部编版五年级下册 第三单元综合性学习遨游汉字王国 单元整体解析
部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教案与反思(精品3篇)
部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教案与反思（精品3篇）【部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教案与反思第1篇】根据本单元“综合性学习”的单元性质以及具体的语文要素，在组织教学上应注意：1.引导学生在活动中学习。
“把活动和学习结合，让活动成为学习的过程”。
通过活动让学生感受汉字的趣味，激发学生想了解汉字文化的欲望。
2.注重激发学生探究的自主性。
“在综合性学习中，教师必须注意自己角色的转变——我们不再是知识的传授者和真理的代言人，而是学生活动的组织者和促进者，是参谋、顾问和咨询人员。
教师可以提出建议，但不规定学生必须做什么和怎样做，用信息诱导而不是以指令来约束学生。
尽管教材规定了活动的任务和范围，但学生必须通过自觉主动的活动才能完成任务。
”3.重视活动中的探究性，减少对文本的精读分析。
不同于其他单元，本单元没有需要预习的生字词，教材中提供的文本不叫“课文”而是“阅读材料”，提供“阅读材料”的目的是为激发学生兴趣，同时辅助学生自主探究的，因此无须精读讲解。
为了循序渐进地落实本单元的学习目标，可以这样规划整个单元的学习活动。
板块一阅读导语页，激发学习期待；版块二以活动为驱动，感受“汉字真有趣”；板块三以活动为驱动，了解汉字的历史、文化、运用；板块四（拓展）积累汉字知识，巩固研究性报告写法。
四个板块的课时划分如下：第一板块1个课时，第二板块3课时，第三板块3-4课时，第四板块1个课时。
下面是每个板块的活动设计建议。
板块一：阅读导语页，激发学习期待对于每个学生来说汉字都并不陌生，它是我们每天与人沟通交流、书写、记录的重要载体，除此之外，你对于汉字都有哪些了解和困惑呢？请同学们畅所欲言，自由地表达自己对于汉字的了解和存在的疑问，教师适当引导，对这些了解和疑问进行归类。
通过这样的方式帮助学生理清楚自己对于汉字的已知和未知，激发学生想要去探索汉字王国的兴趣和欲望。
版块二：以活动为驱动，感受“汉字真有趣”发布活动任务：班内举办一场趣味汉字交流会。
部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教案与反思3篇2024
部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教案与反思３篇２０２４〖部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教案与反思第【1】篇〗综合性学习:遨游汉字王国第一板块汉字真有趣【教学目标】知识与能力:1.策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。
2.通过猜字谜、汉字故事、汉字谐音等，体会汉字文化的丰富有趣。
过程方法:小组交流、讨论，课后搜集资料、整理资料。
情感态度与价值观:感悟汉字的有趣。
【教学重难点】通过综合性学习，培养学生的综合学习能力，激发学生热爱祖国语言文字的情感。
【教学准备】搜集关于汉字的字谜、古诗、歇后语、对联、故事等等。
【课时安排】2课时第一课时【课时目标】制定活动计划。
【教学过程】一、激趣导入，揭示学习内容。
1.导语:我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字。
看，老师在黑板上就写了两个汉字，即“汉字”。
你们对汉字有更多的了解吗(学生可以自由发言，教师相机点拨)2.打开书P42页，指名读关于汉字的介绍。
3.揭示内容。
同学们，你们的发言，再加上刚才书上的介绍，这仅仅是对汉字的初步了解，你们想不想更多地了解汉字好，让我们在这段时间里一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为汉字的规范使用做一些力所能及的事吧。
(板书课题:遨游汉字王国)二、合作讨论，制订活动计划。
1.提示:在我们的课文中，有对我们进行综合性学习的指导，让我们一起走进课本P43页。
2.学生自由读P43页第一自然段。
3.学生汇报从这段话中知道的要求。
教师相机强调:(1)自由组成小组;(2)讨论活动内容;(3)制订活动计划;(4)活动计划包括:活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等;(5)活动结束后要展示活动成果。
4.明确建议，突出活动重点。
(1)指名读“活动建议”。
(2)汇报读懂的要求。
(学生汇报，教师相机提示:围绕“汉字真有趣”，有选择地开展活动，注意要认真阅读提供的材料)5.学生自由分组。
(教师适当指导:可以分为四大组:第一组为字谜组 ;第二组为歇后语、笑话、古诗组;第三组为绕口令、对联组;第四组为汉字起源组)“有趣的汉字”活动计划活动时间: 月日活动地点:活动内容:1.搜集或自编字谜;2.查找谐音笑话、谐音歇后语;3.了解汉字的起源。
部编版五年级语文下册第三单元《综合性学习：遨游汉字王国》教学设计
部编版五年级语文下册第三单元《综合性学习：遨游汉字王国》教学设计一. 教材分析部编版五年级语文下册第三单元《综合性学习：遨游汉字王国》教材内容主要包括了三个部分：汉字的演变、汉字的趣味故事以及汉字的文化内涵。
本单元的设计旨在让学生了解汉字的起源和演变过程，感受汉字的魅力，培养学生的语文素养和人文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了一定的汉字知识，对汉字的书写和认读能力有了基本的提高。
但是，对于汉字的起源和演变、汉字的趣味故事以及汉字的文化内涵等方面的知识了解还不够深入。
因此，在教学过程中，教师需要激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，从而提高学生的语文素养和人文素养。
三. 教学目标1.知识与技能：了解汉字的演变过程，知道一些汉字的趣味故事，理解汉字的文化内涵。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，提高学生的语文素养和人文素养。
3.情感态度与价值观：培养学生对汉字的热爱，增强民族自豪感，提高学生的人文素养。
四. 教学重难点1.教学重点：了解汉字的演变过程，知道一些汉字的趣味故事，理解汉字的文化内涵。
2.教学难点：对汉字的演变过程、汉字的趣味故事以及汉字的文化内涵的理解和运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置有趣的情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2.互动教学法：引导学生进行自主学习、合作学习、探究学习，培养学生的语文素养和人文素养。
3.案例教学法：通过讲解有趣的汉字故事，让学生了解汉字的起源和演变过程，理解汉字的文化内涵。
六. 教学准备1.教师准备：对本单元的教学内容进行深入学习，了解汉字的起源、演变过程以及汉字的文化内涵。
2.学生准备：学生需要预习本单元的内容，了解汉字的起源和演变过程，搜集一些有趣的汉字故事。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师可以通过设置有趣的情境，如谜语、游戏等，引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师可以通过讲解、展示图片等形式，向学生介绍汉字的演变过程，让学生初步了解汉字的发展历程。
部编五年级下册语文 第三单元 单元解读
第三单元单元解读【单元主题】统编语文五下第三单元是以“遨游汉字王国”为主题的语文综合性学习单元。
这是本套教材继三、四年级在普通单元中穿插“综合性学习”栏目之后，第一次设置单元整组的综合性学习内容。
本单元自成体系，以活动贯穿始终，以任务驱动的方式带动整个单元的学习。
这样编排，一方面考虑到学生经过前几年的学习，已经具备了一定的综合运用语文能力的基础，可以开展历时较长、任务较多的语文学习活动；另一方面希望通过单元整组的综合性学习内容，进一步拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，调动和挖掘学生语文学习的主动性，通过具体的情境任务，让他们在课堂学习与课外实践活动中学语文、用语文，全面提升语文素养。
单元导读中的导语：“横竖撇捺有乾坤，一点一画成文章”点明本单元的学习对象：汉字。
导读中的插图：一个小学生正聚精会神地欣赏中国的书法文化作品。
两大板块教学内容，以及丰富多彩的实践活动让学生感受中国汉字的有趣，体会中国汉字之美，了解汉字历史和文化，产生主动探索汉字的兴趣，增强对汉字文化的认同和热爱。
所以本单元人文主题为“汉字之美”。
本单元围绕“遨游汉字王国”这一主题，安排了“前言”和两个活动版块“汉字真有趣”“我爱你，汉字”。
“前言”从汉字与生活的关系、汉字悠久的历史、汉字的使用者之多和文化影响之大、汉字书法艺术等方面，对汉字作了简介，并布置了本单元主要的活动任务。
两个活动版块密切关联，前后相续，前一个版块是基础，后一个版块是提升。
每个活动版块包含“活动建议”和“阅读材料”两项内容。
“活动建议”提示了具体的活动任务，包括活动内容和方式，意在通过任务驱动的方式，带动整个单元的学习。
“阅读材料”围绕活动主题从多个角度编排了文章、谜语、书法作品等，帮助学生进一步了解汉字，打开活动的思路，顺利完成活动任务。
【训练要素】本单元的语文要素：（1）感受汉字的有趣，了解汉字文化。
（2）学习搜集资料的基本方法。
（3）学写简单的研究性报告。
部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教(精推3篇)
部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教（精推３篇）〖部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教第【1】篇〗这组教材针对五年级学生的认知和能力基础，遵循着“语文综合性学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。
”的原则进行设计，使学生在积极主动、自主探究的学习过程中初步了解汉字的特点和发展历史，去感受汉字的神奇、有趣和丰富的文化内涵。
因为这是一种全新的教材形式，所以他受到了老师们的极大关注，与此同时，我们发现在学习本组教材之前学生们对这一学习内容也产生了浓厚的学习兴趣。
这个单元由“有趣的汉字”与“我爱你，汉字”两个综合性主题学习活动组成。
每个主题学习活动都是先提出活动建议，然后给出一组阅读材料；这些主体阅读材料之前都有一个“导语”，“导语”中主要提出学习任务，之后有一个结语，提出办展览、办手抄报等成果展示和继续探究的建议。
从教材的编排结构中，我们能够明确此次综合性学习的内容和活动的基本思路。
教师组织学生学习的过程中应努力体现“语文味”，这一点主要体现于在研究中要贯穿听、说、读、写的训练。
例如在《遨游汉字王国》的教学过程中，我着力落实了以下训练：听──研究中与同伴、合作者、教师、家长之间的互相切磋、倾听，汇报课上的倾听、补充，以及采访专家、走访邻居等调查采访时有目的、有礼貌的倾听。
说──研究过程中各小组形式多样的讨论交流，汇报课上有条理、生动的汇报、解说、互动交流，还有课下学生之间以“汉字”为话题而展开的交流，以及在研究阶段性小结后，我们开展的以“汉字文化”为主题的演讲、辩论等活动。
读──学生要在研究过程中广泛的、大量的阅读，并在此基础上，搜集、筛选和整理资料，引导学生在研究中要逐步培养的浓厚的学习兴趣，激发了读书研究的欲望，他们便会在课下延伸阅读相关书籍，丰富知识。
写──制定研究计划、写解说词、主持词，完成“研究报告”。
五下语文第三单元大单元教学解读与设计思路
五下语文第三单元大单元教学解读与设计思路一、单元整体解读五年级下册第三单元的人文主题是“遨游汉字王国”，旨在让学生感受“横竖撇捺有乾坤、一点一画成文章”的汉字魅力，理解汉字承载着中华民族的历史文化，是中国人认识和解释世界的方式。
了解汉字历史与文化、产生主动探索汉字的兴趣，增强对中国文化的认同和热爱。
本单元特别之处还在于它是“综合性学习”单元，对应《义务教育语文课程标准（2022年版）》，可以归属于“跨学科学习”任务群，开展“遨游汉字王国”跨学科主题学习。
“综合性学习”是部编版教材从三年级开始，每个年级的下册都配置的新模块。
统观每册书的“综合性学习”单元，我们会发现这类单元相较于一般单元更重视学生的实践能力，往往围绕着本单元的人文主题，设计一个探究性的任务，使学生在学习过程中锻炼收集资料和整理资料的能力，并在最终能以一定的形式展示探究成果。
学生所学习的课文，也都是为实现综合性学习任务所设置的。
关于第一个语文要素：学生对汉字都不陌生，每天与人沟通、书写都会用到汉字。
学生在以往的学习中，已经初步感受了汉字的趣味，也对汉字文化有一些了解，在本单元学习后，学生将对汉字的特点、历史、文化有更丰富、更全面的认识，对汉字产生更浓厚的兴趣。
关于第二个语文要素：学生在中年级学习过“收集资料”，掌握了“把分散的资料集中到一起”的方法。
而“搜集”则是指通过广泛的渠道有目的地搜寻某些资料，然后整理集中。
从“收集”到“搜集”，意在让学生掌握更多获取信息的方法，更加精准地查找需要的资料，以适应这个资讯发达、信息技术发展迅猛的时代。
关于第三个语文要素：这项要求对于学生而言是新鲜的。
意在让学生将研究成果以报告的形式呈现出来，提高学生理性化思考和书面表达的能力。
从本单元整体编排来看，不仅考虑到了学生经过前几年的学习，已经具备了一定的综合运用语文的能力的基础，可以开展历时较长、任务较多的语文学习活动；也希望通过单元整组的综合性学习内容，进一步拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，调动和挖掘学生语文学习的主动性，通过具体的情境任务，让他们在课堂学习与课外实践活动中学语文、用语文，全面提升语文素养。
部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教案与反思3篇
部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教案与反思３篇〖部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教案与反思第【1】篇〗教学目的1、通过活动，使学生了解汉字的演变历史，了解仓颉造字的过程，懂得甲骨文的发现对研究汉字演变历史的意义，使学生感受到汉字谐音和字谜的趣味性，使学生更努力认真地学习汉字，正确掌握和使用汉字，欣赏和学习汉字的书法，同时培养学生关心社会的意识。
2、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习到来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
3、通过活动，逐步感受祖国优秀文化的美。
教学过程一、提出学习目标：（约3分钟）：1．收集有趣的字谜。
2、收集有趣的谐音。
3、收集仓颉造字的历史资料。
4、了解“册”“典”“删”等字的来历。
5、收集一些通俗易懂的甲骨文。
6、寻找错别字、不规范字做好“啄木鸟”头饰。
二、展示学习成果：（约30分钟）（给学生自主学习，解决问题的时间约8分钟）要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。
2、别人展示时，要求其他同学学会倾听。
并做好点评。
（一）基础知识展示（小组内）学生1：汉字数量很大，《汉语大字典》选收了约56000字。
学生2：笔画最多的字是“齉”，共36笔。
学生3：9笔的字数量最多。
学生4：“的”字用得最多，大约每25个字就要遇到一个。
学生5：最常用的字有6OOO个左右。
学生6：汉字很有趣，可以猜字谜。
（教师及时到学生之中指导展示）设计意图：求知离不开文字基础，此环节意为全体学生根据自己的知识差异，补缺补漏。
扎实基础知识。
展示顺序的确定，即做到了扶差的作用，又调动了全体学生自我展示的机会。
关键为每位学生都要动起来，投入学习。
（二）学文悟情展示：生1：仓颉，称苍颉，姓侯刚，号史皇氏，黄帝时史官，曾把流传于先民中的文字加以搜集、整理和使用，在汉字创造的过程中起了重要作用，为中华民族的繁衍和昌盛作出了不朽的功绩。
但普遍认为汉字由仓颉一人创造只是传说，不过他可能是汉字的整理者，被后人尊为“造字圣人”。
部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教案与反思(优选3篇)
部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教案与反思（优选3篇）【部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教案与反思第1篇】活动目标：1、通过综合实践活动，帮助学生了解汉字的起源，感受汉字的神奇和有趣。
2、通过社会的用字调查，增强学生规范用字的意识，努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。
3、在书法作品的欣赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。
4、在活动中，学会制定计划，并能统筹安排计划的实施，学会撰写调查报告。
活动过程：汇报展示一、导语汉字，是我们最亲密的伙伴，它由最初的创造到现在的灵活运用，历经五千年历史，但它身上还蒙着一层神秘的面纱。
上节课我们每个组的学生都把自己收集的资料进行了整理。
这节课请大家展示汇报你们的调查结果，让我们一同走进汉字，了解汉字。
主持人甲：汉字历史悠久，记录承载着中华文明。
主持人乙：汉字的出现标志着我们祖先向文明迈出了第一步。
主持人甲：一个汉字一幅画。
主持人乙：一个汉字就是一段历史。
合：为了探索汉字的奥秘，今天就让我们一同走进汉字。
五年级组“遨游汉字王国”综合实践活动现在开始。
二、汇报交流1、汉字之源组：主持人甲：汉字是世界上历史最悠久的文字之一，它的起源之早，足以表明我们的民族早在5000年以前就已经从茹毛饮血、穴处野居的蛮荒状态进入世界文明之林。
下面请出我们的汉字之源组汇报他们的调查情况组长：大家好，我是汉字之源组的组长我组一共有__人调查员：记录员：汇报员：调查时间：调查方式：汇报方式：资料汇报，讲述传说。
调查目的：了解汉字的起源。
首先由同学向大家汇报资料汉字的起源：接下来由同学向大家介绍有关汉字之源的历史传说仓颉造字：2、汉字之变组：主持人乙：几千年使用汉字过程中，为了记录语言，相互交际的需要，人们不断地改进着文字的形体，字体的演变经历了一个又一个阶段。
下面请出我们的汉字之变组汇报他们的调查情况组长：大家好，我是汉字之变组的组长我组一共有__人调查员：记录员：汇报员：调查时间：调查方式：汇报方式：展示，资料汇报。
2024年部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教案与反思(精推3篇)
部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教案与反思（精推３篇）〖部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教案与反思第【1】篇〗《遨游汉字王国》教学设计教学目标：知识与能力1．策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。
2．学写简单的调查报告。
3．学习欣赏汉字的兴趣。
过程与方法1．采用交流与分享，回顾汉字历史。
2．运用讲故事、相声表演的形式，引导学生正确使用汉字。
3．利用展板展出照片、实物或其他感受汉字的艺术之美。
情感态度与价值观1．通过活动，锻炼独立或合作学习的能力。
2．通过学习，从中受到启发，收集更多体现汉字神奇、有趣的资料。
3．增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事。
课前准备：学生准备好小故事、调查报告；小报展板、书法作品展示、音像资料、教学PPT小组名KT板、上课的位置按同学们自行搭配的组来摆放课桌，（组别有：汉字演变过程研究小组、班级同学错别字研究小组、街头不规范用字调查小组、有趣的歇后语研究小组、字谜大本营、谐音妙用研究小组、书法作品介绍与欣赏小组）便于汇报和交流。
教学过程：一、激趣谈话，明确任务师：同学们，在“遨游汉字王国单元”的第一堂课上，我们大家就自行分好了学习小组，经过一段时间的实践活动，大家一定搜集了不少关于汉字历史和文化的资料，相信大家在活动中一定有不少收获吧。
今天这节课，我们就来进行学习成果的汇报。
这样吧，我们先和在坐的各位老师打个招呼吧！（每个小组的组长带领组员和老师们打招呼）师：那么，你们打算怎样汇报呢？(各组代表发言。
大致上表达用PPT啊，展板啊，照相啊，小报等形式汇报)二、展示交流、汇报活动成果（一）师：看来同学们准备得很充分了，那我们就开始吧，哪个组先来呢？（汉字演变过程研究小组第一个上）汉字演变过程研究小组组长张雨辰：老师们同学们，大家下午好！我们是汉字字体演变过程研究小组，我是这个组的组长，叫张雨辰。
看这是我们的组员，这是周媛，这是戴海伦，这是马伯南，这是方智超，这是我。
部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教案与反思推荐3篇
部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教案与反思推荐３篇〖部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教案与反思第【1】篇〗《遨游汉字王国》教学设计学情分析：本课的学习对象是四年级的学生，已经基本掌握了常用汉字，对于他们来说，缺乏的是对汉字整体上的了解；他们已初步具有一定网络环境下学习的技能：会浏览网页、网上搜索；学生也有一定的语文学习能力，能通过教师的引导来自主学习、合作学习、探究学习，基本能按教师的任务驱动来循序渐进地进行知识探求。
本班学生的识字量、阅读量大，思维活跃、接受力强，爱探索、爱表现。
但个性强，协作能力较弱。
个别学生或者综合的知识能力差，或者在班上比较孤立。
教学目标：1、探索发现汉字的起源、演变以及神奇之处。
2、感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力。
3、培养学生对祖国汉字的兴趣和欣赏能力。
4、学会制定个人研究计划，并能根据兴趣自愿组成小组展开活动，培养“自主、合作、探究”的意识。
评价设计：1、通过交流古人记事的方法、观看仓颉造字的视频、猜古文字的活动达成教学目标1。
2、通过“一”字成语游戏、数字古诗吟诵、“长”字对联品读、浏览书法作品达成教学目标2、3。
3、通过制定个人研究计划达成目标4。
教学过程：一、感受中华汉字之源远流长1、揭示课题，初知学习内容（师：同学们，这节课我们一起走进第五单元的学习，谁来读课题？（指名读）咱们大家一起来！（齐读）。
师：同学们，从课题中咱们就一目了然本单元将要学习的是什么有关的内容？（生：汉字）但它和以往的学习方式不同，这是一次综合性学习，以前有过吗？（生：没有）就是翻翻书、查查资料、搞搞活动这样来学习的，今天这节课我们就翻开这个单元学习的序幕，一起去汉字王国走一走、逛一逛，好不好？（设计意图：开门见山揭示课题，让学生明确本课的学习内容与以往不同，这是一次综合性学习，简单介绍综合性学习的流程，激发学生对综合性学习方式的兴趣，让他们在期待和憧憬中展开学习。
部编小学语文五年级下册第三单元综合性学习遨游汉字王国大单元集体备课整体设计
第三单元综合性学习遨游汉字王国大单元集体备课整体设计一、单元教材内容分析与教学设计说明（一）单元内容分析本组教材围绕着“遨游汉字王国”这个主题，引导学生进行综合性学习，初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。
同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力。
“遨游汉字王国”分成“汉字真有趣”和“我爱你，汉字”两大板块。
每个板块的主体是“活动建议”，根据这些建议的提示，按照实际情况自主地开展活动。
“阅读材料”供学生在开展活动时阅读，对于了解必要的知识、启发思路是很有帮助的。
为保证活动的效果，活动前要制订计划；活动结束后，要展示和交流活动成果。
本单元是继四年级下册第三单元综合性学习《现代诗》后的第二次综合性学习，在六年级下册第六单元还有一次综合性学习《难忘小学生活》，可以说这次的综合性学习起着承上启下的过渡作用，既是对前期综合性学习所掌握到的能力和方法的再次巩固和提升，又为后面综合性学习做好铺垫。
尤其是学生搜集和查找资料的能力，小组分工合作、学会分享与交流等能力的继续培养。
（二）学习内容分析1.汉字真有趣“汉字真有趣”的阅读材料，分字谜、有意思的谐音、有趣的形声字三个部分。
字谜是中国特有的一种游戏形式。
《字谜七则》提供的字谜是一些范例，有三种形式：①—④是文字谜，谜面都像一首小诗，形象地描述了某一汉字的特征，读来琅琅上口；⑤⑥是画谜；⑦是故事谜语。
通过猜谜使学生感受汉字的有趣，初步认识字形往往表示着一定的意义。
学生了解了字谜的形式和构成方式，也可以自己去搜集或编制字谜。
《有意思的谐音》介绍了使用谐音的几种传统语文形式，使学生感受到汉字的神奇和有趣。
歇后语是由近似谜面和谜底两部分组成的形象而俏皮的口头用语。
这两部分之间有间歇，说的时候往往只说前一部分，把后一部分（真意所在）隐去，让听的人去猜测，所以叫歇后语。
歇后语可以分为喻意性和谐音性两类。
教材中出现的是谐音性歇后语。
新人教版部编教材小学五年级语文下册第3单元《遨游汉字王国》教学解读
新人教版部编教材小学五年级语文下册
第3单元《遨游汉字王国》教学解读
单元解读
本单元是综合性学习单元，围绕“遨游汉字王国”这个主题安排了“前言”和两个活动板块“汉字真有趣”“我爱你，汉字”。
“前言”从汉字与生活的关系、汉字悠久的历史、汉字的使用者之多和文化影响之大、汉字书法艺术等方面，对汉字作了简介，并布置了本单元主要的活动任务。
两个活动板块密切关联，前后相续，前一个板块是基础，后一个板块是提升。
每个活动板块包含“活动建议”和“阅读材料”两项内容。
本单元有三项学习要求，分别是“感受汉字的趣味，了解汉字文化”“学习搜集资料的基本方法”“学写简单的研究报告”。
教材力图使学生通过这个单元的学习，对汉字的特点、历史、文化有更丰富、更全面的认识，对汉字产生更浓厚的兴趣。
具体分析。
2024年部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教案与反思推荐3篇
部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教案与反思推荐３篇〖部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教案与反思第【1】篇〗最新整理《遨游汉字王国》教案汉字不仅是中华文明的使者，也是一门特殊的艺术，下面整理的《遨游汉字王国》教案，欢迎大家参考!教学目标1、通过综合性学习，学会制订活动计划，积极、主动地参与活动，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务。
2、能够认真阅读教材提供的材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字有趣的资料。
3、通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事。
4、通过活动，能够很好地与他人进行合作学习，提高自主学习的能力。
教学重、难点增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情。
教学时间两课时。
课前准备相关的教学挂图、搜集的有关汉字的资料。
教学过程第一课时一、激趣导入，揭示学习内容同学们，我们平常看书、看报、写信以及写作文都离不开汉字。
你们看，老师在黑板上就写了两个汉字，板书：汉字。
你们对汉字有哪些了解呢同学们，听了你们的发言，这仅仅是对汉字的初步了解，你们想不想更多地了解汉字让我们一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事吧。
板书课题“遨游汉字王国”。
二、整体阅读，感受汉字的神奇1、首先，请大家一起走进课本，共同阅读“阅读材料1～4”，感受汉字的神奇。
2、出示阅读要求：⑴认真阅读“阅读材料1～4”，思考：这四则材料分别从哪个方面说明汉字的有趣的为什么说是有趣的⑵除了上述四种有趣的汉字现象外，你还知道哪些有趣的汉字现象⑶阅读后，就自己的想法在小组内进行交流。
3、学生汇报。
三、合作讨论，制订活动计划1、指名读“活动建议”。
2、围绕“汉字的有趣”，有选择地开展活动。
3、学生自由分组，讨论活动计划：提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理讨论意见，并形成完整的计划。
五年级下册第三单元综合性学习 《遨游汉字王国》教案部编版
教案：五年级下册第三单元综合性学习《遨游汉字王国》一、教学目标1. 知识与技能：通过本节课的学习，让学生了解汉字的起源、发展历程以及汉字的结构特点，提高学生的汉字素养。
2. 过程与方法：培养学生自主探究、合作学习的能力，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对汉字的热爱，培养学生对中华文化的自豪感，增强民族自信心。
二、教学内容1. 汉字的起源和发展历程：甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书等。
2. 汉字的结构特点：单一结构、左右结构、上下结构、包围结构等。
3. 汉字的文化内涵：汉字与诗词、成语、典故等的关系。
4. 趣味汉字：形声字、会意字、指事字等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：了解汉字的起源、发展历程和结构特点，掌握一定的汉字文化知识。
2. 教学难点：对汉字文化内涵的理解和运用，提高学生的汉字素养。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、汉字演变图、汉字结构图等。
2. 学具：笔记本、文具、课外阅读资料等。
五、教学过程1. 导入新课：通过多媒体展示汉字演变图，引导学生回顾已学的汉字知识，激发学生对本节课的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，了解汉字的起源和发展历程，掌握汉字的结构特点。
3. 课堂讲解：针对学生的自主学习情况，进行讲解和补充，重点讲解汉字的结构特点和文化内涵。
4. 实例分析：通过趣味汉字的实例分析，让学生深入理解汉字的演变过程和结构特点。
5. 小组讨论：让学生分组讨论，探讨汉字与文化、日常生活等方面的联系。
7. 课堂练习：布置相关的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 汉字的起源和发展历程甲骨文→ 金文→ 小篆→ 隶书→ 楷书2. 汉字的结构特点单一结构、左右结构、上下结构、包围结构等3. 汉字的文化内涵汉字与诗词、成语、典故等的关系4. 趣味汉字形声字、会意字、指事字等七、作业设计1. 课后阅读：让学生阅读一本关于汉字的书籍，加深对汉字的了解。
部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教案与反思推荐3篇2024年
部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教案与反思推荐３篇〖部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教案与反思第【1】篇〗五年级语文下册第三单元是一个综合性学习单元，也是本套教材第一次设置单元整组的综合性学习内容。
正如教材中所说，“这种单元自成体系，以活动贯穿始终，以任务驱动的方式带动整个单元的学习”。
安排的目的是为了增加学生语文实践的机会，拓展学生的学习空间，让学生在课堂学习与课外实践活动中学语文、用语文，全面提升语文素养。
本单元开展以汉字为主题的综合性学习，目的是为了增进学生对汉字的了解，激发学生学习汉字的的兴趣，增强学生对汉字的感情，让学生树立规范使用国家通用语言文字的意识。
围绕本单元主题教材，安排了“前言”和两个活动板块“汉字真有趣”“我爱你，汉字”。
两个活动板块密切关联，前后相续，前一个板块是基础，后一个板块是提升。
“横竖撇捺有乾坤，一笔一划成文章。
”单元导读中用这样如诗一般的语句点明了本单元的人文主题。
横竖撇捺代表了汉字的基本笔画，他实际上指的就是汉字。
我问同学：“何为乾？何为坤？”一生站起回答：“乾为天，地为坤。
”乾坤在这里就是指的天地，这个世界。
然后我为同学们讲起了“坤车”“坤表”等有关的生活常识。
接着我还为同学们补充了其他有关知识：天为阳，地为阴；日为阳，月为阴；白天为阳，夜晚为阴；男为阳，女为阴……总而言之，这句话告诉我们：汉字当中蕴含着丰富的文化，是个充满了神奇的世界；将许多汉字经过一定的排列构成了优美的文章。
正所谓“处处留心皆学问人情练达即文章。
”这就像之前我曾告诉同学们的那句话：“文章本天成，妙手偶得之。
”本单元有三项学习要求：感受汉字的趣味，了解汉字文化；学习搜集资料的基本方法；学习写简单的研究报告。
同学们通过朗读，首先对这三点有了初步的了解。
接下来便是学习和交流前言部分的相关知识：了解汉字与生活的关系，汉字悠久的历史，汉字的使用者之多和文化影响之大，以及汉字书法艺术等方面的发展情况。
小学五年级下册综合性学习单元《遨游汉字王国》讲稿
小学五年级下册综合性学习单元《遨游汉字王国》讲稿作者：陈燕珍来源：《广东教学报·教育综合》2021年第112期很荣幸有机会在这里与大家一起探讨五年级下册综合性学习单元《遨游汉字王国》的教学。
一、教材解读第一，整体解读。
本单元综合性学习围绕“遨游汉字王国”这个主题编排，在单元导语中直接指出了单元语文要素：分别是“感受汉字的趣味，了解汉字文化”“学习搜集资料的基本方法”“学写简单的研究报告”。
本单元围绕“遨游汉字王国”这个主题和要落实的语文要素，安排了前言和两个活动板块“汉字真有趣”与“我爱你，汉字”。
前言从汉字与生活的关系、汉字悠久的历史、汉字的使用者之多和文化影响之大、汉字书法艺术等方面，对汉字做了简介，并布置了本单元主要的活动任务。
两个活动版块密切关联，前后相续，前一个板块是基础，后一个板块是提升。
第二，与三下、四下综合性学习活动的区别。
五年级下册第三单元：遨游汉字王国，是统编语文教材第一次设置单元整组的综合性学习内容。
统编教材改变了三、四年级在课文后面穿插安排综合性学习活动的体例，变为集中安排;将选文型组元变成活动型组元，通过任务驱动，以活动为载体，让学生围绕主题活动搜集整理资料，基于资料和事实进行分析、归纳，发现事物规律，自主设计、策划、组织活动。
以此引领学生综合运用所学进行实践探究，解决实际问题。
此外，学生在中年级学习过“收集资料”。
“收集”主要是将分散的资料集中到一起，而“搜集”主要指通过广泛的渠道有目的地搜集某些资料，然后整理集中。
从“收集”到“搜集”，难度有所提高。
第三，《遨游汉字王国》的“旧貌新颜”。
人教版五年级上册第五单元综合性学习《遨游汉字王国》也是分“汉字真有趣”“我爱你，汉字”两部分，但现在的统编教材内容更有趣，活动建议更简明，突出了“搜集资料”的三种途径，把《仓颉造字》《“册”“典”“删”的来历》换成了《有趣的形声字》。
第二部分的《汉字的演变》增加了文字表述和举例，《甲骨文的发现》更简明，删掉了《一点值万金》与《街头错别字》，换成了《4.制定国家通用语言文字法的必要性》，让学生从法律层面认识到规范使用国家通用语言文字的必要性。
人教版部编五年级下册语文《综合性学习遨游汉字王国》说课稿
人教版部编五年级下册语文《综合性学习遨游汉字王国》说课稿一. 教材分析人教版部编五年级下册语文《综合性学习遨游汉字王国》是一个以汉字为主题的学习单元。
本单元共安排了8课，分别是：《汉字的起源》、《汉字的结构》、《汉字的演变》、《查字典》、《写字》、《词语接龙》、《成语故事》和《遨游汉字王国》。
本课为该单元的第一课，主要让学生了解汉字的起源和发展历程，培养学生对汉字的兴趣和热爱。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的汉字基础，他们对汉字有一定的认识和了解。
但学生在学习过程中，往往只注重汉字的表面意义，忽视了汉字的起源和发展。
此外，学生在查字典、写字方面还存在一定的问题，如不认识的字不会查字典，写字姿势不正确等。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的这些实际情况，引导学生深入了解汉字，提高学生的查字典和写字能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解汉字的起源和发展历程，掌握查字典的基本方法，提高写字能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，培养学生独立思考和合作交流的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对汉字的热爱，提高学生对中华文化的认同感。
四. 说教学重难点1.教学重点：了解汉字的起源和发展历程，掌握查字典的基本方法，提高写字能力。
2.教学难点：引导学生深入了解汉字，培养学生独立思考和合作交流的能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究、游戏教学等方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
2.教学手段：利用多媒体课件、字典、字典软件等辅助教学，丰富教学手段，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：通过展示汉字演变的过程，引发学生对汉字的兴趣，导入新课。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，了解汉字的起源和发展历程。
3.合作探究：分组讨论，让学生分享自己查阅字典的方法和经验，互相学习。
4.游戏教学：设计“汉字接龙”游戏，巩固学生对汉字的认识。
5.写字指导：讲解写字的基本要求，示范书写，让学生进行书写练习。
部编版五年级下册 第三单元综合性学习遨游汉字王国 单元整体解析
部编版五年级下册第三单元单元活动整体解析本资料整理目录活动计划范例单元导语单元学习目标单元解读活动方案全解活动内容活动过程活动建议活动方案解析单元教材简析学情分析单元目标导向教法与学法课时安排活动指导“有趣的汉字”活动计划制订活动计划综合性学习：遨游汉字王国单元导语横竖撇捺有乾坤，一点一画成文章。
单元学习目标☉感受汉字的有趣，了解汉字文化。
☉学习搜集资料的基本方法。
☉学写简单的研究性报告。
单元解读本单元教科书围绕着“遨游汉字王国这个主题，引导我们开展综合性学习活动。
我们将初步了解汉字的特点和发展历史，加深对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的能力。
同时我们还要提高策划和开展活动查找和运用资料的能力。
活动方案全解1.由于这次综合性学习的活动内容较多，因此，班级可以根据实际情况分成若干个学习小组，以小组为单位开展活动。
2.各小组在活动前应仔细阅读两个板块的“活动建议”，认真学习“阅读材料”，然后讨论本组开展哪些活动，拟订好活动计划，做好人员分工。
3.根据实际情况，各小组可以采取“并进式”和“阶段式”两种方式开展活动。
“并进式”是各小组自选内容，同时开展不同的活动。
“阶段式”是根据班上多数同学的需求和本地条件，集中开展两三项活动，逐项进行。
具体采用哪种活动方式，应根据班级学生的基础和当地教育资源的情况进行确定。
4.各小组可以围绕以下内容开展综合性学习活动。
（1）搜集字谜，开展猜字谜活动。
（2）搜集体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等资料，办一次趣味汉字交流会。
（3）搜集有关汉字来历的资料，了解汉字的起源。
（4）根据提供的阅读材料，再多搜集一些资料，了解汉字的历史。
（5）搜集因为写错汉字、读错汉字而产生笑话或造成不良后果的事例。
（6）围绕规范字的使用情况，开展一次社会用字调查活动。
在调查的基础上，写出简单的调查报告。
（7）搜集一些书法作品，举办一个小型书法展览，欣赏汉字独特的艺术美。
出5.每项活动大体经历以下几个阶段：制订活动计划；展开社会调或搜集活动；组内中同交流；整理与展示。
部编五年级语文下《综合性学习遨游汉字王国》教案（含教学反思）
部编五年级语文下《综合性学习遨游汉字王国》教案（含教学反思）综合性学习遨游汉字王国板块一汉字真有趣［教学目标］1.通过阅读和查资料的方法，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化。
2.学习制定活动计划，培养学生的探究合作意识。
3.增进对汉字的了解，感受汉字的美，引发学生对汉字的兴趣，激发对汉字的热爱之情。
［教学重难点］1.制定切实可行的活动计划。
2.探索发现汉字的起源、演变以及神奇之处。
感受汉字文化的无穷魅力，激发学生对汉字的热爱之情。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、导入新课我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字，汉字在我们的学习、工作或是生活中起着很重要的作用。
你们想不想更多地了解汉字？今天就让我们一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为继承和发扬祖国文字文化做些力所能及的事吧。
（板书课题：汉字真有趣）二、阅读材料，整体感知师：阅读五则材料，思考：这五则材料分别从哪个方面说明汉字的有趣？（一）字谜七则1.阅读材料1，明确这七则谜语的谜底，以及如何解谜的。
（学生组内讨论解决问题，教师适当点拨或解析。
）2.这七则字谜的谜底是什么？（1）第一到四则是字谜，谜底：日、田、立、也。
（2）第五、六则谜面是画，谜底也是猜字。
谜底：休、斗。
（3）第七则谜底：默。
3.猜字谜的方法。
（1）会意法——总体理解谜面的意义，扣合谜底。
（2）加法——将笔画相加或将某些字相加，以扣合谜底。
（3）象形法——根据事物特征、汉字结构进行拟人拟物，加以形象化，引起联想，增加趣味。
（二）门内添“活”字1.阅读材料2，指名说故事。
2.师小结：门内添活则为“阔”，汉字属于表意体系的文字，字形和字义有密切的关系。
（三）有趣的谐音、“枇杷”和“琵琶”1.默读材料3和材料4，说说课文介绍了几种使用谐音的形式，材料中谐音的字词有哪些。
（指名答）2.生汇报：（1）歇后语和笑话。
（2）旧(舅)、无（吴）、输(书)、动（冻）、言（盐）、名(鸣)、枇杷（琵琶）。
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部编版五年级下册第三单元单元活动整体解析本资料整理目录活动计划范例单元导语单元学习目标单元解读活动方案全解活动内容活动过程活动建议活动方案解析单元教材简析学情分析单元目标导向教法与学法课时安排活动指导“有趣的汉字”活动计划制订活动计划综合性学习：遨游汉字王国单元导语横竖撇捺有乾坤，一点一画成文章。
单元学习目标☉感受汉字的有趣，了解汉字文化。
☉学习搜集资料的基本方法。
☉学写简单的研究性报告。
单元解读本单元教科书围绕着“遨游汉字王国这个主题，引导我们开展综合性学习活动。
我们将初步了解汉字的特点和发展历史，加深对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的能力。
同时我们还要提高策划和开展活动查找和运用资料的能力。
活动方案全解1.由于这次综合性学习的活动内容较多，因此，班级可以根据实际情况分成若干个学习小组，以小组为单位开展活动。
2.各小组在活动前应仔细阅读两个板块的“活动建议”，认真学习“阅读材料”，然后讨论本组开展哪些活动，拟订好活动计划，做好人员分工。
3.根据实际情况，各小组可以采取“并进式”和“阶段式”两种方式开展活动。
“并进式”是各小组自选内容，同时开展不同的活动。
“阶段式”是根据班上多数同学的需求和本地条件，集中开展两三项活动，逐项进行。
具体采用哪种活动方式，应根据班级学生的基础和当地教育资源的情况进行确定。
4.各小组可以围绕以下内容开展综合性学习活动。
（1）搜集字谜，开展猜字谜活动。
（2）搜集体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等资料，办一次趣味汉字交流会。
（3）搜集有关汉字来历的资料，了解汉字的起源。
（4）根据提供的阅读材料，再多搜集一些资料，了解汉字的历史。
（5）搜集因为写错汉字、读错汉字而产生笑话或造成不良后果的事例。
（6）围绕规范字的使用情况，开展一次社会用字调查活动。
在调查的基础上，写出简单的调查报告。
（7）搜集一些书法作品，举办一个小型书法展览，欣赏汉字独特的艺术美。
出5.每项活动大体经历以下几个阶段：制订活动计划；展开社会调或搜集活动；组内中同交流；整理与展示。
6.小组活动计划范例。
于“汉字真有趣”小组活动计划时间：2019年5月4日~5日地点：王可思家活动内容①猜字谜。
②讲谐音笑话、搜集歇后语。
③创办以“汉字真有趣”为主题的手抄报。
活动过程①汇报个人搜集的内容。
②以猜字谜、讲谐音笑话和搜集歇后语等形式，交流学习成果。
③交流活动心得，创办手抄报。
组长：XXX XXX主持人：XXX搜集资料与表演：XXX XXX整理：XXX XXX抄写：XXX XXX XXX插图：XXX XXX XXX汉子真有趣活动建议这一板块主要安排了字谜七则、门内添“活”字、有意思的谐音、“枇杷”和“琵琶”、有趣的形声字五项内容。
在开展活动前，首先应认真阅读教材提供的材料，从中受到启发，然后小组内研究活动计划，做好人员分工，开展集活动，以积累体现汉字神奇、有趣的资料。
在广泛搜集的基础上，小组内可以围绕“汉字真有趣”这一主题，开展交流、汇报活动。
如：☉搜集字谜，开展猜字谜活动。
☉开展交流有关体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事活动。
☉交流有关汉字来历的资料，开展探究汉字的起源的活动。
活动结束后，应认真整理活动资料，做好总结与评价，有条件的可以创办一期手抄报或办一次学习成果展览。
活动方案解析搜集资料的途径有三种：1.查找图书。
（1）在学校阅览室、图书馆或书店，可以按类别找书。
如，搜集汉字故事，可以到语言类或文化类的书架上去找。
（2）书名、目录、内容简介等，能帮助我们大致判断书中是否有自己需要的内容。
2.网络搜索。
（1）在网上搜集资料，关键词很重要。
如，搜集汉字故事，可以检索关键词“汉字故事”，不能仅仅检索“故事”。
（2）检索后的条目很多，可以根据题目、显示的内容等，判断哪些是需要的资料。
3.请教别人。
（1）想想谁可能会有自己需要的资料。
（2）想好问题，请教合适的人。
单元教材简析第三单元是综合性学习单元，教材围绕着“遨游汉字王国”这个主题，展示了汉字的趣味、汉字的文化特点和发展历程，让学生对汉字和中华传统文化产生热爱之情，提高正确运用汉字的自觉性。
本单元综合性学习主要培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力，同时要求学生会写简单的研究报告。
“遨游汉字王国”主体部分包括两个主题活动：“汉字真有趣”和“我爱你，汉字”。
每个主题活动都是先提出活动建议，然后给出一组阅读材料。
学生可以根据“活动建议”，结合学校实际情况自主开展活动。
“阅读材料”供学生在开展活动前或开展活动时阅读，对了解必要的知识、启发思路是很有帮助的。
主体部分前面的导语，主要用于提出学习任务、安排专题活动内容。
活动建议则主要指导学生如何制订活动计划，如何展示活动成果，提供活动的内容和途径等。
本单元综合性学习先通过搜集、编写字谜，猜字谜查找歇后语、古诗、对联或笑话，查找汉字的来历和演变等资料，再通过小组汇报展示收获等活动来感受汉字的神奇和有趣。
“汉字真有趣”专题下的“阅读材料”分别是：“阅读材料”1《字谜七则》安排了七个字谜，有的谜面是把汉字的笔画比拟成事物，有的谜面是把字的笔画或部件作加减，还有看图猜字谜。
通过猜字谜来领会汉字象形、指事和会意等造字方法，显得富有意趣，耐人寻味。
“阅读材料”2《门内添“活”字》，是关于杨修的一则轶事，史有传载。
杨修是曹操的谋士，从这个小故事中可以看出杨修才思敏捷，聪颖过人生活中的字谜也能让人感悟到文字含蓄的表意作用。
“阅读材料”3《有意思的谐音》和“阅读材料4《“枇杷”和“琵琶”》中出示了很多谐音歇后语。
“枇杷”与“琵琶”是同音词语闹出的笑话，两则材料都是借助汉字中同音或音近的联系，产生俏皮风趣、幽默诙谐的表达效果。
“阅读材料”5《有趣的形声字》，将汉字从象形字如何演变成形声字进行了举例说明，挖掘出了汉字蕴藏的文化内涵，有助于激发学生学习汉字的兴趣，使学生产生热爱祖国的语言文字和传统文化的情感“我爱你，汉字”专题下的“阅读材料”分别是：“阅读材料”1《汉字字体的演变》，材料先列了一个表格，以“日、月、车、马”四个字为例，显示几千年来汉字的演变过程，再通过文字的介绍讲述了这些字从甲骨文、金文、小篆、隶书到楷书各个阶段的特征“阅读材料”2《甲骨文的发现》是真实的故事。
从这个故事中可以了解到，我国现存的最早的文字是殷商时期刻在龟甲和兽骨上的甲骨文，距今已有四五千年，学生在阅读中能感受到汉字具有神秘的色彩。
“阅读材料”3《书法欣赏》展示了历代著名书法家多幅《千字文》（局部）的草书、楷书、行书作品，通过图片的形式直观呈现汉字之美，让学生真切地感受到汉字字体的灵活多样性，认识书法是一种精湛而高超的艺术。
“阅读材料”4《制定国家通用语言文字法的必要性》节选自《关于〈中华人民共和国国家通用语言文字法（草案）的说明》，这段文字让学生明确国家用法律的形式确定了普通话和规范汉字作为国家通用语言文字的地位、使用范围和重要意义。
“阅读材料”5《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》是一种新的应用文体，用研究报告的形式记录了研究的全过程和研究成果。
这则范例能让学生知晓写简单的调查报告的方法，知晓研究报告的目的方法和结果都不可缺少。
学情分析汉字是世界上使用至今的一种古老文字，是中华民族值得骄傲的伟大创造。
探索研究汉字知识对于培养学生的识字能力、了解中华文化的博大精深都有直接的作用。
五年级的学生已经基本掌握了常用汉字，但对汉字之“源”、汉字之“趣”、汉字之“美”等并没有深入研讨，缺乏对汉字比较深刻的认知。
汉字这些独具的特征能激起他们强烈的好奇心和探究欲望，所以会对汉字专题的学习产生浓厚兴趣。
在平时的学习中，五年级的孩子已具备一定的小组合作经验和能力。
所以建议采用先阅读课内材料，引发思考，再结合课外主动探究、搜集资料等方式进行综合性学习，让学生更主动地去探究去感受汉字的神奇有趣和丰富的文化内涵。
单元目标导向知识与技能1.认真阅读教材提供的阅读材料，从中受到启发。
2.通过合作交流，学会制订活动计划，策划并开展简单的小组活动。
3.搜集体现汉字神奇、有趣的资料，增进对汉字的了解，感受汉字的美。
4.学写简单的研性报告。
5.学习欣赏汉字书法艺术。
6.杜绝错别字，养成正确书写的习惯。
过程与方法1.通过独立学习与合作探究，较好地完成小组分配的学习任务。
2.参与合作学习，学会与他人合作，学会分享学习成果。
3.通过默读、比较阅读等多种读法，了解汉字的文化，感受汉字的美。
4.根据需要通过多种渠道搜集资料（到阅览室、图书馆、书店，或上网搜索、请教别人等），进行资料的搜集整理工作，并开展小组研讨。
5.寻找身边的专家（对汉字有研究的人、书法家等，或向家长、老师请教，展示优秀的汇报作品。
情感态度与价值观“横竖撇捺有乾坤，一点一画成文章”。
本单元主题为“遨游汉字王国”，旨在通过阅读材料、搜集资料，开展调查活动，促使学生积极、主动地参与活动，培养学生探究和合作的意识，提高学生搜集和处理信息的能力，从而了解汉字的文化，感受汉字的美，激发学生对汉字的热爱之情，培养学生对祖国语言文字的自豪感和正确使用祖国语言文字的自觉性。
教法与学法1.自主学习法：学生自主阅读综合性学习单元导语、“活动建议”，学习“阅读材料”，策划开展哪些活动，思考可以参考哪些书籍和材料。
2.小组交流法：学生自由结合讨论交流，参与制订学习计划，并根据当地实情，在每个板块中选择一两项内容集中展开活动。
3.合作探究法：学生通过亲自体验活动过程，由地、开放地去探究、去发现、去再创造，培养学生的创新精神和实践能力。
4.实践活动法：通过一系列与汉字相关的实践活动，让学生动手搜集材料，观察生活，从材料搜集、整理到成果展现，将独立学习与合作学习在实践中相结合。
课时安排本单元建议用11~15课时完成，一般每星期完成一个专题板块（每个专题先用1课时围绕主题制订活动计划，2~3课时进行资料的搜集和整理工作，2~3课时展示汇报交流学习成果；然后集中评价、活动延伸用1课时）活动指导1.综合性学习是一种新的学习方式。
这次综合性学习活动的内容较多，因此班级可以根据实际情况分成若干个小组，以小组为单位开展活动。
2.各小组在活动前应仔细地阅读“活动建议”，认真学习“阅读材料”；然后讨论本组开展哪些活动；最后拟订一个活动计划。
3.根据实际情况，各小组可以采取“并进式”和阶段式”两种方式开展活动。
“并进式”是各小组自选内容，同时开展不同的活动。
“阶段式”是根据班上多数同学的需求，集中开展两三项活动，逐项进行。
各小组活动内容相同，但具体材料的搜集和活动方式的选择仍然有自主性，如猜字谜，各小组搜集和猜的字谜不会完全相同。
在小组活动的基础上，全班可以集中开展几项活动。
4.各小组可以围绕以下内容开展综合性学习活动：（1）搜集或编写字谜，开展猜字谜活动，体会汉字的趣味。