对农村中学信息技术教学的思考

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上好农村中学信息技术课的感受

上好农村中学信息技术课的感受
我是一个来自农村的小学生，目前就读于一所中等规模的农村中学。

最近，我们学校开设了一门新的科目——信息技术，这门课程教授学生计算机基础知识和电子设备操作技能。

在我上好信息技术课的过程中，我有三个感受。

首先，我的兴趣得到了激发。

我对计算机和手机非常感兴趣，但我以前只是知道一些基本的操作，而不知道更深入的知识。

但是现在，我可以通过这门课程学到更多知识和技巧，例如网络浏览器和文档处理软件的使用。

这让我觉得非常兴奋，我开始更深入地探索计算机的世界。

其次，我感到这门课程很实用。

在这个数字化时代，计算机已经成为了人们日常生活中必不可少的一部分。

每个人都应该掌握一些基本的计算机技能，以便更好地应对现代社会的挑战。

在信息技术课上，老师会教授我们如何使用电子邮件，如何进行基本的数据处理和计算等等。

这些技能在未来的工作和生活中非常实用。

最后，我感到这门课程充满了挑战性。

虽然这门课程不仅仅是关于编程的，但我们学习了一些编程的基础知识，例如如何编写和运行简单的代码。

尽管这很难，但我发现当我完成一项任务时的成就感是无与伦比的。

这让我更加自信和自豪，我觉得自己可以成为一个优秀的计算机专家，这也促使我更加努力学习这门课程。

总的来说，在我上好这门信息技术课后，我感受到自己拥有了更多知识和技能，同时也对计算机的世界提升了兴趣。

这门课程不仅充满了实用性，而且充满了挑战性，这给我带来了无限的成就感和自信心。

我相信通过不断学习和练习，我将能够成为一个更加优秀和有用的个体。

农村中学信息技术课程教学的实践与思考

农村中学信息技术课程教学的实践与思考当前，因特网在我国获得了很大的发展，信息技术教学愈加体现出它的重要性。

但是，很多初、高中学校每周仅开1～2节信息技术课，学生上机时间极少，一个学期总计才不到20小时，实际教学中还存在着或多或少的一些问题。

如：（1）农村普通中学生了解计算机知识偏少，计算机的基础还是有些薄弱。

（2）农村中学网络课课堂教学有一定困难，有些学校怕影响正常教程的学习，干脆要求断掉学生机房的网络。

（3）学校信息技术课间隔时间比较长，学生课后不能及时地进行实践练习，所学知识容易遗忘。

出现这些诸多情况，可能会让本来很有趣的一堂课也变得索然无味，时间长了会让学生逐渐对课程失去兴趣。

作为农村中学的信息技术教师，我们应如何结合本校的实际情况，做好课堂教学工作呢？根据笔者近二十年的教学实践，写了如下的心得体会，与大家共同探讨。

一、提高学生对信息技术学习的兴趣，培养学生的信息能力和意识计算机科学是一门发展迅速的学科，在中学的计算机学科教学过程中，应侧重于培养学生计算机的应用能力，提高学生的主动学习能力及学习动力。

在实际的教学过程中，笔者发现，要采用灵活多样的教学方法，结合本学科的特点，由易到难、从简单到复杂、循序渐进地进行教学，要避免让学生感到枯燥乏味，注意培养学生的学习兴趣及学习动力。

在传统教学中，教育在相当大程度上是让学生记忆各种知识（信息）。

这种低效率的教育已难以适应信息社会知识爆炸式的增长。

可以说，在信息时代，信息本身已经不再重要，重要的是不仅要吸收传统技能的精华，更应强调培养学生的“信息获取”及信息分析加工能力，培养具有创新能力的创新型人才。

要提高学生的信息素质，培养他们的信息能力和意识。

二、培养学生的自信心，让学生产生学习计算机的动力在学生学习和操作计算机之前，要了解学生对计算机已掌握与实际接触的情况。

很多学生对计算机学习感觉有点茫然，对计算机有好奇心却缺乏学习信心。

在教学过程中教师要让学生了解计算机的基本作用，建立他们学好计算机的信心。

浅谈信息技术教学对农村教育发展的影响

浅谈信息技术教学对农村教育发展的影响【摘要】信息技术教育在农村教育中发挥着重要作用，提升了教育质量，拓展了学生的知识视野，促进了农村教育现代化，缩小了城乡教育差距，促进了农村教育的可持续发展。

信息技术教学让农村学生能够获得更广泛的教育资源，提高了他们的学习兴趣和能力。

教师通过信息技术教学也能够更好地进行教学设计和实施，带动整个农村教育体系的发展。

信息技术教学对农村教育的影响是积极的，有助于推动农村教育的发展和进步。

【关键词】信息技术教学、农村教育、发展、提升质量、拓展知识视野、促进现代化、城乡教育差距、可持续发展、积极影响。

1. 引言1.1 信息技术教学在农村教育中的重要性信息技术在当今社会已经成为人们生活和工作中不可或缺的重要组成部分，而信息技术教学在农村教育中的重要性也越来越受到重视。

信息技术的普及和应用，可以为农村教育带来诸多好处和机遇。

信息技术可以提升农村教育的质量。

通过信息技术手段，农村学校可以改变传统的教学模式，实现教学资源的共享和互动，提高教学效率和教学质量，让农村学生能够接触到更加全面和优质的教育资源。

信息技术可以拓展农村学生的知识视野。

通过互联网和多媒体技术，农村学生可以了解全球最新的科技动态和知识信息，开阔视野，跟上时代的发展步伐。

信息技术的应用可以促进农村教育现代化。

信息技术不仅可以提升教学效率，还可以丰富教学内容和方法，让农村教育更加符合现代社会的需求和发展。

信息技术教学还可以缩小城乡教育差距。

通过信息技术手段，农村学生可以享受到城市学生同等的教育资源和机会，进一步推动城乡教育均衡发展。

信息技术教学对农村教育发展具有重要意义，可以促进农村教育的可持续发展，推动农村教育向更高水平迈进。

2. 正文2.1 提升农村教育质量提升农村教育质量是信息技术教学对农村教育发展的重要方面之一。

通过引入信息技术教学，可以提高农村学校的教学水平和教学质量。

信息技术可以帮助教师提供更加生动、直观的教学内容，使学生更容易理解和掌握知识。

农村中学信息技术教学课堂上存在的问题及对策研究

几点对策。
体课件教学、学生自主实践操作等形式增强
课堂的趣味性，丰富课堂教学。在学生乐于投入到这样的课堂的过程中，也培养了学生
在学习上的积极性和主动性。
３．建立合理的机制支持，提高重视程度
想要让我国农村信息技术教学课堂现状
中的问题得以解决，想要全力提高农村地区
邓小平曾说过 “ 计算机要从娃娃抓起 ”，机的应用技能并没有得到很好的普及。在新
而在我国农村地区的信息计算教学中，计算论知识之后，就让学生自己进行摸索。事实上，学生并没有掌握到许多信息技术知识，大部分注意力和兴趣都在于网上交友聊天和网络
游戏中。
现状；对策
普遍较晚，对计算机各种知识和操作的应用实提升信息技术的课堂地位。在此基础上，没有理论基础，在简单的信息技术实践中问学校应建立合理的机制支持，规范教师的教题层出不穷。在学生整体基础水平较低的情学行为，对优秀成绩和教学成果进行鼓励，况下，一些老师也感到很无力，在讲授完理以提高师生在课堂上的积极性，从而推动农村地区中学信息技术的知识传播和普及。
农村中学信息技术教学课堂上存在的问题及对策研究
６３６４５８四川省平昌县岩口小学
【摘
谢光体
要】本文通过我国农村中学信息件不宽裕的学生，家里无法配备电脑设备，
他们对信息技术的了解更是一无所知了。３．教学模式单一对于农村初中信息技术课程的教学，尤其对于山区和边沿地区学校，老师一般只通过传统的教学方式，靠黑板和老师的口述来对这门课程进行教学。面对传统教学的枯燥无味，加上平时实践操作的机会较少，这让４．学生对信息技术的认知度不够，基础

对农村中小学信息技术课的教学与感想

对农村中小学信息技术课的教学与感想信息技术课有着很强的时代性、实用性与独特性。

现阶段农村中小学学校的信息技术课教学处于落后状态，但随着社会的发展这门课程将越来越凸显出其重要性，教育教学质量将会得到逐步改善。

1农村中小学信息技术课的现状学生特别喜欢上信息技术课，这是一个非常好的势头，如能正确引导与教学，相信会大有作为。

但农村中小学教师上信息技术课很多都是“放羊式”的课堂，学生一般是玩游戏，上网聊天，观看影视等，老师以完成课时而上课，学生以好玩电脑而喜欢上信息技术课，长期这样学生便认为信息技术课便是上网课，电脑室便是“网吧”，学生也为此高兴至极。

这样的信息技术课则是老师在电脑前坐了一节课，学生在电脑室玩了一节课。

农村中小学学校信息技术教材缺乏，教材循环使用，只在上课时学生才会拥有，这样学生对教材不熟悉，增大教学难度。

很多课程的内容可教学性不强，操作性不大，如：八年级下册的课程内容，第一章《网站建设》，第二章《机器人与编程技术》，这些对于在广大农村中小学信息技术科老师看上去都犯难的课程又如何教学生呢。

农村中小学学校师资力量缺乏，很多学校无专业信息技术老师，学校信息技术课是某学科老师的兼课。

课程在很多农村中小学形同虚设，处在一种可上可不上的状态。

教师教课属于“间断式”教学，无章程，无规律。

学校不重视，被称为“闲杂科目”，这也是当前应试教育的弊端。

农村中小学学校电脑，网络设备等硬件设施不足，电脑陈旧，无网络连接或者没有相关设备。

终上所述，现阶段农村中小学信息技术处在一种混杂的状态，在广大农村中小学信息技术教学一般是以任课教师的“意志”为主，负责且懂一些电脑常识的老师会教学生一些比较基础实用的知识，不负责或无能的老师则以“放羊式”课堂带过。

2一般农村中小学信息技术课的教学方式教育部明确指出：信息技术教育目的是要增强学生的信息意识，激发学生学习信息技术的兴趣；了解信息技术的发展和应用及其对社会发展的影响；初步具有收集、传输、处理、应用信息的能力，具有应用多媒体计算机和网络技术进行学习和工作的能力。

农村中小学信息技术教学现状及对策

农村中小学信息技术教学现状及对策【摘要】农村中小学信息技术教学一直面临着诸多挑战，主要表现在教学资源不足和师资力量薄弱两个方面。

教学资源的匮乏导致教育内容单一、课程设置滞后，使学生无法接触到最新的科技知识。

而师资力量的薄弱则影响了教师对信息技术教学的掌握和应用能力。

针对这些问题，我们可以提出加强教育投入，完善信息技术教学设施，培训更多专业技术人才等对策建议。

只有提升信息技术教学水平，才能更好地促进农村中小学教育的全面发展。

通过不懈努力和改革创新，农村中小学的信息技术教学水平必将得到提升，为学生的未来发展奠定坚实的基础。

【关键词】农村中小学、信息技术教学、现状分析、存在问题、对策建议、教学资源不足、师资力量薄弱、提升教学水平、促进教育发展1. 引言1.1 农村中小学信息技术教学现状及对策在当前信息技术快速发展的时代，农村中小学的信息技术教学面临着诸多挑战和机遇。

农村地区的信息技术教学水平相对落后，教学资源、师资力量均存在短缺问题，导致了农村中小学信息技术教学质量不高。

为了提升农村中小学信息技术教学水平，促进农村中小学教育发展，我们有必要对当前的现状进行深刻分析，找出存在的问题，并提出相应的对策建议。

本文将从现状分析和存在问题两个方面入手，通过对教学资源不足和师资力量薄弱问题的探讨，提出针对性的对策建议，以期推动农村中小学信息技术教学水平的提升，为农村中小学教育发展贡献力量。

2. 正文2.1 现状分析农村中小学信息技术教学现状分析：一、信息技术教学起步较晚农村中小学信息技术教学相对城市学校来说起步较晚，许多农村学校直到最近几年才开始引入信息技术教育，导致整体技术设施和教学资源相对欠缺，师资队伍也相对薄弱。

这使得农村中小学信息技术教学质量与城市学校存在一定差距。

二、信息技术硬件设施有限由于农村地区经济发展水平不高，教育投入有限，导致很多农村中小学信息技术硬件设施有限。

许多学校缺乏计算机、网络设备等基础设施，甚至还有一些学校没有专门的信息技术教室，这严重制约了信息技术教学的开展。

农村初中信息技术教学问题与思考

农村初中信息技术教学问题与思考广南县篆角乡初级中学何志坚当今信息技术已成为义务教育阶段的必修课，信息技术的普及已是大势所趋，但由于种种原因，在信息技术普及中，偏远贫困地区初中开展信息技术教学工作依然存在很多困难，有经济上的、政策上的，也有学校和教师自身方面诸多问题。

下面笔者谈谈偏远贫困地区初中信息技术教学工作存在的问题及对策。

一、偏远贫困山区初中信息技术教学工作中存在的问题:1、资金投入不足，设施落后，硬件、软件配置严重不足。

在偏远贫困山区初中，由于当地经济的制约，政府和学校没有足够的经费建设学校信息技术硬件、软件。

既使配置一定数量的计算机，但配置很低，数量很少，与城区学校的配置存在很大差距，与现代信息技术教育教学的要求差距甚大。

没有专项经费购置软件资源，比如购置优秀课程资源库，网上学习平台等软件资源。

偏远贫困山区初中计算机数量少，在学生上信息技术课时，几个学生共用一台计算机，甚至好多学生没有信息技术课本。

学校计算机坏了，学校没有维修的经费，这样信息技术课教学就缺乏必备的物质载体，实为俗话说的“巧妇难为无米之炊”。

好多偏远贫困山区初中至今没有连接因特网，从而无法共享优质网络教学资源，信息技术课被改为其它学科的自习课。

加之学校地处山区，山高箐深，吹风、下雨、打雷经常停电，导致计算机教室使用不正常。

由此可见，资金投入不足，是制约偏远贫困山区初中信息技术课程教学工作的瓶颈。

2、学生基础差，水平参差不齐。

由于偏远贫困少数民族地区的特殊性，大部分小学没有资金购置计算机，好多学生在小学都没有接触过计算机，有部分同学连计算机都没有见过，更不用说亲自操作计算机，所以来到中学连基本的开关机都不会，甚至有的学生进入计算机教室，胆小害怕，不敢操作，坐在计算机前发呆。

有少部分条件稍好的学生自己家里安装了计算机，这一部分学生会简单的打字、画画等操作。

另外有个别小学配有几台计算机，安排课时数量少，间隔周期长，学生当时学习的一些基本操作没有得到及时巩固，结果收效甚微。

农村中学信息技术教学

浅谈农村中学的信息技术教学随着信息技术的学科普及和全面应用，人们对信息技术学科认知有了明显的变化。

而我们农村文化相对落后，因而先进的技术在农村的普及应用也相对较迟，虽说信息技术已经走进了课堂，但没有考试，没有升学压力，信息技术教学得不到重视，致使好多学生对信息技术课的学习不重视，导致信息技术这门课也难以发展，本人从自己的切身体会，谈谈自己对农村学校信息技术教学的几点看法。

一、激发学生学习信息技术的欲望在信息技术飞速发展的今天，应该让学生对信息技术有新的认识，信息技术在当今社会的各个领域都是不可缺少的。

因此，要让学生有这种思想，激发学生的兴趣，信息技术教学本来就是一个寓教于乐的活动过程，所以培养学生的兴趣是一个起点。

我们学校的大部分学生没有接触过计算机，对于他们来说，“计算机”是新奇的“东西”，那么，怎样引导他们学习计算机知识呢？那就要靠激发学生的兴趣。

在课堂实际教学中，给学生创设一种情境，鼓励学生在动脑的同时又动手，激发学生的学习兴趣，课堂气氛也就变得相当活跃，学生学习信息技术的热情自然也就高涨起来了。

“兴趣是最好的老师”，提高学生学习信息技术的欲望，就能更好地提高学习效果。

二、通过有趣游戏的练习，达到良好的教学效果在七年级刚入学时，大部分学生没碰过电脑，对鼠标和键盘的基本操作非常陌生。

例如，鼠标的双击和拖动更是难以掌握。

我们应该巧妙地安排“扫雷”和“纸牌”游戏，这样从枯燥的练习鼠标的操作中走出来了，达到了良好的教学效果。

通过游戏，一方面消除了学生对计算机的神秘心理，另一方面，学生又熟练地掌握了键盘和鼠标。

用计算机在玩中游戏、娱乐、学习等，既可以满足学生对计算机的好奇心，又可以迎合学生的认知特点，找准切入点，采取形象化、游戏化等青少年易接受的教学手段，实施“认知化”计算机教学。

再比如，学习键盘是非常枯燥的，我们通过“金山打字通”软件来学习，就采取游戏引入的方法，先让学生玩“金山打字通”，学生在“太空大战”“打地鼠”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。

我区农村中小学信息技术教育教学现状与思考

长远发展很有好处。但由于信息多媒教学的需要。有的农村中小
自治区教育信息化建设项目、中小技术是非高考、中考学科，生对学虽响应了国家和自治区教委号学
学教师教育技术能力培训、源建信息技术课由原来的好奇转变成召，资配备了配置比较高的计算机，设和自身建设等各方面开展了大
取得了新的进展。截止２００９年
了混日子，天泡在应试学科中的整
但所配备的数量与班级人数不相配，在正是我区小学、中高锋现初期，级人数大大增加，配备的班所数量远远不够，法保证正常的教无
上决定了信息技术教师的客观地高。另一方面，区地域辽阔，我有位，原本为了学生的长远发展而设的县交通不发达，算机配件和软计立的信息技术课，了可开可不开件，往要到地区甚至是拉萨才能成往
３学生水平参差不齐、
比较年轻或者对计算机比较感兴施。趣的教师兼任，于是只好既教信息
学校，算机专业毕业的教师在学计１提高认识、变观念、转
首先，生基础不同，区农技术课，学我又教其他科目。还有一些
础教育信息化建设项目的实施，现教育认识相当肤浅，开设信息技术学工作。甚至有的学校由于缺乏

信息技术背景下关于农村中小学教育改革的几点思考

技术教育改革。要从师生的内源性需求出发。加强教师信息技米教育能力的学习。改变教师态度。引导学生发展、辩证看待师生关系。以改善信息技术教育质量。
关键词
信息技术
农村中小学
教育改革文献标识码４１问题的提出
绪，教师年龄结构多样化，接受新知识的能力也存在一定
的差异。对此，培训者应该给教师设定适当的学习目标，提高教师的自我效能感。进而减少教师的畏难心理和排斥心理。也有不少教师想要整合信息技术，但他们无从挖掘技术的潜在功能。这部分教师学习的意愿相对比较强烈，针对这部分教师给予应用信息技术的培训，更多的是提供探索式，引导式的学习模式，当他们掌握一定的信息技术知识和相关技能操作后，为他们提供具有挑战性的任务，鼓励教师进一步加强学习。３ｌ３关于教师使用信息技术教学面临的问题
术能力较差，相对较少使用信息技术进行教学。但对学生而言，随着信息技术的迅猛发展，他们接受新鲜事物的态度较为强烈，知道了学习知识的形式不再是简单的依靠教师来传授，还可以通过各种渠道获取知识。农村中小学生中缺乏父母关爱的特殊青少年儿童，在家庭背景，社会关系的影响下，是否能利用网络辅助自己学习，或是利用网
村人口较多，交通落后，信息闭塞。信息技术发展十分滞后。中西部地区教育资源分配不均，资金不充裕。部分农

农村初中信息技术课教学浅析

农村初中信息技术课教学浅析摘要：信息技术课已成学校教育教学的一部分，本文就笔者对农村信息技术课教学的探索和思考作一简要介绍。

关键词：农村信息技术课；措施；教学方法；模式中图分类号：g620 文献标识码：a 文章编号：1003-2851（2012）-12-0090-01目前，农村初中也陆续开设了信息技术课程，但大多数学生对电脑的认识也仅限于道听途说而已，然而他们对于开设信息技术课程却非常感兴趣。

那么作为一名农村中学的信息技术课的教师，怎样上好这门高科技的信息技术课程呢？下面是笔者对信息技术教学的一些尝试。

一、培养兴趣，提高信心初中生思想非常活跃，对课程学习有自己的一套认识，很多初中生认为信息技术课就是游戏课，可有可无，一到上机课就是先找游戏玩。

那么怎样让学生对教学内容感兴趣，并且变为主动地学习呢？既然学生对游戏特别感兴趣，就可以把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣。

例如“鼠标的学习”，可以先让学生玩扫雷游戏，比赛谁的挖雷时间用得最少。

学生在实践中发现只有熟练掌握鼠标的用法才能顺利找到雷区并在雷区作好记号。

在这种情况下，老师再讲解鼠标操作练习，学生学得就很认真。

这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。

二、发散思维，增强创新教师应把自己放在与学生平等的位置上，充当引导者和辅导员的作用，允许学生对自己的教学做出评价、提出荒唐、幼稚的问题，这样才能养成独立思考的习惯，也只有这样才能培养出学生的创造力。

还要善于鼓励学生启动创新性思维，能够主动发现问题，从而在教学中实现互动效果。

在问中求思，在思中求法。

例如，在教给学生“画笔”时，作业中给他们提出：怎么实现画立体镜框的问题。

学生们积极思考，结果创造出了不止一种解决方法：有的学生，从光学的角度思考出一条三维的立体线段，就可以用从右到左或从下到上一道黑线，一道深灰线，两道浅灰线构成，而有的学生将windows窗口的边框线在“画笔”里放大发现边框的立体竖线也是由从右到左或从下到上一道黑线，一道深灰线，两道浅灰线构成。

农村中小学信息技术教育现状及思考

农村中小学信息技术教育现状及思考随着中小学普及信息技术教育进程的加快，越来越多的农村中小学开设了信息技术必修课。

笔者作为县级信息技术教研员，目睹了农村中小学信息技术教育的现状，不禁思考，如何将其先进的理论、技术、手段农村化？怎样才能闯出一条具有农村特色的信息技术教育的路子？一、制约发展的因素农村中小学信息技术教育还处于刚刚起步阶段，虽取得了一些成绩，但与城市及经济发达地区相比，存在着资金、技术、师资、观念等诸多困难，具体表现为：1.思想认识有待提高。

时至今日，面对信息化社会飞速发展及我国加入WTO所面临的全球化及前所未有的挑战，绝大多数基层教育行政部门的领导和校长对农村开展信息技术教育的重要性认识不够，站位不高，思想上存在种种畏难情绪。

他们多数人认为信息技术离农村还很遥远，师生学无所用。

2.基础设施比较薄弱。

资金是困扰农村中小学信息技术教育发展的一个大问题，经济条件差的地方，无法开展信息技术教育工作，能够开展信息技术教育的地方，绝大多数存在着计算机数量多，配置水平低，难以保证学生上机时间等问题。

3.师资队伍素质较低。

农村中小学掌握信息技术教育理论的专业人才凤毛麟角，多数教师自身专业水平不高，对现代教育意识与现代教育观念缺乏了解，难以发挥其引导作用。

4.教育观念相对滞后。

多数学校将信息技术教育等同于计算机教学，只停留在教会学生如何操作计算机上，未能真正实现信息技术与学科课程的整合。

5.教育资源不能共享。

农村信息化建设尚局限于添置教学设备，上的设备只是一些独立的个体，电脑和网络未实现完美结合，不能交互，难于实现资源共享。

6.教学软件注重形式。

农村课堂教学软件只有在优质课、公开课才难得一见，且普遍存在“只要运用了教学软件，就一定能够促进教学”的错误认识。

忽视质量和效果，真正从学习规律角度设计的教学软件很少，并忽视教学过程的设计、教学的反馈和评价。

二、促进发展的措施农村中小学信息技术教育的发展关系到信息技术教育能否全面普及，从目前的实际来看，亟待解决以下问题。

对农村高中信息技术有效教学的思考

作的对象。教师的一切教学工作，学生，是教师的一项基础性工作。
知人，才能善教；善教，须先知效状态。
学生才能进入学习的最佳状态、高活学活思，活学活用，做到举一而反三。
２１根据实际情况逐步深入引导学３采用形象直观的教学方法和．基于农村学校条件的限制，这
人。只有全面、深入地了解学生，
的放矢地进行教学工作。
才能从实际出发确定教学目标，有生自主学习
村高中信息技术课堂有效教学。
“ 人以鱼不如授人以渔 ” ，授
点，比如标题栏、菜单栏、工具栏
１构建和谐的师生关系是信息教师 “ ” 应以 “ 教 ” 为目标。等，甚至某些功能都相同。教师在教不技术课堂有效教学的前提教师除了解决怎样教的问题，还必教学生学习的同时，还要在学生操
教师再演示— 生再练习” ，
比喻：将１克盐放在你的面前，５的名字，和他们交流。直到一张卡因而形成固定思维，只在教师的带你无论如何也难以下咽，但将１５片的出现。以往都是由科代表写给领下才会学习，让他们自己操作，克盐放入～碗美味可口的汤中，你笔者的，说实话，不过是走过场而就感觉无所适从。针对这种现状，早就在享用佳肴时将１克盐全部５

关于农村中学信息技术课程建设的思考

数量也有了较大幅度的提高，而且师资质量有了明显
却往往得不到施行，更有甚者几个学期都没有安排一节实质性课程。其次，当前，升学考试的压力和目标仍
是主导着教育发展方向的决定力量，各个学校都在努
力追求升学率、追求高分状元，这在很大程度上决定了各个学校的学科设置规模及对各学科的重视程度。虽然有些地方开始施行搞信息技术会考、考等，统但这些非严格意义上的标准化考试是很难吸引公众视线的，对传统教育实质性变革的触动作用微乎其微。信息技术学科在与各学科力量的博弈巾，显而易见沦为二级学科，不被重视也是 “ 理所当然” 的事情了。再次，从理论上讲，信息技术课程的设置应充分考虑学生的心智
教语文、英语、生物等学科转行过来的。教师缺口很大，
根本无法满足信息技术课程的教学要求。况且在某些学校，信息技术教师往往还身兼数职，既是信息技术课的任课教师，还是网络管理员、电脑维修员，甚至有些老师还兼管学校的水电等杂活，工作繁杂而职责难明，何谈教学目标的实现和学生信息技能的提高呢？可以说，信息技术教师队伍综合程度之高无一学科能与之相比，就像是一个大杂烩，关键时刻哪个老师都可以
信息技术课程的实践性、操作性非常强，对学生的
上机能力要求非常高，学生亲自上机动手实践远比听老师讲、看老师示范要有效得多。通常情况下，师对老
知识进行讲解、演示后，关键的一步就是让学生上机实践，让学生在实践中学会相关操作，进而慢慢消化知识，就连那些没有昕懂的内容也能在上机操作中豁然明朗。而目前，许多农村学校计算机硬件条件很差，无法进行常规性的信息技术课程教学。大部分没有能力设置专门的计算机机房，更谈不上每个学生都能有一台计算机进行教学了，学生只听不练的教学效果可想

农村中小学信息技术教育困惑与思考

农村中小学信息技术教育的困惑与思考山东省阳谷县李台联校我国的计算机普及教育起步较晚，特别是小学计算机教学，直到新世纪初才形成了一定的教学体系。

尽管已经把学科名称由“计算机”更名为“信息技术”，且已经成为课程设置中的一门必修课，但是在实际教学过程中，各地千差万别，大部分学生学会的也只是对计算机本身的操作，有的甚至连操作也不熟练，只有小部分的学生会把计算机作为一种信息处理工具应用到日常生活与学习中。

尽管已经对学科整合进行了初步的研究，使不少专职计算机教师仅仅是对课题研究感兴趣，信息技术的教学多数还仅仅局限于自身学科的教与学上。

如何彻底改变目前传统学科教学与计算机教学分道而行、难以维系的窘境，如何使现有的信息技术课堂出现新的生机，将成为我们广大专职计算机教师共同探究的新课题。

下面，本文将从信息技术教育的现状以及怎样更好地改革信息技术课的教学两部分来谈一下我的困惑与思考。

一、目前，农村中小学信息技术教育的现状（一）教育观念转换滞后近年来，虽然各地都在大力提倡和推行素质教育，但应试教育的影响却根深蒂固，很多学校领导仍然没有真正认识到开设这门课的目的和意义，对课时安排、课程质量等问题关注较少，对信息技术教师的定位也很模糊，所以导致很多信息技术教师在学校中身兼数职，不受人重视，把大多数时间耗在教学以外的杂事上，而对信息技术课程的设计投入的精力较少。

大部分农村中小学的校领导对信息技术的学习和掌握比较少，只是简单的把信息技术和计算机等同起来，认为信息技术教育就是计算机教育，就是教会学生打字、上网、聊天、打游戏；有的没有意识到信息技术对今后学习、生活和工作的影响，没有意识到它将是下一代人生活必不可少工具，认为信息技术离他们还很远；有的甚至认为信息技术是学生沉迷于网吧、玩游戏的根源，会使学生变坏干脆一棍子打死不开信息技术课。

（二）专业师资缺乏目前农村中小学由于重视程度、人员编制和教育经费等方面的影响，专业教师力量不足，许多学校几乎没有信息技术专业教师，只能让其他老师改行任教或让老师们在满工作量的情况下附加信息技术课。

农村初中信息技术教学的现状及思索

农村初中信息技术教学的现状及思索作者：杨瑞芹来源：《教育周报·教研版》2021年第34期在信息技术高度发达的时代，信息技术的重要性越来越凸显，信息技术的教学工作要求也随之提高。

初中信息技术课程的开展，不仅能够丰富了教学内容，同时也培养学生的计算机能力。

然而，現阶段农村中学信息技术课程的开展并没有取得理想的成果，有些问题严重制约了教学工作的高效开展。

农村学校对课程资源的开发由于缺乏资金、技术、时间等的支持，很难以数字化形式开发出来供师生共享，即使开发出来也仅仅是网络与课程资源的低级组合，而非整合。

一、农村初中信息技术教学中存在的问题（1）学校重视程度不足。

如今，初中阶段的主要任务仍然以升学教育为主要方向，导致了很多学校重视三大主要课程的教学，忽视信息技术课程的教学安排。

具体体现在以下三个方面：一方面，不断压缩信息技术课程的课时和课程量，甚至信息技术课形同虚设，改上其他课程，在课时和课程量上无法满足信息技术课程的教学要求;另一方面，绝大多数存在计算机数量多，设备老化、配置水平低，难以保证学生上机时间等问题，以致一节课都在耗费在电脑死机、开机重启等状态下，导致课堂效率低下，严重影响了学生学习的积极性。

教育观念相对滞后，多数学校将信息技术教育等同于计算机教学，只停留在教会学生如何操作计算机上，未能真正实现信息技术与学科课程的整合，教育资源不能共享。

部分学校信息化建设尚局限于添置教学设备阶段，设备只是独立的个体，电脑和网络未实现完美结合，不能交互，难以实现资源共享。

此外，信息技术专任教师缺乏，管理制度不够完善，教育观念滞后。

很多学校的信息技术课程教师是由其他学科教师兼职的，这样的教学现状直接影响信息技术课程教学效率，限制学生对信息技术知识的掌握和运用。

（2）教学内容落后，教学目标不明确。

信息技术课程不同于其他传统学科，需要做到与时俱进，然而当前的初中信息技术教学却存在着教学体系不完善，教学内容缺乏合理性计划等问题，无法跟上时代发展的步伐。

农村中学计算机教学的几点思考

88【才思】[2014.2]当今社会是信息的社会，计算机以迅雷不及掩耳之势迅速渗透到中国社会的各个领域，给人们的生活带来了翻天覆地的变化。

网络电话，网上购物，网上银行……信息时代的到来使人们看到不掌握一定的信息技术知识和技能，很难以在现代信息社会中有效地工作和生活。

社会呼唤学校培养懂信息技术的人才，信息技术教育任重而道远，显得越来越重要。

信息技术的应用已是大势所趋，培养学生运用计算机的能力更好地适应当今社会的学习和生活成为学校信息技术教育的主要任务。

如何学好这门课，如何通过计算机课堂使学生掌握一定的技能并把这种技能带到生活中，提高学习生活能力，使之成为一个能赶上现代生活节奏的人。

是所有从事这门课程的教师所关心的事。

在几年来的初中信息技术教育教学中，我从以下几方面进行了探讨和尝试，取得了满意的教学效果。

一、创设情境，激发兴趣有效的导入可激发学生学习兴趣，启迪心智，唤起他们强烈的学习热情和求知欲望。

因此，导语在一节课中显得尤为重要。

作为信息技术教师更应当注重导语的设计，使之充分发挥调动学生兴趣、勇于探索新的知识的作用。

农村学生，电脑还没普及到家庭，对于他们来说，电脑还算一件奢侈品，他们对电脑充满了好奇，有极强的求知欲。

作为信息技术老师，应该高度重视并充分利用学生的这种积极的心理。

教师根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇心和产生兴趣的导语导入新课，从而顺利进入课堂学习，有效完成教学内容。

当然导语不仅仅是指语言，还可以是教师有效的范例。

例如，讲文字输入时，我利用了学生爱上QQ 的心理，告诉他们通过本节课的学习，他们的打字速度，打字技术会加倍增快，增强。

紧接着我熟练快速地用各种文字输入法输入一段精美文字，学生们被我“神速”的打字法惊得目瞪口呆，继而是热烈的掌声，个个摩拳擦掌，跃跃欲试，使本来枯燥的教学内容变得趣味无穷。

有了这个良好的开端，一节课在轻松、愉悦的气氛中顺利开展了。

上课开始，巧设导语，让学生感到新奇、有悬念，就起到了导语的作用。

农村中学在信息技术教学课程现状和存在的问题

农村中学在信息技术教学课程现状和存在的问题----f586d9e8-6eaa-11ec-8300-7cb59b590d7d宁乡七中胡志连一、农村信息技术课堂教学现状进入21世纪后，人类进入了进入信息技术时代，相应的这一学科也得到了不断的发展，政府部门和教育部门在这方面也加大了很大地人力和物力投资。

但是在很多的农村初级中学中，不论是硬件设施上还是客观条件上，都还存在着诸多的不足。

（一）信息技术装备不完善在农村学校，由于缺乏资金和人们的重视不够，许多农村学校严重缺乏信息技术设备。

许多学校有“没有软件的硬件”和“没有网络的计算机”。

即使有教材，由于缺乏配套设施，很多内容也说不出来。

即使这样说，由于没有实践，教学效果也不明显。

在我所在的学校和周边的几所学校，都存在很多问题，特别是在两个方面：第一，由于专业场地的原因，机房一般都在普通教室里。

简单地把电脑放在教室里会导致电脑室内灰尘增多，影响电脑的使用寿命。

其次，计算机配置很差。

个别学校的计算机房最初建造时仍处于低配置状态。

虽然已经更新，但计算机的兼容性很差。

在使用过程中，机器经常无法启动或崩溃。

在一些学校，购买电脑的时间不同，配置也有很大差异。

故障后很难有效恢复。

“撞车”和“设备”现象更加突出。

可以说，农村学校的信息技术设备已成为制约农村学校信息技术课程教学质量的重要因素之一。

（2）学生的信息水平参差不齐1、学生能力不一致。

我从多年的信息技术教学工作中看到，由于学生地处农村，很多学生是升入初中后才有机会接触计算机，计算机知识相当薄弱，对计算机知识的认识不够，导致一些学生在操作上不够大胆，遇到一些小的问题便不知所措；而有的学生，家中早已有了计算机，操作相对熟练，能应对在学习中遇到的一些简易的问题。

这种情况下，对于信息技术教师来说，一节课的内容就必须要设计多个层次，因材施教，教学手段与教学方式也要随之改变，这无疑给教师对于课堂任务的设计及课堂纪律控制方面增加了难度。

农村中小学信息技术教学现状及对策

农村中小学信息技术教学现状及对策【摘要】农村中小学信息技术教学在现阶段存在着师资队伍不足、教学条件落后等问题，影响着教学质量和学生的信息素养提升。

为了改善这一现状，可以加强师资队伍建设，提高教师的信息技术水平，引进新的教学方法和工具。

政府和学校应该改善教学条件，加大对信息技术教学的投入，确保资源充足，保障教学的顺利进行。

未来，农村中小学信息技术教学应该更加注重学生实践能力的培养，提高学生对信息科技的应用能力，以适应社会的发展需求。

信息技术教学不仅能提高学生的综合素质，也可以帮助他们更好地融入现代社会。

为此，农村中小学需要持续优化教学方案，加强教学资源的整合与共享，不断推动信息技术教学的发展，提升教育教学质量。

【关键词】农村中小学、信息技术、教学现状、对策、师资队伍、教学条件、资源保障、未来发展方向、重要性、改善措施1. 引言1.1 农村中小学信息技术教学现状及对策农村中小学信息技术教学是当前教育领域发展的一个重要方向，也是提高学生综合素质和适应社会发展的必然需求。

在农村地区，由于种种原因，信息技术教学存在着一些问题和挑战。

农村中小学信息技术教学的师资力量相对匮乏。

很多农村学校的信息技术教师水平和素质参差不齐，无法满足学生的学习需求。

教学条件和资源相对匮乏，学校配备的计算机数量少，网络条件较差，缺乏更新的教学软件和资料，限制了信息技术教学的开展。

学生家庭对信息技术的认知和支持也是影响因素之一，缺乏家庭的支持和引导，学生的信息技术学习积极性不高。

针对以上问题，我们需要采取一系列措施来提升农村中小学信息技术教学水平。

首先是加强师资队伍建设，提高教师的信息技术知识和教学能力，鼓励教师参加相关培训和学习。

其次是改善教学条件和资源保障，增加学校信息技术设备投入，改善网络环境，更新教学软件和资料。

还需要加强家庭与学校之间的沟通与合作，提高家长的信息技术认知，引导学生正确使用信息技术。

通过综合改善以上方面，我们相信农村中小学信息技术教学水平将得到有效提升，学生将更加全面地掌握和运用信息技术，为未来的发展打下良好基础。

农村中学信息技术教学实践与思考

一
力。”学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识题时给予及时、必要的帮助，共同来完成学习任务。而且，这种倾向，它在学生的学习中具有重要的作用。一个人只有对某个问题 “ 师生关系”可以在课上存在，也可以延续到课下，这样大大拓展产生了兴趣，才会启动思维，主动去寻找解决它的办法，从而获取了教学的时间和空间。相关的知识。开始学习信息技术课时学生往往怀着好奇、兴奋的心理，但随着学习内容的深入，有的内容需要机械重复地训练，有的
了解和掌握信息技术的基本知识和技能。通过学习，使学生具有获课程所要求的程度却有相当大的困难，因为同一个教师不可能同时
取、传输、处理和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，让兼顾所有需要帮助的学生，而 “ 伙伴教学 ”形式的出现，则可以大信息技术成为支持学生高效轻松地学好其他学科的重要途径之一，大缓解教师指导学生的压力，弥补教师不能照顾所有需要帮助的学为真正实现信息技术与其他学科的整合，为将来适应信息社会的学生的缺陷。教师可以在课前把教学要求和内容要点公布给学生，这习、工作和生活奠定坚实的基础。如何做好这门课的教学工作，作样可以使他们做到有的放矢，以便根据自己的实际情况及时调整自
课外阚读教育教学探讨《