朝花夕拾消除与经典的隔膜
名著导读《朝花夕拾》消除与经典的隔膜教案
名著导读《朝花夕拾》消除与经典的隔膜教案这个教案的核心问题：如何让学生从名著导读《朝花夕拾》的阅读中消除与经典的隔膜？一、引言（约200字）名著导读是现代教育中不可或缺的一部分，它通过概括和重点提炼名著内容，为学生提供了更易读、更的方式来接触经典文学作品。
然而，在使用名著导读教材时，我们常常发现学生对于经典文学作品产生了隔膜，他们难以真正理解、感受其中所蕴含的丰富文化和情感内涵。
本文将以中括号内的内容为主题，探讨如何通过《朝花夕拾》这部名著导读教材让学生消除与经典的隔膜。
二、认识隔膜（约500字）隔膜是指学生与经典文学作品产生的距离感，他们往往难以从作品中获得真正的阅读和情感体验。
造成这种隔膜的原因有很多，其中教学方法不当、学生缺乏基础知识和对作品的自主阅读等是主要因素。
我们要认识隔膜问题的严峻性和影响，并找出有效的解决方法。
三、认识名著导读《朝花夕拾》（约500字）《朝花夕拾》是鲁迅先生的一部散文集，共收录了35篇作品。
这本名著导读教材通过对鲁迅先生作品的提炼和概括，以及注释和导读，使学生能够更好地理解、欣赏和感受鲁迅的写作风格和思想内涵。
对于学生而言，《朝花夕拾》是一本较易读的名著导读教材，但他们往往难以从中获得更深层次的意义和共鸣。
因此，如何引导学生消除与经典的隔膜，助力他们真正汲取鲁迅先生的思想精髓，是本文的重要目标。
四、培养主动阅读和思考的能力（约1000字）1. 通过导读和注释，激发学生的兴趣。
引导学生先通读全文，再注重细读，理解和感受鲁迅先生文章的背景、内涵和情感。
同时鼓励学生自主提出问题，激发他们的思考能力。
2. 引导学生从不同角度审视作品。
通过引导学生关注人物情感、社会背景、时代精神等方面的内容，帮助他们理解和分析鲁迅先生文章的意义和价值所在。
3. 培养学生的批判思维能力。
鼓励学生对作品进行评价和批判，寻找其中的局限性和价值，帮助他们思考作品对当代社会和个人的影响。
五、构建情感共鸣和情感体验（约1000字）1. 创设情境，提高学生对作品的情感共鸣。
名著导读《朝花夕拾消除与经典的隔膜》
走近童年的鲁迅 那是一个我的幼时的夏夜，我躺在一株大桂树下的 小板桌上乘凉，祖母摇着芭蕉扇坐在桌旁，给我猜谜， 讲故事。（《狗· 猫· 鼠》） 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树， 紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂 伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直蹿向 云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限 趣味。（《从百草园到三味书屋》） 三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可 以爬上花坛去折腊梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最 好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。 （《从百草园到三味书屋》）
名著导读
《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜
初读鲁迅先生写的《二十四孝图》，简直就像 是不识字的傻子在读圣经，比读甲骨文还要困 难。（贺子翔） 其实我一开始是完全看不下《无常》这篇文章 的，初印象大概是神神鬼鬼，乱七八糟，找不 到北。（彭思敏） 我向来不大喜欢鲁迅的文章，若要我推选十大 最难懂的作家，鲁迅必然名列榜首。他的文章 硬邦邦的，啃起来很吃力，他的文字很艰涩， 常常使你通篇读完仍不知所云。（刘烜焜）
这种欢呼，是每看一片都有的，但在我， 这一声却特别听的刺耳。此后回到中国 来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们 ， 他们也何尝不酒醉似的喝彩，——呜呼， 无法可想！但在那时那地，我的意见却 变化了。到第二学年的终结，我便去寻 藤野先生，告诉他我将不学医学，并且 离开仙台。他的脸色仿佛有些悲哀，似 乎想说话，但竟没有说。（《藤野先 生》）
家景正在坏下去，常听得父母愁柴 米，祖母又老了，倘使我的父亲学 了郭巨，那么，该埋的不正是我了 吗？（《二十四孝图》） 我曾经和这名医周旋过两整年， 因为他隔日一回，来诊我的父亲的 病。（《父亲的病》）
大约此后不到一月，就听到一种流言，说我已经偷了家里的东西 去变卖了，这实在使我觉得有如掉在冷水里。流言的来源，我是 明白的，倘是现在，只要有地方发表，我总要骂出流言家的狐狸 尾巴来，但那时太年轻，一遇流言，便连自己也仿佛觉得真是犯 了罪，怕遇见人们的眼睛，怕受到母亲的爱抚。 好。那么，走罢！（《琐记》） 总觉得不大合适，可是无法形容出这不合适来。现在是发现了 大致相近的字眼了，“乌烟瘴气”，庶几乎其可也。只得走开。 （《琐记》） 毕业，自然大家都盼望的，但一到毕业，却又有些爽然若失。 爬了几次桅，不消说不配半个水兵；听了几年讲，下了几回矿 洞，就能掘出金银铜铁来么？实在连自己也茫无把握，没有做 《工欲善其事必先利其器论》的那么容易。爬上天空二十丈和钻 下地面二十丈，结果还是一无所能，学问是“上穷碧落下黄泉， 两处茫茫皆不见”了。所余的还只有一条路：到外国去。（《琐 记》）
消除与经典的隔膜——初中语文七年级第三单元《朝花夕拾》整本书阅读学习任务群设计
消除与经典的隔膜——初中语文七年级第三单元《朝花夕拾》整本书阅读学习任务群设计消除与经典的隔膜——初中语文七年级《朝花夕拾》整本书阅读学习任务群设计【设计说明】义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。
设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。
整本书阅读应统筹安排阅读时间，创设自由阅读、快乐分享的氛围，善于发现学生阅读整本书的成功经验，及时组织交流和分享。
【素养分析】《义务教育语文课程标准》中关于拓展型学习任务群提到了整本书阅读，本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，综合运用多种方法阅读整本书；借助多种方式分享阅读心得，积累整本书阅读经验，养成良好的阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。
【学习目标】1、通过阅读指导，运用圈点勾画的批注方法进行阅读，从而提高阅读效率。
2、通过手抄报和思维导图的形式学会梳理名著内容和分析人物的方法。
教学重难点1、通过阅读指导，运用圈点勾画的批注方法进行阅读，从而提高阅读效率。
2、通过手抄报和思维导图的形式学会梳理名著内容和分析人物的方法。
【教学过程】第一课时：【课时目标】1、在翻阅、浏览、跳读全书过程中，回忆往昔，探寻鲁迅的童年生活。
2、通过阅读指导，运用圈点勾画的批注方法进行阅读，从而提高阅读效率。
3、学习制作手抄报，深入感受作者对快乐、自由的纯真童年生活的向往。
以及对封建教育制度束缚儿童成长的不满，消除与经典的隔膜。
任务一：消除隔阂，探索童年实践活动1：为何阅读经典1.为什么要阅读经典作品？（在课本中寻找答案）①读经典作品，会丰富我们的人生感受和经验。
②读经典作品，可以帮助我们思考许多人生问题。
③读经典作品，更有利于文化积累，让我们的思想与大师们联网接轨。
④经典是人类智慧的结晶，阅读经典可以涵养性情，启迪人生。
2.怎样消除与经典的隔膜？——学会阅读阅读方法指导：圈点批注法圈点批注法常见符号活动实践2：如何阅读经典在翻阅、浏览、跳读全书过程中，摘选文本中鲁迅童年生活的一些有趣细节，完成表格，深入了解鲁迅的童年。
中考语文总复习(三)《朝花夕拾》消除与经典的隔膜
【主要内容】文章重点回忆儿时为父亲寻医治病的情景，先是和绍兴城一个“名医”叶天士周旋两年，但父亲的病却越来越严重，然后请了其推荐的“名医”陈莲河，这位医生开的一种药引（原配的蟋蟀一对）和另一种特别的药丸（败鼓皮丸）都很奇特，但也都不见效。他认为父亲的病缘于前世的冤愆，无药可医。揭示了所谓“名医”实为庸医的真相，批判了他们巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的丑恶本质。同时，表达了作者对父亲的不舍与愧疚之情。【人物形象】两位名医：贪婪、故步自封、故弄玄虚、草菅人命。 衍太太：封建愚昧、迷信守旧。
【作者简介】鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人之一。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。【内容概述】这是一部回忆性散文集。作者以青少年时代的生活经历为线索，真实生动地叙写了自己从农村到城镇，从家庭到社会，从国内到国外的生活经历，揭露了半殖民地半封建社会的种种不合理现象，同时反映了有抱负的青年知识分子在旧社会茫茫的黑夜中，不畏艰险、寻找光明的历程，抒发了作者对往日亲友、师长的怀念之情。
【艺术特色】①在对往事深情地回忆时，作者无法忘却现实，常插入一些“杂文笔法”（即对现实的议论），显示了作者真实而丰富的内心世界。②常摄取生活中的小细节，以小见大，写人则写出人物的神韵，写事则写出事件的本质。③作者在批判、讽刺封建旧制度、旧道德时，多用反讽手法。表面上很冷静地叙述事件的始末，其实是反话正说，在叙述中暗含着“言在此而意在彼”的巧妙讽刺。④散文中常用对比手法。⑤融记叙、描写、抒情和议论为一体。
篇目梳理
第一类：侧重写人——《阿长与〈山海经〉》《藤野先生》《范爱农》 作者在回忆往事时，着重挖掘普通人身上朴实、善良、高尚的情操，以深情的语言描绘了保姆、老师、友人的形象，表现了他们朴实、善良、高尚的品格。
《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜
《朝花⼣拾》：消除与经典的隔膜我有⼀时，曾经屡次忆起⼉时在故乡所吃的蔬果：菱⾓、罗汉⾖、茭⽩、⾹⽠。
凡这些，都是极页鲜美可⼝的；都曾是使我思乡的蛊惑。
后来，我在久别之后尝到了，也不过如此；惟独在记忆上，还有旧来的意味留存。
他们也许要哄骗我⼀⽣，使我时时反顾。
----------鲁迅《朝花⼣拾》在平静朴素的叙述中渗透了作者真挚的感情，在简洁洗练的⽂笔中有深长的韵味；虽为个⼈回忆，但有丰富深刻的社会内容。
在为数众多的现代散⽂创作中，它的艺术成就是创造性的，并且具有⼀定的典范意义。
----------王瑶1926年，鲁迅先后撰写了⼗篇回忆性散改，并以《旧事重提》为总题⽬陆续发表于《莽原》半⽉刊上。
1928年结集出版，更名为《朝花⼣拾》。
这组散⽂是鲁迅作品中最富⽣活情趣的篇章，我们可借此了解鲁迅从幼年到青年时期的⽣活道路和⼼路历程。
《朝花⼣拾》中的⼗篇⽂章，有的侧重写⼈，有的侧重记事，有的侧重议论或记事兼议论。
⽐较好读的是写⼈记事的⽂章，描写⽣动有趣，情感真挚动⼈。
如《阿长与＜⼭海经＞》，作者抓住阿长的性格特征如实来写，把⼀个纯朴善良，但在某些⽅⾯⼜颇为愚昧的农村妇⼥写活了。
再如《五猖会》，记叙⼉时要去看五猖会，想到难逢如此盛⼤的庙会，“我”笑着跳着，兴奋得不得了。
正要出发，⽗亲却命令“我”背书：“给我背熟。
背不出，就不准去看会。
”⼀盆冷⽔把“我”的兴致全浇灭了。
待“我”读熟，在⽗亲⾯前“梦似的”背完，对去“看会”，已觉索然⽆味了。
⽂章写出了孩⼦在⽗母毫不让顾及⾃⼰⼼理时的⽆奈和厌烦。
这些⽂章虽然并⾮专为少年⼉童⽽写，但写了不少孩童之事，语⾔简洁明快，形象⽣动，读来令⼈兴味盎然。
《朝花⼣拾》以简洁舒缓的⽂字描述往事，⼜不时夹杂着有趣的议论或犀利的批判；既有温情与童趣，也有对⼈情世故的洞察。
如《藤野先⽣》，写“讲义事件”和“幻灯事件”，不反揭露了那些⽇本“爱国青年”的丑恶⾯⽬，也写出了⾃⼰“弃医从⽂”的动因。
名著导读《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜
.鲁迅地儿童教育观念：群文综合研读，思考鲁迅对于儿童教育有些什么体验与看法，并联系实际，看看鲁迅地哪些观点在今天仍有借鉴价值.
.鲁迅作品地艺术特色：思考鲁迅地文章有何艺术特色？
展示提升
1.鲁迅地童年是充满快乐地，但也有令人不愉快地事情.如百草园是儿时玩耍地乐园，有美景，有美女蛇地迷人传说还有许多趣事；和阿长相处过程中，阿长给鲁迅讲长毛地故事，为鲁迅买《山海经》.而在《五猖会》中，鲁迅本要去看五猖会，可被父亲阻止，硬是要背书；在《够·猫·鼠》中，鲁迅追忆了自己童年时救养地一只可爱地隐鼠遭到杀害地往事.
自主学习
.复习《从百草园到三味书屋》，说一说鲁迅地童年是怎类似？（教师也可分享自身地童年经历.）
2.设疑激趣：我们认识了“小鲁迅”，你想知道“大鲁迅”是怎样地么？你对于“猫”怀着一种怎样地情感？鲁迅为什么对猫怀有仇恨？你对于“老莱娱亲”与“郭巨埋儿”怎么看？鲁迅是怎么看待地？
3.读书方法指导：默读；整体阅读法；读书法: (概括性地浏览全书): (浏览时提出自己地问题)读书前问自己三个问题，我已经知道了什么？作者想告诉我什么？我想要得到什么？: (带着审判地眼光阅读材料)做笔记地过程，划出核心内容，做批注.: （主动及时地回忆或者记忆）: （温习）
合作探究
.鲁迅地童年：将鲁迅提及或叙述地童年生活内容联系起来考察，具体说一说鲁迅地童年是怎样地？
教案设计
学习内容
名著导读《朝花夕拾》：消除与经典地隔膜
目标引领
1.激发学生对于名著地兴趣，继续学习默读，提高默读能力，掌握读书方法，了解文本内容.
.通过群文阅读与个性化阅读，加深对于文本地解读，分析鲁迅地成长经历、思想观点及笔下地人物形象等.
朝花夕拾消除与经典的隔膜批注和读书笔记
《朝花夕拾》- 消除与经典的隔膜一、引言经典著作《朝花夕拾》是一部具有深刻内涵的作品，其内容丰富，情感真挚，受到了广大读者的喜爱。
但是，在现代社会，由于时代的变迁和人们的生活方式改变，许多人可能会觉得与这部经典有些隔膜，无法深入理解其中的内涵和意义。
本篇文章将探讨如何消除与经典作品《朝花夕拾》的隔膜，通过深入阅读和思考，对其中的主题进行全面的评估和理解。
二、消除隔膜：理解《朝花夕拾》的内在含义1. 文章主题回顾在《朝花夕拾》中，作者川端康成通过对自然、人生和人情的描写，表达了对生活的感悟和对美好的追求。
他通过描绘生活中的点滴细节，展现了生命的真实和美好，唤起了读者对生活的热爱和珍惜之情。
2. 从简到繁：解读《朝花夕拾》的主题我们可以从作者的笔触中，感受到他对生活的热爱和感悟。
在《朝花夕拾》中，作者川端康成将自己的情感融入了文字之中，用诗意的语言描绘了大自然、人生和人情，表达了对美好生活的向往和追求。
通过对自然景观和人物形象的生动描绘，川端康成让读者在阅读中领略到了生活的多彩和充实，引发了读者对美好生活的向往和思考。
3. 个人观点：对《朝花夕拾》的理解作为一部经典之作，《朝花夕拾》中蕴含着丰富的内涵和思想，通过深入阅读和思考，我对其中的主题有了更深刻的理解。
在我看来，川端康成通过对自然和生活的描绘，呈现了一幅美好而真实的人生画卷，唤起了我对生活的热爱和对美好的向往。
对这部经典作品，《朝花夕拾》，我将会倍加珍惜，通过不断阅读和思考，来消除与它的隔膜，深入理解其中蕴含的思想和内涵。
4. 总结回顾通过本文的分析与探讨，我们对《朝花夕拾》的主题进行了全面的评估和理解。
通过消除与经典的隔膜，我们更加深入地理解了川端康成所表达的对生活的感悟和追求，更加珍视这部经典之作。
三、结语在现代社会，消除与经典作品的隔膜，是每个读者都需要努力去做的事情。
通过深入阅读、思考和交流，我们可以更加深入地理解经典作品中所蕴含的思想和内涵，从而让经典作品在我们心中熠熠生辉，引领着我们不断成长和进步。
《朝花夕拾》——消除与经典的隔膜教学设计
《朝花夕拾》——消除与经典的隔膜教学设计教学目标：1.消除与经典的隔膜，从学生熟悉和感兴趣的内容入手，回顾总结内容，了解青少年鲁迅的成长经历。
2.理解文字背后大鲁迅的理性批判，重点理解对教育的批判。
教学重点：1.消除与经典的隔膜，从学生熟悉和感兴趣的内容入手，回顾总结内容，了解青少年鲁迅的成长经历。
2.理解文字背后大鲁迅的理性批判，重点理解对教育的批判。
教学难点：理解文字背后大鲁迅的理性批判，重点理解对教育的批判。
一、导入同学们，这个月，大家读了鲁迅先生的《朝花夕拾》。
放假回家，在你和父母交流时，说起此书，父母非常感兴趣。
你能用简短的语言介绍一下这本书吗？示例：《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是一部回忆性散文集，作者是文学家、思想家、革命家鲁迅。
《朝花夕拾》意思是早上的花虽然已凋谢,但在黄昏时仍能拾起来。
这本书也称为“回忆的记事”，前七篇反映他童年时代在绍兴的家庭和私塾中的生活情景；后三篇叙述他从家乡到南京，又到日本留学，然后回国教书的经历。
二、消除隔膜、走进小鲁迅（青少年时的鲁迅）父母听了你的介绍，对这本书产生了兴趣，想继续了解，问到：青少年时候的鲁迅是什么样子的？于是，你拿出在学校制作的小鲁迅资料卡，向他们介绍。
介绍完毕，你的父母说：“在我的印象中，鲁迅的作品让人很难读懂，听了你的介绍。
觉得青少年时候的小鲁迅很亲切，迫不及待想了解关于小鲁迅的更多故事”请你从以下三个主题中任选一个向你的父母讲解。
请大家拿出日记本，《朝花夕拾》，在现有的基础上，稍作完善，准备2分钟。
（日记留《朝花夕拾》专题写作，学生展示）1爱玩的小鲁迅2好学的小鲁迅3小鲁迅印象深刻的人父母感叹到：小鲁迅喜爱关心爱护他的长妈妈，公正无私大的无常，尊敬他的老师寿镜吾先生和藤野先生，他还有志同道合的朋友范爱农。
像极了我们每一个人的童年。
小鲁迅是贪玩的，调皮的，但同时也是好学的，还能公派去日本留学。
他当时多么优秀啊！去了日本之后，他为什么选择学医又弃医从文了呢？示例：因为童年的个人经历，父亲生病，家庭败落，又被两个庸医耽误病情，所以他立志学医。
名著导读《朝花夕拾》消除与经典的隔膜(教学设计)七年级语文上册
名著导读《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜教学设计【教学目标】1.了解《朝花夕拾》的基本内容；分析《朝花夕拾》中的人物形象;探究鲁迅的童年及鲁迅的儿童教育观。
2.引领学生提高阅读全书的能力，消除与经典的隔膜。
3.引导学生阅读过程中丰富人生感受和体验、思考人生问题、增强文化积累。
【重点难点】1.了解《朝花夕拾》的基本内容；分析《朝花夕拾》中的人物形象;探究鲁迅的童年及鲁迅的儿童教育观。
2.引领学生提高阅读全书的能力，消除与经典的隔膜。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课在本单元《从百草园到三味书屋》一课的学习中，我们初步了解了《朝花夕拾》和鲁迅，知道了《朝花夕拾》是鲁迅回忆少年、青年时期生活的散文集。
那么，这本书到底记载了鲁迅先生怎样的人生历程，回忆了哪些人与事呢？今天让我们一起跟随鲁迅先生走进那些难以忘怀的记忆吧。
二、教学新课任务一：识作家作品请简要地回忆一下有关鲁迅的情况。
预设：鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。
1918年5月第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。
（1）《朝花夕拾》是怎样的一本书，你能解释一下书名的含义吗？预设：《朝花夕拾》是一部散文集，原名《旧事重提》，共收录了10篇文章，大部分是作者回忆自己童年、少年时代生活的文章。
“朝花夕拾”中“朝”本来是指早晨，这里指童年；“夕”本来指晚上，这里指成年或老年。
意思是早上的花儿到晚上才拾取，这里是指到晚年了才回忆起少年时代的事。
（2）放视频，了解《朝花夕拾》主要内容（3）你知道《朝花夕拾》的创作背景吗？预设：1926年3月18日的段祺瑞政府屠杀爱国学生的惨案，给鲁迅很大的震动，他不但震惊于反动统治者竟如此的凶残，而且也痛感文人的软弱无力，尤其对青年非常失望，“同是青年，而分成两大阵营，或则投书告密，或则助官捕人”。
2024成都语文中考试题研究备考第二部分名著阅读《朝花夕拾》消除与经典的隔膜
一、《朝花夕拾》消除与经典的隔膜（2018）
名著档案
【教材链接】七年级上册第三单元“名著导读”。
此外教材课文涉及：七年级上册第9课《从百草园到三味书屋》；七年级下册第10课《阿长与〈山海经〉》；八年级上册第6课《藤野先生》。
【作者简介】鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
文学家、思想家、革命家。
代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。
【作品简介】《朝花夕拾》是鲁迅的一部回忆性散文集，原名《旧事重提》，收录鲁迅1926年先后撰写的十篇回忆性散文，是鲁迅作品中最富生活情趣的篇章。
【写作特色】①有的侧重议论或记事兼议论，有的侧重写人，有的侧重记事，后两类描写生动有趣，情感真挚动人；②以简洁舒缓的文字描述往事，不时夹杂有趣的议论或犀利的批判；既有温情与童趣，也有对人情世故的洞察；③虽多写个人生活，但也从独特角度展现了当时中国的社会状况与风气。
专题探究
专题一：鲁迅的童年
【其他篇目梳理】
专题二：鲁迅笔下的那些人物
《阿长与〈山海经〉》《藤野先生》《从百草园到三味书屋》等散文均选取了鲁迅身边的人物，通过记叙他们的事情，向读者展现了鲁迅内心的情感。
专题三：鲁迅的儿童教育观念。
人教版语文七年级上册 名著导读 《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜
作者简介
二、沈从文《湘行散记》
【沈从文】(1902-1988) 原名 沈岳焕，湖南凤凰人，苗族，现 代小说家、散文家、文物研究家。
短篇小说《丈夫》《贵生》 《三三》与长篇小说《边城》 《长河》是其代表作。
藤野先生——一位异国医学教授，因为表现出平 等待人的态度，关心弱国子民的学业，他朴素而伟大 的人格令人肃然起敬。他所做的一切都很平凡，如果 我们不设身处地地想象鲁迅当时的处境，便很难感受 到这位老师的伟大之处。
范爱农——一位觉醒的知识分子，但是无法 在黑暗社会立足。他无法与狂人一样，最终与这 个社会妥协，也无法像N先生一样忘却，所以他的 内心痛苦、悲凉，我们和鲁迅先生一样，疑心他 是自杀的。
《阿长与〈山海经〉》——阿长是鲁迅小时侯的保姆。 记述儿时与阿长相处的情景，描写了长妈妈善良、朴实而又 迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”的性格；对她寻购赠 送自己渴求已久的绘图《山海经》，充满了尊敬和感激。文 章用深情的语言，表达了对这位劳动妇女的真诚的怀念。
《二十四孝图》——所谓《二十四孝图》是一本讲述中 国古代二十四个孝子故事的书，配有图画，主要目的是宣扬 封建的孝道。鲁迅先生从自己小时阅读《二十四孝图》的感 受入手，重点描写了在阅读“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两 个故事时所引起的强烈反感，形象地揭露了封建孝道的虚伪 和残酷，同时也揭露了中国儿童的可怜处境。
《范爱农》——追叙作者在日留学时和 回国后与范爱农接触的几个生活片段，描述 了范爱农在革命前不满黑暗社会、追求革命， 辛亥革命后又备受打击迫害的遭遇，表现了 对旧民主革命的失望和对这位正直倔强的爱 国者的同情和悼念。
朝花夕拾消除与经典的隔膜批注和读书笔记
《朝花夕拾》消除与经典的隔膜引言在我们的日常生活中，我们可能常常听到一些关于经典著作的故事或者被传颂的名著，比如《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》、《三国演义》等等。
这些经典的著作给我们带来了很多的思考与启发，也是我们文学世界的瑰宝。
然而，对于这些经典之作，我们是否真的了解得够深入呢？对它们的理解是否已经与我们的现代生活产生了隔膜？在这篇文章中，我们将以《朝花夕拾》为例，深入探讨朝花夕拾对于消除与经典的隔膜的意义，并从中获取一些深刻的启发。
一、朝花夕拾的含义和背景朝花夕拾是我国文学家鲁迅的一篇小说，出自《鲁迅全集》第十四卷中。
这篇小说以描写一个故事为背景，反映了社会上种种人情冷暖与无奈。
在这个故事中，作者将对于生活的感悟表现得淋漓尽致。
朝花夕拾这四个字本身就是一个成语，取自古诗《酬张少府》：“朝代发达，绮罗筵宴；晚来小子，琴瑟鸣宫。
”这句话表达了对于时光流转的感慨和对于美好瞬间的珍惜。
作为鲁迅的代表作之一，《朝花夕拾》在我国文学史上拥有举足轻重的地位。
二、朝花夕拾对于经典隔膜的消除朝花夕拾并不仅仅是一篇小说，它更是一个隔膜的消除者。
现代社会中，很多人对经典著作和传统文学都有一些固有的认知和隔膜，他们认为这些作品是过时的、无趣的或者难以理解的。
然而，《朝花夕拾》以其动人的故事情节和可以触动人心的情感，让我们看到了经典在当今社会中依然有着不可替代的价值。
通过阅读朝花夕拾，我们可以消除对经典的隔膜，重新审视经典的深刻寓意和价值所在。
三、朝花夕拾给予我们的启发和思考朝花夕拾不仅仅是一篇小说，更是一本富有启发性的读物。
通过朝花夕拾，我们可以学习到很多关于人生和社会的道理。
我们可以从中学习到如何从时间的流逝中汲取智慧，如何珍惜生命中的每一个美好瞬间，如何洞悉人性的善良和丑恶。
朝花夕拾给予了我们对生活的一些启发和思考，也让我们对经典文学有了更深刻的理解。
四、结语朝花夕拾作为经典文学作品，与我们的现代社会并不遥远。
统编版语文七年级上册 第三单元 名著导读 《朝花夕拾》 消除与经典的隔膜-一等奖创新教案(含答案)
统编版语文七年级上册第三单元名著导读《朝花夕拾》消除与经典的隔膜?一等奖创新教案(含答案)名著导读《朝花夕拾》消除与经典的隔膜【教学目标】1.培养学生阅读文本的能力；学会用粗读、精读相结合的阅读方法阅读作品。
2.结合作品诞生的文化、历史背景，理解作品的主要内容。
3.对人物进行分析的同时引申到对社会、人生的深入思考。
【教学重难点】1.培养学生的阅读兴趣，提高阅读的能力。
2.理解作品的主要内容，体会作品所要表达的深刻内涵。
【课前准备】让学生查阅相关资料，阅读《朝花夕拾》里的作品。
【课时安排】1课时。
【教学过程】一、新课导入在本单元的第9课中，我们学习了鲁迅的散文《从百草园到三味书屋》，它出自散文集《朝花夕拾》，文章主要描写了鲁迅对童年生活的追忆。
今天，让我们再一次走进这部散文集——《朝花夕拾》。
二、走进《朝花夕拾》走近作者鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
著名的思想家、文学家、教育家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。
“鲁迅”是1918年发表《狂人日记》时用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名，毛泽东曾评价其“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向”。
写作背景1926年“三一八”惨案后，鲁迅写了《纪念刘和珍君》等文，愤怒声讨反动政府的无耻行径，遭到反动政府的迫害，不得不过起颠沛流离的生活。
他曾先后避居山本医院、德国医院等处。
其间写了不少的散文诗和《二十四孝图》《五猖会》《无常》三篇散文，它们后来与鲁迅在惨案发生之前写的《狗·猫·鼠》《阿长与〈山海经〉》收入了散文集《朝花夕拾》。
1926年9月，鲁迅接受了厦门大学的聘请，南下教书，但他在厦门大学只待了四个多月，因为他发现厦门大学的空气和北京一样，也是污浊的。
在繁忙的教学之余，鲁迅写了很多作品，这其中就包括《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》《藤野先生》和《范爱农》五篇散文。
这五篇散文与在北京创作的另五篇散文就构成了《朝花夕拾》的全部。
名著导读：《朝花夕拾》消除与经典的隔膜(教案)
本节课的核心素养目标旨在培养学生的文学素养、思维品质和文化意识：
1.提升文学素养：通过阅读《朝花夕拾》经典篇目，使学生感受鲁迅先生的文学风格，提高审美鉴赏能力，激发对文学名著的热爱。
2.培养思维品质：引导学生从不同角度分析、解读文本，培养批判性思维和创造性思维，提高问题解决能力。
3.强化文化意识：了解鲁迅先生及其作品在中国文学史上的地位，认识鲁迅作品中所反映的社会现实，增强学生的文化自信和民族认同感。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“鲁迅先生的作品在当代的价值”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现鲁迅作品的价值，分析其在当代的意义，并探讨如何将其精神应用到生活中。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我尝试了多种方法来帮助学生消除与《朝花夕拾》这部经典作品的隔膜。通过引导他们了解鲁迅先生的生平和创作背景，分析作品中的文学技巧，以及探讨其在当代的价值，我希望能够激发学生对文学名著的兴趣。
课堂上，我注意到学生们在分组讨论和写作练习环节表现出了很高的积极性。他们通过自己的思考和创作，对鲁迅先生的作品有了更深刻的理解。然而，我也发现了一些问题：部分学生在分析作品时，仍然难以把握鲁迅先生的文学风格和语言特点。这说明我在教学中还需要更加深入地剖析文本，用更多具体的例子来帮助学生理解。
名著导读：《朝花夕拾》消除与经典的隔膜（教案）
。
一、教学内容
本节课为七年级语文名著导读，选取人教版《语文》七年级下册第三单元《名著导读：《朝花夕拾》消除与经典的隔膜》。教学内容主要包括以下两点：
名著导读 《朝花夕拾》消除与经典的隔膜
知识备查
作者简介
出生在浙江绍兴，原名周樟寿，字豫才。
5月,首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,大 胆揭露人吃人的封建礼教,奠定了新文学运动的基石。
阿长饶舌、多事、有许多繁文缛节，愚昧无知、略带粗野，但又爽朗、 热情、乐于帮助别人，她有着淳朴、宽厚、仁慈的美德。
3．通过品读，了解鲁迅对阿长的深厚感情。
文章是按作者对长妈妈的感情变化组织安排材料的。这种前后感情的 变化，实际上就是对长妈妈的感激和怀念之情。(见文章的最后一句“仁厚 黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”）
合作探究
阅读精彩片段之——《五猖会》
1．自由浏览文本，结合具体语句说说“我”对“五猖会” 持怎样的态度。
热切盼望。“我笑着跳着，催他们要搬得快。” (高兴、 迫不及待) 2．“我”在热切盼望去看 “五猖会”时却遇到了父亲要 “我”背书，“我”的心情如何？
“我似乎从头上浇了一盆冷水。但是，有什么法子呢？ 自然是读着，读着，强记着，——而且要背出来 。”(不情 愿、无奈、痛苦的煎熬)
整体感知
《琐记》——鲁迅在这篇文章里主要回忆了自
己离开绍兴去南京求学的过程。作品描述了当时的 江南水师学堂（后叫海军雷电学校）和矿务铁路学 堂的种种弊端和求知的艰难，批评了洋务派办学的 “乌烟瘴气”。作者记述了最初接触进化论的兴奋 心情和不顾老辈反对，如饥如渴地阅读《天演论》 的情景，表现出探求真理的强烈欲望。
1. 长妈妈——质朴善良、愚昧麻木、勤劳,是鲁迅儿时的保 姆。
她虽然有愚昧迷信的一面，但她身上保存着朴实善良的 爱。她质朴、率真，对孩子充满关心和爱护，是令作者永生 难忘的劳动妇女形象。
名著导读 《朝花夕拾》 消除与经典的隔膜【考点精讲版】
相关篇目：《父亲的病》《琐记》
（续表）
人物 书塾的先生，名寿怀鉴，字镜吾。对学生要求严格，思想却 简介 也开明，对爱玩的学生并不严加斥责。 寿镜吾
性格 特点
方正、质朴、博学，对学生要求严格
相关 事件
①鲁迅向他询问“怪哉”虫的事情，他面带怒色，拒绝回答； ②循序渐进教鲁迅读书；③学生们跑到书屋后面的园里玩耍， 耽误了上课，他也不会严厉呵斥。
内容概览
追忆旧时生活 《五猖会》《无常》《从百
朝
草园到三味书屋》《琐记》
花 怀念师长故人
夕
《阿长与<山海经>》《藤野 先生》《范爱农》
拾
讽刺丑恶现象 《 狗 · 猫 · 鼠 》《< 二 十 四
孝图>》《父亲的病》
童年、少年时期生活经历和片段 眷恋旧日美好，批判不良现象 夹叙夹议，善用对比、反讽
回忆往事，偏重人物刻画 表现普通人的朴实、善良 真挚深切，生动感人
（续表）
《父亲 的病》
文章重点回忆了儿时“我”为父亲延医治病的情景。“我”先是和S 城一个圆而胖的“名医”周旋过两年，然后请了“名医”陈莲河，但 都没能治好父亲的病。文中分别描述了两位“名医”的行医态度、作 风、开方等种种表现，揭示了所谓“名医”实为庸医的真相，批判了 他们巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的丑恶本质。
（续表）
父亲
人物 鲁迅的父亲周伯宜，本名凤仪，秀才出身，因屡应乡试未 简介 中，闲居在家。
性格 特点
古板严厉，不了解儿童心理，但疼爱孩子
相关 鲁迅对要去看五猖会十分高兴，然而正要出发，父亲却强 事件 迫他背熟《鉴略》才能去。
1.父亲形象
名著勾连
第3单元名著导读《朝花夕拾》消除与经典的隔膜(教案)2021-2022学年部编版语文七年级上册
本章节的核心素养目标旨在培养学生在新教材要求下的语文综合能力，使他们在掌握知识的同时，提升思维品质和人文素养。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解《朝花夕拾》的文学价值和社会背景，掌握鲁迅先生的生平事迹及其创作特点。
-精读《朝花夕拾》中的经典篇目，分析鲁迅先生对社会现象的观察与思考，如对封建礼教的批判、对人性的探讨等。
在小组讨论环节，我发现有些学生发言不够积极，这可能是因为他们对主题理解不够深入。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中，多设置一些开放性的问题，引导学生深入思考，激发他们的表达欲望。
最后，总结回顾环节，我应更加注重对学生知识点的梳理和巩固。在课程结束后，可以布置一些与课程内容相关的作业，让学生在实践中巩固所学知识。
2.教学难点
-理解鲁迅先生作品中的深刻内涵，如对封建礼教的批判、对人性的探讨等，对于七年级学生来说具有一定的难度。
-掌握文本中的修辞手法和文学常识，对于部分学生来பைடு நூலகம்可能难以把握。
-消除与经典的隔膜，学会从不同角度欣赏和解读名著，对于初次接触此类作品的学生来说是一项挑战。
举例解释：
-针对鲁迅先生作品中的深刻内涵，教师可采用问题驱动法，引导学生从生活中的实际例子出发，理解作品中的主题思想。
-学习并运用文本中的重点词汇、句子和文学常识，如比喻、拟人等修辞手法，以及文章结构、人物描写等。
-培养学生消除与经典的隔膜，学会欣赏和解读名著，提高文学鉴赏能力。
举例解释：
-在讲解鲁迅先生的生平事迹时，可通过时间轴、图片、故事等形式，帮助学生形象地了解鲁迅的成长经历和创作背景。
-在分析经典篇目时，选取具有代表性的段落进行详细解读，如《狗·猫·鼠》中鲁迅对人性阴暗面的揭示，引导学生学会从字里行间领悟作者的观点。
名著导读《朝花夕拾》消除与经典的隔膜(分层作业)七年级语文上册2
《名著导读<朝花夕拾>消除与经典的隔膜》分层作业一、积累与运用1.“无常”这个“鬼而人，理而情”的形象受到民众的喜爱，主要原因是（）A.形象好看B.活泼诙谐C.能勾摄恶人魂魄D.公正的裁判在阴间【答案】D2.下列文章不属于《朝花夕拾》的是（）A.《风筝》B.《无常》C.《父亲的病》D.《藤野先生》【答案】A3.《朝花夕拾》中，鲁迅借众鬼嘲弄人生，用阴间讽刺阳世，对“正人君子们”进行了淋漓尽致的嘲弄和鞭挞的一篇文章是（）A.《琐记》B.《无常》C.《〈二十四孝图〉》D.《狗·猫·鼠》【答案】B4．下列叙述正确的一项是（）A.鲁迅写《范爱农》只为了回忆过去,记住以及想念范爱农。
B.范爱农不喜欢甚至讨厌自己的先生,因此在先生死时不主张发电报。
C.鲁迅记忆中的范爱农很坏。
D.《范爱农》记叙的是鲁迅在日本留学时和回国后与范爱农接触的几个生活片段。
【答案】D5.《藤野先生》中作者弃医从文的原因是（）A.受到日本同学歧视B.先生不重视自己C.要拯救国民的精神D.学医太难【答案】C6.下列对《朝花夕拾》的介绍,说法错误的一项是()A.《父亲的病》回忆了“我”儿时为父亲求医治病的种种荒诞情景,揭露了几位庸医草菅人命的丑恶面目。
B.《琐记》中的沈四太太是一个背后经常怂恿孩子们干坏事,事后又充当“老好人”的角色。
譬如,她怂恿孩子们冬天里去吃水缸里结的冰,鼓励孩子们比赛“打旋子”。
C.《五猖会》记述了作者儿时盼望观看迎神赛会的急切兴奋的心情,揭露了封建教育对儿童天性的压制。
D.《无常》中,鲁迅对无常进行描述,指出“公正的裁判是在阴间”,讽刺了当时社会上所谓的“正人君子”之流。
【答案】B【解析】背后经常怂恿孩子们干坏事,事后又充当“老好人”的人是衍太太。
7.关于这部散文集，下列说法不正确的一项是（）A.《狗·猫·鼠》表现了对弱小者的同情和对暴虐者的憎恨，《〈二十四孝图〉》揭示了封建孝道的虚伪与残酷。
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“日本的袜是万不能穿的， 要多带些中国袜。我看纸 票也不好，你们带去的钱 不如都换了他们的现 银。”
……………… 中国袜完全无用；一元的 银圆日本早已废置不用了， 又赔钱换了半元的银圆和
纸票。
句子赏析& 批注
前辈同学的请教没有 一点用处，反而让人 赔了钱。这就是典型 的坑人呀！
句子赏析& 批注
衍太太这种言行不一 的做法，很不受少年 作者的喜爱。
句子赏析& 批注
衍太太却决不埋怨， 立刻给你用烧酒调了 水粉，搽在疙瘩上， 说这不但止痛，将来 还没有瘢痕。
这里运用了对比的手 法，和其他大人对比， 衍太太的好人形象立 马凸显了。这一句运 用一系列的动作描写， 表现衍太太对我们的 关心和我们孩子对她 的喜爱。
主要内容
《琐记》记叙作者家道衰落后，饱受世人的 冷眼 而终于走上了与封建主义决绝的道路。 忆叙了作者为了寻找“另一类的人们”而到 南京求 学的经过。作品描述了当时的江南水 师学堂和矿务铁路学堂的种种弊端和 求知的 艰难，批评了洋务派办学的“乌烟瘴气”。 也表现出作者探求真理的强烈欲望.
文章主旨
文章从作者切身感受出发，写出了进化论及资 产阶级民主主义思想对进步青年的影响。 也说 明了封建旧思想的根深蒂固，人们对新思想的 不了解，不认同。而作者记述了最初接触进化 论的兴奋心情和不顾老 辈反对，如饥如渴地阅 读《天演论》的情景，也表现进步青年出探求 真理的强烈欲望。
句子赏析& 批注
在较为进步的中西学 校，仍然有这种封建 迷信。可见封建思想 在旧中国人们心中是 根深蒂固的。
“你这孩子有点不对 了，拿这篇文章去看 去，抄下来去看去。” 一位本家的老辈严肃 地对我说，而且递过 一张报纸来。接来看 时，“臣许应骙跪 奏……” 。
句子赏析& 批注
此处写出了老一辈对 青年观看进步书籍的 反对。体现了旧中国 教育制度的腐败。
亲的爱抚。
句子赏析& 批注
读着这句话总有些感同身受。 小时候确实是如此，遇事胆怯， 有什么问题先往自己身上想， 但当我们渐渐长大，对抗流言 就不会那么不明了了。
句子赏析& 批注
熟读圣贤书的秀才们， 还集了《四书》的句 子，做一篇八股来嘲 诮它，这名文便即传 遍了全城，人人当作 有趣的话柄。
封建的“评论家”， “正人君子”们对于 洋文极为反感，似乎 只要跟西方沾边的东 西，就厌恶批评。而 百姓的反应也说明了 封建旧思想的根深蒂 固。
句子赏析& 批注
不但上讲堂时挟着一堆厚 而且大的洋书，气昂昂地 走着，决非只有一本“泼 赖妈”和四本《左传》的 三班生所敢正视；便是空 着手，也一定将肘弯撑开， 象一只螃蟹，低一班的在 后面总不能走出他之前。
鲁迅先生的笔触甚是 犀利，短短几句话将 头二班学生的趾高气 扬描画得淋漓尽致。 比喻的修辞手法，生 动的神态、动作描写， 字里行间也透露出作 者深深的蔑视。
句子赏析& 批注
大约此后不到一月， 就听到一种流言，说 我已经偷了家里的东 西去变卖了，这实在 使我觉得有如掉在冷 水里。
这里运用比喻的修辞 手法，形容自己当时 被人冤枉时的心境， 生动形象，简洁有力。 也体现出衍太太散布 谣言的恶行多么令人 厌恶。
流言的来源，我是明白 的，倘是现在，只要有 地方发表，我总要骂出 流言家的狐狸尾巴来， 但那时太年轻，一遇流 言，便连自己也仿佛觉 得真是犯了罪，怕遇见 人们的眼睛，怕受到母
句子赏析& 批注
衍太太却决不如此。 假如她看见我们吃冰， 一定和蔼地笑着说， “好，再吃一块。我 记着，看谁吃的多。”
平淡的几句话，却塑 造出了一个背后经常 怂恿孩子们干不好的 事，事后又充当“老 好人”的一个角色。 语言、神态的描写， 让这位太太的形象栩 栩如生，跃然纸上。
但正在旋着的阿祥， 忽然跌倒了，阿祥的 婶母也恰恰走进来。 她便接着说道，“你 看，不是跌了么？不 听我的话。我叫你不 要旋，不要旋……”
朝花 夕拾
——消除与经典的隔膜
壹 贰 叁肆 伍
写 作 背 景
主
文
人
要
章
物
内
主
形
容
旨
象
句 子 赏 析
批 注
&
写作背景
1926年9月鲁迅接受了厦门大学的聘请，南下教书， 但他在厦门大学只待了四个多月，因为他发现厦门 大学的空气和北京一样，也是污浊的。 鲁迅在这里 见识了种种知识分子的丑恶嘴脸，毫不留情地进行 抨击。鲁迅虽然不喜欢厦门大学，但他对自己担任 的课程却倾注了全力，他上的课很受学生的欢迎。
句子赏析& 批注
竟在教育部的破脚躺 椅上，发现了这姿势， 然而这位老爷却并非 雷电学堂出身的，可 见螃蟹态度，在中国 也颇普遍。
这种姿势不止在学校 里有，在政府部门也 看得见。表明了“螃 蟹态度”在旧社会盛 行，体现了旧中国的 腐败。
庙旁是一座焚化字纸 的砖炉，炉口上方横 写着四个大字道： “敬惜字纸”。只可 惜那两个淹死鬼失了 池子，难讨替代，总 在左近徘徊，虽然已 有“伏魔大帝关圣帝 君”镇压着。
人物形象
《琐记》中最鲜明的形象就是衍太太了。她是个背后经 常怂恿孩子们干不好的事，事后又充当“老好人”的一 个角色。作者非常讨厌她。除此之外，衍太太还散布流 言、而且自私自利、多嘴多舌。把一个言行不一，放荡 不羁，狡猾奸诈，用心险恶又封建愚昧的旧社会妇女刻 画得栩栩如生。
人物形象
此外，《琐记》还写道封建的“评论家”，“正人君子” 以及老一辈教育家。正面或侧面地写出了他们的封建守 旧，还极为顽固。同时，还写了大摇大摆的学生和政府 官员。体现了旧社会的腐败。还着重写了进步青年如饥 似渴地看进步书籍的场面，给阴暗的社会带来了几丝希 望的光芒。