幼儿园教育活动设计

“嘟嘟叫的汽车”、和“滚圆滚圆的球”两个小 主题是大主题“一起玩”由面向点的深入。在 玩的过程中，让幼儿探索汽车的简单构造、轮 子和圆球的特性，获得有关物体形状和运动方 面经验，获得有关数量、分类、对应等初浅的 数学知识的经验，激发他们对事物的好奇性和 探究兴趣，同时体验和同伴一起玩的快乐。
四、教学活动内容的选择与分析
(各层级的目标) 各层级的目标)
教育目标
(知识性质 学习的方法) 学习的方法)
(兴趣\需要\ 兴趣\需要\ 学习特点) 学习特点)
学科\ 学科\领域
儿童特点
传统教学设计的思路： 传统教学设计的思路： 我们想让幼儿得到什么？ ——教学目标 通过什么让幼儿得到？ 怎样让幼儿得到？ ——教学内容 ——教学方法
此外，孩子们玩玩具的过程，也是他们探索 玩具的玩法、性能、动手动脑的学习过程， 是他们解决问题、积累经验的过程。在玩玩 具的过程中，还会涉及到数量、分类、对应 等初浅的数学知识。因此，主题“一起玩玩 具”还蕴涵着宝贵的科学教育的价值。
三、主题发展线索的梳理
1、幼儿的学习规律。即由近及远、 由易到难、由已知到未知。 2、学科的知识体系。积累经验、扩 2 展经验、提升经验。
教育价值、教育重点是什么？ 教育价值、教育重点是什么？ 布娃娃 大老虎和小老鼠 “布娃娃，布娃娃， 大大的眼睛黑头发， 一天到晚笑哈哈， 又高兴来又听话， 我来抱抱你， 做你的好妈妈。”
五、确定教学活动的类型
开放性活动 动 发现学习 游戏 活动 发现\接受性学习 高结构性活
接受性学习 作业教学
自由游戏
过了一会儿， 过了一会儿，教师 解释道： 解释道：因为乒乓 球弹起来并没有改 变形状，所以， 变形状，所以，乒 乓球没有弹性。 乓球没有弹性。可 幼儿坚持说， 幼儿坚持说，乒乓 球能弹这么高， 球能弹这么高，就 是有弹性。 是有弹性。
在众多的科学概念中， 在众多的科学概念中，究竟那些概念可以 让幼儿获得，掌握到什么程度， 让幼儿获得，掌握到什么程度，首先要考 虑的是幼儿的思维发展水平， 虑的是幼儿的思维发展水平，由此确定那 些处于概念基础部分的、 些处于概念基础部分的、幼儿拥有丰富经 验并可探究的概念。 验并可探究的概念。
幼儿 园教育活动设计
杭州幼儿师范学院 朱丽丽
王老师正在组织大班孩子欣赏诗歌《摇篮》 （附后），突然，明明举起了手问：“王 老师，白天天空中是没有星星的，可是， 诗歌中为什么说‘蓝天是摇篮，摇着星宝 宝，白云轻轻飘＇呢？”其他孩子一听也 恍然大悟叫了起来：“对呀，白天我们没 有看到星星呀。”“是不是诗歌写错 了”……活动室一下子变得“闹哄哄”的。 如果你是老师，你会怎么处理？
大班科学活动：玩管子 目标：在玩管子的过程中，启发幼儿探索 用管子改变物体运动的方向，进一步体验 管子在生活中的输送作用。 过程： 提供玩具和管子，让幼儿将玩具从管子的 一端进去，，从另一端出来。提问：你是 怎么玩的？有什么发现？
玩“射门”游戏，尝试用连接管改变物 体运动的方向 提供幼儿各种连接管，引导幼儿发现不 同形状的连接管与物体运动方向的关系。 管子大串联。通过观察图纸，合作把管 子串联起来，运输水，让幼儿发现管子 在生活中所起的运输作用。
1、水灾后大家都 在为灾区募捐， 幼儿园附近也一 个募捐点。
活
3、幼儿的同情心已经 开始萌芽，情绪易受 感染，喜欢模仿。
4、参观募捐点， 感受人们为灾区 人民奉献爱心、 互相帮助的必要 性，开展“我们 也关心灾区小朋 友”活动。
目标 动
兴趣、 兴趣、需要和经验
内容、 内容、材料
1、有一个电 视机箱子。
四、秋天到了 1．落叶飘飘 2．桂花香香 3．酸酸甜甜的水果 4. 拔萝卜 五、亲亲小动物 1．小兔乖乖
2．乌龟爬爬 3. 小鱼游游 4. 小猫喵喵 六、冬天里 1. 过新年 2. 北风娃娃 3. 天冷我不怕
主题说明： 主题说明：一起玩玩具
玩具是伴随孩子们童年生活的亲密伴侣，是 孩子们最心爱的宝贝，在他们眼中，眯眯笑 的娃娃、蹦蹦跳的皮球、嘟嘟开的汽车 …… 无不散发出奇妙的魔力，吸引他们去看看、 玩玩。特别是孩子在入园初期，熟悉的玩具 陪伴着他们，带给幼儿抚慰、带给幼儿快乐， 减轻着孩子与父母的分离焦虑。
这一内容适合这一阶段幼儿的年龄特点吗? 这一内容适合这一阶段幼儿的年龄特点吗?
乒乓球有弹性吗? 乒乓球有弹性吗? 在一次科学活动中,教师提供了松紧带、弹簧、 在一次科学活动中,教师提供了松紧带、弹簧、蹦蹦 乒乓球等材料，让幼儿探索弹性的特征。 床、乒乓球等材料，让幼儿探索弹性的特征。在幼儿 操作的基础上，教师总结了弹性的概念，接着， 操作的基础上，教师总结了弹性的概念，接着，引导 幼儿区分弹性材料。一幼儿说： 乒乓球有弹性。 幼儿区分弹性材料。一幼儿说：“乒乓球有弹性。” 另一幼儿马上反驳道： 乒乓球没有弹性。 另一幼儿马上反驳道：“乒乓球没有弹性。”乒乓球 究竟有没有弹性呢？教师楞住了。 究竟有没有弹性呢？教师楞住了。
孩子入园后，供他们使用的玩具增多，玩伴增加， 这让他们在一起玩玩具的过程中，获得了家庭生 活中所不能获得的快乐和满足。但是由于小班幼 儿的年龄特点，他们还不善于体验共享的欢乐， 有时在一起玩玩具的过程中容易发生纠纷。本主 题“一起玩玩具”正是基于幼儿发展的需要和现 状，让初入园的孩子在与同伴一起玩玩具的过程 中，学习和体验关注别人、认识别人、理解别人、 模仿别人、影响别人，在认知和情感方面逐渐摆 脱“自我中心”，学会和同伴一起玩。因此“一 起玩玩具”中蕴涵着丰富的社会性教育的价值。
内容、 内容、材料
活
3、帮助幼 儿学习计划 活动，提高 行动的目的 性和坚持性， 学习合作等。
2、正巧有一 个家长送来的 大纸箱。
4组织幼儿一 起设计用纸箱 制作火箭，并 围绕太空旅行 的主题开展系 列活动。
目标 动
2、培养 幼儿的 爱心， 学习关 心帮助 他人。
兴趣、 兴趣、需要和经验
内容、 内容、材料
目标
1、发展幼 儿的小肌 肉动作。
兴趣、 兴趣、需要和经验
内容、 内容、材料
3、安全剪 刀、各色纸。
活动
2、幼儿已经有了插积 塑片、画画等练习的 机会，而且表现出对 窗花剪纸的兴趣。
4、欣赏剪纸； 练习使用剪刀； 学习折纸，剪 四瓣花等简单 图案。
目标 动
兴趣、 兴趣、需要和经验
1、幼儿刚入园，需 要熟悉了解情况，在 建立安全感信任感。
“一起玩玩具”由“玩具真好玩”、“嘟嘟叫 的汽车”、“滚圆滚圆的球”三个小主题组成。 “玩具真好玩”首先让幼儿自带喜欢的玩具上 幼儿园，在介绍和保管自己玩具的过程中，进 一步分清自己的玩具和幼儿园的玩具，理解对 自己玩具的管理权和支配权。在此基础上，鼓 励幼儿将自己喜欢的玩具和别人一起玩，享受 分享的快乐，积累和同伴一起玩的经验，同时 通过与同伴一起玩玩具的过程和集体教育环境 的平行影响，使幼儿知道要爱惜玩具、学习整 理玩具。
六、空间与环境的安排
七、教学活动计划的设计
目标的制订：
幼儿园教育目标（课程总目标） 幼儿园教育目标（课程总目标） 课程领域目标 年龄阶段（学年目标） 年龄阶段（学年目标） 表 限 近期 单元目标（时间单元或内容单元） 单元目标（时间单元或内容单元） 教育活动目标 具体 述
内容、 内容、材料
活
2、帮助 幼儿适应 幼儿园的 生活，情 绪安定地 参加活动。
3、班级环境、 教师、同伴、 玩具等。 4、组织幼儿认 识新同伴；体会 群体游戏的快乐； 老师和孩子建立 亲密关系，让孩 子感到老师喜欢 自己……
目标 动
兴趣、 兴趣、需要和经验
1、参观天文馆后，部 分幼儿对火箭和太空 旅行感兴趣。
3、个别活动
个别活动富 有针对性，能有 效地实施个别教 育。
这是一个集体教学的内容吗？ 这是一个集体教学的内容吗？
乌索娃关于两类知识的理论： 乌索娃关于两类知识的理论： 第一类知识和技能，即比较简单、零碎、 第一类知识和技能，即比较简单、零碎、 缺乏概括和系统性的知识和技能。 缺乏概括和系统性的知识和技能。 第二类知识和技能， 第二类知识和技能，即系统化的知识 和技能。 和技能。
日常生活和作业教学的区别和联系：
日常生活中的教育自然而然地丰富着儿童的经 验，为作业教学提供认识的基础和有待加工整理 的原材料；作业教学则在扩展儿童经验的同时， 的原材料；作业教学则在扩展儿童经验的同时， 负责加工整理这些简单、孤立、零碎的知识， 负责加工整理这些简单、孤立、零碎的知识，使 之相对条理化、系统化、概括化， 之相对条理化、系统化、概括化，以促进其认识 能力的发展， 能力的发展，
活动区活动 个别教学
分组教学
集体教学
隐性 显性 教师控制作用增长
1、集体活动
效率高,也有利于 培养幼儿的纪律性. 难于照顾到幼儿 的个别差异。
2、小组活动
为幼儿提供了同 伴、教师交谈、讨论、 合作、分享的机会， 同时也更容易让幼儿 主动、积极地操作材 料，并可以按自己的 速度、方式做所要做 的事。
内容、 内容、材料
活
1、有一 个已经设 计好的活 动。
3、符合阶 段性的一 般教育目 标吗？
4、活动所需的材 料容易获得吗？
5、原来的设 计需要作一些 什么样的调整？
二、主题的确定
适合幼儿的主题往往是从 Байду номын сангаас儿自身(生理\ 幼儿自身(生理\心理发展的需 幼儿的生活环境( 要)\幼儿的生活环境(社会与自 然)中挖掘的
动物的防卫机制(动物怎样保护自己) (动物怎样保护自己)
动物的防卫机制是”动物的身体构造和行为 特征依从与其生存环境”这一基本生物学规 律的具体体现,掌握这个知识能使儿童对动物 及生物圈的认识不再停留于表面,而开始触及 本质.
动物的防卫机制有比较明显的外部特 征和表现
幼儿的自发经验中已有大量有关动物 防卫机制的表现性经验.但这些知识 是零碎的、彼此之间没有联系,而且 往往不清楚这些动物的这些特征与其 生存环境之间有什么联系.
依据: 依据: 这个主题幼儿会喜欢吗？ 1、这个主题幼儿会喜欢吗？符合他们 的兴趣和需要吗？ 的兴趣和需要吗？ 它蕴涵着什么样的教育价值？ 2、它蕴涵着什么样的教育价值？它可 能有助于达成哪些教育目标？ 能有助于达成哪些教育目标？ 它能够涵盖哪些教育内容？ 3、它能够涵盖哪些教育内容？可能引 起哪些方面的学习？ 起哪些方面的学习？可以提供给幼儿什么 样的学习经验？ 样的学习经验？
今天，教师的思考逻辑： 今天，教师的思考逻辑： 幼儿需要什么，我们想让幼儿得到什么？ ——那才是教学目标 通过什么让幼儿得到，幼儿从中可能得到什 么？ ——那才是教学内容 怎样让幼儿得到，幼儿可能会怎样去获得？ ——那才是教学方法
一、幼儿园教育活动设计的实际过程
幼儿园教育活动的设计过程可以简化 为一个基本公式： 目标+兴趣需要+内容→ 目标+兴趣需要+内容→活动
它的可行性如何？ 4、它的可行性如何？主题所需的材料 容易获得吗？ 容易获得吗？是否容易转化成让幼儿直接 参与的具体活动 5、它与其它各单元之间的关系如何？ 它与其它各单元之间的关系如何？ 有无有关的经验进行衔接与连贯？ 有无有关的经验进行衔接与连贯？
分析
一、我上幼儿园了 1. 开心宝宝 2. 拉拉手 做朋友 二、我自己 1．我的五个宝 2．小手小脚 三、一起玩玩具 1. 玩具真好玩 2. 汽车嘟嘟 3. 滚圆滚圆的球 4. 做做玩玩
理解”动物的外部结构和行为特征 是和它的生活环境相适应的,是保护 自己的手段,否则就很难生存”这一 条动物世界的规律并不十分困难.
为什么动物原来的本领变小了？
老虎身体上的条纹使它在森林中不易 被发现而易它偷偷走近猎物
不同的教育活动组织形式有不同的适用 范围，其自身也有不同的教育价值，不能 简单的认为哪一种形式就一定好，应根据 课程目标、内容和材料等具体情况进行选 择。
活
2、有的幼儿不爱在大家 面前讲话，但所有的孩 子都对电视明星和节目 主持人感兴趣。 3、促进 幼儿大胆 讲话，态 度大方。 4、利用纸箱 制作“电视 机”，组织幼 儿开展“小电 视台”活动， 特别注意给那 些平时不爱表 现自己的孩子 以机会。
目标 动
兴趣、 兴趣、需要和经验
2、它符合这个班的幼儿 的需要和经验吗？