高中语文 《面朝大海,春暖花开教案 人教版(通用)
《面朝大海,春暖花开》教案
《面朝大海，春暖花开》教案教案：《面朝大海，春暖花开》一、教学目标：1. 了解诗歌《面朝大海，春暖花开》的背景及作者。
2. 理解诗歌中表达的主题和情感。
3. 学习诗歌的朗读技巧和表演方法。
4. 培养学生欣赏诗歌的能力。
二、教学重点：1. 分析诗歌的意义和情感。
2. 掌握诗歌的朗读技巧。
三、教学过程：Step 1：导入1. 利用图片和问题导入话题“面朝大海，春暖花开”。
2. 引发学生对海洋和春天的感受和情感。
Step 2：理解诗歌1. 教师进行诗歌朗读，让学生仔细听。
2. 学生分小组讨论诗歌的主题和情感，然后汇报讨论结果。
3. 教师给予学生理解和解读的指导。
Step 3：了解背景和作者1. 教师介绍诗歌的背景和作者郭沫若。
2. 学生了解郭沫若的一些主要成就。
3. 学生了解当时中国的社会背景和郭沫若创作此诗的意义。
Step 4：学习朗读技巧1. 教师教授诗歌朗读的基本技巧，如抑扬顿挫、停顿和语气的运用等。
2. 学生进行诗歌的朗读练习，并互相评价和改进。
Step 5：诗歌表演1. 学生分小组进行诗歌的表演，可以配以身体语言和音乐等形式。
2. 每个小组展示，并互相评价和鼓励。
Step 6：总结和欣赏1. 教师对整个教学过程进行总结。
2. 学生进行诗歌的欣赏评价，并表达自己的感悟和体会。
四、拓展延伸：1. 学生可以选择其他诗歌进行朗读和表演。
2. 学生可以自己创作一首与海洋和春天相关的诗歌。
五、课堂延伸1. 深入探究诗歌主题：让学生进一步思考诗歌中所表达的主题，并引导他们寻找自己对海洋和春天的感悟。
可以通过小组讨论、写作、绘画等形式来进行表达。
2. 配乐创作：让学生选择适合诗歌的音乐，并结合朗读进行合成。
可以使用数字音乐软件或者其他音乐创作工具，培养学生对音乐和诗歌的综合艺术欣赏能力。
3. 诗歌展览：组织学生进行一次诗歌展览活动，学生可以展示自己创作的诗歌作品、读经典诗歌或者相关艺术品。
通过展览，让学生的诗歌作品得到更多人的欣赏和认可。
《面朝大海春暖花开》教学设计
《面朝大海春暖花开》教学设计《面朝大海春暖花开》教学设计作为一名教职工，就有可能用到教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编收集整理的《面朝大海春暖花开》教学设计，希望能够帮助到大家。
《面朝大海春暖花开》教学设计篇1教学目标1、有个性地鉴赏诗歌2、感受诗意，体验诗情，与诗人对话。
教学要点诗歌鉴赏的一般方法，引导学生以分析诗句为突破口，进入诗人的情感世界，感受诗意之丰、诗情之深。
教学过程一、对话材料准备（课前发放）1、鉴赏诗歌的一般方法。
2、海子简介3、与文本鉴赏相关的文章4、初步感知文本二、导入由语言的作用引入文题，鉴赏诗歌的方法：知人论世，抓住诗歌的意象，分析语言内含，反向推导，同向联想，感受“无理而妙”。
三、与文本对话学生放声诵读，初步感受诗的意象及诗中所体现出的情感。
教师引导：本诗意象主要有哪些？有何主要特点？你有什么感受？学生回答。
备答要点：大海、春暖花开、房子、幸福，初读阳光，深读撕裂四、提出对话话题教师适当点拔，请学生将话题交予教师。
五、整合对话话题（动态）教师提出对话话题（供参考）：1、“从明天起，做个幸福的'人”，海子为何要从“明天”起，他今天的生活状态又是怎样的呢？2、如何理解海子为陌生人祝福的内容？3、“愿你在尘世获得幸福”句中为何加上“尘世”？4、“我只愿面朝大海，春暖花开”句中的“只愿”又流露出诗人怎样的情感？5、海子的幸福观到底是什么？诗中传达出了他怎样的生存观念？六、合作对话（教师课堂程控）1、分组讨论，分工明确2、交流对话七、与海子对话1、简介海子2、我为海子诉说心语3、共同为海子献上寄往天堂的祝福。
《面朝大海春暖花开》教学设计篇2【教学目标】体验美好诗情，理解诗人生命中的两难心境。
前者为重点，后者为难点。
【相关思考】这首诗的特点是语言清新明朗，意象单纯明净，诗情温暖美好，是诗人真诚良知的体现，诗的背后却藏着一颗高贵痛苦的心。
面朝大海春暖花开教案2
面朝大海-春暖花开教案一、教学目标：1. 让学生通过阅读《面朝大海，春暖花开》，理解并感悟到诗人海子对美好生活的向往和追求。
2. 培养学生对现代诗歌的兴趣和鉴赏能力。
3. 引导学生通过朗读、讨论、写作等方式，表达自己的情感和体验。
二、教学重点：1. 理解诗歌的主题和情感。
2. 分析诗歌的语言和意象。
三、教学难点：1. 诗歌中象征手法的运用。
2. 诗歌节奏和韵律的把握。
四、教学准备：1. 教师准备诗歌《面朝大海，春暖花开》的原文和相关背景资料。
2. 学生准备笔记本和文具。
五、教学过程：1. 导入：教师简要介绍诗人海子的生平和创作背景，引导学生关注诗歌的主题和情感。
2. 朗读：学生朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
3. 解析：教师引导学生分析诗歌的语言和意象，理解诗歌的意义和象征。
4. 讨论：学生分组讨论，分享自己对诗歌的理解和感悟。
5. 写作：学生根据诗歌的主题和情感，创作自己的诗歌或散文。
6. 分享：学生展示自己的写作成果，师生共同评价和欣赏。
7. 总结：教师总结课堂教学，强调诗歌的重要性和鉴赏方法。
8. 作业：学生回家后，背诵诗歌，并写一篇关于诗歌感悟的短文。
六、教学延伸：1. 对比海子的其他诗歌，如《夏天的太阳》、《夜宿海边》等，感受海子诗歌的不同风格和主题。
2. 邀请诗人或文学评论家进行讲座，让学生更深入地了解现代诗歌的创作和鉴赏。
七、教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对诗歌的理解和感悟。
2. 评价学生的写作成果，看他们是否能够有效地表达自己的情感和体验。
八、教学建议：1. 在教学中，鼓励学生提出问题和观点，培养他们的批判性思维。
2. 引导学生关注诗歌的形式和结构，如韵律、节奏、意象等。
九、教学反馈：1. 在课后收集学生的反馈意见，了解他们对课堂教学的看法和建议。
2. 根据学生的反馈，调整教学方法和内容，以提高教学效果。
十、教学资源：1. 推荐学生阅读海子的其他诗歌和散文，扩展他们的文学视野。
面朝大海,春暖花开(教案)
面朝大海，春暖花开（教案）第一章：诗歌欣赏与分析一、教学目标1. 让学生理解并欣赏海子的诗歌作品《面朝大海，春暖花开》。
2. 培养学生对诗歌的审美情趣和文学鉴赏能力。
3. 引导学生感悟生命的意义，激发对美好生活的向往。
二、教学内容1. 诗歌背景介绍：海子，当代著名诗人，代表作《面朝大海，春暖花开》。
2. 诗歌原文解析：字词、句式、意象、情感等。
3. 诗歌主题探讨：对美好生活的向往、生命的价值。
三、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌背景、原文解析。
2. 讨论法：分组讨论诗歌主题，分享感悟。
3. 情境教学法：通过音乐、图片等创设情境，让学生深入体验诗歌意境。
四、教学步骤1. 导入：介绍海子及诗歌背景。
2. 原文朗读：学生齐读诗歌，感受韵律美。
3. 文本解析：分析诗歌字词、句式、意象等。
4. 主题探讨：分组讨论诗歌主题，分享感悟。
五、课后作业1. 背诵诗歌《面朝大海，春暖花开》。
2. 写一篇关于诗歌主题的感悟文章。
第二章：口语表达与训练一、教学目标1. 培养学生流利、准确的口语表达能力。
2. 提高学生运用诗歌语言进行创作的能力。
3. 增强学生自信心，提升人际交往能力。
二、教学内容1. 诗歌朗诵技巧培训：语音、语调、节奏等。
2. 口语表达训练：即兴演讲、角色扮演等。
3. 诗歌创作实践：仿写、改编诗歌。
三、教学方法1. 示范法：教师示范朗诵技巧，学生跟随模仿。
2. 实践法：分组进行口语表达训练，互相评价。
3. 创作法：鼓励学生进行诗歌创作实践。
四、教学步骤1. 导入：回顾诗歌《面朝大海，春暖花开》。
2. 朗诵技巧讲解：讲解语音、语调、节奏等。
3. 口语表达训练：即兴演讲、角色扮演等。
4. 诗歌创作实践：学生仿写、改编诗歌。
五、课后作业1. 练习诗歌朗诵，准备课堂展示。
2. 完成一首自己的诗歌创作。
第三章：绘画与审美培养一、教学目标1. 培养学生对绘画艺术的兴趣和审美能力。
2. 培养学生运用绘画表达情感的能力。
面朝大海，春暖花开高中语文教案
面朝大海，春暖花开高中语文教案面朝大海，春暖花开高中语文教案（精选8篇）作为一名人民教师，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编帮大家整理的面朝大海，春暖花开高中语文教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
面朝大海，春暖花开高中语文教案篇1教法：诵读探究讲解课时：1课时教学目的一、知识目标1、初步了解当代诗的发展状况及作者的简历和创作特色。
2、把握诗的内容和艺术手法。
二、能力目标1、继续培养学生解读诗歌意象的能力。
2、初步培养学生仔细品味意境与情理的能力及作品评价能力。
三、情感教育:培养学生独立自尊的伟大人格及健康高尚的审美情操。
重点:1、理解诗歌中鲜明而又各具特色的意象。
2、体会诗歌物中含情、情景交融、意味隽永、质朴晓畅等特色。
四．教学步骤一）简介海子海子是一位很有特色的孤独的理想主义诗人。
他的这首诗显示了诗人充满灵性、纯真的创作风格，读来给人一种清新温暖的感觉。
海子是一个献身诗歌理想而不惜放弃尘世生活的诗人，他的生活是清苦的，诗中那些温馨幸福的日常生活都是诗人拟想的产物，’幻想和现实构成了诗人两难的境地。
二）诵读指导：学生自由品读诗作，体会诗作表达的情感。
明确：本诗语言质朴明朗，而又隽永清新。
但有一种伤感与悲凉。
主要从“明天”“只愿”上理解三）赏析全诗板书设计：面朝大海，春暖花开海子想象中的个人生活喂马，劈柴，周游世界关心粮食和蔬菜明天只愿将自己与幸福隔离有一所房子，春暖花开群体生活模式告诉他们我的幸福那幸福的闪电告诉我的渴望与外界交流我将告诉每一个人三个祝福送给陌生人愿你有一个灿烂的前程愿你有情人终成眷属幸福是别人的，我只愿面朝大海愿你在尘世获得幸福四）写作特色1、挥之不去的悲凉感。
2、质朴本真的语言风格。
面朝大海，春暖花开高中语文教案篇2一、教材分析《面朝大海，春暖花开》是苏教版高中语文教材第一册第一单元的必修篇目，是当代著名诗人海子的作品新课程标准明确规定高中生要具备“感受文学形象，品味文学作品的语言和艺术技巧的表现力，初步鉴赏文学作品”的水平。
面朝大海,春暖花开(教案)
面朝大海，春暖花开（教案）第一章：引入教学目标：1. 引发学生对大海和春天的兴趣。
2. 引导学生感受大自然的美丽和生机。
教学内容：1. 向学生介绍大海和春天的特点。
2. 引导学生观察和描述大海和春天的景象。
教学活动：1. 向学生展示大海和春天的图片，引导学生观察和描述。
2. 邀请学生分享他们对大海和春天的感受和经历。
3. 引导学生思考大海和春天给他们带来的快乐和希望。
评估方式：1. 观察学生的参与程度和观察能力。
2. 记录学生的分享和思考。
第二章：春天的花朵教学目标：1. 让学生了解春天的花朵种类和特点。
2. 培养学生对花卉的欣赏能力。
教学内容：1. 向学生介绍春天的花朵种类和特点。
2. 引导学生观察和描述春天的花朵。
1. 向学生展示春天的花朵图片，引导学生观察和描述。
2. 邀请学生分享他们对春天的花朵的感受和经历。
3. 引导学生思考春天的花朵给他们带来的快乐和希望。
评估方式：1. 观察学生的参与程度和观察能力。
2. 记录学生的分享和思考。
第三章：大海的广阔教学目标：1. 让学生了解大海的广阔和神秘。
2. 培养学生对海洋的探索兴趣。
教学内容：1. 向学生介绍大海的广阔和神秘。
2. 引导学生观察和描述大海的景象。
教学活动：1. 向学生展示大海的图片，引导学生观察和描述。
2. 邀请学生分享他们对大海的感受和经历。
3. 引导学生思考大海给他们带来的快乐和希望。
评估方式：1. 观察学生的参与程度和观察能力。
2. 记录学生的分享和思考。
第四章：大海的生命1. 让学生了解大海中的生物种类和特点。
2. 培养学生对海洋生物的兴趣和保护意识。
教学内容：1. 向学生介绍大海中的生物种类和特点。
2. 引导学生观察和描述大海中的生物。
教学活动：1. 向学生展示大海中的生物图片，引导学生观察和描述。
2. 邀请学生分享他们对大海中的生物的感受和经历。
3. 引导学生思考大海中的生物给他们带来的快乐和希望。
评估方式：1. 观察学生的参与程度和观察能力。
《面朝大海 春暖花开》教学教案
《面朝大海春暖花开》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《面朝大海春暖花开》。
（2）理解诗歌中的意象、比喻、象征等修辞手法，分析诗歌的结构和韵律。
（3）了解诗人海子的生平和创作背景，感受诗人的情感世界。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的主题和意境。
（2）学会欣赏诗歌，提高自己的审美能力和文学素养。
（3）学会抒发自己的情感，尝试创作诗歌。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的美好，培养热爱生活、珍惜生命的情感。
（2）理解诗人的理想与追求，激发学生追求梦想的勇气和信心。
（3）培养学生的人文关怀，关注他人的幸福与成长。
二、教学重点与难点重点：（1）诗歌《面朝大海春暖花开》的朗读与背诵。
（2）诗歌中的意象、比喻、象征等修辞手法的分析。
（3）诗歌主题和意境的探讨。
难点：（1）诗歌中深层次含义的理解。
（2）诗歌创作技巧的掌握。
1. 导入新课（1）介绍诗人海子的生平事迹和诗歌创作背景。
（2）引导学生关注诗歌的题目《面朝大海春暖花开》，激发学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
（2）让学生分析诗歌中的意象、比喻、象征等修辞手法。
3. 合作探讨（1）分组讨论诗歌的主题和意境。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌欣赏（1）分析诗歌中的美，培养学生的审美能力。
（2）引导学生体会诗人的情感，感受诗歌的魅力。
5. 情感体验（1）让学生联系自己的生活，谈谈对诗歌的感受。
（2）引导学生珍惜生活、热爱大自然。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题和意境。
四、课后作业1. 背诵诗歌《面朝大海春暖花开》。
2. 写一篇关于诗歌主题和意境的短文。
3. 尝试创作一首诗歌，表达自己的情感。
本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生在课堂上的情感体验，激发学生对诗歌的热爱，培养学生的文学素养。
《面朝大海春暖花开》教案
《面朝大海春暖花开》教案一、教学目标1.理解诗歌的主题思想，感受诗人对美好生活的向往和追求。
2.学习诗歌的表现手法，提高诗歌鉴赏能力。
3.培养学生的审美情趣，激发对生活的热爱。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解诗歌的主题思想，感受诗人的情感。
2.教学难点：诗歌的表现手法和审美情趣的培养。
三、教学准备1.诗歌文本《面朝大海春暖花开》。
2.相关诗歌资料、图片等辅助教学材料。
四、教学过程第一课时（一）导入新课1.请同学们回忆一下我们学过的诗歌，有哪些诗歌让你印象深刻？2.引导学生分享诗歌的美感，从而导入新课。
（二）诗歌朗读1.教师带领学生齐读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
2.学生自读诗歌，注意语气、节奏、情感的表达。
（三）诗歌分析1.教师提问：这首诗歌的主题是什么？3.教师引导学生分析诗歌的表现手法：a.对比：诗歌中将大海、春天、花开等美好事物与人生困境进行对比，突出诗人的向往。
c.情感真挚：诗歌情感真挚，表达出诗人对美好生活的渴望。
（四）诗歌欣赏1.教师展示相关图片，引导学生欣赏诗歌中的美景。
2.学生分享自己欣赏诗歌的感悟。
第二课时（一）复习导入1.复习上节课学习的内容，巩固诗歌的主题思想和表现手法。
2.引导学生思考：这首诗歌给你带来了哪些启示？（二）诗歌写作背景介绍1.教师简要介绍诗歌写作背景，帮助学生更好地理解诗歌。
2.学生分享自己对诗歌背景的了解。
（三）诗歌鉴赏1.教师引导学生分析诗歌中的关键词汇，如“面朝大海”、“春暖花开”等。
2.学生结合诗歌内容，阐述对这些关键词汇的理解。
（四）诗歌创意表达1.教师提出创意表达任务：以“面朝大海春暖花开”为主题，创作一首诗歌或散文。
2.学生分组讨论，创作自己的作品。
3.各组分享自己的作品，教师点评并给予鼓励。
（五）课堂小结2.学生分享自己的学习收获。
五、作业布置1.背诵《面朝大海春暖花开》。
2.结合本节课的学习内容，写一篇关于美好生活的感悟。
六、教学反思1.本节课的教学效果如何？2.学生对诗歌的理解和欣赏程度如何？3.如何改进教学方法，提高学生对诗歌的兴趣和鉴赏能力？重难点补充：第二课时（二）诗歌写作背景介绍1.教师简要介绍写作背景：“这首诗是海子1989年创作的，那时的海子正值人生中的低谷，但诗中却没有流露出绝望，反而充满了对美好生活的向往。
面朝大海,春暖花开(教案)
面朝大海，春暖花开（教案）第一章：诗歌欣赏与分析一、教学目标1. 让学生理解并欣赏现代诗歌的美感。
2. 通过诗歌《面朝大海，春暖花开》引导学生感受自然与人生的美好。
3. 培养学生的文学素养和审美能力。
二、教学内容1. 诗歌《面朝大海，春暖花开》的背景介绍。
2. 诗歌的逐句解析与欣赏。
3. 诗歌意象的分析与讨论。
三、教学方法1. 讲解法：教师讲解诗歌的背景和意象。
2. 讨论法：学生分组讨论诗歌的内涵和美感。
四、教学步骤1. 引入：介绍诗人海子的背景和诗歌创作的背景。
2. 朗读：全班同学一起朗读诗歌。
3. 解析：教师逐句解析诗歌内容，引导学生欣赏诗歌的美感。
4. 讨论：学生分组讨论诗歌的意象和情感，分享自己的感受。
5. 总结：教师总结诗歌的主题和美感，强调诗歌对人生的启示。
第二章：绘画创作与欣赏一、教学目标1. 让学生通过绘画表达对大海和春天的感受。
2. 培养学生的艺术创作能力和审美能力。
3. 引导学生感受绘画与诗歌的相互补充。
二、教学内容1. 绘画创作的基本技巧和手法。
2. 学生根据自己的感受绘画出大海和春天的场景。
3. 欣赏和讨论学生的绘画作品。
三、教学方法1. 示范法：教师示范绘画技巧和手法。
2. 创作法：学生自主创作绘画作品。
3. 欣赏法：学生互相欣赏和讨论绘画作品。
四、教学步骤1. 引入：教师展示大海和春天的图片，引导学生表达自己的感受。
2. 示范：教师示范绘画技巧和手法，讲解如何表达感受。
3. 创作：学生根据自己的感受绘画出大海和春天的场景。
4. 欣赏：学生互相欣赏和讨论绘画作品，分享创作的心得。
5. 总结：教师总结学生的绘画作品，强调绘画与诗歌的相互补充。
第三章：摄影技术与欣赏一、教学目标1. 让学生了解并掌握摄影的基本技巧。
2. 通过摄影作品感受大海和春天的美。
3. 培养学生的摄影技术和审美能力。
二、教学内容1. 摄影的基本技巧和手法。
2. 学生根据自己的感受进行摄影创作。
3. 欣赏和讨论学生的摄影作品。
《面朝大海 春暖花开》教学教案
《面朝大海春暖花开》教学教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：让学生理解并掌握诗歌的基本概念和特点。
分析并解读《面朝大海春暖花开》这首诗歌的主题和意境。
提高学生的文学鉴赏能力和表达能力。
1.2 过程与方法：通过阅读、讨论、分析和创作等方法，培养学生对诗歌的兴趣和热情。
引导学生运用批判性思维和创造性思维，对诗歌进行深入理解和解读。
1.3 情感态度与价值观：培养学生的审美情趣和人文素养，提升他们对文学艺术的欣赏和理解能力。
引导学生关注诗歌中的人性、情感和自然美，培养他们对生活的热爱和感悟。
第二章：教学内容2.1 诗歌背景介绍：海子及其诗歌创作的背景和特点。
《面朝大海春暖花开》的创作背景和发表情况。
2.2 诗歌文本分析：诗歌的结构、韵律和修辞手法。
诗歌中的意象、象征和隐喻。
诗歌的语言特色和表达技巧。
2.3 诗歌主题探讨：诗歌中对自然、生命和爱情的描绘和表达对主题的影响。
诗歌中的孤独、追求和超越等主题元素的探讨。
第三章：教学步骤3.1 导入：引导学生回顾已学的诗歌知识，为新课的学习做好铺垫。
通过提问或讨论，引发学生对《面朝大海春暖花开》的兴趣和好奇心。
3.2 诗歌朗读与理解：让学生朗读诗歌，感受其音韵美和节奏感。
引导学生分析诗歌的结构和语言特点，理解诗歌的基本内容。
3.3 诗歌分析与解读：引导学生深入分析诗歌的意象、象征和隐喻，理解其深层含义。
让学生探讨诗歌中的主题元素，并提出自己的观点和看法。
第四章：教学评价4.1 学生参与度评价：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论和合作等。
评估学生对诗歌的理解和解读能力，以及他们的表达和沟通能力。
4.2 学生作业评价：评估学生完成的作业质量，包括对诗歌的分析、解读和创作等。
关注学生在作业中的思维深度和创新能力，以及他们的文字表达水平。
第五章：教学资源5.1 教材资源：教师用书《面朝大海春暖花开》及相关教学指导资料。
学生用书《面朝大海春暖花开》及相关学习指导资料。
《面朝大海 春暖花开》教学设计教学教案
《面朝大海春暖花开》教学设计教学教案第一章：教学目标1.1 知识目标1. 让学生理解并掌握现代诗的基本特点和表达方式。
2. 让学生了解并感悟到《面朝大海春暖花开》所表达的思想情感。
1.2 能力目标1. 培养学生的文学鉴赏能力和文学素养。
2. 培养学生的创新思维和表达能力。
1.3 情感目标1. 激发学生对诗歌的热爱，培养审美情趣。
2. 引导学生关注生活，感悟人生，培养积极向上的人生态度。
第二章：教学内容2.1 课文简介《面朝大海春暖花开》是海子创作的一首现代诗，通过描绘大海、春暖花开等自然景象，表达了诗人对美好生活的向往和对人生的热爱。
2.2 教学重点与难点2.2.1 教学重点：1. 分析并理解诗歌的意象和意境。
2. 感悟诗人的情感，理解诗歌的思想内涵。
2.2.2 教学难点：1. 诗歌的形象思维和情感表达。
2. 诗歌的艺术手法和创新思维。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法1. 讲授法：讲解诗歌的基本特点、意象分析、情感理解等。
2. 互动法：引导学生进行讨论、分享感悟。
3. 实践法：让学生进行诗歌创作，培养创新思维和表达能力。
3.2 教学手段1. 多媒体教学：播放与诗歌相关的音乐、图片等，营造氛围。
2. 网络教学：利用网络资源，进行诗歌鉴赏和创作交流。
第四章：教学过程4.1 导入新课通过播放大海、春暖花开的图片和音乐，引导学生进入诗歌的意境。
4.2 自主学习让学生自主阅读课文，感受诗歌的节奏和韵律。
4.3 课堂讲解1. 讲解诗歌的基本特点，如意象、意境、情感等。
2. 分析诗歌的艺术手法，如比喻、拟人、排比等。
3. 解读诗歌的思想内涵，引导学生关注生活，感悟人生。
4.4 课堂互动1. 引导学生进行讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
2. 选取代表性的学生感悟，进行点评和指导。
4.5 诗歌创作1. 让学生进行诗歌创作，培养创新思维和表达能力。
2. 对学生的创作进行评价和指导。
4.6 课堂小结总结本节课的学习内容，强调诗歌的重要性和美感。
面朝大海春暖花开教案
面朝大海-春暖花开教案第一章：导入1.1 课程背景1.2 教学目标理解并欣赏海子的诗《面朝大海，春暖花开》；感受大海的气势与温暖，激发学生对美好生活的向往；培养学生热爱生活、积极向上的心态。
1.3 教学内容朗读海子的诗《面朝大海，春暖花开》；分析诗中的意象和情感；引导学生思考生活中的美好与希望。
第二章：海子的诗《面朝大海，春暖花开》2.1 诗歌解析分析诗中的意象，如大海、春暖花开等；理解诗中的情感，感受作者对美好生活的向往；探讨诗中的哲理，如从明天起，做一个幸福的人等。
2.2 诗歌欣赏朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律；欣赏诗中的美好意象，如大海、春暖花开等；体验诗中的情感，感受作者的热情和向往。
第三章：生活中的大海3.1 海洋知识介绍介绍海洋的基本知识，如海洋的定义、特点等；引导学生了解海洋的重要性，如对气候、生态等的影响；激发学生对海洋的兴趣和好奇心。
3.2 海洋生物探秘介绍海洋生物的种类和特点；引导学生了解海洋生物的生存环境和习性；探讨海洋生物的保护和利用。
第四章：春暖花开的季节4.1 春季知识介绍介绍春季的基本知识，如春季的定义、特点等；引导学生了解春季的重要性，如农事、生态等的影响；激发学生对春季的兴趣和好奇心。
4.2 春季植物的生长介绍春季植物的生长过程和特点；引导学生了解春季植物的生存环境和习性；探讨春季植物的保护和利用。
第五章：幸福的生活5.1 幸福生活的重要性引导学生理解幸福生活的含义和重要性；分析幸福生活的要素，如健康、家庭、事业等；激发学生追求幸福生活的热情。
5.2 幸福生活的实践引导学生思考如何实现幸福生活，如积极向上、关爱他人等；分析幸福生活的方法和途径；鼓励学生从现在做起，努力追求幸福生活。
第六章：绘画大海6.1 绘画技巧介绍介绍绘画的基本技巧，如线条、色彩、构图等；引导学生了解绘画材料的选择和使用；激发学生对绘画的兴趣和创造力。
6.2 绘画大海的实践引导学生观察大海的景象，如波浪、天空、沙滩等；指导学生通过绘画表达大海的气势和美感；鼓励学生发挥个性和创造力，创作出独特的海洋画作。
《面朝大海 春暖花开》教学教案
《面朝大海春暖花开》教学教案第一章：教学目标1.1 知识目标了解诗人海子的生平背景，理解诗歌的创作背景。
1.2 技能目标通过学习，培养学生对现代诗歌的鉴赏能力。
1.3 情感目标感受诗歌中的美好情感，培养学生的文学素养和审美情趣。
第二章：教学内容2.1 诗歌原文面朝大海，春暖花开从明天起，做一个幸福的人喂马、劈柴，周游世界从明天起，关心粮食和蔬菜我有一所房子，面朝大海，春暖花开从明天起，和每一个亲人通信告诉他们我的幸福那幸福的闪电告诉我的我将告诉每一个人给每一条河每一座山取一个温暖的名字陌生人，我也为你祝福愿你有一个灿烂的前程愿你有情人终成眷属愿你在尘世获得幸福我只愿面朝大海，春暖花开2.2 教学重点与难点重点：理解诗歌的意境，感受诗人的情感。
难点：分析诗歌中的象征手法，领悟诗歌的深层意义。
第三章：教学方法3.1 讲授法：讲解诗歌的背景，分析诗歌的意境和象征手法。
3.2 互动法：引导学生分享对诗歌的理解和感悟。
3.3 情境教学法：通过音频、图片等资料，营造富有感染力的教学氛围。
第四章：教学过程4.1 导入：介绍诗人海子的生平背景，展示诗歌创作的时代背景。
4.2 朗读：指导学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
4.3 讲解：分析诗歌的意境，讲解象征手法。
4.4 互动：引导学生分享对诗歌的理解和感悟。
4.5 总结：总结诗歌的主题，强调诗歌的情感价值。
第五章：作业与评价5.1 作业：要求学生课后写一篇关于《面朝大海春暖花开》的读后感。
5.2 评价：通过学生的读后感，评价学生对诗歌的理解和感悟程度。
第六章：教学策略6.1 启发式教学：通过提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
6.3 实践教学：鼓励学生进行诗歌创作，提高学生的文学素养。
第七章：教学资源7.1 网络资源：利用网络查找与海子及其诗歌相关的资料，以便进行更深入的教学。
7.2 图书资源：推荐学生阅读海子的其他作品，以及其他现代诗歌选集，拓宽视野。
7.3 音响资源：选用一些朗读诗歌的音频资料，让学生在聆听中感受诗歌的美。
面朝大海,春暖花开(人教版高一必修教案设计) _0
面朝大海，春暖花开(人教版高一必修教案设计)面朝大海教学设计目标：1、激发学生承担苦难、热爱生活、提升自己的生命价值的意识，帮助学生树立积极、健康的生命意识。
2、通过对诗歌意象的分析，展开联想和想像，理解诗人的思想感情，引导学生走近海子，理解海子3、感受诗人的博爱之心，懂得热爱生活，珍爱生命并勇于承担苦难。
教法：非指示性”教学方法是：教师步步引导，学生层层深入。
学法：1、体验性学习，不必让学生先明确一个学习目标，它往往是面向全文的整体感知，不分角度，不分层面。
以“四自”贯穿整堂课——用自己的心灵去感悟，用自己的观点去判断，用自己的思维去创新，用自己的语言去表达。
2、朗读法第一课时一、激趣导入，仰望幸福之窗方式一：（看着黑板右侧的每日美言的第一句念到）我们可以走得很远很远——（生）却永远走不出母亲心灵的广场。
这是诗人汪国真的话。
有母爱的人是幸福的；母亲在我们心中永远占有一席之地，母亲也是幸福的。
拿张纸出来，我们一起做游戏。
请跟我写（转身在黑板上写上“幸福”），请大家发挥想象和联想，请问你写下这个词后在第一时间里想到了什么？幸福是一个温暖的词语，幸福是我们大家都努力追求的。
那么你认为幸福是什么呢？（学生发言）幸福是宽容,幸福是理解,幸福是支持,幸福是相思, 幸福是责任，幸福是你快乐我就和你一起欢笑,幸福是我难过你就陪着我伤心流泪。
父母的唠叨是幸福，朋友的牵挂是幸福……每个人对幸福的理解和表达可能各不相同。
今天，我们来学一首与幸福有关的诗，当代神话诗人海子的《面朝大海，春暖花开》。
方式二：有一个作家，他叫司汤达，他批判现实，创作不朽，死后，在他的墓碑上留下了他自己撰写的碑文“写作过、恋爱过、生活过”；有一个学者，他叫王国维，他古诗文辞无所不通，博学多才，但在他50岁那年，却自沉颐和园昆明湖底；有一个诗人，他叫海子，他期盼幸福，渴望自由，却选择在一个大雪覆盖的早春，结束自己的生命。
我们不知道他们怎样理解生活，也不知道才华横溢的他们为什么如此“简陋”地概括自己的人生，为什么如此坦然地接受死亡，我们不知道的还有很多很多，好在，他们的诗文还在，我们可以通过阅读他们的诗文，瞻仰他们的灵魂。
面朝大海,春暖花开(教案)
面朝大海，春暖花开（教案）第一章：诗歌欣赏与分析一、教学目标1. 让学生感受诗歌的美，培养学生的文学素养。
2. 通过分析诗歌的意象、节奏和韵律，提高学生理解和欣赏诗歌的能力。
3. 引导学生体会诗人对生活的热爱和对理想的追求。
二、教学内容1. 诗歌《面朝大海，春暖花开》的背景介绍。
2. 诗歌的逐句解析，分析意象、节奏和韵律。
3. 讨论诗歌的主题和诗人的人生观。
三、教学方法1. 讲授法：介绍诗歌背景，解析诗歌内容。
2. 讨论法：引导学生分组讨论诗歌的主题和意象。
3. 欣赏法：让学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
四、教学步骤1. 导入：介绍诗人海子及其作品《面朝大海，春暖花开》。
2. 诗歌解析：逐句解析诗歌，分析意象、节奏和韵律。
3. 小组讨论：让学生分组讨论诗歌的主题和意象。
4. 诗歌欣赏：让学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
五、作业布置2. 推荐学生阅读其他海子的诗歌，下周分享阅读体会。
第二章：大海的意象与诗歌创作一、教学目标1. 让学生了解大海的意象在诗歌创作中的运用。
2. 培养学生运用意象进行诗歌创作的能力。
3. 引导学生关注自然，培养对生活的热爱。
二、教学内容1. 大海的意象分析，了解大海在诗歌中的象征意义。
2. 诗歌创作的基本技巧，如何运用意象进行创作。
3. 学生诗歌创作的展示和点评。
三、教学方法1. 讲授法：讲解大海的意象分析和诗歌创作技巧。
2. 实践法：让学生进行诗歌创作，展示并点评。
四、教学步骤1. 导入：回顾上一章的内容，引导学生关注大海的意象。
2. 大海意象分析：分析大海在诗歌中的象征意义。
3. 诗歌创作讲解：讲解如何运用意象进行诗歌创作。
4. 学生诗歌创作：让学生进行诗歌创作，展示并点评。
五、作业布置1. 让学生结合大海的意象，创作一首诗歌。
2. 推荐学生阅读关于大海的诗歌，下周分享阅读体会。
第三章：春天的意象与诗歌创作一、教学目标1. 让学生了解春天的意象在诗歌创作中的运用。
2. 培养学生运用意象进行诗歌创作的能力。
《面朝大海 春暖花开》教学教案
《面朝大海春暖花开》教学教案第一章：诗歌背景与作者简介1.1 教学目标了解诗人海子的生平背景及创作风格。
掌握《面朝大海，春暖花开》的写作背景。
1.2 教学内容海子简介：生平、代表作品、诗歌风格。
《面朝大海，春暖花开》写作背景：时代背景、个人经历。
1.3 教学方法讲授法：教师讲解海子的生平及诗歌创作背景。
互动法：学生分享对海子的了解，讨论诗歌创作背景。
1.4 教学步骤1.4.1 导入：介绍海子的生平及诗歌创作风格。
1.4.2 讲解：《面朝大海，春暖花开》的写作背景。
1.4.3 分享：学生分享对海子的了解，讨论诗歌创作背景。
1.4.4 总结：教师总结诗歌背景及作者简介。
第二章：诗歌结构与意象分析2.1 教学目标分析《面朝大海，春暖花开》的诗歌结构。
解读诗歌中的意象及象征意义。
2.2 教学内容诗歌结构：诗句划分、韵律特点。
意象分析：大海、春暖花开、面包和盐等。
2.3 教学方法解析法：教师分析诗歌结构及意象。
互动法：学生分享对诗歌结构及意象的理解。
2.4 教学步骤2.4.1 导入：回顾诗歌背景及作者简介。
2.4.2 解析：分析《面朝大海，春暖花开》的诗歌结构。
2.4.3 分享：学生分享对诗歌结构及意象的理解。
2.4.4 总结：教师总结诗歌结构及意象分析。
第三章：诗歌主题与情感表达3.1 教学目标探讨《面朝大海，春暖花开》的诗歌主题。
理解诗歌中的情感表达。
3.2 教学内容诗歌主题：生活、爱情、理想等。
情感表达：喜悦、向往、忧伤等。
3.3 教学方法探讨法：教师引导学生探讨诗歌主题及情感。
互动法：学生分享对诗歌主题及情感的理解。
3.4 教学步骤3.4.1 导入：回顾诗歌结构及意象分析。
3.4.2 探讨：引导学生探讨诗歌主题及情感表达。
3.4.3 分享：学生分享对诗歌主题及情感的理解。
3.4.4 总结：教师总结诗歌主题及情感表达。
第四章：诗歌鉴赏与创作启示4.1 教学目标提高学生对《面朝大海，春暖花开》的鉴赏能力。
《面朝大海 春暖花开》教学设计教学教案
《面朝大海春暖花开》教学设计教学教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够理解并背诵《面朝大海春暖花开》的诗句。
2. 能够分析并描述诗歌中的意象和修辞手法。
3. 能够解释诗人海子的背景和创作风格。
1.2 过程与方法1. 通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌的主题和情感。
2. 学会欣赏和分析现代诗歌的基本技巧。
3. 培养学生的创造力和表达能力，尝试创作自己的诗歌。
1.3 情感态度与价值观1. 感受诗歌中的美感和诗意，培养对文学的热爱。
2. 理解并体会诗人对生活的热爱和对理想的追求。
3. 培养学生的同理心和人文关怀，关注社会和个人内心的情感。
第二章：教学内容2.1 诗歌背景介绍1. 海子的生平简介2. 《面朝大海春暖花开》的创作背景和时期3. 诗歌在文学史上的地位和影响2.2 诗歌结构分析1. 诗歌的节奏和韵律2. 诗歌的段落和层次3. 诗歌的主题和情感2.3 诗歌意象和修辞手法1. 诗歌中的意象分析2. 诗歌中的修辞手法识别和解释3. 意象和修辞手法对诗歌意义的影响第三章：教学步骤3.1 导入1. 播放海子的录音或视频，引起学生对诗人的兴趣。
2. 引导学生思考诗歌的意义和魅力。
3.2 诗歌朗读1. 学生朗读诗歌，注意语音语调和情感的表达。
2. 教师指导学生朗读技巧，强调诗歌的节奏和韵律。
3.3 诗歌解析1. 学生分组讨论，分析诗歌的结构和主题。
2. 教师引导学生关注诗歌的意象和修辞手法。
3.4 诗歌创作1. 学生尝试创作自己的诗歌，可以借鉴海子的风格和技巧。
2. 教师给予鼓励和指导，分享学生的创作成果。
第四章：教学评价4.1 学生背诵和理解诗歌的情况。
4.2 学生对诗歌意象和修辞手法的分析和解释。
4.3 学生创作自己的诗歌的能力和创意表现。
第五章：教学资源5.1 海子的诗歌集或相关文学作品。
5.2 诗歌朗读录音或视频资料。
5.3 诗歌创作指导和参考资料。
第六章：教学活动6.1 诗歌欣赏1. 学生通过多媒体展示，欣赏不同诗人朗诵《面朝大海春暖花开》的视频。
面向大海,春暖华开(人教版高一必修) 教案教学设计
面向大海，春暖华开(人教版高一必修) 教案教学设计万曙光一、说教材：（一）教材所处地位及作用：《面朝大海，春暖花开》是全日制普通高级中学教科书（必修）2002年版第一册第一单元第三课中的一首自读诗篇。
本单元学习的是中国现当代诗歌和外国诗歌，是学生进入高中后的起始单元，属于高中语文阅读教材互相衔接的三个阶段中的第一阶段，旨在培养学生理解文章、欣赏文学作品的能力。
学习诗歌是感情与认识相统一的精神活动。
要从语言文字描绘的形象出发，结合对作品创作背景和创作意图的了解，联系自己的生活经验，通过想象和联想，体会诗中的情思和意味，从而培养良好的读诗趣味。
总之，要通过对课内文本的解读，做到：得法于课内，得益于课外。
初步让学生养成高中语文学习方法，具备简单的理解、欣赏文学作品的能力。
（二）教材分析：海子是中国当代诗坛最美的一束烟花，虽然短暂但却炙热灿烂。
在写完《面朝大海，春暖花开》这首诗之后得两个月，他从容的在山海关卧轨自杀。
因此对本诗的理解和评析总要涉及到很多东西。
海子是为诗而生也是为诗而死的，他到世上走这一遭，仿佛就是为了成就那些诗篇，然后再以让生命戛然而止的方式，使这个慢慢抛弃了诗歌放逐了理想的世界，不敢忘记曾经还有这样一位诗人，用自己全部的血肉、灵魂和生命来写诗。
《面朝大海，春暖花开》是诗人海子的代表作，也是他的绝笔之作。
相对于选入课本的其它诗歌来说，这首诗具有更深刻的精神含量，更难以捉摸的思想轨迹。
现代诗研究者陈超曾写到这样一句话：“无论何时，我们都会怀着清洁的情感谈到海子和他的诗。
”“清洁”这个词用得准确而独到，可以让我们更加清醒地认识真正的海子。
这首诗分为三章。
第一章中诗人描绘的是他想像中的尘世生活。
“喂马，劈柴，周游世界”“关心粮食和蔬菜”“有一所房子，面朝大海，春暖花开”。
这幅图景即便是尘世生活，也是一种充满诗意的田园牧歌式的尘世生活：实在却不乏闲散，清苦却不乏浪漫。
如果抒情主人公真的可以在这幅图景的感召下走出封闭，摆脱孤独，那么的确可以算作“一个幸福的人”了。
面朝大海,春暖花开(人教版高一必修教案设计) 教学设计
教学目标：（1）分析诗歌，理解诗人如何有层次地表达情感。
（2）结合海子生平，理解诗中挥之不去的悲凉感，感受诗人海子追求精神生活的崇高美。
教学重点：分析诗歌，理解诗人如何有层次地表达情感。
教学难点：通过阅读海子的诗作，理解诗中挥之不去的悲凉感。
教学过程：一、导入1989年3月26日，一个诗人在山海关卧轨自杀。
按照诗人故里查湾的风俗，自杀是不吉利的，但诗人还是毅然选择了自杀。
后来，很多人不远千里，来查湾缅怀这个自杀的诗人。
（《读者》2006.8）这个特立独行的诗人，就是被当代学院派推崇的重量级诗人海子。
今天，我们学习海子的《面朝大海，春暖花开》，走进诗人的内心世界。
二、简介海子1、生平海子（1964――1989），原名查海生，安徽怀宁人，当代著名诗人。
1979年考入北京大学法律系，毕业后在中国政法大学任教。
出身寒微，工作后工资微薄，可以说一生清贫；更重要的是，他的诗歌生前一直未得到文坛的承认，甚至屡遭批判；而且海子天性敏感、偏执，一切使诗人始终与现实的关系紧张。
现实容不下海子，海子也拒绝现实。
在这种矛盾中，海子只能逃进“面朝大海，春暖花开”的精神世界。
海子追求精神生活，淡化物质世界。
在海子的房间里，“你找不到电视机、录音机甚至收音机。
海子在贫穷、单调与孤独之中写作”（西川）。
在物欲横行、物质至上的当代社会，成为“精神的漫游者”（周立文）。
有这样评价北大人：“或者成就自己，或者毁灭自己。
”海子死了，他的“死将成为我们这个时代的神话之一”。
（西川）2、作品作品主要有长诗《土地》和短诗选集《海子、骆一禾作品集》等。
三、朗读1、朗读提示：（1）短句读得快些、洪亮些，“喂马、劈柴、周游世界”应读出热切的向往之情。
（2）长句读得缓慢、低沉些，“和每一个亲人通信/告诉他们我的幸福”“给每一条河每一座山取一个温暖的名字”等诗句，要读出内心的温柔、博爱。
“我的”、“温暖”重读。
（3）“我只愿”后可略作停顿，后一次读“面朝大海，春暖花开”比前一次缓慢一些、低沉一些，造成声音停止、情思不断的效果。
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面朝大海，春暖花开[导语]有这么一位诗人，他少年英才却英年早逝，他人生短暂却影响深远，他生活孤寂却心怀天下；他一生追求幸福，却一生难得幸福；他一生虽充满矛盾痛苦，却能温和谦恭地对待大众。
这位诗人就是新生代学院派的代表人物海子。
今天我们要学的，就是他那首充满温馨和矛盾的《面朝大海，春暖花开》（第1张幻灯片）[海子简介]下面我们来进一步了解海子其人。
明确：这是海子小时候在家乡的留影，躺在大石头上，显示一个小孩的顽皮和聪颖。
这是他在北京大学的留影，显得稳重成熟。
这一张留了胡须，显得很老成。
这是他在大学时期到西藏旅游时的留影。
这张照片海子张开双手，敞开胸襟，有一种豪迈的气概。
这张笑得很灿烂，用我们时兴的话说就是很阳光。
海子1964年2月出生于安徽怀宁县的一个农民家庭。
1979年考入北京大学法律系，当时他只有15岁，可谓是一个天才少年，在当地引起了轰动。
而十年之后，又有一件事情在当地引起轰动，海子在河北山海关自杀了。
对海子的自杀，许多人不解，许多人也做出种种猜测，我们今天也没有时间来探讨这个复杂的问题。
这首《面朝大海，春暖花开》，是海子人生晚期的作品，或许通过学习这首诗，能探得一点海子的内心世界。
（第2张幻灯片）[学习目标]我们这堂课的学习目标是：1.感受诗歌所创造的美好意象和朴素明朗而又隽永清新的语言。
2.体会海子的思想感情、精神追求，理解他博爱宽广的心灵世界。
（第3张幻灯片）[朗读朗诵]我们先来初步感受一下这首诗，听配乐朗诵，大家注意他朗读的节奏和声调。
大家刚才都听得很认真，都沉浸在海子给我们描绘的美妙意境里。
下面请一位同学跟着音乐来朗诵一下。
大家跟着音乐来朗读一遍。
（点评）（第4张第5张幻灯片）[初步感知]经过朗读和听名家朗诵，相信大家对这首诗有了初步的领会。
问：大家现在自己默读一遍诗歌，在诗中找出一句最能代表这首诗歌主旨的诗句。
明确：①“从明天起，做一个幸福的人”。
问：作者到底描述的是一种怎样的幸福，哪些意象表现了这种幸福生活？明确：“喂马，劈柴”，简单朴素的生活。
“周游世界”，自由自在，不受拘束的生活。
“关心粮食和蔬菜”，渴望平凡人的生活。
“有一所房子，面朝大海，春暖花开”，远离尘世喧嚣、独立自由、清新自然的生活，充满浪漫的诗情画意。
这些意象带有明显的动态性，突出了作者想去“做”一个幸福的人。
②“我只愿面朝大海，春暖花开”。
问：为什么是“只愿面朝大海，春暖花开”呢？明确：“只愿”相对的是他人获得的尘世的生活，说明作者不愿去过尘世的生活。
那么他想要过的生活是怎样的呢？同学们从这首诗第一节看起，问：诗人到底想要怎样的幸福生活？哪些意象表现了这种幸福生活？明确：“喂马，劈柴”，简单朴素的生活。
“周游世界”，自由自在，不受拘束的生活。
“关心粮食和蔬菜”，渴望平凡人的生活。
“有一所房子，面朝大海，春暖花开”，远离尘世喧嚣，独立自由的生活。
这些意象带有明显的动态性，突出了作者想去“做”一个幸福的人。
问：作者在第一节描绘了他渴望的幸福生活，难道第二节就不是他的幸福追求吗？明确：第二节转到和他人分享自己的幸福，这也是诗人幸福生活的一部分。
能够和亲人和他人共同享受自己的幸福，诗人内心也是幸福快乐的。
当时诗人在精神生活上可以说是残缺的，他倾心于他是诗歌创作。
25岁就去世的海子给我们留下了250万字的手稿。
但他的内心世界并不被众人所理解。
他希望别人能够理解他，他希望自己能得到别人的认同。
也许是他感觉太寂寞了，一向内向的海子有一次走进一家饭馆，对饭馆的老板说：我给大家朗诵我的诗，你们能不能给我酒喝？而饭馆老板的答复则是：我可以给你酒喝，但你别在这儿朗诵。
虽然世人没有理解海子的心灵追求，但温和的海子并没有反目成仇，而是对世人投去温情的怀抱，希望他们来分享自己的幸福。
能和他人分享幸福，也是诗人幸福理想中的组成部分。
问：第三节是不是写诗人的幸福？明确：是。
诗人也祝福陌生人，其实也是祝福所有的人能有幸福的生活，诗人的祝福是发自内心的，能够看到大众过上幸福快乐的生活，诗人自己也是感到幸福的。
只不过，诗人希望他人获得尘世的幸福生活，自己却“只愿面朝大海，春暖花开”，小结：诗人一开始就高唱“从明天起，做一个幸福的人”，表现了他对幸福的无限渴望之情。
然后用几组简单纯粹的意象描写了他心目中的幸福生活，那是一幅朴素自由远离尘世喧嚣而有清新自然的生活图景。
诗人并没有局限在自我幸福的小天地，而是要和他人分享自己的幸福，显示出诗人温和善良的性格。
但这毕竟是自己对幸福生活的追求，诗人要进而祝福陌生人，祝福所有的人，愿他们获得尘世的幸福，他的宽广的胸怀，博爱的精神，在他真诚的祝福中表露无遗。
诗人的精神追求从自我走向他人，进而走向人类大众，层层递进，步步深入，在朴素的语言中完成了诗人的心灵抒情。
[重点、难点探究]问：诗歌的第一第二节都有“从明天起”，这句话表明什么？明确：表明诗人的昨天和今天并不感到幸福，虽然海子是天才诗人，他的现实生活却非常失意、落魄。
当时海子住在北京的昌平，属于郊区，他每天出了工作就是看书写诗，常常到深夜二三点钟，可以说生活是单调的。
他有一首诗，叫《在昌平的孤独》，描述了他当时的生活状况：孤独是一只鱼筐/是鱼筐中的泉水/放在泉水中/……/拉到岸上还是一只鱼筐/孤独不可言说。
看完书，写完诗，诗人抬头看见的就是昌平沉默的远山，闪耀的繁星，内心的孤独无法向别人倾诉。
他的生活内容很单调，他的生活环境很闭塞，在这样的一种生活状况下，不知不觉引起他对尘世的凡常生活的向往之情，所以他不自觉地吟哦起来：从明天起，做一个幸福的人。
问：同学们看看这张照片，“闪电”在我们的日常生活经验中是怎样的形象呢？明确：在我们的日常生活经验中，“闪电”突如其来，稍纵即逝，它不是想要就要，想留就留得住的。
问：“闪电”在诗歌中蕴涵着怎样的意义？明确：“闪电”来修饰“幸福”，表明作者在生活中很难得到幸福，不是刻意去追求就能追求得到的，“闪电”般的幸福对于作者来说就显得特别稀少而珍贵。
就是这样稀少和珍贵的幸福，诗人都渴望能与他人分享。
问：诗人对陌生人的三个祝福，表明了诗人当时怎样的心境？明确：诗人用排比句式，热烈地祝福陌生人，诗人祝福陌生人的幸福生活，其实也是诗人所追求却无法追求到的，他的心境是失落的，但还是发自内心地祝福陌生人，流露出他的博爱与温情。
问：你认为“给每一条河每一座山取一个温暖的名字”表达了诗人什么意思？明确：河与山代表的就是自然界，在这里，诗人的幸福感觉好像非常的强烈，他要把这种幸福的感觉传递给与他心灵相通的万事万物。
问：同学们注意诗歌的最后一句话：我只愿面朝大海，春暖花开。
诗人只愿面朝大海，春暖花开，是不是说作者就不要前面第一节所希望的那种幸福了？明确：诗人一直想追求自己所描述的幸福生活，但现实却不能够使他获得理想中的幸福生活，所以他在梦想被现实撕裂的时候，只有选择自己的道路，在他生命的最后时刻，诗人是带着绝望和不可逆转的意志去祝福陌生人的。
他在失落和悲伤里仍然怀着对世界和人类的温情，献上自己的祝愿。
[能力拓展]在这首简单而明朗的诗里，诗人海子表达了自己的幸福观，很多名人也都有关于幸福生活的格言。
我们来看一下。
幸福越与人共享，它的价值越增加。
——森村诚一谁是最幸福的人？乃是能感到他人的功绩、视他人之乐如自己之乐的人。
——歌德只有向自己提出伟大的目标并以自己的全部力量为之而奋斗的人，才是幸福的人。
——加里宁幸福是灵魂的一种香味，是一颗歌唱的心的和声。
而灵魂的最美的音乐是慈悲。
——罗曼·罗兰使时间充实就是幸福。
——爱默生做好事的乐趣乃是人生惟一可靠的幸福。
——列夫·托尔斯泰相信同学们都有自己的幸福观。
请同学们动起笔来，用美好的语言，甚至充满诗意的语言，尽情地描写你的幸福。
[课外延伸]海子是天才的诗人，他自称为抒情诗的王子，这一点现在看来他是做到了，有许多人热爱他的诗歌，每年都有有关他诗歌的朗诵会，有很多人摹仿他的写作风格，他在诗歌里流露出的才情是我们无法企及的。
但他过早的离去也给我们留下了一个遗憾，他热爱自己的诗歌事业，热爱亲人，热爱朋友，但他却不热爱自己的生命，轻易地结束了自己短暂的人生，这是我们所不希望看到的。
生命是我们实现自己人生价值的最基本条件，有了生命才有其他的一切可能。
热爱生命是每个对生活充满希望的人的最基本的准则。
同学们，让我们热爱生命吧，热爱我们的亲人，朋友，同学老师，热爱我们的学习，热爱我们的生活，不管碰到怎样的挫折困苦，只要怀着一颗热爱生命的心，就能够走过去，去迎接明天的太阳！[配乐朗读]诗要读才能读出感情，诗要读才能读出韵味。
一首好的诗歌更是值得我们反复去朗读它，去品味它。
下面我们跟着音乐再来朗读一遍。
注意诗歌是以第一人称的语气写的，大家也要以第一人称的感觉去朗读。
[听歌曲]这首诗的语言很平时朴素，却又明朗清新。
大家想不想听由这首诗谱成的歌曲呢？好，我们来听胡畔演唱的《面朝大海，春暖花开》，让我们在歌声里再次走进海子的心灵世界，体会海子的博大胸襟。
[作业布置]大家选一首自己喜欢的诗，写一篇鉴赏文章。
写出自己的理解，很多诗歌见仁见智，只要你去深入挖掘探究，就能发现诗歌的意蕴和美来。
[板书设计]稀少珍贵。