初中地理课堂有效教学论文

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初中地理课堂教学有效性

初中地理课堂教学有效性

浅谈初中地理课堂教学的有效性有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。

它要求教师拥有有效的教学理念,掌握有效的教学策略,引导学生有效学习,教学活动要有效果、有效率、有效益。

地理作为基础教育的核心课程,应以促进学生全面和终身的发展作为终极目标,既要注重挖掘教材中蕴含的知识技能方法,又要注重开发课堂教学中生成的情感、态度和价值观。

其中,课堂教学是实施有效教学的最主要途径,因此提高初中地理课堂教学的有效性是初中地理新课程实施有效教学的关键。

一、设计好每一节的新课导入在地理教学中指出,新课导入通常可由与新课密切相关的情景及多种形式(如讲故事、图片观察和资料分析、提出问题、复习旧知识等),它起着旧课与新课、旧知识与新知识之间的搭桥作用。

有经验的教师在课堂教学中总会运用不同的“技巧”来吸引学生的注意力,使课堂过程流畅、完美,很好地完成教学任务,教学效果显著,这样的课堂形成了良好的“吸引氛围”。

中学地理以陈述性知识为主,教师富有吸引力的讲授可以迅速引起学生的注意和兴趣。

比如,在讲工业的区位选择时,模拟企业家进行工厂选址,学生兴趣浓厚。

这样导入新课,激发了学生的兴趣,集中了学生的注意力,创造了一个“吸引氛围”。

美国心理学家布鲁纳曾说过:“学习最好的刺激,乃是对所学教材的兴趣。

”在教学中,我都尽量多地设计导入,每节课给学生几分钟的参与,学生都积极地参与并从中体会到了很大的乐趣,从而对地理这门课程产生了初步的兴趣。

二、精讲精练是教学有效性的保障授课以学生听懂为标准,不能贪多。

课堂教学有效性就在于学生听懂了多少,所以对于课堂内容的讲授,不能求多,应从学生基础角度来分析,精讲精练教学内容。

课堂教学要求的知识掌握程度和能力发展程度、教学运行的速度和训练的强度等都必须从学生实际出发,注意学生知识水平和接受能力,要求过高或过低都不能激发学生的思维兴趣。

初中地理教学中如何实现从有效到高效转化论文

初中地理教学中如何实现从有效到高效转化论文

初中地理教学中如何实现从有效到高效的转化在初中地理课堂教学当中,教师、学生、教学资源等是作为主要的因素,而有效的教学是最基本的要求,也是在教学当中具有共同的特征。

在新课程的教学当中,通常对教师的定位就是学生的引导者、发展者以及合作者,同时,在地理教学当中的有效性也就是指教师不仅要教知识,还应传达正确的人生信念,品质道德,并对实施有效的教学方法与正确的途径相结合,从而提高地理教学的有效收益逐渐的转化为高效收益。

一、构建有效教学的主要模式(一)、我们教学方法以及应用技巧上不能过多的追求形式,也不应把课堂弄的像娱乐节目一样,要了解学生的主要特征以及和他们的需求,从而选择较为适宜的方法。

教师所应用的教学方法有很多,没有最好的却只有合理有效的。

而在课堂教学当中,作为教师与学生之间的学习是作为双边活动进行的,而师生之间的和谐关系则是建立有效教学的基础前提,因此,为了促使学生可以自主学习、自愿学习地理知识,就必须要构建良好的师生关系。

在地理教学中,作为教师必须对学生要具有微笑赞许、激励的语言也是有效的教学方法之一,以提高学生的学习成果。

也通过实践证明,教师与学生之间的距离缩短了,学生才能主动的学习地理知识并且愿意学习,从而也就提高了地理教学的有效收益。

(二)、在地理学科当中,它作为知识丰富的一部百科全书,它所讲述人类基本的生活、生产、交通、商业、旅游等不同方面的内容发展,并且从各个方面都丰富的渗透着地理知识。

一般在地理的教学过程当中,我们应要善于在生活当中寻找与教材相结合的知识点,可以应用多种传媒工具,有关乡土地理的索材,有关地理的新闻素材等,从而在教学当中也提高了学生的兴趣。

例如,在进行学习我国的民族分布特点以及相关的民族政策时,便可以结合民族分布的主要特点,结合本班的实际情况可以让少数民族的学生多谈一谈该民族的政策要点,此时,学生在听的同时也会产生浓厚的学习兴趣,热情高涨,同时也会觉得地理知识是非常重的,与自己密不可分的。

关于地理教学论文

关于地理教学论文

关于地理教学论文地理教学论文范文一:初中地理教学反思在现代的教学中,我觉得现在我体验最深的一条是改变满堂灌的教学模式,尝试创新的教育理论,做到教、学、做合一的教学,重视对学生知识的传授,更要重视对学生能力的培养。

教师教育观念的更新、学生学习方式的转变是本次课程改革在实施过程中的标志性体现。

改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

本人从事地理教育教学近12年,经历了几次的课改,这次的课改,让我感受很多,下面仅从地理教学方式上进行反思。

一、注重双方交流沟通新课程强调,教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。

本人在地理课堂教学中,改变传统意义上的教师教和学生学,不断让位于师生互教互学,,彼此形成一个真正的学习共同体。

教师不再仅仅去教,而且也通过对话被教,学生在被教的同时,也同时在教。

师生共同对整个成长负责。

对教学而言,交流意味着人人参与,意味着平等对话,意味着合作性意义建构,它不仅是一种认识活动过程,更是一种人与人之间平等的精神交流。

对学生而言,交流意味着主体性的凸112356687989-0显、个性的表现、创造性的解放。

对教师而言,交流意味着上课不仅是传授知识,而是一起分享理解,促进学习;上课不仅是单向的付出,而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。

教师由教学中的主角转向平等中的首席。

二、重视课本地图的使用三、启发学生多问学习的兴趣和愿望,在很大程度上决定着学生的学习态度和学习成绩。

学生具有好奇心,这正是追求知识的原始动力,是求知欲的嫩芽。

他们在日常的生活中往往会对某一事物特别感兴趣,并由兴趣发展为热爱,由热爱进一步发展为对真理的探索和追求。

浅谈初中地理课堂的有效教学

浅谈初中地理课堂的有效教学

“ 围歼 ”难点 。提 问应 具有探 索性 ,为培养学生 的创造 性思
可 以增强 学生 的 自主 学习 意识 ,又可 以培养 学生 的 自学能 维 ,所 提 问题应有一定 的探 索性,通过 问题 的设置 ,引导学 力 ,有效 地提 高学生 独立提 出问题和 思考 问题 的能力 。但 生多角度 、多途径寻求解 决问题的方法 ,开拓 思路,培养思
【 教学 实 践
浅谈初 中地 理课 堂 的有效教 学
◇ 宁夏 固原一 中/ 安 慷
素 质教 育要求 教师 把所 讲的知 识讲 在课 堂 ,落 实在 课 探究 性学 习是一 种学 生学 习方式 的根本 改变 ,学 生 由 堂,让学生学在课堂 ,练 在课堂 ,消化在课堂 。给 学生留 出 过去主要 听从教师讲授 ,从学科 的概念 、规律开始学 习的方 较 多的可以 自由支配 的时间,让学生去发展 自己的兴趣,发 式变 为学 生通 过各种事实来发现概念和规 律的方式 。这种学 扬其特 长 。只有存在 自由支配的时间 ,学生才会有 自由发展 堂,对课堂的每一个环节进 行精心的设计 ,发 挥学生学习 的 习方 式的中心是针对 问题 的探 究活动 。当学生面临各种让他 的答案 。在解决 问题的时候 ,要对 问题进 行推理 、分析 ,找 的空间 。为 了达到此 目的,必须紧紧抓住 、把握住 每一个课 们 困惑 的问题时,他就要作 出各种猜 测,要想办法寻找 问题
三、要 注重情境设计
任 何 事情 以不 同的 方式 思 考 ,都 可 能会 有 完 全不 一 助于促使教师对这些 问题进行 进一步的研究和 思考 教师没 样 的结 果 。固定 的思维模 式 是人生 的大 敌 ,当我们 被某个 必要也不可能对 学生提 出的每一个 问题都给 出确 定的答案 , 思 维 定 式桎 梏 时 , 我们 唯 有 具备 打 开 思 维枷 锁 的勇气 和 有的问题科学家都在研 究中。 聪 明 ,属于 自己的奇迹才 有 可能 出其不 意地 降临 。如 “ 激 六、教后记可 以提高教师的品位

初中地理教学论文—教育论文【课题研究】

初中地理教学论文—教育论文【课题研究】

初中地理教学论文(共6篇)第一篇:初中地理生活化教学1.初中地理课堂教学存在的问题生活化教学没有得到切实实施。

在新课改的推动下,多数学校纷纷开始投入教学改革。

在初中地理教学中,教师虽有创新教学方式的举措,但成效不大,特别是生活化教学。

许多初中地理教师在采用生活化教学时也只是走个形式而已,没有切实实施其教学方式,导致生活化教学的有效性大大地降低了。

2.完善初中地理课堂生活化教学的措施(1)提高学生学习地理的兴趣初中地理教师应改变传统的教学模式和教学观念,以学生为教学主体,发挥自身的辅导性作用,积极引导学生主动学习地理知识、独立思考与探究地理问题。

教师应有效地运用生活化教学提高学生学习地理的兴趣与热情,通过一些有趣的自然现象吸引学生的注意力,激发学生的好奇心,让学生自主发现、探究和解决问题。

例如,初中地理教师在教学《海陆的变迁》一课时,教师可以通过扮演国家讲解员,运用多媒体辅助播放海陆变迁的过程,一边演示一边讲解,让学生犹如身临其境,加深学生对海陆变迁过程的认识,随后针对大陆漂移、板块运动知识点让学生提出自己的疑问并进一步探讨海陆轮廓的形成以及大地是如何运动等问题。

这样可以有效地培养学生科学兴趣、探究精神。

(2)结合生活事物学习地理初中地理教师应训练学生有意识通过观察生活中关系到地理知识的信息,强化自己提炼地理信息的能力,并积极寻找生活中有关地理方面的问题,展开探究。

例如,通过看电视新闻了解世界各个地区的气候,结合世界气候分布图记忆典型气候类型与分布地区的典型代表,并结合日常生活的实例认识与了解气候对人类生活和生产的影响。

此外,地图是学好地理的基本要素,没有地图的地理是不存在的,因此初中地理教师应强化学生对地图的认识与记忆,如通过图案来记忆我国23个省、5个自治区、4个直辖市和2个特别行政区的轮廓,如黑龙江省像一把斧头,四川省像一只四脚朝天的乌龟等,这样可以提高学生记忆的兴趣。

(3)结合现实生活案例学习地理初中地理教师在讲课的时候可以结合生活实例,通过与实际生活结合可以增强学生对知识点的理解,提高学生的实践操作能力,提高学生的分析与思维能力。

初中地理课堂有效教学的探讨

初中地理课堂有效教学的探讨
3创 设 良好课 堂 气氛 ,促进 学 生主 动 参 与 .
二、正确认识教材 ,合理使用教材
新一轮课程教材 改革 ,更 加强 调 “ 以学 生发展为本”的素 质教育课程 理念 与 目标 ,强调学 生素质 的发展 。与之对应的教 材体系随之变化 : “ 一标多本”取代 “ 一纲多本”。教师在教 学过程 中可 以取舍、补充教学 内容 , “ 用”教材 而不是 “ 教” 教材 ,已被大多数教 师所接受。如初 二年级 上下册讲授 中国自 然及分 区地理 ,教材 中内容相对较少 ,教学 中则应有意识 的充 实 内容 ,适 当增加一些学生喜闻乐见 的相关内容 。
初 中地理课 堂有效教学的探讨
福 建 省 永春 四 中 学 郑 杰 军
地 理学科 是 中学阶段一 门基础 课程 ,它 以地 理科 学知识 为基础 ,结合能力培养、思想教 育于一体 ,是实施素质教育 的 重要学科 。初中地理是地理 学科 的基础 ,其重要性是毋庸置疑 的。新编各个版本的初 中地理教科书 ,编写体系科学、内容 精 炼、重点突出、图文并茂、形式活泼 ,突 出了以学生发展为本 的理 念 。 笔者认为 ,正视地理学科 ,进而转变地理学 习方式 ,是有 效地理学 习的途径 ;而学生学习方式的转变是 以教师教学方式 的转变为前提的 ,所以转变课堂教学 方式是关键 。本文将立足 于 “ 教师主导 ,学生主体 ”,从 以下几个方面来探讨有效地 理 教学。
的 有效 探 究 铺 路 。 探究活动是 由问题开始的 ,包括 发现 问题 、提 出问题、根

正确认识地理学科 。培养学科兴趣
现代地理 学从德 国 “ 洪堡时代”到现在 ,只有两百年,学 科研 究范 畴却变化很大 ,无论在 自然还是人文 方面 ,处处都有
地理学。

初中地理教学论文范文3000字(合集8篇)

初中地理教学论文范文3000字(合集8篇)

初中地理教学论文范文3000字第1篇一、更新教学观念,将知识学习要求的程度降低,是开展悟性教育的前提条件。

初中地理作为次科存在教学时间不足,学生学习重视程度不够的实际情况。

地理科要求知识点掌握的程度,虽然每年都有所下降,但实际上一些知识点还是比较难于掌握,遗忘率非常高,如资源中矿产的分布、降水的分布规律等,如果硬要学生去死记硬背,会严重打击他们学习的积极性。

因此要做到教学上使学生通过“悟”来学习,就必须要求教师在教学思想上放下包袱,对一些难懂的知识点只要求学生知道便可以了。

教师通过让学生自己去感悟的方法,培养学生的学习兴趣,增强其学习欲望,提高学生的学习积极性和学习效率,也即是开发学生的潜力,在此基础上就能更好地通过一系列的活动,使学生成为学习的主人,提高对地理科的好感,为将来高中地理的高层次教育打下良好的基础。

二、激发学习兴趣,培养自主的学习方法是“悟”的要决。

各学科的学习基础都是兴趣。

地理作为次科,一直处于被动的地位,其教学更需要引起学生的学习欲望,否则学生会放弃地理这一科。

但地理课本的知识编排过于严肃,趣味性不足,故事性不强,这就需要教师想办法开展一些有趣味的活动和运用适当的教学方法培养学生的学习兴趣,增强学生的自主学习能力。

1、触类旁通,做好引导,理论联系实际来理解。

初中地理知识基本上是与实际联系得较为紧密的,很多的理论都可以在实际生活中找到例证,如太阳、月亮的东升西落引证了地球的自转;一年四季的更替引证了地球的公转等。

教师在教学过程中,就要充分利用这些体验来引导,如讲到环境保护时,我们不应单纯讲应如何做,更应让学生亲身体验家乡黑水河的可怕、废气呛人的滋味,同时让他们写上一份调查报告,就能收到更好的效果。

又如讲述南方地区的自然特征时,就可以让学生根据番禺地区的自然特征去理解。

2、情景感悟是一种比较好的教学方法。

由感性思维转入理性思维是一种比较好的教学途径,而地理知识的直观感悟更是比较可用的。

初中地理教研论文(3篇)

初中地理教研论文(3篇)

第1篇摘要:地理学科作为一门综合性学科,对于培养学生的空间思维、环境意识和社会责任感具有重要意义。

本文通过对初中地理教研现状的分析,探讨当前地理教研中存在的问题,并提出相应的改进策略,以期为我国初中地理教育的发展提供参考。

关键词:初中地理;教研现状;问题;发展策略一、引言地理学科作为一门综合性学科,不仅涵盖了自然地理、人文地理等多个领域,还与历史、政治、经济等学科密切相关。

在我国基础教育阶段,地理学科承担着培养学生的空间思维、环境意识和社会责任感的重要任务。

近年来,随着新课程改革的深入推进,初中地理教育也取得了长足的进步。

然而,在地理教研过程中,仍存在一些问题亟待解决。

本文旨在分析初中地理教研现状,探讨当前地理教研中存在的问题,并提出相应的改进策略。

二、初中地理教研现状1. 教研氛围逐渐浓厚随着新课程改革的深入推进,各地初中地理教研活动日益频繁,教研氛围逐渐浓厚。

许多学校成立了地理教研组,定期开展教研活动,如集体备课、教学观摩、课题研究等。

2. 教研内容不断丰富在地理教研过程中,教师们不断丰富教研内容,从教材分析、教学方法、教学评价等方面进行深入研究。

同时,地理学科与其他学科的融合趋势也日益明显,如地理与历史、地理与政治、地理与经济的交叉研究。

3. 教研成果逐步显现在地理教研活动中,教师们积极探索有效的教学方法,提高了教学质量。

一些优秀的地理教学案例、教学设计、教学论文等成果不断涌现,为其他教师提供了有益的借鉴。

三、初中地理教研中存在的问题1. 教研意识不强部分地理教师对教研工作的重视程度不够,认为教研活动是额外负担,影响了正常的教学工作。

这种现象在一定程度上制约了地理教研的深入开展。

2. 教研内容单一当前地理教研内容较为单一,主要集中在教材分析、教学方法等方面,缺乏对地理学科本质的研究。

此外,地理与其他学科的交叉研究也相对较少。

3. 教研成果转化率低尽管地理教研成果不断涌现,但实际转化率较低。

初中地理课堂教学的有效性

初中地理课堂教学的有效性

浅议初中地理课堂教学的有效性在初中课程中,有部分家长和学生认为地理课是一门副科,学不学不重要,学好学坏也不重要.这就导致了学生在学习这门科目时,出现诸如不听讲,不做笔记,甚至做其它学科的作业等现象.这有违国家课程设置精神,所以我们必须想办法来解决这些问题,提高地理课堂教学的有效性。

首先,在学生刚进入初中学习时,地理教师就应该给学生讲一讲地理学科的重要性和实用性.例如在现实生活中,地图的应用:我们去公园玩耍要用到导游图;去一个城市办理事务,要用到城市地图;去郊区游玩,要用到地形图等.学习了地理中的地图,同学们就能够更加清楚的知道如何用地图解决生活中的相关问题.同样,地理学科还为学生讲解了地球的基本情况如地球的形状、大小以及地球上的一些奇特景象,如极光、海市蜃楼、“两个太阳”等,这样让学生更加了解地理要学习的内容,使之对学习地理产生浓厚兴趣。

第二,提出适当的课堂要求。

刚进入初中的学生,还保留着小学生好动,记不住教师课堂要求的情况.所以要给学生事先讲好课堂要求。

例如针对地理学科,我们要求课前学生需准备好相关书籍和学习用品,将其它的书和物品均收到课桌里。

这样做的好处有以下几点.1、提醒学生本节课要上的是地理,要做好相应准备。

2、收下与地理无关的书籍和物品,这主要是为了在上课时避免个别学生,趁教师不注意做其它学科作业。

这一个方法是十分有用的.我上课时就一直要求学生这样,这暗示在这堂课上学生不应做与地理课无关的事情,这样就很好地提高了地理课的课堂效果。

第三,课堂教学要精致。

教师的讲课是十分重要的.如果课堂没有吸引力,学生会认真学习吗?怎样让学生有兴趣学习,那就需要教师课前精心设计教学、课上精讲,设计好相应的教学环节,利用现代化的教学用具展示地理知识,多角度吸引学生们喜欢地理课学习。

《地球的运动》这一小节知识点的教学,因为人教版和星球版教材的编写,均把它放在了初中一年级上册,而学生在此时还没有学习空间几何,所以在学习这一部分的时候很多学生没有足够的空间想象能力,在学习时十分吃力.如果我们用传统的教学方式,用地球仪来演示,不论演示多少遍,总有大部分的同学听不懂,学不明白。

初中地理教学论文六篇(可供参考)

初中地理教学论文六篇(可供参考)

初中地理教学论文六篇初中地理教学论文六篇【篇一】新理念下的地理教学,要让学生真正地学好它,一方面需要不断向学生强调地理学科重要性的教育,引导学生学习地理的兴趣,寓教于乐;另一方面需要不断地改进教学方法,培养学生的地理思维能力和动手实践能力,创造良好的地理教学氛围,调动学生学习地理的积极性和主动性。

以下是小编整理的初中地理学科教学论文,欢迎阅读。

地理是一门综合性、实践性很强的课程,所涉及的知识跨度大。

教师在教学过程中应当怎样构建高效课堂?确保教师在完成教学任务、达到教学目标;确保学生能够有效自主学习;实现师生互动,教学相长的良好效果。

本人通过对新课改的学习和对实际课堂教学的经验总结,认为初中地理高效课堂的构建应该从以下几方面入手。

一、认真备课,精心设计课堂引导环节要求教师在课前认真研读教材、教参和相关参考资料,确保上课内容的充实、完整。

在具体的备课中,教师需要精心设计一个课堂的引导环节将抽象的、逻辑性强的教学知识融入课堂的导入中,做到从上课的一开始就能吸引学生的注意力。

需要教师做到:(1)吃透教材,将教材、教参和参考资料融为一体,结合学生学情有效地制定教学目标;(2)结合教学内容的性质将教学目标实行分层次设置,()如一级识记、二级理解、三级应用、四级拓展;(3)结合分层次的教学目标来精心设计课堂引导环节,要求教师要顾及学习程度、等级不同的学生。

例如,在《中国地理》中要讲的中国的人口问题时,可以让学生在调查自己家族(3~4代)、社区人口的增长变化状况,初步了解其变化的特点,并尝试分析引起变化的具体原因。

这样可以分层次实现教学目标,教师可以对学生的学习结果做有效的补充和点评,同时也提高了学生学习的主动性和积极性。

再如,在《世界地理》中,地形的形成一课中,教师可以通过设计课堂短片展示,通过壮观的火山喷发、剧烈的地震以及模拟板块的运动过程等景象来吸引学生对地理学习的兴趣。

二、通过课堂任务驱动教学模式来实现学生的主体地位高效课堂要实现以"学为中心"的教学方式,就要确保课堂教学中学生的主体地位,教师作为学生学习过程中的引路人和指导者,只将有效的学习方法传授给学生并组织学生有效实践,使学生不仅能学到知识,而且能应用知识。

初中地理教学论文范文3000字(最新9篇)

初中地理教学论文范文3000字(最新9篇)

初中地理教学论文范文3000字(最新9篇)初中地理教学论文篇一在初中地理课程的学习中,地图作为一项重要的学习工具,具有十分重要的作用,在图形教学上,可以运用地图这项工具描绘出很多地理图像,例如:统计图、景观图、示意图等等,在多数时候也是地理教材的一项重要组成部分,在教学上具有直观、生动的特点,教师如果能够对这些地理课程教学特点加以利用,就能够使学生充分直观的认识到地理课程内容,并且能够掌握地理课程中的空间分布规律,使学生自然而然的就掌握各要素之间存在的联系。

因此,作为地理教师要足够细致的发掘教材,发挥学生的主体地位,主动参与到地理教学活动中,将地图等地理工具进行灵活有效的利用。

2.利用举例的方法来提高学生学习地理课程的热情地理课程的课堂教学可以以一种灵活多样的举例模式来进行。

例如在学生学习欧洲各大地形体系中时,可以了解欧洲各个国家的地理分布形式,并且通过掌握国家的大置来激发学生的学习兴趣,在此时,教师就可以列举一些国家的自然、经济风土人情,来调动大家的积极性,使学生充满了解的好奇心,从而提高课堂的活跃性,提高学生学习地理课程的综合能力。

通过对列举世界各大地震板块和火山分布的知识点,来采用对比教学的方法,让学生了解板块与火山分布的对比,找出各自特点的关联关系。

使学生很快很容易就得出板块交界处就是火山和地震的密集区这一知识点。

又如:在讲解我国各个地区的地理差异时,就可以新疆维吾尔自治区为例,在课前利用多媒体播放《西游记》中“过火焰山”的相关情节,并向学生提问:你知道唐僧师徒千辛万苦要过的火焰山在我国的什么地方吗?这样,在瞬间调动学生学习兴趣的同时,学生也会很愿意举手发言,教师再趁热打铁,引进新疆维吾尔自治区的相关地理情况与知识等,就可以很好地营造轻松愉悦的课堂氛围,有效提高课堂教学效率。

例如:在气温、气温带以及气候特征等知识点的讲解中,教师就可以结合学校当地的天气或者某一时间段内当地气候的变化等,为学生进行细致、详尽的讲解,这样可以更加贴近学生的实际生活,也更便于学生对地理知识的理解与掌握。

地理教学论文精选10篇

地理教学论文精选10篇

地理教学论文精选10篇多年以来,初中地理教育教学在社会上急功近利思潮和应试教育思想的双重冲击下,学生地理学习水平处在低谷状态。

特别是地理教学质量不令人满意,经过多年来的地理课堂教学,特别是一年多来,在地理新课程课堂教学中,仍然有相当多的学生没有学会判读经纬度、计算实地距离、判断方位和气候类型、年平均温差等实用技能,没有具备基本的中国地理和世界地理知识的公民意识。

就目前来说,地理学科在初中教学中还是处于“小儿科”、“皮肤科”的地位。

初中学生往往刚接触地理学科积极性还比较高,但越往后,特别是进到八年级时,地理学科在学生的心目中,更充分地突出表现了地理课的“庐山真面目”,使学生学习地理的目的性越来越强:“还是升学学科‘语数外理化政’重要”。

所以,对初中生来说,地理学科在初中不是“主科”而是增加“负担”的“副科”的科目,因此,绝大多数学生对地理学科不重视。

而多年的地理学科的教学使我也体会到,并且地理成绩好的学生在老师面前也说过,“地理学科不是主科,上课不能把全部精力放在地理课上,只要考试得到60分就可以了,也不给老师丢脸”等说法。

在国家《基础教育课程纲要》精神及《地理新课标》的基本理念指导下,以新课标,新环境,高要求进行地理教育教学工作。

在初中地理新课程标准课堂教育教学中,要从以下几个方面进行课堂教育教学:一、在地理教学中应加强“情感”教育初中地理教师的教学意识的更新和教学技能的提高,需要从地理教师的主客观两方面进行加速。

目前在初中地理课堂教学中,地理教师往往过多注重了知识目标而忽视了情感目标。

非专业地理的科任教师往往拘泥于课本、强调地理事实和记忆,缺乏地理情趣。

非专业地理的兼课教师更拘泥于课本和缺乏地理情趣。

而地理专业教师进行课堂教学时,也往往过于严谨和强调地理思维、缺乏生动活泼。

对于初中学生而言,学习动机、学习目的性还不强烈,愉快、兴趣是学生学习驱动力之一,甚至对教师的好感也会成为学习的驱动力。

如果学生不喜欢地理课、不喜欢地理教师,那么怎么会喜欢“地理”?怎么能学好地理?所以,在初中地理教育教学活动中,教师更要做到“晓之以理,动之以情,导之以行,持之以恒”和“以趣激疑,以趣引思,以趣导知,知趣相融”努力创造一个轻松、和谐和舒畅的师生关系,才能使师生都充满着无拘无束地共同“自由地呼吸”亲切的地理课堂教育教学和环境的气氛。

地理教学论文(10篇)

地理教学论文(10篇)

地理教学论文(10篇)地理教学论文(第一篇:一、创设情境,激发学生的学习兴趣创设问题情境是指教师依据教学目标与教学资料有目的的将学生引入到自我精心设计的环境中,引起学生的情感体验,到达教学效果的教学方式。

教师能够提出一个巧妙的地理问题来吸引学生的关注,也可带给一个解题思路参考资料,将学生引入精彩的情境,让学生真正感觉到自我正面临一个急需解决的问题,激起学生困惑、惊奇的心理,从而产生用心探究的欲望,用心思考。

如,在学习地球大气层对太阳辐射的削弱作用时,教师可提出以下问题:为何交通灯要以红色灯表示禁止、停止,而用绿色灯表示安全通行,以黄色灯表示有危险呢?进而透过学习大气对不一样光谱的散射与折射,从而逐渐解答问题,学习知识。

二、巧用诗词,激发学生的学习兴趣我国领土广阔,名山大川、名胜古迹众多,古往今来的文人墨客留下了超多的名句,地理教师在教学时,如果能将课本上的地理知识与名诗、名词相结合,必定会引起学生的学习兴趣。

如,在学习气候时,用不一样的诗句来描述不一样的季节不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀、黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙、停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花、孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。

在讲述气候的垂直分异规律时,用人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。

在讲述地球的自转与公转时,用坐地日行八万里,巡天遥看一天河、醉时不觉乾坤转,醒来才知星斗移。

三、巧用民谣谚语,激发学生的学习兴趣民谣谚语通俗易懂,朗朗上口,如果在地理教学中能恰当的运用民谣谚语进行教学,能有效的加深学生对相关系列知识的理解掌握。

如在讲述我国内陆地区气候温差大时,可借用谚语早穿皮袄午穿纱,围着火炉吃西瓜,既生动形象,又富有感染力。

在讲述生态平衡能量逐级递减的特点时,可借用谚语一山不容二虎,不仅仅言简意赅,且具有很强的启发性。

在讲授农业生产的季节性特征时,可引用抢季节、不违农时等谚语。

在讲述草原地区的地理特征时,可利用蓝蓝的天上白云飘,白云下方马儿跑,让学生理解到草原的壮丽与辽阔。

有效提升地理课堂教学效率方法论文

有效提升地理课堂教学效率方法论文

有效提升地理课堂教学效率的方法初探摘要:本文谈论了在地理教学中,教师有效提升地理课堂教学效率的具体方法策略,并结合笔者自身的教学实例,有针对性地提出了我们广大地理教师应努力的方向。

关键词:有效提升;地理课堂;教学效率;方法初中地理新课改的实施,教师都“因时而变”,摒除了陈旧的教学模式,倡导学生自主学习,注重学生的学习与发展,让学生变“厌学”为“乐学”,并注重引导,变“学会”为“会学”;解放思想,勇于转变师生角色,重在引导学生去主动探究、发现和解决问题,让他们在轻松、快乐的氛围中完成学习。

这些都不失为教学的好经验。

笔者在教学实践中,根据学生的生理和心理特点,不断地探究和优化课堂教育教学,从而运用多种多样的教学方法来调动学生的学习积极性。

很显然,这些方法符合学生的天性,有助于激发学生的学习兴趣,也有利于提高课堂的教学效率,实现“向45分钟要效益”的目的。

在此,笔者试从以下几方面来探讨有效提升地理课堂教学效率的方法。

一、设疑激趣法,有效营造课堂气氛我们常说,“兴趣是最好的老师”。

根据地理新课程的趣味性,在课堂导入时,教师必须在“趣”上下功夫。

趣味的问题会激发学生的好奇心去探究问题的过程和结果,从而达到了引发学生对学习的兴趣。

在学习“地球自转”时,笔者设计了与教学内容有关的新颖奇趣的问题:双胞胎的姐妹俩,每年逢过生日,妹妹总是比姐姐提前一天。

同学们想一想,这是为什么?这个有反常理的趣味问题,学生迫切地想知道问题的答案,必然会认真地去看书、积极地思考,这样就达到了教师教学的目的和效果。

因此,设疑激趣的导入能大大激发学生的学习兴趣,有效地营造课堂的学习气氛。

二、教学方式多样化,利于提升课堂教学效果一成不变的教学方式,极为容易让学生在上课时精神产生倦怠,不利于学习效果的提高。

同样,在地理教学中,教师应该适时变换教学方式、创设富有情趣的教学氛围,为他们学习提供新颖有趣的学习情境,激发学生探究问题的欲望,唤起他们的学习动机,以便达到以趣促学的效果。

怎样提高地理课堂教学效果论文

怎样提高地理课堂教学效果论文

如何提高地理课堂的教学效果【摘要】课堂教学是教师开展教学活动的主阵地,是学生获取知识的主渠道,提高课堂教学效率是每个教师追求的目标。

如何在有限的45分钟课堂教学内使学生有效地获取知识,提高课堂教学质量呢?如果每个地理老师都能巧设问题情境,营造良好氛围,构建多彩课堂,在教学过程中充分体现“学生主体”、“教师主导”的教学思想,追求导入新课的有效性、问题探究的有效性、师生互动的有效性、激发兴趣的有效性,那么教学效果的“立竿见影”,就不会再是神话。

【关键词】地理教学有效性随着新课程的改革,我国基础教育已向素质教育转型,即培养学生的创新思维尤为重要。

创新思维主要体现在四个方而:发散性思维逆向思维、综介思维与空间思维。

初中地理教学中的创新思维的特点包括:流畅性、求异性、综合性、灵活性、图像性。

在地理教学中培养学生的创新思维,是地理学科实施素质教育的关键问题所在。

课堂教学是教师开展教学活动的主阵地,是学生获取知识的主渠道,提高课堂教学效率是每个教师追求的目标。

所谓有效,主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生获得了进步或发展。

如何在有限的45分钟课堂教学内使学生有效地获取知识,提高课堂教学质量呢?1、巧设新课导语,激发学生兴趣,追求教学的有效性导语是课堂教学的起点,就像乐曲中的“引子”,戏剧中的“序幕”,起着酝酿情绪、激发兴趣、渗透主题、创设情境的作用。

恰当、简洁、生动或风趣幽默的导语,会有效地吸引学生,使其进入最佳的学习状态,迅速形成教学高潮。

因此,教师应该根据教学内容和学生实际,设计出新颖的导语,以实现课堂教学的有效性。

导入新课的方法有以旧拓新式、承上启下式、设疑提问式、声像式、谜语式等多种形式。

地理教学中的新课导入艺术,是优化地理教学结构,提高授课效率的关键一环。

例如,在教学“秦岭—淮河”这节内容时,,我用多媒体展示南方、北方传统房屋建筑的图像,让学生找出它们的区别,然后迁移到我国南方、北方的差异从而导入新课。

如何提高初中地理课堂教学质量论文

如何提高初中地理课堂教学质量论文

如何提高初中地理课堂教学质量地理科是一门研究自然现象和人类社会现象的关于具体事物的科学,地理的研究对象是人类赖以生存的地理环境,因而地理科的教学内容具有一定的广泛性和综合性的特点。

在地理教学过程中,如何提高地理科课堂教学质量,仍要求我们每位教师要能根据地理学科的特征和地理教学规律来进行授课。

这不仅是地理教育学的重要组成部分,也是地理教师在教学过程中必须遵循的地理教学原则的基本原理,也是地理教师提高自己教学工作成效的惟一准则,下面我就这方面问题谈谈我的看法:一、运用地理直观教具——地图进行教学,增强记忆地理效果,提高地理教学质量。

众所周知,在地理教学中,如果能够运用直观教具特别是挂图以及地理教材中大量的彩色图片,示意图,分布图等进行教学,那么这节课学生一定会从读图中获得具体化,形象化的感性认识,同时又能促进学生思维发展,提高学生读图,识图的能力,提高教学效果。

例:我在教初中地理第1册第三章《世界陆地和海洋》中的第1节大洲和大洋的内容时,我先让学生阅读教材中图3-2“世界海陆面积”比较图,使学生更能直观地根据图上的数字知道地球上海洋面积占71%,而陆地面积仅占29%,从而认识地球上七分是海洋,三分是陆地;同样在学习“七大洲”内容时,我指导学生读图3·5七大洲分布图和图3·6亚洲与欧洲、非洲的分界线图,通过读图使学生更具体,更形象地掌握七大洲分布的具体位置:哪几个大洲分布在东半球,哪几个大洲主要分布在西半球,哪几大洲主要分布在南半球,以及认识了地球上一块最大的陆地叫做亚欧大陆,而且重点掌握了欧、亚两洲、亚洲和非洲的分界线,北美洲和南美洲的分界线,阅读完图后,做教材课堂练习,从而增强学生记忆地理效果,提高学生理解和思维能力,使学生易于理解和接受新教材知识。

同样我在教初中地理第1册第三章第2节中的五种基本地形的形态特征中,为了让学生知道世界上两条最突出的高大而绵长的山系:一条是横穿亚欧大陆中南部的阿尔卑斯——喜马拉雅山系,另一条是纵横南北美洲西部的科迪勒拉山系,由落基山和安第斯山脉组成,我指导学生阅读教材中图3·21世界主要山脉的分布图,让学生更直观形象地掌握山脉分布的具体位置,有效强化课堂教学质量。

如何提高初中地理课堂教学的有效性论文

如何提高初中地理课堂教学的有效性论文

如何提高初中地理课堂教学的有效性摘要:本文浅析初中地理教学如何通过教育观念的提高、教育资源和方式的优化来提高课堂教学的有效性。

关键词:初中地理;课堂教学;有效性中图分类号:g642.421一、为提高地理课堂教学的有效性,首先要更新教育观念1.强调发展:基于现代信息技术的以区域地理和乡土地理为学习载体的开放式地理课程,着眼于学生的全面发展和终身发展,以培养学生的地理实践能力和探究意识,激发学生学习地理的兴趣和爱国主义情感,使学生确立正确的人口观、资源观、环境观及可持续发展观念为时代赋予的光荣使命,对学生的生活和终身发展有用。

2.定准角色:教师是学生学习的参与者、引导者、促进者和合作者,教学过程是师生互教互学、主动开发、共同提高的双向互动的创造性过程。

3.面向全体:以学生整体素质的发展为本,兼顾优秀生、中等生和后进生,创设良好的地理教学氛围,让地理课堂教学充满活力、情趣和智慧。

4.主动学习:学生的学习是一个了解地理知识的功能与价值的过程,是一个发现问题、分析问题和解决问题的自主开发的过程,是疑问、困难、障碍、矛盾的暴露过程和心智、个性、成果、喜悦的展示过程的统一。

5.关注课堂:课堂教学是学生最主要、最经常、最大量地获得教育的途径,是实施素质教育的主渠道。

课堂对于师生犹如战场对于将士,向课堂45分钟要高效益,是地理教师义不容辞的责任和学生心往神驰的境界。

让学生在课堂教学中深刻领悟:“学地理对生活和终身发展有用。

”6.科学评价:评价机制体现学习结果与学习过程并重,即实现评价目标多元化与评价手段多样化、形成性评价和终结性评价并举、定性评价和定量评价结合、激励性评价和发展性评价互补。

二、为提高地理课堂教学的有效性,还要优化教育资源和方式,力争实现“六抓”1.抓教师教育“教育者要先受教育”。

在新课程实施中,教师的角色和工作方式都发生了重大变化,“洗脑”与“充电”乃大势所趋,教师教育要优先发展。

地理教师必须坚持依法执教与以德施教相结合,不断追求多元化的继续教育,切实转变教育观念,掌握现代教学方法和技术,提高实践能力和创新能力。

中学地理教学设计论文7篇

中学地理教学设计论文7篇

中学地理教学设计论文7篇中学地理教学设计论文【篇1】一不留神,半年的顶岗时光已经匆匆过去,身为实习生教师的半年地理教学路也已经走完了,收获还是颇多的。

再次,借着学校要求写一份教学工作总结的机会,谈一谈这半年来的体会。

地理是一门在初中教学中比较尴尬的学科,中考不考,在如今学校教学依然以升学为目标的情况下,很多地方学校并不重视地理教育。

但是,地理的的确确是一门和我们生活息息相关的学科,很多知识也是对生活非常有用的,学好地理,不仅仅能够走遍天下,还可以创造更美好的生活。

同时,作为初二学生,也必须对中国的地理状况有大致的了解,作为教师也就很有必要激发学生对于祖国大好河山的爱,培养他们的爱国情怀。

因此,针对这些情况,我在半年的教学工作中进行了大量点对点的尝试。

一、加强地理知识学习,虚心求教提高基本功在地理教学方面,我除积极认真的`学习资环学院编著的地理教学指南外,还主动向指导老师学习,掌握基本的教学技能,提高教学水平。

为了上好每一节地理课,我在一下几个关键点上下了很大的功夫。

1、课前:备好课。

①认真钻研教材,按照新课程标准要求分析教材。

了解教材的基本思想、基本概念、结构、重点与难点,掌握知识的逻辑。

②了解学生基本情况,他们的兴趣、需要、方法、习惯,和面对新课程的基本困难,有准备的开展教学活动。

每一课都做到“有备而来”,认真编写教案,制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具和多媒体课件。

在教学工作中注意学生能力的培养,把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来,在知识层面上注入了思想情感教育的因素,发挥学生的创新意识和创新能力。

让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。

2、课中:激情讲课。

在课堂教学过程中,积极调动学生参与,把课堂气氛尽可能的活跃起来,让学生成为课堂的主人。

3、课后:反思总结。

针对课上暴露出的不足,认真反思,做好课后总结,避免类似状况再次出现。

也做到查漏补缺。

二、时刻注重激发学生的学习积极性在教学过程中,充分利用自己的知识基础,引导学生进行认真的思考,并注重将知识趣味化,以吸引学生的注意力,展示地理课的魅力,激发学生的学习兴趣和学习热情。

初中地理教学论文精选4篇

初中地理教学论文精选4篇

初中地理教学论文精选4篇【小雅为你整理的精品文档,希望对你有所帮助,欢迎你的阅读下载。

】内容如下-初中地理教学论文精选4篇【篇一】地理是一门综合性、实践性很强的课程,所涉及的知识跨度大。

教师在教学过程中应当怎样构建高效课堂?确保教师在完成教学任务、达到教学目标;确保学生能够有效自主学习;实现师生互动,教学相长的良好效果。

本人通过对新课改的学习和对实际课堂教学的经验总结,认为初中地理高效课堂的构建应该从以下几方面入手。

一、认真备课,精心设计课堂引导环节要求教师在课前认真研读教材、教参和相关参考资料,确保上课内容的充实、完整。

在具体的备课中,教师需要精心设计一个课堂的引导环节将抽象的、逻辑性强的教学知识融入课堂的导入中,做到从上课的一开始就能吸引学生的注意力。

需要教师做到:(1)吃透教材,将教材、教参和参考资料融为一体,结合学生学情有效地制定教学目标;(2)结合教学内容的性质将教学目标实行分层次设置,()如一级识记、二级理解、三级应用、四级拓展;(3)结合分层次的教学目标来精心设计课堂引导环节,要求教师要顾及学习程度、等级不同的学生。

例如,在《中国地理》中要讲的中国的人口问题时,可以让学生在调查自己家族(3~4代)、社区人口的增长变化状况,初步了解其变化的特点,并尝试分析引起变化的具体原因。

这样可以分层次实现教学目标,教师可以对学生的学习结果做有效的补充和点评,同时也提高了学生学习的主动性和积极性。

再如,在《世界地理》中,地形的形成一课中,教师可以通过设计课堂短片展示,通过壮观的火山喷发、剧烈的地震以及模拟板块的运动过程等景象来吸引学生对地理学习的兴趣。

二、通过课堂任务驱动教学模式来实现学生的主体地位高效课堂要实现以“学为中心“的教学方式,就要确保课堂教学中学生的主体地位,教师作为学生学习过程中的引路人和指导者,只将有效的学习方法传授给学生并组织学生有效实践,使学生不仅能学到知识,而且能应用知识。

在地理课堂中,需要教师将整个教学班分成若干个学习小组,每个小组选一名负责人(组长),在课堂中,教师可以根据教学内容来设计不同的任务,通过给学生布置任务来驱使学生在课堂行动起来,每个小组都能积极思考、勇于发言,小组之间也能相互竞争、督促进步。

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浅谈初中地理课堂有效教学
摘要:有效教学的理念伴随着新课程改革的逐步推进,也普遍受到人们的关注。

那么,何谓课堂有效教学?初中地理课堂如何实现有效教学?长期以来一直是人们研究和探索的课题。

本文仅是笔者从教学实践中总结出来的初中地理课堂如何实现有效教学的几点
初浅认识。

关键词:地理课堂有效教学前提根本关键
“课标”指出:地理教学要实现对学生的终身发展有益。

其基本理念是培养公民的地理素养,是“为了每一位学生的发展”。

这就要求初中地理课堂教学必须紧扣“课标”,采取多样化的教学方式,同时教师要更新教学观念、优化教学设计,才能实现课堂上的“有效教学”。

一、何谓“有效教学”
“有效教学”一词最早出现在20世纪上半叶西方的教学科学化运动,是“教学是艺术还是科学”之争的产物①。

随着教育改革的不断深入,“有效教学”正逐步成为一种共识,它与传统教学最本质的差别就是“有效教学”是教师的“教”和学生的“学”的共同活动,改变了以往“填鸭子”式的教学模式,要求学生在教师的引导下,积极、主动地思考和探究。

其最终目的是促进“学生的全面和谐、可持续发展”。

它可以简要地概括为“三个”有效——“有效果、有效率、有效益”。

二、地理课堂实现有效教学的前提是要更新教学观念
更新教学观念主要包括:更新课程观、更新课堂观和更新学生观。

(一)更新课程观
“课标”规定了地理学科在初中阶段教学目标、教学内容要点、教学进度、教学基本方法以及教学中应注意的其他问题等。

同时“课标”把“学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用地理”作为其最基本的理念。

要求学生最终形成可持续发展的观念,并且注重学生的学习过程和情感态度的培养,同时又兼顾对学生的创新精神和探究能力培养。

(二)更新课堂观
课堂教学是教师按教学设计实施教学活动的过程。

除了将教学内容传授给学生,还要把握好课堂气氛和掌握有效提问的技巧,以便课堂教学更有效的进行。

传统的教学方式强调教师的教,“教师讲,学生听;教师写,学生抄;重知识,轻能力”。

新的教学方式强调学生的主体地位,注重调动学生的学习兴趣,鼓励积极探究,主动参与教学过程②。

美国一位教育家说:“告诉我,我会忘记;做给我看,我会记住;让我参加,我就会完全理解。

”因此,新一轮的基础教育改革就把“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手”作为六大目标之一。

由此可见,我们的地理课堂不是舞台,学生不是道具,教材不是剧本,教学不是表演。

同时,我们在评价课堂效益高低时不能一味地看老师讲了多少,而应该看学生接受了多少、感情了多少、体验了多少。

(三)更新学生观
俗话说:情不通则理不达。

课堂上师生间的情感交流是课堂教学不可或缺的部分。

由于初中地理学科的“副科”地位,造就了众多地理教师口中的难教,出现了学生在课堂上“睡觉”、“聊天”等与课堂教学不相协调的现象。

现代教育提倡的师生关系应该是教师要尊重学生,师生之间能进行平等的对话。

“亲其师、读其书”,地理科更是如此。

如何创建民主、平等、和谐的师生关系就成为地理课堂的关键。

我的经验是倾听与微笑。

放下架子,走到学生中间,去倾听学生的心声,并给予微笑与鼓励。

下课后,与学生一起聊天,多听听他们想些什么,那么,学生自然会视你为朋友,这样你的课堂自然也就成为学生所喜欢的课堂。

三、地理课堂实现有效教学的根本是要优化教学设计
教学设计是教师根据课程标准的要求和自己对知识的理解而设
计的适合本班学生的教学方案。

教学设计合理与否直接关系到一节课的效果好坏。

而一节地理课的好坏主要体现在这节课的教学效率上,即让学生以尽量少的投入(时间、精力等),获得尽量多的收获。

(一)教学目标制订要依据地理课程标准,实用、适度。

教学目标是课程标准的基本要求,是学生学习动机的基础。

教学目标必须明确学生是主体,因此必须明确表达出学习成果。

在制订目标时,教师要从学生已有的地理知识入手,结合本节课的内容,来确定相应的教学目标。

笔者认为,合理的教学目标应该是少而精,
同时建议在每节课开始时就把本节课的教学目标明确地告诉学生。

在目标和学习之间建立联系有助于学生理解学习,也给了他们自我检验进步的机会。

(二)教学内容要突显地理学科特色
空间性、区域性、综合性和人地关联性是地理学科最显著的特性,是与其他学科最本质的区别③。

地理的空间性在教学中以地理图表为主要表现形式,它可以培养学生的空间思维能力。

如在“山脉造成地形基本骨架”内容教学中,教师跟学生一起从中国地形图入手,在地形图上查找中国主要的山脉,教师在黑板上当堂板图,绘出中国主要的山脉及其走向,把地形图中复杂的内容在板图中加以明确;接着在黑板原有的板图中利用其它颜色的粉笔继续填入主要的地形单元区,明确各高原、盆地和平原与山脉之间的相对位置。

这样利用板图在学生面前充分展现了中国地形的基本构成,使枯燥的知识形象化,不仅培养了学生的观察力、注意力和思维力,更能激发其学习兴趣,增强学习地理的主动性、积极性。

(三)新课导入要生动活泼和富有个性
俗话说:良好的开端是成功的一半。

新课导入要富有新意,要引起学生的学习兴趣,把握住学生的求知欲。

教师可利用形象化语言向学生描绘自己的亲身经历、探究性问题的设置以及电教手段的运用等,来创设最佳的情境从而导入新课。

如在八年级上册“天气与气候”一节教学中,笔者就利用多媒体展示日常收集到的各种天气影像资料,让学生在短时间内领略到各种天气模式。

这样就达到有
效吸引学生注意力的目的,为本节教学营造良好的开端。

四、地理课堂实现有效教学的关键是转变教学方式
教师作为新课程改革的执行者,最为关键的是要改变传统落后的教学方式。

我认为:在课堂上教师要把握以下几个问题:“教材的要求是什么?”“如何设计本节课的内容?”“课堂上用什么形式来展示教学内容?”“本节课让学生思考什么问题?”“上完本节课后学生要感悟出什么道理?”因此,在课堂教学中可以引入一些学生日常生活和社会生产中的例子,把教材中一些枯燥无味的知识转变为学生喜闻乐见的知识,让教学尽可能地贴近学生生活,进而达到学习对生活有用地理的目的。

只有让学生把所学的知识与生活体验和社会生产实际相结合,才能让学生从课堂学习中感悟出生活的道理,才真正体现出“学习对生活有用地理、学习对终身发展有用地理”的目标。

同时,在课堂教学过程中,教师要改变那种“填鸭式”的教学方法,要大力倡导教学方法的多样化。

笔者认为要大胆地利用各种教学方法(如:“案例教学法”、“讲练教学法”、“情境教学法”、“角色扮演法”以及“多媒体教学法”等)来辅助课堂教学,均能有效地促进学生的感受、领悟和体验,最终达到提高教学效果的目的。

如《香港与澳门》一课中,笔者在课堂上采用角色扮演的方法,由学生分别扮演香港一家公司的ceo和内地某地的官员,其余小组成员作为各自的谈判团一起参与谈判,在愉快的气氛中完成“香港与内地之间密切联系”的教学。

综上所述,笔者认为地理课堂要大力改变旧的教育教学观念,坚
持“学生主体、教师引导”的原则。

教师要利用各种手段努力激发学生学习地理的兴趣,不断调动学生自觉地去思考问题、探究问题,让学生主动参与到课堂中来,并且成为课堂的主人。

教师对学生再加以学法的指导,培养学生创新思维能力,使学生爱学地理、会学地理、重视地理,让学生觉得学习地理是一件非常快乐的事,在课堂上构建合作、友爱、民主、平等的师生关系,在教学活动中和学生水乳交融,把教学过程变成师生共享教学经验的过程④,这样才能提高初中地理教育教学质量,真正实现地理课堂的有效教学目标。

参考文献:
①关文信:有效教学内涵[j]《新华文摘》2006.3〈论点摘编〉
②王振宇:浅探初中地理教学方法[j]《法制与社会:旬刊》
③李文:对新课程背景下高中地理课堂有效教学的思考[j]《地理教育》
④我国义务教育地理课程标准的实验与反思[j]《地理课程与教学论》夏志芳主编。

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