英语早读课的充分利用
英语早读要求
早读是英语课堂的延伸，属于英语学教学的一大重要环节，英语学习效率的高低在很大程度上取决于早读质量的高低,一日之计在于晨，早晨是人的记忆高峰期，我们全组上下在备考10策略中对早读的重要性达共识为了提高早读的效率我们从以下几个方面着手：一、早读目标明确：1、全组统一内容和老师们的具体安排相结合。
我们在每周一教研时组长根据教学进度提前安排好每天早读听力内容，主要是新授课单词和三篇课文的跟读，各班根据具体的授课内容还有一些具体的要求。
2、老师统一要求和学生自主安排相结合。
所有的早读内容不能完全有老师圈定, 学生能力各异，水平参差不齐，不能搞“一刀切”、“一锅煮”，要给优等生一定自主安排的时间。
3、体现出预习和复习相结合。
新单词的记忆和理解,课文的预习理解或课文重点句式短语的背诵,学案的预习背诵,试卷提前改错或重点讲解句式短语的背诵。
4、夯实基础和能力提高相结合。
早读布置的任务既要有字词短语句型的记忆背诵,又要注重学生的理解和应用,例如检查环节让学生们运用短语或句型造句子,跟读课文时找出每段的中心句或提炼出中心含义,并给予检查,或者让学生们准备复述课文.让学生记忆过关固然重要,但学生学习的过程和方法也很重要。
5、实现任务和兴趣培养相结合。
早读要培养学生的朗读记忆能力,审美能力,激发学生的学习兴趣,更好的为我们的课堂服务，让学生愿读，会读，乐读。
二、落实检查，注重评价：早读课上虽然任务明确，目标清楚，但是如果缺了检查落实和过程评价这个环节，就可能算不上是成功或高率。
我们检查的策略多种多样，根据不同学习内容我们采用不同的方法: 从形式上我们用笔头检查和口头检查两种方式，笔头检查如，听写单词，短语，句型和句子，这种检查方式可以对全班的每个同学都会起到检查督促作用。
对于听写的结果我们及时地反馈，对不过关的学生限期达标，决不姑息迁就。
口头检查，就是在教室随时向某个学生提出问题或检查背诵段落，让每个学生随时处于一种紧张状态，来准备老师的抽查。
浅谈初中英语早读课的利用
班 级 而对 自己 失去 学 习 的信 心 。ｃ ． 自由读 ，让 学 生在 有 任务 的 前 提 下 自 由读 （ 不带 读也 不 齐读 ），同学 之间 可 以互 读互背 ，
形 成 一种 “ 你 帮 我 ，我 帮你 ” ，相 互监 督 的 良好 氛围 ，同时 ， 在 工作 中发 现 ，这 种 互 助 式 的 自 由读 ，不 一定 要 “ 优 生 ”帮 “ 学 困生 ”，也 能有好 的效果 。 ２ ． ２ 同时 ，教师还 要对 “ 早 读课 ”的学 法进 行指导 ， “ 早读 课 ”教师 可 以从 以下 几个 方 面对 学 生进行 学法 指 导 ：其一 ，单 词 ，初 中 阶段 根 据新 课 程标 准 要求 ，学生 要 掌握 ２ ０ ０ ０ 多个单 词 和２ ０ ０ 多 条词 组 ，所 以毫 无 疑 问学 生 肯 定要 利 用 早读 时间 记 单
子 需 要 设 计 和 框 架 ， 同样 语 言 也 有 “ 框 架 ” … 一 语 法 。其 三 ，背诵 ， 不 管 学 习哪 一 门语 言 ，都 离不 开背 诵 这一 方法 ，因
词 ， 由于 方法 欠 佳 ，有 的学 生 死死 的 ，苦 苦的 记着２ ６ 个字母 的 不 同组合 ，虽 然 花 了大 量的 时 间和 心血 ，可结 果 还是 一 团糟 ，
英语 的要 求越 来 越高 ，学 生 学习 的任 务 随之加 重 ，往 往一 节课 下来 ，新单 词 ，短 语 ，句 型或 习惯 用语 很 多 ，在这 么 短的 时间 里学 生 肯定 很 难全 部 掌握 ，也不 能 得到 充分 的 练 习 ，所 以 利用 早读 课 ，学 生 可 以在 老师 的指 导 和帮 助下 ，纠 正发 音 ，练 习语 音语 调 。巩 固 复习 已学 的 知识 ，这 样有 利 于学 生英 语 口语 水平 的提高 ，增 强语感 ，进而 提 高英语 水平 。
二年级英语早读
一、引言早读是提高学生英语水平的有效途径之一，尤其在二年级这一关键阶段。
本文将探讨二年级英语早读的重要性，分析其实践方法，并结合实际案例加以说明，以期为广大教育工作者和家长提供有益的参考。
二、二年级英语早读的重要性1. 培养良好的英语语感早读有助于学生熟悉英语的语音、语调和节奏，从而培养良好的英语语感。
这对于提高学生英语口语表达能力和听力理解能力具有重要意义。
2. 拓展词汇量通过早读，学生可以接触到更多的英语单词和短语，进而拓展词汇量。
词汇量的增加将有助于学生更准确地表达自己的思想，提高写作水平。
3. 增强阅读理解能力早读可以帮助学生熟悉英语文章的篇章结构和表达方式，提高阅读速度和理解能力。
这对于学生今后的学习和生活都将产生积极的影响。
4. 培养自主学习能力早读需要学生自觉、主动地进行，有助于培养学生的自主学习能力和自律精神。
这对于学生的全面发展和终身学习具有重要意义。
三、二年级英语早读的实践方法1. 选择合适的阅读材料在选择阅读材料时，应注重内容的趣味性、知识性和适应性。
可以选择一些简单的英语儿歌、故事、科普文章等，以激发学生的学习兴趣和阅读欲望。
2. 制定合理的早读计划根据学生的实际情况和兴趣爱好，制定合理的早读计划。
可以每天安排一定的时间进行早读，如早晨起床后、晚上睡觉前等，以保证早读的持续性和有效性。
3. 营造良好的阅读氛围在家庭和学校中营造良好的阅读氛围，如设置专门的阅读区域、提供舒适的阅读环境等，以激发学生的阅读兴趣和积极性。
同时，家长和老师应给予学生足够的鼓励和支持，让他们感受到阅读的乐趣和成就感。
4. 注重阅读方法的指导在早读过程中，应注重阅读方法的指导。
可以引导学生采用略读、扫读、精读等不同的阅读方法，以提高阅读效率和理解能力。
同时，还可以教授学生一些阅读技巧，如预测、概括、分析等，帮助他们更好地理解和把握文章内容。
5. 开展多样化的活动为了激发学生的早读兴趣和积极性，可以开展多样化的活动。
英语教师要合理利用英语早读课
邵 晓 娜
（ 巩 义 市 鲁 镇 第 二 初 级 中学 ， 河南 巩义 ４ ５ １ ２ ０ ０ ） 用 英 语 早 读 课
摘 要： 英 语 是 一 门语 言 学科 ， 英语 教 学 要 重 视 朗 读 ， 要 让学生充分地 读 ， 在 读 中整 体 感 知 ， 在 读 中培 养 语 感 ， 在读 中 受到情感的熏陶。 旱 读 课 是 朗 读 英语 的 主要 阵地 ， 利 用 好 英语 早 读课 是 非 常 重要 的 。 关键词 ： 英 语 早 读 早 读 指 导 早 读 方 法 教 学 实效
② 齐读 。齐读可 以营造“ 读” 的气氛 ， 调 动整体的积极 性 ，
但 是 由于学 生成绩 的差异 ． 肯 定会有 “ 滥 竽充 数” 的“ 南 郭 先 生” ． 这时我都是 做好帮扶 者的身份 ， 多 关 注 这 部 分 学 有 困 难 的学生 ， 帮助 、 指 导他 们读 背 ， 对 他 们 多 加鼓 励 ， 否则他们会 因 为 不会 读 ， 跟 不 上 班 级 而 对 自己 失 去学 习 的信 心 。
英 语 早 读 课 的 重 要 性 １ ． 作 为 国 际 交 往 的必 要 工 具 的 外 语 被 置 于 非 常 重 要 的地 位 同 时 开设 早 读 课也 是 新课 标 提 出 的重 视 朗读 教 学 ， 进 行素 质 教 育 的重 要 环 节 。古 人 说 ： “ 书 读 百遍 ， 其 义 自见 。” “ 熟读 唐 诗三百首 ， 不 会 作 诗 也 能 吟 。” 从 古 到 今都 很 重 视 “ 读” 。 这 种传 统 的教 育方 法 和读 书 方 法 一 直 为 人 所 采 纳 ，然 而 目前 仍 有 大 部 分学 生对 学 习 外语 不 够 重 视 ，尤 其 不 注 重 对 外 语 口语 的训 练。 特别是像我们这样的乡镇中学 ， 学 生 对 英 语 基 本 都 不 感 兴 趣． 上课只是跟着教师读几遍 。 课 后 根 本 不 读 或 者 即使 读 也是 “ 蜻蜓点水” ． 敷 衍 了事 。有 些 学 生虽 然 在 家 里 读 外 语 ， 但 家 长 不懂 ， 自己读 错 了 ， 也 没 人 纠正 ， 以致 将错 就错 ， 养成习惯 。 ２ ． 英 语 的要 求 越 来 越 高 ， 学 生 学 习 的 任 务 随之 加 重 ， 往 往 节课 下来 。 新单词 、 短语 、 句型或习惯用语很多 ， 在 这 么 短 的 时 间 里 学 生 肯 定很 难 全部 掌 握 ， 也 不 能得 到 充分 的 练 习 。 所 以 平 时 我 都 要 下 班 认 真 抓 早 读 课 ．除 了对 学 生 起 督 促 鼓 励 的 作 用外 ， 还 要 及 时 发 现 学 生 的发 音 、 朗读 、 理 解 课 文 及 语 法 概 念 上 存 在 的 问题 ， 并 及时给予纠正 、 示 范和指导 ， 从 而 掌 握 实 际 水 平 的 第 一 手 资 料 。 这 样 就 可 以有 针 对 性 地 制 订各 阶段 的 教 学 计 划 及 具 体 教 学安 排 ， 有 利 于 提 高 教 学 质量 。 ３ ． 早读课不 像正 课那样 规矩严 格 。 师 生 之 间 的 交 流 也 不 拘形式 ， 有 助 于密 切 师 生 感 情 。 而 这 时 情 感 的产 生 往 往 在 激 发 学 生 学 习 外 语 兴 趣 方 面 起 着 积 极 的作 用 。 同 时也 是 推 动 学 生 学习的动力。 ４ ． 从心理学的角度说 。 清晨 是人的大脑最 清醒的时候 ， 精 力旺盛 ． 是 人 的记 忆 的 高 峰 期 。 所 以英 语 早 读 课 就 是 要 利 用 这 个“ 黄金 时 间” 读外语 、 拼 读单词 、 背 诵 课 文 或 练 习语 音 语 调 等． 短 时 间 内收 到 事 半 功 倍 的 效 果 。 二、 英 语 早 读 课 的 策 略 １ ． 告 诉 学 生 每 节 早读 课 的任 务 早 读 课 是 学 习 英 语 的 一 个 重 要 阵 地 。是 课 堂必 不 可 少 的 延续和补充 ， 是 培 养 学 生 养 成 良好 读 书 习 惯 的 绝 佳 时 间 ， 对 于 自控 能 力 比较 差 ， 自学 能 力 还 不 够 的 初 中 生 ， 如 何 高 效 利 用 这 段时间呢？ 首先我都是提前或按时到岗到位 ， 目 的是 让 学 生 意 识到我对早读课的重视。 对于初中阶段的学生来说 ， 早 读 内容 主要来源于教材 ， 主 要 读 教 材 中 的单 词 短 语 、 对话 、 重要句型 、 课 文 及 听 力 材 料 。 对 于 成 绩 优 秀 的学 生 还 可 以增 加 一 些 英 语 报 纸 或 杂 志 上 的 经 典 文章 及名 言警 旬 。 另外 。 如 果 有 些 同 学 觉 得没什么可读 ， 可 以拿 一 些 习题 来 做 。 或 者 对 最 近所 学 知 识 进 行归纳总结。 除此之外 ， 我 还 经 常 鼓 励 学 生 在 完 成 新 授 课 的 任 务后 ， 根 据 自 己的 情 况 对 旧 知 识 进行 复 习 ， 以温 故 而 知 新 。 ２ ． 教 师指 导 帮助 和 监 督 学 生怎 么读 （ １ ） 选 择 多 种 方 式 引 导 学 生 早 读 因 为初 中生 的心 理 特 点 决 定 了他 们 的 耐 力 不 够 ．做 事不 能持久 ， 所 以 我 选 择 多 种 方 式 引 导学 生坚 持 读 下 去 ， 读 的 方 式 有 多种 ， 以下 是 对 我 平 时 用 得 比较 多 的 “ 读” 的方 法 的分 析 。
浅谈如何有效利用早读,激发学生学习英语的热情
浅谈如何有效利用早读 , 激发学生学习英语的热情摘要:早读是一天学习的开始，是每一位英语教师在教学过程中不可忽视的重要环节,本文就如何有效利用英语早读，激发学生学习的热情，谈一些自己的想法。
关键词:有效利用；早读；激发；英语；学习热情常言说，一年之际在于春，一日之际在于晨。
早晨是人一天中精力最旺盛的时期，也是人一天中记忆的高峰期。
在这个时间段去记单词，背课文，巩固语法训练，都能在短时间内取得事半功倍的效果。
早读是一天学习的开始，是英语教学过程中不可忽视的重要环节,如何提高早读的质量？这是每一个英语老师值得去思考，去探索的问题。
从这几年的教学经验来看，早读应该由学生自己支配．早读课不像正课那样规规矩矩，上课的形式以及师生之间的交流方式都能不拘一格，从而有助于培养师生感情，建立和谐融洽的师生关系，而这种关系往往能激发学生学习英语的兴趣。
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。
”学生对英语一旦产生浓厚的兴趣，随之就会激发起强烈的求知欲，就会自觉地去学习。
1.利用早读时间进行思想交流，鼓舞学生的学习勇气。
每次早读前可以抽一点时间和个别学生谈谈话，谈一些学习方法，谈一些班级情况，谈一些做人原则。
这样，一方面可以拉近与学生的距离，提高学生对老师的信任感，培养学生的良好品德和学习习惯。
另一方面，激发他们的读书热情，鼓舞他们的学习勇气，使他们感受朗读英语的乐趣。
2.早读任务明确化：早读读什么？英语教师应有针对性地提前布置好早读任务,使学生在早读时有的放矢。
比如说每天要进行的新课文里出现的生词，在早读时可以作为学习任务布置给学生让他们记忆，这样的效果要比他们自己漫无目的东一榔头西一棒的效果好。
3.检查背诵，指导朗读。
背诵和朗读是英语学习的最基本元素，也是英语早读的不可忽略的环节。
早读就要大声的读，使劲的读；读出兴趣，读出语感，读出美丽的嗓音，读出自信和胆量，读出语言文字的优美，读出异域的情调。
课本上每一个单元的对话和课文都要求全班同学背诵，并开展各种形式的背诵比赛活动（例如小组的个人的竞赛）。
浅谈如何提高英语早读课的效率
浅谈如何提高英语早读课的效率引言英语早读课是学生研究英语的重要环节之一，它有助于培养学生的听、说、读、写的能力，同时提高他们的英语水平。
然而，很多学生在早读课上效果不佳，可能是因为缺乏合适的研究方法和策略。
本文将会探讨如何提高英语早读课的效率，帮助学生更好地研究和运用英语。
提前准备提前准备是提高早读课效率的关键。
学生应该在上课前预课文和单词，了解文章的大意和生词的意义。
可以通过阅读课文、查阅词典和使用研究软件来进行预。
提前准备可以提高学生在课堂上的理解和参与度，使研究更加高效。
积极参与积极参与是英语早读课上的重要一环。
学生应该主动发言、提问和讨论，与老师和同学互动。
通过积极参与，学生可以巩固自己的语言表达能力，增加语言输入和输出的机会，从而加深对课文内容的理解和记忆。
创造性研究创造性研究是提高早读课效率的有效策略之一。
学生可以尝试用英语复述课文、编写类似的故事或对话，或者以其他形式将课文的内容进行表达。
通过创造性研究，学生可以深入理解和运用课文中的语言点，提高自己的语言综合能力。
反思总结结束早读课后，学生应该进行反思总结。
可以回顾所学内容，对自己的表现进行评估，并制定下一次研究的目标。
通过反思总结，学生可以发现自己的不足和需要改进的地方，不断提高自己的研究效率和成绩。
结论提高英语早读课效率需要学生有良好的学习方法和策略。
通过提前准备、积极参与、创造性学习和反思总结，学生可以提高自己的英语水平，并在早读课中取得更好的学习效果。
希望本文提供的建议能够对学生们提高英语早读课效率有所帮助。
小议小学英语早读课
小议小学英语早读课“早读课”，顾名思义是在早晨进行，以学生的朗读、背诵为主要活动的一种课。
其主要目的是巩固课堂教学的成果，培养学生良好的语言学习习惯，增强学生英语学习的效果。
由此可见，早读课的作用非常重要。
在多年的一线教学实践中，我深深地体会到，抓好英语晨读课对提高学生的英语水平特别是口语水平有很大的积极作用，具有重要意义。
一、思想重视，优化内容与步骤要提高早读课的实效，教师首先要认识到早读课的重要作用，对早读课充分重视起来。
在早读课中，我一般只安排一个教学任务，几个步骤。
以牛津小学英语5a unit 9 shapes为例，我是这样安排两节英语早读课的：第一节早读课巩固b，c，d两部分，先听录音跟读图形类单词，再听单词画出所听到的图形，然后再添画图形使它成为一件物品，用句型what’s this？ it’s …what shape is it ？ it’s …how many …can you see？ i can see …练习c，d部分句型，最后编写两个句型同桌互改，错误的订正，听、读、画、说、写多种方式并举，循序渐进；第二节早读课全面检查课堂教学的学习效果，前十分钟独自或同桌合作，根据要求对本单元相关内容进行读、背、说、写，进行巩固操练，后十分钟在小组内逐项“过关”，全面验收，激发学生的学习热情。
二、听、说、读、写兼顾，练习形式多样1、听、说、读、写兼顾早读课应该突出“读”的鲜明特色是所有英语教师的共识。
但是，以“读”为主，并不是说听、说、写的训练就不能进行。
朗读作为一项能力，速度慢、费力气，读者容易疲劳，不能持久。
而在听、说、读、写的交替训练中，学生除了要用脑外，还要调动多种感官，从而保持学生的学习兴趣、减轻学生的疲劳，提高“早读”效率。
所以我认为应该以读为主，兼顾听、说、写。
2、练习形式多样早读课在练习形式上要善于创新，富于变化，以激发学生早读的兴趣和热情。
1）领读教师、“小助手”或磁带领读，其余学生跟着模仿朗读。
怎样利用好英语早读课
怎样利用好英语早读课在多年的教学实践中,我深深的感觉到利用好英语早读课对学生起到事半功倍的作用。
然而,许多学生不知道早读课做什么,或者就对着单词表念一个早读课,结果收效甚微.于是就抱怨单词难记,英语难学.一部分学生就放弃英语。
还有一部分学生苦苦的坚持着,但是英语成绩总不理想,学习也没有一点乐趣。
所以教师教会学生利用好英语早读课是帮助学生提高英语的一个突破口。
一.提醒学生一堂早读课完成的任务。
许多学生不知道早读课要做什么事.教师经常观察到一些学生一到早读课就对着单词表背单词,好像初中英语学习就是念单词。
结果还是抱怨单词记不住。
其实,掌握一定的词汇量是很重要,但是英语学习不仅是记单词,还要进行语法学习,语篇的理解,语感的获得,语言的运用等等。
那么英语早读课做什么呢?在英语早读课上,学生们可以记单词,念课文,念语法,记典型的句型,背英语范文,复习巩固做过的错题目,然后归纳总结,联系起它知识点,遇到疑难点,查字典,翻参考书,请教老师和学生等等。
另外,英语学习是一项乐趣的事情,不要勉强自己,如果觉得没有什么可念了,没有什么可记了,也可以拿一些习题来做做。
每堂早读课之前,可以提示学生要完成哪些任务。
一般这些任务来自于对新授课的复习与巩固。
例如,新授课内容是语法,那么早读课上肯定要求学生对这一语法知识及做过的习题的复习与巩固,以达到及时复习。
同时在不同时期要求学生对同一知识反复复习.这样才能符合记忆的规律,帮助学生克服遗忘。
除此以外,要鼓励学生完成新授课的任务后,根据自己的情况对旧知识不时的复习,以达到温故而知新。
二.传授英语早读课的学习方法。
(一)词汇的记忆。
英语早读课上,学生们有许多事情要做。
但掌握一些学习的方法是学好英语的关键。
初中阶段,学生必须掌握一定量的词汇,所以学生早读课上肯定要记,但是记单词的方法也是多种多样的。
对于课本里每一个单元学习后的词汇,大家可以对着单词表念,掌握每个单词的读法以及对单词的基本的了解,因为英语词汇的拼写与读音有很大的联系。
高中英语早读课的有效利用
鸯
学生良 好的语文学习
■ 孙 立 珍
蠢
动， 一般来说 ， “ 理” 是从外部来 “ 管” 人的 ， 而“ 情” 则 是从 内心来“ 催” 人的。 情， 就是要从感性层面来触动 学生 ， 让他们发 自内心想这样做 。 要使同学们在感性 层 面认 同 自主修 改文 章 和 多 渠 道学 习语 文 这 两 种 学 习习惯 ， 那么通过老师讲或者让 同学们搜集后互讲名 家修改文章和多渠道学习语文的故事就是好办法。
首 先 要 让 学 生 充分 理 解 早 读 课 的意 义 。 让 他 们 自己动 起 来
一
、
教师要告诉学生 ： “ 一 日之 计 在 于晨 。 ” 清 晨 是 一
天中人的大脑最清醒 的时候 ， 精力 旺盛 ， 记忆力强 。 朗读 的时 间需要讲 求科学 ， 所以， 英语早读课就是要 利用这个 “ 黄金时 间” ， 让学生 大声读 出来 ， 刺激 大 脑， 强化记忆 ， 以期收到事半功倍的效果。任何语言 的“ 听” 和“ 读” 都是密 不可分的 ， 利用好早 读课对学
生 的 听力 也 是 很 有 帮助 的 。
二、 教 会 学 生早 读 课 的 策 略 。 让 他 们 觉得 背 诵 其 实 是 件很 简单 的事 情
Байду номын сангаас
１ ． 每节早读课都要设置 目标 ， 制造压力。 ２ ． 英语早读课到底该读些什么呢？英语学习掌 握一定 的词汇量是很重要 的，但是英语学 习不仅是 记单 词 ， 还要进 行语 法学习 、 语 篇的理解 、 语感 的获 得、 语言的应用等 。 ３ ． 早读课 的形式要 尽量避免 过于单一 ， 以免让 学生觉得单调乏味。 ４ ． 传授一些学习方法 。 英语 早读课上 ， 教师不仅 要丰富早读形式 ， 还要教授一些学习方法 。 （ １ ） 词 汇 的记 忆 高中阶段 ， 学生 必须 掌握 一定量的词汇 ， 所以，
谈英语早读课的上法
英语早 读课 ，有好 多老 师认 为是学 生 的 自习课 ，老师 到班 对话或把句 型编 写成对话和短文 。这样早读 ，老师 写上题 目后 ， 后 ，看 着学 生不玩 就行 。多数 老师也 有这 样的感 觉 ，起始 年级
合 学 生 的 接 受 能 力 ， 以便 更 好 地 完成 教 学 任 务 ， 早 读有 目标 、有 任务 ，让 它真 正起 到辅 助 教学 的作 用 。我短语如 ：班 长 ｍ ｎ ｔ ｒ 班主任 ｏ ｉｏ 语文老师 Ｃ ｉ ｅ ｅ ｔ ａ ｈ ｒ等等，是在求知过程中无意学 到并掌 ｋ ｎｓ ｅｃ ｅ
握 的 。再 如 ：学 了 ｔ ｅ ｐ ｒ Ｓ ｅ ｔ ｎ ｈ Ｓ ｏ ｔ ｍ ｅ ｉ ｇ后 ，大 部 分 学 生是 按 老 师 要 求 改 写 短 文 。有 的 学 生 分 角 色 改 写 成 对 话 。 有 的介 绍 了 运 动 会 的 项 目。 整 个 早 读 同 学 们 在 朗读 自 己 的 作 品 ，等 待 老 师
学 习英语 的关 键环 节 。
４句 ，字 数 在 ３ ０— — ４ ０之 间 ，可 有 的学 生 在 课 下 写 了 ６ — Ｏ字 ０８ 之 间 ， 当 然 有 些 词 不 会 。他 们 有 的 问老 师 ， 有 的 查 字 典 ， 内 容
早读课要达到预期 目的，老师一定有计划地安排本周教学 内 学方法 。也 可 以把一单 元 的内容重 新安 排，合理 组织 ，使之符
仅 培 养 了学 生 动 脑 、 动 手 、 动 口 的 习惯 ， 而 且 激 发 了 学 生 兴 趣 ，
词 写 在 黑 板 上 ， 重 点 识 记 。“说 ” 随 老 师 说 ， 词 不 离 句 。 老 到要求 ；③对用 了新词汇 的同学 适 当给 予表 扬鼓励 。这样 ，不
有效利用早读课，提高英语学习效率
疯狂英语·教学版2016年（10月号）摘 要：英语早读课已经被看作是英语课堂学习的延伸、拓展和重要补充，值得教师们重视。
如果因为早读课不是课堂主阵地，教师们就不闻不问，使得早读课低效无序，完全发挥不出应有的作用和功能，是非常可惜的。
因此，笔者对如何提高早读课的针对性和有效性进行探讨，期望可以帮助学生提高英语学习效率。
关键词：早读；高中英语江苏省南京市宁海中学 闾志文1.提高英语早读课有效性的具体措施1.1 早读前的准备既然把早读课视为课堂的延伸和补充，使其服务于课堂，早读的内容就必须有针对性，教师应该提前把早读任务布置给学生，使学生明确早读的具体内容，提前为早读课做好准备。
同时要让学生认识到早读课的重要性，给学生做好思想动员，让他们能够积极主动参与早读课，大声朗读。
医学家通过大量观察证明：人的大脑每天有四个记忆高峰期，第一个便是早晨起床后。
此时脑神经处于高度活跃状态，适宜学习一些难以记忆但必须记忆的内容。
学生应该充分利用这段时间，消化记忆前一天所学习的内容，提高学习效率。
另外，早读课上学生克服羞怯心理，放声朗读，有利于培养学生学习英语的自信心。
1.2 早读中的具体措施早读课设计的指导思想应贯彻“内容精当，形式多样”的原则。
早读课时间有限，要发挥出早读课的最大效用，早读材料必须精挑细选，内容要精当，易于被学生吸收和消化，从而促进课堂学习效率。
早读材料可以包括教科书、练习册、试卷讲义、错题整理本、优秀习作等。
也可以允许学生自由选择自己所感兴趣的阅读内容，比如英文报纸、美文欣赏、名言警句等。
另外，有些学生从睡梦中醒来，没过多久，就步入教室开始一天的学习活动，不一定能及时进入学习的状态。
教师应不断变化英语早读课形式，从而使早读能够迅速激发学生读英语的热情，实现读中理解、读中记忆的最大效果。
1.2.1 联系课本词汇表，朗读英语名言警句词汇是英语学习的基础。
英国语言学家George W.Wi l k i n s在《语言教学中的语言学》一书中指出:“没有语法，表达甚微；没有词汇，表达为零。
怎样利用好英语早读课
3、早读内容按统考和中考要求，和32个中考话题有关的对话全部要背诵。
本册课本包含8个话题。
16篇对话全部要背诵，16篇课文要全部读熟，课文中的重要句子和段落也要求背诵。
每篇课文至少要背熟一段。
附：8个中考话题1、Personal information2、Everyday life3、School life4、Health and diet5、Shopping6、Traffic7、Feeling8、Planning（三）确定早读方法，组织早读活动早读课是朗读的最佳阵地，只要我们明确目的，形式翻新，师生参与，同时根据学生心理特点，结合教材内容，开展一些针对性、趣味性实践指导活动方式，激活学生思维，增强学生语言表达能力。
1.齐读：这种朗读可以培养一个班集体的朗读水平，培养学生的配合能力。
学生的朗读水平参差不齐，个别学生也许会背诵这篇文章，但不一定就代表其已经会读这篇文章，能读好这篇文章。
教师在早读课上还要领读，放录音带跟读，也可以让一些朗读能力强的学生领读，让大家读准、读好、读出美感、读出享受。
这样既可以提高学生的朗读水平，也可以培养学生的审美情趣。
让学生在学习中得到美的享受。
发现有学生不读或读得不好要及时纠正。
鼓励学生大声地朗读，并注意语音、语调、停顿等现象。
这种方法不但能检测出个别学生的朗读能力，而且还可以提高全班学生的口语水平。
2.自由朗读：有利于培养学生独立朗读的能力和控制语速语调的能力，提高口语水平。
学生按既定的目标、计划自读。
这样能快速有效地完成任务。
也可以以学习小组（四人为宜）为单位，或领读、或齐读、或自读、或对话，互相带动，互相监督，提高效率。
3.分角色朗读：这一朗读方法往往能激起绝大多数同学的朗读欲望，是培养学生朗读兴趣的极佳方式。
4.朗读比赛：在个人与个人，小组与小组之间，展开多种形式的朗读比赛。
听朗读带，看谁读得好，看谁读得快，看谁读得有感染力；短文朗诵；分角色朗读，形式可以灵活多变。
浅谈如何有效利用初中英语早读课-精选文档
浅谈如何有效利用初中英语早读课-精选文档许多学生早读课不知道该读什么，对着单词表从头念到尾，结果收效甚微。
更多的学生不知道该怎么读，没有正确的方法。
这些都影响了他们学习的兴趣，导致成绩总不理想，缺乏学习动力，甚至想放弃英语的学习。
如何高效地利用好英语早读课，长期以来一直都是困扰我们的一个问题。
以下是笔者综合多年的教学经验，对上好早读课的一点看法。
一、确定早读的内容对于最基本的单词、短语、课文和语法，教师可以采取不同的方法指导学生朗读并背诵。
单词是最基础的东西，新课标要求初中阶段学生要掌握2000多个单词和200多条词组。
如果死记利用不同形式的朗读，既能满足学习不同知识的需要，又能提高学生的朗读兴趣。
为了避免学生在最基本的语音语调方面出现错误，对于重要的句子或语段，教师可以亲自领读，或让学生跟录音朗读，学生通过反复跟读模仿，直到完全熟练。
为了提高一个班集体的朗读水平，在领读的同时可以采用齐读的方式，让每个学生都能读准确、读好、读出美感。
这样还有利于培养学生的审美情趣，让他们在朗读中得到美的享受。
在朗读过程中需要注意及时纠正错误的发音。
自由朗读有利于培养学生独立朗读的能力和控制语速语调的能力。
在朗读之前先确定朗读的目标，这样能快速有效地完成任务。
还可以分组朗读，互相监督、互相带动，提高朗读的效率。
在个人之间，小组之间，我们还可以开展朗读比赛，看谁读得又快又好，对于读得好的同学们可以给予奖励，以此提高他们的朗读积极性，让他们既感到有兴趣又想积极展示自我。
我们还可以利用早读课进行一些朗读游戏，如单词接龙（要求用上一个单词的最后一个字母再组一个新单词如：gentle―enter―read--daughter...）。
这种趣味游戏的加入，变读为玩，在形式多样的游戏中训练学生的语感，在玩中不断提高英语水平。
四、加强早读效果的反馈对于朗读的内容，我们要及时反馈，保证早读课的质量。
很多学生并没有自我检查的意识，对于早读课上到底收获了什么，自己也不知道。
略谈英语早读课的上法
略谈英语早读课的上法英语课，学校自上而下都非常重视，大多数学校把这门学科都安排在“黄金”时间——上午进行。
每所学校在设计课程时都安排了英语早读时间来照顾这科，每周三节，每节早读大约40分钟。
我们常说，一年之季在于春，一天之时在于晨。
可见。
我们在努力上好课的同时。
也应重视上好英语早读课，认真学习教学大纲，钻研教材，根据实际情况科学合理地用好这一黄金时间。
上好早读课，对英语的教学效果、学生的兴趣保持、语言能力的培养是大有益处的。
英语早读课，多数老师认为是学生的自习课，老师到班后，看着学生不玩就行。
多数老师也有这样的感觉，起始年级时，学生对英语课有新鲜感，积极性比较高，早读课是“书声琅琅”。
逐渐地，到了高年级，他们就只用眼看、手写。
早读课变成了“鸦雀无声”的书写自习课了。
这样下去直接影响着早读的效果，也就不能有效地促进英语的学习、巩固和提高。
这也是部分学生掉队、放弃学习英语的关键环节，早读要达到理想的效果。
老师必须有计划地安排本周的教学内容，认真备课并根据学生的认识能力和学习基础，采用适当的教学方法。
教师也可以把一单元的内容重新安排，合理组织，使之符合学生的接受能力。
以便更好地完成教学任务。
早读要有任务、有目标，让它辅助于课堂教学。
鉴于此，我是这样安排的：一、预习性地听、说、读、记这样的早读，常安排在学新课前。
为课堂教学扫除障碍。
“听”老师泛读，“听”录音随读。
老师把重点掌握的词写在黑板上，重点识记。
“说”随老师说。
词不离句。
老师用“以旧引新”的方法组成本单元的重点句并从语音、语调、重音、节奏等方面加以指导示范，然后让学生模仿着说，说得上口，读得正确。
英语是一门实践性很强的工具课。
这样大量的实践教学使早读课的气氛更好、效果更明显。
二、拓宽性地朗读这样的早读安排在学习新课的过程中，学生自制力较差。
早读一节课就读一页新书，读来读去，枯燥无味。
因此，老师要给他们创设条件，更换内容，改变方式。
为了充分利用早读时间，老师可安排这样的内容：①给学生提供与本单元有关的旧知识去读；②制作图片，创设情景让学生去利用新学知识去说；③分组读，比赛读；④分角色读；⑤老师泛读一段与本单元有关的短文练习学生的听力等等。
提高高中英语早读课实效的几点做法
提高高中英语早读课实效的几点做法
提高高中英语早读课实效的几点做法包括以下几点：
1. 明确早读任务：在早读开始前，老师应明确早读的任务，包括需要朗读的课文、单词、语法、练习等，让学生有目的地去读，提高效率。
2. 多样化朗读方式：可以采用多种朗读方式，如集体朗读、分组朗读、个人朗读等，使早读课更加多样化、有趣味性，提高学生的参与度和积极性。
3. 及时纠正发音和语音问题：老师在早读课上要巡视，及时纠正学生的发音和语音问题，帮助学生掌握正确的英语发音和语音。
4. 培养学生的自主学习能力：老师可以安排一些自主学习任务，如让学生自己阅读英文文章、听英语新闻、自己整理语法知识点等，培养学生的自主学习能力。
5. 反馈与评价：老师应及时对学生的早读情况进行反馈和评价，肯定学生的努力和进步，指出存在的问题和不足，激励学生更加努力地学习。
6. 营造良好的学习氛围：在早读课上，老师要营造一个安静、专注、积极的学习氛围，让学生能够专心致志地朗读和学习，提高学习效果。
通过以上几点做法，可以有效地提高高中英语早读课的实效，帮助学生更好地掌握英语知识和技能，提高英语水平。
英语早读课的几点建议
英语早读课的几点建议-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1英语早读课的几点建议英语早读课是英语教学的第二课堂。
俗话说“一年之计在于春，一日之计在于晨”。
早晨是学生精力最充沛的时候，充分利用早读课进行有效教学，对学生听、说、读、写技能的培养有很大帮助。
那么，怎样上好英语早读课？在教学中我尝试了一些方法，达到了较好的教学效果，在这里与大家分享。
一．词汇练习型早读课平时的课堂教学中，我们没有太多的时间进行词汇练习，但是记不住单词又是学生最头疼的问题。
我们可以利用早读课进行各种形式的的词汇练习或词汇游戏，帮助学生记单词。
领读单词和课文，听写单词短语是最基本的形式。
我们还可以采取其他形式帮助学生记单词：a). “我要挑战！”活动前先用几分钟时间复习单词，然后所有学生合上课本，全班同学以举手提问的形式向其他同学发出挑战。
挑战者说出汉语意思要求被挑战者说出正确的拼写、读音、词性和意思，或者挑战者读一个英语单词要求被挑战者说出正确的词性和意思，挑战者和其他同学检查和监督，如果被挑战者说错了，其他学生抢答。
教师只需要组织整个过程中就行了。
优点：学生学习积极性高，特别是后进生在这种活动中热情很高，也能记住一些单词；学习印象深刻，挑战过的单词不容易忘。
b). “单词接龙！”以小组竞赛的形式复习单词。
活动前把学生分成小组，注意每个组学生的英语水平要一致。
老师先给出每组的第一个单词，然后要求学生以第一个单词最后一个字母为首字母接出第二个单词，依此类推，在规定的时间内，哪一组接的单词多哪一组获胜。
优点：学生学习积极性高，兴趣高，复习词量大。
二．听力练习型早读课早读课除了常规的跟读录音练习听力和发音外，还可以每隔几天进行听力测验。
听力测验的内容可以是课本上的短语、句子或短文，也可以是课外英语书上的美文每句。
但要注意难度不要太大，循序渐进地进行。
形式上可以播放录音，也可以是老师朗读。
三. 口语练习型早读课早读课还可以进行口语练习。
如何让学生利用好英语早读课
以拿一些习题 来做做 。每堂早读课 之前 ， 以提示 学生 可 要完成 哪些 任务 。一般 这些 任务 来 自于对 新授 课 的复
习与巩 固。例 如 ， 新授 课 内容是 语 法 ， 么早 读课 上 肯 那 定要求学生对 这一语 法 知识 及做 过 的习题 进行 复 习与 巩固。在不 同时期要求学生 对 同一 知识反 复复 习 ， 样 这
ａｔｒ ． 以很容 易记住 ｒｃｉ 和 ｂｌ ｖ 这两个词 。 ｆ 可 ｅＣ ｅｅ ｅ ｖ ｅ ｅｅ ｉ
（ ） 法的 学 习 二 语
个 明确的 目标 ， 便 吼上 几 声 ， 个 早读 下 来 ， 效 甚 随 一 收 微 。那么教师该如何 让学生利用好早读课 呢？
一
、
让 学 生 明 确 早 读 任 务
教 学 时空 ＨＮ ＸＥ Ｊ ＯＵ Ａ ＫＯ ＺＯ ＧＵ Ｉ ＸＥ ＣＮＡ Ａ
如 何 让 学 生 利 用 好 英 语 早 读 课
江 苏兴化 市安丰 高级 中学（ ２ ７ ６ 向成 建 ２ ５６ ）
有 的学生英语基础不是太 好 ， 在早 读课上 也没有 一
多 。还可 以编 一些 口诀帮 助 记忆 ， ： ｅｏｅｅｅ ｃｐ 如 Ｉ ｆｒ ｘｅｔ ｂ
法， 记典型的句 型 ， 背英 语 范文 ， 习巩 固做 过 的错题 ， 复 然后归纳总结 ， 遇到疑难点则查 词典 ， 翻参 考 书 ， 教老 请
师和同学等等。英语 学习是一件 有趣 的事情 ， 要勉强 不 自己， 如果觉得 没有什 么可念 了 ， 没有什 么可记 了 ， 也可
大声念完之 后 ， 学生对于这项 语法有 了个总体 的掌 握 ， 是对 于一 些细 节 的东 西 、 记 的部分仍 然不太 清 但 难
怎样提高英语早读课的有效性
怎样提高英语早读课的有效性一日之计在于晨。
早晨空气清新，学生精力充沛，记忆力强，正是读书的黄金时间。
而合理利用早读课，既可以提高学生的朗读水平，又可以诵记那些英语短文。
读得多了，背得多了，自然就形成了英语语感。
语感一旦形成，在以后的学习中，好些句子就会脱口而出。
可是，究竟怎样更好地利用早读课？下面就我自己如何抓外语早读谈些具体做法：一、改变思想观念，明确读书任务。
英语教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
所以，先要改变早读课在学生心目中的印象，不要以为早读课只是张嘴读一读就行了，应该是用心朗读的。
同时，朗读又是一个眼、脑、口、耳协同活动的过程，不能有口无心地“念着经”。
接着要解决的是“读什么”,教师要让学生明确早读的内容，以便读时“有的放矢”，这是提高实效的前提。
早读课时，倘若没有一个明确的目标，东一榔头西一棒，信手翻开，兴趣所至，吼上几声，眼到口到而心未到，这种没有用心、用情的读只能是事倍功半，因此，每次的早读课必须有明确的任务，让学生明白要读什么、背什么、完成多少任务。
当然，任务要适中，要让多数学生有信心完成任务，尝到早读课的甜头。
对于初中阶段的学生来说，早读内容的主要来源是所学教材，新编的教材有丰富的词汇，地道的口语表达和大量优秀的、有教育意义的文章，都是要求学生熟读直至背诵的好材料。
其次，教师还可以摘选推荐其他内容，比如优秀的作文范文，范文可以是书上摘选的，也可以“就地取材”，用学生自己写的文章（老师批改，学生修改整理后），背诵文章不但能培养学生的语感，也有利于写作水平的提高。
另外，教师还可指导学生积累背诵一些名言名句，比如一些中英文对译的名言警句，这些句子通俗易懂，富于哲理，易于识记，有好的教育意义，也能培养学习英语的兴趣。
二、创设良好的读书氛围，调动激发学生兴趣。
良好的学习氛围，能激发起学生强烈的求知欲望，早读课也是如此。
如果在英语早读课中，针对以往的枯燥、呆板、单一，创设一种集灵活性、随机性、不均衡性于一体的课堂氛围，带来的是欢欣，是乐趣，是享受。
如何上好英语早读课
如何上好英语早读课英语早读课对学生学习英语是非常重要的，所以要充分利用英语早读课。
下面是店铺为你整理的上好英语早读课的教学方法，希望大家喜欢!上好英语早读课的教学方法一、让学生明白早读课的重要性，调动他们早读的积极性。
“一日之计在于晨”，清晨是人的大脑最清醒的时候，精力旺盛，记忆力强。
所以，英语早读课就是要利用这个“黄金时间”,让学生大声读出来，刺激大脑，强化记忆。
任何语言的“听”和“读”都是密不可分的。
利用好早读课对学生的听力也是很有帮助的。
教师在早读课应按时到岗到位，带领学生一起大声地朗读(主要是新授词汇)，先给学生做示范，给学生们一种心理暗示：另外，教师可以让英语好的学生带领班上其他学生一起进行朗读。
二、让学生知道早读课的内容，明白早读课所要到达的目标1.每节早读课都要有目标地进行朗读。
大多数的学生一到早读课就对着单词表背单词，好像高中英语学习就是念单词。
结果还总是抱怨单词太多记不住，或者是自己记性不好，今天记明天忘等等。
其实，这都是因为学生们没有给自己的早读课设置目标。
教师可以对学生要求：每天给自己订一个清晰的目标，比如说一节早读课要记多少个生词、短语等等，下课前自测一下有没有完成任务。
有了目标，早读课才能事半功倍。
2.英语早读课到底该读些什么?英语学习掌握一定的词汇量是很重要的,但是英语学习不仅是记单词，还要进行语法学习、语篇的理解、语感的获得、语言的应用等等。
那么在英语早读课上,学生们可以记单词、念课文、念语法、记典型的句型、背英语范文、复习巩固做过的错题目，然后归纳总结，联系其它知识点，解难释疑。
3.早读课的形式要尽量避免过于单一，以免让学生觉得单调乏味。
同样是读单词，我们以自由读为主体，但在自由朗读期间也可以穿插一些互动。
比如：有时候可以教师带着学生读;有时候可以学生跟着磁带读;有时候可以同桌交替读。
教师应尽量丰富朗读的形式，让学生在快乐中学习。
4.读后应进行及时的检测。
这一点尤为重要，因为能及时的反馈学生早读课的效果怎么样。
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英语早读课的充分利用在多年的教学实践中,笔者深深的感觉到利用好英语早读课对学生起到事半功倍的作用.然而,许多学生不知道早读课做什么,或者就对着单词表念一个早读课,结果收效甚微.于是就抱怨单词难记,英语难学.一部分学生就放弃英语,考试就望天收.还有一部分学生苦苦的坚持着,但是英语成绩总不理想,学习也没有一点乐趣.所以教师教会学生利用好英语早读课是帮助学生提高英语的一个突破口.一.提醒学生一堂早读课完成的任务.许多学生不知道早读课要做什么事.笔者经常观察到一些学生一到早读课就对着单词表背单词,好像高中英语学习就是念单词.结果还是抱怨单词记不住.其实,掌握一定的词汇量是很重要,但是英语学习不仅是记单词,还要进行语法学习,语篇的理解,语感的获得,语言的运用等等.那么英语早读课做什么呢?在英语早读课上,学生们可以记单词,念课文,念语法,记典型的句型,背英语范文,复习巩固做过的错题目,然后归纳总结,联系起它知识点,遇到疑难点,查字典,翻参考书,请教老师和学生等等.另外,英语学习是一项乐趣的事情,不要勉强自己,如果觉得没有什么可念了,没有什么可记了,也可以拿一些习题来做做.每堂早读课之前,可以提示学生要完成哪些任务.一般这些任务来自于对新授课的复习与巩固.例如,新授课内容是语法,那么早读课上肯定要求学生对这一语法知识及做过的习题的复习与巩固,以达到及时复习.同时在不同时期要求学生对同一知识反复复习.这样才能符合记忆的规律,帮助学生克服遗忘.除此以外,要鼓励学生完成新授课的任务后,根据自己的情况对旧知识不时的复习,以达到温故而知新.二.传授英语早读课的学习方法.(一)词汇的记忆.英语早读课上,学生们有许多事情要做.但掌握一些学习的方法是学好英语的关键.高中阶段,学生必须掌握一定量的词汇,所以学生早读课上肯定要记单词,但是记单词的方法也是多种多样的.对于课本里每一个单元学习后的词汇,大家可以对着单词表念,掌握每个单词的读法以及对单词的基本的了解,因为英语词汇的拼写与读音有很大的联系.然后再回到课文,大声念课文,这样才能读准课文,读出语感,读出文章的意思.因为书读百遍,其意自现.从而达到对词汇的理解与掌握.然后找些考察词汇的题目做一做,不记得词汇的意思,不明白词汇的用法,可以查查字典,翻翻笔记和参考书,以达到对词汇的运用.最后再回到单词表里念念想想,检测一下自己能记住多少个单词.这样做对有些单词就不知不觉就记住了,而且做的过程学生是主动去学习,所以就不那么枯燥乏味了,而且记忆也深刻得多.(二)语法的学习.高中阶段学生要掌握必要的语法,才能应付各种大小型的测试.但是语法的掌握不纯粹靠死记硬背.但首先学生在早读课上可以对某一项语法知识点以及例句要大声的念.因为只有大声的念才能让眼,耳,心,嘴都利用起来,以达到全身心的投入到所要学的内容上,精力才能集中起来.常有些学生喜欢早读课上默读.默读常在自己感兴趣的内容上,人们才能投入进去.而对于语法来说,中国学生大部分都感到乏味.所以掌握这些英语语法,学生必须需要一定的意志和一些可行的方法.早读课是记忆的最佳时间,大声念是记忆的必要的方法之一.大声念完之后,学生对于这项语法有个总体的掌握.但是对于一些细节的东西,难记的部分仍然不太清楚,这时候不要急,要有耐心,但要换种方法,以使自己仍然精力集中.学生可以找一些相应的习题来做,如果发现某一题与某一项知识点有关,但又不太清楚,这时不要瞎猜,一定要回头看这个知识点,这时就会有重点,有目的,有针对性的看,看后再回到那一题上来,那么做题的准确性就高得多.通过自己的努力做对的题目,自己会有成就感,继而就会产生兴趣和信心,越学就会越有劲.做了一套题目后,回头分析,看哪些题目考察同一个知识点,哪些题目虽然类似,但考察的内容不一样.例如,学生们经常遇到这样两个句子:1.I will tell him when you will come to see him again. 2. I will tell him the news when he comes back.这俩个句子就是形似而神不似.第一个句子when引导的是宾语从句,第二个句子when引导的是时间状语从句.而时态里就有这样一个知识点,在时间状语从句里,用一般现在时表示一般将来时,所以为什么这两个句子从句的时态不一样.通过这种归纳,比较与分析就更深刻的把握住语法的实质以及知识之间的联系与区别,就形成有扎实的,有系统的,完整的知识结构.英语学习就变得不那么困难了.做了这些后,学生可以再回到语法知识点上,这时记这些语法就轻松得多.主要记那些难的地方.(三)背诵的技巧学好英语在很大程度上离不开背诵这一传统的方法.学语言有一个从"死"到"活"的过程,"死"的东西多了,熟能生巧,慢慢就会"活".背诵就是原始的积累,创建个人的语料库,语料丰富了,一旦掌握了运用技巧,就能随意提取,运用自如.背诵一篇课文或者一段必须掌握的语句,最忌注意力分散,东张西望,漫不经心.如果是一篇很简单的文字,背了几天后仍老出错,这肯定是用心不专的缘故.此外,背诵时要讲究一些技巧,熟读课文内容,理解文章大意,搞清课文的内在的联系以及上下文之间的关系等,这样不仅可以受到事半功倍的效果,同时又可以避免"小和尚念经----有口无心"的现象.另外,一篇文章可以分成几个小结,先一个小节一个小节的背,再连起来背.第一个小节背会了,再背第二个小节,然后把第一与第二小节连在一起背,依此类推.这种背法比整篇的背要轻松得多.与其他任何学习一样,背诵也有一个由低级到高级,由量变到质变的过程.学生背得越多,就会有越多的灵活的表达方式,就会有越来越浓的学习兴趣,就会有更高的英语口头表达能力,阅读理解能力以及综合运用语言的能力.今日书读百遍,口舌生疮;他日舌灿莲花,吞吐风云.这就是背诵的结果,在有着各种先进的教学手段的今天,英语课文背诵还是值得大力提倡的.总之,英语早读课如果从一开始就能做到有计划,有目的,并持之以恒,相信一定能受到良好的学习效果.徐琴黄国民摘要：英语早读课对学生学习英语具有重要的作用。
它不但能对日常的英语教学起到补充作用，还能提高学生对英语学习的兴趣。
本文结合笔者的教学实践论述了有效利用英语早读课的方法。
关键词：英语教学；早读课；有效利用作者简介：徐琴，黄国民，任教于湖北省武汉市新洲一中。
在多年的教学实践中，笔者深深地感受到利用好英语早读课对学生的英语学习具有重要作用。
因为英语是一门语言，是一种语言交际工具，它需要通过人们的读和说来实现交际价值。
“读”是语言输入的重要环节之一，我们的古人就曾说：“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟”，所以说充分利用英语早读对学生的英语学习意义重大。
然而，许多学生不知道早读课做什么,不知道珍惜早读时间，往往把早读时间浪费到说话聊天上，课后又抱怨单词难记、英语难学。
针对这一现象，英语教师很有必要去思考一下如何教会学生利用好早读课。
一、首先要让学生充分理解早读课的意义，让他们自己动起来教师要告诉学生：“一日之计在于晨”，清晨是人的大脑最清醒的时候，精力旺盛，记忆力强。
“朗读”的时间需要讲求科学，所以，英语早读课就是要利用这个“黄金时间”,让学生大声读出来，刺激大脑，强化记忆，以期收到事半功倍的效果。
任何语言的“听”和“读”都是密不可分的。
利用好早读课对学生的听力也是很有帮助的。
我们学校就很重视早读，每周安排三个英语早读课。
教师要提前或按时到岗到位，跟学生一起大声地朗读，给学生们一种心理暗示：原来老师的英语那么好，是每天早晨大声朗读出来的。
而且教师朗读的内容对学生也是一种潜在的指导，让他们知道读什么。
慢慢地，学生们就对每个单元该读写什么有了一个清楚的认识。
二、教会学生早读课的策略，让他们觉得背诵其实是件很简单的事情1.每节早读课都要设置目标，制造压力。
可能每位英语教师都会遇到这样的学生：一到早读课就对着单词表背单词，好像高中英语学习就是念单词。
结果还总是抱怨单词太多记不住，或者是自己记性不好，今天记明天忘等等。
其实，这都是因为学生们没有给自己的早读课设置目标。
笔者曾经让班上的学生思考过这样一个问题：去一个完全陌生的地方，由自己一人去和有熟悉路的朋友陪着去，在哪种情况下你会记住这条路。
他们很快地说出了自己一个人去记忆更深刻。
笔者便问为什么？他们说是因为自己一个人去会时刻保持精神高度紧张，随时注意路标的变化，要不然迷路了就回不来了。
笔者说：“是啊，如果你不是怕回不来，你就没压力，你也永远不可能记住这条路。
就是因为你有了目标，有了压力，就记住了。
早读也要这样，每天给自己订一个清晰的目标，比如说一节早读课要记多少个生词、短语等等，下课前自测一下有没有完成任务。
有了目标，有了完成任务的压力，记住他们就是很容易的事情了”。
2.英语早读课到底该读些什么呢？英语学习掌握一定的词汇量是很重要的,但是英语学习不仅是记单词，还要进行语法学习、语篇的理解、语感的获得、语言的应用等等。
那么在英语早读课上,学生们可以记单词、念课文、念语法、记典型的句型、背英语范文、复习巩固做过的错题目，然后归纳总结，联系其它知识点，解难释疑。
3.早读课的形式要尽量避免过于单一，以免让学生觉得单调乏味。
同样是读单词，我们以自由读为主体，但在自由朗读期间也可以穿插一些互动。
比如：有时候可以教师带着学生读；有时候可以学生跟着磁带读；有时候可以男生女生交替读；有时候可以同桌交替读。
教师应尽量丰富朗读的形式，让学生在快乐中学习。
4.传授一些学习方法。
英语早读课上，教师不仅要丰富早读形式，还要教授一些学习方法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆(1)词汇的记忆高中阶段，学生必须掌握一定量的词汇，所以，学生在早读课上应该掌握多种多样的记单词方法。
对于课本中每一个单元的词汇，可以让学生分几个阶段去记忆。
比如：人教社的新教材中每个单元重点的词汇、短语都用黑体字标出，教师就让学生先去记这几个重点词汇，等学生掌握了重点词汇再去记没有任何标记的词汇，最后去熟悉一下带三角符号以及表示人名、地名的词汇。
等学生基本掌握了这些词汇后再找些考察词汇的题目做一做，不记得词汇的意思，不明白词汇的用法，可以查查字典、翻翻笔记和参考书，以达到对词汇的应用。
最后再回到单词表，检测一下自己能记住多少个单词。
这样反复几遍，再难记的单词也会被掌握。
(2)语法的学习高中阶段的学生要掌握必要的语法，才能应付各种测试。
但是语法的掌握不能只靠死记硬背。
教师可以让学生在早读课上对某一项语法知识进行朗读，通过朗读对该语法有个大体的掌握。
然后教师可以让学生把不懂的部分进行讨论，讨论结束后，找张白纸把自己对这一语法现象的理解写下来，并对应讲义看看自己有哪些遗漏的东西，最后将自己遗漏的部分重点地进行强化记忆。