使思想政治课真正成为学生喜欢的课堂

使思想政治课真正成为学生喜欢的课堂

经常碰到学生之间开玩笑地说：”今天××同学又被老师抓去上政治课了。”在他们看来，上政治课也就意味着进行纯粹的思想教育，进行重复的、乏味的说教和批评。还有我们通过问卷调查发现初中思想政治课也被列为最不受欢迎的科目之一。

思想政治课历来留给人们的印象是：枯燥、单调、没意思、不好学，于是在课堂上出现了学生无精打采，昏昏欲睡、普遍厌学的局面。在过去闭卷考试模式下，学生即使对思想政治课不感兴趣，但由于考试的压力，他们上课也只能专心听讲。但实行开卷考试后，学生在思想上松懈了下来，抱着无所谓的态度，认为思想政治课听与不听一个样，反正到考试的时候可以抄书本和资料。

那么如何来改变这种现状呢？在当前新课程改革下，思想政治课教学虽进行了一系列的改革，但是要使政治课真正受学生欢迎，政治教师除提高自身素质外，还必须进行思想政治课课堂教学改革。针对上述困难，我在教学实践中尝试各种教学方法，激发学生学习兴趣，强化学习动机，让思想政治课更具生命力。以下是本人在这一方面的一些尝试：

一、注重时事政治教学，给思想政治课注入了新的活力

近些年来，我省政治中考的一个鲜明特点就是不仅仅考查纯粹的时事政治，而且把时事热点材料与教材基本理论知识相结合，突出对学生理解、分析、运用等能力进行综合考查。尤其是主观性试题，无一不是迎着时事热点、时政焦点，不仅考查学生对基本理论知识

的理解和掌握情况，而且考查学生对时事热点、重点问题的分析能力和认识水平，对推进素质教育起到了较好的导向作用。因此在课堂教学中注意结合当前国内外重大时事进行教学，这样在提高学生对当前形势的观察能力、分析能力和知识运用能力的同时，也有助于学生对当前形势的认识，进而提高学生的学习效率。

从课本中寻找”药方”。运用政治教学中的有关知识就能解决学生实际生话中的许多烦恼的问题。诸如人际关系、考试焦虑、心理障碍等。初二的法律常识也能帮同学们解决日常生中发生的一些纠纷。同学们都说想不到平日以为枯燥无味的政治课还真这么管用，能解决许多实际问题，能为人生指明正确的航向，同学们的学习热情空前高涨起来。学习兴趣也大大增加。

二、小组合作，发挥每个学生的特长，激发学习的浓厚兴趣

注重创设情景，树立学生主体思想，增强学生参与意识。教学效果在一定程度上取决于学生能否发挥其主观能动性，能否增强其内在认知过程，能否变”要我学”为”我愿学”，能否将外在的知识转化为内在素质。为此，在课堂教学中，我常常创设情景，通过小组合作的形式让每组学生叙材料、讲故事、演小品、调查，增强学生的参与意识，活跃课堂气氛。一般来说，每节课应该把要讲的内容列成提纲，让学生根据提出的问题自学、看书，对基本观点、概念，学业一看书就能找到答案的，就由学生自己回答肯定。对于学生难以接受的问题，则让学生讨论或辨论以求得正确认识。可采用以下三种形式①四人一组或六人一组的小组讨论。’让前后桌四位

同学组成小组进行讨论。此种形式的优点是：规模小，发言充分分，容易把问题谈透，时间不需太长。在教师规定的时问内讨论后，由一人作代表在班上淡看法，然后由学生或教师做归纳总结，但只适合难度不太大的内容。②辩论型讨论。这种形式适和命题有一定深度，需要有段时问的酝酿，事先要让学生做一定的准备一这种讨论法是以学习小组为基础的，由组长作组织者。每个同学把预先准备了的内容在本小组上讲，以引起争论，最后每组派代表在班上谈，个人也可以只代表本人意见谈。③抢答讨论法。这种形式适合于引导学生把教材上所学理论知识同其它学科的知识以及社会现实生

活有机地联系起来，去观察分析纷繁复杂的社会现象。

三、注重运用课本中的知识和材料激发学生的学习兴趣

教师在备课时不但要千方百计地搜寻教材以外的材料，而且要善于就地取材，充分挖掘和利用教材中现成的材料。教材中的材料都是经过精挑细选，具有较高典型性的，如果能认真备课，吸收消化，灵活运用，同样也能激发学生兴趣。

四、运用多媒体，构建新理念下的思想品德教学体系

1、充分发挥网络、多媒体资源优势。

针对不同的教学内容和教学任务而采取形式多样的教学方法。除了常规方法外，还可运用直观感知的教学法充分利用多媒体等现代化信息技术于教学中去，我们思想品德教师应开发利用多媒体网络资源。如利用网络音像兼备、图文并茂、动静（图片、图画演示、幻灯、录音，录象，电影等）结合的特点制作教学课件，使教学内

容动态化、形象化、趣味化；利用各种信息资料拓展学生视野；利用网络超越时空的特点创设情境，激发学生学习兴趣与求知欲；利用网络建立网站、资源库，进行远程教育，使优质资源得到交流与共享等等。通过形真、情切、意远、理寓其中的情境创设，为后续环节的进行奠定了良好的教学基础。

2、灵活运用多媒体，激活课堂教学。

课堂教学开始，学生的注意往往还停留在课前的某一情境上，为使学生对新课程、新内容发生兴趣，教师可先通过多媒体中的一幅投影、一段录像、一幅画面，都可能会不由自主地引起学生注意，随着教学过程的深入，学生”无意注意”不可能持久，且极易受到干扰，这时可运用多媒体教学，使学生由无意注意转入有意注意，通过促进师生互动，让学生主动思考探求问题。在教学结束之前，也可通过多媒体对所学知识进行巩固、升华，从而加深学生对知识的理解和运用。

3、让多媒体走进活动课，培养学生创新精神和实践能力。

多媒体与活动课整合，体现了现代教育技术与现代教育理念的结合，既突出了多媒体的示范、指导、激趣作用，又充分发挥了学生的主体地位，从而为学生创新精神和实践能力的培养提供了广阔的空间。

利用多媒体，向学生提供丰富、生动、有趣的感知材料，激发他们的兴趣，引起他们的丰富想象。如：我在上”可持续发展”时，展示漫画”举不动”，表明世界人口总数2000年已达60亿；展示

漫画”垃圾包地球”、播放动画”这样就合法了”，表明环境资源遭到严重破坏；再播放实况录像”在中国.......”，看人们是如何浪费水资源，如何污染江河湖海，如何乱砍滥伐森林等等，让学生直观感受到我们面临严峻的资源、人口、环境形势，从而落实到教学目标：我们必须积极实施可持续发展战略。整节课，学生在惊叹、感慨中，踊跃发言，激烈讨论。下课铃响了，同学们还沉浸其中，依依不舍。

努力改变政治课，”想说爱你却不容易”的形象，真正发挥政治课的价值功能，是每位政治教师面临的任务。激发学生学习思想政治课的方法和途径有很多，教师要充分发挥能动性，采用能够激发学生兴趣的各种教学方法和教学手段，调动学生积极参与课堂教学，充分发挥其主体作用，让思想政治课更具生命力。