英语早读读什么

英语早读读什么？
学习英语离不开朗读，离不开高效率的记忆。

在实际学习过程中，学生往往不注意使用策略和方法去读英语，记英语。

结果很多早读时间是低效的，甚至是无效的。

下面提供几个提升早读效率的建议供广大师生参考。

一、早读任务明确化。

有了明确的任务，才能朝着这个目标努力并做到高效完成。

学生任务的制定应根据学习进度实行安排。

既要读记新任务，又要复习旧的任务。

任务量要适中，不能过多或过少。

能够根据学生层次布置或制定难度不同的任务量。

对不同层次的学生做出不同的要求。

但始终要贯彻任务要具体明确这个原则。

也就是说，老师布置的任务必须能检查和落实。

二、早读任务的多样化。

根据心理学观点，如果一个人长时间读一种内容，就容易感到疲劳。

在早读时，一个同学如果一节课都读单词，读不到20分钟便会分神，或疲倦睡觉。

所以，我建议学生将早读时间分为三段，一段时间10——15分钟，读记单词，一段时间15分钟读课文，再一段时间15分钟读词，词组或语法用法及例句。

我们形象地把单词比作早餐中的汤，把课文比作菜，把语言用法或语法比作馍。

只有把汤、菜、馍一起吃，才能有滋有味，营养全面。

只读一样容易感到单调，乏味。

对学习成绩及英语水平的提升无丝毫意义。

很多学生顽固地认为，我单词都记不住，还让我读课文，记用法，更记不住了。

于是，这些学生整日抱着词汇表记，记得疲惫不堪，记得失去了信心，记得厌恶了英语。

最终成为一个英语混子。

一上早读，拿出书本，随便翻一页，开始练瞪眼，或抠指甲，或东张西望与同学搭话，或做一些其它小动作。

总来说之，习惯性地混早读，这类学生，书上，
大脑里全是空白。

在很多学校的很多班级里，坐着相当比例的英语混子。

有老师时，他们装模作样地啊两声。

没老师时，他们开始不安分地做出各种动作或活动，或者什么都不干，——呼呼大睡。

这样的早读，有什么效率可言。

所以，要想法迫使学生读书，任务具体并多样化。

三、养成早读前几分钟齐声朗读的习惯。

齐声朗读使学生尽早进入读书的状态中。

创造一种振奋人心的读书气氛。

同时，协助后进生纠正发音，明确读记任务。

学生早操进班后要进入读书状态，会有一段过渡时间，有些习惯差的学生，过渡时间长，他们无目的，无计划——找书时间，发呆时间，小动作时间，说闲话时间等占去很大一部分。

而齐声朗读很好地解决了过渡时间长的问题，同时训练同学们快速集中注意力的水平。

四、养成“边读边写”的习惯。

根据学生实际，如果学生学习主动性强，读书气氛热烈，可让学生养成“低头读书，抬头想书或背书”的习惯，不能盲目只读而不想、不背，背会后如果能动手默写下来，效果更好。

但是，如果班级学生习惯差——习惯说闲话，习惯做小动作，或有睡觉倾向，这时就要监督学生养成边读边写的习惯了。

让学生准备一个边读边写操练本，规定早读操练任务，必须完成一到两页的抄写任务，作为作业查收。

一边读，一边写，单词三遍，三遍地写，词组两遍，两遍地写，句子或短文可一次写一遍。

然后再重复……这样，手里拿笔，不再做小动作，嘴里读书，不再说闲话，任务明确，协助学生长时间集中注意力。

时间长了，学生便会养成不动笔墨不读书的习惯。

五、读后检查验收。

检查验收环节是早读的重要一环，通过此环节，学生和老师能够了解早读的效果并即时地查漏补缺，或采取适当地提效措施。

总来说之，必须让学生重视早读，做到任务有计划，任务明确化，并能全身心投入到完成任务的战斗中，尽可能做到心无旁骛，眼里，心里只有读记的任务，视同学为隐形，排除一切干扰因素，坚决完成早读任务。

只有如此，早读才能高效，成绩才能提升。