第5课《俗世奇人·泥人张》

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第5课《俗世奇人》之《泥人张》教案优秀5篇

第5课《俗世奇人》之《泥人张》教案优秀5篇小泥人教案篇一教学目标：1、学会捏小泥人的一般方法。

2、培养动手能力与合作精神。

3、体验学习活动的快乐，陶冶学生热爱生活的情操。

教学重点：在活动中掌握捏小泥人的方法。

教学难点：想象一定的情境，并根据情境做出各种造型有趣的小泥人。

教学准备：课件陶泥教学过程：一、走进教室看一看1、课件展示在教室里玩耍的小泥人的图片，提醒学生仔细观察。

教师提问：你看到了什么？2、学生回答（引导学主回答出“什么人”、什么地方”、“在干什么”）教师小结并揭示课题。

二、做个泥人试一试1、师生一起随意捏个外形。

教师在视频展示台示范讲解。

（强调“随意捏”，要大胆，可夸张一点）2、指名展示，师主共同调整。

三、捏捏泥人动一动1、课件展示小泥人的不同动作，配欢快的音乐。

2、师主同做“小泥人的体操”。

3、教师提问：你是怎样让你的小泥人做不同的动作呢？教师小结捏泥人动态的要求。

四、美化泥人乐一乐1、课件展示5张制作完整的小泥人图片。

提问：你觉得他们美吗？美在哪里？你能看出是用什么方法做的？师生共同总结美化小泥人的方法。

并用课件展示。

2、师主共同美化自己的小泥人。

3、指名展示，师主共同点评、调整。

五、合做泥人玩一玩1、课件展示一组小泥人的图片。

教师引导学生从泥人的动态、细节的美化以及组合几方面来欣赏。

2、分组讨论：我们的小泥人在教室的哪个位置做游戏，做什么游戏。

3、小组合作表现。

六、展示泥人评一评1、学生下位自由观赏交流，评出自己最喜欢的一个小泥人和一组小泥人。

2、指名介绍、评价作品。

引导学生从小泥人的动态、美化以及小组的配合几方面来说。

3、教师小结。

泥人张篇二（倒了一杯酒，微笑）啊！没事儿！你去吧！（小二便到前面招呼客人去了，这时从门外进来两三个人，一个中溜个子，大脑袋，穿得阔绰，挺着个肚子，架势挺牛，横冲直撞地往里走，另两个中等个子，跟随着这位一脸狂气的海张五）海张五：（嘴里撬根儿牙签，一副我最牛的样子冲里面嚷嚷）人呢？人死哪儿去了，这是什么服务态度呀！小二：（慌忙地跑到海张五面前，招呼着）哟！我还以为是哪个稀客来了，原来是益照临的张五爷，稀客！贵客！张五爷这儿总共三位――里面请！张五爷：（不屑一顾）切，这还差不多，把你们这儿最好的菜，最贵的酒给我拿上来，小二：（笑着应着）好咧！你稍等啊！海张五：（一脸不耐烦，骂道）哪那么多废话！快滚！（小二一脸无奈地离开，海张五翘着个二郎腿，与那两位胡侃天地，泥人张那边安安静静地喝着酒，吃着菜，一脸悠闲模样）吃客甲：（指着对面的泥人张，兴奋地喊到）哟！哪儿小足泥人张吗？人家台上一边看戏，一边在袖子里捏泥人，捏完拿出来一瞧，台上的嘛样，他捏的嘛样。

冯骥才《俗世奇人》（lt;刷子李gt;lt;泥人张gt;）原文-电子课文

冯骥才《俗世奇人》（lt;刷子李gt;lt;泥人张gt;）原文-电子课文冯骥才《俗世奇人》（lt;刷子李gt;lt;泥人张gt;）原文/电子课文俗世奇人作者：冯骥才天津卫本是水陆码头，居民五方杂处，性格迥然相异。

然燕赵故地，血气刚烈；水咸土碱，风习强悍。

近百余年来，举凡中华大灾大难，无不首当其冲，因生出各种怪异人物，既在显耀上层，更在市井民间。

余闻者甚夥，久记于心；尔后虽多用于《神鞭》、《三寸金莲》等书，仍有一些故事人物，闲置一旁，未被采纳。

这些奇人妙事，闻所未闻，倘若废置，岂不可惜？近日忽生一念，何不笔录下来，供后世赏玩之中，得知往昔此地之众生相耶？故而随想随记，始作于今；每人一篇，各不相关，冠之总名《俗世奇人》耳。

刷子李码头上的人，全是硬碰硬。

手艺人靠的是手，手上就必得有绝活。

有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着。

这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。

自来唱大戏的，都讲究闯天津码头。

天津人迷戏也懂戏，眼刁耳尖，褒贬分明。

戏唱得好，下边叫好捧场，像见到皇上，不少名角便打天津唱红唱紫、大红大紫；可要是稀松平常，要哪没哪，戏唱砸了，下边一准起哄喝倒彩，弄不好茶碗摇篮上去；茶叶末子沾满戏袍和胡须上。

天下看戏，哪儿也没天津倒好叫得厉害。

您别说不好，这一来也就练出不少能人来。

各行各业，全有几个本领齐天的活神仙。

刻砖刘、泥人张、风筝魏、机器王、刷子李等等。

天津人好把这种人的姓，和他们拿手擅长的行当连在一起称呼。

叫长了，名字反没人知道。

只有这一个绰号，在码头上响当当和当当响。

刷子李是河北大街一家营造厂的师傅。

专干粉刷一行，别的不干。

他要是给您刷好一间屋子，屋里任嘛甭放，单坐着，就赛升天一般美。

最别不叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。

别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。

倘若没这一本事，他不早饿成干儿了？但这是传说。

人信也不会全信。

俗世奇人泥人张（详案）

俗世奇人——泥人张教学目标：1、掌握读一读、写一写中的生字词。

2、能运用小说的基本三要素人物，情节，环境来掌握阅读小说的方法。

3、分析文中的人物形象（泥人张和海张五），学会运用人物的多种描写方法，抓住人物的典型特征来塑造人物形象。

教学重、难点：抓住要点概述内容；理清故事情节，把握人物形象。

能掌握人物的多种描写方法，并运用到写作中。

教学方法：1、朗读法。

2、讨论点拨法。

3、品读法。

教学设计：课前准备工作：优盘，音响，投影仪。

出示幻灯片1,2有效课堂展示的课题，执教者，以及本课的学习目标。

师：我是南充十中初中部的闫卉老师，今天很高兴认识大家，同学们愿意和我一起进行一次快乐的语文之旅吗？（生回答。

）一、导入。

（说奇）师：同学们，在我们的生活中，你见过这些民间手艺吗？（生回答：吹糖人，剪纸，编中国结）（幻灯片出示图片），不错，这些手艺人穿梭于街头巷尾，都有一手绝活，让我们叹为观止。

那么同学们看过泥人吗？（幻灯片展示）这些泥人都很精致，而将这门手艺发扬光大的就是泥人张，你们想了解发生在他身上的故事吗？（生回答：想。

）那就让我们一起跟随范读走进文章《俗世奇人-泥人张》。

（播放音频泥人张示范朗读）。

二、预习。

在学生阅读的过程中来回巡视，看看学生阅读的情况将文章中的生字词用幻灯片展示出来。

（出示幻灯片：撂高大名鼎鼎谁有钱谁横怵抠戳）同学们都认识这些字词吗？请生齐读生字词。

三、整体感知课文，理清故事情节，分析人物形象。

（析奇）（出示幻灯片）师：这篇课文的体裁是小说，（回顾小说的文体知识）（出示幻灯片）。

我们都知道小说的三要素是：人物、情节、环境。

（幻灯片出示）而阅读小说首先要把握故事情节，同学们刚才已经跟随范读整体感知了课文，那么请完成大屏幕上的填空题。

（出示幻灯片）师问，学生集体回答。

填空：捏泥人的（泥人张）大名叫（张明山），他经常去的两个地方是（东北城角的戏院大观楼）和（北关口的饭馆天庆馆）。

一个下雨天，大名鼎鼎的（海张五）在（天庆馆）拿他找乐子，结果，第二天，在估衣街的杂货摊上出现了（海张五）的泥像。

《俗世奇人》之《泥人张》

俗世奇 ò 撂高的 liào 怵 chù 角色 jué 抠泥 kōu 泥模子 mó
泥人张
交锋
海张五
找出文中有关“海张五”这一人物的描写，刻画了一个怎样的“海张五”？
（提示：外貌、语言、动作等）
“海张五”是一个 _______________的人。
你认为奇在哪呢？文中哪些
第一。而且有第一，没第二，第三差着十万八千里。能否改成“泥人张技艺高超，众人不能相比”。
海张五那边还在不停的找乐子，泥人张这边肯定把那些话在他的手里这团泥上全找出来了。“找”字能不能换成“捏” 字呢？
随后手一停，他把这团泥往桌上“叭” 地一戳，起身去柜台结账。“戳”字用的好吗？为什么？
冯骥才(1942～ )，当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。著有长篇小说《神灯前传》，中篇小说集《铺花的歧路》、《啊!》、《神鞭》。短篇小说集《雕花烟斗》等。
二○○六年六月六日
第一批台州市非物质文化遗产代表作名录（共58个）坎门灯塔鱼灯（玉环县）、坎门花龙（玉环县)
二、民间造型艺术类（共25个）船模（玉环县）、门神画（玉环县）、贝雕（玉环县）
词或者哪些句子能说明，请找出来读一读，再品一品！
奇在他高超的技艺
奇在他为人：常去两地方、凭手艺吃饭、不傲气
奇在他处事方式：沉稳干练，面对羞辱镇定自若，喜怒不形于色，对于别人的取笑和侮辱，回击方式很独特
请问本文的语言给你留下什么印象？请找出句子并分析。
手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排
• 冯骥才：我们的民间文化是非常岌岌可危的，每一分钟都有一批在灭绝，在大量地消失着。
文件链接
关于公布第一批台州市非物质文化遗产代表作名录的通知台政发〔2006〕34号发布时间： 2006-6-10 中国台州网各县（市、区）人民政府，市政府直属各单位：

第5课《俗世奇人》之《泥人张》教案优秀4篇

第5课《俗世奇人》之《泥人张》教案优秀4篇七年级美术上册《生动的小泥人》教案篇一设计意图：音乐教研组在观摩了一研教师上了《捏泥人》之后，提出节奏的把握、捏泥的程序、及环节的设计等方面的不足，并提出了修改的策略，特别是在目标的重新定位及环节的细化设计上，于是，二研老师精心设计了如下活动。

活动目标：1、随音乐合拍地做团、搓、压、捏、刻泥人的动作，感受a段乐曲的欢快。

2、创编泥人的造型，表现b段乐曲优美舒缓的情绪。

3、能与同伴沟通、协作，体验合作的快乐。

活动准备：1、熟悉捏泥人的过程。

2、剪辑过的《喜洋洋》的曲子。

活动过程：（一）重点节奏练习：x x 某某x‖，通过拍手拍腿、跺脚叉腰、耸肩点头、眨眼吐舌头等动作。

（评：将《喜洋洋》曲中的主要节奏提练出让幼儿感知曲子中将要呈现的节奏，且通过脸部动作的练习为后面的孙悟空表情造型做准备。

）（二）a段音乐动作练习：团团团脑袋、团团团脑袋，搓搓搓身体、搓搓搓身体，压压压手臂、压压压手臂1、师：今天，范老师想跟小朋友一起来跳个舞《捏泥人》好不好？跳舞之前，我们先把动作练习一遍，好吗？师：刚才练习的时候，我好象看到小朋友们是在用小团的泥来捏，如果用一个大泥团，来捏一个大大的泥人，那我们的动作应该怎样？幼：动作也要大。

（幼儿边说边做出幅度大的动作）师：好，那我们一起来做一做，好吗？幼：好。

2、配a段音乐练习。

（评：通过儿歌来帮助孩子理解a段音乐所表现的内容，形象生动，易于掌握。

）（三）教师配乐完整演示捏泥人的过程。

重点引导幼儿掌握造型的过程。

a段：团脑袋、搓身体、压手臂、捏大腿；b段：做造型；a段：刻眼睛、刻嘴巴。

1、教师与一幼儿合作完整演示捏泥人的过程。

师：都累了，是吗？说明你们花了大力气。

好吧，为了奖励小朋友，范老师先捏一个泥人，给你们看看怎么样？幼：好！师：许安琪，你来当我的泥团，好吗？请小朋友注意看，范老师捏了一个什么样的泥人？幼：孙悟空。

2、引导幼儿感受造型的方法与过程。

俗世奇人之《泥人张》

小结
本文以手艺人(泥人张)的高超手艺为话题。借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领大智慧。情节虽然简单，但安排得曲折有致，叙事一波三折。语言本色朴素，具有浓郁的"天津"风味，并且幽默传神，极富表现力。
人物奇
情节奇
语言奇
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《俗世奇人》共有18篇作品。
《张大力》、《苏七块》、《认牙》、《刷子李》、《泥人张》、《大回》、《死鸟》、《蔡二少爷》、《冯五爷》、《小达子》、《绝盗》、《蓝眼》、《好嘴杨巴》、《酒婆》、《背头杨》、《青云楼主》、《小杨月楼义结李金》、《刘道元活出殡》。
泥人张
天津卫本是水陆码头，居民五方杂处，性格迥然相异。然燕赵故地，血气刚烈；水咸土碱，风习强悍。近百余年来，举凡中华大灾大难，无不首当其冲，因生出各种怪异人物，既在显耀上层，更在市井民间。余闻者甚夥，久记于心；尔后虽多用于《神鞭》、《三寸金莲》等书，仍有一些故事人物，闲置一旁，未被采纳。这些奇人妙事，闻所未闻，倘若废置，岂不可惜？近日忽生一念，何不笔录下来，供后世赏玩之中，得知往昔此地之众生相耶？故而随想随记，始作于今；每人一篇，各不相关，冠之总名《俗世奇人》耳。 ——《俗世奇人》序
欣赏泥人
作者说：
中国人十分讲究文字的功力，尤重单个的方块字的运用，决不是一写一大片。故而我修改的遍数很多。 ——冯骥才
牛
曲折有致
一波三折
找乐子
课本说：
贱卖
作者说：
传奇主要靠一个绝妙的故事。把故事写绝了是古人的第一能耐。故而我始终盯住故事。
Hale Waihona Puke ——冯骥才我来说：
码头有豪强，__________ 市井出奇才。牛客找俗乐，__________ 智者赢尊严。

第5课《俗世奇人》之《泥人张》教案【8篇】

第5课《俗世奇人》之《泥人张》教案【8篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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俗世奇人泥人张

《俗世奇人一一泥人张》教学目标：1、抓住要点概述内容，理清故事情节。

2、品读课文，多角度赏析本文的写作手法。

3、了解我国民间艺人的高超技艺，学习他们的精神品质，激发学生保护民间文化的兴趣。

教学重难点：手法欣赏教学方法1、朗读法。

2、讨论点拔法。

教学课时：一课时教学准备：积累重要生字词，熟读课文，理清课文故事情节。

教学过程一、导入：直接导入，引出课题，出示学习目标二、解析题目在“泥人张”前面加上一个修饰语：--一泥人张师：我的答案“俗世奇人一一泥人张”，芸芸众生中一个有本事的人。

三、进入文本解读，作品欣赏（一）活动之一，课文概说从“情节”的角度来概说（主要讲情节概说，人物和主题视情况而定）从“人物”的角度来概说从“主题”的角度来概说请自选一个话题，用百字以内的文字，进行课文概说。

师：师:对《泥人张》这篇课文，我们要从“情节”的角度来概说它；从“人物”的角度来概说它；从“主题”的角度来概说它。

每人自选一个话题，用一百字以内的篇幅，进行课文概说。

建议我们的概说在情节上、人物上、主题上倾向于以泥人张为主，着眼于泥人张来进行概说；当然在情节里面会涉及到海张五，那也是可以的。

活动的要求是形成文字，要写。

好，开始吧。

（5分钟）引导：1、小声阅读全文，（包括故事的开端、发展、高潮、结局）（1）课文讲述了曰的较量。

明确：海张五与泥人张（2）第一回合：海张五说了什么话？,泥人张回击。

明确：脏话侮辱，捏泥人。

（3）第二回合：海张五又说了什么话？,泥人张回击。

明确：取笑泥人张的手艺，贱卖泥人。

情节概说：（齐读）天庆馆里“相遇”一一海张五取笑泥人张一一泥人张捏出海张五头像回去一一海张五继续取笑一一杂货摊”贱卖海张五”一一海张五收购头像与泥模。

2、人物角度概说：（引导：强调人物的性格特点和情感倾向）（齐读）有一手捏泥人绝活的泥人张，面对盐商海张五的挑衅与侮辱，一言不发，镇定自若，凭借自己的手艺，以独特的方式一招制敌,显示了他超凡绝伦的技艺。

五下语文俗世奇人的作文泥人张

五下语文俗世奇人的作文泥人张嘿，咱今天来说说《俗世奇人》里的泥人张！
那泥人张可真是厉害得不得了哇！有一回，他在饭馆里遇上一个自高自大的海张五。

那海张五可狂啦，在那对泥人张指手画脚的。

泥人张呢，一声不吭，就在那儿捏泥人。

嘿，你猜怎么着，一会儿功夫，一个活灵活现的海张五就捏出来啦！那模样，跟真的海张五简直一模一样，这手艺，神了吧！
旁边的人都看得呆住啦，这泥人张可真是有一手啊！海张五气坏了，还想找泥人张的麻烦呢。

可泥人张根本不搭理他，自顾自地走了。

你说这海张五是不是自讨没趣呀？
泥人张的手艺那可不是吹的，他捏的泥人那叫一个绝！每个都那么精致，那么生动。

就好像真的人站在你面前似的。

他怎么就能有这么厉害的本事呢？我要是也能有这手艺该多好哇！
我就想啊，泥人张这是下了多少功夫，花了多少心血，才能练成这样的绝技呀。

他肯定是天天练，年年练，才能有今天的成就。

咱学习是不是也得这样呀，得下苦功夫才能学好呀！
反正我觉得泥人张真的太厉害啦，他就是俗世里的一个大奇人！他的故事让我佩服得五体投地，也让我知道了，只要努力，咱也能有自己的厉害之处！。

第5课《俗世奇人》之《泥人张》教案(优秀6篇)

第5课《俗世奇人》之《泥人张》教案（优秀6篇）小泥人教案篇一教学目的：1、尝试用身边的材质（橡皮泥）大胆的表现自己的想法，激发学生对美术的兴趣。

2、用橡皮泥通过揉捏敲等方式来制造自己喜欢的形象和不同的造型感受。

3、通过活动来了解袭击想要了解的有关泥塑方方面面的知识。

教学重点与难点：重点：让学生能用自己的表达方式来玩橡皮泥、塑造形体和面部表情，加强学生之间的交流。

难点：如何运用泥塑夸张、变形等方法制作生动有趣的小泥人。

课时：1课时教学设计：1、师生问好2、提问学生是否玩过泥巴，（农村的孩子对于泥巴应该不会陌生，从提问的结果来看，大多数学生都玩过），请学生根据自己的想法和经验来做一些简单的造型（放弃专业做陶的技巧，目的是让学生对泥巴有一种喜欢）3、结合课件展示，阐述泥塑是我国民间的一种传统艺术，是民间美术的一朵奇葩，如天津的“泥人张”、无锡的“惠山泥人”等，早已享誉中外，在表现形式与艺术风格上体现了民间艺术纯朴、稚拙的特点。

4、欣赏泥塑作品（将审美教育落实于学生的实践中，有机的协调发展，促学生的操作能力的提高。

）5、请学生按分好的小组进行组合练习，各小组可以按照本组的讨论结果进行创作，教师不固定主题。

（发挥小组合作的功能，让学生体会合作和个人完成的区别，创造集体智慧）6、教师参与到学生的创作当中。

7、作业要求：制作时，要大胆发挥，敢于实践，贵在生动。

可用夸张、变形的艺术手法，使用捏、卷、贴、刻接等技法，注意人物的动作、神态。

同时照顾形象前后、左右的造型变化，注意立体效果。

8、教学评价：对小组完成的作品发表自己的看法，增强自己的信心。

师生共同参加点评。

后记：同学们动手能力很强，他们能在集体合作中找到乐趣，但是有些同学显得很孤立，他不愿意和别人合作，如何更好的调节这部分同学，帮这些孩子拉在一个群体里。

教学反思通过本课教学，体会到学生们非常喜欢亲手接触大自然中的泥土，在做小泥人中得到了极大的乐趣，这也许是人的天性；学生不是雕塑家，老师不要对他们要求过高；《泥人张》教案篇二1教学目标1.通过学生自行提问，课前整合，教师引导合作解决的方式，培养学生质疑能力和探究能力。

泥人张

当说及自己的《俗世奇人》当说及自己的《俗世奇人》受冯梦龙的哪些影响时，冯骥才说了三个方面：一是传奇。些影响时，冯骥才说了三个方面：一是传奇。古小说无奇不传，无奇也无法传。古小说无奇不传，无奇也无法传。传奇主要靠一个绝妙的故事。把故事写绝了是古人的第一一个绝妙的故事。能耐。故而我始终盯住故事。二是杂学。能耐。故而我始终盯住故事。二是杂学。杂学是生活，也是知识。杂学必须宽广与地道，是生活，也是知识。杂学必须宽广与地道，而且现学现用不成。照古人看来，且现学现用不成。照古人看来，没有杂学的小只有骨头没有肉。说，只有骨头没有肉。故而我心里没根的事情决不写。三是语言。中国的文学史，散文在前，决不写。三是语言。中国的文学史，散文在前，小说在后。小说的语言受散文影响。小说在后。小说的语言受散文影响。中国人十分讲究文字的功力。尤重单个的方块字的运用，分讲究文字的功力。尤重单个的方块字的运用，绝不是一写一大片。故而我修改的遍数很多。绝不是一写一大片。故而我修改的遍数很多。
有人说俗世奇人——泥人张不在技艺高妙，仅“奇”在技艺高妙，无人能比在人格魅力上。上，还“奇”在人格魅力上。你是否同意这种看法，是否同意这种看法，说说你的理由。
当说及自己的《俗世奇人》当说及自己的《俗世奇人》受冯梦龙的哪些影响时，冯骥才说了三个方面：龙的哪些影响时，冯骥才说了三个方面：一是传奇。二是杂学。三是语言。一是传奇。二是杂学。三是语言。中国的文学史，散文在前，小说在后。的文学史，散文在前，小说在后。小说的语言受散文影响。的语言受散文影响。中国人十分讲究文字的功力。尤重单个的方块字的运用，字的功力。尤重单个的方块字的运用，绝不是一写一大片。绝不是一写一大片。故而我修改的遍数很多。很多。