测量力的大小(课堂实录)
测量力的大小科学教案
测量力的大小科学教案【教学目标】1. 了解力量的大小是如何被测量的。
2. 通过实验掌握测量力量大小的方法。
3. 发现力量大小与运动的关系。
【教学重点】测定力量的大小。
【教学难点】弹簧测力计的使用。
【教学过程】【导入】1. 提问：当你用力拉物品时，你如何测定你所用的力量大小？同学们我们有什么方法去测定力量大小呢？【探究活动】2. 实验一：用弹簧测力计测量弹簧的弹力大小。
步骤：1）将弹簧测力计固定在台子上。
2）将要测量弹力的弹簧挂在弹簧测力计上。
3）记录弹簧测力计上的读数。
4）换一个弹簧，重复步骤2和3。
分析：通过实验可以得出，弹簧的弹力大小可以用弹簧测力计来测量。
3. 探究练习：同学们可以将其他物品悬挂在弹簧测力计上，来测出它们的质量大小。
4. 实验二：用弹簧测力计测量运动的力量大小。
步骤：1）在水平面上放一面墙，在墙上放一个滑轮并挂上橡皮筋。
2）将一个弹簧挂在墙上，另一端将橡皮筋挂在弹簧上。
3）拉动橡皮筋，使弹簧向墙壁移动。
4）记录弹簧测力计上的读数。
5）重复步骤3和4，将弹簧拉动的距离从小到大记录下来。
分析：通过实验可以得出，拉动橡皮筋产生的力量大小可以用弹簧测力计来测量。
【总结】5. 总结：我们可以用弹簧测力计来测量力量的大小，弹簧测力计上的读数越大，表示力量越大。
【拓展】1. 为什么我们要测量力量的大小？2. 你知道其他测量力量大小的方法吗？3. 对于初学者，如何正确使用弹簧测力计？【课后作业】1. 阅读课本相关内容，总结出其他测量力量大小的方法。
2. 设计一些实验来测量力量大小，并提交实验报告。
初中三年级物理实验教案：测量力的大小
初中三年级物理实验教案：测量力的大小一、引言物理实验作为学科学习的重要组成部分，对于培养学生的实践能力和科学思维具有重要意义。
测量力的大小是初中物理实验教学中常见且基础的内容之一。
通过测量力的大小，能够让学生直观地了解力的性质和特点，并进一步掌握力的计算方法和规律。
本教案旨在帮助初中三年级学生准确测量力的大小，并进行相关计算。
二、实验目标1. 学习使用弹簧秤或拉尺等仪器准确测量物体所受到的力；2. 理解并掌握合力、图示法及其计算方法；3. 通过实际操作加深对物理概念和原理的理解。
三、实验材料：1. 弹簧秤或拉尺2. 各种物体（如小木块、金属球等）3. 实验台四、实验步骤：1. 准备工作：将弹簧秤或拉尺固定在水平桌面上，使其能够自由移动。
2. 测量单个物体所受到的重力：将不同质量的物体（如小木块）悬挂在弹簧秤上，并读取示数，记录下来。
3. 测量合力：在弹簧秤与物体相连的同时，通过拉尺施加一个水平方向的恒力（如5N），再次读取示数，记录下来。
4. 计算合力: 将第三步中测得的示数减去第二步中测得的示数，即可得到该物体所受到的合力大小。
五、实验注意事项：1. 实验过程中要保持实验台水平，避免外界因素对测量结果产生干扰；2. 操作时要小心轻放，避免对实验器材造成损坏；3. 在进行示数读取时，要注意准确读出数字，并记录下来以便进一步计算。
六、实验结果及讨论：根据实验操作和数据记录，我们可以得到不同质量物体所受到的重力大小。
通过测量单个物体所受到的重力示数以及施加水平恒力后的示数变化，我们可以计算出该物体所受到的合力大小。
这个过程帮助学生理解并掌握了测量和计算力的方法。
七、实验延伸1. 探究不同角度对合力大小的影响：在实验中，可以调整施加恒力的方向角度，并记录其示数变化。
通过分析数据，学生可以发现在不同角度下，合力的大小有何变化规律。
2. 实验误差与改进：实验中可能存在一定误差，学生可以讨论导致误差的原因，并提出相应的改进方案。
测量力的大小
师测苹果的重力，生读数
师：我现在水平拉动这个苹果，测得力是多少牛？请同学读数。这时测得的力是苹果的重力吗？
生：不是
师：说明了什么？
生：测力计可以测重力，也可以测拉力等等。
（四）小结，课外延伸
师：想不想自己拥有一个？我们可以自己做一个，老师做了一个
展示给学生看
师：同学都这么喜欢，具体怎么做强同学们回家再探究。
生：想
师：呆会四人一小组，到两边的材料中心领取弹簧测力计，每个小组两个。并且要仔细观察弹簧测力计，看看它都由哪几部分组成？
（生领取材料，自行研究）
师：都研究好了吗？谁来说一说
生1：我知道了弹簧测力计这个是弹簧，下面这个是指针，还有这个是叫（师帮助认识：挂钩）
师：还有吗？
生2：我还知道了这个叫做是（师帮助认识：提环）
师：那这两者又是什么样的关系呢？
生：1牛等于100克力。
师：真是这样吗，其实100克力是0。98牛，相当于1牛，小学里为了方便计算和测量就把100克力看作是1牛了。
生：老师，你看这个刻度板上，两边的刻度都是不一样长的，你看牛的这边少一些，克力的这边多一些。
师：观察的真仔细
生：我发现了刻度板上还标着“500克力”
（四）延伸、巩固
师：看到同学们测的这么高兴，老师也想来测一测。（师向下拉出3牛的力）
师：这是几牛，是重力的大小吗？
生：不是，是拉力
师：我在水平拉出3牛的力，这个是重力吗？
生：不是，还是拉力
师：这说明弹簧测力计不仅可以测量重力的大小，还可以测量其他力的大小，具体可以测量哪些力的量，那我们下节课再去研究。
师：那我们请差距最大的两个组来看看他们的弹簧测力计的指针有没有都指在零。
生：没有
测量力的大小课堂教案
测量力的大小课堂教案一、教学目标：1. 让学生了解力的概念，知道力的大小是可以测量的。
2. 学习使用弹簧测力计测量力的大小。
3. 培养学生动手操作能力和团队协作精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：弹簧测力计的使用方法，力的测量。
2. 教学难点：弹簧测力计的读数方法，力的单位换算。
三、教学准备：1. 弹簧测力计若干个。
2. 不同重量的物体。
3. 绳子、挂钩等辅助工具。
四、教学过程：1. 导入：通过一个简单的力的例子，如拉扯一张纸，让学生感受力的存在，引出力的概念。
2. 讲解：介绍弹簧测力计的结构、工作原理和使用方法。
3. 演示：教师用弹簧测力计测量不同重量的物体，引导学生观察弹簧测力计的读数变化。
4. 实践：学生分组进行实验，使用弹簧测力计测量不同物体的重量，记录数据。
5. 讨论：学生交流实验过程中遇到的问题，探讨解决方法。
五、作业布置：1. 完成实验报告，记录实验数据和结论。
2. 预习下一节课内容，了解不同力的测量方法。
3. 思考：力的大小在日常生活中有哪些应用？六、教学评估：1. 观察学生在实验过程中的操作是否规范，是否能够正确使用弹簧测力计。
2. 检查学生的实验报告，看其是否能够准确记录实验数据和结论。
3. 通过课堂提问，了解学生对力的概念、弹簧测力计的使用方法以及力的单位换算的掌握情况。
七、教学拓展：1. 讲解其他测量力的工具，如电子秤、吊秤等。
2. 介绍力的单位换算关系，如1N=1kg·m/s²。
3. 探讨力在现实生活中的应用，如物理学、工程学、医学等领域。
八、课程回顾：2. 学生分享在学习过程中遇到的困难和解决方法。
3. 教师针对学生的反馈进行点评，巩固所学知识。
九、课后作业：1. 完成课后练习题，巩固力的概念、弹簧测力计的使用方法和力的单位换算。
2. 搜集有关力的应用的实例，了解力在现实生活中的重要性。
3. 预习下一节课内容，了解其他测量力的工具。
十、教学反思：1. 反思本节课的教学效果，看学生对力的概念、弹簧测力计的使用方法和力的单位换算的掌握情况。
小学科学《测量力的大小》教案
小学科学《测量力的大小》精品教案第一章：导入教学目标：1. 让学生初步了解力的概念，知道力的大小是可以测量的。
2. 培养学生对科学实验的兴趣和好奇心。
教学重点：1. 力的概念。
2. 力的大小测量。
教学难点：1. 力的概念的深入理解。
2. 力的大小测量方法的应用。
教学准备：1. 力的概念图示。
2. 弹簧测力计。
3. 实验材料。
教学过程：1. 引导学生思考：什么是力？我们生活中有哪些力的例子？2. 讲解力的概念，展示力的概念图示，让学生直观理解力。
3. 讲解力的大小是可以测量的，引入弹簧测力计的概念。
4. 分组讨论：如何利用弹簧测力计测量力的大小？5. 进行实验：学生分组进行实验，利用弹簧测力计测量不同力的大小。
6. 总结实验结果，引导学生理解力的大小与弹簧的伸长程度的关系。
教学反思：1. 学生对力的概念的理解是否清晰？2. 学生是否能正确使用弹簧测力计测量力的大小？3. 学生对力的大小与弹簧伸长程度的关系是否理解？第二章：力的作用效果教学目标：1. 让学生了解力的作用效果，知道力可以改变物体的形状和运动状态。
2. 培养学生观察、实验能力。
教学重点：1. 力的作用效果。
2. 力的作用效果的实验观察。
教学难点：1. 力的作用效果的深入理解。
2. 实验观察方法的运用。
教学准备：1. 力的作用效果图示。
2. 实验材料。
教学过程：1. 引导学生思考：力可以做什么？力的作用效果有哪些？2. 讲解力的作用效果，展示力的作用效果图示，让学生直观理解力的作用效果。
3. 讲解实验目的和方法，引导学生观察力的作用效果。
4. 分组讨论：如何利用实验材料观察力的作用效果？5. 进行实验：学生分组进行实验，观察力的作用效果。
6. 总结实验结果，引导学生理解力可以改变物体的形状和运动状态。
教学反思：1. 学生对力的作用效果的理解是否清晰？2. 学生是否能正确进行实验观察？3. 学生对力可以改变物体形状和运动状态的理解是否深入？第三章：力的测量工具教学目标：1. 让学生了解力的测量工具，知道弹簧测力计的原理和正确使用方法。
小学科学五年级上册测量力的大小课堂实录
测量力的大小路北实小袁才雅一、教学目标科学概念：力的大小是可以测量的；弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制成的；力的单位是“牛”。
过程与方法：使用弹簧测力计测量力的大小。
情感、态度、价值观：树立细致、有步骤工作的态度。
二、教学重点使用弹簧测力计测量力的大小二、教学难点认识力的单位“牛”，初步建立“牛”的大小的实际感受。
四、教学准备1、为小组准备：弹簧测力计、测量小物体若干。
2、教师准备：几种不同样式的弹簧测力计、一个苹果。
五、教学过程（一）创设情境导入新课师：今天老师给大家带来了一样秋天送给我们的礼物——苹果。
如果现在我把手放掉，苹果会怎么样？生：掉下去师：为什么会掉下去？生：受到地球的吸引师：非常不错，地球上所有的物体都会受到地球吸引产生一个向下的力，这个力叫重力，那这个苹果的重力有多大？师：学习今天的内容我们就会知道。
这节课我们就来学习测量力的大小。
（板书）（二）认识弹簧测力计1、要测量力的大小，我们要来认识一种测量工具—弹簧测力计。
在生活中常常被叫做弹簧秤。
2、出示PPT4种弹簧测力计（平板式测力计、手柄式测力计、圆筒测力计、条形盒测力计）3、虽然这三种测力计外观不同，但是它们的组成部分是一样的。
4、分组观察平板式测力计。
(小组观察教师巡视)5、学生汇报测力计的构造：（1）提环，（2）弹簧，（3）拉钩，（4）指针，（5）刻度板PPT5、认识弹簧测力计为什么能测量力的大小师：当我用手慢慢拉动挂钩，弹簧会怎么样？当我用更大的力拉，弹簧会怎么样？这说明了弹簧有什么特性？PPT弹簧的特性。
师：是啊，弹簧受力大，伸长得就越长，弹簧测力计就是利用这一原理。
6、投影出示刻度板：师：在刻度板上你有什么发现？有没在刻度板上发现力的单位？生：N（牛顿）师：人们生活中习惯用“克”“千克”来表示重力和其他力的大小。
科学技术上则统一规定用“牛顿”作力的单位，简称“牛”，用“N”表示。
知道为什么用牛顿作为力的单位吗？生：为了纪念牛顿PPT7、了解最大测量范围及刻度师：这个测力计最大能测量多大的力？如果超过这个范围，能测量出来吗？同学们，你们观察一下测力计的刻度，每大格多少牛？一大格分为几小格？每一小格代表多少牛？PPT8、PPT：认读练习（三）使用弹簧测力计测量力的大小1、刚才我们认识了测力计，想不想用它来测一些物体的重力？在测重力之前，我们先了解了使用测力计时要注意哪些？2、齐读：①拿起测力计，先检查指针是不是在“0”位置②读数时，视线与指针相平③测量的力不能超过测力计的测量范围。
测量力的大小课堂教案
测量力的大小课堂教案第一章：课程导入1.1 教学目标：让学生了解力的概念及其在日常生活中的应用。
激发学生对测量力的大小的兴趣。
1.2 教学内容：力的定义：介绍力的概念，力的单位（牛顿）。
力的作用：举例说明力在日常生活中的作用，如拉力、压力等。
1.3 教学活动：通过日常生活中的实例，引导学生感受力的存在。
让学生尝试用语言描述力的作用效果。
1.4 教学评估：观察学生在课堂上的参与程度和理解程度。
收集学生对力的概念和作用的理解。
第二章：探索力的测量工具2.1 教学目标：让学生了解弹簧测力计的原理和结构。
学会正确使用弹簧测力计测量力的大小。
2.2 教学内容：弹簧测力计的原理：介绍弹簧测力计的工作原理。
弹簧测力计的使用：讲解如何正确使用弹簧测力计。
2.3 教学活动：展示弹簧测力计，引导学生观察其结构。
分组进行实验，让学生亲自动手使用弹簧测力计测量力的大小。
2.4 教学评估：观察学生在实验中的操作是否正确。
收集学生对弹簧测力计原理和使用的理解。
第三章：力的测量实验3.1 教学目标：让学生掌握用弹簧测力计测量不同力的大小的方法。
培养学生对实验数据的观察和分析能力。
3.2 教学内容：实验设计：介绍实验的目的、步骤和注意事项。
数据记录与分析：讲解如何记录实验数据和进行分析。
3.3 教学活动：分组进行实验，让学生用弹簧测力计测量不同力的大小。
学生记录实验数据，并进行数据分析。
3.4 教学评估：观察学生在实验中的操作是否正确，数据记录是否准确。
收集学生对实验结果的分析。
第四章：力的单位换算4.1 教学目标：让学生了解力的单位换算方法。
培养学生对单位换算的计算能力。
4.2 教学内容：单位换算：介绍牛顿与其他力单位（如克力、磅力）之间的换算方法。
计算练习：进行单位换算的练习。
4.3 教学活动：讲解力的单位换算方法。
学生进行单位换算的计算练习。
4.4 教学评估：观察学生在计算练习中的准确性。
收集学生对单位换算的理解。
第五章：总结与拓展5.1 教学目标：让学生回顾本节课所学内容，巩固知识点。
测量力的大小教案（精选5篇）
测量力的大小教案（精选5篇）测量力的大小篇1【教学目标】科学概念：力的大小是可以测量的；弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制成的；力的单位是“牛”。
过程与方法：使用弹簧测力计测量力的大小；制作简易的橡皮筋测力计。
情感、态度、价值观：树立细致、有步骤工作的态度。
【教学重点】使用弹簧测力计测量力的大小。
【教学准备】弹簧测力计、钩码、橡皮筋、回形针、长条形硬纸板。
【教学过程】一、导入1、谈话：今天要和大家一起来认识一件非常重要的测量工具，我们要比一比谁最会提出问题，发现问题。
2、出示《我们的小缆车》的记录表，提问：在这个表格中，我们是用什么表示拉力大小的？3、提问：那么2个、3个、5个垫圈的力到底有多大，我们能不能测量出来？4、揭题：测量力的大小二、认识弹簧测力计1、学生交流汇报：用弹簧测力计2、提问：弹簧测力计你见过吗？让我们一起来见见它。
3、出示：弹簧测力计。
引导：请你仔细观察，你能从弹簧测力计上获得哪些信息？学生观察各小组的弹簧测力计：提环、指针、刻度板、挂钩。
1牛＝100克力三、使用弹簧测力计1、教师出示弹簧测力计2、学生尝试使用测量一个砝码的重力大小。
3、汇报测量数据，发现问题，引出如何使用弹簧测力计测量力的大小。
出示：使用弹簧测力计测重力时因注意：（1）拿起测力计，先检查指针是不是在“0”位置。
（2）读数时，视线与指针相平。
（3）测量的力不能超过测力计刻度标出的最大数量，因此要先估计重力大小。
4、用弹簧测力计测量身边物体的重力，并记录在78页表格。
5、交流汇报6、用弹簧测力计测量拉动文具袋的力。
四、制作弹簧测力计1、讨论制作方法。
2、如何画出测力计的刻度。
测量力的大小教案篇2教学目标：1、知识目标：力的大小是可以测量的；弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制成的；力的单位是“牛”。
2、能力目标：使用弹簧测力计测量力的大小；制作简易的橡皮筋测力计。
3、情感目标：树立细致、有步骤的工作态度。
小学科学《测量力的大小》教案
小学科学《测量力的大小》精品教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生初步了解力的概念，知道力的大小可以影响物体的运动状态。
激发学生对科学的兴趣，培养观察、思考和动手操作的能力。
1.2 教学内容导入新课，通过日常生活中的实例让学生感受力的存在和力的作用效果。
引导学生思考力的计量单位，引入“牛顿”的概念。
1.3 教学方法采用讨论法、实验法、观察法等多种教学方法，引导学生主动探究、动手操作。
第二章：力的概念与作用2.1 教学目标让学生理解力的概念，知道力的作用效果。
培养学生的观察能力和思考能力。
2.2 教学内容通过图片、视频等资料，帮助学生理解力的概念。
引导学生观察力的作用效果，如物体形变、运动状态改变等。
2.3 教学方法采用讲解法、观察法、讨论法等多种教学方法，引导学生主动探究、动手操作。
第三章：力的计量单位——牛顿3.1 教学目标让学生了解牛顿的概念，知道牛顿的计量方法。
培养学生的识记能力和思考能力。
3.2 教学内容介绍牛顿的定义，让学生知道牛顿是力的计量单位。
引导学生了解牛顿的计量方法，如弹簧测力计等。
3.3 教学方法采用讲解法、实验法、讨论法等多种教学方法，引导学生主动探究、动手操作。
第四章：测量力的大小4.1 教学目标让学生学会使用弹簧测力计测量力的大小。
培养学生的动手操作能力和观察能力。
4.2 教学内容讲解弹簧测力计的使用方法，让学生学会正确使用弹簧测力计。
进行实验，让学生亲自动手操作，测量不同力的大小。
4.3 教学方法采用实验法、观察法、讨论法等多种教学方法，引导学生主动探究、动手操作。
第五章：总结与拓展5.1 教学目标让学生总结本节课所学内容，巩固知识。
激发学生对科学的兴趣，培养思考和探索的能力。
5.2 教学内容引导学生总结本节课所学内容，如力的概念、力的作用效果、牛顿的概念等。
提出拓展问题，激发学生思考和探索。
5.3 教学方法采用讨论法、实验法等多种教学方法，引导学生主动探究、动手操作。
《测量力的大小》优秀教案
《测量力的大小》教案一、教学目的：科学概念：力的大小是可以测量的，力的单位是“牛”.弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长"的性质制成的.过程与方法：使用弹簧测力计测量力的大小。
制作简单的橡皮筋测力计。
情感、态度、价值观：树立细致、有步骤的工作态度。
二、教学重点：了解弹簧秤的工作原理，正确使用弹簧秤。
三、教学准备:1、为小组准备：弹簧测力计、小物体、钩码一盒、长条形的硬纸板、橡皮筋、弹簧。
3、教师准备：几种不同样式的弹簧测力计、弹簧测力计刻度板的模型.四、教学时间：1课时五、教学过程：一)、新课导入（上课之前，每张桌上放上几根弹簧)1．谈话：认认这些仪器,玩玩桌上的弹簧。
说说自己的发现?2．学生汇报操作结果：(1)弹簧能被拉长。
（2）弹簧能被压缩。
（3）弹簧能被弯曲。
（4）弹簧被压缩、拉长、弯曲后还能复原.3．你用那些方法可以使弹簧变长?你发现了什么规律？(1)用力拉.思考：谁对弹簧用了力?（2)挂重物.思考：谁对弹簧用了力？（3）其它方法。
如:磁力、水的冲击力等。
学生汇报弹簧伸长的规律:用的力越大，弹簧伸得越长。
师：人们利用(板书：弹簧在运动中的性质)制成了弹簧测力计,也叫弹簧秤。
质疑谈话:刚才究竟用了多大的力呢？我们用实验来研究这其中规律。
刚才两种方法之中哪一种更容易测量力的大小呢？二）认识弹簧测力计1．组织学生观察弹簧秤，互相讨论弹簧秤的种类和构造.说说弹簧秤的种类，指导学生认识不同类型的弹簧秤。
2．学生汇报测力计的构造，教师用多媒体显示弹簧秤由六部分组成:（1)、提环,（2）、弹簧，（3）、拉钩,（4）、指针，（5）、刻度,（6）、单位。
艾萨克·牛顿,英国著名科学家。
1643年1月4日－1727年3月31日）是一位英格兰物理学家、数学家、天文学家、自然哲学家和炼金术士.他在1687年发表的论文《自然哲学的数学原理》里，对万有引力和三大运动定律进行了描述.科学技术上则统一规定用“牛顿”作力的单位,简称“牛”，用“N”表示.3．学生观察弹簧测力计。
《测量力的大小》教案
《测量力的大小》优秀教案一、教学目标：1. 让学生了解力的概念，知道力的大小是可以测量的。
2. 掌握弹簧测力计的使用方法，能够正确测量力的大小。
3. 培养学生动手操作能力和团队协作精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：弹簧测力计的使用方法，力的大小测量。
2. 教学难点：弹簧测力计的读数方法，力的准确测量。
三、教学准备：1. 弹簧测力计若干个。
2. 不同重量的物体若干个。
3. 绳子、挂钩等辅助工具。
四、教学过程：1. 导入：教师通过讲解力的概念，引出力的大小是可以测量的。
2. 讲解：教师讲解弹簧测力计的原理、使用方法和注意事项。
3. 演示：教师用弹簧测力计测量不同重量的物体，展示测量过程。
4. 实践：学生分组进行力的大小测量，教师巡回指导。
5. 总结：教师引导学生总结测量力的大小的方法和技巧。
五、作业布置：1. 学生回家后，尝试用弹簧测力计测量家庭中的力的大小，记录并分享。
2. 学生绘制一份关于弹簧测力计使用的思维导图，加深对测量力的大小的理解。
六、教学评价：1. 观察学生在实践操作中是否能够正确使用弹簧测力计，测量力的大小。
2. 评估学生对弹簧测力计的原理、使用方法和注意事项的掌握程度。
3. 考察学生通过测量活动，是否能理解并表述力的大小概念。
七、教学反馈：1. 学生自评：让学生反思自己在测量过程中的表现，哪些地方做得好，哪些地方需要改进。
2. 同伴评价：学生之间相互评价，给出建议和鼓励。
3. 教师评价：教师根据学生的实际操作和表现，给予评价和建议。
八、教学延伸：1. 邀请物理专家或工程师来校讲座，分享实际工作中测量力的大小的一些案例和经验。
2. 组织学生参观实验室或工厂，实地观察力的大小测量在科学研究和生产中的应用。
3. 开展家庭科学实验，鼓励学生在家中继续探索和测量力的大小。
九、教学反思：1. 教师在课后对自己的教学进行反思，考虑是否达到了教学目标，学生是否掌握了测量力的大小的方法。
2. 思考教学过程中的亮点和不足，为下一次教学活动做好准备。
测量力的大小》优秀教案
测量力的大小》优秀教案测量力的大小》教案一、教学目的：1.科学概念：力的大小是可以测量的，力的单位是“牛”。
2.掌握弹簧测力计的工作原理，正确使用弹簧测力计。
3.制作简单的橡皮筋测力计。
4.树立细致、有步骤的工作态度。
二、教学重点：了解弹簧测力计的工作原理，正确使用弹簧测力计。
三、教学准备：1.为小组准备：弹簧测力计、小物体、钩码一盒、长条形的硬纸板、橡皮筋、弹簧。
2.教师准备：几种不同样式的弹簧测力计、弹簧测力计刻度板的模型。
四、教学时间：1课时五、教学过程：一)、新课导入1.让学生认真观察桌上的弹簧，玩弄弹簧，发现弹簧的性质。
2.学生汇报操作结果，发现弹簧能被拉长、压缩、弯曲，且能复原。
3.引导学生思考，让他们发现用力拉和挂重物是使弹簧变长的两种方法，且用的力越大，弹簧伸得越长。
4.介绍弹簧测力计的工作原理，强调弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的性质制成的，力的大小可以通过弹簧测力计测量。
二）认识弹簧测力计1.组织学生观察弹簧秤，让他们讨论弹簧秤的种类和构造。
2.学生汇报测力计的构造，教师用多媒体显示弹簧秤由六部分组成：提环、弹簧、拉钩、指针、刻度、单位。
3.介绍___的生平和他对力的研究，强调“___”是力的单位，用“N”表示。
三）使用弹簧测力计测量力的大小1.研究教科书上的使用注意点，包括调零、与温度计的读法一致、不能超过测力计标定的最大测量范围。
2.让一名学生演示如何使用弹簧测力计，让其他学生发现问题并纠正。
四）制作橡皮筋测力计1.教师向学生介绍制作橡皮筋测力计的方法。
2.学生按照教师的指导制作橡皮筋测力计。
3.让学生用橡皮筋测力计测量不同物体的重量，并记录测量结果。
六、课堂小结1.回顾本节课的教学内容，强调掌握弹簧测力计的工作原理和正确使用方法。
2.强调树立细致、有步骤的工作态度，培养学生的实验技能和动手能力。
3.实际动手测量重力的大小是一项重要的技能。
首先，需要先估计重力大小，然后再进行实际测量。
测量力的大小课堂教案
测量力的大小课堂教案一、教学目标1. 让学生了解力的概念，知道力的大小是可以测量的。
2. 学习使用弹簧测力计测量力的大小。
3. 培养学生动手操作能力和团队协作精神。
二、教学重点与难点1. 重点：弹簧测力计的使用方法。
2. 难点：理解力的大小与弹簧伸长量的关系。
三、教学准备1. 弹簧测力计若干。
2. 绳子、钩子等辅助工具。
3. 教学PPT。
四、教学过程1. 导入：通过一个简单的拉力游戏，让学生感受力的存在，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：介绍弹簧测力计的结构、工作原理和正确使用方法。
3. 示范：教师演示如何使用弹簧测力计测量力的大小，并解释力的大小与弹簧伸长量的关系。
4. 实践：学生分组进行实验，使用弹簧测力计测量不同力的大小，并记录数据。
5. 讨论：让学生分享实验过程中的发现，探讨力的大小与弹簧伸长量的关系。
五、课后作业1. 学生回家后，尝试用自己的力量（如拉、推等）测量家庭物品的重量，记录并分析数据。
2. 完成一份关于测量力的大小的研究报告，包括实验过程、数据分析和结论。
3. 家长签字确认，明日提交。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及实验操作的准确性。
2. 课后作业评估：检查学生完成的课后作业，评估其对测量力的大小概念的理解和应用能力。
3. 研究报告评估：评估学生的研究报告，包括实验设计、数据收集、分析和结论的合理性。
七、教学拓展1. 邀请物理专家或有相关经验的嘉宾进行专题讲座，加深学生对力的理解。
2. 组织学生参观实验室或科研机构，亲身体验力的测量和应用。
3. 开展力的大小主题的科学展览或竞赛，激发学生的学习兴趣和创新能力。
八、教学反思1. 教师在课后应反思教学效果，包括学生的学习兴趣、理解程度和操作技能的提升。
2. 考虑学生的反馈意见，调整教学方法和内容，以提高教学质量和学生的参与度。
3. 加强与同事的交流与合作，分享教学经验和资源，共同提升教学质量。
力的作用与测量实验课堂实录
力的作用与测量实验课堂实录引言：力是物体相互作用时所产生的效果，是物体改变运动状态的原因。
在本次实验课堂中，我们将通过实际操作来了解力的作用及如何进行力的测量。
本文将详细记录实验过程和观察结果，并进行分析和总结。
实验目的：了解力的概念和作用，在实验中掌握正确测量力的方法和技巧。
实验材料：1. 弹簧测力计2. 弹簧秤3. 细长弹簧4. 吊钩5. 钢球实验一：弹簧测力计的使用实验步骤：1. 将弹簧测力计固定在水平平台上，调整使其垂直向上。
2. 用吊钩将一块已知质量的物体挂在弹簧测力计的下方。
3. 读取弹簧测力计示数。
实验结果与分析：通过实验一我们得到了不同质量物体的弹簧测力计示数，发现示数与物体质量成正比。
这表明弹簧测力计可以用来测量物体所受力的大小。
实验二：力的平衡条件实验步骤：1. 将弹簧秤挂在水平的支架上。
2. 调整弹簧秤的位置，使其水平悬挂。
3. 用钢球轻轻放在弹簧秤的下方。
4. 观察钢球的状态和弹簧秤示数，并记录。
实验结果与分析：根据实验二的结果，我们发现当钢球处于平衡状态时，弹簧秤示数为零。
这是因为弹簧秤受到钢球的重力作用，并产生与其大小相等的弹簧反力，从而使弹簧秤保持平衡。
实验三：弹簧的伸长与力的大小实验步骤：1. 将细长弹簧固定在水平平台上。
2. 悬挂不同质量的物体在弹簧的下方，并记录弹簧的伸长量。
3. 重复实验多次，取平均值。
实验结果与分析：实验三的结果表明，弹簧的伸长量与所悬挂物体的质量成正比。
即伸长量越大，物体受到的力越大。
这符合胡克定律的描述，即弹簧的伸长与外力的大小成正比。
实验四：力的方向与大小的测量实验步骤：1. 将弹簧测力计放在水平平台上。
2. 将一根细长弹簧固定在弹簧测力计的下方。
3. 按垂直方向施加向上的力，读取测力计示数。
4. 按垂直方向施加向下的力，读取测力计示数。
实验结果与分析：根据实验四的结果，我们得到了向上施加力和向下施加力时的测力计示数。
发现示数大小相等但方向相反，这表明测力计可以测量力的大小和方向。
名师教学设计《测量力的大小》示范教学教案
测量力的大小教学目标科学概念：力的大小是可以测量的，力的单位是“牛”；弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制成的。
过程与方法：认识弹簧测力计的结构；使用弹簧测力计测量力的大小。
情感、态度、价值观：树立细致、有步骤的工作态度。
教学重点用弹簧测力计测量力的大小。
教学难点初步感知弹簧测力计的工作原理，正确使用测力计。
教学准备弹簧测力计、钩码、双面胶、盒子、螺帽、泡沫板、橡皮筋、回形针。
教学过程一、导入师：首先老师想请两位同学上来玩个游戏师：游戏规则是这样的——伸直手臂用力拉（教师演示），下面的同学要看仔细了，谁的力气比较大！师：谁的力气大？你们是怎么知道×××的力气大的？生：×××拉得长师：什么拉的长？生：弹簧拉得长师：是的，弹簧伸长得越长，表示它受到的力越大。
也可以说，弹簧受力大，伸长长二、认识弹簧测力计师：力有大有小，力的大小可以测量吗？用什么来测量呢？确实有一种测量力的工具叫弹簧测力计，生活中我们也把它叫做弹簧秤。
弹簧测力计的种类很多，有条形盒弹簧测力计，还有平板式、圆筒式、手柄式弹簧测力计。
这节课老师就给大家准备了条形盒弹簧测力计，每组有2个，现在请组长拿出桌下的实验盒，把测力计放到桌面上仔细观察，看看它是由哪些部分组成的？各部分有什么作用呢？小组观察，教师巡视指导汇报反馈：1.小组上台汇报2.其他小组补充3.教师总结弹簧测力计的结构有：提环、指针、刻度板、挂钩、弹簧师：我们来仔细看看刻度板，刻度板上有很多信息，同学们刚刚都发现了有①“N”、“gf”这两个都是力的单位。
“N”表示“牛顿”，为了纪念着名的科学家“牛顿”，科学技术上统一规定用“牛顿”作力的单位，简称“牛”，用“N”表示；而“gf”表示克力，只是生活中用来表示力的大小。
看一看牛与克力有什么关系呢——1N ≈100gf②继续往下看，你发现了什么，刻度板上的刻度，每一大格是多少牛？每一小格又是多少牛呢？上面标着的5N是什么意思呢？我们来观察另一个刻度板，你有什么发现呢？（测量范围、每一大格、每一小格）认识了刻度板上的刻度和单位，现在我们就来读一读力的大小！当指针处于这个位置时，你能读出力有多大吗？3、师：知道了测力计的这么多信息，现在我们就用弹簧测力计感受一下力的大小。
教科版测量力的大小优秀教案4
《测量力的大小》教学实录【教学目标】1、科学概念：认识测力计的各个部分，知道力的大小是可以测量的。
2、技能目标：经历测力计产生，改良的过程。
科学规范地使用测力计测量力的大小。
3、情感目标：体会到工具的产生源自于生活的需求，又能更好地为我们的生活服务。
【教学重难点】教学重点：经历弹簧测力计的产生、改善的过程。
教学难点：正确、科学地使用弹簧测力计。
【教学过程】这里有两根一样的弹簧，我把苹果放上去，会有什么样的效果？下拉试试看这里还有一个石榴，还会伸长吗？会教师演示实验这两个弹簧有什么相同和不同相同的是他们读伸长了不同的是石榴伸的比苹果长为什么会出现这样的现象因为石榴重，苹果轻这是你猜的，对吧那么石榴轻苹果重？我带的是一样的弹簧石榴重，弹簧受到的拉力大，反之苹果小板书：弹簧受力大，神的长。
这是我们的判断猜测，有什么办法来验证呢老师带了了三个钩码，一把直尺，请四人小组谈论一下怎么来设计这个实验。
小组讨论。
10:08我们先用一个砝码挂在，又能够直尺量一量长度，再两个，量一量，再三个。
有补充吗？老师这里有一张实验记录表，看看左边，你会填吗？为什么我们挂一个钩码要测三次呢？为了增加实验的准确性测一次有偏差或者不准确弹簧的长度老师开始给大家量好了，都是2厘米。
弹簧伸长的长度，是什么意思？弹簧伸长的长度，挂了一个钩码，然后测出长度。
伸长的长度怎么来？就是弹簧后来放上钩码的长度减去弹簧原来的长度。
这里我们明白了，那下面这个格子是什么意思呢？教师讲究实验的其他注意点和要求。
10:1410:23学生数据交流汇报10:24把托盘放到抽屉，表格放在外面通过刚才设计实验，有什么发现？钩码放的越多，读数越大，弹簧神的长。
大家都看出来了，弹簧受力大，神的长。
把问好改为句号。
还有其他发现吗？看看自己数据，看看黑板上的数据，有什么发现？那个男孩子，你来说。
我们发现每增加一个相同的钩码，弹簧都增加2厘米。
还有小组是一样的吗？第八小组。
五年级上科学教学实录测量力的大小
五年级上科学教学实录测量力的大小一、初步感受重力师：同砚们一定和爸爸妈妈逛过超市吧，你能不能区分哪个物体重，哪个物体轻？生:能师：出示一袋米，一个勾码。
勾码明白吗？一起来读一读。
生齐读：勾码。
师：你用手预计一下，哪个物体重，哪个物体轻。
每个同砚都用手来试一试，然后我们来交流，好吗？（生活动：感受米和勾码的重量）师：谁来告诉我，到底谁重谁轻？生1：勾码轻，米重。
师：有没有不同意的？生2：米轻，勾码重师：那结局谁重谁轻呢？下面有一个挑衅，用上这个小工具（师出示一个自制测力计），来比一比谁重谁轻，允许同砚们做暗记。
（学生举行操纵，师巡视，提示学生不要焦急，没做完连续做。
）师：有终于了吗？谁愿意上来演示一下？老师这里有一个大型的（出示演示用的自制测力计）生1：上台演示，作暗记。
师：告诉我，你们组的终于是什么？谁重谁轻？生1：米重勾码轻。
师：你们是怎么比出来的？生1：因为米袋子压得下，勾码的暗记在上面。
师：有没有不同的终于？或者有没有不同的做法？学生上台演示师：做暗记的要领不一样，他在哪里做的暗记？（指针处）这一次是在指针处做暗记。
你们的终于是？生2：米重、勾码轻师：这两种做法原理都一样吗？（一样）这个终于跟你们预测的终于一样吗？.生：不一样。
师：米和勾码的重量便是科学中的重力，一起读“重力”。
二、测勾码的重力和米的重力。
师：米受到的重力比勾码的重力结局重几多？用这个要领比不出来。
所以我们要用到一个新工具：弹簧测力计（师出示弹簧测力计）师：请每个小组领一个弹簧测力计，比较弹簧测力计与我们刚刚用的小工具在布局上有什么相似的地方?（分发测力计，师宣布：开始，看谁找到的相似点多）（生领取质料，查看）汇报交流：生1：橡皮筋即是弹簧测力计的弹簧生2：挂上物体的话，会把下面的钩子拉下去，会往下垂（师：不挂物体的话呢？）生2：它又会缩下去师：也便是说它们都有弹力师提示：你们画得道道跟这边（弹簧测力计）有无相似的地方？生3：跟刻度板相似师：是的，上面的数字便是刻度。
测量力的大小课堂教案
测量力的大小课堂教案科学概念：力的大小是可以测量的；弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制成的；力的单位是“牛”。
过程与方法：运用弹簧测力计测量力的大小；制作简易的橡皮筋测力计。
情感、立场、价值观：树立细致、有步骤工作的立场。
【教学重点】运用弹簧测力计测量力的大小【教学难点】【教学预备】弹簧测力计、钩码、橡皮筋、回形针、长条形硬纸板【教学过程】一、导入1、师：〔出示一个螺帽〕，老师这里有一个螺帽，掂一掂有多重？我们可以精确地测出它有多重吗？2、揭示课题：测量力的大小〔略讲：重量—一般指该物对悬持或水平支承物所施的.力；重力—通常指地球对物体的吸引力。
一般状况下，它们两者在数值上是相等的。
今日，我们测的是物体的重力。
〕二、认识弹簧测力计过渡：要测量力的大小，有许多工具。
今日，我们一起来认识一种特别重要的测量力的工具——弹簧测力计。
1、师：〔出示弹簧测力计〕认真观测：弹簧测力计是由哪几部分构成的？2、同学观测活动。
3、汇报、整理：弹簧测力计的构造：提环、指针、刻度板、挂钩再看看刻度板，力的单位是什么？ 1〔牛〕 = 100〔克力〕看一看：每一大格表示几牛？每一小格表示几牛？最大能测量多大的力？4、用力渐渐拉弹簧测力计，观测弹簧的外形有什么改变？思索：弹簧测力计为什么能测量力的大小？〔弹簧在外力作用下，发生形变，从而产生弹力。
〕三、运用弹簧测力计1、老师出示弹簧测力计引导语：刚才我们通过观测认识了弹簧测力计，那你用过弹簧测力计吗？你会用它来物体的重力大小吗？2、课件——强调运用弹簧测力计测重力时的考前须知：〔1〕拿起测力计，先检查指针是不是在“0”位置。
〔2〕读数时，视线与指针相平。
〔3〕测量的力不能超过测力计刻度标出的最大数量，因此要先估量重力大小。
3、同学尝试运用弹簧测力计测量一个钩码的重力大小。
4、用弹簧测力计测量身边物体的重力，并记录在78页表格。
5、沟通汇报6、用弹簧测力计测量螺母的重力。
五年级上科学教学实录测量力的大小教科版
五年级上科学教学实录-测量力的大小教科版一、引入师：物体的重力有大有小，你有办法把它测出来吗？生：有师：今天就学“测量力的大小”二、介绍测力计师：测量力的大小要用到测力计师：我们有各种测力计（三种：圆筒……）师：它们都有什么？生：弹簧师：还有哪些共同点？生：有钩师：叫挂钩师：上面提的叫提环，还有吗？生：红的师：红的叫什么？叫指针。
指针有什么作用？生：指刻度师：对，还有刻度，没有刻度我们就无法读了。
我们桌子上都有一个，大家打开看看。
三、观察测力计师：刻度板上还有什么呢？老师画了一个（板书画图），大家观察一下，有什么发现？生：测500克的，还有“牛顿”师：“牛顿”是什么意思？牛顿是科学家的名字，这里作力的单位，简称“牛”，用字母“N”表示。
师：“牛顿”与“克力”有什么关系？生：1牛顿=100克力师：应该用等于号吗？生：不是师：1牛约等于100克力，那5牛呢？生：5牛约等于500克力师：估计350克要用多少力？生：3.5牛师：一大格多少？生：1牛师：一小格呢？生：0.1牛师：观察桌子上的测力计与黑板上画的一样吗？师：最多能测多少？（测量范围）生：5牛，我们这个能测0.5牛师：拉的力越大，弹簧怎么样？生：弹簧越长师：受力大，伸得长。
能不能拼命拉？生：不能师：指针呢？生：指针随着弹簧的伸长而移动师：我们要注意什么？书本第78页注意点：1、视线；2、范围；3、指针是否指“0”位置生：（读注意点）师：那现在请一位同学上来测一下，大家看仔细。
生：（上讲台岩石测力）师：不是“0”怎么办？可以调节。
（教师知道调节的方法）生：再测！读：大约50克力师生讨论测量范围，先估计测力范围非常重要师：50克师：我们再来用圆筒测力计，看看最大能测多少？生：5牛师：没有指针，口就是指针，大家选择两样东西来测一下。
生（测量力的大小）四、测量力的大小A、测垂直提物体使用的力记录表：用弹簧测力计测量物体重力的大小的记录物体的名称估计重力的大小实测重力的大小估计和实测差距1、测2、汇报用弹簧测力计测量物体重力的大小的记录物体的名称估计重力的大小实测重力的大小估计和实测差距文具盒2N1.6N0.4N一个钩码0.5N0.7N0.2N一个苹果2.5N1.8N0.7N生：老师，这个钩码0.7N有问题？师：你认为应该是多少？生：应该是0.5N师：你认为是什么原因造成的？生：没调到“0”刻度B、测用手拉物体使用的力1、提问：用手拉过去是否测出来的结果与刚才的一样吗？2、测3、发现：水平拉的的力与直接垂直提起的力是不一样的五、做弹簧测力计1、讨论材料：钩、橡筋、用来固定的回形针2、讨论刻度师：用现存的钩码定刻度学生讨论交流：如何确定刻度线生：没有力的时候为“0”0.5牛刻度画“---”0.5N再挂0.5牛画“---”1N再挂0.5牛画“---”1.5N……3、画刻度交流：0刻度如何确定？是否拉直？一条橡筋两条橡筋一样吗？生：不一样4、制作下课。
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测量力的大小
9：12开始上课
一、认识测力计
1．自己认桌上的测力计
2．任务：它有哪些部分组成？各部分有什么？提出你的疑问。
（男生：弹簧挂钩……女生不知道怎样认识，很久以后才拉动弹簧。
第二个问题不见讨论）
3．交流：
（1）结构、测量单位
生1：测的单位是什么？
生2：克力牛顿师板书：牛顿克力
生3：测量单位是什么？
学生阅读P77
师：
生：牛顿用N表示，克力用字母表示：gf，这些是干嘛用的？
板书：力的单位国际上用牛顿表示力的单位
还有发现？
生：1牛≈100克力
你们怎么发现的？
生：书上。
师：刻度板上有发现吗？1牛和100克力的关系？
（交流时学生要面对学生，问题，学生在回答老师，师生互动，关系太慢了，告知就行）9：24 （2）1小格是多少？（难点）
1小格是多少？（小组有效讨论了，发现测力计不一样，在数格子，0.5/10，0.1/10女生反复数格子，男生说0.01女生还不确认，4人集体确认了）
你们怎么找1小格是多少？（学生对了，教师不要再重复了，集体就是一种学习）（3）按测量范围编号（推进太慢了，学习进度不同，有小组很快，有小组不会，也结束，让别人教）
二、测量力的大小9：35
1．认材料。
出示记录表：看懂了吗？（记录单解读太慢，等学生提出问题，孩子不会解读，老师就得用问题引导：测什么？一列一列解读。
有序读表也是一种学习，解读图表是一种科学素养。
）
生：划去线是什么意思？
估好后再去选择合适的测力计（要强化）
2．9：40取材料开始测量（推进太慢了，用了28分钟）
3．学生测量。
（有的先估了，要交代先测量钩码，这是放4个钩码的用意）
（课堂观察：1号男生用2.5牛的测水，不行，2号男生：水要用绿色的；1号男生又用了0.5牛的，不行；2号男生递给他5N的。
1号开始用合适的测力计测量；2号男生水是
4.8N。
——儿童的不同水平，小组学习共同体的作用。
）
三、交流研讨
9：56结束实验。
整理材料。
1．小组比较数据：大钩码，如果有不同，可能是什么原因？
（小组交流数据是有效活动，学生参与度高，有意义）
（课堂观察，小组重测了鸡蛋0.55N，用2.5N的，用5N的0.5N）
2．数据交流指向：选择合适的测力计，精度不同。
3．有什么经验要跟大家分享的？（归零、……）
四、课后任务:制作橡皮筋测力计。
10：05。