使思想政治课真正成为学生喜欢的课堂
如何加强中学生的思想政治教育
如何加强中学生的思想政治教育中学生是祖国未来的建设者和接班人,他们的思想道德状况如何,直接关系到中华民族的整体素质,关系到国家前途和民族命运,关系到革命前辈开创的社会主义事业是否后继有人的大问题;总的来看,我国中学生的思想道德状况是好的;热爱祖国、积极向上、团结友爱、文明礼貌是当代中国中学生精神世界的主流;但是,我们还应该清醒地看到新时期中学生的思想道德状况也存在不少问题;中学生较之小学生来说,思想和心理都更成熟了,也是三观世界形成的关键时期;因此如何加强中学生的思想政治教育是一件非常重要的事情;一、充分利用课堂,激发学生兴趣一、作为学生,学校是学生的生活的主要场所,而在学校里,课堂是学校教育的主要途径;而其中的中学思想政治课的教育内容和教育目标,使政治课堂成为对中学生进行思想政治教育的主阵地,政治课堂肩负着重要的责任,要用各种系统的、科学的教育内容和方法,引导学生树立正确的思想道德观念、情感、态度和行为方式的使命;思想政治教育有着坚实的理论基础,老师是学生的引路人,在思想政治教育的过程中,老师要正确引导学生树立正确的人生观,价值观,世界观就要求了老师要内化了思想政治教育的理论基础,在课堂上做好学生引路人的工作;有句话叫：“兴趣是最好的老师”,思想政治教育对于很多学生来说显得枯燥无趣,而毫无兴趣的东西学生不爱听,容易走神,没有激情学习;所以利用课堂,激发学生对思政教育的兴趣很关键;要激发学生对思政教育课的兴趣,就要充分调动学生参与课堂的积极性、主动性,从学生感兴趣的内容、他们所熟知的日常生活入手,把生活融入课堂,把课堂融入生活,创造生活情境,让学生从中获得感受和体验;例如上一节初中的政治课,教材要求学生欣赏几幅字画,其中有一幅是郑板桥的”丝竹图”,许多学生说不懂国画,谈不出体会,课堂上出现了冷场;这时候就需要老师改变思路,不再要求学生谈体会,而是从学生的实际出发,从他们最熟悉的竹子入手来引导他们打开思路;老师让同学们由竹子所想到什么来发言,要求学生由竹子展开多角度、多方面的想象;由于学生熟悉竹子,所以很快就进入了情境,发言就变得踊跃;比如有的学生说“竹子的外形没有牡丹那么高贵,它朴实无华”,有的学生说“竹子中空外直,像人的品格谦虚正直一样”等等,等学生说完了竹子再来看画,学生对画就会有理解与看法,在发言中学生们谈竹子,谈画,既陶冶了审美情趣,又懂得了许多做人的道理;二、在课堂切实把思想政治课重视起来,抓好课堂教学,老师也要注重自身各方面素质的提高,有创新的精神引导学生;思想政治教育课堂是进行思想政治教育的主要途径,但是其他学科也可以在日常的教学中进行思政教育,在潜移默化中影响学生;例如语文教学中讲解到与爱国主题相关的文章,老师完全可以借题发挥,对学生进行相关的爱国教育,这样教学,既提高了学生思政教育的兴趣,又加深了学生对思政教育的领会,完全可以一举两得;二、结合多种形式,把思政教育融入中学生生活要培养和激发学生对思政学习的兴趣,就必须结合新颖生动的内容和采取灵活多样的方式;形式的多样化,学生才不会觉得死板无聊;一、创设生活情境法国教育家卢梭认为：“教育应让学生从各种活动中、从生活中进行学习,通过与生活实际相联系,获得直接经验,主动进行学习,反对让学生被动地接受说教,或单纯从书本上进行学习;”例如,在讲高中必修二政治生活的关于就我们应该如何发挥自己在决策中的作用时,老师可以在课堂上模拟一次听证会,让学生体会参与决策的感觉;首先确认听证会的主题,然后将全班同学分成不同小组,扮演不同角色,然后各小组准备资料,接着模拟听证会的程序,由各小组推荐代表陈述观点,最后听证会主持人作总结;这样一个过程,就比老师站在讲台上枯燥的讲述知识来得生动,也让学生印象更深刻;巧用教材内容创设生活情境,设置出人性化的教育氛围,能在潜移默化中影响学生,提高学生对知识的认识水平;二、开展生活实践,内化学生行为习惯1、在思想政治教育,仅靠课堂教学这一组织形式是远远不够的;生活实践要作为课堂教学的补充形式存在;生活实践是深化思政教育,发挥学生主体作用的重要形式;比如在学新课前,老师可以提前布置学生进行社会调查,让学生成立调查小组,设计调查问卷,设计调查问卷,在调查活动后,对调查问卷进行统计分析,撰写调查报告,然后在课堂上交流总结,并回归课本;2、还可以让学生走进社会,尽其所能地为社会提供服务的课外活动形式;通过社会服务,可以使学生了解社会、服务社会,提高学生的公民意识,养成良好的道德情操和道德行为;例如到社会有关单位、场所参加义务劳动,进行法律宣传,帮助有困难的人,做好事等等;让社会服务活动与思想政治教育的内容练习起来,加深学生对学科知识的理解,并将所学的书本知识转换为行动;这样处理教材,既能锻炼学生的综合能力,又使学生在生活实践中获得真实体验;3、学生有各自的特点,根据不同层次的中学生的特点,开展内容丰富,形式多样的实践活动;比如：组织郊游、踏青、野营等户外活动,使他们感受到大自然的美好,增强热爱祖国、热爱家乡、热爱自然的情感；成立“志愿者服务队”,走进社区,走上街头,提供各种的义务劳动,使他们感受到劳动的艰辛、合作的重要,增强热爱劳动、热爱集体的观念；这些活动的开展,使他们有了发挥特长、张扬个性、感悟生活的机会和舞台,在实践中让自己的精神得到升华,心灵得到净化,将优良的思想道德转化为自己的品质;三、开展纪念活动,对中学生进行思想政治教育1、利用纪念活动,对学生进行思政教育在中学生的日常教育生活中;例如为了让学生更多地了解革命历史,了解革命先烈不怕牺牲、敢于斗争的精神,可以开展参观烈士陵园,纪念烈士丰功伟绩的活动;活动中可以有向革命烈士鞠躬献花,学生代表介绍烈士的生平及功绩,进行扫墓活动等来对学生进行全身心的思政教育;这种形式不仅能有效实现教育目的,更能增强教育效果;因为利用纪念活动开展思政教育,学生乐于接受;将重大纪念活动与日常思政工作相结合,可以使学生在回顾历史中受到思想的洗礼和文化的熏陶;要善于将思想政治教育与社会实践活动相结合,使中学生通过社会实践活动,意识到加强政治学习的重要;2、利用重大纪念活动和社会实践活动对学生进行思想政治教育,最重要的前提是要将重大纪念活动和社会实践活动与中学生的现实情况有效结合起来;四、课外阅读组织学生在课外阅读有关思政教育理论读物的活动形式;课外阅读可以单独进行,也可成立有关阅读小组进行;课外阅读有利于巩固学生课堂学习的知识,也可以让学生学到更多书本上没有的知识;对于学生的课外阅读,老师要加强指导,如帮助学生选择阅读书目,选择的书目不能超越他们所能接受的范围,最好选择那些在故事中展现各种知识理论的书；培养学生的阅读兴趣；指导学生掌握科学的阅读方法,提高阅读能力;五、学科讲座学校可以同过组织学科专题讲座来实施对中学生的思政教育;首先选题要让学生感兴趣,其次要结合课本知识和国内外重大事件,通过讲座扩大学生事业,陶冶学生情操,从而达到思政教育的目的;六、知识竞赛通过选择学生所关心的理论知识和生活知识组织竞赛,如为了加强对学生的爱国主义教育,可以组织“爱国知识竞赛”；为了引导学生关心国内外重大时事政治,可以组织“时事政治知识竞赛”等,这有利于激发学生的主动参与性;三、利用网络,让思政教育以循序渐进、潜移默化的方式影响中学生当今社会无处不遍布着一个新鲜的足迹——互联网;作为中学生也不可避免地受其影响;网络技术的飞速发展正改变着当代学生的学习、生活和思维模式,影响着他们的政治觉悟、道德风貌和世界观、人生观、价值观;如何利用网络,将思政教育渗透到中学生的生活中是值得我们思考的;现代网络技术的发展,使其与中学生的日常生活密切相关;对于老师和家长而言,利用网络将教育思想融入到中学生的日常生活中;一、首先,教师和家长可以利用网络掌握中学生在日常生活中的思想动态;现在的中学生大多数都喜欢在网络上发表自己的见解和主张;教师和家长应该在网络中掌握中学生的思想动态;特别是关注一些问题学生的思想和心理变化,通过经常性的关注其发表内容的变化情况,掌握问题学生的各方面具体情况,对于在言论中发现的问题,要及时进行引导,进行有效的网络干预;另外,网上的教师信箱和校长信箱等,对于中学生而言,其使用的方便性比挂在墙上的传统信箱好得多,应充分利用;二、其次,教师和家长可以与中学生在网上进行日常思想沟通;网络,对于中学生而言,具有平等性,可以完全敞开心扉;而且最好像很平常的聊天作为开始,这样可以拉近与学生的距离;让学生能把心里话以及烦恼告诉你并寻求你的帮助;作为老师要积极开展与学生的网络讨论,网上谈心,与青年学生进行网上思想沟通,在看似聊家常的环境中,对学生进行正确引导,帮助青年学生树立正确的人生观、世界观和价值观,以及如何正确认识和处理问题;例如有的学生性格比较内向可能在实际生活中不善于与人沟通,这时候要求他向老师敞开心扉进行开诚布公的交流是十分困难的,但如果在网络上与其交谈,则很容易进入其内心,从而比较顺利地解决心里的各种问题;加强中学生的思想政治教育是一项伟大而艰巨的任务,特别是在新的历史时期下,需要各方面力量的配合,虽然由于各方面的因素,以上讲的有些途径和方式在现在的中学生活里难以实现,但是这上面所提到的应该成为中学所向往和追求的目标;陶行知说：“生活即教育”,加强中学生的思想政治教育需要把学校生活和个人生活以及社会生活结合起来,这样才能更好促进中学生健康茁壮成长。
怎样提高高中思想政治课的教学效果
怎样提高高中思想政治课的教学效果高中学生思想政治教育效果的好坏，直接影响着国家未来的发展方向和发展前景。
因此，全面提高思想政治教学质量，是我们每位政治教师义不容辞的责任。
那么，在教学中怎样提高高中思想政治课的教学效果呢？一、激发学生对思想政治课的学习兴趣。
首先，教师要注意语言的幽默性：学生不喜欢一个严肃古板的教师，尤其是一个严肃古板的政治教师。
适当地运用轻松幽默的语言，会调节课堂气氛，使原本艰涩的问题、尴尬的局面变得轻松自然。
其次，教师要注意教学案例的新颖性：针对教材的滞后性，政治课教学必须紧密结合国内外形势。
随着社会的发展、时代的进步，需要不断更新知识、充实内容，从而使理论更加切合实际，增强政治课的吸引力和可信度。
最后，教师要注意在讲授时寓教于“乐”，提高兴趣。
政治课的寓教于乐，是一种非常有效的教学手段，通过多种教学活动，使学生感到有无比的乐趣，能够在这种乐趣中比较轻松愉快地增长知识，增长才干，不会学得那么累。
如用学过的知识组织辩论会、演讲会、故事会、哲学小漫画创作展评、社会调查等活动，尤其是辩论会和哲学小漫画创作展评非常受学生的欢迎，学生参与性极高，一开展这样的活动，笑声此起彼伏，在这样快乐的气氛中，学生有很大的收获。
针对内容的抽象性，教师要想办法把抽象的知识以形象的方式呈现出来。
二、创新课堂教学模式。
高中思想政治教师在传统讲授法基础上，应恰当利用讨论教学法、德育渗透法、丰富教学法、情感教学法等多种方法，注意发挥学生的主体性，利用现代教学技术手段。
充分利用多媒体手段开展政治课教学，是提高政治课教学水平的有效途径。
运用多媒体辅助教学，有利于创设情景，激发学生的学习兴趣，给学生提供直观的、感性的认识，有利于丰富教学内容，加深学生对知识的理解，有助于培养学生综合分析问题的能力，增强教育教学的实效。
三、正确把握理论与实践的结合。
政治课教学要一改过去强调理论知识的学习而和生活实际联系不密切的弊端，立足生活，反映生活，与生活紧密联系，为生活服务。
思想政治课如何激发学生的学习兴趣
思想政治课如何激发学生的学习兴趣在课堂教学中，激发学生参与学习的兴趣，使学生想学、乐学。
爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。
杨振宁博士也说过，“成功的真正秘诀是兴趣”。
前苏联教育学家斯卡特金认为，“教育的效果，取决于学生的学习兴趣”。
我国新一轮基础教育课程改革强调，要形成学生积极主动学习的态度，关注学生学习兴趣的培养。
我主要从以下几个方面入手：一、创设问题情境，产生悬念，激发学生学习的兴趣思源于疑，疑问是思维的火种，我们在教学中通过设疑、释疑、解惑可极大地引发学生的兴趣。
如我在上“承担关爱集体的责任”这一课时，我向学生展示了一个案例：“小铭一大早就遇到了难题，几年来没见面的表哥打来电话，说他正在火车站，希望小铭7时30分到火车站见一面。
小铭很想见表哥，但如果见表哥就会迟到，班集体会因此失去流动红旗。
去还是不去？在犹豫中，时间一分一秒的过去了……”接着我提出了两个问题：1、小铭为什么犹豫？他该怎么办呢？2、我们应该怎样关爱班集体？同学们就纷纷议论起来，探索问题的欲望空前高涨，学习的兴趣也就随之而来。
二、理论联系实际，激发学生学习的兴趣处于青春期的青少年有一个心理特征，喜欢听发生在他们身边的事情，比较关心国家大事。
教师应抓住这一特点，在教学中应结合时事热点、生活焦点，把教材与火热的社会生活相结合，形成“小课堂、大社会”的教学模式。
如我在教学“依法保护人类共同的家园”时，让学生说一说自己家乡环境遭到污染和破坏的事例，学生一下子就说了许多：如工业废水随意排放，造成人畜用水被污染；废气随意排放，造成水稻、树木等植物的叶子变黄、枯萎；厕所与住房建在一起等。
接着教师指出环境在人类生存、发展中是不可缺少的重要条件，但因种种原因导致的环境问题，对人类的生存和发展造成了巨大的威胁，因此，在生活中我们应该注意保护好自己生存的环境。
另外，教师在课堂教学中举例时要注意结合国内外形式及各种热门话题去分析，还可以组织学生分小组轮流定期向全班同学汇报国际国内大事并且做时事评论。
如何在政治课上激发学生兴趣
浅谈如何在政治课上激发学生兴趣中学思想政治课是一门理论性极强的课程。
一向被学生认为是枯燥乏味呆板的理论说教。
加之许多政治老师上课总是照本宣科、“满堂灌”，使得学生对政治这门功课失去兴趣，望而却步。
为了激发学生学习政治的兴趣，我在多年的政治课堂教学改革实践中尝试运用直观性教学原则，取得了一定的成效。
现就政治课教学中如何使用直观性教学原则，提高政治教学效率谈点体会，与同行共勉。
一、重视语言直观的作用，丰富学生的想象力思想政治课是以马克思主义为指导的理论观点和社会科学基础知识，对学生较系统地进行思想道德和政治思想教育的一门课程。
它的基本概念、原理、观点很多，这些概念、原理、观点靠学生看书难以看懂，靠学生记忆也难以记住，只有通过教学语言，引导学生多种感官、神经系统和大脑积极的活动，才会为他们所接受，通过语言的传递，使获得的感性认识实现理性认识的飞跃。
因此，直观性的语言教学在政治课教学中具有极其重要的作用。
《学记》中说：“善歌者使人继其声，善教者使人继其志，其言也，约而达，微其藏，罕譬而喻，可谓继其志矣。
”教师们在教学实践中都有这样的体会：听一堂好课，就象观赏一幅名画，心动神移；就象欣赏一首名曲，余音在耳。
前苏联教育家马卡连柯说过：“同样的教学方法，因为语言不同，就可能相差二十倍。
”教学中，我非常注重语言的直观性。
比如在讲我国对外开放时，我这样叙述：世界经济一体化形势迫使党中央作出了对外开放的基本国策，但建国后我国搞了几十年闭关自守，一旦要打开国门，对外开放，国人心里总不踏实，1979年首先在广东的深圳、珠海、汕头以及福建的厦门建立经济特区，将国门“开”了一点点，作为对外开放的初步尝试，如果成功，就继续开放，如果不成功，就“关”门了。
经过五年的试点，特区的经济飞速发展，极大地解放了生产力。
于是1984年，党中央决定加大开放力度，开放了东部十四个沿海港口城市，国门再次“开”大，又经过四年的实践，开放城市的经济增长速度明显快于其他城市；语言的直观性教学要求教师不但要有扎实的教学基本功，而且还要广泛涉猎各种书籍，掌握翔实的材料，积累丰富的政治术语。
思想政治课要有“味道”
思想政治课要有“味道”思想政治课是中学教育中非常重要的一门课程，它不仅仅涉及到学生的政治意识和思想品德的培养，更是对学生进行思想教育的关键环节。
很多学生对思想政治课并不感兴趣，甚至持有抵触的态度。
这与教学内容、教学方式以及教师的教学态度都有很大关系。
思想政治课要有“味道”，就需要在内容、形式和态度上下一番功夫。
思想政治课的内容要有“味道”。
传统的思想政治课往往以教条式的知识传授为主，内容单一、枯燥乏味，难以引起学生的兴趣。
在设计思想政治课的内容时，应该以时事政治、国际动态和社会热点为主要内容，让学生能够跟上时代的步伐，关注国家大事，了解国际形势，这样才能真正引起学生的共鸣。
还可以结合名人事迹、历史典故、行业案例等，帮助学生更加直观地理解和感受政治思想，增强对政治学科的兴趣和认同感。
思想政治课的形式也要有“味道”。
学生长期受到严格的知识灌输式教学方式的影响，因此很难对思想政治课产生浓厚的兴趣。
教师在进行思想政治课的教学时，应该更多地运用教学媒体、多媒体教学、小组讨论和互动式教学等方式，提高课堂教学的趣味性和互动性。
教师可以通过视频、图片、音频等多媒体资源，深入浅出地介绍国家政策、社会风气、政治人物等内容，让学生能够通过听、看、说、做等多种方式来获取知识，增强学生的学习兴趣。
思想政治课的教师态度也要有“味道”。
教师在思想政治课的教学过程中，应该始终保持积极的态度，善于引导学生，鼓励学生参与课堂互动。
教师要做到严谨细致，自信豁达，对待学生的问题要真诚耐心，不应当把自己的观点强加给学生，而是要尊重学生的态度和看法，帮助学生树立正确的政治观念。
只有在教师的引导下，学生才能够在课堂上敞开心扉，积极参与讨论，增强政治学科学习的乐趣。
思想政治课要有“味道”，就要在内容、形式和态度上下功夫。
只有在这三方面做到精心设计和用心呵护，才能真正使思想政治课成为学生喜爱的课程，引领学生树立正确的政治观念和深厚的爱国情感。
这样一门有“味道”的思想政治课，才能真正成为中小学生在成长过程中重要的思想道德课堂。
将思想政治理论课建设成为学生“真心喜爱”的课程
将思想政治理论课建设成为学生“真心喜爱”的课程一、培养师生双方的“思政合力”思政课程的魅力来自于教师和学生的共同发力，需要教师用心构建和培养“思政合力”。
教师要投入更多的精力和心血进行备课，提升授课效果。
构建有深度和抽象思想的案例，通过生动活泼的语言、图表、影像等方式，将抽象理论具体化。
教师要强化对学科内容的研究，注重教学内容的实用性，与学生的思维深度和实际生活联系起来。
教师还要增加与学生的互动性，注重课堂中师生共同探讨，通过引导学生思考问题、讨论问题，激发他们的感知。
教师要把课堂打造成一个知识的生态系统，在领域交叉融合中实现知识的共融式教学。
通过构建“思政合力”，教师可以引导学生体验学科的思想深度，增强对思政课程的亲近感。
二、构建多元趣味的思政课堂思政课程内容深奥，理论性强，要使学生喜欢上思政课程，就需要在教学过程中引入多元趣味的元素，使课堂成为学生乐于参与的讨论场所。
一是通过教学案例，将抽象的理论知识具体展现在学生面前，让学生在实际的案例中感受思政理论的威力。
通过案例分析布置的作业，将学生引向真实生活中不同时期的思想政治事件、个案，引发学生对思政课程的兴趣，从而加深学生对思政理论的认识。
二是让学生在参与思政理论课的学习过程中享受到对知识的探索、对问题的解决以及对学科思维的锤炼。
在课堂教学过程中，要开展各种形式的活动，如小组讨论、角色扮演、游戏体验等，激发学生的学习兴趣。
还可以在教学过程中通过设计一些有趣的互动环节，增加课堂的活跃度，增强学生对思政课程的好奇心与亲近感。
三、激发学生的思政自觉思政课程的魅力还来自于学生自我认同的过程。
教育的本质是在当代背景下引导学生积极融入现实社会，实现自身的人生价值。
学生应当有强烈的自觉学习意识，积极主动的参与到思政课程中来，只有建立了自觉学习的要求，使学生在不知不觉中增强思政科目的学习欲望，提高思政课程的亲近感，才能实现思政课程“真心喜爱”目标。
教师要引导学生树立正确的学习观念和学习态度，通过总结案例、开展讨论等方式，让学生自己去体会、认识和理解思政课程的重要性，激发学生的学习激情。
如何激发学生学习思想政治课的兴趣
如何激发学生学习思想政治课的兴趣摘要】在新课程改革的不断深入今天，思想政治课堂教学要求激发学生学习兴趣，提高学生的各种能力。
本文从几个方面论述了激发学生学习兴趣：巧设导语，引发学生学习兴趣，通过形式的多样化来启发学生学习的兴趣，在思想政治可课中运用兴趣教学法也是时代发展的迫切要求，以形象幽默的漫画激发兴趣，以丰富多彩活动激发兴趣。
【关键词】中学政治；政治教学；激发兴趣；培养能力随着新课程改革的不断深入，课堂教学可谓是白花齐放，热闹非凡，可是我们身边却常有人发“政治课没法上了”的感叹。
那么，如何上好思想政治课呢。
1.激发学生学习思想政治课兴趣的必要性1.1青少年心理特点需要思想政治课激发学生兴趣。
中学生具有好动、善疑、形象思维能力较强，注意力不易持久的特点。
在这一年龄阶段，他们能掌握一些基本的抽象概念，不过，在掌握复杂的抽象概念时，他们仍需要具体形象的支持。
如果没有具体形象作为支柱，他们就往往不能正确的领会这些概念。
这就要求教师在讲授中学思想政治课时一定要生动、形象、具体，深入浅出，循循善诱。
只有这样，才能激发学生学习政治理论的兴趣，自觉的掌握一定的政治理论。
1.2现行教材为兴趣教学法提供了依据。
现行的中学思想政治课教材从实际事例入手，调动情感因素，使内容显得生动活泼、引人入胜，很符合学生的年龄特点和认识规律。
这就为运用兴趣教学手段提供了客观依据，也激发了学生的学习兴趣，为调动学生内在的学习动力提供了契机。
1.3在思想政治可课中运用兴趣教学法也是时代发展的迫切要求。
如果思想政治课跟不上形势发展的需要，教学方法陈旧、教学手段单调，就不能吸引学生，久而久之就会使学生失去学习兴趣。
因此，培养学生的学习兴趣，对提高思想政治课教学效果是至关重要的。
2.激发学生学习思想政治兴趣的几点方法2.1巧设导语，引发学生学习兴趣。
教师应注意新课导言的艺术性和科学性，要针对学生实际和教学内容，善于利用情景教学法创设各种加蓬学情景，渲染气氛，引起学生情感共鸣，把学生的注意力集中起来，引发学生学习兴趣，激发他们的求知欲，使学生想听下去。
对教师上好思想政治课的几点建议
对教师上好思想政治课的几点建议五大连池市朝阳学校王春英新课程强度师生互动，生生互动。
我认为关键在教师，课堂教学好比一出生动的“话剧”，学生是演员，教师是导演，教学内容是剧本。
导演导的不好，演员不可能有创造性的发挥。
同样，教师的教学活动没有科学性、艺术性和创造性，学生在课堂中也不会积极主动，也不会有创新。
要使思想政治课的课堂教学真正成为学生喜欢探究知识的天地，我认为教师应做到以下几点：一、对课程内容要娴熟思想政治课课时少，学生重视程度差，要想出成效，课堂45分钟至关重要，所以教师必须要钻精、钻深、钻透教材、教参及课程标准，不能照本宣科，对识记、理解、活用的要求明明白白，不能含糊不清，对重点知识、难点知识要了如知掌，不能本末倒置。
要认真了解学生，精心设计教学过程，只有这样才能科学编排活动程序，艺术地再现课堂内容，创造性地解决问题。
二、结合实际，精心设计教师不仅要传授给学生知识，更要教给学生学习方法，引导学生去探究，去发现，去创造。
通过学生质疑、释疑，老师也可以从中受到启示。
1、结合学生实际，教学实际，充分利用课本上的想一想，做一做，课后的探究与活动等小栏目，让学生在课堂上即兴操作，进行活动，既提高了学生的学习兴趣，又增强了教育效果。
2、精心设计问题情境，引导学生自己寻找答案，发现问题，体验成功的喜悦，激发学生兴趣，比如在讲第六课“发挥性格优势，养成良好习惯”一课时，我设计了一个辩论会，学生不仅积极勇跃，而且在活动中有创新，使学生在热烈、轻松、愉快的气氛中内化了知识。
三、讲究艺术，寓教于乐1、以情动人，以理服人，结合思想政治课的特点，让每一堂课都有生动的演讲，真情的流露，给学生留下深刻的印象，无穷的回味。
2、搜集相关的文章、诗歌、故事，让学生分角色朗诵、表演，让学生在轻松快乐中学习在亲身感悟中提高。
3、语言艺术，感情投入，教师的语言流畅抑扬顿挫，用语言的穿透力来表达喜、怒、哀、惧等境界，能震撼学生的心灵，怒具不争，可以直斥具缺点，从而醒悟自己，看到其进步，则可以用甜美的语言来赞扬他，让其更加努力，其行为乖张，不尊纪律，则用严肃，不带情感法律术语“，让其感到事态严重，从而反省自己，使学生不断进步。
如何让学生爱上思想政治课
表扬和鼓励 ， 以增强其信心。 学生经常受到激烈 、 鼓舞会产
生肯 定性 愉 悦 性 的 心理 体 验 ， 而激 发 学生 的 学 习兴趣 。所 从 以 ， 在 教 学 巾 向学 生强 调 ， 学 习过 程 中 ， 大胆 发 言 ， 我 在 要 不 要 害怕 答错 问题 。 当 学 生发 言 出现错 误 时 。我会 及 时 提 醒 他， 自己回答的内容是否科学、 合理 ， 当他发现有 问题 时， 我 会 引导 他 思考 ， 自己 的回 答错 在哪 里？ 怎样 改正 才 合 理 ？使 学生 一 步一 步 地 走 出 了困境 。如 在 学 习“ 自觉抵 制 腐朽 文化 的 影 这 一 内容 时 ， 在 学 习之 前 布 置 学 生 做 好 预 习 ． 向” 我 并 设计 了几个问题 ： 中西方 文化 中有哪些是进步的？哪 些是消 极腐朽的？ 我们应如何认 清先进 文化和腐朽 文化？ 为青 少 作 年， 我们应如何抵制腐朽的文化？要求学生做好准备。上课 时 ， 鼓 励 学 生 大胆 说 出 自己 心 里 所 想 的 ， 要 害 怕 答 错 ， 我 不 要像平 时谈 话一样 ，在老 师的鼓励 下 ，学生都放 下心理 包 袱 ， 自 己想说 的话 都 说 出来 ， 到有 答得 不 全 面 或 不 正 确 将 遇 的 时候 ． 都 会 从 中加 以点 拨 ． 导 学 生 思 考 自己的 回 答 为 我 引 什 么不 全 面 ， 问题 出在 哪 里 ？ 什 么错 误 ， 在 哪 里？ 老 师 为 错 在 的指 引下 ， 学生渐渐发现 了问题 ， 并逐 步改正 ， 这样 ， 在老师 的引导下 ， 同学们心里所有的疑 问都得到 的解决 。 都明 白到 今后 自己遇到这样的 问题 时应该 怎样应付。这样 ， 不但使 学
浅谈思想政治课学生兴趣的培养
浅谈思想政治课学生兴趣的培养作者：王永良来源：《成才之路》2010年第20期怎样激活政治课教学,使学生由厌学变为愿学,这是提高教学质量,提高成绩的关键。
就这个问题,根据教学实践,谈以下几点看法。
一、发挥语言魅力,引发学生学习兴趣思想政治课的学科特点是要对学生进行马克思主义基本理论教育,其内容理论性、想性强,学生感觉抽象,没有趣味性。
如果教师还在照本宣科、空洞说教,势必会引起学生的厌学情绪,政治课就更没“市场”了。
为此,政治教师要使课堂生动有趣,提高教学效果,必须注重语言,充分发挥语言的魅力,调动学生的学习积极性。
语言是教学的主要工具和手段,它对教学效果和质量有着重要影响。
教师应具备深厚的语言功底,吃透教材,掌握丰富的素材,用精确、幽默、深刻的语言来吸引、说服学生。
教师语言切忌平铺直叙,否则,学生更似听睡眠曲,昏昏欲睡。
语言应有轻重缓急、抑扬顿挫,通过音量、语速的不同,突出重点,吸引学生的注意力,引发学生思考。
如讲商品概念时,“商品是用于交换的劳动产品”,我们应在“交换”“劳动产品”这两个地方适当加重语气,放缓语速,以吸引学生注意,使其明确成为商品的两个条件,加深理解商品的含义,弄清商品、物品、劳动产品的关系。
同时,语言还要生动形象,有感染力。
如,教学中,教师应根据教学内容,恰当地运用一些谚语、俗语、诗词、典故、名言、幽默、成语、顺口溜等,以吸引学生注意力,激起学生的学习兴趣,使学生轻松愉快地学习理论知识。
如讲宏观调控时,可用“手拉手,一起来”,讲内外因关系时,可用“名师出高徒”“近朱者赤,近墨者黑”“常在河边走,哪有不湿鞋”,在不失时机促成飞跃时,可用“该出手时就出手”等。
另外,教师语言还要有幽默感,教师幽默风趣的语言,容易缩短师生间的距离,使师生关系变得亲切、自然、和谐,给紧张、沉闷、呆板、乏味的课堂注入活力,从而形成宽松、愉快的学习氛围,调动起学生积极的“乐学”情绪,使抽象、古板的政治课生动、活泼。
让思想政治课成为学生最喜欢的课
让思想政治课成为学生最喜欢的课作者：吴德强来源：《科学大众·教师版》2013年第08期摘要：课程的改革，带来了教学方式的转变，本论文就如何进行课堂教学、如何提高教学效果等方面进行深入介绍。
关键词：思想政治；教学方式；实践探索中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）08-019-001思想政治课是对中学生进行公民品德教育的必修课程，是学校德育工作的重要途径，它帮助学生树立了正确的价值观、人生观和世界观，帮助学生确立正确的政治方向，形成良好的道德品质，起着非常重要的导向作用。
多年来，思想政治课老师努力工作，为把学生培养成为守纪律、有理想、有文化、有道德的社会主义优秀接班人做出了大量的工作。
然而，由于受传统教育观念和模式的影响，思想政治课教育人作用并没用被很好地发挥，一大批老师只是追求分数，导致学生高分低能。
作为思想政治课老师，一定要努力学习，转变观念，提升教学能力和水平，进一步提高思想政治课的课堂教学效果。
一、要进一步激发学生学习思想政治课的兴趣用语言激发学生的学习兴趣。
政治课总是给人枯燥和严肃的感觉，改变这个局面，生动幽默的语言可以起到极大的作用。
老师如果语言干巴，没有文采，学生听起来味同嚼蜡，长期下去，就会失去对课堂教学的兴趣。
反过来，如果语言生动幽默，就会激发学习的兴趣，产生非常大的吸引力和感染力，取得非常好的教学效果。
还有就是老师在教学过程中所运用的身体语言。
这种身体语言，就是人们传递信息、表达感情、交流思想的最重要工具，可以对口语起到辅助作用，另外本身就有比较强的感染力，极容易引发共鸣。
所以，老师在课堂上一是要充分运用有声语言，二是要恰当运用身体语言，用期待的目光、亲切和蔼的面容、适当的手势动作，来起到对口语的补充作用，让教学有声有色，有张有弛，妙趣横生，富有节奏，让学生在轻松愉快的气氛中掌握观点、原理，进一步激发学生学习政治理论的兴趣，使学生把政治课看成是一种精神上的陶冶，一种享受，而不是看成一种负担。
如何激发学生学习政治课的兴趣
如何激发学生学习政治课的兴趣由于政治课理论性较强，一些基本概念、原理比较抽象、枯燥，与中学生的年龄、心理有一定的差距，导致了学生对政治课不感兴趣。
如何提高学生政治的兴趣使他们把学习书本的政治知识与关心国家大事有机地结合起来，把学到的知识灵活的运用到日常的生活中。
1、通过社会实践掌握的第一手材料激发学生学习的兴趣。
兴趣是推动学生进行学习活动的内驱力。
2、结合热点问题，激发学生学习政治的兴趣。
学生只有将所学到的知识运用于实践，才会产生更强的求知欲望，才会表现出学习的积极性，抓住学生感兴趣的社会问题，开展课堂讲座以求达成共识。
3、注重培养师生情感。
培养良好的师生情感，缩短师生之间的距离，平时要经常找同学谈心、交流思想，以诚相待，要尊重、爱护关心学生，对学生倾注无限的爱来帮助他们摆脱消极、自卑的心理。
政治课是学生不感兴趣的课程之一，究其主要原因，是目前政治教学受应试教育影响，教与学都停留在强记死背上，没有发挥学生内在潜能，学到的与实际应用挂不上钩，用不到生活中去，因而激不起学生学习政治的兴趣。
那么，如何提高学生政治的兴趣呢？一、通过社会实践掌握的第一手材料激发学生学习的兴趣。
兴趣是人的一种带趋向性的心理特征，当人们对某一事物有浓厚兴趣的时候，他就能想着它、念着它、探求它，天长日久，必然会积累起与这方面有关的知识和技能，而且熟能生巧，掌握它的规律，因而也就能在这方面发挥自己的聪明才智。
诚然在思想政治课中，抽象概念较多，的确需要学生将马克思主义理论的基本原理记忆在心，但是如何记忆，如何将这些精炼的理论知识“放下架子”深入浅出地让学生认同、理解继而深入其内心呢，这确实是一个需要探讨问题。
生活中的素材往往是很能引起学生的关注的，所以教师在讲课时引用这类素材进行分析，形象地阐述简明的道理，使学生兴趣盎然，让学生在潜移默化中掌握学到的知识。
二、结合热点问题，激发学生学习政治的兴趣。
思想教育是政治课的灵魂，也是政治课的焦点。
谈如何让学生喜欢思想品德课
谈如何让学生喜欢思想品德课【摘要】思想品德课是贯穿学生从小学到初中，再到高中的整个学习过程中，思想品德课是对中学生进行品德教育的主渠道和基本环节，它在学科德育工作中甚至在整个中学德育工作中都占有十分重要的地位。
但是，并不是所有的学生都喜欢思想品德课，大多数学生认为学习知识为了考试，只是为了升学，这样就是的教学过程比较枯燥，也达不到课程标准的要求。
如何改变这种形势，让学生主动学习，喜欢学习，是每一位教育工作者不断探索的事情。
传统的教学方式、方法,就是整节课都是教师侃侃而谈,满堂灌,把学生的头脑看成是用来装知识的容器。
学生缺乏动脑的机会,他们的能力没有得到充分的体现和发挥。
这样的课学生听多了,时间长了,就感到厌烦,要么上课睡觉,要么做一些与课堂教学无关的事情,甚至讨厌上课。
本文就如何让学生喜欢中学思想品德课做了以下简单的分析。
【关键词】思想品德、教学、喜欢初中思想品德新教材从版面设计、内容体系和语言风格等方面看，一改往昔思想政治课那种严肃的说教式面孔，在内容的表达上为学生提供了自由想象、自主思考的空间，启动思维，鼓励探究，调动了学生学习的积极性、主动性和创造性。
在试用思想品德新教材的过程中，我感觉到，学生并不是由衷的喜欢思想品德课，而是为了考试，为了升学。
这让我觉得很忧心。
因此，要使思想品德课真正成为学生所喜欢的一门课程，在教学中，教师首先应树立为学生所欢迎的良好形象，并注重思想品德教学的方法论和实用性，用心耕耘。
我谈一下自己的看法：一、做学生喜欢的老师有教学实践的教师都知道，一名学生对一位老师的感情，直接影响着这名学生对这位老师所教学科的兴趣和学习效果。
这可见教师的人格魅力有多么大。
做一个让学生喜欢的老师，我觉得可从以下二个方面努力：1.教师要提高自身的素质作为教师，首先在教育思想上要突出一个“爱”字，只有让学生感受到老师是真心诚意对他，给学生多一些关心，多一些宽容，多一些笑脸，多一些耐心，才会赢得学生的尊重和信赖。
如何让思想政治课教学充满活力
如何让思想政治课教学充满活力思想政治课理论抽象，学生感到枯燥无味，若采用陈旧呆板的说教式、填鸭式，照本宣科等教学方法，由于学生的压力，理论思维的艰苦，学生势必出现情绪低落，甚至学生厌学心理。
相反，倘若教师灵活运用科学的教学方法，善于创设情境，增强思想政治课的趣味性，引导学生多角度思维，激发创造思维，让思想政治课教学充满活力。
一、巧妙创设教学情境，营造创造体验氛围在思想政治课中，为达到能力、觉悟双丰收，巧妙创设教学情境，不拘一格、灵活多变、关键是新颖别致，营造创造思维氛围，这样既能激发学生学习兴趣和积极性，又能够引发学生的想象力，让学生去发现问题，轻松愉快地接受知识。
如讲初三思想政治“环境污染与破坏”一课时，为了让学生更直观地看到环境一旦被污染，被破坏造成的影响，一般在短期内难以消除，具有不可逆性，我让学生自己做实验：在一杯清水中滴入墨水并加以震荡，然后想各种办法将清水与墨水分离。
这个小实验极大地激发了学生们的兴趣和好奇心，他们纷纷动手实验，想各种办法将清水与墨水分离，但均以失败而告终。
有的学生说：“在清水中放入盐，然后滴入墨水，清水和墨水是分层的。
”紧接着有学生反驳：“墨水滴入清水后震荡，再加入盐是无法把清水与墨水分离的。
但我们用84消毒液以1：3的比例清除墨水的蓝色。
”我适时总结：环境正如这杯清水，一旦被污染，被破坏就很难恢复原状，即使你想办法改造，治理了被污染被破坏了的环境，也与从前完全不一样了。
比如，用盐或用84消毒液净化后的水，已不再是可以饮用的清水了。
然后，我用其一张白纸进一步给学生演示，白纸就好比优美的环境，画上乱糟糟的墨迹，即使想办法擦去墨迹，白纸也已伤痕累累，这就像被污染了的环境；我把白纸一撕两半，让学生想办法，将两半纸粘合，观察纸张，并告诉学生，此时已粘合的这张纸就好像是被破坏得面目全非的环境。
这有利于帮助学生树立正确的道德观，为他们未来的深入探索积累情感体验。
二、提高思想政治课堂的趣味性，打破沉闷的课堂教学爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱中产生的”。
如何打造受学生欢迎的高中政治课堂
如何打造受学生欢迎的高中政治课堂高中思想政治课的学科特点，使其在中学教育乃至学生的成长过程中都具有非常重要的作用，而长期以来在应试教育环境下形成的“副课”意识使得政治教学出现一些问题。
政治学科，理论性较强，厌学现象严重，激发其学习兴趣，研究有效教学方法，营造一个学生喜欢的课堂成为新课改中的重中之重。
课堂应该是流淌着欢快精神的溪流，成为滋润生命的原野。
现有的课堂却在一定程度上给学生带来了一些束缚，怎样才能营造一个受学生欢迎的课堂值得深思。
回顾本人从事思想政治课教学6年来的工作经历，感受颇深。
在不断的学习和摸索的过程中，形成了对此问题的几点粗浅认识和看法。
第一，教师要与时俱进，不断的学习，跟上时代的脉搏。
当代高中生是在改革中成长起来的一代，他们的思维非常活跃，这就要求高中政治教学要面向世界，用最新的事实、时事以及现代科学的新成果、新材料去说明问题，证明课本的经典原理。
比如，在教学实践中，我坚持让学生做课前3分钟时政报告，即时用我们所学的政治知识去解读学生提供的最新时政。
“要给学生一杯水，自己先要一桶水”，为此，我坚持天天读书看报，天天上网关注新闻。
这样一来，学生准备的时政全在我掌握之中，可以更有针对性的评析学生提供的信息，而且用最新的热点话题，学生听起来也饶有趣味。
为了更好的达到这一要求，我培养了更为广泛的兴趣，除了一如既往的关心时政大事外，也留意起各类体育、娱乐信息，时不时学起追星一族，上网、听流行音乐等方式也进入了自己的生活，关注起身边的民情小事。
世界日新月异，只有新的观念、活的思维在脑袋生根，行动才能紧跟上时代的节拍。
所以要不断学习，不断更新自己的知识。
随时“添水”、“换水”，不要使自己的一桶水成为“陈年老水”。
要树立终身学习的观念，要不断自我充电、不断提高自己的知识层次和思维能力，加强自身修养，保持任何时候都有源源不断的“活水”。
第二，教师要创设生活化的教学模式，激发学生的学习欲望。
任何教育内容最终都是源于社会生活的。
10个方法融入课程思政
10个方法融入课程思政课程思政是指在日常教学过程中，将思想政治教育贯穿于各个学科的教学中。
通过课程思政的开展，可以增强学生的思想道德素养和社会责任感，提升他们的综合素质。
下面将介绍10个方法，帮助教师在课堂中更好地融入课程思政。
1. 引导学生关注社会热点问题在讲解知识点的过程中，教师可以引导学生关注社会热点问题，鼓励他们关注时事动态，并通过讨论、辩论等形式，培养学生的思辨能力和社会责任感。
2. 引导学生进行价值观思考在教学过程中，教师可以针对一些涉及到价值观的问题，引导学生进行思考和思辨，帮助他们明确自己的价值取向，培养正确的价值观念。
3. 举例说明理论与实践的关系在讲解理论知识的同时，教师可以通过举例说明理论与实践的关系，引导学生理解知识的重要性和实际应用的意义，培养他们将所学知识运用到实践中的能力。
4. 培养学生的团队合作精神在课堂上，教师可以设计一些小组活动，让学生进行团队合作，共同解决问题。
通过这样的活动，不仅可以提高学生的合作能力，还可以培养他们的集体主义观念和团队精神。
5. 培养学生的创新思维在教学过程中，教师可以引导学生进行创新思维的训练，鼓励他们勇于提出自己的观点和想法，培养学生的创新能力和创业精神。
6. 引导学生关注职业道德在讲解与职业相关的知识时，教师可以引导学生了解职业道德的重要性，培养他们遵守职业道德规范的意识，提升他们的职业素养。
7. 引导学生进行社会实践除了课堂教学，教师还可以组织学生进行社会实践活动，让他们亲身体验社会的不同面貌，增强社会责任感和社会意识。
8. 关注学生的心理健康教师应关注学生的心理健康，了解他们的困惑和问题，并及时提供帮助和支持，帮助他们度过学习和生活中的困难时期。
9. 培养学生的社会责任感在教学过程中，教师可以通过案例分析、问题导入等方式，引导学生思考社会问题和个人行为的关系，培养他们的社会责任感和公民意识。
10. 培养学生的法治意识在讲解法律相关的知识时，教师可以引导学生了解法治的重要性，培养他们的法治意识和法律意识，使他们成为遵纪守法的公民。
浅谈如何激发学生学习思政课的兴趣
浅谈如何激发学生学习思政课的兴趣根据新课标的要求，教师应该探索如何激发学生学习的兴趣，培养其思维能力，提高课堂质量，在教学中充分发挥学生的主动性和积极性，让他们在轻松愉快中既学到了知识又学会了怎样做人。
《基础教育课程改革纲要》指出：教师应尊重学生的人格关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，是每个学生都能得到充分的发展。
我在农村初中课堂教学中从激发学生的兴趣入手调动了学生的学习积极性。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
“好”“乐”就是愿意学，就是喜欢学，可见，培养兴趣是走向成功的第一步。
教育心理学家认为兴趣是人们力求认识、探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。
因此我们可以这样说，兴趣就是求知的前提，是学习的巨大源动力，在政治课教学中起着非常重要的作用。
如果学生对政治学习产生兴趣，那么他就会积极主动的学习；反之，则启而不发，学而不进，很难达到预期的效果，因此，激发兴趣，对提高政治课教学质量尤其重要。
怎样激发学生学习思想品德课的兴趣呢？一、搞好课前复习，明确学习目标。
培养学习动机，激发学习兴趣。
“凡事预则立，不预则废”，可见学生学习兴趣的产生与课前预习是紧密相连的。
而学生课前预习的效果怎样与教师的严格要求、具体指导分不开。
这就需要教师根据新课标的要求指导学生，在学生做课前准备时可以提供必要的预习提纲，学生则通过预习、并查找与本课相关联的内容，对教材有一个比较完整的了解，能找出本课的重点、难点疑点。
这样学习目的明确了，兴趣也随之产生了，学习的热情也高涨了。
二、巧设导语，引发学生兴趣。
这是激发求知欲和学习兴趣的源泉。
“良好的开端是成功的一半”。
好的开头是让课堂活跃起来的前奏，它影响着一堂课的成败，教师应注重新课导言的艺术性和科学性，要针对学生实际和教学内容，善于利用情景教学法，创设各种教学情境，渲染气氛，引起学生情感共鸣，把学生的注意力集中起来，引发学生兴趣，激发求知欲，使学生想听下去，急于听下去，这样才能充分调动学生的主观能动性，使之进入最佳求知欲亢奋状态。
将思想政治理论课建设成为学生“真心喜爱”的课程
将思想政治理论课建设成为学生“真心喜爱”的课程作为高校重要的一门课程，思想政治理论课一直是备受关注和重视的。
由于其抽象性和理论性较强，很多学生对这门课程并不感兴趣，甚至产生了厌烦和抵触情绪。
如何将思想政治理论课建设成为学生“真心喜爱”的课程，是当前高校教育领域面临的一个重要课题。
一、关注学生需求，引导学生主动参与要想让学生真心喜爱思想政治理论课，首先需要关注学生对这门课程的需求。
由于思想政治理论课内容较为抽象和理论，很多学生很难将其与日常生活联系起来，对课程的学习兴趣不高。
教师应该设身处地，站在学生的角度去思考，了解学生对这门课程的看法和需求，针对性地制定教学策略，引导学生主动参与到学习中来。
教师可以将课程内容与时事热点相结合，引导学生将课堂所学知识与现实社会联系起来，增强学生的学习兴趣。
通过讨论国际政治热点事件对国家政策的影响、研究社会主义核心价值观在社会发展中的作用等，引导学生在实践中感悟思想政治理论的魅力，增强学习的积极性。
教师可以采用案例教学、讨论式教学等互动性较强的教学方法，鼓励学生在课堂上发表自己的看法和见解，激发学生的思维和创造力。
通过让学生参与课程设计、讨论、研究等方式，实现思想政治理论课程与学生的情感共鸣。
这样不仅能够培养学生的综合素质，也能够提高学生对思想政治理论课的喜爱度。
二、注重课程建设，提升教学质量要想让学生真心喜爱思想政治理论课，除了关注学生需求，课程建设也至关重要。
通过合理的课程设置和教学设计，提升教学质量，让学生对这门课程有更深的认识和了解，从而激发学生的学习兴趣。
教师可以适当调整思想政治理论课程的内容和形式，使其更加贴近学生的实际生活和兴趣。
通过引进一些新颖的教材、课外读物、研讨材料等，以丰富教材内容，引起学生的好奇心和求知欲，提高学习的积极性。
教师可以结合多媒体技术，运用图表、图片、视频等多种形式展示教学内容，增加教学的多样性和趣味性。
通过多媒体展示，能够更加生动直观地向学生展示知识点，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
我们班的学生大多都比较喜欢政治课,喜欢关注政治,但是就....doc
我们班的学生大多都比较喜欢政治课，喜欢关注政治，但是就是不能专心的深入学习，有点浮躁，教学方法改革也使学生重新适应新的学习氛围。
一、利用多媒体教学手段，激发学生学习兴趣。
教学媒体是顺利完成教学任务的有效手段。
教学内容与教学媒体是一种内容与形式的关系，恰当的教学形式有利于学生理解教学内容，常常会起到事半功倍的效果。
因此，为了使抽象的知识具体化、形象化，帮助学生更好地感知教材和理解教材，教学手段的选用是不得不考虑的。
二、教学方法要个性化，多样化。
教学方法是教学中师生进行的一系列具体活动。
“教学有法但无定法”，各种教学方法之间的关系不是排它的，而是相互联系、互为补充的。
为了更好的完成任务，教师在选择使用教学方法时应具有整体化最优化的意识，注意各种教学方法之间的有机配合，充分发挥教学方法体系的整体功能。
新课程提倡教学方法的多样化，充分开发和利用各种各样的课程资源。
如，开展课堂讨论等。
另外，还应积极运用多样化、现代化的教学手段，如录音、录像、影片、模型、挂图、多媒体、网络等，开展学科的网络教学。
也就是说，抛弃传统单一的教学方法，创造性地探索新的教学途径，改进教学手段，为学生学习历史营造一个兴趣盎然的学习环境，激发他们学习历史的兴趣和热情，以达成课程改革所期望的目标。
新课程应以学生是否掌握了基本知识，是否有积极的情感体验，是否引发深层的思考为核心。
三、课堂与生活渗透，提高课堂的趣味性思想政治课，特别是高中思想政治课，因为理论比较抽象、深奥，加之教师讲解空洞、枯燥，甚至干脆读书划书而缺乏生命活力，学生学习提不起兴趣，缺乏积极性和主动性。
因此如何激发学生学习的兴趣，营造富有活力的课堂，使广大政治教师亟待解决的难题。
尽管课本上的知识与现实的生活相比有很大的差别。
四、倡导研究性学习，构建和谐探究课堂德国教育家洪堡曾说过：“教育必须培养人的自我决定能力，不是培养人去适应传统世界，不是首先要去传播知识和技能，而是去“唤醒”学生的力量，培养他们自我学习的主动性、抽象的归纳力和理解力，以便使他们在目前无法预料的种种未来局势中自我作出有意义的选择。
怎样培养学生学习政治的兴趣
怎样培养学生学习政治的兴趣古今中外凡是成功的人无不对自己所从事的事业有着浓厚的兴趣，兴趣推动着他们孜孜不倦地追求而取得成功。
学生只有对学习感兴趣，才能够把心理活动指向和集中在学习的对象上，使感、知觉活跃，注意力集中，观察敏锐，记忆持久而准确，思维敏锐而丰富，激发和强化学习的内在动力，从而调动学习的积极性。
政治课理论性比较强，一些基本概念、原理比较抽象、枯燥与学生的年龄，心理有一定的差距，导致学生对政治课不感兴趣。
那么如何提高学生学习政治的兴趣呢，下面就政治教学谈一些自己的看法。
一、让学生对学习政治充满积极地期望积极地期望就是从改善学习者自身的心理状态入手，对自己不喜欢的学科充满信心，相信该学科是非常有趣的，自己一定会对这门学科产生信心。
想象中的“兴趣”会推动学生认真学习该学科，从而导致对此学科真正感兴趣。
我曾经听过一个故事：有一位学生对学习地理毫无兴趣，每次都怀着一种焦急的心情等待下课铃声。
为了培养对地理的兴趣，他作了这样的练习：“我喜欢你，地理！”重复几遍之后，他觉得地理不像从前那样枯燥无味了。
第二天他在图书馆借了一本有关地理的书，回家后就高高兴兴地读了起来，等到再上地理课时也开始听老师讲解了，后来很喜欢地理，总是急不可待地盼着上地理课。
二、注重时事教学，激发学生的学习兴趣许多学生课下聊天时，提起国际、国内大事津津乐道，可是上政治课却无精打采。
我认为造成这种情况的原因就是教师过于注重理论传授，忽视了以时事新闻生动事例来提高学生的学习兴趣。
因此，教师在教学中首先设计形象生动的教学情境，使学生产生强烈的好奇心和探索欲，让学生处于一种积极的思维状态，这样才能有利于培养学生的思维能力。
三、提倡小组学习，运用竞争机制，激发学生学习的兴趣和热情提倡小组学习方式，以学习小组为单位，引入竞争机制，运用小组的力量提高学习效率。
学生在学习小组中，可以相互帮助，及时反馈信息，有利于差生学习能力的提高和学习方法的改进；有助于差生稳步前进，并在前进中提高自信心；有助于差生提高学习兴趣和保持学习的长久热情。
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使思想政治课真正成为学生喜欢的课堂
经常碰到学生之间开玩笑地说：”今天××同学又被老师抓去上政治课了。
”在他们看来，上政治课也就意味着进行纯粹的思想教育，进行重复的、乏味的说教和批评。
还有我们通过问卷调查发现初中思想政治课也被列为最不受欢迎的科目之一。
思想政治课历来留给人们的印象是：枯燥、单调、没意思、不好学，于是在课堂上出现了学生无精打采，昏昏欲睡、普遍厌学的局面。
在过去闭卷考试模式下，学生即使对思想政治课不感兴趣，但由于考试的压力，他们上课也只能专心听讲。
但实行开卷考试后，学生在思想上松懈了下来，抱着无所谓的态度，认为思想政治课听与不听一个样，反正到考试的时候可以抄书本和资料。
那么如何来改变这种现状呢？在当前新课程改革下，思想政治课教学虽进行了一系列的改革，但是要使政治课真正受学生欢迎，政治教师除提高自身素质外，还必须进行思想政治课课堂教学改革。
针对上述困难，我在教学实践中尝试各种教学方法，激发学生学习兴趣，强化学习动机，让思想政治课更具生命力。
以下是本人在这一方面的一些尝试：
一、注重时事政治教学，给思想政治课注入了新的活力
近些年来，我省政治中考的一个鲜明特点就是不仅仅考查纯粹的时事政治，而且把时事热点材料与教材基本理论知识相结合，突出对学生理解、分析、运用等能力进行综合考查。
尤其是主观性试题，无一不是迎着时事热点、时政焦点，不仅考查学生对基本理论知识
的理解和掌握情况，而且考查学生对时事热点、重点问题的分析能力和认识水平，对推进素质教育起到了较好的导向作用。
因此在课堂教学中注意结合当前国内外重大时事进行教学，这样在提高学生对当前形势的观察能力、分析能力和知识运用能力的同时，也有助于学生对当前形势的认识，进而提高学生的学习效率。
从课本中寻找”药方”。
运用政治教学中的有关知识就能解决学生实际生话中的许多烦恼的问题。
诸如人际关系、考试焦虑、心理障碍等。
初二的法律常识也能帮同学们解决日常生中发生的一些纠纷。
同学们都说想不到平日以为枯燥无味的政治课还真这么管用，能解决许多实际问题，能为人生指明正确的航向，同学们的学习热情空前高涨起来。
学习兴趣也大大增加。
二、小组合作，发挥每个学生的特长，激发学习的浓厚兴趣
注重创设情景，树立学生主体思想，增强学生参与意识。
教学效果在一定程度上取决于学生能否发挥其主观能动性，能否增强其内在认知过程，能否变”要我学”为”我愿学”，能否将外在的知识转化为内在素质。
为此，在课堂教学中，我常常创设情景，通过小组合作的形式让每组学生叙材料、讲故事、演小品、调查，增强学生的参与意识，活跃课堂气氛。
一般来说，每节课应该把要讲的内容列成提纲，让学生根据提出的问题自学、看书，对基本观点、概念，学业一看书就能找到答案的，就由学生自己回答肯定。
对于学生难以接受的问题，则让学生讨论或辨论以求得正确认识。
可采用以下三种形式①四人一组或六人一组的小组讨论。
’让前后桌四位
同学组成小组进行讨论。
此种形式的优点是：规模小，发言充分分，容易把问题谈透，时间不需太长。
在教师规定的时问内讨论后，由一人作代表在班上淡看法，然后由学生或教师做归纳总结，但只适合难度不太大的内容。
②辩论型讨论。
这种形式适和命题有一定深度，需要有段时问的酝酿，事先要让学生做一定的准备一这种讨论法是以学习小组为基础的，由组长作组织者。
每个同学把预先准备了的内容在本小组上讲，以引起争论，最后每组派代表在班上谈，个人也可以只代表本人意见谈。
③抢答讨论法。
这种形式适合于引导学生把教材上所学理论知识同其它学科的知识以及社会现实生
活有机地联系起来，去观察分析纷繁复杂的社会现象。
三、注重运用课本中的知识和材料激发学生的学习兴趣
教师在备课时不但要千方百计地搜寻教材以外的材料，而且要善于就地取材，充分挖掘和利用教材中现成的材料。
教材中的材料都是经过精挑细选，具有较高典型性的，如果能认真备课，吸收消化，灵活运用，同样也能激发学生兴趣。
四、运用多媒体，构建新理念下的思想品德教学体系
1、充分发挥网络、多媒体资源优势。
针对不同的教学内容和教学任务而采取形式多样的教学方法。
除了常规方法外，还可运用直观感知的教学法充分利用多媒体等现代化信息技术于教学中去，我们思想品德教师应开发利用多媒体网络资源。
如利用网络音像兼备、图文并茂、动静（图片、图画演示、幻灯、录音，录象，电影等）结合的特点制作教学课件，使教学内
容动态化、形象化、趣味化；利用各种信息资料拓展学生视野；利用网络超越时空的特点创设情境，激发学生学习兴趣与求知欲；利用网络建立网站、资源库，进行远程教育，使优质资源得到交流与共享等等。
通过形真、情切、意远、理寓其中的情境创设，为后续环节的进行奠定了良好的教学基础。
2、灵活运用多媒体，激活课堂教学。
课堂教学开始，学生的注意往往还停留在课前的某一情境上，为使学生对新课程、新内容发生兴趣，教师可先通过多媒体中的一幅投影、一段录像、一幅画面，都可能会不由自主地引起学生注意，随着教学过程的深入，学生”无意注意”不可能持久，且极易受到干扰，这时可运用多媒体教学，使学生由无意注意转入有意注意，通过促进师生互动，让学生主动思考探求问题。
在教学结束之前，也可通过多媒体对所学知识进行巩固、升华，从而加深学生对知识的理解和运用。
3、让多媒体走进活动课，培养学生创新精神和实践能力。
多媒体与活动课整合，体现了现代教育技术与现代教育理念的结合，既突出了多媒体的示范、指导、激趣作用，又充分发挥了学生的主体地位，从而为学生创新精神和实践能力的培养提供了广阔的空间。
利用多媒体，向学生提供丰富、生动、有趣的感知材料，激发他们的兴趣，引起他们的丰富想象。
如：我在上”可持续发展”时，展示漫画”举不动”，表明世界人口总数2000年已达60亿；展示
漫画”垃圾包地球”、播放动画”这样就合法了”，表明环境资源遭到严重破坏；再播放实况录像”在中国.......”，看人们是如何浪费水资源，如何污染江河湖海，如何乱砍滥伐森林等等，让学生直观感受到我们面临严峻的资源、人口、环境形势，从而落实到教学目标：我们必须积极实施可持续发展战略。
整节课，学生在惊叹、感慨中，踊跃发言，激烈讨论。
下课铃响了，同学们还沉浸其中，依依不舍。
努力改变政治课，”想说爱你却不容易”的形象，真正发挥政治课的价值功能，是每位政治教师面临的任务。
激发学生学习思想政治课的方法和途径有很多，教师要充分发挥能动性，采用能够激发学生兴趣的各种教学方法和教学手段，调动学生积极参与课堂教学，充分发挥其主体作用，让思想政治课更具生命力。