深圳名师赵志祥谈提高朗读教学效率

合集下载

小学语文课堂实录赵志祥白鹅教学实录9篇

小学语文课堂实录赵志祥白鹅教学实录9篇赵志祥白鹅教学实录 1一、课文品读课教学目标：1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

2、了解文中动物的特点，体会作者对动物的喜爱和赞美之情。

3、学习作者捉住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

教学重点、难点：引导学生体会动的特点，学习作者的表达方法。

教学时间：2课时第一课时学习课文13、14课《白鹅》教学设计一、谈话导入。

上一节课我们已经读过课文，一提到丰老先生的鹅，你脑海中立刻浮现出一只怎样的白鹅？生：学生谈自己的看法。

（如：高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气……师：（板书：高傲的），刚才好多的同学都提到高傲的白鹅，这不仅是我们的感受，也是丰老先生的感受。

出示句子：“好一个高傲的动物。

”请同学们多读几遍。

（生读）它的高傲还表现在哪些地方呢？（引读、板书）［叫声、步态、吃相］二、品读赏析。

同学们都认为这是一只高傲的白鹅，下面请同学们根据阅读提示自由朗读课文，细细地品味。

围绕着鹅的“高傲”，丰老先生从哪几个方面来写的？（叫声、步态、吃相）（一）叫声：（第3自然段）1、师：首先，请你默读第三自然段，找出你认为最能表现白鹅高傲的句子和词语。

课件投影：（厉声叫嚣、引吭大叫）2、指导朗读：指导“厉声叫嚣”：这次要发脾气了，咆哮了，怎么读？“引吭大叫”该怎么读？吭是“喉咙”的意思，也就是放开喉咙大叫。

谁来试试？师：你们看，光叫声，丰老先生就用了4个词语来形容，让我们一起来读读，感受一下白鹅叫声的高傲。

师总结：真是“好一个高傲的动物！”（二）步态：（第4自然段）师：鹅不仅叫声高傲，它的步态也是那么与众不同。

小声读读第四自然段，你能想像出鹅的步态是什么样的吗？（鹅的步调从容、大模大样的，颇像京剧里的净角出场。

）什么是净角？ (出示净角的课件)这就是踏着方步，这就是步态从容、大模大样。

谁来读读鹅走路的样子？（一生读）如果要你在“踏着方步”前面加上一个词，你认为白鹅是怎样地“踏着方步”？引导学生连起来读，读出感情来：大模大样地踏着方步；不紧不慢地踏着方步；从容不迫地踏着方步；高傲地踏着方步；昂首挺胸地踏着方步……师：丰老先生为了突出鹅的步态，还把鹅和谁做了一个比较呀？我们一起来看看它们的步态有什么不一样？谁来读一读。

“名师之路”名师指路

“名师之路”，明师指路——听课心得风吹麦浪每每观摩“名师之路”的语文课堂，我们总会被扎实的，智慧的，“天然去雕饰，润物细无声”的课堂深深折服，然后不禁赞叹：名师就是名师！今天有幸在领略了赵志祥老师课堂的精彩之后，还听了他课堂背后的一些思考，引用赵老师的话就是“知其然，也略知其所以然。

”受益匪浅。

一、语文教学要守住底线识字、写字、朗读、背诵，已发展学生的语言为目的，为阅读和表达能力的提高打下坚实的基础。

二、“语文课堂要消除“分析”“挖掘”两大顽疾第一，淡化理解，摒弃内容分析教材中多是白话文教师不分析，学生自己读课文能理解，课堂上将非语文的东西分析的多，浪费的时间就多，最后只能是种了别人的田，荒了自己的园。

第二，不要深挖文章的思想内涵文载道，诗言志，多读，背熟了的文章，道、志自然入心。

作为老师，我们应该反思：每节课都要这样深挖，再加上内容分析，作业何时做？何时批改？批改的质量如何？我们的深刻除优等生以外，谁能领悟？我们的深刻正确吗？”三、《匆匆的语文课》“分析内容时，日子从喋喋不休中过去，挖掘情感时，日子从无病呻吟中过去，批改作业时，日子便匆茫然的双眼前过去。

天黑时，我疲惫地躺着，无力更无心翻阅满架的书，他便伶伶俐俐的从我身上跨过，从我脚边飞去了。

我掩着面叹息，但新来的日子的影儿又开始在哪些一读就懂的文章分析、挖觉的亢奋中，在批改作业的叹息里闪过了。

在逃去如飞的日子里，在语文教学里的我，究竟做了些什么呢？只有舍本逐末的分析罢了，只有无病呻吟的挖掘罢了，只有师生互相伤害的作业布置与批改罢了。

在两千多日子的匆匆里，除痛苦外又给孩子们、给自己剩些什么呢？过去的日子，阅读如轻烟，被分析吹散了；背诵如薄雾被挖掘蒸融了。

孩子们巴望着来到我统治的世界，语言、习惯、情趣、能力都没留下，转眼间也将茫茫然回去罢？但不能平的，为什么我的好心换来的便是让我和孩子们白白走这一遭啊？”学习在赵老师幽默诙谐，发人深省的改写中结束了，我们既看到名师台前的“名”，也看到他们幕后的“明”。

让语文课堂真正富有“语文味”——有感于赵志祥老师的阅读教学《鹿和狼的故事》

２０１３年第４期・总第１３６期
走进名师一
话又嘛” 江话又课生奥正富有“
Байду номын сангаас— —
有感于赵志祥老师的阅读教学《鹿和狼的故事》
李玉成深圳市罗湖区明珠中英文小学
有幸在 “ 深圳市小学语文教育教学价值观研讨会” 上，见识了“ 深圳市小学语文名师 ” 赵志祥老师的风采。赵志祥老师给大家献上的精彩的阅读教学《鹿和狼的故事》，给我留下了非常深的印象，同时也给了我深刻的启示。他的教学于平易朴实中蕴涵着深厚的教学功底，对于文本，他的把握深入细腻，人情人理；对于学生，他的引导，深入浅出，巧妙艺术 ……赵老师的课堂，让我对语文教育教学又有了新的认识。语文课。就应该追求“ 语文昧” 语文课，就应该追求语文味， “ 语文味体现的是一
这部分内容时，教师为了引导学生感悟作者丧父之痛和对世界和平的强烈渴望，在指导朗读时，结合多媒体把课文内容做了格式的改变，用了诗化的方法，在凄婉、深沉的乐曲声中，下面的字，亍删出现：我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸—— 那覆盖着国旗的遗体。鲜血染红了他的征衣，腕上的手表，浸满了凝固的鲜血。爸爸的嘴张着——仿佛在呼唤着什么。啊！我听见了，他呼唤的是：和平！和平！！和平！！！妈妈听见了，他呼唤的是：和平！和平！！和平！！！在场的叔叔，

在经典的课堂中徜徉——赵志祥老师执教《对联趣谈》听后感

艰难呢？这就要联系破水罐的心情变化及挑水工的提示这两方面来理解。因此，我把目标３改为：能联系课文说出 “ 惭愧 ”、一丝快乐 ”、伤心”等词语的内在 “ “ 含义，并说出认识自身价值之后的可能的情感表现；联系“ 注意” 等词语的内在含义，懂得价值认识之不易。目标４要理解挑水工的角色意义，，必须读懂挑水工说的最后一段话。因此，我把目标４改为：通过讨论 “ 是谁带来一路花香 ”，理解挑水工的角色意义。这样一层层解读下来，生完成第五个目标也就学水到渠成了。即目标５，能在小组中说出学习课文之后的启发（～２）能联系生活实际举例阐述。１点，目标完全确定之后，备课的基本思路就有了。针对这五个目标，我进行了五个板块的教学设计。分别为：板块一，理解完好水罐的价值；板块二，理解破水罐的价值；板块三，理解价值认识之不易；板块四，理解挑水工的角色意义；板块五，白道理。这五个板块跟我明之前定的五个目标是相互对应的，并且密不可分，学生是否达到了某个教学目标，都具有非常明确的可测性。四、目标叙写不同之处再来看用目标分析研课法跟以前的目标叙写有些什么不同呢？我归纳了一下，主要有四点：一是从教师主体走向学生主体，由原来的 “ 使学生 ……”变成 “ 生 ……”，学少了一个 “ 字，使” 主体完全不同，一字之差，之千里；差二是从内在描述走向行为叙写，以前我们的目标比较喜欢使用 “ 理解 ”、感悟 ”、体会” “ “ 等词，这些词语描述的是学生的内部心理状态，不是可观测的，我们现在倡导的目标叙写更多的会使用 “ 区别”、分类 ”、比较”、说出”、写出” 等， “ “ “ “ 这些词语描述的是可观测的外在行为；三是从模糊零碎向清晰聚焦，我们主张的教学目标与教学流程（板块）相对应，十分清晰，但又反对把教学目标零碎地、过多地设置，而是在制订目标的过程中“ 如切如磋，如琢如磨 ” ，力求至简至丰；四是从相对孤立到紧密融合，我们以前的教学目标常常是孤立地存在于教案之巾的，学内容与之没有直接的紧密融合，教而现在追求的是教学目标与教学内容的一致化达成：教学目标确立的过程，也是教学内容梳理的过程。可以这样说：收起来是几句话，展开来是一篇“ 微型教案 ” 。

深圳“名思”教研活动心得体会

深圳“名思”教研活动心得体会学“名思”，思教法12月5日至12月7日，我十分荣幸参加了市教育局组织的小学语文教师到深圳听课学习活动。

听了三天的课，我真的是感受颇深，受益匪浅，让我充分领略了课堂教学的无穷艺术魅力。

现在就这次学习谈谈自己的心得体会。

第一，课堂注重朗读，而且采用了多种形式地读。

老师把朗读当作理解文章的必要途径，借助朗读反复欣赏感悟文章的语言美。

在朗读中体会语言的魅力，学生从中也深刻理解了文章的内涵。

如管建刚老师在教《春联》这一课时，他利用多种方法朗读对联来理解春联的特点。

又如薛法根老师在教《鹬蚌相争》这寓言时，他利用分角色朗读来理解这个故事的内容。

听了这两节课，我深深地体会到读通书是训练阅读的重要方法。

第二，课堂严谨、科学。

我喜欢王崧舟老师在《孔子游春》这一课时，做到“环环相套，丝丝入扣，滴水不漏。

”教学设计是那么合理，流畅。

特别的是练习写句子，出示一半句式，让学生练习写另一半，如“看到习习的春风，想到”。

他通过这样的练习，让学生理解了课文的内容，同时也容易背诵课文。

这样的课堂学生学得轻松，学得有趣。

我还喜欢王老师的教学语言，王老师的语言亲切，自然，简洁而准确，他用声情并茂的语言带着学生在课文的创设的情境中遨游，带领学生感受课文。

这样的课堂是一种享受。

第三，生字教学新颖。

如赵志祥老师在教《赵州桥》这课的生字时，他先让学生读生字，然后根据词语的意思让学生听写词语或者看老师的动作来听写词语。

这样的教学方法，学生学得有兴趣，也容易识记生字。

我听了这节课，我感受到教学方法要不断创新才能引起孩子们的学习兴趣。

第四，注重学生阅读能力的提升。

如崔峦教授所讲的在阅读教学中，应文本而异，应从文本中提升学生的阅读能力。

崔教授所讲到的要阅读训练注意的十一点。

其中“课文重点词换一换”，“好的句式练一练”，“文章结构理一理”，“顺着文本拓展写一写”，“展开想像写一写”这几点要求，我觉得非常好，可以多种形式进行阅读训练。

重庆百师讲坛心得体会

重庆百师讲坛心得体会这次有幸到重庆听了百师讲坛五位数学专家的讲座和上的课，对我是一种震撼。

五十开外的专家们做出如此栩栩如生的报道，上出那样精彩的数学课，确实让我耳目一新，大开眼界。

特别是吴正宪专家的带着数学思想进课堂和钱守旺校长的二十个教学主张给我留下了深刻的印象。

吴老师说：“教师应自觉地带着数学思想走入课堂，在数学课堂中贯输数学思想。

”在现实教学中，许多教师都忽视了这些，认为那是今后高一级学校教学的内容，我们现在就灌输给学生，好像有点超前。

我个人认为数学思想灌输给孩子不是很可取，毕竟我们的教育对象是小学生。

但在教学中潜移默化的让孩子感悟到数学思想是有必要的。

钱守旺校长的二十个教学主张很经典。

他高度的概括了教学的思想、理念、观点和方法，对于一线的数学教师很有帮助。

他的二十个主张是：1.观念更新，理念内化。

2.读懂学生，把握起点。

3.读懂教材，丰富内涵。

4.先学后教，少教多学。

5.教不越位，学要到位。

6.植入文化，增加浓度。

7.渗透思想，增加深度。

8.适度拓展，增加广度。

9.局部美容，增加亮度。

10.问题引领，增加温度。

11.数形结合，化难为易。

12.善于举例，深化理解。

13.巧设练习，激活思维。

14. 让出黑板，天地更宽。

15.精心预设，动态生成。

16. 裸学裸思，深度参与。

17.四基扎实，后劲充足。

18.既为经师，又为人师。

19.洗尽铅华，返璞归真。

20.跳出数学，感悟教学。

两位专家多次提到：要把数学课堂的主权交给学生，多给孩子空间，多给孩子思考的时间，让孩子蹦出思维的火花，不要只奔结果而去。

教师的美来自对学生的期待。

教师应尽力营造让学生获得愉悦感、充实感和成就感的课堂。

两位专家的报道为我指明了教学的方向，我将会利用好这些宝贵的教学经验，搞好自己的教学工作。

教好书育好人，让每一位孩子健康的成长。

2.二月二十五日，我们一行十一人到重庆后勤工程学院的大礼堂，有幸聆听了三位特级教师的阅读教学课和他们的讲座，我觉得受益匪浅。

教材要走下神坛(1)

祸根：对语文课程认识错误！多数教师难以区分“教材内容” 和“课程内容”，甚至误将“教材内容”当成语文课的主要目标，将课堂教学中大量的时间花费在文本内容的梳理和思想情感的感悟方面。 ——吴忠豪
1. 为什么这样一座石拱桥却世界闻名？ 2.赵州桥在设计上有哪些特点（①没有桥墩，只有拱形大桥洞；②大桥洞顶上的左右两边各有两个小桥洞。） 3.这样的设计有什么优点？（既减轻流水对桥身的冲击，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。） 4.远在1400年前我国古代劳动人民就设计建造了这样雄伟、坚固的赵州桥，这说明什么？（说明了古代劳动人民是聪明的，是有才干的……）
赵州桥2015.10.16.南京\赵州桥2015.10南京.pptx
怎样才能教得轻松学得愉快？
让教材走下神坛
课程性质：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程„„ 工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
核心词：学习语言文字的运用。
语文，该教什么？指导学生学习终身受用的、相对稳定的、不可替代的语文知识、方法、技能。
五年级上册
• 第五组 • 综合性学习：遨游汉字王国有趣的汉字 • • • • 第六组 17 地震中的父与子 18 * 慈母情深 19 “精彩极了”和“ 糟糕透了” • 20 * 学会看病 • 口语交际•习作六 • 回顾•拓展六 • • • • • • • • • • • • • 第七组 21 圆明园的毁灭 22 狼牙山五壮士 23 * 难忘的一课 24 * 最后一分钟口语•习作回顾•拓展七第八组 25 七律•长征 26 开国大典 27 * 青山处处埋忠骨 28 * 毛主席在花山口语交际•习作八回顾•拓展八
三年级上册
• • • • • • • • • • • • 第五组 17 孔子拜师 18 盘古开天地 19 赵州桥 20* 一幅名扬中外的画语文园地五第六组 21 古诗两首 22 富饶的西沙群岛 23 美丽的小兴安岭 24* “东方之珠” 语文园地六 • • • • • • • • • • • • 第七组 25 矛和盾的集合 26 科利亚的木匣 27 陶罐和铁罐 28 * 狮子和鹿语文园地七第八组 29 掌声 30 一次成功的实验 31 给予树 32* 好汉查理语文园地八

特级教师赵志祥的课堂实录鲸

特级教师赵志祥的课堂实录《鲸》特级教师赵志祥的课堂实录《鲸》时间：XX年10月地点：江苏南通海门东洲小学深圳市后海小学特级教师赵志祥一、师生交流师：我是谁?一起叫一声。

生：赵老师！师：非常亲切，声音也很齐，大家见到赵老师想说点什么吗？生：赵老师你教书几年了师：几年了，二十二年，大概是你年龄的两倍。

你是第一个发言的，按照广东人的习惯，老人或者长辈，碰到比自己年龄小的或者表现好的都要给他一个信封，叫“利是”。

听说过没有？信封里放的是什么呢？过年的时候都有的，就是压岁钱。

其实有时候里面放的不一定是钱，但比钱更珍贵的东西放在里面，我们看了以后会更高兴！一个是钱，一个是真情，你们说那一个重要？生：真情！师：对，千斤难买是真情──同学之间的友情，母子之间的亲情，师生之间的真情。

今天第一个发言的按照广东人的习惯我也发给你一个信封（发信封），不许看!（笑声）如果看了，没收。

（笑声）生：能不能自我介绍一下？师：让我自我介绍还是允许你自我介绍？生：两个都可以。

师：那谁先来？生：请赵老师先介绍吧！师：长者优先，还挺有礼貌，就冲你这条也该奖你一个信封。

（笑声）本人姓赵，名志祥，老家江苏徐州市，现为深圳市后海小学一年级语文教师（笑声）。

生：我叫……我的人生格言是：给我一个支点我能撬起整个地球！因为我特别喜爱看书，所以大家都喜欢叫我“大书虫”！师：“大书虫”？能不能改一改？你的格言我很欣赏，但是在年龄是你的四倍的人面前还敢自称“大书虫吗”？（笑声）生：那我是小书虫。

（笑声）师：哎──对啦！生：赵老师，我想问一下你教过几个毕业班？师：这还真要算一算，嗯──至少有七八个。

生：教的是不是长大以后都当博士的？师：不好意思，目前我知道的只有一个硕士（笑声）。

有两个在加拿大，后来有没有读博士我不知道，但是上清华、北大的很多。

他们一般都记得初中、高中的老师，我们小学老师他们一般都不记得。

（笑声）其实上初高中，完全靠我们小学老师，尤其是一年级的老师！（笑声）万丈高楼平地起，没有一年级的老师教你们āōē，不给你们打下坚实的基础，你们能上高中考大学吗？其实以前我也经常想念高中的老师，后来我当上小学教师后，才清醒地认识到这一点，因此我现在最怀念的就是我的小学老师，尤其是我的一年级老师！二、以题入手，提高兴趣师：我这个人喜欢突然袭击。

名师之1

“名师之路”小学语文名师课堂观摩心得体会庆城学区北五里坡小学屈彩峰三天的“名师之路”小学语文老师课堂教学观摩研讨是短暂的，而留给我的思索却很深很长。

本次教学观摩活动从这些大师的课堂上看到了课改的又一次华丽转身，看到语文“洗尽铅华见本色”的自然美，生态美。

观摩会后感触颇深，受益匪浅，所以想粗浅的谈谈我的一些体会：1、倡导“自然地朗读”叶圣陶先生对朗读的功用做过这样的描述：“我们默读时，仅仅调动了心和眼，而朗读时则是心、眼、口、耳全部调动起来了，对于文章的思想内容，艺术特色就会有成倍的收获。

”语文教学中讲解是分析，朗读时综合；讲解是对文本的解剖，而朗读是活的，是赋予作品生命。

从某种意义上讲，朗读比讲解更重要。

所以也有人说：“朗读法是语文教学的安身立命之法。

”可是如何正确的朗读？怎样的朗读才能有效？这是我们一线教师常常困惑的问题，而这次我们在于永正老师的课堂，在赵志祥的报告中找到了答案，那就是自然的朗读，这也符合本次课改对朗读评价的要求，即：“朗读要提倡自然，要摒弃娇柔做作的腔调。

”不能一味的强调“有感情的朗读”，否则将无法正确的体现文本的特点和文本的个性。

而且我们教学中也常常发现学生在朗读时“朗读腔”“表演腔”太浓，而这样的朗读恰恰是对文本情感理解的不到位。

原来自然地朗读就应该像说话一样，用恰当的语气表达思想感情的语调，语势。

若把文本分为抒情性文本和非抒情性文本，那么抒情性的文本就应该用朗读去“打动”“感染”听众，非抒情性的文本则只需要“告诉”就行了。

科普性的说明文我们只要清晰的告诉、介绍，把重点的知识通过重音、语速、语调的变化，自然流畅的表达出来就行，不需要额外附加情感；演讲稿，读的时候则需要激情，需要用朗读去打动、感染听众，有一种告诫、号召的意味，而这也是另一种意义上的“自然”；对话类的文本，故事性特别强，在读人物对话时，就因该用比较夸张的演读。

总之朗读应该以不同的文体作基础，先把握好课文的总的感情基调。

恪守语文的魂

百科知识 2019.02 C恪守语文的魂李翠艳前日，我们来到蒲县高中，聆听来自湖广两地三位专家的教诲。

会议的主题是：相约名师，聚焦课堂。

三位名师是来自湖北的桂贤娣、来自深圳的赵志祥和胡红梅。

桂贤娣的睿智、幽默、平和让人对她一见倾心，胡红梅的乐学、博识、敬业几乎令人叹为观止。

而赵志祥，独树一帜，言辞犀利，用他的话来说，大放厥词。

他的课堂肆意张扬，他的讲座振聋发聩。

我们习惯了先礼后兵，说话拐个弯儿，曲意表达，赵志祥老师则不然。

自称赵老头的他，对语文当下的弊病忧心忡忡，大有嫉恶如仇之势。

我看到了一个坚强的语文教师，一个另类的语文教育工作者。

不能否认，他的话像一枚长钉，长驱直入，隐隐刺痛了我。

先谈一谈讲座，讲座题为《阅读教学的本质》。

看到此题，我暗赞一声：够胆量！敢于在大场合直逼本质，不多见。

赵老师对阅读教学的一些见解颇有独到之处，发人深省。

其中几个细节在我心中盘桓不去：其一，对现行教材的反思，赵志祥说，教材的两个作用：一是识字；二是正确、流利地朗读。

让80%的孩子能正确、流利地朗读80%的课文，你的语文教学就能达到好的效果。

无独有偶，吴中豪教授也认为：现行的语文教材没有提供“教什么”，除了少量的古诗词等流传千古的经典篇目，语文课本中的课文基本不属于课程内容。

对此，我没有高深的理论基础，也没有广博的研究，不敢对现行教材加以诟病。

但我深深赞同“仅凭一本语文书无法学好语文”的观点。

我们的语文教学，不乏这样的现象：眼睛紧紧盯在一本语文书上，反反复复，深钻细究；口中喊着“好读书，读好书，读整本的书”，却无度侵占学生的时间和精力，机械练习……语文学习的外延无限大，倘若把语文比作海洋，那么，让学生学会游泳的唯一方法就是将他们投入到海中去。

语文课程要培养“语言文字运用”的能力，就要给学生一个语文的天地，读起来，说起来，练起来。

特级教师薛瑞萍曾经调侃似的说过这样的话：“锄禾日当午，汗滴禾下土。

一本小破书，一坐一上午。

”会心一笑之余，语文教师不能不深思。

语文(心得)之如何激发学生朗读感情

语文论文之如何激发学生朗读感情如何激发学生朗读感情岳阳市岳阳楼小学汤洁《义务教育语文课程标准》中关于阅读教学中提到：“各个学段的阅读教学都要重视朗读。

”自古以来“读书百遍，其意自现”就被称为读书的一剂良方，实践也充分证明了朗读对发展学生的思维，激发学生的情感起着不可替代的作用。

一篇课文如果学生能够声情并茂、恰如其分的运用感情朗读，那么说明学生对课文已经理解了，不需要再做烦琐不必要的分析，如果朗读一旦成为学生的快乐，那么阅读也随之被学生所深爱，成为他们无限的乐趣和不断的追求。

因此有感情朗读课文在阅读教学中占有重中之重的位置。

那么教师如何调动学生的情感，让学生走进文中，入情入境，有感情地朗读呢？一、换位促读法换位促读法就是创设情景，变换学生的角色，让学生身临其境，以不同的身份来朗读课文。

１.我是“小小导游员”：这种方法可用于写景的课文。

如：一年级下册《语文园地一》中安排了《花园果园》一文，要求学生熟记背诵。

在完成这一教学任务时，我创设了这样的情景：在我们的眼前就是那山脚下美丽的小乡村，是否去游览呢？要看导游的本领了。

我们要请导游来为我们做介绍，介绍词就是“花园果园”中的内容。

接下来是争当最佳导游员活动，看谁争取到的游客多，谁就获得了“最佳导游员”的荣誉称号。

学生的兴奋点被激活，他们喜读、乐读，争先恐后地读，朗读的质量自然在老师的点拨下不断地提高。

２.我是“小小解说员”：这种方法适用于介绍性或叙述性的课文。

如：一年级下册《画家乡》一课，教学中可创设这样的情境：“今天展览馆的领导要来我们班招聘解说员，解说员要求的素质不仅能把讲述的内容清楚流利地讲给观众，而且要有声有色，声情并茂，你们有信心应聘吗？”（学生的回答一定是肯定的。

）出示文中的五幅图画，“这分别是涛涛、山山、平平、青青、京京画的美丽的海滨、幽静的山乡、广阔的平原、辽阔的草原、发达的城市，那么你们喜欢哪一幅图就准备讲述哪一幅图。

”这样的情境学生一定是积极主动的参与，在跃跃欲试和大胆尝试中收获成功的喜悦。

抓好四“点”切实提高朗读实效

六带读：新接触一篇课文，于体校的学生，到困难的无朗读能力。由于 “ 步 ”朗读训练法，坚持从易到难，从扶对感疑是生字、长句和一些复现率较低且易混淆的熟字，为了帮助他们克服障碍，我们可以确定一些朗读好的学生一一句句
抓好四 ‘点切实提高源自朗读实效 ‘ ＇，◎杨霄霄
朗读作为一种教学方法，在语文教学中有着得大独厚的其魅力 ”， “ 蒙时，老师不作任何讲解，就让学生大声朗发优越性，对于学生识文断字，感受声律，品味语言，领悟思读经文，在抑扬顿挫之中，就自然感悟了经文中的无法（也
中，朗读这种教学方法常常被有的教师冷落，抑或被有的教女子在春光浪漫的季节独守空闺，久等男子归来却不得的凄
师滥用，致使朗读的实效大打折扣。本文将就如何提高朗读凉心境。在以朗读走入诗歌情境的基础上，理解诗歌中个别
三、循序渐进，提高体校学生的朗读能力
在教学实践中，针对体校学生的朗读状况，根据循序渐
进的原则摸索出了 “ 步 ” 朗读训练法：即 “ 读一引读一六带自读一纠读一读熟一读好 ”。
读好：在上述五步基础上，让他们通过模仿，加之对课文内容的进一解，逐步掌握读好课文的一般方法，提高步理

听全国著名专家赵志祥老师讲座有感语文教学很简单

听全国著名专家赵志祥老师讲座有感语文教学很简单——语文教学很简单2013年10月27日十月二十四号，我校一行四人奔赴西安参加了“名师指路及课堂观摩”学习培训，真是不虚此行啊！今天早上听的是全国著名教育专家赵志祥老师执教的《七律.长征》一课和他的专题讲座，主题是“语文中的阅读教学”。

这节课，这个讲座几乎彻底地改变了我对小学语文课堂的看法，对于我来说，里面的观点可以说是让人耳目一新的。

这让我想起了一句广告语：简约而不简单。

以下我结合自己的课来谈粗浅的感受：纵观新课程改革实施至今，小学语文教学发生了很大的变化，尤其是在阅读教学中，课堂中的教与学都令人耳目一新。

但是，随着课改的不断深化，阅读教学似乎又走进了一个新的繁琐热闹化的“技术主义”误区：现象一：“舍不得放弃”语文教材本身所具的“模糊”特点，教者在教学内容的选择和重点的确定上往往见仁见智，在教什么、学什么上，存在很大的随意性。

课堂上，一个个细小的教学知识点，就像一件件礼品，教师挑挑这、提提那，什么都放不下，于是“眉毛胡子一把抓”，便把这一件件礼物吃力地塞给学生，无暇顾及学生接受礼品是否情愿。

现象二：一味追求“体验”、“感悟”语文课改是在“弘扬人文性”的呼声中起步的，“感悟”和“体验”这两个《新课程标准》中的概念是语文老师使用频率最高的词，有的老师为了赶上这两个时髦的词，读了一句话就要说说体验，读了一段话就要谈谈感悟。

学生争得面红耳赤，场面煞时热闹，教师颇为满意。

现象三：“迷恋热闹的课堂”教师在课堂上“说个不停”、“问个不断”、“呈二显三”；学生在课堂上“谈个不绝”、“演个不断”。

对一些文句优美、描写精彩的片断，重点词句却视而不见，让学生笼统读过一遍就匆匆而过。

以上几个现象让我们看到了当前课程改革在课堂教学层面所遭遇到的最大挑战——“费时多、收效微、负担重”，课堂“千头万绪”、“枝繁叶茂”，却不见树干。

赵老师说，试问，学生的主体性地位真正发挥了吗？学生的探究意识培养了吗？语文学科特有的“语文味”在哪？“简洁是智慧的灵魂。

赵志祥--《画家和牧童》教学设计深圳

《画家和牧童》教学设计广东省深圳市南山区后海小学赵志祥【教具准备】１、powerpoint 课件：齐白石的《虾》、徐悲鸿的《马》、李苦禅的《鹰》２、多媒体课件：多媒体课件：本课的１３个生字：戴价购墨抹蔼批翘驱蝇惭愧拱。

都出现在大屏幕上，１０秒钟后，每个生字要闪动一次，每字闪动的时间是２秒钟，闪动最好是随机的，不要按顺序。

【教学目标】１、会认“戴、价”等１３个生字，会写“兄、呆”等１２个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文内容。

３、感受、学习戴嵩虚心的品质及牧童实事求是，敢于向权威人士挑战的精神。

【重点难点】提手旁的写法、“商”字中间的小“八”与“滴、摘”等字中小“十”字的区别。

【教学过程】第一课时环节教师活动学生活动初读课文感知大意认读生字（１２′）１、（课前板书课题“画家和牧童”）哪位小朋友知道这一课的画家是指的谁？他画什么最出名？２、你从哪儿知道的。

３、真聪明！请大家都看看课后的“我知道”，都读读。

你还知道什麽？４、知道吗，这位有名的大画家和一个小牧童之间发生了一件十分有趣的故事呢！请小朋友们轻声读课文，一边轻声读课文，一边自学生字。

５、请大家两人一组互相检查生字学得怎么样。

这是本课的生字，你们认识其中的哪些字呢？６、送汉字宝宝回家的游戏。

７、字卡拼图游戏。

１、戴嵩。

他画牛最出名，主要画了《三牛图》和《牧归图》。

２、课文后边的“我知道”就告诉我们了。

３、⑴我知道戴嵩很喜欢画牛，画的牛跟真的一样。

⑵我知道《三牛图》和《牧归图》是戴嵩画的。

⑶我还知道有的画家画的动物像真的一样，人们都特别喜爱它们的画。

４、自读课文自学生字。

５、认读个别字，并说出是怎么认识的（墨价蝇批）。

６、讨论认记方法。

熟字加偏旁：抹拱驱购价批）换偏旁：绳──蝇渐──惭愧──瑰１、（出示图标“展示台”）小朋友们生字认得快，写字也一定会很棒！下面是展示我们写字水平的时候了！（出示课件──要写的字：兄呆商抹挤拱决价钱购批评）仔细观察一下，你能发现哪几个字长得像吗？２、哪位同学还记得写提手旁应该注意什么呢？３、小朋友们，请大家拿起笔，坐端正，把这四个字各写一遍。

阅读教学的本质——听赵志祥老师讲座有感

阅读教学的本质——听赵志祥老师讲座有感这次的讲座让我受益匪浅，有很多收获。

赵志祥老师从他的专业出发，结合自身教学实践，探讨了阅读教学的本质问题。

赵老师给我们列举了不同类型的文章和书籍，以此来分析其中心思想和文章情节。

并且把一些精彩的片段截取出来，与大家一起品味。

并对阅读教学做了详细解说，包括朗读、背诵、默写、理解等各方面。

还强调了在朗读中引导学生积累古诗词。

只有熟练背诵才能更好地掌握古诗词。

通过老师的描述，我们也能明白原来语文课堂就是在这样一个有一个主题的贯穿下完成的。

这样有针对性的教学才能让孩子记得牢，学得会。

在对文章进行分析之后，我们要进行整体感知，不仅要用耳朵去听，而且要动脑筋，用笔把重要内容划下来，然后，再读一读，把整体印象放入大脑。

赵老师的话真的太经典了！语文学习有其自身规律，所谓“得法于课内，得益于课外”。

语文素养的培养不是短时间内可以完成的任务，需要日积月累，在课内得法于课外。

如果将课堂教学比喻成为一张网，那么“得法于课内”指的就是教师精心设计网里的每一个结点；“得益于课外”则是指课外阅读，甚至可以说是课外大量的阅读使学生有可能具备运用语言文字的能力。

相信这样的提法对于我们老师来说肯定会深有感触。

现在的语文课堂太过于单调，可以说成千篇一律，总是向着高效率、轻负担去前进。

但是在我看来，这样的教学是本末倒置的，语文不是数学物理化，它是人文学科，注重的是情感的培养。

我们不应该过度去追求教学效率，而忽略了课堂内涵的丰富性和趣味性。

语文本身就应该回归其原本的教育属性。

语文课本来就是人文情怀，我们的语文课堂应当散发着浓浓的人文气息，这样才能更加吸引学生，使他们爱上语文课。

作为一名老师，我认为要让学生热爱语文课堂，那么，教师自己就要从这个角度出发，多研究课堂内容的设计，形式多样，以便打开学生的学习兴趣，逐渐地培养他们热爱语文课堂的兴趣。

现在的语文课堂太过于单调，教师还要尽可能地去组织一些活动，让学生参与其中，体验快乐。

让简单成为一种境界——访全国语文名师赵志祥

让简单成为一种境界——访全国语文名师赵志祥
欧孔群
【期刊名称】《广西教育》
【年(卷),期】2012(000)048
【摘要】10月26日，在广西第二届小学语文两岸四地高效课堂观摩暨十年课改成果报告会上，记者聆听了深圳语文名师赵志祥执教的《伯牙绝弦》一课，并被赵老师那扎实的语言功底，深厚的文化内蕴，亲切、幽默的教学艺术深深地吸引。

课后，赵志祥给老师们作了《语文课的雕虫小技》讲座，观点鲜明，案例鲜活，语言风趣、犀利，令在场的老师如沐春风。

【总页数】2页(P55-56)
【作者】欧孔群
【作者单位】《广西教育》编辑部
【正文语种】中文
【中图分类】G623.2
【相关文献】
1.他致力于将语文教学简单化——记全国小学语文名师管建刚 [J], 黎雪娟
2.让简单成为一种境界——访全国语文名师赵志祥 [J], 欧孔群
3.古诗词教学,漫溯三重境界——赵志祥老师《送元二使安西》课例赏析 [J], 何捷
4.他致力于将语文教学简单化——记全国小学语文名师管建刚 [J], 黎雪娟
5.简简单单教语文老师学生都快乐——初识深圳名师赵志祥老师有感 [J], 黄海霞
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

名家送教显墨慧

名家送教显墨慧，同课异构凸孕伏——市语文教研员赵志祥老师亲临我校同课异构为了更有效地促进老师们的专业发展，加强老师之间的相互学习与交流，在课堂实践中相互碰撞出思想的火花，深刻领会生本理念。

10月17日下午，流塘小学在综合电教室举行了“同课异构”暨“小学语文教学中如何培养学生的口语表达能力”课例研究活动。

本次教学研讨活动特别邀请了深圳市语文教研员赵志祥老师，街道教研员刘俊祥老师，谢宽平老师。

出席研讨会的还有兄弟学校的教师，我校教师等一百多位。

活动的第一板块为赵老师和我校的谢桂珍老师同上五年级上册的《落花生》。

同一堂课，同一个班级，不同的老师，不同的教学方式，演绎着不同的教学风格。

两堂课，虽是同一个教学内容，但在构思设计课的理念、结构和所采取的教学方法、策略上，都存在很大的不同，两堂课带给听课老师以别样的感受和思考，让在场的每一位代表体味到了教学的殊途同归。

谢桂珍老师的课教学设计精妙独特，教学风格清新婉约，教学语言优美生动，围绕着“朴实”，读句品悟，入境体验，进而理解“有用”，延伸“做人”，整堂课流淌的是人文合一的教学理念，体现了智慧的语文教学。

赵老师性格开朗，语言诙谐，在与学生的轻松随和交谈中，把学生带入到课文情境，引领学生由种花生、收花生、议花生到赞花生、学花生，整堂课没有故做精深的讲解，更多是“孕伏”“渗透”，真正做到含而不露，让我们感受到语文教学浮华的背后朴素的亲切和可爱，特别是赵老师课堂上展现的那种洒脱和大气，那份实在和轻松给大家留下了深刻的印象。

活动的第二板块为研讨互动环节，由西乡街道语文教研员刘俊祥老师主持。

听课老师就这两堂教学风格迥异的阅读教学课展开了积极、有意义的研讨，抛出了很多有价值的问题。

赵老师一一点评，并幽默风趣地支招——当下小学语文阅读教学要做到以下三点：一是要积累语言，识字、写字、朗读、背诵；二是要能准确把握语文课程目标，千万不要被教材目标牵着鼻子走；三要学会放弃，语文教学千头万绪，一定要删繁就简。