广州大学成人高等教育

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调查报告撰写要求

【适用学科】文学、经济学、管理学

【适用范围】非学位论文

【执笔者】谢俊贵

【完成形式】个人独立撰写

【撰写要求】

一、目标

调查报告是研究者对某一现象或问题进行调查研究后撰写出的调研成果报告。成人高等教育学生通过开展调查研究撰写调研报告，其目标是实现对学生掌握本专业的基础知识、基本方法、基本技能的有效检验，并在调查研究中进一步提高学生发现、分析和解决问题的能力。

二、任务

（1）选择调研课题

学生应结合自己的专业在自己的工作领域或相关领域选择调研课题。选择

调研课题应重视新颖性、重要性、务实性和适当性。调研课题选出来后，应做好调研课题的设计，并征得指导老师同意，完成开题环节任务。

（2）调研方法设计

学生应确定本调研采取的调查方法，重点明确本调研采用的调查方式是统计调查还是实地研究，收集资料的方法是采用问卷法还是访问法或观察法等，并应根据情况进行相应的调查问卷设计或访谈提纲编制。

（3）收集整理资料

学生应根据调研课题的要求，利用相应的调查工具和方法到社会中实际收集调研资料。对于问卷调查收集的资料，应进行数据统计分析；对于实地研究收集的资料，则应进行必要的整理分析，并提炼出观点。

（4）调研报告撰写

学生应在对收集到的调研资料进行认真细致的整理加工和深入系统的分析研究的基础上，将调研成果以调查报告的形式表现出来，以作为自己的毕业论文。

三、具体要求

（1）写作要求

语言流畅、层次分明、条理清晰，观点和论述要完全一致，行文要简洁明了。

调查报告要求内容真实，严禁抄袭与剽窃，经查实发现抄袭与剽窃现象，将取消毕业论文成绩

（2）字数

字数要求为5000-8000字。

（3）格式

第一部分：标题（一般不超过20字）

——副标题（一般不超过20字）

作者

[摘要]（300字左右）

[关键词]（3-5个）

第二部分：正文

1.引言

（主要介绍调查对象的基本情况，说明调查问题的背景、范围、经过，他人的研究与文献，自己的研究与特色或概括全文的主要内容等，简明扼要）。

2.调研方法

（介绍研究方式与调查设计、研究对象与样本设计、研究假设与主要变量、资料收集与资料分析方法等）。

3.事实陈述与分析结果

（介绍调研过程中获得的事实性资料和数据分析的结果，可以采用文字、图标等多种形式进行表达）。

4.结论或讨论

（对所研究的现象或问题进行总结性概括，可以是调研结果的归纳性阐释、调研结论的引申性推论、调研成果的比较性说明、调研工作的改进性建议）。

第三部分：

参考文献

(按照国家文后参考文献著录标准进行著录，通常是先列出中文文献，再列出外文文献，也可以根据引文在调研报告中的顺序依次列出)。

附录

（附录内容多样，重点要求列出调查问卷或访谈提纲）。

致谢

（对完成本调研报告起重要作用的集体和个人，以及对本人完成学业给予支持与帮助的集体和个人表示谢意）。

样式（缩写版）

城市青年的科学素养

——对湖北省289位青年的调查分析

蔡扬眉风笑天

[摘要]本文利用作者参与的2001年5月湖北省公众科学素养状况抽样调查的数据，对城市青年的科学素养状况进行描述和分析。研究发现，湖北省城市青年在获取科技信息渠道方面，有使用现代信息传播工具的趋势；绝大部分的城市青年对科学知识感兴趣，并对科学技术抱有乐观态度。但城市青年总体科学素养水平达标率仅为7.3%，对科学过程与科学方法的了解程度达标率只有23.2%。城市青年科学素养水平在性别和文化程度上呈现出显著性差异，在年龄上没有差异。要提高科学素养水平关键在于提高文化程度水平。

[关键词]城市青年；科学素养；调查研究；湖北省

一、导言

科学素养（Scientific Literacy）一词早在本世纪初就出现了。但是，直到第二次世界大战后，学术界才有了更多的机会来讨论和研究这个问题。由于各国的社会观念、文化、政治、经济和其他各种因素的不同，他们对科学素养内涵的理解也不同。有人认为，科学素养是科学知识，这种科学知识可以是某一领域的知识，也可以是综合科学知识；有人认为，科学素养是多元的，科学知识是由各种层面的对科学的认识组成的。最有代表性的是美国伊利诺宜大学公众舆论研究所所长米勒教授的观念，他认为，科学素养是多层面的组合结构。1990年，他首先提出了公众科学素养的标准应该由三个部分组成：（1）对科学术语和概念的基本了解；（2）对科学过程和科学方法的基本了解；（3）对科学与社会之间的关系的基本了解。他认为，一个公众只有对三个部分的任何一个部分都具备了基本的水平，才可以认为具备了基本科学素养的水平。同时，米勒教授认为公众科学素养是可以测量的，并提出了测试科学素养的一系列指标体系和测试方法。[1]科学素养研究在中国已有所进展。自从1990年中国将美国和欧洲这种对公

众理解科学的全过程和对公众科学素养的研究方法引进中国科普研究领域和学术领域后，中国的科普研究进入了一个新阶段。由过去的感性了解或单纯的人类学方法（典型分析）的研究进入到用社会学的研究方法的重要阶段，还建立了中国公众科学素养观测网。现在，即将进行历史以来规模最大的一次公众科学素养调查——第四次调查。纵观以往的公众科学素养调查，绝大部分是全国性的，[2]有一些是大城市性质的，比如上海市、沈阳市、宁波市等，对一个省进行的公众科学素养调查基本没有。本文所利用的数据就来自2001年5月开始的湖北省公众（18～69岁）科学素养状况抽样调查，这就是一个全省范围的调查。调查的主要目的就是了解湖北省公众获取信息的来源、对科学技术的态度以及总体科学素养水平的状况。

二、调研方法

1.调查对象

本次调查以湖北省公众（18～69周岁）为总体，采用分层、多阶段和概率比例系统抽样方法选取调查对象。调查范围包括武汉市、襄樊、孝感、麻城、赤壁、潜江等，共调查了1200个18～19周岁的常住成年人（不包括智力障碍者）构成本次调查的样本。

2.资料收集方法

本次调查采取结构式访问法（当面访问法）收集资料。问卷由四个部分组成——个人基本情况、信息的来源与兴趣、对科学技术的态度和对科学技术的理解。实际发放问卷1200份，回收有效问卷1200份，有效回收率100%。

3.资料整理与分析

全部问卷资料由调查员检查核实后进行编码，然后输入计算机，由笔者利用SPSS10.0分析软件进行统计分析。分析类型主要为单变量的描述统计、双变量的交互分类统计和逻辑斯谛回归。

4.本文所引用数据的处理

本文的总体是湖北省城市青年。根据联合国教科文组织秘书处提出的一份报告中说：“……青年的定义应适用所有的青年人，根据各国的情况应把这个定义的年龄提高到三十和三十五岁。”（中央团校青年工作教研室：1985,92）所以，本文青年的年龄界限为18～35岁，符合要求的样本有289个。同时，根据分析的需要，笔者把18～35岁分为三个年龄段：18～23岁为青年前期：24～29岁为青年中期；30～35岁为青年后期。本文利用的调查样本的构成情况见表1。