智慧型教师的三大特点
教师的智慧性格体现
教师的智慧性格体现一、引言教师的智慧性格是指教师在教育教学过程中所展现出的智慧和个性特点。
智慧性格是教师成功教学的重要因素之一，它涵盖了教师的智力、情感、态度、价值观等多个方面。
本文将从教师的智力、情感、态度以及价值观四个方面来探讨教师的智慧性格体现。
二、教师的智力体现1. 学科知识丰富：教师作为知识的传递者和引导者，应具备扎实的学科知识，能够准确地传授知识给学生，并解答学生的问题。
2. 教学方法灵便多样：教师应根据学生的不同特点和学习需求，选择合适的教学方法和策略，以提高教学效果。
3. 创新思维能力：教师应具备创新思维，能够灵便运用教育教学理论和方法，创造性地解决问题，提高教学质量。
4. 信息获取和处理能力：教师应具备良好的信息获取和处理能力，能够及时了解教育教学的最新动态和研究成果，以提升自己的教学水平。
三、教师的情感体现1. 爱心与关心：教师应对学生充满爱心和关心，能够理解和尊重学生的个体差异，关注学生的成长和发展。
2. 激发学生的学习兴趣：教师应通过激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，提高学生的学习动力。
3. 善于倾听和沟通：教师应善于倾听学生的心声，与学生进行有效的沟通，建立良好的师生关系，增强学生的学习信心和自我认同感。
4. 耐心与耐性：教师应具备耐心和耐性，能够耐心解答学生的问题，耐心引导学生的学习，培养学生的毅力和坚持性。
四、教师的态度体现1. 积极向上的态度：教师应以积极向上的态度面对教育教学工作，以身作则，成为学生的模范。
2. 开放包容的态度：教师应具备开放包容的态度，尊重学生的个体差异，接纳不同的意见和观点。
3. 严谨认真的态度：教师应具备严谨认真的态度，对待教育教学工作，严格要求自己，提高教学质量。
4. 科学客观的态度：教师应具备科学客观的态度，对教育教学问题进行深入研究和分析，不带个人偏见和情绪。
五、教师的价值观体现1. 人文关心：教师应具备人文关心的价值观，关注学生的全面发展和幸福感。
如何成为一名智慧型教师
（3）研究意识与研究能力
研究意识：提高工作效率和学生质量的 意识
研究能力：选题能力；方案制定能力； 信息收集与处理能力；成果表达的能力， 等
4、态度的特点
（1）职业态度：谋求生计的态度；谋求 晋升的态度；强制的敬业态度；发挥潜 能的发展态度；享受智慧的乐趣态度；
3、策略
（1）信息收集与整理策略 （2）总结---反思---问题意识---解决尝试 （3）寻师---拜师---分解课题 （4）申报课题 （5）参与合作 （6）参加会议 （7）邀请批评，等
4、阶段
（1）学习、探索、积累阶段 （2）展示、反思、阶段性小结 （3）初步形成观点阶段 （4）系统总结阶段
（2）求知态度
5、情感的特点
（1）工作情绪的稳定（不急噪；不怠懈） 与思维的自由、开放
（2）对教师职业的情感：快乐是最高境 界
6、人生观、价值观的特点
（1）人生观： 进取：To be Number One； 永不言败：Never Give up. （2）价值观：需要利益但不唯一追求利
（三）教师自主发展计划的要素
1、目标 2、途径 3、策略 4、阶段
1、目标
（1）学历目标 （2）知识目标：专来自知识、教育知识、心理知识和其他知识 （3）教学能力目标 （4）德育能力目标 （5）教学研究、学生工作研究能力目标
2、途径
（1）实践---自学---实践 （2）实践---进修---实践 （3）实践---脱产学习---实践
目录
一、什么是智慧型教师 二、为什么要成为智慧型教师 三、如何成为智慧型教师
一、什么是智慧型教师
（一）什么是智慧 （二）什么是智慧型教师
智慧型教师的特征和成长策略-2019年精选文档
智慧型教师的特征和成长策略当今时代，知识经济已初现端倪，科学技术正在迅猛发展，这些必然要求教育要培养出一大批智慧型人才。
由谁来培养呢？毫无疑问，是智慧型教师。
因此，智慧型教师的出现是一个符合时代要求的必然的客观趋势。
为此，智慧型教师的培养已迫在眉睫。
教师职业是一个充满智慧的职业，每一个教师都应该把成为智慧型教师作为自己的职业理想、作为自己专业发展的方向。
苏霍姆林斯基曾经说过：“人才只有靠人才去培养，能力只有靠能力去培养，才干只有靠才干去培养。
”教师帮助学生开启智慧，使学生成长为有智慧的人。
正如只有诗人才能培养诗人，只有智慧型教师才能培养出智慧型学生。
一、智慧型教师的概念1.智慧。
智慧是个体在应对具体情境时所表现出来的综合素养，如敏锐的感知能力，及时的判断能力，果敢的决策能力和及时的反省能力等。
“个人生活史”即个体教育经历和社会经验的总和，是智慧的源泉，创造是智慧的精髓，生命是智慧的灵魂，自由是智慧的追求。
独树一帜的创造是智慧，重复前人的复制不是智慧；智慧以非富多彩的生命为依托，矫揉造作不是智慧。
2.教育智慧。
教育智慧是在教育实践中所表现出来的对于教育教学规律的深刻洞悉、敏锐反应、准确判断、及时决策以及机智应对的综合能力。
教育智慧主要是通过具体教育情境中的教师行为来表现，具体表现为对教育问题的准确判断、对教育时机的得当拿捏和对教育矛盾的巧妙转化等。
在具体教育教学活动中，教师对教育事业的热爱，对教育信念的执著追求，对教育教学工作的精益求精，对教育问题的机智应对，对学生的悉心培养等都体现其教育智慧。
教育智慧很好地展现了教师的教学能力、教学机智、人格魅力和教学风格。
作为优秀教育的一种重要品质，教育智慧既体现了教育的一种和谐、自由、开放和创造的状态，又体现了教育的一种真正意义上尊重生命、关注个性、崇尚智慧和追求人生自由的境界。
3.智慧型教师。
智慧型教师具有丰富的教学实践经验、对教育理论的独到见解；具有敏锐的洞察力、果敢的执行力、高效的行动力；具有高远的教育目标、执著的教育信念、崇高的职业使命感与责任感、强烈的职业成就动机；有着高尚的师德、渊博的学识、优秀的身心素质；具有创新精神、反思能力、教育能力和研究能力；以学生的全面发展为教育追求、以终身学习为自身发展的动力。
做一名智慧型教师
做一名智慧型教师李学志拿破仑说：不想做将军的士兵不是好士兵。
身为教师，人人都想成为一名好教师。
什么教师是个好教师？如何成为一个好的教师？仁者见仁，智者见智。
有句话说：“兴趣是最好的老师”，因此，能启动学生思维，激发学生对世间真善美的事物产生情趣，挖掘其潜能，使其未来有能力为世界创造真善美的事物，这样的教师才是真正的好教师。
如何启动学生思维，培养他们去伪存真、去恶扬善、化丑为美的能力需要老师的智慧引导。
智慧型的老师才是真正的好老师。
一、什么样的教师是智慧型教师？1. 什么是智慧哈佛大学塔尔教授说：知识是信息，智慧是改变。
肖川教授说“智慧是个体面对现实情境解决问题，以求得更好的生存、发展和享受的机智和策略”2. 什么是教师站在讲台上，口若悬河，夸夸其谈，一味讲解的不是教师，而是“教书匠”；让学生陷入题海，反复操练的不是教师，而是“驯养师”；令学生俯首帖耳，唯唯诺诺的不是教师，而是“奴隶主”。
“师者，所以传道授业解惑也”，真正的教师是“学生的学习引路人，是生活的指导者，人生的方向标”。
3. 什么是智慧型教师富有学识，但才高八斗、满腹经纶、教学成绩优秀未必能成为智慧型老师；富有爱心，但仅仅富有爱心，即便能关注所有学生未必能成为智慧型老师；经验丰富，但仅凭经验丰富，能自如处理教育教学问题也不能成为智慧型老师；到底什么是智慧型教师？智慧型教师是指那些思想高尚具有正确的道德知识、敏锐的洞察力、自觉自如地接受并利用新知识、善于发现抛出问题激发学生思维，引领学生走向知识、获得智慧与技能、健康成长、和谐发展的老师。
中央教科学田慧生说：“智慧型教师就是具有较高教育智慧水平的教师。
教育智慧则是教育的一种内在品质、状态和境界，渗透于师生教育活动、教育目的、教育价值、教育过程、教育管理等教育的方方面面。
由于教师是教育目的、教育价值、教育意义、教育任务的直接体现着、承载着和实践者，是教育活动的组织者和指导者，因此在具体的教育情境中，教育智慧主要通过教育行为加以体现”。
做智慧型教师,让教育充满诗意
与家长、同事的沟通与合作
与家长沟通
智慧型教师积极主动地与家长建立沟通，定期交流关于学生的 表现、进展和需求等信息，共同促进学生的成长和发展。
与同事合作
智慧型教师重视与同事的合作和交流，积极参与团队活动和研讨 ，分享经验和资源，提高整个团队的教育水平。
处理冲突和矛盾
智慧型教师具备处理冲突和矛盾的能力，能够化解与家长、同事 之间的分歧和误解，促进教育工作的顺利进行。
具备人文素养
一名充满诗意的智慧型 教师需具备深厚的人文 素养，关注人类文明的 发展和传承。
拥有教育情怀
诗意的教育需要教师拥 有对教育的热情和追求 ，关注学生的全面发展 ，用心去做好教育工作 。
不断自我更新
智慧型教师需要不断学 习新知识、更新自己的 观念和能力，保持持续 的专业发展和个人成长 。
THANKS
，将抽象的知识变得更加生动、形象，从而激发学生的兴趣。
巧妙运用教学方法和策略
01
灵活运用各种教学方 法
智慧型教师会根据不同的教学内容和 学生的学习需求，灵活运用讲解、讨 论、案例分析、小组合作等多种教学 方法，以提高教学效果。
02
创新教学策略
智慧型教师会不断探索新的教学策略 ，如问题挑战和问题
分析问题
面对教育挑战和问题，智慧型教师具备分析和识别问题的能力， 能够迅速找到问题的根源和关键点。
创新解决方案
智慧型教师不拘泥于传统的方法和思路，勇于尝试新的解决方案 ，通过创新的方式来解决教育问题，提高教育效果。
持续学习和改进
智慧型教师认识到教育是一个不断发展和进步的领域，他们持续 学习和改进自己的知识和技能，以适应不断变化的教育环境。
04
智慧型教师的教育智慧
做智慧型教师
做智慧型教师智慧型教师是指能够利用现代科技手段和教育理论将教学内容传达给学生，并且能够灵活地调整教学方法以满足学生的个性化学习需求的教师。
随着科技的不断发展和应用，教育行业也在迎来巨大的变革，智慧型教师已成为当今教育发展的趋势。
本文将从以下几个方面具体介绍如何做一名智慧型教师。
一、充分利用科技手段智慧型教师应该善于利用各种科技手段来提高教学效果。
可以使用多媒体设备来呈现教学内容，给学生呈现更加生动、直观的学习体验。
可以利用网络资源来拓展学生的阅读材料，开拓他们的视野。
还可以借助在线学习平台和教育软件来进行个性化辅导，帮助学生更好地掌握知识。
二、注重个性化教学智慧型教师应该注意到每个学生都有不同的学习特点和需求，要灵活调整教学方法以满足不同学生的需求。
可以通过分层教学、小组讨论、个性化任务等方式来帮助学生更好地理解和掌握知识。
要注重发掘学生的潜能，激发他们的学习兴趣和动力，帮助他们发展自己的长处。
三、倡导合作学习在智慧型教师的教学中，应该倡导合作学习。
学生之间可以相互学习、合作探讨问题，共同完成任务。
这样不仅有利于学生们共同进步，还培养了学生们的团队合作意识和能力。
也可以通过合作学习帮助学生更好地理解和掌握知识，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
四、培养学生创新思维智慧型教师应该注重培养学生的创新思维。
通过引导学生进行探究式学习，让他们提出问题、寻找解决方案、进行实验和验证，培养学生的批判性思维和创造力。
在教学中，可以运用启发式教学、案例教学、问题解决教学等方式来培养学生的创新思维。
五、注重教学反思智慧型教师要注重教学反思。
在教学结束后，应该及时对教学过程进行反思总结，分析教学中存在的问题和不足之处，寻找改进的方法和途径。
要向学生收集意见和反馈，了解学生对教学的感受和理解程度，以便更好地调整和改进教学方法。
六、关注学生的情感需求智慧型教师还应该关注学生的情感需求。
在教学中，要尊重学生、支持学生，给予他们足够的鼓励和肯定，帮助他们树立信心。
教师的智慧性格体现
教师的智慧性格体现标题：教师的智慧性格体现引言概述：教师是社会中非常重要的一群人，他们不仅仅是知识的传播者，更是学生成长道路上的引路人。
教师的智慧性格体现在不少方面，包括沟通能力、情商、责任感等。
本文将从不同角度详细阐述教师智慧性格的体现。
一、沟通能力：1.1 善于倾听：智慧的教师懂得倾听学生的心声，了解他们的需求和困惑，及时赋予匡助和建议。
1.2 温和表达：智慧的教师在与学生交流时温和而坚定，不轻易发脾气，能够以平和的态度解决问题。
1.3 能言善辩：智慧的教师能够清晰地表达自己的观点和想法，同时能够巧妙地引导学生思量，激发学生的兴趣和学习动力。
二、情商：2.1 情绪管理：智慧的教师能够有效地管理自己的情绪，不因外界因素而影响教学质量，保持良好的工作状态。
2.2 社交技巧：智慧的教师善于与学生、家长和同事相处，能够建立良好的人际关系，为学生提供更好的学习环境。
2.3 智慧决策：智慧的教师在处理复杂问题时能够镇静客观地分析，做出明智的决策，不被情绪摆布。
三、责任感：3.1 为人师表：智慧的教师注重自身的修养和品德修养，以身作则，成为学生学习的楷模。
3.2 以学生为重：智慧的教师始终把学生的成长和发展放在首位，尽心竭力地为学生提供最好的教育资源和匡助。
3.3 尽职尽责：智慧的教师对自己的工作充满责任感，不辜负学生和家长的信任，努力做到最好。
四、智慧应对：4.1 多角度思量：智慧的教师在面对问题时能够从多个角度思量，找到最合适的解决方案。
4.2 灵便变通：智慧的教师能够灵便应对各种突发情况，及时调整教学方法和计划，保证教学质量。
4.3 不断学习：智慧的教师不断学习进步，不断提升自己的专业素质和教学水平，与时俱进。
五、激发学生潜能：5.1 鼓励与赞叹：智慧的教师善于发现学生的优点和潜力，及时赋予鼓励和赞叹，激发学生的自信心和动力。
5.2 激发兴趣：智慧的教师能够通过生动有趣的教学方式和案例，激发学生对知识的兴趣，提高学习效果。
如何做一名智慧型的老师
如何做一名智慧型的老师摘要：随着教育改革的不断深入和社会对教育质量要求的提高，智慧型老师的需求日益凸显。
本文旨在探讨如何成为一名智慧型的老师，从持续学习、了解学生、创新教学方法、反思与总结、建立良好师生关系、培养专业素养和保持积极心态等方面进行分析和论述。
一、引言在当今社会，教育不仅是知识的传递，更是能力的培养和素质的塑造。
智慧型老师以其深厚的专业知识、创新的教学方法和对学生深刻的了解，成为推动教育改革和提高教育质量的重要力量。
本文将从多个方面探讨如何做一名智慧型的老师。
二、持续学习智慧型老师深知学无止境，他们持续不断地学习新的教育理念、教学方法和学科知识。
通过参加教育培训、阅读教育文献、参与学术交流等方式，不断更新自己的知识体系，提高自己的教育素养。
同时，他们也将学习成果应用于教学实践中，不断探索和创新教学方法。
三、了解学生智慧型老师关注学生的个体差异，深入了解每个学生的家庭背景、学习习惯、性格特点等。
他们通过与学生建立深入的沟通和交流，了解学生的需求和兴趣，为每个学生提供个性化的教学支持。
同时，他们也关注学生的情感需求，给予学生足够的关爱和支持，帮助学生建立自信，激发学习动力。
四、创新教学方法智慧型老师不满足于传统的教学方法，他们积极尝试新的教学方式和手段。
结合现代技术，如多媒体、网络资源等，使教学更加生动、有趣和高效。
他们鼓励学生参与课堂讨论、小组合作等活动，培养学生的批判性思维和合作能力。
同时，他们也关注学生的学习体验和感受，不断优化教学方法，提高教学效果。
五、反思与总结智慧型老师善于反思和总结自己的教学实践。
他们定期回顾自己的教学过程，分析教学方法和策略的有效性，找出存在的问题和不足。
同时，他们也关注学生的反馈和成绩，从中获取教学改进的线索。
通过反思和总结，他们不断调整和改进自己的教学策略和方法，提高自己的教学水平和能力。
六、建立良好师生关系智慧型老师注重与学生建立和谐、融洽的师生关系。
智慧教师
三、智慧型教师智慧的课堂需要有智慧的教师。
一个墨守成规的教师会阻碍学生个性的发展，扼杀学生的童真、天性，时代需要我们作为学生智慧成长的引导者、促进者和自我智慧成长的反思者、实践者。
作为一名教师不仅需要广博和专精的知识，更需要机敏、豁达的智慧，要用智慧的心灵去点燃学生智慧的头脑。
对于智慧型教师，我们的前辈早已作了很好的阐述。
叶谰先生在论述智慧型教师的特征时认为，“在教育、教学实践中：他具有敏锐感受、准确判断生成和变动过程中可能出现的新形势和新问题的能力；具有把握教育时机、转化教育矛盾和冲突的机智；具有根据对象实际和面临的情境及时作出决策和选择、调节教育行为的魄力；具有使学生积极投入学校生活，热爱学习和创造，愿与他人进行心灵对话的魅力。
教师的教育智慧使他的工作进入到科学和艺术结合的境界，充分展现出个性的独特风格。
教育对于他而言，不仅是一种工作，也是一种享受。
”林崇德先生认为，智慧型教师需要四种知识，其中包括文化知识，一要丰富渊博，二要自成一家；实践知识，教师的人生经历的领悟和提炼，在具体的教育情境中生成。
智慧型教师就是具有较高教育智慧水平的教师。
智慧型教师的教育智慧是教育科学与艺术高度融合的产物，是教师在探求教育教学规律基础上长期实践、感悟、反思的结果，也是教师教育理念、知识学养、情感与价值观、教育机智、教学风格等多方面素质高度个性化的综合体现。
智慧型教师与研究型教师有诸多共同之处，如都执着于教育规律的探索，现实问题的研究，对理论学习抱有很高的热情，将研究视为重要的成长基础等。
但从二者的内涵和目标指向来看，智慧型教师具有更丰富的内涵和更高的目标指向，它对现代教师的成长提出了更全面的要求和更高的发展境界——在实践与理论的紧密结合中全面提升自身的教育智慧水平。
作为专业素养的智慧型教师之智慧可以用“一体三维”来概括。
所谓“一体”，指智慧型教师是具有智慧人格的生命主体。
所谓“三维”，是充实和具体体现“智慧型教师”生命主体和智慧人格的三个方面，分属心理学三分法的知、情、意领域。
智慧型教师之我见
智慧型教师之我见摘要：教学是充满爱心的职业，教师要做爱的天使，这是对每位教师的基本要求。
教育，是与人打交道的一项职业，除了需要专业知识外，更需要智慧相伴。
教育智慧主要是通过教师的教育教学行为加以体现的，是教师对于教育工作规律性的把握，创造性的驾驭，深刻的洞悉、敏锐反应，以及灵活机智应对的综合能力。
本文就如何成为有“智慧”的教师展开讨论。
关键词：智慧型教师教育智慧开放教学一、跳出常规，追求活跃的有创意的“开放教学”。
莫泊桑说过：应该时时刻刻躲避那些走熟的路，去另寻一条新的路。
但是，人们想问题，总是“习惯成自然”，习惯于常规思维，虽说常规思维有其合理性，但是如果把常规思维固定化，变成一种思维定势或思维惯性，则会束缚人们的手脚。
从语文课改现状来看，课堂教学虽有所改观，但在一些常规思维活动与思维惯性的影响下，教师仍习惯于根据自己的经验，习惯于居高临下的教学姿态，习惯于墨守成规、循规蹈矩的教学方式，习惯于让学生掌握自己所讲授的阅读方法或书本中所罗列的方法，并贴上“课堂教学是有序的”的标签。
这其实是一个“美丽”的误区，好的课堂教学应是非平衡而有序的，是永远变换的。
一个善于驾驭课堂教学的教师应该放开手脚，打破常规，冲出个人的思维定势与思维惯性的禁锢，展开多途径、多角度的思维活动，追求活跃的有创意的开放教学。
二、智慧来自健康阳光的心态、健康积极的人生态度及较高的思想政治素质。
陶行知说：“健康是生活的出发点，也是教育的出发点。
”因此积极向上的人生态度能够在很大程度上提高教师工作热情。
“德高为师，身正为范”，如果一个教师在教学过程中不仅能做到把思想道德教育摆在恰当的位置，而且能够为人师表，那样将对受教育者产生良好影响。
我认为将对学生进行的思想道德教育寓于日常教学中是教师应有的职业道德。
教师的职责不只是传授给学生专业技术、技能，更重要的是教育学生学会做人、身体力行，用自己的高尚情操感染学生，在思想道德方面做学生的表率。
教师的智慧性格体现
教师的智慧性格体现标题：教师的智慧性格体现引言概述：教师作为教育工作者，其智慧性格在教学过程中起着至关重要的作用。
教师的智慧性格不仅体现在知识的传授和教学技巧上，更体现在对学生的关怀和引导上。
本文将从不同角度探讨教师的智慧性格体现。
一、智慧性格体现在学识渊博和专业素养上1.1 教师应具备广泛的知识储备，能够跨学科教学1.2 教师应不断学习更新知识，保持专业素养1.3 教师应注重教学方法的创新和实践，提高教学效果二、智慧性格体现在心理素质和情商上2.1 教师应具备高度的情商，善于与学生建立良好的师生关系2.2 教师应具备耐心和爱心，关心学生的成长和发展2.3 教师应具备自控能力和情绪管理能力，保持良好的心态和情绪三、智慧性格体现在沟通能力和团队合作上3.1 教师应具备良好的沟通能力，与学生、家长和同事之间建立有效的沟通渠道3.2 教师应善于团队合作，与同事共同探讨教学方法和经验，提高教学水平3.3 教师应具备领导能力，能够带领团队共同完成教学任务四、智慧性格体现在判断力和决策能力上4.1 教师应具备辨别信息真伪和正确性的能力，引导学生正确获取知识4.2 教师应具备独立思考和判断问题的能力，指导学生形成独立思考的能力4.3 教师应具备决策能力，能够在复杂情况下做出正确的决策，保证教学质量五、智慧性格体现在责任心和使命感上5.1 教师应具备高度的责任心，对学生的学习和成长负责5.2 教师应怀有使命感，将教育事业视为人生的使命和价值追求5.3 教师应不断提升自身素质和能力，为学生的未来发展贡献力量结语：教师的智慧性格体现在方方面面，不仅是对知识的传授和教学技巧的掌握，更是对学生的关怀和引导。
教师应不断提升自身的智慧性格，为学生成长和发展提供更好的教育环境和条件。
怎么做一名智慧型教师
怎么做一名智慧型教师1、与其教给学生一屋繁杂深奥的知识，不如交给学生一把开启知识的钥匙。
有时，学习方法比学习本身更重要。
——如果你认为孩子将来发展的基础是是语、数、外，你一定能造一幢漂亮的“农舍”。
你如果想造一座高楼大厦，就得沉住气先在地基上打注意力、观察力、记忆力、意志力、自制力、专注力等许多“智商桩”和“情商桩”。
任何一根“桩”打得不扎实，都将影响大厦的高度。
教书匠和教育家的差别是什么呢？教书匠关注的是教给了学生多少分数，教育家关注的是教给了学生多少做人的道理。
前者是标，后者是本。
2、不要轻易放弃，打开门的可能是最后一把钥匙。
——不放弃，就是最管用的钥匙。
当你把奖状颁发给班级前十名学生时，请不要吝舍自己的微笑，请用鼓励的话语温暖班级后十名学生。
也许，后者付出的努力比前者更艰辛，他们更需要老师哪怕一句话的鼓励与肯定。
只不过他们取得的微小进步永远淹没在优秀生耀眼的光芒下，黯淡无光，需要为人师者用心的发现与挖掘。
3、让每一个孩子在我的课堂上找到快乐！让每一个孩子在我的课堂上找到自信！让每一个孩子在我的课堂上找到智慧！让每一个孩子在我的课堂上找到希望！4、和学生一起成长! 了解每一个学生,相信每一个学生,尊重每一个学生,学习每一个学生,爱护每一个学生,欣赏每一个学生,教好每一个学生......5、学习在于感悟，教育在于感动，管理在于感召！！！6、教育是一种启迪，是引导而不是强迫；教育是一种激励，是表扬而不是责怪；教育是一种期待，是熏陶而不是浇灌，教育是一种关爱，是关怀而不是溺爱，教育是一种给予，是理解而不是放任。
教育无法用量表测量，不能用金钱折算，我们应该用心去体验其中的乐趣。
7、教育是良心工作，办好一方教育，服务一方百姓，成就一代孩子。
8、新知识放手让学生主动探索，课本放手让学生阅读，重点、难点和疑点放手让学生议论，提出的问题放手让学生思考解答，结论或中心思想等放手让学生概括，规律放手让学生寻找，知识结构体系放手让学生构建。
如何做一名智慧型幼儿教师
如何做一名智慧型幼儿教师作者：郭继卿来源：《赢未来》 2019年第14期郭继卿山西省文水县东南街示范幼儿园，山西吕梁 032100摘要：教育智慧是一名优秀教师不可缺少的内在品质。
幼儿教师教育智慧化过程是我们在教育教学中“探索成长”的过程。
关键词：智慧型；专业化成长教育智慧是一名优秀教师不可缺少的内在品质。
幼儿教师教育智慧化过程是我们在教育教学中“探索成长”的过程。
实践出真知，教师的成长只有在不断的实践，不断的反思，不断的总结中，才能更快地步入专业化成长的轨道。
1 做平等型教师1.1平等是教师人格魅力的基石当孩子从远处欢欢喜喜跑来，轻轻拽住我们的衣角，说“告诉你个秘密”时，我们的第一个动作是什么？一个智慧型教师会这样下来子说话。
别小看这个“蹲”下去的动作，它所折射出一种崭新的教育理念，那就是“平等”。
师幼之间全方位的平等是智慧型教师人格魅力的基石。
智慧型教师总是用平等的观念来对待幼儿，允许他们自由表达自己，面述自己，允许他们探索、提间、质疑，甚至反驳；总是用一种平等的行为与幼儿交流，如：蹲下来，拉起幼儿的手，用商量的语气与幼儿说话等。
所有这些会传递给幼儿一个积极的信息：老师是喜欢我的，老师愿意听我的想法，从而愿意倾诉渴望表达，同时，这种良性暗示在潜移默化中促进幼儿形成爱的情感，从而学会关爱他人，尊重他人。
这种良性的循环是简单的说教或粗暴的高压永远也无法做到的。
所以，有智慧的老师在要求孩子做某件事时，会先和孩子说：我们如何好吗?你来做这个行吗?1.2宽容使我们美丽如果说平等是智慧型教师人格魅力的基石，那么，宽容则可以说是其人格魅力中不可或缺的内涵。
孩子虽说是一个独立的个性，但是这个个体是急需呵护和关注的。
智慧型教师能清楚认识到孩子的不完全独立性，在他们发展的过程中，允许他们犯错误、失败，他会对每一个犯错的孩子说：不要紧，咱们再来一次。
能宽容幼儿的教师眼光是长远的，思想是深刻的，而享受宽容的幼儿是博爱的、自信的、潜能无限的。
奋型班主任、活力型班主任和智慧型班主任的特点
奋型班主任、活力型班主任和智慧型班主任的特点
勤奋型的老师往往踏实肯干，勤于事务，而且很多事务事必躬亲，来跟同学们一起劳动。
活力型是在处理班级事务时会逐步培养班干部，用充满活力也相对洒脱的精神状态鼓励他们主动作为。
智慧型则会全面考虑班级各个领域，逐步培养学生分工负责处理班务能力，让他们获得更为丰富的角色体验和人格修养。
勤奋型：是踏踏实实努力奋斗钻研自己的教学技能和努力提高自己的教学水平的教师，不善于和同学进行多方沟通。
活泼型：是能够与学生打成一片和学生成为朋友的积极向上的教师，中心不是在提升自己的教学水平上。
智慧型：智慧型教师”首先对学术、专业要有专门的研究，不仅有学问，而且要具有教育智慧，不仅教书，而且育人。
应该对学生的心理了如指掌，以高度娴熟的教学技巧和机智，灵活自如地带领学生在知识的海洋中遨游。
“智慧型教师”还要在教学实践中用自己高尚的思想品格熏陶感染学生的思想品格，用自己的智慧启迪学生的智慧，用自己的人格塑造学生的人格，进而使学生获得人生智慧。
智慧型幼儿教师的基本理念
为儿童提供安全、舒适、有趣的学习 环境，让他们在自由、愉悦的氛围中 学习和成长。
关注儿童的兴趣和需要
教师需关注儿童的兴趣和需要，根据 他们的特点进行有针对性的引导，激 发他们的好奇心和求知欲。
全面发展
注重综合素质培养
智慧型幼儿教师关注儿童的德、智、体、美全面发展，通过多样 化的活动和课程促进儿童的全面发展。
THANKS
谢谢
关注个体差异
智慧型幼儿教师关注每个幼儿的个性特点和发展需求，能 够根据不同幼儿的情况制定个性化的教育方案，促进每个 幼儿的全面发展。
持续学习与发展
智慧型幼儿教师注重自身专业成长，不断学习新知识、新 技能，提高自身教育教学水平，为幼儿提供更高质量的教 育服务。
智慧型幼儿教师与传统教师的区别
教育观念不同
02
他们不仅具备扎实的专业知识， 还具备创新思维和解决问题的能 力，能够为幼儿的全面发展提供 优质的教育服务。
特点
具备创新思维
智慧型幼儿教师善于接受新知识、新观念，敢于尝试新的 教育教学方法，不断推陈出新，为幼儿提供更加丰富、有 趣的学习体验。
团队合作意识强
智慧型幼儿教师具备团队合作意识，能够与其他教师、家 长和社区等各方进行有效的沟通和合作，共同促进幼儿的 发展。
反思实践
反思教育行为
智慧型幼儿教师需要对自己的教育行为进行反思，分析其中的优 点和不足，以便不断改进自己的教育实践。
总结教育经验
智慧型幼儿教师需要对自己的教育经验进行总结，提炼出有益的经 验和教训，以指导未来的教育工作。
探索教育创新
智慧型幼儿教师需要勇于探索教育创新，尝试新的教育方法和手段， 以提高教育效果和幼儿的学习体验。
智慧型幼儿教师的评价方式
做一名智慧型的班主任_智慧型班主任的特点
做一名智慧型的班主任_智慧型班主任的特点做一名智慧型的班主任_智慧型班主任的特点班主任是班集体中的一个特殊成员，更是协调学校、社会、家庭等各种教育力量的枢纽。
多年的班主任工作，使我懂得做一个智慧型的班主任，是对自己的挑战，同时对自己也是个很好的锻炼，既能全面提高自身综合素质，又能提高自己用人、识人和组织、协调的能力，对语言表达也是个很好的锻炼。
下面是我努力成为“智慧型班主任”的经验整理。
一、何为“智慧型”的班主任美国著名的教育家范梅南认为，教育智慧“是一种以儿童为指向的、复杂的关心品质。
”教育是用智慧来培育智慧的，智慧型的教师才能培育出智慧型的学生。
“保姆”式的管理以不再适应时代的需要，班主任除了完成作为学科教师角色的转变外，还应积极实现新课程背景下班级管理者行为的转变，做一个智慧型的班主任。
二、如何做一个“智慧”型的班主任（一）“有为”而治，科学管理“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，教育要关注学生的个性发展，但“鱼”和“鸟”的自由限制在“海”和“天”的范围内。
一年级新生来自不同的幼儿园，有不同的学习、生活习惯，因此就需要班主任让他们在“规矩”中，成“方圆”。
做好低年级班主任的关键是就要扎扎实实做班级常规。
一开始，我着力抓好“三个第一”，规范学生良好习惯的养成：1．第一个班会。
这是班主任第一次真正在学生面前亮相，一言一行，甚至一个表情一个动作都能直接影响自身形象。
第一个班会，让学生认为班主任有知识、有能力、有涵养、有方法。
“亲其师”，才能“信其道”。
2．第一个星期。
这个星期应多观察多接近学生，了解每一个学生的性格特点。
这时要把握好“严”与“爱”的尺度，关心他们学习、动态的同时，让他们明白：在新班级里，该做什么，不该做什么，分清是非。
这一周要“嘴勤、眼勤、腿勤、脑勤”，发现问题及时引导，及时解决。
3．第一个月。
在第一个月里，根据学生所表现出来的性格特点，制定出各项规章制度。
学生已学会自己“走路”，良好习惯逐渐养成。
做智慧型教师
做智慧型教师做智慧型教师，不仅仅是指教师要具备技术能力，更是要注重教学方式和学生发展。
随着时代的变迁和科技的飞速发展，教育领域也在不断变革和创新。
智慧型教师应该具备多方面的素养和能力，才能更好地适应教育改革和学生个性化发展的需要。
本文将从不同角度探讨做智慧型教师的要素和方法。
一、技术能力作为智慧型教师，首先要具备一定的技术能力。
现代教学已经逐渐由传统的纸质教材转变为数字化互动教材，教学也由传统的黑板课堂变为多媒体互动式课堂。
智慧型教师需要熟练掌握各种教学软件和硬件设备，能够灵活运用它们进行教学。
利用PPT、视频、音频等多媒体方式展示教学内容，或者借助教学平台进行在线作业批改和学生互动。
智慧型教师还要具备一定的网络素养，能够利用互联网资源进行教学和学科研。
二、教学方式除了技术能力，智慧型教师还应该关注教学方式的创新。
传统的教学方式注重教师的讲解和学生的接收，而智慧型教师应该更加关注学生的参与和创造。
采用项目制教学、合作学习和问题解决式的探究学习，让学生主动参与和合作，从而更好地提升他们的综合能力。
智慧型教师还要注重个性化教学，根据学生的不同特点和需求为他们量身定制教学计划，让每个学生都能得到最大程度的发展。
三、学科知识作为智慧型教师，除了具备教学技术和教学方法，还需要深厚的学科知识。
只有具备扎实的学科知识，才能在教学过程中灵活运用各种方法和手段，更好地解释和展示学科内容。
智慧型教师还需要不断学习和更新知识，跟上时代的发展和改革，才能更好地适应教育的需求和学生的发展。
四、情感智慧除了以上所述的方面，做智慧型教师还需要具备情感智慧。
教育不仅仅是知识的传授，更重要的是对学生的情感和性格的塑造。
智慧型教师应该与学生建立良好的情感联系，关心他们的成长和发展，并引导他们正确的人生观和价值观。
只有通过情感的联接，才能更好地促进学生的学习和发展。
五、自我提升做智慧型教师并不是一成不变的，教师需要不断进行自我提升和学习。
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一、平等
当孩子从远处欢欢喜喜跑来，轻轻拽住你的一角，说：“老师，告诉你个秘密”时，你做的第一个动作是什么？一个智慧型教师会做的是：蹲下来和孩子说话。
别小看一个小小的“蹲”字，它折射出一种简单的教育理念—平等。
师幼之间全方位的平等是智慧型教师人格魅力的基石。
智慧型教师总用平等的观点来对待幼儿，允许他们自由表达自己、阐述自己，允许他们探索、提问、质疑甚至反驳；他还总用一种平等的行为与幼儿交流，如：蹲下来，拉起幼儿的手，用商量的语气于幼儿讲话等。
所有这些会传递给幼儿一个积极的信息：老师是喜爱我的，是非常想知道我的想法的，从而愿意倾诉渴望表达，同时，这种良性暗示在潜移默化中会促动幼儿爱的情感的形成，从而学会关爱别人，尊重别人。
这种良性的循环通过说教和高压是远远做不到的。
所以，有智慧的老师在要求孩子做某件事时，会先和孩子说：“咱们……好吗？”
二、宽容
如果说平等是智慧型教师人格魅力的基石，那么，宽容能够说是其人格魅力中不可或缺的内涵。
孩子虽说是一个独立的个体，但是这个个体是极其需要呵护和注重的。
智慧型教师能清楚理解到孩子的不完全独立性，在他们发展的过程中，允许他们犯错误、失败，他会对每一个犯错的孩子说：不要紧，咱们再来一次。
能宽容幼儿的教师眼光是长远的，思想是深刻的，而享受宽容的幼儿必定是博爱的、自信的、潜能无限的。
三、鼓励
鼓励或者说是擅用鼓励是智慧型教师人格魅力的另一个重要内涵。
鼓励和宽容是紧密相连的。
宽容是鼓励的前提，鼓励是宽容的深化。
教师宽容了幼儿所犯错误后，最需要做的就是鼓励幼儿继续探索。
对失败者来说，“再试一次，你会成功”永远是世界上最动听的话。
对幼儿这个经常失败的群体更是这样。
鼓励这种正面的强化会传递给幼儿一种成功地希望，使其重新获得信心，积极投诸活动之中。
同时，在向目标迈进的过程中信心十足、永不言败。
教师就应在孩子茫然时给予指明道路，在孩子遇到困难是给予协助；在孩子失败是给予鼓励，这就是教师的智慧，这就是智慧型教师的人格魅力。
一个以平等、宽容的心态、理念及鼓励的方式来对待幼儿的智慧型教师，其周身会洋溢一种独特的、浓厚的人格魅力，这种魅力使幼儿乐意与老师交往、交流，轻松愉悦的在幼儿园生活，并积极地对待各种难题；他们会自不过然的把教师当作最爱和最信任的人，从而潜移默化的学会平等待人、宽容他人、关爱别人，这对幼儿和谐、完美人格的形成大有裨益。
一、教师要学会尊重
通读《纲要》和《指南》，所有的条文都体现出对幼儿权利的尊重、对每一个幼儿个性、水平结构与学习特点的尊重、对幼儿身心发展规律、对教育规律和其教育过程的尊重，特别是对教育过程中人的因素的尊重。
作为幼儿教师，要尊重幼儿，首先教师要走近幼儿、走进幼儿、了解幼儿，了解他们的内在需要、情感特征、个性表现，把幼儿看成是一个大写的“人”，时时关心他，处处爱护他，和他建立一种平等友善的师生关系。
其次，教师要理解幼儿，理解他们的童趣、童真，注重他们的注重、惊奇他们的惊奇、感受他们的感受，真正为幼儿创设一个能使他们感到接纳、关怀、支持的良好环境，以促动幼儿自信、自尊的成长。
再次，教师要善于捕捉教育的契机，既要捕捉幼儿发展的“寻常时刻”，又要把握幼儿发展的“机会之窗”，相信每一个幼儿都会获得很好的发展。
二、教师要学会反思
在《纲要》中指出，“幼儿园教育工作评价实行以教师自评为主……”，《指南》说，“教育活动评价的过程是教师使用专业知识分析教育实践、解决问题的过程，也是教师自我成长的重要途径。
”教育评价的过程也是教师反思教育教学的过程。
所以，学会反思是教师用来提升自己专业素养、改进教育教学实践的学习方式，是落实和贯彻《纲要》和《指南》精神的基本素质之一。
学会反思，教师要思考、反省、探究整个教育教学过程中的各个方面存有的问题，要认真分析问题，寻找问题的症结所在，并努力去解决这些问题，同时，也要学会跨越专业知识，跨越岗位局限，跨越现状思考，站在未来的角度来反思今天的教育教学工作。
只有学会反思，教师才能对教育教学过程实行持续地实践、反馈、调整、再实践，从而使我们的教育教学更贴近幼儿的最近发展区，成为幼儿最为“合适”的教育。
教师也只有学会反思，才能使自己由单纯的教书匠变为研究型教师，由“传道、授业、解惑者”变为学习型或发展型教师。
三、教师要学会合作
在现代社会里，人与人之间更趋向于合作。
学会合作，是现代人的又一基本素质。
在《纲要》和《指南》中多次提到通过教师和幼儿的“共同生活”、“共同活动”来形成探究合作型的师幼互动共同体，促动教师和幼儿共同成长。
这个理念的提出，对传统的“师道尊严”给予了极大的冲击。
因而，教师要善于和幼儿建立《纲要》、《指南》所要求的富有人文色彩和平等精神的新型师生关系，要善于欣赏幼儿，愿意看到幼儿的创新意识和创造精神，愿意为幼儿的水平赞叹，愿意向幼儿学习，愿意和幼儿共同探究、共同成长。
这样才能做到真正意义上的学会与幼儿合作。
同时，教师要学会与同行合作。
在教育工作中，教师要善于看到每一个教师个体的优势和弱势，要善于向别人学习，善于与同行优势互补，相互合作。
在《指南》中指出，“要充分利用家庭、社区及周边环境的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间”。
教师学会与家长、社区合作，首先是当今世界幼儿教育的发展趋势。
陈鹤琴先生说过，“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面能够单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定是两方面共同合作方能得到充分的功效”。
随着大教育观的确立，幼儿教育成了幼儿园、家庭、社区共同的工作，三者之间相互沟通、相互合作势在必行。
教师学会与家长、社区合作，其次是实现教育资源共享,促动幼儿更好发展的重要途径。
一方面，教师通过与家庭、社区的合作，能充分利用好家庭、社区的资源，让幼儿逐步走向社会、了解社会，扩大视野；另一方面，通过与家庭、社区的合作，能充分发挥幼儿园的教育优势，持续向家长、社区宣传、渗透新的教育理念，从而使幼儿获得和谐、一致的教育。
四、教师要学会支持
《纲要》、《指南》明确地指出，“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。
”学会支持，是教师落实和贯彻两部法规文件的重要素质。
在教育实践中，教师学会尊重、学会反思、学会合作，最终要在幼儿学习、生活、游戏、运动过程中能给予支持，使他们健康快乐地学习、生活、游戏、运动。
因而，教师要学会支持幼儿的好奇探究行为、幼儿的交往合作、幼儿的表达
表现、幼儿的创造力的发展，既要在物质环境上给予支持，还要注重幼儿精神上的支持。
教师要善于使用支持的策略，使幼儿获得更多的探索机会，感受到自己所实行的活动的重要性，体验到活动的快乐与成就。
《纲要》和《指南》是我们幼儿教育工作者未来工作的蓝本，蓝本给了我们广阔的空间和无限的创机，我们要在提升自身素质的过程中，更要学会把握创机，迎接挑战。