勒
８４ ０ １００
课 堂教 学是 “ 素质教 育” 的主旋律 ， 其教 学质量只 能提 高不 能降低 。课 堂教 学应怎样来适应这一
需要 ， 乃是每位教 师必须 思考 的问题 。 关键词 课 堂教 学 教 学规律
认识 成果 的重 要途径 之一 ， 学生 在十 几年 时 间里 学 习继承 人 类社 会 己获得 的认 识成 果 ， 掌握 了有关 社会 、自然 的初步 经
我国的教育必须为社会主义现代化建设服务， 必须与生 产劳动相结合， 培养德 、 体等方面发展的社会主义事业的 智、
建 设者和 接班 人 。这 个教育 方针 要求 我们 ， 要把 教书 、 育人
约着知识掌握的快慢、 难易、 巩固的程度等等
。
然而在实际教学中， 一些教师往往把传授知识视为唯一
加以考查。 由于学生之间存在着知识、 能力上的差异， 在教学过程
中要因材施教， 处理好“ 吃不饱” 吃不 了” 和“ 的矛盾。 解决这
一
的教学任务， 更有甚者靠不断重复作业、 题海战术来提高所 谓的教学质量， 酿成高分低能的苦果， 扼杀了人 才， 危害 了国
验和规律性的经验、 科学真理， 这样才能为以后的认识世界、 改造世界打下坚实的基础。（ 下转 ２ ８页）
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形成基本技能的过程， 又是发展学生智力的过程 ， 二者既有
联系， 又有 区别 ， 掌握知 识技 能是 发展 智力 的基础 学生对 基
，
的 权。 主动 但教学 程是 递和 前人 巷、 会认 础知 解 刻， 握 越纯 越利 力的 过 传 继承 对自 社 识 识理 越深 掌 技能 熟， 于能 发展。 如
中学教师工作职责(5篇)
中学教师工作职责一、服从学校领导，遵守学校规章制度，按时上课、下课、参加集体活动，积极维护学校的正常教育教学秩序。
二、按照大纲要求和教研组制定的教学计划，按时完成教育教学任务，努力提高教育教学质量。
三、非班主任教师经常主动与班主任联系，教书育人，加强对学生学习的目的性教育，提高学生的学习积极性，培养学生良好的学习习惯。
四、遵循教育教学规律，贯彻教学原则，面向全体学生，改革课堂教学，提高教学效率，积极进行教改实验，认真撰写经验总结或实验报告。
五、按照教务处、教科室、教研组的统一安排，积极组织和辅导学生，开展学科课外活动，开拓学生的视野，激发学生的学习兴趣，提高学生的整体素质。
六、根据学校要求，定期检查和分析教学质量，及时查漏补缺。
七、按照学校的要求，认真进行政治理论学习、新教育理论学习和学科专业知识学习，积极学习外校教改经验，了解教育教学改革信息；认真参加校内外的教研活动和规定的文化业务进修，自觉进行教学基本功训练，积极主动地参加学校组织的互听互评活动，取长补短，共同提高.八、按照学校的要求，认真参与学校组织的各种类型的竞赛辅导。
美术教师要配合学校中心工作，做好学校环境的布置、宣传等工作；音乐教师要负责组织和辅导学校的文化娱乐活动，学生文艺活动兴趣小组；信息技术教师要负责组织和辅导学校的信息技术兴趣小组；同时各学科教师还要加强本学科特长生的训练和培养.九、完成学校分配的其他任务。
中学教师工作职责（2）中学教师的工作职责主要包括以下几个方面：1. 教学工作：中学教师要负责制定教学计划、准备教学课件，组织教学活动并进行教学，授课内容主要包括学科知识、技能和方法等。
中学教师还要进行教学评价，对学生的学习情况进行监督和分析，制定相应的教育改进措施。
2. 班级管理工作：中学教师要负责班级的管理，包括组织班级活动，引导学生形成良好的学习和行为习惯，关心学生的成长和发展，积极与学生家长进行沟通和交流，解决学生在学习和生活方面的问题。
小学数学教学中如何提高课堂教学效率
小学数学教学中如何提高课堂教学效率数学是一门基础课程，在小学教学中，提高小学数学的教学效果对小学数学教师也提出了更高的要求，即要讲求实效，提高效率，减轻学生过重的课业负担，提高教学质量。
这就给教师提出了一个新目标，教师应充分了解小学生的特点，了解数学这门课程的教学特点，应该把握教材，有明确意识，抓住基本环节，重视练习，提高教学效率。
一、教师课前准备充分，明确教学目标课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效率，备课不光备教材，还要备学生，就是指应该把握教材，明确目的，联系学习实际，重点、难点做到心中有数，教学设计抓住思维的主线，教具准备充分，板书设计清晰。
这就要求教师在教学内容上合理地确定教学内容的广度和深度。
通俗的讲，要考虑到学生的接受能力，所以应该合理得安排一节课的信息量。
对低年级和高年级的学生要进行区分，由于不同级的思维发展水平不一样，因此相应的教学进度也要区别对待。
对教学内容中的重点和难点也要有所区分，这样能够避免在教学时抓不住主要的基本内容，而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间从而达不到预定的教学效果。
二、教学手段多样化，促进学生主体意识的发展教学手段是实现教学目标的主要措施。
传统的数学教学，从概念到概念，教师单靠粉笔和黑板讲解，势必影响大面积提高小学数学教学质量和学生的素质提高。
因此，要提高课堂教学效率，必须注意教学手段的多样化。
当代的小学生由于处在信息时代，他们知识视野较宽，具有一定的生活经验，在教师的指导下，通过尝试、探索去发现、理解和掌握一些数学知识，由此培养勤于思考和勇于探索的精神。
如：长方体体积和长、宽、高的关系比较抽象，让学生从操作12个小木块入手，边操作边思考，并借助记录整理的科学手段，从中悟出这种特殊关系的必然性，探索出长方体的体积＝长×宽×高。
这样的教学，成为学生的科学实验，其知识是学生通过操作实验“重新发现”的，容易理解，同时也培养了学生的探究能力。
探索教学规律,提高英语课堂教学效率
探索教学规律，提高英语课堂教学效率英语是一门交际性语言，它是全世界使用最广泛的语言之一，也是我们学习文化科学知识、获取信息的重要工具。
因此，我们国家新课程实施以来，都非常重视英语教学，目前许多学校从一年级开始就开设英语课程。
但是，许多孩子对英语学习的兴趣并不是很浓，他们认为英语枯燥、乏味。
那么，我们要怎样做才能改变这种状况呢？一、运用心理学规律教英语1.用学生的好奇心理，培养学习兴趣。
学习英语伊始，学生对于英语这门新课程充满好奇，十分喜欢学习、模仿，但随着学习难度的增加，好奇心逐渐减弱。
此时，教师就有必要在学生渐弱的“好奇之火”中加一点油，以重燃他们的火焰，充分调动他们的积极性。
比如今天的课堂我用两只puppy玩具对话，请学生做“木偶导演”，明天的课堂我就用“声控可乐罐”来进行语言操练，学生们看到自己大声说英语时罐子在扭动，当然更加乐意出声用英语表达了。
这样，学生们的兴趣被激发起来，高涨的积极性使他们更乐于接触英语，并逐渐养成良好的习惯。
2.用求新求异心理，提高思维扩散能力。
学生处在一个日新月异的时代中，他们见识广，也喜欢在新异中表现自己的与众不同。
利用这一心理，我们可以让学生在求新求异中提高自己的思维扩散能力。
如在教学leg一词时，我请学生指出leg，学生都马上拍拍自己的腿。
为了能让学生举一反三，我提示学生还有没有其他特别的观点。
学生一点就灵，立刻指问图片上兔子的腿、青蛙的腿，还有学生指向桌子的腿。
对于这些答案，我都给予奖励。
学生也懂得了思维扩散会让自己运用起英语来更加灵活自如。
于是，在学习long和short时，学生除了会比较铅笔、直尺之外，也能很快联想到头发，自己的手指等。
有些学生还会将橡皮筋拉长或缩短表示long or short.很快，学生已学会在思维扩散时将英语中学到的“点”引申到了“线”。
他们的知识含量很快得到了提高。
3.用自我展示心理，树立竞争意识。
小学生一般都有很强的自我表现欲望，教师就要抓住这一特点，通过灵活多样的方式组织开展活动，给学生提供学习和自我表现的机会。
三主五环教学模式心得1
三主五环复习课教学模式心得邵原一中周娟遵循课堂教学规律，提高课堂教学效率，培养学生领悟能力，发挥学生课堂教学中的主体性作用，形成我校独特的教学特色，这是我校正在推行的课堂教学改革的基本要求。
为了实现这一基本要求，并使我校尽快形成自己的办学优势，打造自己的办学品牌，特构建出“三主五环”课堂教学模式，要求各任课教师严格按照这一基本模式组织课堂教学。
在具体的教学过程中，教师可以结合学科以及本班学生的具体情况提出不同的学习目标、学习内容和学习要求，但不能改变这一基本的教学模式，以此切实做到原则性和灵活性的有机结合。
“三主五环”课堂教学模式的科学内涵包括如下三个方面：一是学生主体的发挥。
学生是课堂的主人，课堂成为学生自主完成学习任务的基本过程和途径，带着思考的头脑进课堂，完成学习的行为和认知取向，学生要身动更要心动。
二是教师主导的体现。
教师主导体现在完成教学任务过程时的基本的行为和组织指导。
提倡教师“三不教”，即：学生已懂的不教，学生能自己弄懂的不教，教了学生也懂不了的不教。
导出目标来，要导到重、难点处，“领着学生”去发现问题，师生共同解决问题。
三是练习和探究的主线。
由于学生是个鲜活的个体，不同的学生有着各自不同的差异性。
因此，“三主五环”课堂教学模式强调学生在自主学习、自主探究过程中不仅要善于独自获取知识，还要善于从各自实际出发，积极摸索出一套既合乎自身实际又比较科学的自主学习和自主探究的学习方法。
学生在自主摸索学习方法的过程中，能产生一种探索学习规律、获取良好学习方法的冲动和体验，而这种冲动和体验又是学生自主学习必不可少的一种动力。
所谓“三主五环”中的“五环”，是指：呈现教学目标，自主学习，教师精讲，合作探究，联系反馈。
我校实施“三主五环”课堂教学模式改革，主要基于如下三方面的考虑：一是为适应学生实际发展的需要。
我校学生实际状况是整体素质不够高、学习习惯不够好、学习信心不够强等。
面对这样的学生，如果我们仍然按照传统教学方法施教，不去设法调动学生学习的主动性，不去培养学生良好的自主学习习惯，不去提高学生自主学习的信心，那么，我们学生的学习积极性就很难调动起来，学习能力也很难得到较大的提高，我们的教育教学质量最终也就很难有一个质的突破。
注重课堂教学,提高教学效率
注重课堂教学，提高教学效率在当今社会，教育已经成为每个国家发展的重中之重。
而课堂教学作为教育的核心环节，更是关乎师生学习效果和教学质量的重要组成部分。
课堂教学效率的提高一直是教师和教育工作者们所追求的目标。
本文将就如何注重课堂教学，提高教学效率进行探讨。
提高课堂教学效率需要注重教师的专业素养和教学方法。
教师是课堂教学的主体，他们的专业素养和教学能力直接影响着教学效果。
教师需要不断提升自身的教学水平，不断学习新知识，更新教学理念，提高教学方法。
在课堂教学中，教师需要注重教学方法的多样性和灵活性，能够根据学生的不同特点和学习需求，灵活运用各种教学手段和方法，激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习效率。
提高课堂教学效率需要注重学生的学习主体性和参与性。
学生是课堂教学的对象，他们的学习状态和学习效果直接关系着教学效率。
在课堂教学中，教师需要注重激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动，激发其学习动力。
教师还需要注重发挥学生的学习主体性，引导学生主动参与课堂教学，培养其独立思考和解决问题的能力，使学生在学习中能够做到“因材施教”，做到学有所得。
提高课堂教学效率需要注重教学内容的针对性和实用性。
教学内容是课堂教学的核心，它的质量直接关系着教学效果。
在课堂教学中，教师需要根据学生的实际情况和学习需求，设计并选择符合教学目标和学生特点的教学内容，保证教学内容的针对性和实用性。
教师还需要注重教学内容的更新和拓展，适时引入前沿知识和新颖观点，激发学生的求知欲和探究欲，促进学生的全面发展。
提高课堂教学效率需要注重课堂管理和教学环境的创设。
良好的课堂管理和舒适的教学环境是提高教学效率的保障。
在课堂教学中，教师需要严格管理课堂秩序，保证教学活动的正常进行，营造积极向上的学习氛围。
教师还需要创设良好的教学环境，为学生提供安静、整洁、光线明亮的学习场所，让学生在舒适的环境中更好地专注学习，提高学习效率。
运用注意规律,提高教学效率
运用注意规律，提高教学效率小学阶段很多学生学习成绩不佳的原因之一就是学生在学习中注意力不够集中。
根据多年的教学经验和对注意规律的学习，我认为在教学中，教师运用注意规律至关重要。
一、结合教学实际，认识注意规律注意是心理活动对一定对象的指定和集中，具有指向性和集中性两个基本特点。
它是顺利进行教学的必要条件，一般可分为无意注意和有意注意。
例如，在数学课堂上，同学们在安静地听老师讲课时，忽然有人推门进来，大家不由自主地转过头来看他，这就是无意注意。
这种无意注意影响了学生正常学习的注意力，教师就要很快地转移学生的注意力，使学生及时把注意力转到正常的学习课堂上。
又如，《整十数或整百整十数除以整十数》是学生学习多位数除法的基础，学生上课时大都聚精会神，专心致志，这都是有意注意的表现。
注意规律主要表现在无意注意产生的原因、有意注意引起和保持的条件，以及无意注意和有意注意相互转化等方面，可以分为无意注意规律和有意注意规律。
心理学家研究发现，一般情况下，一节课40分钟中，学生的注意力随教师讲课的变化而变化。
开始上课时，学生的注意力逐步增强，中间有一段时间学生的注意力保持较为理想的稳定状态，随后学生的注意力开始分散。
而樊校长让大家观察的“10分钟注意规律”里的十分钟正好是注意力集中的高峰期。
|二、注意规律在教学中的运用1.无意注意既可成为顺利进行教学的积极因素，也可以造成学生学习上的分心，教师在教学中应正确运用无意的教学规律，使其成为有利的教学因素，设法控制和排除那些分散注意的因素。
（１）教学环节要尽量避免分散学生注意的因素。
不良的环境会刺激学生学习分心。
教室内的布置要适当，教师的穿着打扮要大众化，教室要保持空气新鲜光线充足，并教育学生按时上课，遵守纪律，这样有利于把学生的注意力集中到学习上。
（２）在教学内容上，要满足学习上的要求，引导学生的兴趣，以吸引学生的注意。
对那些抽象的公式、定义等内容，要向学生提供感性材料，引起学生的兴趣。
遵循教学规律 提高教学效率
遵循教学规律提高教学效率教育作为一门艺术，它首先是一门科学。
科学意味着尊重规律，只有在尊重规律的基础上，教育才可能进行艺术化的创造，才能走向成功。
学校教育是以落实课程教学为主线进行的，而内化课程的主体是学生。
因此，在美丽的教育世界里，学科学习规律与个体学习规律就成为成功之巅的两朵奇葩，引人探索和采撷。
首先要遵守学科学习规律。
课程是达到教育目的的一种手段。
课程作为主体发展的一种中介，是以主体内化课程知识，形成学科知识技能等素养为基础的，同时形成学科素养本身又是主体发展的外部表现。
因此如何掌握学科知识、形成学科技能，构建起学科的价值观方法论，是每个教育者的共同追求。
各门课程的学习既有共性更有个性，要实现这一美好目标，必须遵守学科内部的学习规律。
谁的教学纳入了这个规律谁才能取得更好的教学效果。
例如语文学科，听说读写能力是语文素养的核心。
听说读写能力是语文实践能力，其形成的途径也应来自语文实践。
“只有在读书中才能学会读书，在写作中才能学会写作。
”纵观今天我们的语文教学，学生的注意力被拴在12册语文教材上，教科书几乎成为儿童语文学习世界的全部，写作量仅为每学期的六个大作文。
长时间以来，我们把课改的目光集中在对一堂课的精雕细刻、对教材的精钻细琢上，而忽视了教科书背后更为广阔的引领孩子发展的天空！实践证明，学好语文的基础和切入点是“大量阅读”。
语文是学会的而不是教会的。
学生只有在大量阅读中，才能掌握学习母语的工具——汉字，才能积累语言，丰富信息、获得感悟，形成思想。
而大量的阅读必然导致后积薄发，成为写作的基础和源泉。
所以大量阅读就成为提高学生语文素养之根！是语文教学必须恪守的规律！是学好语文的必由之路！参加郭思乐教授“生本教育”的广州华阳小学的学生其文思敏捷令人惊讶——三四年级学生的作文水平可以与参加中考的学生媲美，其重要原因是——阅读量极大！据统计，实验班一年级阅读量平均达到30万字；二年级平均达到100多万字；三年级平均达到150多万字；四年级平均达1000多万字。
注重课堂教学,提高教学效率
注重课堂教学，提高教学效率
一直以来，教学效率是老师们工作中不断追求的目标。
提高教学效率不仅可以提高学生的学习成绩，还可以提高老师的教学质量和教学水平。
而注重课堂教学是提高教学效率的重要途径之一。
下面我们就来探讨一下如何注重课堂教学，提高教学效率。
老师们在课堂教学中要注重教学目标的明确和学生学习情况的了解。
在课堂教学前，老师应该对本节课的教学目标有一个清晰的思考，并且根据学生的实际情况来确定教学目标，以确保学生能够达到所期望的学习效果。
老师还要了解学生的学习情况，包括学习能力、兴趣爱好、学习方式等，以便根据学生的特点来设计教学内容和活动。
注重课堂教学还需要注重教学方法的选择和运用。
在课堂教学中，老师们应该根据教学目标和学生的学习情况来选择合适的教学方法，包括讲授、讨论、实验、案例分析等不同的教学方法。
并且要善于灵活运用各种教学方法，以满足不同学生的学习需求。
对于学习能力弱的学生，可以采用个别辅导的方式，对于学习能力强的学生，可以采用小组合作学习的方式。
注重课堂教学还需要注重教学资源的利用和创新。
在课堂教学中，老师们应该充分利用各种教学资源，包括教材、多媒体、网络等，以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
还要不断创新教学方法和手段，以提高教学效果。
可以通过视频教学、游戏教学等新颖的教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中获得知识。
注重课堂教学还需要注重教学评价的重视和改进。
在课堂教学中，老师们应该不断对学生的学习情况进行评价，发现学生的学习问题，及时采取措施进行改进。
还要注重对教学效果的评价，及时总结教学经验，找出问题，以便在下一次的教学中加以改进。
教学管理规范制度
教学管理规范制度一、总则第一条为规范教学管理，提高教学质量，保障教学秩序，根据我国相关法律法规和学校规章制度，制定本教学管理规范制度。
第二条本制度适用于我校全体教职工和学生，包括课堂教学、实验教学、实习实训、课程设计、毕业设计（论文）等教学环节。
第三条教学管理应遵循以下原则：（一）公平公正原则：确保教学资源分配、教学评价、奖励评选等过程公平公正，维护教职工和学生的合法权益。
（二）科学规范原则：教学管理应遵循教育教学规律，规范教学行为，提高教学效率。
（三）以人为本原则：关注教职工和学生的需求，提供优质服务，促进师生全面发展。
（四）持续改进原则：不断总结教学管理经验，持续改进教学管理方法，提高教学管理水平。
二、教学计划管理第四条教学计划应根据学校发展规划、专业设置和人才培养目标制定，经学校学术委员会审议通过后实施。
第五条教学计划应包括课程设置、学分要求、实践教学环节、毕业条件等内容，并根据社会需求和学科发展适时调整。
第六条教学计划实施过程中，如遇特殊情况需要调整，应报学校学术委员会审批。
三、课程管理第七条课程设置应符合学校人才培养目标，注重知识传授与能力培养相结合，反映学科前沿和行业动态。
第八条课程内容应注重理论与实践相结合，加强案例教学、讨论教学等教学方法的应用。
第九条课程教材应选用质量高、适合我校实际情况的教材，鼓励使用优秀教材、自编教材和电子教材。
第十条课程考核应注重过程评价与结果评价相结合，全面评价学生的知识、能力和素质。
四、课堂教学管理第十一条教师应按照教学计划和课程大纲要求，认真备课、授课，确保教学质量。
第十二条教师应注重启发式教学，引导学生主动参与课堂讨论，培养学生的创新能力和批判性思维。
第十三条教师应遵守课堂纪律，尊重学生，关爱学生，维护良好的教学秩序。
第十四条学生应按时参加课堂教学，遵守课堂纪律，积极参与课堂讨论，完成课程作业。
五、实践教学管理第十五条实践教学应根据专业特点和人才培养目标，合理安排实验、实习、实训等环节。
提高课堂教学效率的策略与方法
提高课堂教学效率的策略与方法作者:未知要实施素质教育，提高教学质量，提高课堂教学效率是关键，组织好高效课堂教学，我们须遵循教育教学活动的客观规律，不断创新，总结经验，改进教育教学方法，这样就会逐渐构建起高效的课堂教学。
一、提升自身专业素质是源泉1.树立正确教学理念。
意识是行动的先导，思想观念将决定行为的效果与价值。
教师须及时更新教学理念，在先进教学思想的指导下策划教学行为，这样才能不被新形势淘汰。
(1)要把教材研究透。
课前要花时间去精心钻研教材，系统地掌握本科知识的内在联系，抓住本课教学目标，抓准教学重点和难点。
有的放矢地去寻找有效的教学方法和手段去组织教学，使课堂变得精彩而有效。
(2)精心研究教法。
只有能以最优的速度和效率促进学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三维目标等方面获得协调和可持续发展的教学方法，才是好教法。
我们要精心研究教法，去不断提升课堂教学的高效性。
(3)要不断学习。
不断学习才能丰富自己的科学文化知识，提高自己的专业理论水平和业务能力，提高自己的语言表达能力。
这是我们提高有效教学的根本。
2.实践教学观念，反思课程理念。
实践课程理念，就是把教学观念体现到教学实践中，要尽力排除自己和周围的陈旧观念的干扰，不怕失败，勇于实践，敢于坚持;同时，要研究教学策略，做好教学实践的充分准备，确保实践过程的科学性和有效性。
(1)主体意识。
课堂教学教师为主导，学生为主体，教师一言堂、灌输式的教学方式必须彻底摈弃。
学生是课堂的主人，教师必须尊重学生的主体地位，把课堂还给学生，充分调动学生参与课堂的热情和主动性，这样才能真正的提高课堂教学效率。
(2)启发意识。
课堂教学不在全盘授予，而在相机诱导，“不愤不启，不悱不发”，教师适时适当的点拨诱导、设疑搭桥、总结提升是点燃学生学习兴趣、照亮学生思维的明灯，教师要学会启发教学，让学生“跳一跳摘到桃子”，这样学生才会学得有信心，从而提高课堂教学效率。
浅谈老师如何利用注意规律提高教学效率
浅谈老师如何利用注意规律提高教学效率作者：廖赞碧来源：《新课程·教育学术》2010年第02期根据注意时有时无的和意志努力的程度不同,可以把注意分为不随意注意,随意注意和随意后注意。
在教学中,组织好学生的注意是教学成功的重要条件。
也是提高学生学习兴趣的金钥匙。
一、正确运用不随意注意的规律组织教学不随意注意是由刺激物本身的特性所引起,刺激物本身的特点既可以成为顺利完成教学任务的因素,又可以成为造成学生分心的因素。
因此,一方面在教学环境上,要尽量避免分散学生注意力的刺激出现;另一方面则应充分利用容易引起学生对学习内容产生不随意注意的因素,所以在教学方法上尽量避免单调死板,要不断提高教学艺术,在教学过程中注意语音,语调,板书等的多样化。
二、运用随意注意规律组织教学学习是经验获得及行为改变的过程,是一种负责的活动。
学生在学习过程中会遇到很多困难和干扰,仅凭不随意注意是难以完成学习任务的,必须要培养学生的随意注意。
一方面要经常进行学习目的性教育,明确为什么学习,学习目的越明确,注意就越容易集中;另一方面要合理的组织教学活动,采取具体措施促进学生保持随意注意,如向学生提出问题,在其分心时给予提示和批评,智力活动与实际的操作相结合。
同时还应着重培养学生的间接兴趣和坚强的意志品质。
三、运用两种注意相互转换的规律组织教学在教学中如果一味的要求学生以随意注意来进行学习,容易引起疲劳;反之,如果只让学生凭借无意注意来学习,则难以克服学习中的困难完成学习任务。
所以,无论是在整个教学任务中,还是在教学课堂上,教师应根据两种注意各自的特点充分的运用两种注意相互转换的规律来组织教学。
如在一堂课中,教师在上课之初就应采取措施,通过组织教学活动把学生的注意力转移到本节课的内容中来,对新的一节课形成有意注意。
在讲授新的教学内容时,教师可以让学生保持不随意注意,但是在讲授难点和重点时,必须设法让学生保持有意注意,充分的理解和思考问题。
遵循教学规律搞好语文教学
遵循教学规律搞好语文教学摘要〕任何脱离规律的教育最终必将失败，为此笔者根据自己的教学经验十分强调：作为小学语文教师要遵循教育规律，才能打造高效语文课堂，全面提高学生素养，收获成功的喜悦。
〔关键词〕小学语文遵循规律提高效率语文课不仅要教给学生语文知识，还要发挥好学科的工具作用，在字、词、句、篇四个方面进行扎扎实实的基础训练，使学生在大量的语言实践中积累语言材料，积淀语感经验。
因此，学习语文重在积累，重在感悟，重在实践，重在获得。
１字要学的扎扎实实有的人认为，字的教学是小学低年级的事情，到初中阶段就不作重点要求。
实际上并非如此，小学低年级到中、高年级，学生学会了汉语言常用的汉字，奠定了语文阅读、写作的基础，到初中阶段，应该在更高层次上加强“字”的学习和揣摩。
离开了每一个生动的汉字，一切关于语文能力的侈谈都是空中楼阁。
1.1 一字未晓不放过。
在每一堂课的教学中，教师除了自己要进行具有指导性的范读、板书之外，要留出大量的时间，让学生在课堂上进行“字”的训练。
对于学生在朗读中出现的字音方面的差错，要马上给予指出，并要求学生将正确的读音标识在课本上。
对于学生由于普通话不标准，出现“z尧c尧s”和“zh尧ch尧sh”混读的现象，也不要视而不见，可以采用请其他同学提、自己查字典等方法予以纠正。
虽然在教学中耽误了一点时间，却没有使学生在学习的过程中形成梗阻，并且养成了细致认真的阅读写作习惯。
1.2 字放句中增理解。
在字的理解上，要请学生将这个字带到句中去进行理解，去体会作者的独特匠心。
通过字的练习，学生对于遣词造句的准确生动性就有了更深层次的体会和把握。
1.3 教学体现汉字美。
著名特级教师于漪老师说过：“教语文，必须站在文化的平台上。
”并形象地说：“站在文化的平台上来看，一个个字都是鲜活的、有生命的，可以从那一幅幅画、一个个故事中受到多种多样的启发。
”语文有着独特的魅力，特别是汉语言更是具备无限的美感。
中学语文教材所选用的范文，无论在语言上、意境上、形象上，甚至在结构上都充分展现着汉语言文字的美。
遵循教学规律,提高高校课堂效率
遵循教学规律，提高高校课堂效率作者：李莉娜来源：《学园》2013年第22期【摘要】本文从高校课堂教育效率低下这一现状入手，指出了高校教师授课费力、学生学习表现差的现象，剖析了造成这些现象的原因，侧重从学习规律的角度来分析课堂效率低下的原因，最后有针对性地提出一些建议，期望改善高校课堂教学现状。
【关键词】高校课堂课堂效率学习规律【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）22-0090-01应用型本科院校人才培养的目标是实用型的人才，课堂教育作为目前高等教育最重要的组成部分，课堂教育的质量决定着人才培养的质量和水平。
因此，提高高校课堂的效率显得尤为重要。
一提出问题目前，在许多高校中存在着低效课堂的情况，尤其是在一些非重点的院校，如三本、民办高校中，这种低效的表现比较明显。
具体表现为：在教师授课的过程中，采用填鸭式、满堂灌的教学方式，呈现出“独角戏”的状况，教师通过讲授和多媒体的辅助，教学的重点大多放在了基本理论知识的传授上，学生们对于理论不太感兴趣。
于是，教师滔滔不绝，课堂气氛却如一滩死水死气沉沉。
学生们学习的表现也较差。
在课堂上，即使是学习态度认真的学生往往也会呆滞地望着黑板、机械地做笔记、小心翼翼地回答老师提出的问题；而有些学生的基础和自觉性较差，上课说话、玩手机、吃东西、做各种小动作的现象屡见不鲜。
学生习惯于记忆教师讲述过的书本上现成的知识或答案，忽视理论联系实际，缺乏动手能力的培养，学生自主学习受到制约，创新能力得不到发展，这就导致了教师教得辛苦、学生学得痛苦、课堂氛围沉闷、缺少活力的现象出现。
二分析原因1.教师的教学方法有待改进和提高教师采用传授式的教学方法，主要是课堂讲授，联系实际也仅限于举例、案例分析等辅助方式，多数课程无法使学生亲身体验、参与、操作。
学生被动接受知识点，机械操作，简单重复，死记硬背，不仅消磨了学生的学习兴趣，影响了学生学习的质量，还限制了学生思维的发展。
人们根据一定教学目的、遵循一定教学规律而制订的指导教学工作的基本要求-概述说明以及解释
人们根据一定教学目的、遵循一定教学规律而制订的指导教学工作的基本要求-概述说明以及解释1.引言1.1 概述在教学工作中，制订指导教学工作的基本要求是至关重要的。
这些基本要求是为了保证教学目的的顺利实现，确保教学过程的高效进行，以及指导学生取得良好学习成果而制定的。
教师必须根据不同的教学目的和遵循教学规律，灵活运用各种教学方法和手段，以满足学生的学习需求。
因此，在制订指导教学工作的基本要求时，需要考虑到教学的全过程和各个环节，确保教学活动的有序进行，最大限度地促进学生的全面发展。
因此，只有严格遵循这些基本要求，才能够有效实现教学目标，提高教学质量，培养出优秀的人才。
1.2 文章结构本文主要包括引言、正文和结论三个部分。
在引言部分，将对文章所要探讨的主题进行概述，介绍文章的结构和目的。
引言将为读者提供一个整体的了解，引导他们进入文章内容。
正文部分将主要围绕教学目的的确定、遵循教学规律和制订指导教学工作的基本要求这三个方面展开讨论。
通过对这些关键要素的分析和探讨，读者将更好地理解人们制订教学计划的基本要求。
结论部分将对前文内容进行总结，强调指导教学工作的重要性，并展望未来在教学工作中的应用前景。
结论将为读者提供一个完整的思路，让他们对整篇文章的核心观点有一个清晰的把握。
1.3 目的指导教学工作的基本要求是为了确保教学活动能够有序进行，达到预期的教学效果。
通过制订一定的教学目的和遵循一定的教学规律，教师能够更好地对教学内容进行组织和安排，使学生在学习过程中能够有效地获取知识，培养能力，提高素质。
同时，指导教学工作的基本要求也有助于提高教学质量，提升教学效率。
通过明确教学目的，教师能够更好地进行教学内容的选择和安排，使学生在有限的时间内获得更多的知识和技能。
而遵循教学规律，能够有效地引导教学活动的开展，使教学过程更加科学、高效。
总的来说，制订指导教学工作的基本要求的目的是为了实现教学目标，提高教学质量，促进学生的全面发展。
教师岗位职责范文6篇
教师岗位职责范文6篇任课教师工作职责篇1一、服从学校领导，遵守学校规章制度，按时上课、下课，参加集体活动，积极维护学校的正常教学秩序。
二、按照课标要求和教导处制订的教学进度计划，按时完成教学任务，努力提高教学质量。
三、主动与班主任联系，教书育人，管教管导，加强对学生研究的目的性教育，提高学生研究的积极性，培养学生良好的研究惯。
四、遵循教学规律，贯彻教学原则，面向全体学生，改革课堂教学，提高教学效率，积极进行教改实验，认真写出经验总结。
五、按照教导处，教研组的统一安排，积极组织和辅导学生开展学科课外活动。
开拓学生的知识视野，激发学生的研究兴趣，发展学生智能。
六、根据学校学校要求，做好教学法“五认真”工作，定期检查和分析教学质量，及时补缺。
七、认真研究政治理论，教育科学理论和学科专业知识，研究外地教改经验，了解教研信息;认真参加校内外教研活动和规定的文化业务进修，自觉进行教学基本功训练，坚持相互听课，取长补短，共同提高。
8、认真做好学校分配的其他工作，如护导、开课、实指点、竞赛辅导、评比总结等。
美术教师还要配合学校中央工作，做好学校大环境的布置工作;音乐教师还要负责学校文娱组的辅导;体育教师还要抓好学校运动队的训练，组织开展田径比赛。
任课教师工作职责篇2一、教师应在接受学校分配的教育教学任务后，熟悉教学计划，了解所任学科在教学计划中的作用与地位，钻研教学大纲，掌握教材的内在联系，并根据大纲要求和学生实际制定好学期授课计划。
二、按照教学常规和备课规程请求，认真进行单元备课、课时备课，写好教案，设计教法，指点学法，体现德育，全面贯彻教诲方针。
三、教师要精心搞好课堂教学，上好题课、实验课、复课、技能课，做好指导等工作，努力提高每一节课的教学质量。
做到教学目的明确、讲授正确、教法得当、语言清晰、板书工整、组织严密、理论联系实际，有效地利用课堂40分钟。
四、要重视课堂教学实效，认真做好学生调查，掌握学生对知识的吸收率和巩固率，收集教学信息和反馈信息，做好课后反思。
研究学习规律 提高教学效率
研究学习规律提高教学效率新课程改革进行得如火如荼，在新课改理念的指导下，针对个人工作中遇到的、听到的、看到的一些问题，在秉着如何能更好地符合教育教学规律的宗旨下，针对如何把握“适度”这一原则，提出个人的一些浅见。
一、有限的压力与习惯的养成让学生们感受强大的压力，搞“学海无涯”似乎有点不符合新时代课改精神；从兴趣入手，在操作上非常困难，且极不稳定，一旦搞不好，学生学习中会形成散漫的风气，这样教师的教育教学基本上就算失败了。
很多教师为保险起见，从意识上就坚决否决了这个途径。
怎么办呢？我认为，其实还是一个“适度”的问题：解决的办法就是提倡有限的压力，提倡习惯的培养。
这就是我的观点：教师不能用生硬的语气给学生定下硬性的学习指标，比如你必须考到98分；你必须进前三名；你这次考试数学应用题不能再错了……而应该用鼓励的方式来表达类似的压力性指示：你上次考了95分，很不错，这次要再加一把劲啊；我觉得你这段时间很用功，争取这次再前进一步，如果能进步，那就太让人高兴了；你不要怕把应用题做错，要发扬战士们的“胆大心细”精神，对“敌人”来个“一锅端”，可不能有“漏网之鱼”啊……如果说对有实力的同学可以给一些类似的压力性指示，那么对成绩较差的同学就完全应以鼓励为主了：哪怕他只进步了一点点；或者背诵虽然完成了，可时间却慢了一半……也要给以鼓励。
总之，我们施加压力的原则，是不能伤害了他们的学习兴趣。
成绩差还可以变好，但伤害了学习兴趣，那对这个学生的影响就大了，可能会让他这一生都在学业方面没有发展。
这几乎可以说是无法弥补的。
总之，教师对学生所施加的影响与压力，不是要求学生的一个分数，而是注重学生的行为过程——目的是要转化学生的习惯。
放弃了坏习惯，好习惯自然而然也就形成了，结果也就不言自明了。
二、死记硬背的效率死记硬背是老生常谈的问题了，但是还得再谈一谈。
首先，不背诵是绝对不行的。
英国思想家培根曾说过：“一切知识，不过是记忆。
”老师们最怕的就是学生背不过，学生也规规矩矩地去背，似乎双方的劲使到一块了，也花了大量的时间，可效果却总是不那么令人满意。
谈谈如何在教学中遵循掌握知识与发展能力相统一的规律。
谈谈如何在教学中遵循掌握知识与发展能力相统一的规律。
在教学中遵循掌握知识与发展能力相统一的规律可以大大提高学习效率。
做到这一点的关键是把注意力集中在学生的发展能力和综合性知识上，还有
对学生生理、心理、学习和行为特征的深入研究和洞察。
比如说关于阅读理解能力可以采用以下方法：一是引导学生发掘全文重
要信息，通过标题、结构、文句来归纳总结全文概要。
二是让学生激活自己
的联想能力和分析能力，仔细分析词句结构，运用知识点语法分析并理解内容，将阅读内容运用到课堂实际情况中。
三是引导学生运用基本解答方式去
解答问题，提出自己的思路和观点，运用多种方法，达到把全文理解和运用
的预期目标。
此外，教师还应该采取一些激发学生潜能的有效措施，比如说不断拆解
复杂概念，把复杂系统分解为一个个简单有机体，让老师示范，让学生团队
学习参与讨论，以此提高知识掌握和技能综合性。
其实，在教学中遵循掌握
知识与发展能力相统一的规律，不仅能帮助学生的知识储存，还能帮助他们
更好地掌握阅读理解和综合性学习技能，为他们的升学考试报考提供长远规
划的支撑。
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遵循教学规律提高教学效率
【摘要】提高教学效率要求课前准备具目标意识，新授知识具突破意识，巩固知识具强化意识，课堂小结具反馈意识。
【关键词】效率;突破;意识
新的时期给教学工作提出了新的要求，即要讲求实效，提高效率，减轻学生过重的课业负担，大面积提高教学质量，这就给教师提出了一个新目标，如何在四十五分钟内增效益，提质量？教师在课堂教学中占据主导性地位，应该把握教材，有明确意识，抓住基本环节，重视练习，提高教学效率。
1. 课前准备具目标意识课前准备是否充分直接影响着课堂教
学的效率，备课不光备教材，还要备学生，就是指应该把握教材，明确目的，联系学习实际，重点、难点做到心中有数，教学设计抓住思维的主线，教具准备充分，板书设计清晰。
例如：教学“组合图形”时，可让学生自制七巧板等学具，课上用来拼一拼、量一量、算一算。
抓住求“面积和”、“面积差”展开教学。
2. 新授知识具突破意识一般说来，小学生对知识的掌握往往通过练习来达到目的，在新授时，教师如何抓住重点，突破难点呢？设计练习时就要围绕“突破”二字下功夫，一般地，可以有：
1) 基础性练习：新授前的这种练习有明确的目的及极强的针对性，是为新授作铺垫的。
例如教学小数除法时，可先复习整数除法及商不变的性质；教学平行四边形面积时，可先复习长方形面积及指出平行四边形的底和高，为新课的引入作铺垫。
2) 针对性练习：新授后具有针对性强的单项训练，围绕如何突破难点作文章。
例如，教学较复杂的分数乘除法应用题时，可先通过确定谁是单位“1”的量，找对分应率，填写关系式和作线段图等练习来分散难点，突破重点。
3) 操作性练习：通过画、剪、拼等操作手段，寓教育于实践中，既培养了动手能力，又发展了形象思维。
例如在教学“三角形内角和”时，通过学生用自制正方形纸对折成二个三角形或把小三角形三个内角对折，拼成一个平角、或者撕下三角形的三个内角，在桌上拼成一个平角等操作手段来达到目的。
4) 口述性训练：通过学生用语言表达来说清算理，培养初步逻辑推理能力。
例如在教学一般应用题时，用综合法或分析法讲解过后，可让学生说说每一步所表达的意思，试着让学生独立分析，如何从问题推算到条件，对数量间关系有一个完整的认识。
3. 巩固知识具强化意识到了知识巩固阶段，学生对所学知识建立了初步的表象，如何深化这一表象，以达到对知识的理解、掌握及应用，实现从感性认识到理性认识的升化，一般的有：
1) 巩固性练习：对知识加深理解并转化为技能技巧。
例如在分数小数四则混合运算中，可对基础知识重点练，强化运算顺序；关键步骤专项练，转化为技能技巧；简便运算完整练，强化对运算定律的运用。
2) 比较性练习：通过寻同辨异，加深理解。
例如求三个数最大公约数与最小公倍数，可以通过寻找它们的共同点及分析它们的不同
之处，在对比中加深理解，达到对知识的巩固。
3) 变式练习：摆脱学生一味机械地模仿，克服思维定势，一题多变。
例如在学生会解基本形式工程问题后，可加强变式练习，可出现全程为“1”的相遇问题，可变换工作方法，出现“合做……完成一半……”、“独做……余下合做……”、“合做……余下独做……”等题目类型，拓宽思维，加强对基本数量关系的理解。
4) 开拓性练习：通过练习，发展思维，培养能力。
在教学“正反比例应用题”时，除了掌握所教比例解外，启发学生寻找多种解法，可用整数方法解，分数方法解等等，把新知、旧知有机结合起来，融会贯通。
4. 课堂小结具反馈意识课堂教学中，教师随时会得到教学信息的反馈，教师应采取措施，及时调节，或评讲，或回授，或纠错，教师更应做到心中有数，以便更好地组织下一课的教学。
教无定法，贵在得法，凡在教学中能符合教学规律，遵循儿童认知规律的，都能使课堂效率有所提高。
以下无正文
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толькодля людей, которые используются для обучения, исследований и не должны использоваться в коммерческих целях.
For personal use only in study and research; not for commercial use.
Nur für den persönlichen für Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden.
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