部编人教版二年级语文上册《曹冲称象》教案教学设计

《曹冲称象》教案三

【教材分析】

《曹冲称象》讲述了曹冲称象的故事，表现了曹冲的聪明才智。这样的课文，集知识性、故事性、情感性于一体，选材贴近儿童生活，语言生动有趣，而且课文还配有精美的插图，能帮助学生更好的理解课文。这篇课文教育我们遇事要多观察，开动脑筋解决问题。【学情分析】

低年级的学生对故事性较强的课文兴趣比较大，经过一段时间的学习，也具备一定的基础知识与自学能力。在本课教学中，教师要通过多种活动，创设自主、合作、探究的学习环境，以读为主，引导学生在读中学，做中悟。

【教学目标】

1．会读本课“曹”“称”等生字。会写本课“称”“柱”“底”等字。

2．有感情地朗读课文。

3．懂得在生活中遇事要多动脑筋的道理。

【教学重难点】

教学重点：识记生字，有感情地朗读课文。

教学难点：能按顺序说出曹冲称象的过程。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

两课时

【教学过程】

第一课时

一、谈话激趣，导入新课

1．【课件出示大象的图片】小朋友，你们见过大象吗？生描述大象的样子。

2．这么高大的象，它有多重呢？古代有一位聪明的小朋友就想到了测量它重量的好办法，就让我们一起学习新课——《曹冲称象》，去看看他是用什么办法称出大象重量的吧！（板书课题，齐读课题。注意：“曹”是平舌音，“冲、称”是翘舌音，“称、象”是后鼻音。）

二、初读课文，整体感知

1．播放动画课文《曹冲称象》，学生认真欣赏、倾听。

2．自读课文。课件出示自读要求：

（1）根据拼音朗读课文，注意把字读对，句子读顺。

（2）标出自然段。

（3）文章主要写了哪些人物，主要写谁？

（4）他们做了一件什么事？

3．检查自学效果。

（1）采用多种方式检查生字读音。

课件出示带拼音的生字：

曹称员根柱议论重杆秤砍线止量

①指名读。相机正音。

翘舌音：称、柱、重、秤、止

平舌音：曹

后鼻音：重、量、称、秤

多音字：“重”：zhòng重量；chóng重新。

“杆”：gān旗杆、栏杆；gǎn秤杆、笔杆儿。

“称”：chēng称一称；chèng大称

②开火车读。

③去拼音读。

④齐读。

（2）采用开火车的方式组词。（注意区别“称”和“秤”。）

（3）指生逐段朗读课文，相机正音。

（4）感知课文。

①文章主要写了哪些人物？主要写谁？

预设：

人物：曹操、官员们、曹冲

主要写曹冲。

②他们做了一件什么事？（把大象的重量称出来。）

三、细读课文，理解内容

1．朗读课文第1～3自然段。

（1）画出描写大象特征的语句。（交流）

课件出示：

“大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。”【课件出示大象的图片】（2）这句话主要用了什么修辞手法？你可以用“像……像……”造句吗？

预设一：远处的霓虹灯亮了，像一道亮丽的彩虹，像仙女飘舞的裙带。

预设二：正月十五的月亮又大又圆，像光洁的圆盘，像金黄色的蛋黄。

预设三：夏天的池塘里，荷叶像碧绿的玉盘，像一把碧绿的大伞。

2．小组内采用多种形式朗读课文（轮读、分角色朗读等）课件出示，学生填空：

别人送给曹操一头大象，曹操很高兴，带着儿子和官员们一同去看。大象又高又大，

官员们一边

．．____：“这么大的象，到底有多重呢？”（大象、议论）．．____一边

（1）你可以用“一边……一边……”造句吗？

（2）曹操问：谁有办法把这头大象称一称？”

官员们想出了怎样的办法？办法可行吗？

预设：

砍一棵大树造一杆大秤，问题：没有力气那么大的人能提起来这杆称。

3．曹操听到官员们想出的这些方法是什么反应呢？再次朗读课文第3自然段，画出相关语句。

课件出示：

“曹操听了直摇头。”

（1）“直摇头”这个动作说明了什么？（对这些办法很不满意、不赞成。）

（2）小组内分角色朗读课文。

四、交流识字，巩固练习

课件出示田字格生字：

称柱底杆秤做岁站船然

1．指名认读。

2．学生观察生字在田字格中的位置。

3．教师范写，重点指导：

（1）“柱”是“木”加“主”，注意“木”最后一笔是点，注意在田字格中的位置。

（2）“做”可以用加一加的方法识记，也可以编故事识记（一个有故事的人。）写的时候要注意匀称。

（3）注意“然”字四点底的写法。

4．师范写，学生描红。

5．课堂展示学生作品。

五、布置作业

1．识记生字，熟读课文。

2．我是神笔小画家：画一画大象。

第二课时

一、游戏识字，复习导入

1．树上的苹果又圆又大，想不想摘呢？在继续学习课文之前，先让我们通过摘苹果游戏复习上节课生字的读音吧！

摘苹果游戏（曹称员柱根议论重杆秤砍线止量）

2．通过上节课的学习我们知道，官员们想出的办法没有得到曹操的赞同。怎么“称象”仍是一个难题。最后到底是谁解决了这一难题，他想出来的办法是什么呢？接下来让我们继续学习《曹冲称象》！

二、精读课文，深入探究

1．默读课文第4自然段，思考：曹冲称象的步骤是怎样的，先做什么，再做什么，然后做什么？

2．画出曹冲称象过程中表现动作的词语。

课件出示：

“把大象赶．到一艘大船上，看．船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画．一条线。再把大象赶．上岸，往船上装．石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后称．一称船上的石头。石头有多重，大象就有多重。”

3．课件出示问题，学生思考：

（1）为什么把大象赶上船后，要沿着水面在船舷上画一条线？（这条线是大象重量的标记。）

（2）为什么要到等船下沉到画线的地方，再称船上的石头？（往船上装石头，等船下沉到画线的地方时，说明石头的重量与大象的重量相等。）

（3）为什么石头有多重，大象就有多重？（用石头的重量来替换大象的重量。）

（4）为什么要往船上放石头，而不放别的？

4．讨论：曹冲的称象方法和官员们的相比，哪一个更好一些？你能说出自己的理由吗？

5．由此我们可以看出曹冲是一个怎样的孩子？（聪明、机智）

6．曹冲的办法可行吗？曹操对自己小儿子想出的办法是什么态度呢？朗读课文最后一自然段，找出上述问题的答案。

课件出示：

“曹操微笑着点一点头。他叫人照曹冲说的办法去做，果然称出了大象的重量。”

（1）“果然”是什么意思，你可以用“果然”一词造句吗？

（“果然”：确实如此，表示事实与所说或所料相符。）

（2）默读课文全文，比较曹操的不同态度，思考原因。

课件出示：

“曹操听了直摇头。”（对官员们的称象方法——很不赞同）

“曹操微笑着点一点头。”（对曹冲的称象方法——非常满意）

7．分角色朗读课文。

三、想象探究，扩展学习

1．交流讨论：通过本课，你学习到了什么？（遇事要多动脑，多观察，从不同角度出发找出解决问题的办法。）