初中物理_声音的产生与传播教学设计学情分析教材分析课后反思

《声音的产生与传播》教学设计
【教学过程】
一、新课导入
1、通过口述现实生活中的声现象创设教学情境引发学生的好
奇心和求知欲。

2、提出问题：（1）声音是如何产生的？
（2）我们是怎样听到声音的？
（3）声音的传播速度与那些因素有关？
二、知识教学
（一）声音的产生：
1、实验：1）拨动张紧的橡皮筋。

（2）分别用手触摸正在说话和未说话时候的咽喉。

（3）用手触摸正在发声和未发声是的小音箱喇叭内壁。

2、学生讨论：学生说出亲身感受到的、听到的和看到的实验
现象。

3、分析：（1）振动的橡皮筋、喇叭内壁振动、咽喉（声带）
振动，有声音发出。

（2）橡皮筋、喇叭内壁、咽喉（声带）不振动，没有声音产生。

4、归纳得出结论：声音是由物体的振动产生的，振动停止声
音也停止。

（二）声音的传播：
1、实验演示——真空罩实验
师：抽去真空罩中的一部分空气，同学们听到闹钟声音的音量如何变化？产生这种变化的原因是什么？
生：音量减小了；原因是真空罩中的空气减少了。

师：再抽去真空罩中的部分空气又如何？
生：听到的音量更小了。

师：假如能完全抽去真空罩中的空气，能听到的音量又如何？为什么？
生：假如能完全抽去真空罩中的空气则不能听到闹钟的声音，因为没有空气。

2、分析：没有空气声音就不能传播。

3、得出结论：真空不能传声。

4、那些物质能传声呢？
（1）通过真空罩实验我们已经知道空气可以传声。

（2）学生实验：两个同学一组，分别在桌子的两边，一个同学轻敲桌子，另一同学用耳贴桌子倾听。

（3）演示实验：将闹钟装入密闭的塑料袋中使之沉入水底学生观察、听是否有闹钟的声音。

5、学生分析：除了空气，桌子能传声，水也能传声。

6、总结：（1）固体、液体和气体都能传声。

（2）固体、液体和气体都是声音传播的媒介，统称
为“介质”。

即：声音的传播需要介质。

7、 声音的传播机制： 多媒体展示图2.1-6分析总结声音的传播：鼓振动——→周围
空气振动—————→鼓膜振动，听到声音。

（三）声速
1、 根据速度的定义（描述物体位置变化快慢的物理量叫做速
度）类比得出声速的定义：描述声音在介质中传播快慢的物理
量叫做声速。

2、
学生观擦“小资料”并讨论影响声速的因素有哪些？ 3、 分析：（1）空气（液体或固体）的温度越高，声音在其中
的传播速度越大。

（2）相同温度下的气体、液体和固体中声音的传播
速度有：固体中最大，液体中其次，气体中最小。

4、 结论：（1）在同种物质中，温度越高的声音的而传播速度
越大。

（2）相同温度下的气体、液体和固体中声音的传播速度有：V
固>V 液>V 气
5、
回声：回声是声源遇到障碍物发生反射而形成的。

三、例题
向前传播的声音遇到障碍物能反射回来。

一同学向一口枯井的井底大喊一声，约1.5S 后听到回音，那么这口井的深度大约是多少米？
带动
传入耳朵带动
解：
分析：声音由发出点（井口）传播到井底再反射回到井口所经过的路程是井深的两倍。

所以声音的传播路程
S=340m/s x1.5s=510m
设井深为：h
则有：S=2h
所以：
h=510m
2=255m
学情分析
学生从“声音的产生与传播”之一知识开始初学物理，对于物理知识学生是充满好奇心的，在教学中可以通过我们身边的物理现象让学生在好奇中提高学习物理的兴趣。

声现象是最普遍最常见的物理现象，声音是我们重要交流的方式之一。

但是学生对于“声音是如何产
生又是如何传播的”是很迷茫的，在教学中可以让同学对声音的产生进行探究实验和动手操作实验并设计传声实验，让学生深刻感受到声音是由振动产生的和声音的传播是需要介质的。

声音的产生与传播的效果分析
学生刚接触物理，因此必须激发学生的学习兴趣，让学生成为学习的主人，让他们通过自己的思考和探究去解决感兴趣的问题，在探究中体验成功的乐趣，应该是教学成败的关键。

这节课是一节“探究型的课”。

教师在教学活动中，应相信学生的思维能力，相信学生集体智慧，决不能将教师思考的结果强加给学生，剥夺学生动脑的权利。

本节重点是培养学生“发现问题、提出问题与动手解决问题”的能力。

因此在教学中采用启发式教学，让学生通过分组实验解决问题。

在教学中采用了大量的日常生活中的事例及小试验，来加深学生对知识的理解。

因此，通过这一节的教学使学生对声音的产生、传播以及接收有了一个全面的理解。

本节课个别演示实验观察困难，采用视频展示，得到的很好的效果，但总觉得没让学生亲身体验，以后演示和视频二者结合会更好。

“声音的产生与传播”的教材分析
一、“声音的产生与传播”在物理学中的地位
声音是我们在生活中交流的方式之一，也是最常见的最普遍的物理现象之一。

“声音的产生与传播”这节内容是物理八年级上册第一章第一节的内容，这也是我们学生开始学习物理知识的第一节内容。

所以，这节课是非常重要的。

“声音的产生与传播”是第一章“声现象”的基础，学生只有先掌握好这节内容，才能够学号后面的内容。

学号“声音的产生与传播”的知识，是学好“声现象”的基础。

教材比较注意科学的编排内容，把物理知识融入到生活中，通过示例图片，身边的例子把“声音的产生与传播”这一物理知识讲得通俗易懂，这样就能够让学生对物理有一种亲切感，觉得物理就在他们身边，教材中还把理论联系实际，从而充分地激发了学生学习物理中“声音的产生与传播”兴趣。

学生对“声音的产生与传播”这一知识的学习有启下的作用。

二、声音的产生和声音的传播
1. 声音的产生
教材通过图1.1-1中的四幅插图，再通过“婴儿从呱呱坠地的那时起，就无时无刻不在与声打交道”这句话，从声音是我们了解周围事物的重要渠道出发，提出声音是怎样发生和传播的问题，点明了这节知识的中心．为阐明声音是怎样产生的，教材安排了用音叉弹起泡沫塑料球用来说明“发声体在振动”的实验，同时安排了学生自己动手的实验．由实验得出结论后，又列举了人、鸟等发声器官发声时都
在振动的事例，既加深对实验结论的印象，又扩展学生的知识．
2.声音的传播
声音的传播是本章教材的另一个重点。

教材安排了一个探究活动。

这也是学生接触到的第一次探究。

就这个探究活动需要说明二点：⑴应该向学生先介绍一下解决物理问题所经常采用的方法，即提出问题——猜想和假说——实验检验——得出结论，然后让学生沿着这个思路开展活动；⑵由于是第一次进行探究活动，应该在教师的启发和引导下，由师生共同完成活动，应突出教师的引导作用。

这个探究中的实验改变了旧教材中用音叉进行实验的方法，更加简便易行，体现了一种新的思想，即重视用身边常见的物品进行物理实验的思想，这也是我们在教学中应该注意的问题。

而后，通过真空铃的实验及结合宇航员通过无线电交谈进一步证明真空不能传声。

三、中学生学习“声音的产生与传播”的心理特点
学生从“声音的产生与传播”之一知识开始初学物理，对于物理知识学生是充满好奇心的，在教学中可以通过我们身边的物理现象让学生在好奇中提高学习物理的兴趣。

声现象是最普遍最常见的物理现象，声音是我们重要交流的方式之一。

但是学生对于“声音是如何产生又是如何传播的”是很迷茫的，在教学中可以让同学对声音的产生进行探究实验和动手操作实验并设计传声实验，让学生深刻感受到声音是由振动产生的和声音的传播是需要介质的。

三、教学目标、教学重点和难点
【教学目标】
1. 知识与技能
•通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。

•知道声音是由物体振动发生的。

•知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。

2．过程与方法。

•通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的？声音是如何传播的？
•通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。

3．情感、态度与价值观。

通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

【教学重点、难点】
教学重点：声音产生的原理、声音的传播需要介质
教学难点：探究物体的传声实验
五、教学建议
（一）声音的产生
声现象丰富多彩。

教材用图介绍不同物体发声的图景：声带的振动、水撞击石头引起空气的振动、工件和砂轮相互磨擦引起他们的振动、以及青蛙通过气囊的振动等，从不同的方面给出了声音产生的情况，使学生可认识物体发声时都要振动的共同特征。

教学中最好组织学生互相讨论，交流生活中有关的现象和体验。

在学生讨论获得基本认识的基础上，让学生动手做一些活动（如。