小学语文(S版)一年级下册教材介绍

!义务教育课程标准实验教科书（Ｓ版）一年级下册教材介绍一、本套教材的编写思路《义务教育课程标准实验教科书语文(一年级下册)》，以全面提高学生语文综合素养，培养学生创新精神和语文实践能力，促进每个学生发展为目标，积极倡导自主合作探究的学习方式，努力构建开放的、具有活力的教材体系，倾力建设适应现代社会发展的语文教材。

本册教材，经全国中小学教材审定委员会2003年5月审查通过，适用于小学一年级第二学期。

本套教材以党和国家的教育方针为指针，以《义务教育课程标准(实验稿)》为依据，准确把握语文教育的总目标和阶段目标，致力于学生全面语文素养的提高，为学生的成长和终身发展奠定基础。

正确把握和遵循语文教育的基本规律和特点，做到工具性和人文性、民族性和现代性、科学性和艺术性、基础性和发展性相统一。

使学生既能学到必要的语文基础知识，又能培养爱国主义情感、社会主义道德品质、科学精神和人文精神以及健全的人格、健康的审美情趣;既热爱继承中华民族的优秀传统文化，又能了解吸收人类多样进步文化的精华。

同时，指导学生正确理解和运用祖国语言文字，培养语文素养，发展语文思维，积累语言文化，使学生具备现代社会需要的创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解、交流表达和运用现代技术收集与处理信息能力等多样基本能力。

本套教材力求在以下三个方面，有所创新：一是紧紧扣住课程标准。

在编写过程中，始终注意领会贯穿新课标精神，全面落实新课标的要求，在体系结构、目标任务、内容选择、呈现方式等各个方面，既严格遵照课标精神，又大胆创新。

二是注意尊重客观规律，一是学生的认知规律，一是学科的科学规律，把二者结合起来，以认知规律组合学科规律。

儿童是教材的主人，是学习的主人，是教材设计编写的出发点和落脚点。

只有注意尊重学生学习语文的规律和语文学科的科学规律，教材才能真正成为学生学习凭借的优秀资源。

三是力求便教利学。

首先要适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想像世界，有助于激发学生的学习兴趣，有助于学生学会学习，有助于学生发展和成长。

同时，也要适应教师的教，教材尽量多地给教师以丰富的内容，尽量多地给教师以充足的信息，但更注意给教师以充足的创造空间，鼓励教师创造性的教学。

本套教材力求解决三个长期困绕教学的基本问题:一是解决幼小衔接不上，小学中学衔接不好的问题，让低年级学生乐学，让高年级学生会学。

二是力求解决学生的学习方法，促进学生学习方式转变，为学生终身学习和发展奠定基础。

三是树立大语文教育观，在学生的生活成长中学语文，在运用中学语文，注重学生的语文实践能力和语文情感态度，注重提高学生的全面语文素养。

本套教材在编写指导思想、选取教材内容、设计呈现方式各方面，都力求体现以学生为本，坚持走发展语言和思维并重的路子，注重突出母语教育的特点，坚决贯穿新课标中提出的现代教育理念，着力构建"综合识字，早期阅读，自主实践，和谐发展"特色的教材体系。

教材特别强调自主阅读，感悟积累，强调有创意、有个性的表达，强调自主、合作、探究多种方式学习，强调语文实践，强调学习搜集信息，处理信息，利用信息，强调解决实际问题。

本套教材力求体现学生是学习发展主体的教育理念。

依据学生身心发展特点编写教材，充分激发学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神。

倡导自主、合作和探究性学习。

在合理安排基本课程内容的基础上，为学生学习和教师教学留下选择和拓展的空间，满足学生个性化的学习需求和教师个性化风格的教学需求，增加教材的弹性，以适应不同地区不同学生学习和发展的需要。

注重实践和探究，突出综合发展和全面语文素养的培养，注重人文精神和文化品位。

本套教材教学内容编排，注意简化头绪，突出重点，结构清晰，分阶段逐步落实课程标准规定的目标，加强过程与方法、知识与能力、情感态度价值观的整合。

二、教材的特点1·遵循语文课程标准倡导的先进教育理念，尊重儿童心理特征，重视学习兴趣培养，倡导多种学习方式，重视学习习惯养成。

2·遵循母语学习规律和汉语言文字特点，注重继承我国语文教育的优秀传统，注重吸收当代语文教育改革和语言文字改革所取得的优秀成果，注重汉语拼音的教学和运用，注重普通话的学习和使用，提倡早期阅读，提倡发展语言思维，强调文化积累。

3·教材结构明了，简化头绪，版块组合，围绕主题组织教材内容，听说读写并进，字词句段篇整合，学习生活贯通，通过实践培养综合语文素养。

4·大量选取新文章，更新课文内容，特别是本套教材每册最后两课是连续章回性课文，形式新颖，为本套教材所独创。

教材贴近儿童生活，贴近社会发展，具有很强的时代感。

5·开放教材空间，注重拓展和迁移。

教材的容量是非常有限的，不可能只凭课本的学习就能学好语文。

所以教材的编写，既要力求把教材编得完整系统，又要充分注重留下充足的自创空间，给学生和老师留下发挥、拓展、补充、改组的余地，教师和学生都能充分利用课本外的其他学习资源，促进语文学习和教学，使教材具有较强的解构和重构能力，具有很好的生长性和弹性，为教师和学生创造性学习和使用教材提供可能。

如本教材配套读物的编写，紧密结合课文，为学生提供适合的阅读材料，帮助学生学好课文，拓展阅读空间，增加阅读量，增加文化积累。

又如在课后练习题和语文百花园中，引导学生多读、多背、多写、多实践、多积累，开展多种形式的语文活动，展示自己的学习成果。

6·改进呈现方式，变教本为既是教本，又是学本。

改进教材呈现方式是本次课程改革的亮点。

无论是课文还是单元指导提示，无论是课后练习还是语文百花园，无论是情境图还是图画中的对话框，都力求体现"与学生平等、引导学生一起学习探究"的新的教育理念，用指引、鼓励、商量的口吻呈现内容，提出要求，给予指导，不再是生硬的命令似的语气，而且鼓励学生自我尝试、自我发现、自己寻找总结适合自己的学习方法，获得成功的体验。

这在课后练习和语文百花园中体现得更加明显。

7·注重学习方法引导，注重学习过程。

以前的教材，在教学上更多的是关注学习的结果，不太注重学习的过程。

把学生当成知识的接受者，对学生的学习经验、情感体验不够重视。

而且不管学生在学习迸程中的习惯如何，方法是否对路，强牵着学生跟着教材走，跟着教师的教学设计走，使学生学得被动，学得苦，学得枯燥无味，学习收获比较单一，积极性逐渐衰减。

本教材更加X注学生学习过程中的兴趣、方法。

如识字教学中教材特意安排让学生自己发现规律，按自己的方法识字。

在语文活动中，鼓励学生自己设计活动，选择自己喜欢的形式活动，把自己在活动过程中的体验表达出来，不求有统一的、惟一的、标准的现成结果。

更加强调通过活动，让学生自己感受语文，学习语文，应用语文。

8·注重文化熏陶，加强积累运用。

一套教材是否有分量，其中最重要的一条是看这套教材的文化品位高不高。

本套教材的编写非常注重对学生的文化熏陶，从课文到练习，从背诵积累到语文实践活动都非常强调思想文化的先进性、科学性和人文性，非常强调中国优秀传统文化和世界先进文化的共融和整合。

其目的不仅是要让学生学到语文知识，获得语文能力，还要让学生受到良好的文化熏陶和情感陶冶，使学生从小具有文化品位。

同时，本套教材特别注重学生语言的积累和运用。

如教材尽可能多的为学生提供语言材料，让学生读一读、背一背，这还不够，仅靠读背来积累，学生还是有一些被动，所以，教材又专门安排了学生自己主动积累运用的专题和栏目，如"我的采集本"，学生想积累什么，由学生自己定，主动性大，兴趣就高，长久坚持，不仅能积累到许多有用的语言文化，而且会养成良好的学习习惯，学生将终身受益。

三、教材的基本结构、内容和教学建议本册教材分为8个教学单元。

其中，第2单元和第6单元为专门的识字教学单元，其他6个单元为阅读课文教学单元。

每一个单元安排3—5课，全册共有阅读课文30篇，识字课文6篇，分主题组成关联单元，大体由浅人深编排。

每一篇课文后有课后思考练习题，一般3—4道题。

包括读读背背、认字写字、词语积累和一些思考性的题。

每一单元前有一个单元导读，专门是提示引导学习的(包括文字和图画)。

每一单元后设计一个语文百花园，包括基础知识练习、阅读积累、口语交际和语文综合实践活动。

生字表按课文附在书后，表(一)为会认字，计440个，每课后附有本课的会认字；表(二)为会写字，计276个，每课后在习题中要求学生练写本课的会写字。

(一)关于拼音本册不再安排专门的拼音教学单元，但拼音教学仍然是本册不可掘弃的重要教学内容。

在上册基础上继续学习拼音，要求在读、写声母、韵母、音节方面比上期更加熟练，会认大写字母，能借助汉语拼音识认汉字，学习阅读。

本册拼音教学的主要途径是在识字、阅读、说话等实践活动中进行。

关于汉语拼音的运用，还可以结合学生写话来进行，如可以让学生利用拼音代汉字迸行书面表达，但要注意鼓励学生逐渐把拼音转变为汉字。

学习汉语拼音不是最终目的，所以要强调汉语拼音的工具作用，特别是它在帮助识字，学习普通话方面的巨大作用。

在方言区、少数民族地区，更要加强汉语拼音的教学和应用。

从各地实际和专家研究来看，拼音一次性集中教学，是最有效的方式，分多次教学，容易发生负迁移。

但集中教学，要注意解决只学拼音的枯燥，要采取多种方法、多种形式、多种途径、多种课堂来教学拼音，也要把学拼音和识字、读书、交际、活动等结合起来进行，让学生学得好、学得愉快。

教师一定要在各项教学和教学的各个环节中有机渗透。

特别要注意纠正不正确和不标准的发音。

要让学生在说普通话和认识生字提高阅读能力等方面借重拼音的帮助，学会使用这一有效的工具，不能轻易丢掉。

(二)关于识字识字是低年级的教学重点。

本册识字分两种形式安排，一是随课文识字，二是安排专门的识字单元。

继续坚持多认少写，识写分开的原则。

本册识字教材的编排，注重知识与能力、过程与方法以及情感态度价值观的整合。

一是力求符合儿童身心发展特点，顺应并促进学生的认知水平，密切联系儿童学习和生活实际;二是注重继承我国识字教学的优秀传统，吸收多种流派取得的成功经验;三是遵循母语规律和汉语言文字的独特规律，先语后文，语、文并迸，音形义整合，集读写听说于一体，语言与文化相依，技能与素养并重，学习与应用相融，生活与感受共进。

全册要求会认440个生字，会写276个生字。

440个会认字、276个会写字是本册的基本识字要求，教学中上不封顶，下要保底。

学生识字量的测查要放在期末，不是教材中要求认识的字，会认的也可以算数，这样可以保护学生自主识字的积极性，也符合生活识字的规律。

识字教学要注重写字，要求书写规范、端正、整洁，掌握汉字的基本笔画和书写笔顺，掌握正确的书写姿势和执笔方法，养成良好的书写习惯。