教师成长的摇篮

合集下载

名师工作室,青年教师成长的摇篮

名师工作室，青年教师成长的摇篮教师是祖国的建设者，是社会的引导者，是学生的引路人。

在中国的教育体系中，教师的地位尤为重要。

随着社会的发展和变革，教育也日新月异，教师工作面临着越来越多的挑战和困难。

为了让青年教师能够快速成长，提高专业素养，很多学校和教育机构都成立了名师工作室，这些工作室成为了青年教师成长的摇篮，为他们提供了丰富的学习和交流平台。

名师工作室，顾名思义就是由一批资深的教师组成的工作室，这些老师中有些是学科带头人，有些是教学能手，还有些是教育研究专家，他们在教学领域有着丰富的经验和独到的见解。

名师工作室往往由学校领导亲自挑选组建，也是学校教育教学改革的一项重要举措。

工作室的成员经常进行教学观摩、教研活动，以及撰写教学论文等各种活动，从而推动教育的不断发展，提高教育质量。

名师工作室能够成为青年教师成长的摇篮，主要体现在以下几个方面：一、为青年教师提供学习交流的平台。

在名师工作室中，青年教师能够和资深老师进行面对面的交流，学习到他们的经验和教学方法。

资深老师们往往会主动分享自己的教学心得和成功经验，对青年教师进行指导和辅导。

青年教师们也可以向资深老师请教问题，互相交流教学心得，从而不断提升自己的教学水平。

通过这种方式，青年教师们能够在短时间内学到很多实用的教学技能和方法，加速成长。

二、为青年教师搭建发展平台。

名师工作室可以为青年教师提供更多的发展机会。

在工作室中，青年教师们可以参与各种教研活动，进行教学观摩和课堂实践，还可以参加教学比赛和学术交流，从而提高自己的综合素质。

名师工作室往往会组织一些教学研究项目，让青年教师有机会参与获得实践经验和科研成果，为自己的职称晋升和教学成果奖提供更多的支撑。

三、对青年教师进行专业培训。

名师工作室的成员一般都具有比较高的教学水平和业务能力，他们可以为青年教师提供一对一的指导和辅导。

工作室成员会根据青年教师的实际需求，为他们设计专门的培训计划，帮助他们弥补不足，提升自己的教学能力。

教研组工作是教师成长的摇篮

的。
除此之外， “ 出去，请进来 ” ，也是五里界中学教研活动的一大特走
色。只要是区、市、省或教育部举办教科研活动，五里界中学接到了通知都会安排老师去学习、观摩。学习、观摩的老师回校后，要在教研组开汇报会或上汇报课，让没有去的老师也分享分享，学习学习，以营造大面积 “ 长取补短 ”的氛围，促进 “ 同提高 ”，共 “ 进来 ”，是在力所能及的情况下，聘请专家、名师来校作报告或上请示范课，直接指导教育教学工作学校聘请的专家、特级教师，有彭敦运、程良焱等，知名教师有胡允汉、胡宜银、陈露、王建民等等。对学校不方便
成长方面发挥较大的作用，必须有几个保证。
— —
中学议课有良好的传统，老师们对公开课能大胆地说出值得学习的地方和需
要改进的地方，大家针对 “ ”如何上，而不针对某个老师的课上得如何，课也就没什么顾忌。加上《学校工作计划》明文规定，参加议课的老师，要至少说出所看课的一个优点、两个不足，且不准重复。这就使得看课的教师要看得细致，议得全面．这样就充分利用了公开课资源，达到学校的教学工作，由各教研组落实。可想而知。每个教研组的教学搞好了，全校的教学也就搞好了。在湖北省武汉市江夏区五里界中学 “ 主多辅，多维互动 ”的教学模式下，学校教研组的建设显得尤为重要。一从２０年开始到现在，我一直担任五里界中学语文教研组组长。回顾五０３里界中学近几年的发展，想想语文教研组为语文教师专业化发展所作的努力，确实有许多东西值得推广。几年的教研组长工作告诉我：学校教研组工作要落到实处，在促进教师

教研活动警句(3篇)

第1篇一、引言教研活动是教师专业成长的重要途径，它能够促进教师教育教学水平的提升，推动学校教育教学质量的提高。

为了更好地引导教师积极参与教研活动，激发他们的热情和创造力，以下整理了一系列关于教研活动的警句，旨在为广大教师提供启示和激励。

二、警句篇1. 教研之路上，共铸教育梦。

2. 教研如细雨，润物细无声。

3. 教研是教师成长的阶梯，创新是教育教学的灵魂。

4. 教研活动，凝聚智慧，成就卓越。

5. 教研无止境，创新不止步。

6. 教研如破茧，让教育之花绽放光彩。

7. 教研是教师成长的引擎，创新是教育教学的引擎。

8. 教研活动，砥砺前行，共创辉煌。

9. 教研如炬火，照亮教育教学之路。

10. 教研是教师心灵的家园，创新是教育教学的乐园。

11. 教研活动，激发潜能，铸就未来。

12. 教研如磨砺，锻造教育教学的利器。

13. 教研是教师成长的摇篮，创新是教育教学的摇篮。

14. 教研如桥梁，连接理论与实践。

15. 教研活动，汇聚智慧，助力教育腾飞。

16. 教研如灯塔，照亮教育教学的航程。

17. 教研是教师成长的航标，创新是教育教学的航标。

18. 教研活动，锤炼团队，共创美好。

19. 教研如春风，吹拂教育教学的田野。

20. 教研是教师成长的源泉，创新是教育教学的源泉。

三、总结教研活动警句旨在为广大教师提供启示和激励，激发他们在教育教学工作中不断追求卓越。

让我们携手共进，以教研活动为载体，为我国教育事业的发展贡献自己的力量。

在今后的工作中，我们要牢记这些警句，不断提高自己的教育教学水平，为培养更多优秀人才而努力。

第2篇一、引言教研活动，是教师专业成长的重要途径，是提高教育教学质量的有效手段。

为了激发教师参与教研活动的热情，提升教研活动的实效性，特此整理了一系列教研活动警句，以期为广大教师提供启示与借鉴。

二、教研活动警句1. 教研之道，在于探索与创新。

2. 教研之路，漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

3. 教研之魂，在于教师的专业素养。

园本教研——教师成长的摇篮

我园以提高教育技能、改进教学过程为核心．
学习型教师团队最显著的特征是把学习从 “ 个全面提升全体教师的素质。每学期，开展一项技能
人— — 要求式 ” 的行为．变成 “ 队— — 自愿式 ” 训练和比赛，开展一次园级赛课活动，进行现代信团
习和个体价值的实现，大幅度提高教育教学效益。益的提高体现学习的价值，实现自我成长。每个教在幼儿园发展进程中，有活力、有创造力、有品牌师根据自己的情况，确定学习目标，制定学习计向书本学习、向幼儿学的幼儿园必定是学习型的幼儿园，必须建立学习型划，安排学习时问。通过 “ 的教师队伍。成功的教师也必定是拥有并保持强大习、向同事学习、向家长学习，在实践中探索学
高了教师队伍的素质
体活动的互动性、互补性、协调性，也注重教师个
体能力特征的组合，提升教师个体及群体的素质结
一
、
打造学习型教师团队，促进教师整构，让园本培训成为促进教师专业持续发展、能力
的行为，我们树立 “ 团队学习 ” 的理念，倡导互动息技术培训，每个教师都能熟练掌握Ｆａｈ件制作ｌｓ课式、分享式、恳谈式、合作性团队学习，提供交流的技能为平时的教育教学服务。我们开展 “ 教材处平台，开展了 “ 好文章大家读 ” 的阅读交流活动。理，教学活动设计 ”等内容的教学实践研究，提高 “ 书推荐会 ” “ 讲我的读书故事 ” “ 好、我、主题式教学设计能力，在实践中提高自己的教学过程控制沙龙 ” “ 题研讨 ”等阅读交流活动，挖掘教师能力、教材分析和处理能力、信息系统的应用能力、话野，逐步形成教师自己的教育见解。学习已经成为

听课笔记：我成长的摇篮

听课笔记：我成长的摇篮作者：郑玲芬来源：《开心素质教育》2016年第06期回首自己的专业成长历程，除了县教研室、学校的培养，让我在公开课的舞台上经受磨砺之外，我还得益于在校本教研的活动中潜心研究听课笔记。

身为普通的一线教师，外出听课的机会不多。

因此，我很珍惜身边的听课机会。

这些年，我潜心研究自己的听课笔记，尤其是校本教研公开课的笔记，从中摸索出了一些教学的门道，感受到了边教边研的教育幸福。

一、用心听课，感受幸福每次听课时，我都会用红、黑两支笔齐上阵。

红笔记录大的条条框框、板书以及听课中自己的一些想法。

黑笔记录课堂教学的细节，小到学生的反应，教师的过渡语、课堂评价及一些精彩的课堂生成。

笔记越详细越好，因为这是我今后研究教学的第一手资料。

通常我听课时比较专注，记录的速度也很快，让笔记尽可能地展现课堂的原貌。

如徜徉于我校的“窦桂梅”——张红萍老师的课堂，真是令人身心愉悦。

她的校本教研公开课《葡萄沟》《盘古开天地》《颐和园》等，都让我赞叹不已。

她那灵动的课堂评价浸润着学生的心田，饱满的教学激情点燃着学生的智慧，巧妙的语言训练促进了学生的发展，真实的教学情境启迪着学生的思维。

我想：做张老师的学生真是幸福！孩子们那一张张自信满满、笑容灿烂的脸，就是课堂上最美的风景。

二、课后回味，回望幸福每次听完课后，我会习惯性地翻一翻听课笔记。

对于一些比较精彩的课例，尤其是校本教研公开课的课例（如艾芳菲的《小动物过冬》《笋芽儿》《蜗牛的奖杯》，徐海燕的《卖木雕的少年》，姚璐的《渔歌子》等），我都会反复研读，体会其设计的精妙，并沉下心来思考：为什么会想到这样设计？这样对提高学生的语文素养有什么帮助？并在笔记中做上批注，以便我在自己的教学中进行迁移运用。

对于部分课例中有待商榷的环节，我也会反复思量：课堂上效果为什么不够好？怎样改进可以让效果更好？如果是我，这个环节会怎样处理？之后，再诚恳地向执教老师提出自己的建议。

如被采用且效果不错，我会倍感欣慰。

以教研组为基地,促进青年教师健康成长

以教研组为基地，促进青年教师健康成长作者：吕瑞庆来源：《考试周刊》2013年第02期摘要：一个教研组既是教研活动的中心，又是青年教师成长的摇篮，每个教师成长的质量决定着教研组的质量。

教研组是促进青年教师健康成长的重要基地，是他们茁壮成长的沃土。

培养好每一个青年教师是组长的职责和义务。

关键词：教研组青年教师促进成长一个教研组既是教研活动的中心，又是青年教师成长的摇篮，它的生命力决定着教师成长的过程，而每个教师成长的质量又决定着教研组的质量。

它是学校与学生之间的一座桥梁，是教师与学生间的纽带。

教研组的发展成果就是每个教师尤其是青年教师发展的成果。

青年教师就像这个大家庭中的一分子，这个家庭的发展，兴旺或衰败与这个家庭的家长——教研组长密不可分。

所以组长的任务艰巨而重大，培养好每一个青年教师是组长的职责和义务，笔者从多年的探索过程中得知教研组是促进青年教师健康成长的重要基地，是他们茁壮成长的沃土。

那么，究竟从哪些方面促进青年教师成长呢？一、加强“五心”教育，端正思想和态度每个新来的青年教师虽然业务上不成熟，但是否有敬业的态度是更重要的。

要让他们在刚来的一周内就明白：教师，尤其是初中教师这一职业是需要付出很多辛勤劳动的，要有敬业精神，有责任感，有足够的爱心、细心、耐心、虚心和恒心。

爱心——我们教育的对象是一群活生生的孩子，他们都是青少年，单纯可爱活泼好动，对他们要充分接纳，不能讨厌嫌弃。

细心——要认真观察每个学生的一举一动，尽早熟悉他们的性格特点、学业基础、交友情况等。

熟悉学生就是熟悉了业务的一大部分。

另外，还要细心地备课、听课，多问多观察其他老教师，尽早熟悉自己的业务。

耐心——每个学生都各有自己的特点，不能一概而论。

对于他们的思想教育要有足够的耐心。

对于他们知识的漏洞和疑点，要不厌其烦地讲解。

对于他们所犯的错误要耐心地帮他们改正。

甚至他们所犯的错误过一段时间会复发，这就更需要教师耐心地谈话、教导，耐心地等待孩子们的成长。

校本课程：教师成长的摇篮

起学习，一起探索。渐渐地，我们这些年轻教师也懂得了这门学科的学习和研究方法，也敢于高屋建瓴地开发课程、实施教学，并在学习中探索，在探索中学习。二、教师专业素质的提高从专业发展角度看，教师的成长离不开教育教学实践，如果抛开学校去谈教师的发展或成长，那就失去了发展的基石和依托。因此，教师的发展只能在学校中、在具体的实践中、在对自身实践的不断反思中才能完成。学校既是教师专业生活的场所，又是教师专业成长的地方。校本课程开发是以学校为基地的一种课程开发策略，其必然是教师专业发展的有效途径。教师参与课程的目的是使以后学校的课程能更加适合学生的需要，促成学生最大限度的发展，但就教师本身而言是确立 “ 教师即研究者 ” 的信念，在课程开发的实践过程中促进自身的专业发展。三、教师知识结构的完善教师的知识可分为本体性知识、条件性知识和实践性知识。本体性知识是指教师所具备的特定的学科知识，可在师范院校获得，是教师知识结构的核心，也
一
是开发校本课程的条件；条件性知识是指教师所具有的教育学和心理学知识，有助于教师掌握教育教学的
、
教师知识技能的加强
“ 太湖文化” 校本课程的开发是基于我校自身资源，立足本土，和我校师生员工的生活息息相关。在开
发过程中，教师作为主体，是课程的建构生成者，他通过对课程资源的了解，课程计划的制订，课程内容的选择、实施、修改等环节，必然会逐步形成明确的课程

教科研促教师成长发言稿

大家好！今天，我很荣幸能在这里与大家共同探讨一个重要的话题——教科研促教师成长。

教育科研是推动教育事业发展的强大动力，是提高教师素质、提升教学质量的关键途径。

下面，我将从以下几个方面谈谈我的看法。

一、教科研是教师成长的摇篮作为一名教师，我们肩负着为国家培养合格人才的重任。

而教科研，正是我们实现这一目标的重要途径。

通过教科研，我们可以不断学习新知识、新技能，拓宽视野，提高教育教学水平。

在这个过程中，我们逐渐成长为一名优秀的教育工作者。

二、教科研是提高教学质量的关键教学质量是教育工作的生命线。

教科研可以帮助我们发现问题、分析问题、解决问题，从而提高教学质量。

具体来说，教科研可以从以下几个方面提升教学质量：1. 教学内容优化：通过对教材、教法的研究，我们可以发现教材中的不足，提出改进意见，使教学内容更加贴近实际，满足学生需求。

2. 教学方法创新：教科研可以帮助我们探索新的教学方法，提高课堂教学效果，激发学生的学习兴趣。

3. 教学评价改革：教科研可以帮助我们建立科学、合理的评价体系，全面、客观地评价学生的学习成果，促进学生全面发展。

三、教科研是教师专业发展的必由之路教师的专业发展是教育事业持续发展的基石。

教科研可以帮助我们实现以下目标：1. 提高教育教学能力：通过教科研，我们可以掌握先进的教育理念和教学方法，提高教育教学能力。

2. 培养科研素养：教科研要求我们具备严谨的科研态度、科学的思维方式，这将有助于我们在教育教学中更好地解决问题。

3. 增强团队协作能力：教科研往往需要团队协作，这有助于我们培养良好的团队精神，提高团队协作能力。

四、如何做好教科研1. 坚定信念，树立正确的教科研观念。

我们要充分认识到教科研的重要性，将其作为教师成长的重要途径。

2. 加强学习，提高自身素质。

我们要不断学习新知识、新技能，提升教育教学水平。

3. 积极参与，投身教科研实践。

我们要主动参与课题研究，在实践中不断总结经验，提高科研能力。

教研的感想和收获心得简短(优秀8篇)

教研的感想和收获心得简短(优秀8篇)教研的感想和收获心得简短篇1因为爱，让我们对自我的事业充满着活力，因为活力，我们不断的在努力的学习和成长，一学年的工作，在紧张的学习和实践中过去了，时光的流逝，记载着付出和辛劳，见证着积累和成长，我们在一学期的努力中，取得了很多成绩，摸索了一些经验，同时也发现了我们工作中的许多不足，有了一些急待提高的想法，在这，就对一学期的教研工作做一总结;1，加强学习，注重教师成长。

教研组是教师成长的摇篮，是幼儿园开展教学研究.学习.研讨.交流教学经验的阵地;本学期，教研工作以加强学习。

促进教师成长作为突破口，分别带领教师们学习了许多新的理念及教学观念，促进了教师观念的转变和更新，让每一个教师在新观念的收集和吸取中，自觉的转变和更新着教学思路和方法;本学期我们从弹琴.舞蹈.操节表演上进行了训练和考查，教师们在扎实的基础练习和考查的相互观摩和评比中。

得到了很大的启示，真正促进了教师素质.技巧的提高;另外，每周检查一次的毛笔字.钢笔字练习，也让教师们从点点滴滴的积累中收获了提高;本学期以来，教研活动不断的在各种工作中加强教师的反思.从每一块工作的落实.总结中，让每一个教师注重反思.在反思中提取经验.确立目标。

2，开展课题研究，摸索教育经验。

课题，对于我们教研组来说，是一个新鲜而又充满挑战的任务，本学期，我闪的教学工作围绕课题目标来开展和摸索，就音乐课的唱歌活动这一领域展开了研讨，从最初的很多理论知识的收集和学习中，我们从理论上有了清晰的认识，从大、中、小各年级各班的教材、确定、教案讨论、教学准备中，每一个教师从讨论中相互学习，共同的汲取着养分，在每一节课外观摩和小结中，又真正将我们各自的教学理论、教学经验和构成的新思路、新方法得以交流和提升，每一个活动，都从最初的模式研讨出一份执教的计划，又从执教中总结和反思，得出一个优秀的教学活动，这一过程，是教师们理论和经验的汇集，也是教学和教师的学习和提高，最终，每一个教师从唱歌活动的观摩和教学中，找到了一个新的教学方法：用图谱来促进幼儿记忆，在唱歌教学中利用生动、形象的图谱，为幼儿创造视、听可感的双白优良环境，激发幼儿主动参与活动的目的，提高音乐活动的质量，这一经验的总结，也就构成了我们教研活动的一个课题，教师们在摸索中收集了许多的素材，并各自撰写了研究报告，真正从教学研讨、观摩中提炼了我们的课题研究。

培养教师专业成长的几个模式

1.制度化 2.程序化 3.重课堂 4.重反思
创新之处第二项“上周4节课教学反思及学生作业回顾”
对教材中的课内练习、作业题，以及作业本的 1号本和2号本，分4个部分，分别由1位教师阐述学生易错、错多的题，分析错误所在、错误原因和学生未掌握的知识点，以及提出针对性的再练习题或出练习题的方向。每星期编制一份巩固练习卷，主要有两方面题目形成，一是学生缺、漏知识的针对性练习题，二是相应内容的好题、佳题。这样做确保了教学质量的全面提高。
二、任务分工式听、评课
将整节课分成若干个环节，再将听、评课的各个环节落实到具体的教师，做到听课有目的，评课有方向。并设计评课任务单，评课教师在评课前写好、会上发言、会后上交。各个环节分工如下： ①课堂引入、实验设计与创新； ②课堂各个环节的落实与环节间的过渡； ③课堂提问的设计与提问后留给学生的时间； ④学生的问答与教师评价语言； ⑤师生互动与生生互动情况； ⑥小组合作学习与学生的课堂反应； ⑦习题设计与重难点的突破。
研讨式公开课：教学设计——试教——讨论——再设计
任务式公开课与研讨式公开课的形式对比
任务落实
任务式公开课
教研组安排
备课
个人
完成任务心态
敷衍或勉强执行
效果
一般
研讨式公开课
首先，全体成员收集教学中存在的问题；然后选中一个问题或一个课题。
全组教师集体备课，着重研究课堂教学中如何解研究问题决这一问题，再由一位教师上课，积极参与在课
授课人
课题
评课人
评课环节
时间
评价内容
评课方式对比表
评价心态参与面效果
原评课方式
完成任务式、专挑好话个别参与怕伤人

园本教研--教师成长的摇篮

有效地促进所有教师获得新的认识，并在未来的实践中作出新的尝试，而实现专业上进的共同成长。其主要操作步骤为：［研究案例Ｈ分析案例Ｈ找出对策Ｈ提高升华Ｈ感悟借鉴】案例式教研实际上是一种行动研究，是园本教研中广泛使用的一种教研方式。
围。领导始终要以参与者的身份深入教学不仅可以激发教师研讨的积极性，且是扎园而
第一线，及时发现教学工作和教师专业化成实促进教师专业化成长的重要阵地。长中的实际问题，听教师的呼声，解教倾了１集体性教研。即以学科教研组的集．师教学中的实际困难，及时提供帮助。体备课为主要形式，解决教师对教材的着重２让教师成为主角，造开放的氛围。理解把握和处理，决一个教学设计的问．营解对话；是提高教师自身素质、进教师专业我们必须明确教师是教研活动的主体，促应该题，要求教师要有进取精神、团队合作意化成长的有效途径。把自主权还给教师，许教师根据自身在教识。其主要操作步骤为：允
一
１帮助教师树立自身的主体地位意，要三、加强学习。提高教研能力识。苏霍姆林斯基在给青年校长的一封园本教研是一个 “ 现问题，解决问发信》中指出：“ 如果您想让教育工作给教师题 ”的过程，建立在以先进的教育理念来是带来乐趣，使每天上课不致成为一种枯燥而引领上的。这一过程中不管是执教教师的在单调的义务和程序，那您就要引导每一个反思，是同伴的互助，需要运用一定的还都教师都走上从事教育科研这条路。 ”园本教理论来支持。既要指出问题的所在，要说又研是为了人的发展，中最重要的是教师的出产生问题的原因，要提出解决问题的办其还发展。通过园本教研让教师学会了思考，学法，以及这些办法的理论依据是什么，或者会了研究自己的教育对象，学会了研究自己是抛出自己感到困惑的问题以供大家研讨。的教学工作，会了从另一个角度去看待自学因此，们注重采取多种学习方式以提高教我己的工作和生命的价值。也就是说园本教研师的教研能力。是教师自己的事，是一种内在的需求，活在１自主学习：以个人为单位，读《．熟规动中是处于主体地位的。程》纲要和指南》以及幼教报刊、杂、《２．要帮助教师提高对自身能力的自信志，供音像资料、学软件、园网络等，提教校心。苏霍姆林斯基曾说过：“ 学研究是每让她们了解幼教新趋势、理解其思想精髓、教＿个愿意思考的教师都能做到的。园本教掌握幼教改革新理念，而促进教师知识的。二 ” 从研主要是研讨教师在日常教学中遇到的一些习以为常、见怪不怪的 “ ” 题。些 “ ” 小问这小问题贴近教师生活，教师亲身经历和切身被感受着，不是专家研究的专利。样就树它这立了教师 “ 要 ‘ ” 我能 ‘ ’的意识。我研研

把学校打造成名优教师成长的“摇篮”

引导并推荐相关的文章；每期对话 ” “ 即请各级的教育专家每期与老师进
。
农吁
行政人员纵向主管好各部门的工作，横向分管好各级部的工作。我们学校
把一到六年级分为六个级部平均每个级部的人数达到４０余人，当于０相
一
３建立校本研训的激励机制．
先进人物的评选与此同时，校组学织参加各项比赛与上教研课．励教鼓
师们在研训活动中不断实现自我超
越。
一
个一 ” 动每次都是围绕一个专题进活行相关的学习与研讨，后重新构建然解决问题的模式这样的 “ 个一 ” 六，
研训活动变成一种习惯。（）三个机制 ” 进教师发展三 “ 促
第四．人的自我研训达到每期个
“ 个一 ” 研训要求：研读一本教六的即
研训网络构建了一种校本研训的 “ 三
四六六” 式．模．
大致的教学方案：是 “ 周一备 ” 六每，
即备课组同研一堂课。教研组的 “ 六
所小型学校，每个中层干部分管让个级部，任级部校长，管理工担把
或听课的机会并积极推荐参加各类
让学习收获有人共享，学经验有人教

影响幼儿教师专业成长的几个因素

影响幼儿教师专业成长的几个因素在幼儿教师专业成长过程中，受到众多因素的影响。

这些因素不仅来自于教育机构、政策法规、以及教师个体的专业素养，还与社会环境、家庭教育等方面有着密切的联系。

在这篇文章中，我们将讨论影响幼儿教师专业成长的几个关键因素。

教育机构与政策法规教育机构是影响幼儿教师专业成长的重要因素之一。

教育机构的规范管理和专业培训对于幼儿教师的成长至关重要。

教育机构的规范管理可以为教师提供一个学习、成长的良好环境，通过规范的管理，可以规避一些不良的教育行为，保障教师和孩子的权益，也让教师在一个和谐的教学氛围中成长。

政策法规对于幼儿教师专业成长也起着至关重要的作用。

国家对于幼儿教育领域的相关政策法规的出台和完善，为幼儿教师提供了更多的发展机会，包括教育补贴、专业培训等政策，这些举措都为幼儿教师的成长提供了有力的保障和支持。

教师个体的专业素养除了教育机构和政策法规的影响，教师个体的专业素养也是决定幼儿教师专业成长的重要因素之一。

教师的专业素养包括教育能力、专业知识、教学经验等，对于一个幼儿教师来说，专业素养是他们的核心竞争力。

在专业素养方面，教育能力是教师最为重要的素养之一。

一个优秀的教师应该具备良好的表达能力、沟通能力、引导能力等，这些能力可以帮助他们更好地与幼儿进行交流和互动，有效地引导幼儿学习和成长。

教师还需要具备扎实的专业知识和丰富的教学经验。

专业知识包括对于幼儿教育理论、教学方法、教学资源等方面的熟悉和掌握，而教学经验则是通过长期的实践和总结所积累下来的宝贵财富，可以帮助教师更加灵活地应对各种教学挑战和问题。

社会环境与家庭教育除了教育机构、政策法规和教师个体的素养之外，社会环境和家庭教育也对于幼儿教师的专业成长有着重要的影响。

社会环境的不断变化和发展，给幼儿教师带来了更多的挑战和机遇。

对于幼儿教师来说，他们需要不断地学习、更新知识，以适应社会的不断发展和变化。

在家庭教育方面，家庭是每个幼儿教师的成长的摇篮，从小就受到良好的家庭教育的教师，一般在专业素养方面会比较优秀。

激发内驱力,让学校成为教师成长的摇篮

激发内驱力，让学校成为教师成长的摇篮【摘要】研究和探索如何激发教师内驱力，如何增强学校团队的凝聚力，形成共同的美好愿景是每一个学校管理者必须思考和面对的现实问题。

【关键词】激发；内驱力；推动；教师；成长伴随着课程改革的逐渐深入和教育的快速发展，师资队伍建设的重要性愈加突显，因此，研究和探索如何激发教师内驱力，如何增强学校团队的凝聚力，形成共同的美好愿景是每一个学校管理者必须思考和面对的现实问题。

一、教师队伍建设对学校持续发展的意义教师是学校教育力量中最为活跃的因素，学校的教育目标和一切教学活动都要通过教师才能得以实现和完成。

教师是办学的主体，稳定学校，扩大影响，增强学校的办学效益更要靠教师；教师还是学校各项工作的生力军。

随着学校改革发展步伐的加快，校与校之间竞争也愈来愈激烈，而校际间的竞争，说到底还是人的竞争，是师资的竞争，所以学校要发展，要强大，要提高质量，教师是关键，是根本，是决定的因素。

二、对激发教师内驱力的认识教师作为人类成员，有着人的最基本的需要，渴望好的生活条件和生活待遇，渴望物质需要得到适当的满足。

需要是教师工作积极性的基础，是教师工作动力的源泉。

但教师的职业特点又决定了教师的需要有其自身的特点：1.教师具有自身的发展需要。

教师从事的是教书育人的工作，教师的个人素质很大程度上影响着学生的成长和发展。

因此，教师必须不断提高自身素质，不断更新自己的知识，不断学习和研究新的教育教学方法，不断掌握新的教育教学技能和技巧，才能更好地完成教育教学任务，才能保证人才培养的质量，这就促使教师要通过各种方式和途径来不断提高和发展自己，以满足自身发展的需要。

2.教师工作的复杂性和教师本身所具有的文化素质决定了教师具有强烈的创造和成就的需要。

教师的工作是一种创造性的工作，教师的工作性质和社会责任感，使他们有着强烈的成就需要，表现在格外在意自己的教育教学成果，表现在不断探索、追求和改进成果的教导方式上，还表现在积极总结、积累自己教学经验上等等，通过不断的探索和总结使自身得到提高和发展。

教师培训中的成长体验

教师培训中的成长体验作为一名教师，参加培训是提升自身专业素养和教学能力的重要途径。

在我多年的教学生涯中，参与了各种各样的教师培训，每一次都带给我不同的成长体验。

记得第一次参加教师培训时，我怀揣着紧张与期待的心情走进了培训教室。

那是一个关于新课程改革理念的培训，对于初出茅庐的我来说，充满了新鲜感和挑战。

培训的讲师们来自教育领域的各个方面，他们有着丰富的教学经验和深厚的理论功底。

在培训中，我第一次系统地了解到新课程改革的目标、理念和方法，这让我对教育教学有了全新的认识。

培训过程中，讲师们通过生动的案例、深入浅出的讲解，让原本抽象的理论知识变得具体可感。

我们一起探讨如何以学生为中心设计教学活动，如何激发学生的学习兴趣和主动性，如何培养学生的创新思维和实践能力。

在小组讨论中，我倾听着其他教师的经验和想法，也分享着自己的困惑和思考。

那一刻，我深刻地感受到了交流与合作的力量。

通过与同行们的互动，我不仅拓宽了视野，还从他们身上学到了许多宝贵的教学经验和方法。

在那次培训中，有一个环节让我至今难忘。

那是一次模拟课堂教学，我们被分成小组，每个小组要根据给定的教学内容进行教学设计，并进行现场展示。

这对于我来说是一次巨大的挑战，因为要在短时间内将所学的理论知识运用到实践中，并且要在众多同行面前展示自己的教学思路和方法。

然而，正是这次挑战让我有了突破性的成长。

在准备的过程中，我和小组的成员们反复讨论、修改教学设计，不断完善每一个细节。

当我们站在讲台上展示时，虽然心中充满了紧张，但更多的是对自己努力成果的期待。

展示结束后，讲师和其他小组的成员们给了我们详细的反馈和建议，让我们清楚地看到了自己的优点和不足之处。

这次经历让我明白了教学实践是检验教学理论的重要标准，只有不断地尝试和反思，才能不断提高自己的教学水平。

随着教学经验的积累，我参加的教师培训也越来越多样化。

有关于教学方法和策略的培训，有关于教育技术应用的培训，还有关于学生心理健康教育的培训等等。

把学校打造成名优教师成长的摇篮_教师个人成长规划

把学校打造成名优教师成长的摇篮_教师个人成长规划一所学校的发展，关键在于教师的发展。

只有教师发展，学生才会得到发展；只有教师快乐，学生才会快乐；只有教师幸福，学生才会幸福。

教师的学识水平和能力都是有限的，因此学校要对教师的培训给以高度重视，要给他以合适的土壤，使他不断获得新的生机与活力，让教师与学生在学校这块沃土中共同成长。

在这种理念的支持下，我们学校提出了“把学校打造成为特级教师的摇篮”口号。

从80年代至今，学校已经培养了9位特级教师。

目前我校有11名省级骨干教师，5名市级名优教师，39名县级骨干教师与名优教师，可以说是名优教师云集，也的确称得上是名优教师成长的“摇篮”。

我们的做法是结合学校实际进行实实在在的、具有学校特色，也极具草根味的校本研修活动，不断促进教师的成长。

一、建立长效机制，促教师研修习惯形成习惯具有一种顽强而巨大的力量，一旦形成，会带来巨大的推动力。

当我们的教师把校本研修变成一种习惯，变成一种自觉的行为时，他们就会感受到校本研修带来的无穷力量与乐趣，就不会是被动地接受，而是主动地去参与。

为了促进教师研修习惯的形成，我们建立了行之有效的长效机制。

1. 建立发展性目标体系首先，我们学校制订了《校本研训教师成长十年规划》，提出了教师“三格”培养要求，即入格、升格、风格，促进不同层次的教师不断成长。

（1）入格：促进新教师向校级名师转变。

对新调入学校的教师，制定“入格”要求，从学历、继续教育、自主学习、课题研究、论文撰写、教学效果、育人情况等方面规定目标，要求教师在一定期限内达标，快速成长为校级名师。

（2）升格：促进校级名师向县、市级名师转变。

对校级名师制定“升格”要求，同样从学历、继续教育等方面着手，对课题研究、论文撰写提出更高要求，如每两年至少发表一篇文章；要求在8年内达标，成长为县、市级名师。

（3）风格：促进县、市级名师向教育专家转变。

对县、市级名师制定“风格”要求，要求县、市级名师向更高一级奋斗，教育教学要形成自己独特的风格，要著书立说，并争取在15至20年内成长为教育专家。