农村中学信息技术高效课堂教学模式探究

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中小学课题申报：《农村学校信息技术环境下提高课堂有效性的研究》

课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。

应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。

选题文字表述科学、严谨、规范。

以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

《农村学校信息技术环境下提高课堂有效性的研究》课题名称：《农村学校信息技术环境下提高课堂有效性的研究》关键词：信息技术课堂教学有效性融合申报级别：省级课题课题类别：重点课题学科分类：信息技术研究类型：信息技术预期研究成果：立项号：164223939课题设计论证一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。

1、问题的提出、课题界定课堂教学是师生生命活动的过程，是师生教学相长的生成历程，我们研究的课题是探索利用信息技术提高课堂教学有效性，一是如何利用现代信息技术让学生在思维情境中学会思维，在探究问题中学会探究，在课堂教学中学会学习，提高课堂教学有效性；二是如何提升教师信息技术素养，关注教师亲身体验，使教师真正成为研究者、创造者，促进教师专业的成长，促进教学质量的提高；三是通过课题研究，关注学生的学习，促进合作、探究的教研文化的形成。

2.与本课题有关的国内外研究现状世界上关于信息技术应用于课堂教学的研究，开始于20世纪80年代中期，美国于1985年在一份国家长期战略计划中提出关于把信息技术应用于课堂教学的思想。

90年代中期，加拿大开始了关于信息技术在学科教学中应用的研究。

日本在90年代后期课程与教学改革中强调在各学段的各个阶段各个学科中积极应用计算机等信息设备进行教学，也突出的显示了信息技术在学科教学中的作用。

近两年来，我国香港、台湾也积极进行把信息技术应用于学科教学中的实验研究工作。

原教育部部长陈至力在2000年的全国中小学信息技术教育会上指出：“在开好信息技术教育课的同时，要努力推进信息技术和其他学科的整合”“信息技术与课程的整合就是通过课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段”，这也体现了信息技术在学科教学中的应用要求。

浅探农村中学信息技术课教学法

一
、
演示与操作教学法
演示实物和计算机操作的演示，分别是在讲计算机实体或硬件和讲具体操作的演示。演示实物在计算机教学中不容忽视，如计算机各硬件的组成，教师用实物给学生观
中图分类号：Ｇ６３９文献标识码：Ａ文章编号：１７ — ０６２１）３（６ — ２３．７６１５８（０２Ｏ一）５０１
目前，我国城乡差别还客观存在，农村学校信息技术课程还存在许多不足。由于信息技术课程需要大量的上机实践，而农村中学计算机数量相对不足，计算机老师在这
样的教学环境下实施教学，难度之大可想而知。笔者从事
察就一目了然。计算机操作的演示是信息技术教学的重要
手段，教师通过投影机、多媒体教学软件（极域电子教如
室、科教２０电子教室）等现代化教学手段，向学生演示００操作的步骤。学生通过观察、操作获得知识和学习技能，在此过程中教师给予一定的辅导。
演示教学法其核心是以学生为主，教师为辅，所以其过程可以归纳为：教师示范演示、学生动手实践、教师指导和师生归纳交流。演示与操作法具有以下优点：

(长中)农村中学“先学后教”高效课堂实践探究开题报告

重庆市教育科学“十二五”规划科研课题农村中学“先学后教”高效课堂实践探究开题报告一、问题的提出及研究意义“教无定法”，课堂教学可以采取不同的教学模式，但效率各不相同。

对于任何人来说，时间都是稀缺资源，对于学生来说尤其如此。

追求高效率的教学模式越来越成教育工作者关注的重大课题。

构建高效的课堂，必须探索高效的学习元素，并以此来架构有效的教学模式，实现让教师教得更轻松，学生学得更充实，更快乐，更有效。

我们参考了许多兄弟学校的高效课堂教学改革，其中有不少学校取得了瞩目的成就，“课改”代名词——山东杜郎口中学的“10+35”模式，山东昌乐二中的“271”模式，山东兖州一中的“循环大课堂”模式，江苏灌南新知学校“自学•交流”学习模式，河北围场天卉中学大单元教学，郑州102中学的基于交互式电子白板的网络环境下的自主课堂，安徽铜陵铜都双语学校的“五环课道”等让人耳目一新。

在我校组织的几次针对课堂教学情况的问卷调查中，其结果反映出我校课堂教学存在着如下几个共同问题：教师集体备课开展不力，未能充分发挥新整合学校的优势开展高效备课和高考研究；教师“一言堂”、“满堂灌”，学生自主学习的时间有限；单一的讲授法教学，学生被动地接受知识，学生自主学习的空间有限；教师普遍关注自己如何教，对学生如何学关注得比较少；教师备课和课堂提问的重点对象是成绩好的同学，针对潜能生的教学设计不足等等。

这些问题的存在，让我们的整体课堂效率受到影响，教师主导，学生主体的教学思想未能充分体现，学生的学习能动性、积极性被压抑。

我校学生学习基础差异大，总体而言，学习基础好的学生较少，学习基础薄弱的学生面广，厌学的学生较多。

学校教学质量的提高靠的就是高效的课堂，构建高效课堂和有效教学模式是我校当前的主要任务。

二、理论基础与依据1、现代教学论突出思维教学，重视学生的思维过程，掌握知识是要真正了解与此知识相关的一系列横向与纵向的联系，这才是真正地理解、掌握知识，课堂教学要达到高效和有效，必须充分调动学生的思维。

关注个体差异——如何在农村中学构建信息技术和谐高效课堂

关键词：农村中学；个体差异；信息技术课；和谐高效课堂中图分类号：Ｇ６２４３．文献标识码：Ａ文章编号：１０ — ７７（００）５Ｏ０一２０８６５２１Ｏ一１１Ｏ
随着新课程改革深入的推进，我们的课堂开始活泼了，教学形最后让学生当堂记忆或记录相关理论知识点。在学生讨论这个环节式、新潮别致了，教学手段丰富花俏了，学习氛围也自由热闹了，上，要充分发挥那些市区初级中学毕业生的特长：知识而宽、语言可学生到底得到了什么，收获了多少，提高了没有，课堂教学的效表达流畅等特点来帮助那些农村初中巾学毕业的学生扩大知识面，先度值得我们深思。为此，创设适合学生的和谐、高效的课堂教学，并复述出从同学那里学米的知识。 “ 学后教 ”的实质是课堂教学是结合当前教育形势及学生特点提出问题的最佳策略。传统的教的全过程都让学生自主学习，而且后教这个环节，也是计学生自主
学受东方文化的影响，课堂教学偏重知识，偏重考试题目，偏重分学习，因为后教是会的教不会的学生，教师只作评定。数， “ 不和谐 ”充斥着我们的课堂，教学的过程中各元素问结构合（实践探究与小组协作相结合、提高操作水平二）
理，关系欠和谐，影响了学生的全面、自主发展。虽然 “ 不和谐 ” １与生的和潴，生与生的和谐．师

浅谈如何构建农村中学信息技术高效课堂

浅谈如何构建农村中学信息技术高效课堂随着信息技术的快速发展，农村中学的信息技术教育也得到了飞速发展。

然而，农村中学的教学条件与城市相比还是相对落后，如何构建高效的信息技术课堂，提高教学效果，是一项亟待解决的问题。

一、加强硬件设施建设要构建高效的信息技术课堂，首先要做好硬件设施建设。

农村中学的硬件设施往往比较单薄，要想提高信息技术教育的质量和水平，必须加强硬件设施建设。

在硬件设施方面，可以从以下几方面入手：1、购置电脑、投影仪等现代化教学设备，以便学生更好地观看教师的讲解，提高学生的学习效率。

2、购置一些专业软件和信息技术课程，这样可以帮助学生更深入地了解信息技术的知识和应用，加深学生对信息技术的认识。

3、加强网络建设，多用互联网教学，这里可以利用内外网等一些平台，让学生更好地了解信息技术的知识。

二、建立高效的教师队伍教师是农村中学信息技术课堂的灵魂，要构建高效的信息技术课堂，必须建立高素质的教师队伍。

在教师队伍建设方面，可以从以下几个方面入手：1、加强教师培训，提高教师的信息技术素养；2、推行教师轮训机制，自觉接受教师互评互学，不断提高教学水平；3、鼓励教师积极参加各类信息技术的学习和研讨，提高教师的教学能力。

三、创新教学模式教学模式是影响课堂效果的关键因素之一。

农村中学教育资源相对匮乏，传统教育模式难以有效地提高学生的信息技术水平，教师在课堂上应该采用新的教学模式，加强互动，提高学生的学习兴趣和积极性。

具体来说，教师可以从以下几个方面入手：1、注重课堂互动，引导学生积极参与课堂讨论与交流；2、运用多媒体、交互软件等现代化教学手段，改善教学现场氛围，提高学生的学习效果；3、引导学生主动参与课堂，培养学生的独立思考和创新意识，激发学生的兴趣。

四、创新考试评价评价是教学的重要环节，及时有效的评价可以促进更好的学习和提高学生的学习兴趣。

考试评价可以从以下几个方面入手：1、注重教学实践能力的培养，科学设置考试题目，完整的反映课程的培养方向和教学目的；2、多元化的考试形式，可以设置计算机多媒体演示、单选题、多选题、判断题、填空题等题型；3、合理的评价标准，根据教学目的合理设定评价标准，以更真实、公正的成绩反映学生的学习水平。

浅谈农村中学如何进行信息技术高效课堂教学

浅谈农村中学如何进行信息技术高效课堂教学摘要：农村中学信息技术老师信息技术水平较低，学生又都来自农村，小学又几乎不学习电脑，基础普遍较差。

教师如何教，学生如何学？如何为进行高效课堂？值得老师们去研究。

本文认为，首先要深挖教材，精心备课。

只有这样，上课才能做到有的放矢。

其次要摸清学生，选择教法。

根据学生实际选择适合的教法，顺利完成教学任务。

三要创设情境，激发兴趣。

在情境引入中激发学生的学习兴趣，使之提高课堂教学的有效性。

四要任务驱动，催化有效。

通过任务驱动，激发和保持学生的学习兴趣，培养学生实践能力和创新能力。

五要提问精确，恰到好处。

教学中要根据教材重难点，学生操作中出现的问题等，及时提出问题，指导学生解决问题，引导学生积极探索，寻求新知。

六要达标检测，巩固提高。

根据教材适当、适量的达标检测，有利于学生的巩固提高，也有利于及时调整教学。

让学生感受到信息技术课一定能学会，将来会用到。

关键词：农村中学；信息技术；实践能力2003年9月我调入索庙中学任教信息技术课。

摆在眼前的可以说是完全陌生的一门课程。

作为一名教师的我，感受到了空前的压力。

我过去长期在小学任教高年级数学，可以说取得了令人满意的成绩，但现在进入了中学教授信息技术课，本来对计算机的认识不多，更不用说怎样教学了。

只能是从头学起、教起，一边学习探索，一边教学，尽自己的最大努力去研究教材，以便于更好的教学。

那么作为一名信息技术老师，特别是在农村中学任教的教师，该如何把信息技术知识既深入又活泼生动地教给学生，顺利完成教学任务，学生又该如何学习信息技术，全面提高自身信息技术素养呢？一、深挖教材，精心备课。

只有这样，上课才能做到有的放矢。

几年来总有一些老师对我说，“你教电脑太轻快了，……”，可谁又知道，信息技术老师任务的繁重与艰辛，不只教学，还要完成学校各级领导下派的各项任务。

何况是我这个一知半解的信息技术老师。

是，让学生在微机室随便玩，随便练，那是太轻松了，太自在了，可作为一名人民教师，又良心何在。

浅谈如何构建农村中学信息技术高效课堂

构建信息技术高效课堂可以促进农村中学教育信息化的推进，提高农村教育的整体水平。
研究展望
01
进一步深化信息技术高效课堂的研究
未来可以进一步深入研究信息技术高效课堂的构建方法、评价标准等方
面，为农村中学教育信息化提供更加科学的指导。
02
加强信息技术教师的培训
为了更好地构建信息技术高效课堂，需要加强对农村中学信息技术教师
教学目标明确
教学方法多样
该案例中的农村中学信息技术课程教学目标明确，针对学生的实际情况，制定了具体、可操作的教学计划。
教师采用了多种教学方法，如讲解、演示、实践操作等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
教学内容丰富
教学评价科学
该案例中的教学内容涵盖了计算机基础知识、办公软件操作、网络应用等方面，满足了学生的学习需求。
学生综合素质提高
通过信息技术与学科的整合，学生的综合素质得到了提高，不仅掌握了信息技术知识，还培养了创新思维和实践能力。
案例三
教育资源共享理念
该案例中的农村中学积极倡导教育资源共享理念，通过共享教育资源，提高了教育资源的利用效率。
资源共享平台建设
学校建立了资源共享平台，将各类教育资源进行整合和分类，方便师生进行检索和使用。
建立科学评价体系
建立科学、客观、全面的教学评价体系，包括学生评价、教师自评、互评
等多种方式。
注重过程评价
注重过程评价，关注学生的学习过程和进步情况，及时给予指导和帮助。
强化评价结果运用
将评价结果作为改进教学的依据，针对存在的问题和不足，及时调整教学
内容和方法，提高教学效果。
04
实践案例分析
案例一：某农村中学信息技术高效课堂实践

农村中学如何打造信息技术高效课堂

农村中学如何打造信息技术高效课堂摘要：信息技术是一门实作性很强的学科，因此，信息技术的教学应给学生提供一个实践、活动、探究的空间，让学生在实践活动中自主学习，通过自主学习发现问题，小组协作解决问题的过程中掌握信息技术基本知识与技能，掌握综合应用信息技术解决实际问题的思想和方法，培养学生分析与解决问题的能力。

如何打造高效的信息技术课堂，是众多信息技术教师努力思考和探索的问题。

笔者结合自身的教学实践和探索，浅议如何在课堂上引导学生自主学习，使学生在教学活动中主动去探索解决问题的方法和技巧，让课堂真正成为他们自己作主的地盘。

【关键词】：信息技术高效课堂在信息技术普及的今天，信息技术的教学显得越来越重要。

作为动手能力较强的信息技术学科又该如何打造高效课堂呢？作为在一线工作二十多年的信息技术教师，结合信息技术学科的特点，笔者认为应从以下几方面来思考：一、设备信息技术不同于其他学科，它是一门操作性很强的学科，要打造信息技术学科的高效课堂，首要条件就是要有优良的硬件设施。

虽然近年来国家加大了对农村学校的投入力度，但就目前来看，农村中学还是普遍存在着计算机数量不足，不能保证课堂上学生能人手一台计算机；其次，计算机普遍老化，配置落后，跟不上现在信息技术发展的需要，有很多软件不能运行，也保证不了学生有一个良好的学习环境。

硬件设施是实施信息技术课程的物质基础，也是学生学习信息技术的必备平台，如果没有操作的平台，要充分发挥学生学习的主动性，提高学生的技能水平，那也只能是一种空谈。

因此各学校的信息技术教师应根据本校的实际情况和新课程理念的要求，从教学实际出发提出合理化的建议，配备能满足信息技术教学所必需的专用教室，例如计算机网络教室、多媒体实验教室、网络技术实验教室，同时尽量配备开设课程必要的设备（如打印机、投影仪、扫描仪、数码照相机、数码摄像机、网络设备等）。

当然也存在一些学校有好的设备，但使用率不高的情况。

因此信息技术教师在管理和使用设施和设备时，应坚持“面向教学”的基本原则，注意提高学校现有设施、设备的使用效率。

信息技术环境下农村中学“高效课堂”研究

低下。因此，我们在数学课堂的教学过程中有必要借助信息技
术手段，我们无法显示的现象、法描述的内容用多媒体手把无段展示，而使数学课堂更加生动有趣，学生的学习自主性从使得到强化。着时代的进步，生在日常生活中获取的信息来随学源更加多元，如果我们不能在数学课堂上很好地利用信息技术，势必会导致课堂教学效率低下，造成学生对数学失去兴趣，响教学任务的完成，教育陷入被动的境地，是每一影使这个教育者都不希望看到的．因此在数学教学中要借助信息技术，数学课程资源更加生动形象直观地展示给学生。数学让使课堂变得丰富多彩，为学生成长的阶梯。基于此，学教师成数有必要掌握信息技术技能，分利用数学课程资源，变传统充改的数学课堂模式，数学知识以生动直观的形式展示给学生．把激发学生对数学学科的热爱，使他们关注数学、注生活、促关犯罪。个重要途径就是培养学生的社会责任感．学生在学一让习信息技术的同时，了解不正当地使用这些技术可能对人类所带来的巨大危害，充分认识其自身对此应尽的义务及所承担的责任，学生明白，习信息技术目的不是单纯掌握软件的操使学作步骤，重要术的策略更与方法，使学生养成遇到问题想用信息技术解决的思维习惯，并逐渐形成善于利用信息技术解决问题的能力参考文献：［］慧敏，德荣．息素养与信息技术教育．国电化１章傅信中

初中信息技术高效课堂教学模式初探

初中信息技术高效课堂教学模式初探随着信息技术在社会各个领域中的不断应用,信息技术的教学也越来越受到重视，教学模式的改善和创新也愈发迫切。

在初中信息技术教学中，采用高效的教学模式可以提高学生的学习兴趣，促进知识的掌握和应用。

一、利用多媒体辅助教学。

在教学中，利用多媒体教具可以使课堂更生动有趣。

通过利用视频、图片等多媒体资料展示，可以加深学生对知识的理解和记忆。

同时，可以让学生充分参与到课堂中来，拓展视野，提高学习效果。

教师们可以充分利用数字化教学平台和在线资源，引导学生利用互联网资源，扩展知识深度。

二、开展互动式教学在信息技术教学中，开展互动式教学非常重要。

教师可以引导学生提出问题，并组织学生在小组内进行讨论，提高学生们的思考能力，激发学生兴趣。

同时有利于培养学生独立思考，团队协作和自主实践的能力。

在课程设计上，采用问题情境或案例讲解等方式可以帮助学生更好地理解知识，提高课堂效果。

做到课堂互动性，创设让学生以自身为中心的学习氛围。

三、利用PBL（问题式学习）模式PBL问题式学习模式是一种注重学生自主探究和实践操作的教学模式。

在教学中，教师根据学生的实际情况和兴趣，设计让学生参与到实际问题的探究和解决中，培养学生责任感和创造性思维能力。

学生们参与到项目设计、策划、实际执行和反思的全过程中，探究和解决实际问题，从而提高他们的能力和技能。

PBL教学模式与多媒体教学方法，可以形成互为补充、互相促进的理想教学方法。

PBL教学模式最终目的在于全面培养学生的能力和素养，为学生未来的发展奠定基础。

综上所述，高效的初中信息技术教学模式是学校和教师需要共同努力探索和实践的。

采用多媒体、互动式教学和PBL教学模式的方法，能够激发学生内在的学习动力和兴趣，提高知识的掌握和应用。

在信息技术教育中，希望教师能够注重课堂实效，适应学生的认知规律和学习方式，促进教育教学更加优质高效！。

结合小组合作模式,打造农村中学信息技术的高效课堂

种真正的合作学习。
二、信息技术课堂中小组合作学习的优势
小组合作学习在信息技术课堂中得到了广泛的应用，是科学
求。因此，小组合作学习在信息技术课堂中有着更为现实的意义。１．通过小组合作，提高监管力度众所周知，现在信息技术在学校处于尴尬的地位，学校、家
中学课辅导２０１３年第９期
结台小组台作模式，打造农村中学信息技木的高效课堂
＠刘伟斌
摘要：本文针对农村中学信息技术的课堂现状，提出了结合小组合作模式进行信息技术的课堂教学，并分四点简要谈了谈小组合作模式在农村中学信息技术课堂教学中的优越性及必要性。关键词：小组合作；高效课堂；农村中学；信息技术
此，在一些农村中学，虽然小组合作的形式很好，但是农村信息技术教师在日常教学中却不常用到它，因为在农村学校分组是个难
题，而且还会出现以下现场：一是有些小组一片安静，小组成员各
不作声，既不查阅资料，也不参与讨论，你看我，我看你，等待教师宣布讨论结束和出示讨论题答案；二是有些学习小组，多数学生
一
赋予全体学生远比传统课堂教学中多得多的参与学习的机会和权利。小组合作是信息技术课常用的教学组织模式，通过小组之间成员的互相帮助、互相学习，达到掌握知识、活跃课堂的目的。
小组合作学习让学生有更多自由活动的时间和相互交流的机会，

试论农村中学信息技术课教学新模式

试论农村中学信息技术课教学新模式
７４３３００通渭县第二中学甘肃通渭姚军
要】从１９４６年到现在的半个多世名字时，是不是将姓也一并改了？”当听到他们回答不能时，我乘机对他们说： “ 那你展。２０００年教育部就明确提出： “ 要通过普们为什么在电脑中将文件的姓也改掉了？” 及信息技术教育实现基础教育的跨越式发展，因为本来是很苦燥的东西，但我和他们自己的名字相连在一块，这些懂事的孩子们马上促进教育观念的更新和教与学方式的变革。 ” 因此，积极探索适合本地区和符合现代教育明白了是怎么回事。。要求的新型信息技术课教学模式，更好地促２．任务驱动式教学进信息技术课与其它学科的整合，已成为当任务驱动式教学模式，是培养学生产生前信息技术教育的重中之重。 “ 学有所用”的思想，让学生从实际问题出【关键词】农村中学；信息技术；新模式发，并把这个问题当作是一个赋有趣味性、挑战性的任务。顺着 “ 提出问题、分析问题、中学信息技术课的目的在于如何培养学解决问题” 的路子，从而在解决问题的过程生使用计算机获取和处理信息的能力，让学中建构知识和技能。当然在这个过程中，学生 “ 学有所用”。从目前笔者所在县的信息生会遇到许多新的问题，而争取完成任务的技术学科教学的硬件和软件环境来看，拮据迫切心理促使他们不得不静下心来，学习相的现状仍然很难满足以实践为核心的信息技应的知识点，以求最终获胜。术教学。笔者在实际教学中根据实际问题，对于刚刚接触信息技术不久的学生来说，逐步摸索出了一套适合本区域农村中学信息对信息技术虽然有了一点初步的认识和了解，技术课程的教学模式，现与奋战在农村中学但对信息技术的处理方面，特别是对处理工信息技术教学战线上的同行们共同分享，希具的操作并不熟练，但他们却有很强烈的求望得到更多宝贵的意见和建议。知欲望和很高的热情，任务驱动式教学模式，农村中学信息技术课的特点和应遵完全满足了这一阶段学生的心理要求，有些循的原则农村中小学，学校硬件环境不能满足学生操（１）信息化和基础性原则：农村中学学作的欲望，这时可采用分组分配任务的方式，生对外来信息有着极强的好奇心，且对信息从而解决了硬件欠缺的问题，同时让学生在的获取和处理是信息技术课的主要目标，但解决问题、掌握问题的同时，增强了团体观必须保证教授给学生的内容是信息技术的基念和竞争意识。础性知识，没有必要对信息技术原理、理论（１）设计任务：任务的设计直接关系到等知识做过多的介绍，要与中学生的实际接任务驱动式教学的教学效果，教者应精心、受能力相符合。全面地分析教学目标，并将相关教学内容蕴（２）综合性和实用性原则：信息技术在含到一个学生能够感兴趣的极具挑战性和互众多领域的广泛应用决定了它的综合性，在动性的精彩任务中。教学中应有选择性的向学生安排一些大多数（２）任务提出：在向学生和小组布置任人已掌握并在使用的实用性技术。务时，可利用会议的方式向学生宣读任务及（３）前瞻性和兴趣性原则：将信息技术细节，较难和重点部分应列出相应图纸，这的发展方向和最新动态有选择地介绍给学生，样可以增强任务驱动教学的真实性。让学生在了解未来信息技术发展趋势的同时（３）实时监控：对学生的任务进展情况提高对学习信息技术课程的积极性和兴趣性。及时了解、及时指导，从而将教科书上的学习（４）任务性和实践性原则：赋有挑战性内容转变为任务中的相应关卡，增加了学习的的任务，将充分调动学生在实践操作中的积趣味性。同时也就要求我们在课时安排必须极性。打破传统的时间、空间观念，随时、随意，科（５）主体性和创新性原则：信息技术课学地调整、组织分配各单元教学内容和速度，程必须以学生为主体，将权利交给学生，让以适应任务驱动式教学模式的要求。他们通过教师的指导，在学习中去自主探索、（４）与拓展式教学的结合除完成 “ 任务” 自主创新。中基本教学任务外，可以用侧面指示的方法，二、具体的教学模式适当加入相关的丰富信息，以适应不同层次１．兴趣式教学的学生，充分调动他们的积极性，使得任务兴趣式教学的核心是 “ 趣味性 ”，它要驱动式教学模式发挥其更大的效果。求教者能够最大限度地发挥学生对所学知识３．研究性学习教学的兴趣。对于初次接触信息技术课程的学生，研究性学习旨在教师的指导下，在特定既陌生，又充满着好奇心和神秘感。这就要的范围内自主地选择自己感兴趣的专题进行求我们所授内容必须有趣味性，既能让他们研究，并在研究中主动地解决各种问题，从不因为所学知识太多太难而失去信心，又要而达到获取知识的效果。它的主要特点是将让他们始终保持在饥渴状态。学习的主动性交给学生，由以前 “ 学生围着在具体教学中可以采取多种多样的教学教师转”转变为 “ 教师围着学生转”。让学方式，比如在教学《文件的重命名》一节内生在实际操作中碰到问题、解决问题，从而容时，学生老是将文件的扩展名也一并改掉。达到获取知识的目的。于是我对他们说，文件的名字就和我们每个（１）设计选题范围：在整个研究性学习人的名字一样，我问他们： “ 我们改自己的模式中，选题的范围决定着学生要完成的学

农村中小学高效课堂模式系统探索

确学习目标．拓展联系更多的相关内容．让学
生能够“ 举一反三 ” ．达到“ 提升 ” 的目的 “ 巩固展示课” 则是追求知识的“ 再生成 ” 教师要善于利用某些到思维见解．通过 “ 兵练兵．兵教兵．兵强兵” 的过程达到对知识的再认识和巩
是学生的教，实质是 “ 兵教兵．兵练兵，兵强
组、督查组、体艺组）学生轮流做组长，将所
有事务细化到人
二、课堂主体
有三次训练．但每次的要求不一样第一次训练在学生自学例题或课文后进行．主要是模仿练习．只要求学生基本会做．不会做的可以再看例题或课文第二次训练就是课堂作业．也就是达标检测．要求学生在课堂上完全
整个班级团队）： “ ３ ” 是指三个班长（常务班长、
值周班长、值日班长）： “ ６ ” 是指管理班级的六
个事务小组（学习组、生活组、安全组、纪检
相关练习方式有导学案．或通过多媒体等方式展示ｆ小组长做好组织管理．确保每个成员充分预习，并找出需要课堂讨论的问题）。 “ 后教” 贵在点拨．学生仍然是主体首先
带领．要求每个成员对自己的学习成果进行
“ 展示 ” “ 提升展示课 ” 是对小组合作学习成果进行展示．通过教师的追问、质疑．进一步明
必须要教师讲解．学生才能理解深刻： “ ３ ” 是
指３Ｏ％左右的内容要通过学生合作讨论、实验验证、相互交流来完成： “ ６ ” 是指６０％的内容必须由学生自学完成这也是我们对高效

浅析农村初中信息技术课堂教学

浅析农村初中信息技术课堂教学一、课堂教学内容在课堂教学中，教师可以根据学生的实际情况，合理安排教学内容，注重理论与实践相结合，让学生在学习中不断实践、体验，掌握实际应用能力。

二、教学方法针对农村初中学生的特点和实际情况，信息技术课堂教学可以采取灵活多样的教学方法，以激发学生的学习兴趣和潜力。

1.情境教学法情境教学法是一种将学习情境与教学内容有机结合的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，增强他们的实际操作能力。

在农村初中信息技术课堂教学中，可以引入一些农村生活中常见的情境，如村庄规划、农田管理、农产品销售等，让学生在实际场景中学习信息技术知识，增加学习的趣味性和实用性。

2.项目驱动教学法项目驱动教学法强调学生通过项目实践来学习知识，在实践中体验和掌握信息技术知识。

在农村初中信息技术课堂教学中，可以设计一些与农村生活紧密相关的项目，如农产品电商网站设计、村庄信息化建设规划等，让学生通过项目实践来学习信息技术知识，培养实际操作能力和创新精神。

三、资源条件农村初中的信息技术课堂教学资源条件相对较为匮乏，但并不影响教学效果。

教师可以根据实际情况，充分利用有限的资源条件，灵活开展教学活动。

1.利用多媒体教学设备尽管农村初中的信息技术教学资源条件有限，但很多学校已经配备了多媒体教学设备，如投影仪、电脑等，教师可以充分利用这些设备进行教学，通过图片、视频等多媒体方式展示知识点，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

2.利用网络资源随着互联网的普及，教师可以通过各种网络资源来开展信息技术课堂教学。

在农村初中，教师可以通过校园网、移动网络等方式，利用网络资源为学生提供丰富多样的学习资料和教学资源，拓宽学生的知识视野，提高信息技术课堂教学的效果。

四、教学建议针对农村初中信息技术课堂教学的特点和实际情况，我们提出以下几点教学建议：1.注重实践操作在信息技术课堂教学中，应该注重实践操作，引导学生通过实际操作来掌握知识。

教师可以设计一些与农村生活相关的实践案例，让学生在实践中学习知识，提高实际操作能力。

农村中学信息技术高效课堂教学模式初探

要建立农村信息技术教育中心，为农村范围内各学校提供信息资源的基础上，鼓励学校进行校园网建设，不具备上网条件的少数学校可通过配备多
媒体教学设备，配备并定期更换教育教学资源来解塑ｌ２
ＭＯＴＨＥＲＬＡＮＤ
课堂教育
农村中学信息技术高效课堂教学模式初探
陈军旺
（甘肃省通渭县碧玉初级中学）
随着现代科学技术的飞速发展，信息技术逐渐进入了农村学校。我们认知差异的课堂教学方法例如，根据信息技术课的特点，可采用小组合农村中学都开设了信息技术课程，但由于办学条件的限制，信息技术教育作学习的方法开展教学活动。小组合作学习是新课程教学改革中常用的一起步晚，目前尚未形成较为成熟的教学体系，严重制约着农村中学信息技种课堂教学模式。教学中老师根据班级学生的实际情况。将班级里不同知
兴趣是最好的老师。有了兴趣，学习就会成为一种自觉的追求；有了互信任、相互理解、相互合作的师生关系。只有这样，才有可能真正发挥兴趣，学生就会有强烈的好奇心；有了兴趣，学生才会主动的去积极探索。学生主体作用，使学生勇于探索的创新意识得到激活，从而把教和学紧密实践证明，引人入胜的教学情境，精彩有趣的课堂导入，能使课堂变得生结合成一个整体。而教学活动中的这种关系是教师培养起来的，师生之间动形象，激发学生浓厚的学习兴趣，使课堂充满生机和活力。精心设计的良好的情感关系，对于维持学生的兴趣和注意至关重要。教师对每个学生导入应该具有吸引力和启发性，让学生在 “ 欣赏、赞叹” 之后，不知不觉进的态度，双方情感的协调或建立愉快的信任和合作关系，需要以教师自身入教学环节。例如，在学习七年级下册第二单元第六节《修饰单元格》时，积极情感的建立为基础，以此来感染和唤起学生的学习情感。因此在课堂我采用游戏导入，学生们通过《给小白打扮》的小游戏，比较给小动物打教学中要建立良好的师生互动关系在课堂中，允许学生动手实验、探究，扮前后的两种不同效果，从而引出课题— — 《修饰单元格》。通过游戏，让对学生的偶然失误持宽容态度；要善于倾听学生的见解，当学生的见解出学生一开始就处以兴奋的状态，营造良好的课堂气氛，激发学生的学习兴现错误或偏颇时，要引导学生自己发现问题，自我矫正，将机会留给学生；要热情鼓励学生质疑问难，勇于发表自己不同意见；要把握好课堂教学容趣，让学生愉快的学习。４有效的课堂教学源于合理的课堂结构，让学生成为课堂学习的主人量、节奏和时段的衔接，给学生提供自由思考、独立探索和解决问题的时课堂是一切教学活动的核心和基础，合理的课堂结构是提高课堂教学间与空间。６实施鼓励性评价。充分发掘学生身上蕴藏的发展潜能有效性的根本。课堂结构是否合理，是课堂教学效率高低的关键。教师要

探析农村中学信息技术高效课堂策略

心得共享I◎探析农村中学信息技术高效课堂策略◎陈福波高效课堂，指在教师的科学指导下建立学习共同体，让学生可以自主学习，自主探究，可以在规定的时间内实现教学目标，进而实现学生综合能力的加强和教师专业素质提高。

在农村地区，信息技术是中学生必须要学习的课程，但是有些信息技术教学仍旧采用传统的教学方式，阻碍教学水平提高，也不利于构建高效课堂。

基于此，本文以农村中学信息技术教学为研究对象，介绍当前农村中学信息技术教学存在的问题，提出农村中学信息技术髙效课堂的有效策略，希望可以为有需要的人提供参考意见。

一、农村中学信息技术教学存在的问题在新课改日益深入的背景下，信息技术教学是学生的必修课，已经在农村地区中学全面发展。

然而，现阶段农村中学信息技术教学仍旧存在诸多问题，致使长期以来信息技术教学质量不高。

1.忽视信息技术教学。

当前，信息技术学科仅仅是中考的过关考试，学生没有考试压力。

不管是学校管理层领导还是师生，都容易忽视信息技术教学，很多农村中学都将信息技术学科作为“豆芽课”。

到了初三，甚至会出现其他学科教师占用信息技术课时间的情况。

2.没有充分认识信息技术教学的意义。

在大多数人看来，信息技术学科只是让学生了解上机操作的方法，课堂上通常都是教师在电脑上示范，学生观看，接着要求学生自己上机操作。

事实上，就信息技术教学来讲，很多学生学习效率都不高。

有些学生有较强的理解能力，教师还没有讲完就已经学会。

但是有些学生理解能力较差，尽管教师已经将教学内容都讲完，学生仍然不能进行操作。

之所以出现这样的情况，其关键在于学生在课堂上容易分散注意力，经常做一些与学习无关的事，所以导致学习效率不髙。

二、农村中学信息技术高效课堂的有效策略1.增强基础设施建设。

要想实现信息技术高效课堂的普及，必须增强信息技术教学基础设施建设。

这是提高农村中学信息技术水平和实现信息技术高效课堂的重点。

要拓宽资金途径，高度重视农村地区教育资金的投入，而且结合经济发展的实际情况不断加大，为学校配置先进的计算机，确保计算机数量足够，以确保农村中学信息技术教学活动顺利开展。

农村中学信息技术高效课堂教学模式初探

农村中学信息技术高效课堂教学模式初探随着现代科学技术的飞速发展，信息技术逐渐进入了农村学校。

我们农村中学都开设了信息技术课程，但由于办学条件的限制，信息技术教育起步晚，目前尚未形成较为成熟的教学体系，严重制约着农村中学信息技术课堂教学。

如何开展农村中学信息技术的高效课堂教学，是我们信息技术教师必须研究的课题。

1加强基础设施建设信息资源的开发与应用是开展信息技术高效课堂教学的基础性工作。

要建立农村信息技术教育中心，为农村范围内各学校提供信息资源的基础上，鼓励学校进行校园网建设，不具备上网条件的少数学校可通过配备多媒体教学设备，配备并定期更换教育教学资源来解决教育资源共享问题。

加强农村中学信息技术教育资源库建设，要鼓励教师结合教学实际，制作符合农村学生特点，具有乡土特色的教学课件，通过资源库进行交流，可省时、省力，避免重复建设，实现共享，使农村信息技术课堂教学的可操作性更强，才能在原有基础上最大幅度地提高课堂效率，更适合农村中学信息技术要求的教学模式，形成高效课堂的教学模式。

2转变教育思想、更新教育观念信息技术课所涉及软件的更新速度是任何学科教学内容难以相比的，信息技术教育教学改革的迫切性比其它学科更强，必须注意自身特点，彻底摆脱传统教学的指导思想和方法，改变教师的角色意识，还课堂于学生，让学生成为课堂真正的主角。

为学生建立自主的，创造性的学习环境，积极探索应用信息技术培养学生创新精神和实践能力。

信息技术教师必须紧跟时代潮流，树立全新的教育理念，立足于不断地提高自身的能力和信息素养，并致力于培养学生的信息素养，为他们走入未来社会作好充分的准备。

3有效的课堂教学从精彩的导入入手，使课堂充满生机和活力兴趣是最好的老师。

有了兴趣，学习就会成为一种自觉的追求；有了兴趣，学生就会有强烈的好奇心；有了兴趣，学生才会主动的去积极探索。

实践证明，引人入胜的教学情境，精彩有趣的课堂导入，能使课堂变得生动形象，激发学生浓厚的学习兴趣，使课堂充满生机和活力。

农村中学信息技术学科教学模式的探索

农村中学信息技术学科教学模式的探索摘要：笔者在信息技术教学实践中，针对农村中学实际情况，对农村中学信息技术教学模式作了有益尝试和积极探索。

信息技术作为一门新兴的学科，没有形成固定的教学模式。

特别是农村中学，受经济条件的制约，硬件配置较差，师资水平偏低，信息技术教育的开展不尽人意，教学模式和教学方法无章可循，仍处于摸索之中。

因此，针对农村中学的设备现状、师资条件选取、探究适合农村中学实际的信息技术教学模式，很有必要。

一、适合农村中学的信息技术教学模式我校信息技术教研组经过研究，总结出了适合农村中学的信息技术教学模式。

我们认为：农村中学信息技术教学模式的选取要适应农村中学的设备现状、师资条件、学生原有知识水平等实际情况，根据教学内容灵活运用教法。

1.讲授教学法。

这种教学方法主要运用于信息技术常识性的知识教学，特别适合硬件条件较差的农村中学。

教学中，教师要结合学生生活实际和灵活运用教具。

例如：在讲解“信息”、“信息技术”等概念性知识时，可以结合现实生活中的实例和引入其它学科的知识进行讲解；在讲解计算机的组成，计算机的硬件系统时，可以结合相应器件，展示如CPU、内存条、硬盘等部件，运用恰当的比喻进行讲解，让学生有感性认识。

2.示范教学法。

多应用于计算机软件的使用方法和操作步骤的示范，特别适合农村基层学校，因为农村基层中学往往机房设备老旧、数量不足，多名学生共用一台机器的现象仍然存在，但在教学中要注意尽可能让每名学生都有一定的上机操作时间。

随着投影仪价格下降，装备投影设备的农村学校越来越多，这种教学方法也有广泛的应用前景。

3.任务驱动法。

多用于信息技术操作内容方面的教学，任务的确定是采用此教学法教学成败的关键。

要求教师在把握总体教学目标的基础上，把总体目标有机地分解成若干小目标。

教师对应总目标设计总任务，对应小目标设计小任务，落实到每节课中，要通过这些任务来实现总的学习目标。

值得注意的是：“任务驱动”教学法并不是处处都能使用，每节课都能派上用场的。

农村初中信息技术课堂教学新模式

农村初中信息技术课堂教学新模式发布时间：2022-06-04T02:13:30.459Z 来源：《比较教育研究》2022年6月作者：张国燕[导读] 教学模式是将教师、学生以及信息技术知识有效连接起来的纽带，是课堂教学的生命线。

正确的教学模式以及合理的教学方法能够提高教学效果，促进学生的进步。

随着现代信息技术的发展，初中信息技术这门学科的重要性不言而喻。

因此，教师要结合初中信息技术学科的特点，结合农村初中生的学习特点，运用恰当的教学模式，在提升学生学习效率的同时提升课堂教学的有效性。

张国燕青川县姚渡镇中心小学校 628102【摘要】教学模式是将教师、学生以及信息技术知识有效连接起来的纽带，是课堂教学的生命线。

正确的教学模式以及合理的教学方法能够提高教学效果，促进学生的进步。

随着现代信息技术的发展，初中信息技术这门学科的重要性不言而喻。

因此，教师要结合初中信息技术学科的特点，结合农村初中生的学习特点，运用恰当的教学模式，在提升学生学习效率的同时提升课堂教学的有效性。

【关键词】农村初中；信息技术；教学模式中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2022）6-190-01随着社会经济的飞速发展，信息技术已经渗透于生活的方方面面，如果说20世纪，不认识字的人是文盲，那么21世纪，不懂得信息技术的人就是文盲。

由此可见，信息技术对于学生更好地成长和发展是非常重要的。

而教学模式是课堂教学的生命线，有效的教学策略能够收到事半功倍的教学效果。

因此，在新的教育思想引领下，教师要与时俱进地更新教学理念，创新教学模式，提升信息技术的课堂教学质量。

一、小组合作，调动学生学习的积极性所谓小组合作，就是教师将班级学生按照组间同质、组内异质的原则分成若干小组，引导学生在自主思考的基础上，展开合作探究，进而全面培养学生的自主学习能力、合作探究能力以及良性竞争意识。

初中信息技术教学中，有很多内容涉及多个操作步骤，信息技术操作能力欠缺的学生，不免会出现顾此失彼的情况。