人教部编版九年级历史上册知识点梳理：第8课 西欧庄园
部编历史九年上第8课西欧庄园
2、庄园的土地分为两部分，一部分由领主自己保留，直 接经营，称为“自营地”，通常占庄园全部可耕地的1/3 到1/2，收入全部归领主所有；剩下的耕地是佃户的“份 地”，是佃户的生活来源。佃户取得份地的条件是义务耕 种领主的“自营地”，一般每周要在自营地上劳动3天， 剩下的时间才属于自己。领主还向佃户征收其他捐税。庄 园的周围大多是林地、荒地等，被称为“共用地”，全体 佃户都可以放牧，按照规定共同使用。
农奴的的生活说明了什么?
庄园法庭 庄园还具有司法权，设有庄园法庭，主持法 庭的是领主或他的管家。佃户在劳役中怠工、 不能完成劳役或未按规定缴纳足额的租税， 这些侵犯领主利益的行为，都会受到起诉与 处罚。庄园法庭没有专门的工作人员，也不 像现代法院那样随时开庭，一般是每隔一段 时间为解决一批问题而开庭一次。法庭开庭 的地点也不固定，有时在领主宅第的厅堂， 有时在教堂，有时就在庄园里的大树下。
讨论：中世纪西欧庄园中的农民与中国封建 社会的农民有哪些异同？
相同点：
都是独立的小生产者，拥有自己的生产工具和财 产；过着自给自足的生活；都受到封建主的剥削。
不同点：
①西欧庄园的农民主要以劳役的方式受领主剥削； 中国古代的农民主要以实物地租的形式向地主交租。 ②西欧农民的土地权利受到法庭的保护，佃户可以 利用法庭维护自己的权益，领主与佃户之间存在契 约关系。 中国古代农民几乎没有土地，对地主的依附性极强。
1、庄园遍布欧洲各地时间大约在
人教版九年级历史上册第8课 西欧庄园
下，为您服务，维护您的荣誉。……您我之间，如一方欲解除
此种契约，必须付与对方若干先令作为赔偿；此种谅解，永久
不得破坏。
——《外国法制史资料选编》(上册)
根据材料，分析领主与佃户的关系是怎样的？
领主与佃户之间是统治与被统治、剥削与被剥削的关系。 佃户有义务为领主劳动，领主也不能随意没收佃户的土地，它 们之间具有一定的契约关系。
佃户的生活来源
份地 自营地
条件：义务耕种领主 的土地一周三天
领主自己保留， 直接经营，收入 全部归领主所有
材料一：佃户除了每周三天为庄园主耕种土地，还有做不完的
劳役，交不完的“磨坊费、酿酒费…”等各种费用。
材料二：7世纪法兰克王国的“农民请求委身文件”
……在我活着的时期，我将在合乎我一个自由人身份的情形
城堡(贵族居住、军事设防、政治划分的墙体建筑) 是西欧中世纪封建庄园经济的产物
美 丽 的 西 欧 庄 园
生活在西欧中世纪的村庄是一种什么样的体验？
一、庄园的领主与佃户
兴起：从9世纪开始，一种新的农业经济组织形式 逐渐流行开来，这就是庄园。
8世纪时，法兰克王国 宫相查理·马特改革，实 行采邑制度（国王封赏给 臣属终身享有的土地）， 奠定了西欧封建等级制度 的基础。此后，封建庄园 在西欧普遍兴起。
等各类工匠，可以制造不同的物品，是一个农业和手工业相结合
的单位，很少需要对外交换物品。材料主要反映出西欧庄园
（A ）
A．具有自给自足的特征
B．以农业为主
C．是独立的政治单位
D．领主的特权受到限制
3.“农奴的房舍、可耕地、草地、森林、湖泊、河流都归领主所有，
农奴需要缴纳一定的费用或服一定的徭役方可以使用它们。”文中
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第三单元封建时代的欧洲
第8课西欧庄园
一、庄园的领主与佃户
1．庄园性质：一种新的农业经济组织形式，是一个独立的自给自足的经济和政治单位。
2．居民分类：为领主的佃户，包括自由的农民和缺少自由的农奴。
3．土地种类：分为两部分，一部分由领主自己保留，直接经营，称为“直领地”，收入全部归领主所有；剩下的耕地是佃户的“份地”，是佃户的生活来源。
4．剥削方式：佃户义务耕种领主的“直领地”，领主还向佃户征收其他捐税。
5．共用地：庄园的周围大多是林地、荒地等，被称为“共用地”，全体佃户都可以放牧，按照规定共同使用。
6．自由农民：拥有自己的生产工具和财产，有份地保有权，领主不能随意没收他们的土地。
自由农民的土地权利受到法庭保护。
二、庄园法庭
1．主持者：领主或他的管家。
2．审判内容
(1)佃户在劳役中怠工、不能完成劳役或未按规定缴纳足额的租税等侵犯领主利益的行为，会受到起诉与处罚。
(2)佃户之间关于土地、借贷和婚姻的纠纷，违反庄园公共规则的行为等，也都要通过庄园法庭进行审理。
3．特点：庄园法庭没有专门的工作人员，法庭开庭的时间、地点不固定。
4．惩罚违法行为的手段：通常是处以罚金，罚金全部归领主所有。
5．审判依据：习惯法或村法。
6．作用：庄园法庭起着维护庄园公共秩序的作用。
既维护了领主的利
益，也在一定程度上限制了领主的特权。
部编人教版历史九年级上册第三单元《封建时代的欧洲第8课西欧庄园》说课稿
部编人教版历史九年级上册第三单元《封建时代的欧洲第8课西欧庄园》说课稿一. 教材分析《封建时代的欧洲》是部编人教版历史九年级上册第三单元的一课，主要介绍了中世纪欧洲封建制度下庄园的生活和社会。
本课内容围绕着庄园这一核心，详细阐述了庄园的兴起、庄园制度的特点、庄园生活的方方面面以及庄园在封建社会中的地位和作用。
通过对本课的学习，学生可以更深入地了解中世纪欧洲封建社会的特点和庄园制度的影响。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于封建社会和欧洲历史有一定的了解。
但他们对庄园制度的理解可能仍停留在表面，对于庄园内部的生活和社会可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我将以庄园为切入点，引导学生深入探讨庄园制度的内涵和影响，帮助学生构建起对中世纪欧洲封建社会的全面认识。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解庄园的兴起和庄园制度的特点，掌握庄园生活的方方面面，认识庄园在封建社会中的地位和作用。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生认识庄园制度对欧洲封建社会的影响，培养学生对历史事物的批判性思维。
四. 说教学重难点1.重点：庄园的兴起、庄园制度的特点、庄园生活的方方面面以及庄园在封建社会中的地位和作用。
2.难点：庄园制度对欧洲封建社会的影响。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生主动参与课堂，提高学生的历史素养。
2.教学手段：运用多媒体课件、历史图片、地图等教学资源，帮助学生形象地理解庄园制度。
六. 说教学过程1.导入新课：以一幅中世纪欧洲庄园的图片引入，激发学生的兴趣，引导学生思考庄园制度的特点和影响。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解庄园的兴起和庄园制度的特点。
3.合作探讨：分组讨论庄园生活的方方面面，分享彼此的认识和感悟。
4.课堂讲解：针对学生的讨论成果，进行讲解，阐述庄园在封建社会中的地位和作用。
人教部编版九年级历史上册第8课西欧庄园
习惯法或村法
庄园法庭的运行特点总结：
1.庄园法庭不仅受理和裁判诉讼，且拥有立 法权和司法执行权。 2.庄园法庭在形式上很简单。参加法庭是佃户 必须承担的义务。 3.审判内容只涉及庄园的内部事务，包括领
主与佃农、佃户之间的纠纷等大小事务。
请根据材料，说出庄园法庭的作用。
材料1 ：在1350年—1352年间英国约克郡维克费尔德 庄园的法庭档卷中，提及农民被罚款的许多事例。如 有人偷偷砍伐领主的树木而被罚款，有人因未能及时 疏浚沟渠而罚款，有人未能替领主收割谷物而罚款。
【份地】剩下的耕地是佃户的
“份地”。
获得份地的条件是佃户每周要
在领主自营地上劳动3天，这是
劳役地租的体现形式。只有使
用权，份地收获归农民支配。
份地
直自领营地地
【共用地】指庄园周围的林地、
荒地等。
三、西欧庄园的土地划分
自营地——领主自己保留，收入全 部归领主所有。
份地——佃户租种，需向领主交纳 捐税。
案例·解析 “既是裁判员又是运动员”缺乏公正性！
1 沃尔瑟姆庄园在1340年6月19日庄园法庭开庭有 这样的判决，一个叫 的家奴没经领主同意就将5英 亩的持有地租给了自由人罗伯特萨拉，为期好几年， 庄园法庭 路斯将这块土地交回到领主手中，罚他 12便士，并将罗伯特那里获得的收入上交。
请根据这则案例并结合课文内容，指出庄园法庭的运 行特点。
庄园
西欧中世纪乡村的典型组织形式
想一想
•庄园的出现与何制度相关？
采邑制。实行 封君赏赐封土给封 臣，人为的形成了 某个人的大地产， 这种制度变化构成 了庄园的基础。 （生产力低下，劳 动力集中）
一、西欧庄园的形成与发展
西欧庄园知识点总结重点
西欧庄园知识点总结重点一、西欧庄园的历史发展1. 古典时期的庄园古典时期的庄园起源于古希腊和古罗马时代，是贵族阶层在乡村地区拥有的大型农场。
这些庄园通常由大片土地组成，拥有大批农奴和奴隶进行农业生产。
庄园主要种植粮食、葡萄和橄榄等农作物，同时也经营畜牧业。
2. 封建时期的庄园封建时期的庄园发展于中世纪欧洲，是封建领主的私有领地，包括领地内的村庄、田地和森林等。
庄园主要依靠农奴和佃农的劳动进行生产，封建领主享有土地所有权和劳动力支配权。
庄园生产的农产品主要供应领主府和城市市场。
3. 近代时期的庄园近代时期的庄园发展于17至19世纪的欧洲，是资本主义生产关系在农村地区的表现形式。
庄园主要由大地主或资本家拥有，采用雇佣劳动的形式进行生产。
庄园通常种植粮食、饲养牲畜，也有些庄园进行商业林木和园艺种植。
随着工业化的发展，庄园成为了资本主义经济体系中的一个重要组成部分。
二、西欧庄园的结构1. 土地结构西欧庄园的土地结构主要包括主府领地和村庄领地两部分。
主府领地是庄园主的私有领地，通常包括行政建筑、住宅和周围的田地、花园等。
村庄领地则是庄园外围的农田和林地，是庄园主要的农业生产基地。
2. 农业生产庄园的农业生产主要包括种植和畜牧两大部分。
种植业主要种植粮食、蔬菜、水果和饲料作物，其中包括小麦、玉米、大豆、马铃薯、苹果等。
畜牧业主要饲养牛、羊、猪、鸡和家禽等，提供肉类、奶制品和蛋类产品。
3. 经济活动庄园的经济活动主要包括农业生产、手工业加工和商业贸易三个方面。
农业生产是庄园的主要经济活动，手工业加工主要包括农产品的加工和手工艺品的制作，商业贸易主要是将庄园生产的产品出售给城市市场。
三、西欧庄园的社会组织1. 庄园主庄园主是庄园的所有者和管理者，通常是地主阶层或贵族阶层的代表。
庄园主拥有土地所有权和劳动力支配权，对庄园的生产和管理具有绝对的控制权。
2. 农奴和佃农农奴和佃农是庄园主的劳动力来源，他们依附于庄园主，为庄园主提供劳动力。
部编人教版九年级历史上册 第8课 西欧庄园
佃户都可以放牧，共同使用。
直领地
份地
5.领主与佃户的关系
领主： 向佃户征收捐税。可以要求佃户服劳役。 不能随意增加佃户的劳役量。
佃户：佃户可以独立耕作份地。可以在“共用地” 放牧。 为领主提供劳役。过节时，佃户还要向领 主送礼物。佃户使用领主的磨坊、酿酒机、 面包炉等都必须缴纳使用费。
向教会缴纳“什一税”。
1.庄园作为一种新的农业经济组织形式
C 逐渐流行开来是在( ) A.从7世纪开始 B.从8世纪开始 C.从9世纪开始 D.从10世纪开始
D 2.可以主持庄园法庭的是( )
A.佃户 B.领主 C.管家 D.领主或他的管家
3.按照中世纪的法律观念，农奴的人身属 于主人，主人有权随意处置、惩罚农奴；农 奴除交纳地租外，还须承担各种相关赋税， 如婚姻税和继承税等。这个“主人”是
C 5.西欧庄园的佃户主要包括（ ）
A.自由的农奴 B.无地的农民 C.自由的农民和缺少自由的农奴 D.流浪过来的人
6.庄园是西欧中古社会的基础，其土地主
A 要由两部分构成，分别是（ ） A.领主的直领地、佃户的份地 B.教会的土地、佃户的份地 C.领主的直领地、教会的土地 D.佃户的份地、共用地
(D) A.奴隶主 B.农奴主 C.罗马贵族 D.封建领主
4.“男人在田间劳动，女人操持家务； 大家一起去教堂做弥撒，听牧师布道；享 用一日三餐(三餐的内容不尽一样)或领主 为酬劳农奴的收割而提供的丰盛晚
B 宴……”。这段文字描述的是( )
A.古希腊城邦 B.中世纪庄园 C.印度种姓制 D.西周诸侯国
温故知新
基督教的兴起：公元1世纪巴勒斯坦
法兰克王国：克洛维 481年 皈依了基督教 封君与封臣：8世纪前期，法兰克王国对土地
人教统编九年级历史上册第8课_西欧庄园【课件】
佃户（自由的农民） 权力：拥有自己的生产工具 和财产，有份地保有权。
的关系。
领主与佃户之间是剥削与被剥削 的关系。
义务：提供劳役。
二、西欧庄园的居民
3.庄园的土地构成 阅读课本P39第二、第三段，说说庄园的土地是如何划分的，分别归属于谁？
自营地
份地
自营地
领主自己保留，直接经营，收入全归领 主所有
份地
3、7人没有前来洗庄园主的羊要被罚款；
1.上述纠纷由什么机构
4、马丁伤害了佩肯，要被罚款；
处理？主持人是谁？依
5、吉尔伯特的儿子为了获得娶妻资格而付费； 据是什么？该机构有何
6、罗格辩解自己和家人没有杀死过尼古拉斯 特点？
的孔雀；
2.为何要对休、威廉等
7、约翰抱怨理查带着牛马和猪经过时践踏了 人进行罚款？
中世纪西欧庄园经济与中国古代小农经济有何异同？
项目
主要阶级
不 对土地的占 同 有和使用 点
特点
中世纪西欧庄园经济
领主与佃户 只有土地的使用权
集体的庄园经营
中国古代小农经济
地主与农民 自耕农拥有土地
的所有权
一家一户的分散经营
相 同
封建社会的基层经济组织； 都是自给自足的自然经济；
点
都是封建主占统治地位。
发展 演变
组织 架构
庄园 治理
西欧庄园的发展演变
一、西欧庄园的布局
1.庄园的兴起与发展
1.西欧的庄园是什么时候出现，什么时候兴盛的呢？
9世纪出现；
大约11世纪，庄园遍布欧 洲各地
一、西欧庄园的布局
2、结合庄园图解和相关史实，同桌相互说说庄园有哪些设施？分别有何用途？通 过以上探究，你认为庄园是怎么样的所在？
部编人教版历史九年级上册第8课《西欧庄园》教案
部编人教版历史九年级上册第8课《西欧庄园》教案第8课西欧庄园一、教学目标：知识与能力：中世纪的概念；庄园；庄园土地分类；庄园法庭等基本概念，史实。
过程与方法：通过本课的研究，知道西欧中世纪乡村的典型组织形式是庄园；知道领主和佃户之间的关系；庄园法庭相关的知识。
情感态度价值观：通过西欧庄园里领主和佃户之间的关系以及庄园的管理，分析西欧庄园的特点。
通过本课研究分析，庄园法庭的作用、实质。
二、教学重难点：重点：庄园形成；领主和佃户的关系；难点：西欧庄园的特点，庄园法庭。
三、教学方法：讲授法、小组合作、多媒体教学四、教学过程：一）、导入新课课件出示：西欧中世纪图片中世纪”，指西欧封建社会历史阶段。
封建时代的欧洲乡村是如何管理的呢？当时农民的生活状况如何呢？本课讲研究这些内容。
二）、讲授新课：一、庄园的领主与佃户1、时间：9世纪开始，一种新的农业经济组织形式逐渐流行开来，这就是庄园。
11世纪庄园遍布欧洲各地，自那时起，欧洲绝大部分人口生活在庄园里。
2、西欧庄园里主要生活着哪些领主、佃户(包括自由的农民和缺少自由的农奴)。
领主：封建社会中受封领地或采邑的封建主。
领主在自己的领地内是最高统治者，享有行政司法权利及其他特权，大领主除设置仕宦、法庭、监狱外，还设关卡、收赋税、铸泉币。
领主对农奴或农民实行经济剥削和政治榨取。
领主是国主或上级领主的附庸，要履行服兵役、纳贡赋及其他义务。
欧洲中世纪占有领地的僧侣贵族、农奴主、庄园主也称为封建领主。
这三大领主占有大部分地皮、牲畜和其他生产资料，并在很大程度上占有农奴的人身。
佃户：通常是指封建地主制经济下租种地主土地的农民。
在中国，不同时期又有田客、佃客、地客、庄户、佃户等称谓。
西欧封建领主制经济下承租份地的农民也称佃农。
2)在庄园里土地分类庄园的地皮分为两部分，一部分由领主自己保存，直接经营，称为“直领地”，剩下的耕地是佃户的“份地”。
庄园的周围大多是林地、荒地等，被称为“共用地”，全体佃户都能够放牧，依照规定共同使用。
人教版部编历史九年级上册《第8课 西欧庄园》课说课稿
人教版部编历史九年级上册《第8课西欧庄园》课说课稿一. 教材分析人教版部编历史九年级上册《第8课西欧庄园》课，主要介绍了中世纪西欧庄园制度的历史背景、形成过程以及庄园社会的各个方面。
通过本课的学习，学生可以了解庄园制度的来龙去脉，认识庄园制度对西欧社会产生的影响，从而加深对中世纪西欧社会的认识。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于中世纪西欧社会有一定的了解。
但庄园制度作为中世纪西欧社会的一个重要组成部分，其具体内容和影响可能尚未完全掌握。
因此，在教学过程中，需要关注学生的已有知识，通过引导、启发、讨论等方式，帮助学生深入理解庄园制度。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解庄园制度的历史背景、形成过程以及庄园社会的各个方面，认识庄园制度对西欧社会产生的影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨、分析归纳等方法，提高学生的历史思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对中世纪西欧社会的认识，感悟历史发展的规律，培养学生的爱国情怀。
四. 说教学重难点1.重点：庄园制度的历史背景、形成过程以及庄园社会的各个方面。
2.难点：庄园制度对西欧社会产生的影响。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、分析归纳等方法，引导学生主动参与课堂，提高历史思维能力。
2.教学手段：运用多媒体课件、历史图片、地图等辅助教学，以生动形象的方式展示庄园制度。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示中世纪西欧社会的图片，引导学生回顾已学知识，为新课的学习营造氛围。
2.自主学习：让学生自主阅读教材，了解庄园制度的历史背景、形成过程。
3.合作探讨：分组讨论庄园社会的各个方面，如庄园主的地位、庄园劳动者的生活等。
4.分析归纳：教师引导学生分析庄园制度对西欧社会产生的影响，如封建制度的巩固、农业生产的提高等。
5.知识拓展：介绍庄园制度在不同地区的特点，以及庄园制度在历史发展中的演变。
6.课堂小结：总结本节课的主要内容，强调庄园制度对西欧社会的影响。
部编版九年级历史(上)《第8课西欧庄园》说课稿
部编版九年级历史（上）《第8课西欧庄园》说课稿一. 教材分析部编版九年级历史（上）第8课《西欧庄园》是本册教材中的重要内容。
本节课主要介绍了西欧庄园制度的历史背景、形成过程以及庄园生活的各个方面。
通过学习本节课，学生可以了解西欧庄园制度的基本情况，掌握庄园生活的特点，以及庄园制度对西欧社会的影响。
二. 学情分析九年级的学生已经具有一定的历史知识基础，对于古代社会制度有一定的了解。
但庄园制度作为中古欧洲社会的一个重要组成部分，学生可能较为陌生。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生了解庄园制度产生的历史背景，以及庄园制度对中古欧洲社会的影响。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解西欧庄园制度的历史背景、形成过程以及庄园生活的各个方面。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，掌握庄园制度的基本情况，提高历史思维能力。
3.情感态度与价值观：认识庄园制度对西欧社会的影响，培养学生的爱国情怀。
四. 说教学重难点1.教学重点：西欧庄园制度的历史背景、形成过程以及庄园生活的各个方面。
2.教学难点：庄园制度对西欧社会的影响。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、讲授法等教学方法。
2.教学手段：多媒体课件、历史图片、地图等。
六. 说教学过程1.导入新课教师通过展示一幅中古欧洲的庄园地图，引导学生关注庄园制度，激发学生学习兴趣。
2.自主学习学生自主阅读教材，了解西欧庄园制度的历史背景、形成过程以及庄园生活的各个方面。
3.合作探讨学生分组讨论，分享各自的学习心得，共同探讨庄园制度对西欧社会的影响。
教师针对学生讨论的结果，进行总结讲解，重点阐述庄园制度对西欧社会的影响。
5.案例分析教师展示有关庄园生活的案例，引导学生分析庄园制度的特点，加深学生对庄园生活的认识。
6.课堂小结教师引导学生总结本节课的主要内容，巩固学生对西欧庄园制度的了解。
7.课后作业学生课后撰写一篇关于西欧庄园制度的研究报告，提高学生的 research 能力。
人教部编版历史九年级上册第8课西欧庄园
庄园制度的特点：
①自给自足的经济和行政单位
庄园制特点： ②农奴依附于封建主，缺乏人身自由
从日出劳动到日落，劳动的报酬十分微薄。 他的家一般是简陋的小屋用糊了泥巴的篱笆建 造的。地面就是泥土，从上面下来的雨和雪使 泥地变得又湿又冷。 农民在一只箱子里塞进些 稻草当他的床铺。他的伙食粗糙而单调——不 是黑面包就是褐色的面包。如果收成不好就挨 饿。饿死的事情决不是没有听说过。他当然是 文盲，而且是迷信和恐惧的牺牲品，也时常受 到邪恶的领主管家的欺骗。他还要交很多的租 税并服役,可以说，他是一个被蔑视、没有任何 社会地位的可怜虫。
知识拓展
古罗马人学会了奢华，就有 了名利的庄园；英国人看透了工 业，就有了乡村的庄园；俄国人 得到了农奴，就有了贵族的庄园 ；法国人创造了葡萄酒，就有了 飘满酒香的庄园。
从古到今，一座庄园就有它 的一种文化和制度，庄园里的秘 密可能藏过几个世纪。
课堂小结
俄罗斯的庄园是仅次于皇 宫的贵族庭院。庄园对于俄 罗斯贵族来说，更多的是身 份显赫的象征。在15世纪初 ，俄罗斯庄园只是一块有农 奴劳作的贵族领地，空有其 名，并无什么带有文化和艺 术之类的内容。直到了十八 世纪彼得三世发布了“贵族 自由令”之后，很多受过良 好教育并同时拥有财富和领 地的贵族，开始从雕塑、戏 剧、园林、装饰等艺术方面 ，对自己的庄园进行了不断 的挥金如土式的充实。
2.领主拥有庄园的 司法权：庄园法庭审 理庄园各类纠纷。罚 金归领主所有。
3.法律上，农民和 领主身份不平等。国 家法庭不受理农民控 告领主的案件。
庄园法庭
组织架构
工作人员：
领主或他的管家。 开庭时间：
不随时开庭，每隔一段时间为解决 一批问题而开庭一次。
开庭地点：
人教版部编历史九年级上册《第8课 西欧庄园》优秀说课稿
人教版部编历史九年级上册《第8课西欧庄园》优秀说课稿一. 教材分析部编历史九年级上册《第8课西欧庄园》以庄园制度为线索，展示了中古西欧社会的历史画卷。
本课内容主要包括庄园的起源、庄园的构成、庄园的生活和庄园制度的特点。
通过本课的学习，学生可以了解庄园制度在中古西欧社会的重要地位，以及它对后世的影响。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的历史知识基础，对中古西欧社会有一定程度的了解。
但庄园制度作为一种特殊的历史现象，学生可能对其理解不够深入。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生从多角度、多层面去认识和理解庄园制度。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解庄园的起源、构成、生活和制度特点，认识庄园制度在中古西欧社会的重要地位。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨、地图观察等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对庄园制度的客观认识，激发学生对历史的兴趣和热爱。
四. 说教学重难点1.重点：庄园制度的特点及其在中古西欧社会的重要地位。
2.难点：庄园制度产生的历史背景及其对社会发展的影响。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、案例分析、比较研究等方法，引导学生主动探究庄园制度。
2.教学手段：多媒体课件、历史地图、图片资料等，辅助学生更好地理解庄园制度。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示中古西欧社会风貌的图片，引导学生回顾已学知识，为新课的学习营造氛围。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解庄园的起源、构成、生活和制度特点。
3.合作探讨：分组讨论庄园制度的特点，引导学生从不同角度分析问题。
4.地图观察：让学生观察历史地图，了解庄园制度在中古西欧的分布情况。
5.案例分析：选取典型庄园案例，分析庄园制度对社会发展的影响。
6.总结提升：教师引导学生总结庄园制度的特点，强调其在历史进程中的重要作用。
7.课堂互动：设置问题抢答环节，激发学生的学习兴趣。
七. 说板书设计板书设计如下：1.起源：查理马特改革2.构成：庄园土地、庄园法庭、庄园住宅等3.生活：封建主与佃户的生活4.制度特点：封建等级制度、自给自足的经济体系、庄园法庭的司法制度八. 说教学评价1.学生参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论和互动情况，评价学生的参与度。
人教版部编九年级历史上册第8课 西欧庄园
讨论:比较中世纪西欧庄园中的农民与 中国古代社会的农民的异同
相同点：1、都是独立的小生产者，拥有自己的 生产工具和财产；2、过着自给自足的生活；3、 都受到封建主的剥削。
不同点：1、西欧庄园的农民主要以劳役的方式受 领主剥削；而中国古代的农民则主要以实物地租 的形式向地主交租。2、西欧农民的土地权利受到 法庭的保护，佃户可以利用法庭维护自己的权益， 领主与佃户之间存在契约关系，而中国古代的农 民几乎没有土地，对地主的依附性极强。
（3）结合下列材料，分析领主与佃户之间是一种什么关 系？
庄园里的佃户除了耕种自己的份地之外，还要为庄 园主耕种土地，每周都要有几天为庄园主干活，庄园主 直接控制的农奴每周的大部分时间都要为庄园主干活。
领主还向佃户征收其他捐税。
领主与佃户之间是统治与被统治、剥削与被剥削的 关系。佃户有义务为领主劳动，领主也不能随意没收佃 户的土地，它们之间具有一定的契约关系。
主持法庭的是领主或他的管家。
(2)根据两则材料分析庄园法庭惩罚各种违法行为的手段 是什么？ 罚金。 (3)材料中反映了哪些行为会受到法庭的制裁？
佃户在劳役中怠工、不能完成劳役、家畜误入领主的园子、 到庄园以外磨面粉、侵犯全体村民权益的行为等。
(4)西欧庄园法庭审判的依据是什么？ (5)从上述材料中，我们可以看出西欧庄园法庭有什么作
俄罗斯的庄园是仅次于皇宫的 贵族庭院。庄园对于俄罗斯贵族 来说，更多的是身份显赫的象征。 在15世纪初，俄罗斯庄园只是一 块有农奴劳作的贵族领地，空有 其名，并无什么带有文化和艺术 之类的内容。直到了十八世纪彼 得三世发布了“贵族自由令”之 后，很多受过良好教育并同时拥 有财富和领地的贵族，开始从雕 塑、戏剧、园林、装饰等艺术方 面，对自己的庄园进行了不断的 挥金如土式的充实。 托尔斯泰庄园 、普希金庄园 、 库斯科沃庄园 、阿勃拉姆采沃 庄园
人教部编版九年级历史上册第8课 西欧庄园(14张PPT)+ 视频
佃户
3.庄园居民：
西
4.土地：
欧
庄
园
1.主持者：
庄园 法庭
2.规定： 3.作用： 4.惩罚手段：
5.审判依据：
6.意义：
A 1.欧洲封建社会的基础是（ ）
A．封建庄园 B．手工工场 C．基督教 D．大种植园
2.西欧中世纪庄园中设有教堂，法庭。对此最合理
C 的解释是（ ）
A．庄园是自给自足的经济实体 B．庄园是农村基本的经济组织 C．庄园是农村基本的社会组织 D．庄园是领主统治农奴的工具
择决定命运，环境造就人生！
第三单元 封建时代的欧洲
第8课 西欧庄园
什么是庄园？
学习目标：
1.理解庄园经济领主和佃户之间的生产关系； 2.知道庄园的法治形式——庄园法庭。
一、庄园的领主与佃户
1.时间： 9世纪 逐渐流行
11世纪 遍布欧洲各地
2.特点： 在领主统治下，是一个独立的自给自足的经济和
政治单位
1.时间： 9世纪 逐渐流行
规定： 侵犯领主利益的行为都会受到起诉与 处罚；
作用： 维护庄园公共秩序； 惩罚手段：处以罚金； 审判习惯：习惯法或村法；
意 义： 庄园法庭既维护了领主的利益，也一 定程度上限制了领主的特权。
葡萄酒里的法国庄园
.
勃艮第庄园 波尔多庄园
罗曼尼-康帝庄园（建于15世纪）
庄园的 1.时间：
领主与 2.特点：
1、只要有坚强的意志力，就自然而然地会有能耐、机灵和知识。2、你们应该培养对自己，对自己的力量的信心，百这种信心是靠克服障碍，培养意志和锻炼意志而获得的。 3、坚强的信念能赢得强者的心，并使他们变得更坚强。4、天行健，君子以自强不息。5、有百折不挠的信念的所支持的人的意志，比那些似乎是无敌的物质力量有更强大 的威力。6、永远没有人力可以击退一个坚决强毅的希望。7、意大利有一句谚语：对一个歌手的要求，首先是嗓子、嗓子和嗓子……我现在按照这一公式拙劣地摹仿为：对 一个要成为不负于高尔基所声称的那种“人”的要求，首先是意志、意志和意志。8、执着追求并从中得到最大快乐的人，才是成功者。9、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 10、发现者，尤其是一个初出茅庐的年轻发现者，需要勇气才能无视他人的冷漠和怀疑，才能坚持自己发现的意志，并把研究继续下去。11、我的本质不是我的意志的结果， 相反，我的意志是我的本质的结果，因为我先有存在，后有意志，存在可以没有意志，但是没有存在就没有意志。12、公共的利益，人类的福利，可以使可憎的工作变为可 贵，只有开明人士才能知道克服困难所需要的热忱。13、立志用功如种树然，方其根芽，犹未有干；及其有干，尚未有枝；枝而后叶，叶而后花。14、意志的出现不是对愿 望的否定，而是把愿望合并和提升到一个更高的意识水平上。15、无论是美女的歌声，还是鬓狗的狂吠，无论是鳄鱼的眼泪，还是恶狼的嚎叫，都不会使我动摇。16、即使 遇到了不幸的灾难，已经开始了的事情决不放弃。17、最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。18、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下 去。19、意志若是屈从，不论程度如何，它都帮助了暴力。20、有了坚定的意志，就等于给双脚添了一对翅膀。21、意志坚强，就会战胜恶运。22、只有刚强的人，才有神 圣的意志，凡是战斗的人，才能取得胜利。23、卓越的人的一大优点是：在不利和艰难的遭遇里百折不挠。24、疼痛的强度，同自然赋于人类的意志和刚度成正比。25、能 够岿然不动，坚持正见，度过难关的人是不多的。26、钢是在烈火和急剧冷却里锻炼出来的，所以才能坚硬和什么也不怕。我们的一代也是这样的在斗争中和可怕的考验中 锻炼出来的，学习了不在生活面前屈服。27、只要持续地努力，不懈地奋斗，就没有征服不了的东西。28、立志不坚，终不济事。29、功崇惟志，业广惟勤。30、一个崇高 的目标，只要不渝地追求，就会居为壮举；在它纯洁的目光里，一切美德必将胜利。31、书不记，熟读可记；义不精，细思可精；惟有志不立，直是无着力处。32、您得相 信，有志者事竟成。古人告诫说：“天国是努力进入的”。只有当勉为其难地一步步向它走去的时候，才必须勉为其难地一步步走下去，才必须勉为其难地去达到它。33、 告诉你使我达到目标的奥秘吧，我唯一的力量就是我的坚持精神。34、成大事不在于力量的大小，而在于能坚持多久。35、一个人所能做的就是做出好榜样，要有勇气在风 言风语的社会中坚定地高举伦理的信念。36、即使在把眼睛盯着大地的时候，那超群的目光仍然保持着凝视太阳的能力。37、你既然期望辉煌伟大的一生，那么就应该从今 天起，以毫不动摇的决心和坚定不移的信念，凭自己的智慧和毅力，去创造你和人类的快乐。38、一个有决心的人，将会找到他的道路。39、在希望与失望的决斗中，如果 你用勇气与坚决的双手紧握着，胜利必属于希望。40、富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。41、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。42、生命里最重 要的事情是要有个远大的目标，并借助才能与坚持来完成它。43、事业常成于坚忍，毁于急躁。我在沙漠中曾亲眼看见，匆忙的旅人落在从容的后边；疾驰的骏马落在后头， 缓步的骆驼继续向前。44、有志者事竟成。45、穷且益坚，不坠青云之志。46、意志目标不在自然中存在，而在生命中蕴藏。47、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。 48、思想的形成，首先是意志的形成。49、谁有历经千辛万苦的意志，谁就能达到任何目的。50、不作什么决定的意志不是现实的意志；无性格的人从来不做出决定。我终 生的等待，换不来你刹那的凝眸。最美的不是下雨天，是曾与你躲过雨的屋檐。征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法，就是去做你害怕的事，直到你获得成功的经验。 真正的爱，应该超越生命的长度、心灵的宽度、灵魂的深度。生活真象这杯浓酒，不经三番五次的提炼呵，就不会这样可口！人格的完善是本，财富的确立是末能力可以慢 慢锻炼，经验可以慢慢积累，热情不可以没有。不管什么东西，总是觉得，别人的比自己的好！只有经历过地狱般的折磨，才有征服天堂的力量。只有流过血的手指才能弹 出世间的绝唱。对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。第一个青春是上帝给的；第二个的青春是靠自己努力的。不要因为寂寞而恋爱，孤独是为了幸福而 等待。每天清晨，当我睁开眼睛，我告诉自己：我今天快乐或是不快乐，并非由我所遭遇的事情造成的，而应该取决于我自己。我可以自己选择事情的发展方向。昨日已逝，
人教版部编历史九年级上册《第8课 西欧庄园》说课稿
人教版部编历史九年级上册《第8课西欧庄园》说课稿一. 教材分析人教版部编历史九年级上册《第8课西欧庄园》以庄园制度为主题，通过讲述庄园制度的产生、发展和衰落，让学生了解中世纪欧洲社会的基本结构和社会关系。
本课内容主要包括庄园的产生、庄园制度的特点、庄园生活中的封建等级关系以及庄园制度的衰落。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的历史知识基础，对于中世纪欧洲的历史背景有所了解。
但庄园制度作为中世纪欧洲社会的重要组成部分，其具体内容和特点还需要进一步引导和讲解。
此外，学生对于封建等级制度可能存在一定的模糊认识，需要通过本课的学习进行澄清。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解庄园制度的产生、发展和衰落，掌握庄园制度的特点和封建等级关系。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：认识庄园制度在中世纪欧洲社会中的重要性，理解封建等级制度对社会的影响，培养学生的唯物史观。
四. 说教学重难点1.重点：庄园制度的产生、发展和衰落，庄园制度的特点。
2.难点：封建等级关系的理解，庄园制度对社会的影响。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作讨论、教师讲解相结合的方式进行教学。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、地图等辅助教学，增强学生的直观感受。
六. 说教学过程1.导入：通过展示中世纪欧洲的插图，引导学生回顾已学过的历史知识，为新课的学习营造氛围。
2.讲解：分别讲解庄园制度的产生、发展和衰落，重点阐述庄园制度的特点和封建等级关系。
3.讨论：学生就庄园制度对社会的影响进行合作讨论，引导学生从不同角度分析问题。
4.总结：对庄园制度进行总结，强调其在中世纪欧洲社会中的重要性。
5.拓展：引导学生思考庄园制度的衰落原因，预测其发展趋势。
七. 说板书设计板书设计如下：1.产生：背景、原因2.发展：特点、封建等级关系3.衰落：原因、影响八. 说教学评价通过课堂提问、讨论参与、作业完成等情况对学生的学习效果进行评价。
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第三单元封建时代的欧洲
第8课西欧庄园
一、庄园的领主与佃户
1．庄园性质：一种新的农业经济组织形式，是一个独立的自给自足的经济和政治单位。
2．居民分类：为领主的佃户，包括自由的农民和缺少自由的农奴。
3．土地种类：分为两部分，一部分由领主自己保留，直接经营，称为“直领地”，收入全部归领主所有；剩下的耕地是佃户的“份地”，是佃户的生活来源。
4．剥削方式：佃户义务耕种领主的“直领地”，领主还向佃户征收其他捐税。
5．共用地：庄园的周围大多是林地、荒地等，被称为“共用地”，全体佃户都可以放牧，按照规定共同使用。
6．自由农民：拥有自己的生产工具和财产，有份地保有权，领主不能随意没收他们的土地。
自由农民的土地权利受到法庭保护。
二、庄园法庭
1．主持者：领主或他的管家。
2．审判内容
(1)佃户在劳役中怠工、不能完成劳役或未按规定缴纳足额的租税等侵犯领主利益的行为，会受到起诉与处罚。
(2)佃户之间关于土地、借贷和婚姻的纠纷，违反庄园公共规则的行为等，也都要通过庄园法庭进行审理。
3．特点：庄园法庭没有专门的工作人员，法庭开庭的时间、地点不固定。
4．惩罚违法行为的手段：通常是处以罚金，罚金全部归领主所有。
5．审判依据：习惯法或村法。
6．作用：庄园法庭起着维护庄园公共秩序的作用。
既维护了领主的利
益，也在一定程度上限制了领主的特权。
劳动中的农奴【常考点】
1．庄园性质：一种新的农业经济组织形式，是一个独立的自给自足的经济和政治单位。
2．剥削方式：佃户义务耕种领主的“直领地”，领主还向佃户征收其他捐税。
3．庄园法庭既维护了领主的利益，也在一定程度上限制了领主的特权。