巧用阶梯式阅读训练,提升初中语文教学效率
如何提高初中语文阅读教学的有效性
如何提高初中语文阅读教学的有效性摘要：阅读关系国家公民整体文化素质。
初中语文阅读在我国教育进程当中起到承前启后的作用，也关系到初中教学实效。
然而阅读教学受重视程度不高。
本文从当今初中语文阅读教学存在的一系列问题出发，就如何提高阅读教学有效性作探讨。
关键词：初中语文阅读教学教学有效性教学途径一、初中语文教学存在的不足（一）阅读教学过于死板。
语文教学应该从整体上把握文章的美，而不应该肢解整体，独立部分。
教师在阅读教学中往往要求学生背诵琐碎的知识点，不品味语言的美和语言文字的灵气，忽视韵味，注重死记。
周而复始地进行无价值的教学，必然会扼杀学生的兴趣。
这种死板教条的教学是很难提高语文阅读水平的。
（二）阅读教学注重形式化。
在语文阅读教学中应用多媒体教学手段已经屡见不鲜。
虽然运用多媒体教学能有效提高学生的学习积极性，教学模式的突然改变能激发学生兴趣，但是如果教师认为科技运用就是有效的教学手段，教学成果必然丰厚，就进入了一个误区。
将电子图像代替纸质书籍，键盘代替粉笔，黑板变成屏幕，每节课都变化无穷、形式多样，必然忽略了重点，舍本逐末。
学生如在看幻灯片，对文章表达的思想毫无顾忌。
教师不再引导教学，学生思维并无带动，仅仅是满足感官上的刺激，学生想象能力降低。
过多采用多媒体教学，无法把握其本质，就不能最大限度地发挥现代化教学功能。
（三）教师教案不切实际。
多数教师过于遵守教案撰写规则，“迷恋”教学设计，把教案写得完美无缺，天衣无缝，连上课的过程也设计得妥妥当当。
教师把教学当做教案的实践方式，忽视了教学的多样化、课堂的差异性。
学生只有跟着教师走，无暇阅读。
实际上，教师没有把握阅读教学的根本，异想天开，不切实际，走程序化路子，忽略语文教学重在阅读，而不是跟着教师思维稳稳当当，一步步“脚踏实地”地走。
二、提高初中语文阅读教学有效性的途径（一）情景教学，培养学生阅读兴趣。
在这里，多媒体教学的运用可谓恰到好处，使教学内容图像化地展现在学生眼前，弥补文字叙述的不足，情景再现当时意境，填补学生经验上的欠缺。
初中阅读技巧指导训练方法与技巧经验分享
初中阅读技巧指导训练方法与技巧经验分享在初中阶段，阅读是学生获取知识、提升素养的重要途径。
然而，很多同学在阅读时往往感到困惑，不知如何提高阅读效率和理解能力。
下面，我将分享一些初中阅读技巧的指导训练方法与技巧经验，希望能对同学们有所帮助。
一、阅读前的准备1、明确阅读目的在开始阅读之前，要先明确自己为什么要读这篇文章或这本书。
是为了获取信息、解答问题、欣赏文学作品，还是为了完成作业或考试？明确阅读目的可以帮助我们更有针对性地阅读，提高阅读效率。
2、预习文章对于一些篇幅较长或难度较大的文章，可以先快速浏览一下标题、目录、引言、段落小标题等，了解文章的大致内容和结构，这样在正式阅读时会更加轻松。
3、调整心态保持一颗平静、专注的心，排除外界干扰，全身心地投入到阅读中。
二、阅读中的技巧1、略读略读又称跳读或浏览，是一种快速阅读的方法。
在略读时，我们可以快速扫视文章的标题、开头、结尾、段落的首句和尾句，以及图表、图片等重要信息，了解文章的主旨大意。
略读适用于快速筛选信息，判断文章是否值得精读。
2、精读精读是对文章进行仔细、深入的阅读，逐字逐句地理解文章的内容。
在精读时，要注意文章中的词汇、语法、修辞手法等，分析作者的观点和论证过程，思考文章的深层含义。
对于一些重点段落和句子，可以反复阅读，加深理解。
3、做笔记在阅读过程中，可以适当地做笔记。
可以在书上标记出重要的词句、段落，写下自己的理解、感悟和疑问。
做笔记有助于我们集中注意力，加深对文章的记忆和理解，同时也方便复习和回顾。
4、推测词义遇到不认识的单词或短语时，不要急于查字典，可以根据上下文的语境和构词法来推测词义。
这样可以提高我们的阅读能力和词汇量。
5、分析句子结构对于一些复杂的句子，可以分析其句子结构，找出主语、谓语、宾语等成分，帮助我们理解句子的意思。
三、不同文体的阅读技巧1、记叙文记叙文通常讲述一个故事或事件，在阅读记叙文时，要注意时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果等要素。
初二语文计划提高阅读理解速度的有效方法
初二语文计划提高阅读理解速度的有效方法阅读理解是语文学习中非常重要的一项能力，它不仅考察学生对语言的理解能力，还对学生的逻辑思维和综合运用能力提出了较高的要求。
对于初二学生来说，提高阅读理解速度是必不可少的。
本文将介绍几种有效的方法来帮助初二学生提高阅读理解速度。
一、阅读时间表为了提高阅读理解的速度，制定一个合理的阅读时间表是必要的。
学生可以通过计划每天的阅读时间，并将其列入日程表中。
通过严格执行时间表，可以帮助学生养成良好的阅读习惯，提高阅读效率。
二、选择适合自己的阅读材料选择适合自己水平的阅读材料是阅读理解的关键。
初二学生可以根据自己的实际情况选择不同难度的阅读材料，逐渐提高难度。
同时，还可以选择感兴趣的题材，这样能够增加学生的阅读兴趣，提高阅读速度。
三、注重词汇积累词汇是阅读理解的基础，丰富的词汇量能够帮助学生更好地理解阅读材料。
初二学生可以通过背诵单词、阅读课外书籍等方式积累词汇。
在阅读理解中，遇到不认识的生词时，可以先通过上下文猜测词义，再结合字典查阅，这样能够提高阅读的连贯性。
四、培养快速阅读的技巧快速阅读是提高阅读理解速度的有效方法之一。
初二学生可以通过以下几种方法培养快速阅读的技巧：1. 提高阅读速度：通过多读、多练的方式提高自己的阅读速度，逐渐提高理解思维的快速反应能力。
2. 不懂先跳过：在阅读过程中，遇到难以理解的句子或段落时，可以先跳过，不要过分纠结于细节，保持整体把握的能力。
3. 利用标记技巧：可以使用标记技巧，如圈画关键词、划线重要句子等，帮助快速捕捉文章的重点信息。
五、多做阅读理解题多做阅读理解题可以有效提高阅读理解速度。
初二学生可以选择一些高质量的阅读理解题库，每天坚持做一些练习题。
通过多做题，学生可以熟悉各类题型的特点和解题技巧，提高解题速度和准确性。
六、培养阅读兴趣培养阅读兴趣对提高阅读理解速度非常重要。
初二学生可以通过阅读一些优秀的文学作品，如名著、经典文学，培养自己的阅读兴趣。
什么是“阶梯阅读”？
什么是“阶梯阅读”？
什么是“阶梯阅读”？
“阶梯阅读”的理念在我国还⽐较新，但在西⽅国家却早已成熟。
“阶梯阅读”读物，就是帮助孩⼦从“亲⼦阅读”过渡到“独⽴阅读”的故事书，在国内也被称为“桥梁书”。
孩⼦从看图画书到阅读⽂字书，需要⼀个科学的渐进过程。
许多家长，不知道在孩⼦们不同的年龄段，怎样为他们选择不同的读物，来提⾼他们的阅读能⼒和维持他们持久的阅读兴趣。
为适应这种需求，“阶梯阅读”物读应运⽽⽣，⼉童最初接触到的读物是故事书，图画多，画⾯⼤，阅览⼤多以听为主。
随着认知能⼒的增强，读物中的图画渐渐减少，⽂字慢慢增加，词汇的总量和难度、句⼦的长度、内容的深度等也要逐改变，“阶梯阅读”读物正是按图图⽂→图⽂⽂→⽂⽂⽂的规律渐进。
实践证明，它是提⾼孩⼦阅读兴趣，形成良好阅读习惯最有效的⽅法。
“阶梯阅读”读物，内容⾮常丰富，图画风格各异，具有强烈的幻想⾊彩和幽默趣味，深受⼩读者欢迎。
因为能够引发孩⼦们⾃然阅读的兴趣，“阶梯阅读”读物深受各国孩⼦的喜爱，也为家长解除了选择图书的困惑，因此，这些读物既是家长为孩⼦购书的⾸选，也是孩⼦们⾃选图书的⽬标。
初中语文阅读教学策略
阅读教学：如何为学生搭建“台阶”关于阅读教学，要确定的是“教什么”和“怎么教”这两个问题。
王荣生教授提出，教学内容的确定有两个依据：一是依据文本体式确定教学内容，二是依据学情选择教学内容。
教学内容确定的两条依据和教学环节的组织原则总结为三句话就是：依体式，定终点；研学情，明起点；中间搭上两三个台阶。
结合我自己的课例和我日常的思考，和大家交流一下一些看法。
一、研学情，明起点1、通过任务单导学确定教学起点在教学中我通过任务单导学了解学情：通过查看学生学习任务单完成情况，把全班普遍存在的问题作为教学重点、难点，对于学生已经掌握的内容不再作为教学内容。
教育部编义务教育语文教材八年级上册第五单元《梦回繁华》一课为自读课文，所在单元是说明文单元。
本单元的学习目标有一条为“体会说明文语言严谨、准确的特点，增强思维的条理性和严密性。
”结合这一目标，我给学生安排了这样的自学任务：这篇文章条理分明，请你以3-4小节内容为例，说说文章的条理性是如何体现的，并试着画出思维导图。
我从学生绘制的思维导图中看出，全班学生对两个段落说明的内容能清晰地梳理出来，但是，两个小节之间的“总——分”的结构关系，第三小节中“城郊”“汴河”“城内繁华景象”以及“慢板、柔板”“快板、紧板”“尾声”等词语与第四小节内容之间的呼应关系没有关注。
因此，我在课堂教学中放弃了原定的三、四两个段落内容的梳理这一板块，直接出示同学们已经完成的思维导图，并引导学生关注“总——分”的结构以及语句之间的呼应关系。
由于放弃了不必要的内容，这一环节时间更加充裕，也切实解决了学生的学习难点，提升了课堂教学的效率。
《奇妙的克隆》这篇说明文是老的人教版八下课本中的第七篇说明文，课文里有很多关于克隆的科学知识的介绍。
课文无论从全篇还是局部来看，都体现了作者谈家桢作为一个科学家的严谨和缜密，非常有条理。
因此，我把理清课文逻辑，绘制思维导图作为课文的一个主要学习任务，我是这样设计的：谈家桢先生是国际著名遗传学家，我国现代遗传学奠基人之一，是一位杰出的科学家和教育家。
潜移默化,拾级而上
潜移默化，拾级而上——初中生阅读能力的层级训练“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊；问渠那得清如许，为有源头活水来。
”朱熹这首诗道出了水渠“清如许”的原因：有永不枯竭的源泉，时时注入“活水”。
诗人以此来比喻只有不断地读书，吸取新鲜知识，才能不断提高认识的道理。
初中生多读书尤其是要善于读书。
积累多了，认知多了，阅读能力也会在潜移默化中得到提高。
培养初中生善于读书，还应从以下四种步骤进行由底而高的层级训练。
一、精品意识训练知识海洋，广阔无垠；书籍世界，浩瀚无边。
面对林林总总、纷繁多样的书籍，人类即使争分夺秒，穷其一生去阅读，也只能涉猎其中很小的一部分。
然而在这很小的一部分中，既有阳春白雪式的精品，也有平庸低俗类的赝品，还有“食之无味，弃之可惜”的“隔靴搔痒”之作。
作为知识高山下一粒砂土般的初中生，要使有限的阅读能够产生最大的收益，教师理当引导学生带着精品意识去阅读。
精品意识意味着要找好书读，要找能使我们视野开阔，使我们灵魂跃升的书读，要读名家名作，读争鸣之作；要读精品选编本，读美文集粹本。
我作为一名初中语文教师，一直在训练和强化学生的这种精品阅读的意识，并开出经典书目供学生参考，要求学生有计划地阅读。
童话类如：《安徒生童话》、《格林童话》、《哈哈镜王国历险记》、《绿野仙踪》、《洋葱头历险记》等。
小说类如：中国名著《西游记》、《水浒传》、《三国演义》、《红楼梦》、《死水微澜》、《骆驼祥子》、《家》等，外国名著，如《神秘岛》、《简·爱》、《约翰·克利斯朵夫》、《巴黎圣母院》、《欧也妮·葛朗台》、《项链》、《安吉堡的磨工》、《福尔摩斯侦探》等。
散文类如：周国平、余秋雨、毕淑敏、三毛、席慕容、曹文轩、刘墉等人写的散文，还可以订阅《少年文艺》、《散文》、《读者》、《意林》、《意汇》等杂志。
诗歌类如：冰心、舒婷、海子、顾城、汪国真等人写的诗作。
鼓励学生涉猎文学作品、科学小品、杂文政论等作品中的精品。
初中语文阅读速度提高方法(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文阅读速度提高方法第一篇范文在当今信息爆炸的时代，提高阅读速度和效率已成为一项至关重要的技能，尤其是在初中阶段。
语文阅读作为学习的基础环节，不仅关系到学生成绩的好坏，还影响到思维能力和文学素养的培养。
本文旨在探讨如何有效地提高初中学生的语文阅读速度，并在此过程中提升他们的理解力和审美情趣。
一、阅读前的准备工作1.选材适宜：为学生选择合适的阅读材料至关重要。
应根据学生的兴趣和认知水平选取文章，以激发阅读兴趣和动机。
2.目的明确：在阅读前，教师应引导学生明确阅读目的，如理解文章大意、寻找特定信息或欣赏文学美感等。
3.背景知识：提供与阅读材料相关的背景知识，有助于学生理解内容，加快阅读速度。
二、阅读过程中的策略1.快速浏览：指导学生运用快速浏览技巧，如 skimming 和 scanning，迅速捕捉文章的主旨和关键信息。
2.分段阅读：将文章划分为小段落，鼓励学生一段一段地阅读，以提高阅读的节奏和效率。
3.关键词标记：在阅读过程中，标记关键词和核心句子，有助于提高理解和记忆。
4.积极思维：鼓励学生边阅读边思考，提出问题并寻找答案，以提高阅读的互动性。
三、阅读后的反思和复述1.内容复述：阅读完成后，要求学生以自己的语言复述文章内容，以检验理解程度。
2.思维导图：引导学生绘制思维导图，梳理文章结构和主要观点，加深记忆和理解。
3.讨论交流：组织学生进行小组讨论，分享阅读心得，促进思维碰撞和知识的互补。
四、长期阅读习惯的培养1.定时阅读：建议学生在固定的时间进行阅读，使之成为日常习惯。
2.阅读日志：鼓励学生记录阅读日志，定期回顾和总结阅读体验和收获。
3.家庭与学校合作：家长和学校应共同关注学生的阅读情况，为学生的阅读提供必要的支持和鼓励。
五、教师的角色与支持1.示范引导：教师应以身作则，展示高效的阅读方法，激励学生效仿。
2.策略指导：教师应向学生介绍和示范各种阅读策略，帮助学生选择适合自己的方法。
3.反馈与激励：教师应提供及时的反馈，表扬学生的进步，增强他们的自信心。
初中语文阅读训练的有效方法
初中语文阅读训练的有效方法语文阅读是初中语文学习的重要组成部分，对于学生的语言表达能力和文学素养的培养起着重要的作用。
然而，很多学生在语文阅读方面存在着各种问题，如理解力不足、阅读速度慢等。
为了帮助学生提升语文阅读能力，以下是几种有效的训练方法。
一、每日阅读每日阅读是提升语文阅读能力的基础训练方法。
学生可以每天选择一篇适合自己阅读水平的文章进行阅读，无论是报纸、杂志、小说还是文学经典，都可以选择。
通过持续的每日阅读锻炼，学生能够增加对不同文体和不同题材的理解能力，并提升阅读速度和阅读流畅度。
二、精读理解精读是一种深度阅读方式，对于提升学生的阅读理解能力有着重要作用。
学生可以选择一些经典的文学作品或者专门的阅读材料，对其中的语句、段落进行分析和解读。
在阅读过程中，可以做一些笔记，标注关键词汇、重点句子，帮助理解文章的主题、情节和作者的观点。
通过精读理解的训练，学生能够提高对文章细节的把握和整体的理解能力。
三、多样化阅读除了传统的文学阅读，学生还可以通过多样化的阅读扩展阅读层面。
例如，可以阅读科普类材料、历史故事、人物传记等，这些阅读能够拓宽视野、增加对社会、历史及科学的了解。
同时，还可以选择一些经典诗词的阅读，培养对古文化和美学的鉴赏能力。
多样化的阅读能够激发学生的阅读兴趣，提高语文素养。
四、长篇阅读长篇阅读是提高学生阅读持久力和理解能力的有效方法。
学生可以选择一些较长的小说、散文等作品进行阅读，并且要坚持读完整个作品。
在阅读过程中，可以采用计时阅读法，逐渐提高自己的阅读速度和持久力。
长篇阅读能够培养学生的耐心和毅力，提高对作品整体结构和情节的把握能力。
五、阅读讨论阅读讨论是培养学生思辨和交流能力的重要方法。
学生可以与同学或老师一起讨论阅读过程中的感受、疑惑和收获，分享各自的理解和观点。
通过阅读讨论，学生能够拓宽思路、深化对文章的理解，并培养团队合作和发表意见的能力。
综上所述，初中语文阅读训练的有效方法包括每日阅读、精读理解、多样化阅读、长篇阅读和阅读讨论等。
初中语文教学阅读速度培养(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文教学阅读速度培养第一篇范文在当今信息爆炸的时代，提高阅读速度已经成为一项至关重要的技能。
特别是在初中语文教学中，如何有效地提高学生的阅读速度，成为了教育工作者们关注的焦点。
本文将从心理、技巧、实践等多个角度，探讨如何在初中语文教学中培养学生的阅读速度。
一、心理层面的培养1.激发兴趣：教师应根据学生的年龄特点和兴趣，选择富有吸引力的阅读材料，激发学生的阅读兴趣，从而提高阅读速度。
2.消除焦虑：教师要帮助学生树立正确的阅读观念，避免因担心阅读速度而产生焦虑感，影响阅读效果。
3.培养自信心：教师要鼓励学生，使其相信自己有能力提高阅读速度，从而增强学生的自信心。
二、技巧层面的培养1.提高词汇量：丰富的词汇量是提高阅读速度的基础。
教师应通过课内教学和课外阅读，扩大学生的词汇量。
2.掌握略读技巧：略读是一种快速获取文章主旨的阅读技巧。
教师应指导学生学会略读，从而提高阅读速度。
3.培养良好的阅读习惯：教师要引导学生养成定时、定量阅读的良好习惯，从而提高阅读速度。
三、实践层面的培养1.课堂阅读实践：教师可在课堂上安排一定的阅读时间，让学生在规定时间内完成阅读任务，从而提高阅读速度。
2.课外阅读实践：教师可推荐学生阅读一些适合的课外读物，让学生在课外时间进行阅读，提高阅读速度。
3.阅读交流与分享：教师可组织学生进行阅读交流与分享，让学生在交流中学习，提高阅读速度。
四、评价与反馈1.过程性评价：教师要关注学生在阅读过程中的表现，及时发现并引导学生解决阅读中的问题。
2.终结性评价：教师可通过测试等方式，定期检查学生的阅读速度，对提高较快的同学给予表扬和鼓励。
3.反馈与调整：教师要根据学生的阅读速度评价结果，及时调整教学策略，以更有效地提高学生的阅读速度。
总之，在初中语文教学中，教师要关注学生的心理、技巧和实践层面，通过评价与反馈，不断提高学生的阅读速度。
让我们共同为培养具有高效阅读能力的新一代贡献力量。
第二篇范文：初中学生学习方法技巧在现代教育中，学生作为学习的主体，其学习方法技巧对于学习效果有着至关重要的影响。
初中语文经典阅读有效性提升浅析
效果 。
结识扎根言语。 尽 心搭 梯 的 园 丁顾 老 师 。顾 老 ９ 币 对 语 文
现将其“ 梯度说 ” 的要点略加呈现 ： （ １ ） 把克服学生
接受和加工课文 信息的一般性弱点 （ 词句 、 标 点符号 、 表 达 方 式 等语 言形 式 。 具体 的 表达 意 义 、 表 达 效 果 等 思 想 内涵 ， 课 文 内部 信 息 的 相 关 性 ， 背景知识 ） 作 为 设 置
对 经 典 读 物 进 行 阅读 。 很多同学为了应付考试 ． 进 行 突
击性 的阅读 。 这样 的阅读没有长远 的效 果 。 因此初 中语
文 经 典 阅 读 存 在 过 分功 利 化 的 问题 ： 二、 不 能 够 深 入 阅 读 ．有 的 同学 虽 然 能抽 出时 间 读 书 ，但 仅 仅 是 囫 囵吐
丰 富 的信 息 。
初中 语丈径 典阅 读有 效性提升浅析
画 管长江
经 典 读 物 是 人 类 社 会 的 精 华 ．学 生 们 通 过 对 这 些 读 物 的 阅读 能 够迅 速 提 高 语 文 方 面 的 知 识 ．陶 冶 自己 的 情 操 ．因 此对 经典 读 物 的 阅 读 是 初 中 语 文 教 学 的 重 要组成部分 。 对 于 初 中 语 文 的 学 习 有重 要 的推 动 作 用 。 本 文 对 于 初 中 生 阅读 现 状 进 行 简 要 分 析 ．为 语 文 经 典 阅 读 的 有效 性 提 升 提供 一 些 操作 策略 。
一
细 看 这 六 点要 求 ， 不 难发 现 。 搭 梯 艺 术 与 文 本 肌 理
相 辅 相 成 。 阅 读 过 程 中 文本 言语 的障 碍 点 ． 如字词句 、
多样态阅读在初中语文阅读教学中的应用
多样态阅读在初中语文阅读教学中的应用摘要：现代教育改革的快速发展，促使教学模式也开始多样化。
在传统的教学模式上，不断顺势而生各种各样全新的教学模式，为原本枯燥的教学课堂增添了勃勃生机。
阅读教学是我国教育改进的一大重点，也是目前初中语文教学中的热点话题。
为了更好地提升学生的阅读素养，学校和教师应该积极开展多样态阅读教学，探寻不同阅读形式之间的融通点，由点到面，形成阶梯化阅读教学体系，让阅读教学有序且科学，更让学生在多元阅读视角迁移中拓展思维，习得知识，获得能力。
对此，本文结合多样态阅读在初中语文阅读教学中的应用意义，进一步提出了多样态阅读教学的应用建议，从而实现初中语文阅读的高效教学目标。
关键词：初中语文；阅读教学；多样态阅读；应用建议引言：传统的初中语文阅读教学已经无法满足现代教育改革的进一步发展要求，更无法真正提高学生的阅读核心素养。
为了更好实现初中语文阅读高效教学，促进学生今后的长久发展，多样态阅读作为新时代全新阅读教学形式，为初中语文阅读教学展现了勃勃生机，成为培养学生综合素养的一剂良药，达到全面发展素质教育的理想目标。
一、多样态阅读在初中语文阅读教学中的应用意义素质教育背景下，新课标积极提出：“学生是学习的主体”，课堂教学重在追求以学生为学习主体的有效教学模式，全面推动学生自身核心素养的不断发展。
深受应试教育的严重影响，单一的语文阅读教学形式主要是教师讲，学生听，反复题海训练，难以调动学生的积极性和自主性，久而久之会使学生丧失对于语文阅读的浓厚兴趣，大大降低了学习效率，使得学生无法得到充分的独立思维训练，难以达到学以致用的教学效果，阅读教学急需改革。
因此，每一个教育工作者都在不断探索新的阅读教学模式，单篇阅读、“1+x”群文阅读、整本书阅读等多样态阅读形式应运而生。
多样态阅读教学冲破了以往传统单一的阅读教学模式，更好地立足学生的知识认知，培养学生的阅读兴趣，提高学生自身教学的主体性，活跃学生的阅读思维，增强学生阅读的自信心，激发阅读的热情，为其培养良好的文学阅读素养提供了有效方法。
论如何提高初中语文的课堂效率
论如何提高初中语文的课堂效率课程改革在不断地深入教学，我们教师的教学观念和教学方法也发生了可喜地变化。
然而，当我们冷静地审视现实中的语文课堂教学, 却发现有许多教师仍在学步，在传统的应试教育的影响下，语文课堂教学还像从前一样——单调、枯燥、繁琐与压抑，学生语文素养并没有得到真正有效的提高。
那么，如何才能把学生的热情激发起来，提高语文课堂教学效率呢？1. 建立良好的师生关系，激发学生学习兴趣美国心理学家罗杰斯认为：成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。
师生关系是教育教学活动的前提和基础，良好的师生关系能让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到老师的关怀,对课堂教学质量的提高有着决定的作用。
首先，给学生平等参与教学的机会，并充分发挥其主动作用，多一点师生诸如对话、问答、互动、交流等多边活动，变一言堂为群言堂，变独脚戏为群英会，变单调为丰富，变枯燥为愉悦；其次，给学生自由活动的空间，让学生有发现、思考、想象的余地，进而有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境和新的教学体系；再次，教师要允许学生拥有自己的想法和观点，鼓励学生怀疑、挑战师长的意见，鼓励学生发散性思维，从不同角度、相反的方向、超常规的方式进行思考和提问，鼓励学生独立思考，不人云亦云，鼓励孩子的创造性思维；同时，教师要信任学生，信任就是要相信学生有发现问题、探索方法、解决问题、获取知识的能力。
由此可以营造出一个民主、宽松的教学环境，让学生拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问敢说敢为。
不仅使学生的学习兴趣浓厚，自觉学习的热情高，同时课堂教学的效率也会随之提高。
2. 加强有效的课堂交流课堂交流作为课堂教学过程中的一个重要环节直接决定着整体教学效率和最终教学效果，并且是教师的教学能力的集中体现。
课堂交流又称课堂提问，是教师通过和学生相互交谈进行教学。
它作为一种重要的教学行为，在教学中被广泛使用。
初一语文中的阅读理解和写作技巧提升
初一语文中的阅读理解和写作技巧提升一、初一语文中的阅读理解提升在初一语文学习过程中，阅读理解是一个非常重要的技巧。
良好的阅读理解能力不仅有助于加深对文章细节和信息的理解，还可以培养学生对文字材料进行分析、推理和判断能力。
以下将介绍几种提升初一语文阅读理解技巧的方法：1. 阅读前预测与激活背景知识在开始阅读前，可以通过观察标题、图片或段落开头来预测文章内容。
这样做有助于激活已有的背景知识，并为接下来的阅读做好准备。
2. 提取关键信息在阅读过程中，应注意提取文章中重要关键信息，在脑海中形成清晰且连贯的思路。
可以使用标记笔或者批注工具划出关键句子、段落或者难点所在。
3. 理清篇章结构有效地掌握文章结构非常重要。
可以先快速浏览整篇文章，了解主旨大意以及各个部分之间可能存在的逻辑联系和转折关系，然后进行深层次地逐字逐句地研读。
4. 多角度理解文章阅读时应从多个角度对文中观点进行思考。
可以尝试找出作者的立场、目的以及可能存在的隐含信息。
同时，也要在整篇文章中寻找描述和描写的细节，以辅助理解和分析。
5. 反复阅读与总结归纳为了更好地掌握课文内容和语言表达方式，在初次阅读后，最好抽出时间进行二次或多次阅读。
通过重复阅读并结合已有的理解，在脑海里形成比较清晰且全面准确地认识,并且可以总结归纳提炼出一篇知识点概括性材料。
二、初一语文中的写作技巧提升除了阅读理解外，写作能力在初一语文学习中同样至关重要。
积极培养良好的写作习惯和技巧将帮助学生提高表达能力、逻辑思维和批判性思维等方面素质。
以下是几种常见且实用的初一语文写作技巧：1. 扎实基础良好的写作首先建立在扎实而稳固的基础之上，包括词汇量、语法知识等。
在学习过程中，要注重积累并巩固这些基本功，以便在写作时能够准确表达自己的想法和观点。
2. 多读优秀范文阅读好的范文对于提升写作水平非常有帮助。
通过阅读一些经典作品或者获奖文章，可以学到不同类型的句子结构、搭配用法和篇章结构等技巧，并借鉴其中的表达方式与思维逻辑。
初一语文阅读理解技巧提高阅读速度与准确度的方法
初一语文阅读理解技巧提高阅读速度与准确度的方法初一语文阅读理解是学生们学习语文的重要环节之一。
掌握一些有效的阅读理解技巧不仅可以提高阅读速度，还能够提高阅读准确度和理解能力。
本文将介绍几种提高初一语文阅读理解速度与准确度的方法。
一、快速预览在开始阅读一篇文章之前，可以先进行快速预览。
快速预览的目的是快速了解文章大致内容和结构，根据文章标题、开头和结尾等部分来推测文章的主旨和观点。
这样可以帮助我们在具体阅读时更有条理，提高阅读效率。
二、关注段落信息阅读理解题中，通常会给出一小段文字作为材料。
阅读时，要注意关注每个段落的主题句和关键词。
主题句通常出现在段落的开头或结尾，它能够帮助我们了解段落的中心思想。
而关键词则是帮助我们理解段落细节的重要线索，通过关注关键词可以更好地把握文章的重点信息。
三、运用记号法在阅读理解时，可以尝试使用记号法来标记关键信息。
比如可以用圆圈标记关键词，用箭头标记句子间的逻辑关系，用感叹号标记作者的观点等等。
这样不仅可以帮助我们更好地理解文章，还可以提高我们阅读的准确度和速度。
四、多练习题目阅读理解是一项需要积累和训练的技能。
为了提高阅读理解的准确度和速度，我们需要多做一些相关的练习题目。
可以选择一些初一语文教材中的阅读理解题目，或者参加一些模拟考试等。
这样可以通过不断的练习来巩固自己的阅读理解能力，并逐渐提高阅读速度和准确度。
五、积累词汇和背景知识语文阅读理解中，有时会涉及到一些生僻词汇和专业术语。
如果在阅读过程中遇到不熟悉的词汇，可以通过查字典的方式进行解决。
同时，也需要积累一些常见的语文词汇和相关知识，以便在阅读理解中更好地理解文章。
六、注意阅读顺序在完成阅读理解题目的时候，需要注意文章的阅读顺序。
通常情况下，问题的顺序和文章的顺序是一致的，所以我们可以按照问题的顺序来定位答案。
但有时也会出现问题的顺序与文章的顺序不一致的情况，这时我们需要在阅读时有意识地调整自己的注意力，找到相应的答案所在的部分。
初中语文阅读理解能力提升策略
初中语文阅读理解能力提升策略阅读理解是初中语文学习的重要组成部分，对于学生语文素养的提升有着至关重要的作用。
然而，很多初中学生在阅读理解方面存在着不同程度的困难。
那么，如何提升初中语文阅读理解能力呢？以下是一些实用的策略。
一、培养阅读兴趣兴趣是最好的老师。
要想提高阅读理解能力，首先要培养学生对阅读的兴趣。
教师和家长可以引导学生选择适合自己年龄和兴趣的书籍，如小说、传记、科普读物等。
同时，可以通过开展阅读分享会、读书比赛等活动，激发学生的阅读积极性。
比如，对于喜欢冒险故事的学生，可以推荐《鲁滨逊漂流记》；对于对历史感兴趣的学生，可以推荐《史记》的简化版。
当学生在阅读中感受到乐趣和成就感时，他们会更愿意主动去阅读，从而逐渐提高阅读理解能力。
二、增加阅读量阅读量的积累是提高阅读理解能力的基础。
只有通过大量的阅读，学生才能熟悉不同的文体、语言风格和写作手法，从而提高对文字的理解和把握能力。
学校和家庭可以为学生提供丰富的阅读资源，如建立班级图书角、购买各类书籍等。
同时，鼓励学生利用课余时间进行阅读，如每天规定一定的阅读时间。
此外，还可以引导学生进行广泛的阅读，不仅局限于文学作品，还包括新闻、杂志、博客等。
这样可以让学生接触到不同类型的文本，拓宽视野，增强对各种信息的处理能力。
三、掌握阅读方法正确的阅读方法能够提高阅读效率和理解质量。
在阅读过程中，学生可以采用以下几种方法：1、略读快速浏览文章，了解文章的大致内容、主题和结构。
通过阅读标题、开头、结尾、段落的首句和尾句等关键部分，把握文章的主旨。
2、精读仔细阅读文章，理解文章的细节、语言运用和深层含义。
对于重点段落和句子，可以反复阅读、揣摩，分析作者的写作意图和情感表达。
3、做笔记在阅读过程中，学生可以将重要的信息、优美的语句、自己的感悟等记录下来。
这不仅有助于加深对文章的理解，还方便复习和回顾。
4、提问在阅读时，学生可以不断地向自己提问，如文章的主要内容是什么、作者的观点是什么、采用了哪些论证方法等。
语文学科阶梯式教学设计
语文学科阶梯式教学设计语文学科阶梯式教学设计是一种教学模式，通过逐步引导学生深入学习语文知识和技能，提高学生的语文思维和应用能力。
下面是一个关于阶梯式教学设计的示例，包括预设目标、教学过程和评估方法。
一、预设目标：通过本次教学，学生能够：1.了解古代诗词，并能朗读和背诵部分古代诗词；2.理解古代诗词的意境和表达方式，并能运用相关修辞手法进行创作；3.练习写诗，培养学生的语言表达能力和文学创作能力。
二、教学过程：1.导入(5分钟)：教师带领学生回顾上一节课学习的知识点，并简单介绍本节课的主题——古代诗词。
2.展示（15分钟）：教师展示部分古代诗词的文字和语音，并引导学生朗读和背诵。
同时，教师也讲解古代诗词的意境和表达方式，例如“良辰美景奈何天”的意境和寓意等。
3.讲解（20分钟）：教师详细讲解古代诗词的修辞手法，包括比喻、象征、拟人等。
教师通过具体的例子进行讲解，并提醒学生在阅读和写作中注意修辞手法的使用。
4.练习（25分钟）：教师组织学生进行练习，包括朗读和背诵古代诗词，同时要求学生在诗词中运用修辞手法进行创作。
学生可以分组进行讨论和交流，互相借鉴和提供建议。
5.总结（10分钟）：教师引导学生对本节课的学习进行总结，概括古代诗词的意境和表达方式、修辞手法的应用以及自己的学习感悟和体会。
三、评估方法：1.课堂表现评估：包括学生在朗读、背诵古代诗词和创作中的语音语调、表达准确性和流畅度等方面的表现。
2.书面作业评估：可以布置诗词创作作业，要求学生写一首与古代诗词相呼应或者参照古代诗词的现代创作。
根据学生的创作水平和运用修辞手法的情况进行评估。
3.小组讨论评估：可以设置小组讨论环节，让学生互相交流和借鉴自己的创作，并在讨论中提出具体的意见和建议。
通过这样的阶梯式教学设计，学生不仅可以在教师的引导下了解古代诗词和修辞手法，还可以通过练习和创作提升自己的语言表达能力和文学素养。
同时，通过评估方法的运用，教师可以了解学生的学习情况和能力水平，及时给予指导和帮助。
如何搞好“低、中、高”段语文阅读教学,提高学生语文能力
如何搞好“低、中、高”段语文阅读教学，提高学生语文能力一、教给学生读懂一个自然段的方法：按照学生的认识规律，一般分为以下几个步骤进行：第一步：读全段，使学生对整个段落先有一个初步认识。
带着“这一段里共有几句话，每句写什么”的问题读。
第二步：逐句读，理解每句话的意思。
接着让学生想一想这几句话讲了几层意思，待学生回答后，让学生把整个自然段读读，说出段的主要意思。
第三步：进一步读全段，想想这段的主要意思是什么。
这样从整体到部分再到整体的阅读，既培养了学生阅读能力，又促进了学生思维能力的发展。
二、抓好两个过渡，上好四个台阶分段和归纳段落大意是理解语文的重要手段，可以帮助学生理解每段的主要内容，了解段与段是怎样联系起来的，了解作者是按怎样的顺序安排材料的，有利于培养学生的逻辑思维能力。
（一）抓好两个过渡1.由低段往中段过渡。
中年级段的训练是低年级词、句训练的延伸，而低年级的词、句训练是中年级的训练的基础，两者联系紧密。
教低年级的教师要注意渗透段的教学因素，引导学生认识自然段，并由易到难逐步理解自然段，为中年级段的训练做好铺垫。
2.由中段向高段的过渡。
段的训练的发展是篇章。
因此，段的训练是篇章训练的准备。
教师的教学从三年级的后半学期起，要适当地渗透篇的教学因素，引导好过渡。
具体说来，要把握好以下几个衔接点的教学：（1）由辅助学生分段，向引导学生独立分段过渡。
（2）由概括自然段、意义段的段落大意，向概括课文的主要内容过渡。
（3）由理解段落内部句与句、句与段的联系，向理解段落之间的联系、段与篇的联系过渡。
（4）指导学生由详细复述向简要复述过渡，由复述一个自然段、意义段向复述一篇课文过渡，为概括课文的主要内容做准备。
（二）上好四个台阶中年级以段的训练为重点，而段的训练重点是分段和归纳段落大意。
分段是归纳段落大意的前提，归纳段落大意是分段训练的目的之一。
而分段和归纳段落大意的训练，又必须以扎实的自然段训练为前提，这就确定了段的训练的台阶性，而不能同步进行。
提高语文阶梯阅读有效性的几点尝试
127课堂内外提高语文阶梯阅读有效性的几点尝试席红云（山东省威海市荣成市第三十二中学，山东 威海 264300）摘要：阅读能力是语文素养的重要组成部分，提升学生语文素养应该以“读”为起点。
但是当前初中语文阅读教学效果一直不佳。
学生阅读能力培养是一个长期而循序渐进的过程。
为了教会学生阅读，教师应该尝试阶梯阅读的方法。
本文以课内阅读为例，从了解主要内容、探究写作目的、感受写作技巧、勇于创新等几方面谈了本人为提高语文阶梯阅读有效性作出的几点有益尝试。
关键词：初中语文；阅读教学；阶梯阅读；策略在当前的初中语文教学中，不少教师在阅读教学开展过程中存在急于求成心态，一方面存在不讲教材上的课文却专门讲课外阅读的现象，还有的教师在阅读教学过程中一股脑的将阅读技巧灌输下去，无视学生接受能力与认知规律。
在初中这一学生认知发展、知识积累的关键阶段，语文教师可以在阅读教学中尝试阶梯阅读方法，利用符合学生认知规律发展的由浅入深的阅读教学，设计有梯度的阅读教学目标，以教材中课文为范本，培养学生阅读能力。
下面谈谈自己利用阶梯阅读提高阅读教学有效性、提升学生阅读能力的几点有益尝试：一、快速浏览辨文体，了解主要内容文本是阅读的起点，先看阅读题再有目的性地读文本的做法是本末倒置的，也无法达到提升阅读能力的最终目的。
在语文阅读教学中践行阶梯阅读法，教师要引导学生立足于文本，首先要通过通读文本获得对文本主要内容的大致了解。
记叙文、说明文、议论文是语文中考的三种必考文体。
在辨明文体的基础上，对记叙文要通过“人+事”的方法概括主要内容；说明文要明确说明对象、对象特征；议论文则要初步判断作者所持观点。
例如在《走一步，再走一步》一文阅读教学中，教师就可以引领学生在初读课文的基础上判断其文体，并将本文的主要内容概括出来，获得对这篇文章的初步印象。
二、用心揣摩明主旨，探究写作目的文字只是表象，不同文体、不同文本有其不同的写作目的，在初步了解文本主要内容、辨明文体的基础上，要进一步用心揣摩，探明文本的主旨，明确作者的写作目的。
初中语文整本书阅读阶梯式训练的策略研究
作者： 陆阳[1]
作者机构： [1]江苏省海安市雅周镇初级中学,江苏海安226651
出版物刊名： 名师在线
页码： 53-54页
年卷期： 2020年 第29期
主题词： 初中语文;整本书阅读;阶梯式训练
摘要：初中语文教学中,整本书阅读是一种重要的教学方法,也是培养学生语文核心素养的有效途径。
与浏览、阅读教材浅显的内容不同,整本书阅读可以帮助学生养成良好的阅读习惯,有利于学生掌握正确的阅读方法和技巧,尤其是利用阶梯式训练方法开展整本书阅读,能让学生的语文知识和素养得到进一步提升。
初中语文作文教学环节引入层递式理念的实践尝试
阅读写作新教师教学他们的知识，开阔他们的视野，提高他们的语文素养。
具体做法如下：一、老师自己先读起来。
苏霍姆林斯基说“如果你的学生感到你的思想在不断地丰富着，如果学生深信你今天所讲的不是重复昨天讲过的话，那么，阅读就会成为你的学生的精神需求。
”当学生看到自己的老师仍孜孜不倦地阅读，一定会为老师的这种行为和精神所感染。
当老师和学生一起读，一起聊，一起辩，一起争时，让他们感受到老师也是重视的、积极的，更感受到老师也在不断地学习，从而激发起自己的的阅读渴望。
所以我平时总是以身作则，从自身做起，每天做到和同学们一起读书。
我将自己的读书笔记展示给学生看，并将自己所写的读书笔记内容读给学生听。
还记得我一口气读完儿童文学作品的《木偶奇遇记》后，第二天就写下一篇读后感，然后利用早读课的时间读给学生听，至今我还记得我的一些感受：“小木偶对于孩子们来说，总有小伙伴的亲切感，小木偶并不知道他身上的这些毛病有什么不好，开始他总是随心所欲去做一切事情，结果他总是碰钉子，受欺负，险些送了命……”学生们正是在我这种表率的作用下，大大提高读书积极性的。
二、让学生在读书中感到乐趣。
自由才能让快乐飞翔！我尽量让学生明白，读书是快乐的，而不是痛苦的。
告诉学生，如果阅读课外读物不能让你带来快乐，可以不读。
如果老师推荐的读物不能让你高兴，你可以不读。
为学生创造一个宽松的环境，充分让学生处在一个自由、自主的选择中，而不给学生任何压力。
读不读、读什么、怎么读书都由学生自己决定。
其次，对学生的阅读给予充分的肯定，一有学生在课堂上、作业中、生活中表现出来，就给予肯定，给予表扬，比学生自己还要重视学生取得的每一点进步。
让学生体会到阅读不但丰富了自己，还可能获得阅读之外的尊重和快乐!三、给足阅读时间，充实阅读书籍。
为了将读书活动开展下去，我首先保证给足学生阅读的时间。
我要求学生每天中午只要作业完成后，就可以阅读书籍，尤其在周三和周五，更是雷打不动的阅读时间。
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巧用阶梯式阅读训练，提升初中语文教学效率
众所周知，良好的阅读能力是学生必须具备的语文能力之一。
在初中语文教学中，教师利用阶梯式阅读训练方法，能够有效激发学生的阅读兴趣，提升其阅读能力。
读书就像爬山，必须一步一个脚印，不断积累才能有所收获。
注重短期效果的教学方式不可取。
教师要想有效培养学生的阅读理解能力，就必须善于运用阶梯式阅读训练模式开展阅读教学。
阶梯式阅读为学生的阅读能力发展提供了更多的可能性，是新课改下培养学生阅读能力的重要途径。
以下就针对阶梯式阅读训练在处于语文教学中的应用展开讨论，以更好地发挥阶梯式阅读训练模式的教学作用，逐步提升初中语文阅读教学效果。
一、感知性阅读
在语文教学中，文本语言感知阅读是阅读阶梯式阅读训练的第一阶段，通过培养学生识别感知文本语言的能力，就能够对文本运形成初步感知。
文本是由语言构成，其中包含了语音、字形、语义、语法等知识。
因此，文本语言感知阅读训练的内容也应该包括语音、字形、语义和语法等方面。
在教学中，教师应该从以上几个方面入手组织学生开展文本感知阅读训练，提高学生对文本的感知能力。
例如，学生在阅读苏轼的“大江东去浪淘尽”这个诗句时，教师可以引导
学生将其与柳永的“杨柳岸晓风残月”进行对比，分析其文本写作风格，从而加深对诗句的理解。
再如，指导学生阅读李白的《送友人》时，学生一旦了解这是一首送别诗时，很容易想到此类诗作中常用的借送别之景，表达依依不舍的忧愁心情或劝慰朋友的乐观情感，然后再阅读诗句加以验证，以提高阅读效率。
学生之所以会想到这些，都是因为平时的阅读教学中注意感知文体写作风格，准确把握各种写作风格的特点，从而形成良好的文本写作风格感知能力。
二、鉴赏性阅读
在初中语文教学中，教师要想有效培养学生的阅读理解能力，就必须善于运用阶梯式阅读训练模式开展阅读教学，在感知文本语言的前提下，学生往往希望进一步理解文本，鉴赏文本，领会文本含义。
因此，教师应该结合学生认知特点，有计划地培养学生的文本鉴赏阅读能力，引导他们仔细品味文本语言的含义和作用，把握文本内涵，产生自己的理解。
以“从百草园到三味书屋”一文的教学为例，教师应该注重引导学生鉴赏文本语言。
这篇文章记录了鲁迅先生的童年趣事，用简约而不失华丽的文字描写出丰富有趣的童年生活，通过与沉闷乏味的三味书屋进行对比，表面作者的思想情感和文章主旨。
因此，教师应该引导学生仔细对比文中“百草园”“三味书屋”的语言描写，从中领悟文本内涵，即童年的乐趣来自于生活体验，而非被迫学习。
这样也可以帮助
学生更好的学习作者的其他文章，如《呐喊》等带有强烈批判性的文章，如此便可通过阶梯式阅读教学，从根本上提升学生的阅读水平与鉴赏文本的能力，为今后的写作练习打下良好的基础。
三、评价性阅读
初中学生已经初步具备质疑精神。
因此，在阅读教学中，教师要注重培养学生的批判性思维，引导学生开展评价性阅读。
质疑精神是填补文本空白，进行二次创作的必备能力。
在教师的引导下，学生应该质疑精神，以讲述故事的方式对文本进行评价，在评价的过程中加深对文本的理解。
没有疑问-产生疑问-解决疑问的过程是学生进行评价性阅读的过程。
通过对文本、对作者、对其他读者的评价获得对文本的新的理解。
例如，在阅读陶渊明的《归园田居（其三）》一文时，教师可以推荐学生阅读推《归园田居》组诗，然后对其中的诗句进行评价，如“但使愿无违”中“愿”字如何理解？又如，动静结合是《春》这篇文章的一大写作特点，教师可以引导学生针对这一写作特点和作者想表达的思想情
感进行评价性阅读，因此教师可以将这篇课文作为范文，就文章想要表?_的情感展开评价性阅读。
有学生认为，作者采用动静结合的写作手法是想表达自己对春天的热爱和赞美，也有的学生认为，作者采用动静结合的写作手法是为了借景抒发自己的人生追求。
这两站说法都对，但都不全面，完整
的答案应该是两者都有。
因此，教师应该在学生的评价性阅读基础上组织学生进行交流讨论，对学生的阅读理解进行点评，引导学生形成正确全面的阅读理解，使他们在不知不觉中形成评价性阅读习惯。
在以后的阅读中，学会运用批判性思维去理解文本，批判其中的错误观点，从而形成自己的理解，只有这样才能真正做到评价性阅读，实现读活书，活读书。
综上所述，随着新课改的持续深化，很多初中语文教师都意识到阶梯式阅读训练方法的重要作用。
而运用阶梯式阅读训练方法的关键在于巧妙地串联学生思维和阅读内容，让学生层层深入地阅读文本，理解文本，从而更好地把握文本内涵。
只要初中语文教师在平时的教学中多加培养学生的感知性阅读能力、鉴赏性阅读能力、评价性阅读能力，就可以使学生逐渐形成自主发展的阅读能力，为学生的终身阅读奠定坚实基础。