北师大版数学一年级下册--《拔萝卜》名师教案
第五单元第四课时《拔萝卜》〔教学设计〕一年级下册数学北师大版
第五单元第四课时《拔萝卜》教学设计一、教材分析本课是一年级下册数学北师大版的第五单元第四课时，通过学生拔萝卜的活动来让学生感受数学中的“比大小”的概念，同时锻炼学生的观察能力、动手能力以及思维逻辑能力。
该课时的重点在于让学生理解“大小”的含义和如何去比较大小。
二、教学目标1.知识目标：能正确理解大小比较的概念，知道如何使用大小比较符号进行大小比较；2.能力目标：通过拔萝卜的活动让学生锻炼动手能力、观察能力和思维逻辑能力；3.情感目标：在活动中培养学生的团队协作精神，激发学生的学习兴趣和学习动力。
三、教学重点1.理解“比大小”的概念；2.掌握大小比较符号的使用方法。
四、教学难点通过拔萝卜的活动让学生理解大小的概念和大小比较符号的使用方法。
五、教学准备1.花盆和土，萝卜种子；2.手工制作的大小比较符号牌；3.课堂黑板、粉笔。
六、教学过程1. 导入（5分钟）老师在黑板上画出一幅图，图中有两个家庭，一个家庭的水果比另一个家庭的水果多，让学生用自己的话描述这张图，引导学生思考大小的概念。
2. 正文（30分钟）2.1 学习固定的词语老师通过教学固定的词汇，如“大，小，多，少”来让学生理解“比大小”的概念。
2.2 活动：拔萝卜比大小1.老师将学生分成若干个小组；2.每组学生分别到花盆中拔萝卜；3.拔出的萝卜按照大小排列；4.学生根据大小比较符号，比较自己拔出的萝卜大小；5.按照大小顺序，从小到大排列。
2.3 讲解大小比较符号的使用方法老师通过黑板上的例子来讲解大小比较符号的使用方法。
3. 总结（10分钟）1.老师引导学生总结今天的内容，确认大家已经掌握将拔出的萝卜按照大小排列的方法；2.学生将自己分组的一组拔出的萝卜排列，并按照大小来给其他小组的同学看。
4. 作业布置（5分钟）老师布置一些小作业，让学生回家复习今天的内容；5. 教学评价老师通过观察整个过程，来评价学生的表现。
可以通过以下几个方面进行评价：1.学生是否积极参与活动；2.学生是否能够理解“比大小”的概念；3.学生是否能够掌握大小比较符号的使用方法；4.小组之间的合作情况。
《拔萝卜》教案(精选22篇)
《拔萝卜》教案（精选22篇）《拔萝卜》教案篇1本节课教学的内容是北师大版学校数学一班级下册第55~56页“拔萝卜”——两位数加两位数。
我准备从教材分析、学情分析和教学过程三个方面谈谈本节课的一些设想。
一、说教材分析本节课是在同学把握整十数加减整十数、两位数加减一位数的基础上进行的。
教材中供应小白兔和小黑兔拔萝卜的情境，目的是从中引出两位数加法的数学问题，让同学依据已有的学问阅历和生活背景尝试列式计算，并在乐观参加数学学习活动中探究沟通两位数加两位数的不同的计算方法，充分体现出算法多样化和同学为主体的思想。
另外，教材在体现算法多样化的过程中，第一次引出了竖式计算的方法，这是一种重要而又易被同学接受的计算方法，它是学习笔算的开头，也是以后学习多位数笔算加法的基础，引导同学在分析比较中理解并接受这种方法，体现了肯定的算法优化思想。
二、说学情分析同学在此之前已具备了整十数加减整十数、两位数加减一位数（不进位、不退位）的学问基础，而且有部分同学已获得了一些用竖式计算的学问储备,但是他们只会算，而不会说理，因此本节课重点引导同学学会说理。
教学目标：1、同学在详细的情境中，进一步体会加法的意义，感受数学与生活的亲密关系。
2、探究并把握两位数加两位数（不进位、）的计算方法，并能正确计算。
3、初步经受在详细情境中提出问题和解决问题的过程，培育解决简洁实际问题的意识。
教学重点：用竖式计算两位数加两位数。
教学难点：理解不同算法的算理。
教学教法：为了实现教学目标，有效的突出重点，突破难点，在教学时，我采纳创设情境，引导探究的教法，同学在自主探究，合作沟通，动手操作中亲身经受学问结论的形成过程，进展了同学的思维。
从而发挥了同学的主体性，同时渗透了探究问题的方法。
教学预备：同学预备小棒，计数器，老师预备课件，计数器等。
三、说教学过程基于以上思路，我设计了以下教学流程：（一）复习铺垫。
旧知是新知的基础。
新知又是旧知的连续。
通过复习数的组成和一些口算，为同学学习两位数加两位数做非常好的铺垫。
小学一年级下册数学《拔萝卜》教案三篇
小学一年级下册数学《拔萝卜》教案三篇小学一年级下册数学《拔萝卜》教案范本一本节课教学的内容是北师大版小学数学一年级下册第55_56页〝拔萝卜〞两位数加两位数.我打算从教材分析.学情分析和教学过程三个方面谈谈本节课的一些设想.一.说教材分析本节课是在学生掌握整十数加减整十数.两位数加减一位数的基础上进行的.教材中提供小白兔和小黑兔拔萝卜的情境,目的是从中引出两位数加法的数学问题,让学生根据已有的知识经验和生活背景尝试列式计算,并在积极参与数学学习活动中探索交流两位数加两位数的不同的计算方法,充分体现出算法多样化和学生为主体的思想.另外,教材在体现算法多样化的过程中,第一次引出了竖式计算的方法,这是一种重要而又易被学生接受的计算方法,它是学习笔算的开始,也是以后学习多位数笔算加法的基础,引导学生在分析比较中理解并接受这种方法,体现了一定的算法优化思想.二.说学情分析学生在此之前已具备了整十数加减整十数.两位数加减一位数(不进位.不退位)的知识基础,而且有部分学生已获得了一些用竖式计算的知识储备,但是他们只会算,而不会说理,因此本节课重点引导学生学会说理.教学目标:1.学生在具体的情境中,进一步体会加法的意义,感受数学与生活的密切关系.2.探索并掌握两位数加两位数(不进位.)的计算方法,并能正确计算.3.初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程,培养解决简单实际问题的意识.教学重点:用竖式计算两位数加两位数.教学难点:理解不同算法的算理.教学教法:为了实现教学目标,有效的突出重点,突破难点,在教学时,我采用创设情境,引导探究的教法,学生在自主探索,合作交流,动手操作中亲身经历知识结论的形成过程,发展了学生的思维.从而发挥了学生的主体性,同时渗透了探究问题的方法.教学准备:学生准备小棒,计数器,教师准备课件,计数器等.三.说教学过程基于以上思路,我设计了以下教学流程:(一)复习铺垫.旧知是新知的基础.新知又是旧知的延续.通过复习数的组成和一些口算,为学生学习两位数加两位数做很好的铺垫.(二)创设情境,探究新知.1.创设情境,提出问题.在这一环节中,力图创设一种具体的拔萝卜情境,引导学生在情境中发现数学信息,提出数学问题,从而激发探究的欲望.2.探索算法,解决问题.通过学生自主探索36+23的计算方法,充分发挥学生的主体性,让学生亲身经历知识结论的形成过程,发展了学生的思维.算法多样化充分关注学生的个性差异,学生在相互交流中提高.3.优化算法.算法的优化,使学生从比较中选择更简便的方法,当然也着重介绍本课的重点如何列竖式计算.学生在学会算法的同时,寻找各种方法之间的关系.(三)巩固应用,拓展新知这一环节旨在学生能应用所学知识解决简单的实际问题,体现数学与生活的联系.(四)全课总结小学一年级下册数学《拔萝卜》教案范本二一.说教材1.教材分析拔萝卜两位数加减两位数(不进位.不退位)是义务教育课程标准实验教科书数学(北师大版)一年级下册第3单元《加与减(一)》中的内容. 本课时的内容是在整十数加减法.两位数加减一位数(不进位.不退位)的基础上安排的.教材先提供了小兔子拔萝卜的情境,从中引出问题:〝一共拔了多少个萝卜?〞让学生自己列式计算,并说出计算过程.教材中提供了四种计算方法(并非让学生全部掌握,学生还可以有别的方法).在学了加法计算之后,让学生试着计算:〝小白兔比小黑兔少拔了多少个萝卜?〞以促使学生从加法计算迁移到减法计算上去.这是新教材与旧教材的不同.教学目标:(1)自己探索100以内两位数加减两位数(不进位.不退位)的计算方法.(2)从加法计算方法迁移得出减法的计算方法,培养初步的知识迁移能力.教学重点:发展应用意识,运用所学知识解决两位数加减两位数(不进位,不退位)的计算方法.教学难点:学生学会在理解图意的基础上,自己提出数学问题,引导学生尝试用自己的方法进行计算,体现算法多样化的思想,进一步体会加减法的意义.二.说教学法学生已有整十数加减整十数.两位数加减一位数(不进位.不退位)的知识作为基础,有一小部分学生在上学前已对竖式有简单的了解.对于看图编故事和从图中提出问题,前面的学习中已有过练习.这些都是本节课学生学习的前提条件. 在本节课中,力图体现出学生学习方法的转变:从被动接受学习变为在自主.探究.合作中学习.让学生自己提出问题,再自己想办法解决,并能以小组为单位共同合作完成;让学生亲自体验知识的形成过程,促进学生思维的发展.三.说教学流程(一)创设情境.师:同学们,老师这儿有一幅画,是一个好听的故事,大家想听吗?(二)讨论.师:从图中你知道了什么?教研组材料公开课说课稿 _.3.30 2 生:我知道了黑兔拔得多,白兔拔得少. 师:你还能提出哪些问题? 生:我想知道,两只兔一共拔了多少个萝卜? 生:黑兔比白兔多拔了多少个? 生:白兔比黑兔少拔了多少个? (教师将生的问题板书在黑板上.)(三)探索加法的计算方法.师:同学们提出了好多问题,有的咱们已经解决了,这儿还有三个问题(指黑板),咱们来解决〝一共拔了多少个萝卜〞的问题.怎样列算式呢? 生:36+23=?(有的学生已报出结果.) 师:算出结果的同学想一想自己是怎么算出来的,其他同学自己想办法计算 36 +23 的结果,可以用小棒.算盘.练习本等. (学生动手探究,教师巡视,对有困难的学生引导.帮助.) 学生汇报自己的计算方法: 生A:我是用摆小棒的方法计算.我在左边摆3捆零6根,就是36,在右边摆2捆零3根,就是23.然后数一数,一共5捆零9根,就知道36+23=59. 生B:我是拨计数器算的.我先在十位上拨了3个珠子,在个位拨6个珠子是36,再在十位上拨2个珠子,在个位上拨3个珠子,一看是59. 生C:我是用口算得出的,6+3=9,30+20=50,50+9=59. 生D:我也是用口算得出的,36+3=39,39+20=59. 生E:我也是用口算得出的,36+20=56,56+3=59. 生F:我是用竖式计算的(边列竖式边说),先写一个加数36,再写第二个加数23,并把加号写在第二个加数的左边,写好后在下面画一条横线,再计算:30+20=50,6+3=9,答案也是59. 师:很好.在列竖式时一定要注意,两个加数中个位的两个数上下要对齐,十位上的两个数也要对齐.然后再计算:个位上6+3=9,把9也写在个位上,和上面对齐,十位上3个10加2个10是5个10,5写在十位上,和上面对齐. 师:以上四种方法:摆小棒.拨计数器.口算.列竖式,你认为哪种最简单? 生A:我认为列竖式简单. 生B:我认为口算简单.(四)探究类推减法的计算方法.师:刚才大家通过自己的努力解决了一个问题,后面还有两个问题,同学们可以以小组教研组材料公开课说课稿 _.3.30 3 为单位选择其中的一个问题,四个人共同去解决. 学生以小组为单位,选择并讨论解决问题. 小组长汇报: 组A:我们解决第一个问题,兔哥哥比兔妹妹多拔了多少个萝卜,我们的算式是36-23=_. 师:你们是怎样计算36-23的? 组A:我们用口算,6-3=3,30-20=10,10+3=_. 组B:我们列竖式(边写边说),先写第一个数36,再写第二个数23,6-3=3,3-2=1. 师:是3-2=1吗? 生:是3个10减2个10等于1个10. 组3:我们解决第二个问题,算式也是36-23=_.也用口算,30-20=10,6-3=3,10+3=_.(五)总结师:在这节课中,你们认为自己表现得如何? 生A:我认为自己表现得很好. 师:哪一点表现得很好? 生A:老师提的问题我认真思考,还积极发言了,而且我讲的故事很好. 生B:我认为自己表现得还可以,我也积极发言了. 生C:我认为自己表现得不好,我把36+23算错了. 师:同学们也可以评价一下别人. 学生踊跃发言,都很注意发现其他学生的长处. 师:在这节课中,有好多同学都表现得好,他们认真思考,积极发言,而且把小组活动组织得很好.大部分同学也都能好好地去学习,个别同学没积极思考,老师希望你下一节课有所进步.小学一年级下册数学《拔萝卜》教案范本三各位老师,大家下午好.今天,我说课的内容是,北师大版小学数学一年级下册第五单元的第四节《拔萝卜》.一.说教材分析教材所处的地位和作用:这一单元内容包括:小兔请客,采松果,青蛙吃虫子,拔萝卜,收玉米,回收废物,而《拔萝卜》是本单元的第四课时.本课时的内容是在整十数加减法.两位数加减一位数(不进位.不退位)的基础上安排的.教材先提供了小兔子拔萝卜的情境,从中引出问题:〝一共拔了多少个萝卜?〞让学生自己列式计算,并说出计算过程.教材中提供了四种计算方法这里是第一次出现竖式,学生只有对两位数的位值结构真正的理解,才能对后面两位数的加减法有更好的掌握,同时也为后面将要学习多位数加减法的竖式计算做好提前铺垫.教学目标:(1)知识技能:在具体情境中,经历提出问题.解决问题的过程,进一步体会加减法的意义.(2)问题解决:认识竖式,学会用竖式进行加法运算.(3)情感态度:初步学会应用加法解决生活中的简单问题,感受加法与生活的密切联系.教学重点:理解.掌握两位数加两位数(不进位)的计算方法.教学难点:理解相同数位对齐的道理.二.说教法学法新《数学课程标准》指出:数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发,为他们提供参与的机会,使他们体会到数学就在身边,对数学产生亲切感.教学中,我精心设计情境,调动学生的学习积极性,特别是加强教具演示及学具操作,采用〝教师启发讲授〞和〝自主探究学习〞的方法,使学生更好地理解两位数加两位数(不进位)的计算方法,突出重点,突破难点.在本节课中,我采用〝自主探究,学具操作,合作交流〞的学法,让学生亲自体验知识的形成过程,促进学生思维的发展.三.说学情分析一年级的学生有较强的自信心和强烈的表现欲望,以感性思维为主.因此,在本节课的教学中,我设计了生动而开放的活动,组织学生自主探究.合作交流,充分调动学生学习数学的热情,培养他们的应用意识和解决实际问题的能力.学生已有整十数加减整十数.两位数加减一位数(不进位.不退位)的知识作为基础,有一小部分学生在上学前已对竖式有简单的了解.对于看图编故事和从图中提出问题,前面的学习中已有过练习.这些都是本节课学生学习的前提条件.四.说教学程序本节课我将体现一个动手操作的课堂,利用操作.体验的学习方式,力争把讲授变为探索,展现学生的思维过程.本节课的设计主要有以下几个环节:(一)创设情境,激趣乐学.兴趣是推动学生求知欲的强大内在动力,是创造的先导. 因此,在新课开始时,我将创设情境,引起学生学习的兴趣.本节课我先以学生喜闻乐见的童话故事将学生带入具体的情境中,对他们说:〝同学们,老师这儿有一幅画,谁能用一个好听的故事把它讲给大家听?学生像讲故事一样:森林里住着小兔一家人.有一天,兔哥哥出去玩,忽然看见一片萝卜地,这儿全是它喜欢吃的萝卜.它赶紧跑回家叫来妹妹,一起拔萝卜.兔哥哥一下拔了36个萝卜,兔妹妹拔了23个萝卜.接着我们讨论:根据故事中为我们提供的数学信息,你能提出哪些数学问题?学生提出了如下的数学问题:(生A:我想知道,兔哥哥和兔妹妹一共拔了多少个萝卜?生B:兔哥哥比兔妹妹多拔了多少个?生C:兔妹妹比兔哥哥少拔了多少个?)在这一环节,我让学生看懂图中的意思,并在此基础上提出问题,培养学生从实际生活中提出问题的能力,体会数学问题从生活中来.同时学生自己提出的问题更乐于自己解决.(二)合作探究,知新会学.新《数学课程标准》指出:数学活动经验需要在〝做〞的过程和〝思考〞的过程中积淀,是在数学学习活动过程逐步积累的.本节课我将把课堂教学设置成一种活动,让学生去〝做数学〞.在这个环节中,我先让学生解决〝一共拔了多少个萝卜〞的问题,并自己探索加法的计算方法,可以用小棒.计数器.练习本等,然后在小组内和其它同学说说自己的算法,并反馈.学生经过自己思考出现了这样几种做法:生A:我是用摆小棒的方法计算.我在左边摆3捆零6根,就是36,在右边摆2捆零3根,就是23.然后数一数,一共5捆零9根,就知道36+23=59.生B:我是拨计数器算的.我先在十位上拨了3个珠子,在个位拨6个珠子是36,再在十位上拨2个珠子,在个位上拨3个珠子,一看是59.生C:我是用口算得出的,6+3=9,30+20=50,50+9=59.生D:我是用竖式计算的(边列竖式边说),先写一个加数36,再写第二个加数23,并把加号写在第二个加数的左边,写好后在下面画一条横线,再计算:30+20=50,6+3=9,答案也是59.我在此时让学生说说自己认为最简单的方法,并总结,在列竖式时要注意的问题.在这个环节中,学生自己解决问题,并在课堂中充分动起来,一节课完全顺其自然地进行,在不知不觉中学会知识,思考问题.学生自己探索计算36+23的方法,发挥了学生的主体性,让学生亲身经历知识的形成过程,发展了学生的思维.算法多样化充分关注学生的个体差异,让学生根据自己的情况在原有基础上提高,又注意了算法的优化,使学生从比较中选择更简便的方法.整个环节都围绕学生来进行,他们是课堂上真正的主人,他们积极思考,踊跃发言,充分体现了〝我要学〞的强烈愿望.(三)巩固新知,活学活用.本节课的练习环节,我设计了三个层面的练习,基础练,发展练,变式练.针对学生容易出现的问题,我精心设计了一组这样的练习我当小老师.让学生判断这几个同学做的对错,并把错的改正.通过这一练习,学生可以总结竖式计算要注意的问题,进而突破本节课的难点.我还设计了这样一道变式题,既使学生加深对竖式的理解,又提高了学生的学习兴趣.(四)师生反思,归纳总结.在本节课的结尾处,我问学生:〝在这节课中,你们认为自己表现得如何?〞有的学生说:老师提的问题我认真思考,还积极发言了.有的说我讲的故事很好.还有的同学认为自己表现得不好,把一道计算题算错了.同时,同学们也可以评价一下别人.通过学生的踊跃发言,都注意发现了其他学生的长处.本环节教师将自己评.他人评,评自己.评别人和教师评.学生评结合起来,让学生对自己整节课的表现有一个回顾和反思.五.说板书设计我的板书设计遵循新课标理念,体现了本节课的基本方法和基本思想,也为学生本节课的学习起到提纲挈领的作用.六.说教学反思在本节课上,学生自己去探索方法,并从课堂上体验到成功的快乐.他们在操作中学习,在操作中发现,在操作中成长,他们的学习变得快乐而充实.他们是学习的主人,我愿意为他们搭建一个平台,让他们尽情发挥自己的潜能,充分交流自己的观点,为孩子们的终身学习奠基.一元二次方程优秀教案一元二次方程是初中数学的主要内容,在初中代数中占重要地位.学生积极动手.动脑.动小学四年级数学备课教案一堂好的数学课,当然应当生动.有趣,课堂活跃,吸引学生的参与也是重要的.但这仅仅关于七年级上册数学教案范文合集数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画逐渐抽象概括.形成方法和理论,并进行广新课标人教版七年级数学教案使学生初步体验到数学是一个充满着观察.实验.归纳.类比和猜测的探索过程.一起看看。
一年级数学下册教案-4 拔萝卜-北师大版
一年级数学下册教案4拔萝卜北师大版今天我要为大家分享的是北师大版一年级数学下册的教案，第四单元的主题是“拔萝卜”。
下面我将详细介绍本节课的教学内容、目标、难点与重点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计以及课后反思和拓展延伸。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材的第33页至第34页，其中涵盖了认识两位数、一位数和两位数的加减法运算，以及解决实际问题。
二、教学目标通过本节课的学习，希望学生们能够掌握两位数、一位数的加减法运算，能够运用所学知识解决实际问题，提高学生的数学应用能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握两位数、一位数的加减法运算方法，难点是解决实际问题，将所学知识运用到生活实践中。
四、教具与学具准备为了更好地开展课堂教学，我准备了PPT、黑板、粉笔、教学卡片、实物等教具和学具。
五、教学过程1. 情景引入：通过故事《拔萝卜》引入本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2. 认识两位数：引导学生观察故事中的数字，认识两位数，并学会读写。
3. 一位数加两位数：通过拔萝卜的故事情节，让学生理解一位数加两位数的运算方法，并能够熟练计算。
4. 一位数减两位数：同样通过故事情节，让学生理解一位数减两位数的运算方法，并能够熟练计算。
5. 解决实际问题：让学生运用所学知识解决故事中的实际问题，如：拔萝卜的总数、分给小动物的数目等。
6. 课堂练习：设计一些相关的练习题，让学生巩固所学知识。
六、板书设计板书设计如下：拔萝卜1. 认识两位数20 + 10 = 3030 10 = 202. 一位数加两位数1 + 20 = 215 + 30 = 353. 一位数减两位数30 1 = 2940 2 = 384. 解决实际问题拔萝卜总数：21个分给小动物：15个还剩：21 15 = 6个七、作业设计1. 请用所学知识，帮妈妈计算一下家里水果的数量。
答案：例如：苹果3个，香蕉2个，一共5个。
2. 故事《拔萝卜》中，拔萝卜的总数是多少？分给小动物后还剩几个？答案：拔萝卜的总数是21个，分给小动物后还剩6个。
北师大版一年级数学下《拔萝卜》优秀教案
北师大版一年级数学下《拔萝卜》优秀教案各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢教学内容：北师大版一年级下第28页拔萝卜，29页练一练。
教学目标：1、使学生在理解的基础上初步掌握笔算两位数加、减两位数的计算法则，并能正确、熟练地进行计算。
2、使学生能正确地列竖式计算，提高计算能力。
3、培养学生的良好的思维习惯和创新意识。
教学重点：掌握用竖式计算的方法。
教学难点：熟练准确的用竖式进行两位数的加减法。
教学过程：一、复习旧知（开火车进行口算题卡的练习）二、故事引入秋天到了，地里的萝卜长得又大又多，兔妈妈带领她的两个兔宝宝到田野里去拔萝卜。
为了调动孩子们的积极性，兔妈妈决定让灰兔哥哥和白兔妹妹进行一个拔萝卜的比赛……我们去看一看他们比赛的结果吧！三、出示主题图1、看一看师：我们来看一看灰兔哥哥的成果如何，（出示灰兔说的话）灰兔哥哥说……男生：我拔了36个萝卜。
师：白兔妹妹说……女生：我拔了23个萝卜从图上看，你们能提出什么数学问题？生：同桌互相讨论。
师：谁来说说你和同桌的讨论结果。
生：汇报。
师：总结孩子们提出的问题，先解决求“一共拔了多少根萝卜”用什么方法计算？怎样列式？生：交流、讨论、汇报。
2、说一说师：老师看见好多小朋友都已经知道得数了，那老师还不知道该怎么算，谁愿意做小老师来教教我该怎样算？生：汇报自己的方法（1）拨计数器的方法计算；（2）36+23＝59，先算30+20＝50，再算6+3＝9，50+9＝59；（3）36+23＝59，先算36+20＝56，再算56+3＝59；师：小朋友有这么多算得方法，可真了不起，我们的数学博士小老虎（出示）要告诉大家一个新的计算方法，你们想知道吗？生：想（4）列竖式的方法计算。
师：列竖式。
我们来一起看一看怎样列竖式（此处用出示过程）各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢。
一年级下册数学教案- 《拔萝卜》 北师大
一年级下册数学教案-《拔萝卜》一、教学目标1.知识与技能1.熟悉“拔萝卜”的规则；2.能够用简单的加法与减法完成游戏；3.通过游戏巩固简单的数学运算能力。
2.思想道德1.培养学生的合作意识；2.培养学生的竞争意识。
3.情感态度与价值观1.培养学生对数学的兴趣，通过游戏方式提高学生的思维能力；2.培养学生积极向上的态度，教会学生遇到问题主动解决的能力。
二、教学重点与难点1.重点1.让学生熟悉拔萝卜这一游戏的规则；2.让学生通过玩游戏的方式，巩固数学运算能力。
2.难点1.让学生理解“拔萝卜”这一游戏规则的复杂性；2.让学生理解游戏中的数学运算问题，同时并且保持竞争意识。
三、教学准备1.游戏道具：班级带来的小画板和卡牌；2.讲台、黑板、彩笔。
四、教学步骤1.教师引导讲师首先向学生介绍今天的课程——《拔萝卜》这一游戏的规则，同时向学生简要介绍数学运算的基本原理。
2.游戏规则解释教师向学生演示游戏规则，并详细解释：1.将画板分成许多小格，每个格子上面有点数。
2.学生通过一张卡牌上面的数字提示，在画板上找到并拔起相应的萝卜。
3.学生通过数量上相减的方式，得到得分。
3.小组竞争游戏1.分组竞赛，每组同学配一个卡牌，按照规则进行游戏。
2.鼓励学生通过比赛来锻炼自己的合作意识和竞争意识。
4.课后小结1.教师给学生讲解常见的数学运算方法，帮助学生更好的理解拔萝卜这一游戏。
2.鼓励学生在日常生活中多加练习，提高自己的数学技能水平。
五、注意事项1.游戏结束后，教师要带领学生对游戏结果进行总结和分析，同时祝贺得分高的同学，鼓励其他同学继续努力。
2.教师要及时帮助学生纠正在游戏中遇到的问题，以达到更好的教学效果。
3.鼓励学生在日常学习过程中注重实践，加强对各种数学算法的练习。
一年级下册数学教案-《拔萝卜》北师大(2023秋)
5.培养学生的应用意识，让学生在实际生活中发现加法的应用，感受数学与生活的紧密联系，增强数学学习的兴趣和信心。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解加法的概念：加法是数学中的基本运算之一，本节课的核心是让学生通过“拔萝卜”情境，理解加法的意义，即将两个数量合并成一个总数。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调加法的意义和10以内加法算式的写法与读法这两个重点。对于难点部分，我会通过实物操作和对比举例来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与加法相关的实际问题，比如计算小组内有多少个铅笔、书本等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。每个小组用小石子或其他物品代表萝卜，模拟拔萝卜的过程，并进行加法运算。
-掌握10以内加法算式的写法和读法：学生需要学会如何将加法运算过程用数学符号表示出来，并能够正确读出加法算式。
-应用加法解决实际问题：学生应能够将学到的加法知识应用到具体的情境中，解决实际问题。
举例：
-在“拔萝卜”情境中，学生需要计算出每次拔起萝卜后，总共有多少个萝卜。
-学生需要能够写出“3+4=7”这样的加法算式，并读出“三加四等于七”。
3.利用“拔萝卜”情境，让学生在实际操作中体验加法的应用，提高学生解决问题的能力。
教学内容涉及以下几个部分：
1.情境引入：通过“拔萝卜”的故事，激发学生的学习兴趣。
2.加法概念：借助“拔萝卜”情境，引导学生感知加法的意义。
3.加法算式：学习10以内的加法算式的写法和读法。
4.实践活动：设计“拔萝卜”游戏，让学生在实际操作中应用加法。
一年级下册北师大版数学教案-5.4拔萝卜
一年级下册北师大版数学教案-5.4拔萝卜一、教学目标1.知识与技能：•能够正确读懂题目，理解拍萝卜的意思。
•能够根据题目要求，进行数的计算和拔萝卜的操作。
•能够运用数的加减法解决实际问题。
2.过程与方法：•通过观察、操作和实践，理解和掌握拔萝卜的规律和技巧。
•通过小组合作和交流，培养学生的团队合作和沟通能力。
3.情感态度价值观：•培养学生解决问题的兴趣和能力，培养学生的观察力和动手能力。
•培养学生的合作意识，增强集体荣誉感。
二、教学重点和难点•教学重点：理解拔萝卜的规律和技巧，能够运用数的加减法解决实际问题。
•教学难点：培养学生的观察力和动手能力，以及学生的团队合作和沟通能力。
三、教学准备•教具：小红帽、萝卜图卡、拔萝卜问题卡片、计数器、灭菌棉球。
四、教学过程1. 导入（5分钟）•引入问题：小红帽种了一些萝卜，天气太热了，她想把萝卜拔出来，你们知道该怎么办吗？•引导学生思考，然后给出答案：用拔萝卜的方法拔出萝卜。
2. 拔萝卜游戏（10分钟）•教师示范：在教室里放置一些萝卜图卡，让学生模拟拔萝卜的过程进行游戏。
•学生操作：给每个学生发放一张萝卜图卡，让他们按照题目要求进行拔萝卜的操作。
•教师引导：观察学生的操作过程，及时给予指导和鼓励。
3. 解决拔萝卜问题（20分钟）•学生合作：将学生分成小组，发放拔萝卜问题卡片，让学生在小组内讨论和解决问题。
•学生展示：学生代表在黑板上书写自己的解决方法，并向其他小组展示。
4. 数的计算和运用（30分钟）•学生练习：将学生分成小组，通过实践活动进行数的加减法练习。
•学生演示：每个小组派一名学生演示他们的解决过程，并向其他小组讲解。
五、课堂小结（5分钟）•教师进行课堂小结，总结本节课的重点和难点，并进行思考提问和讨论。
六、布置作业（5分钟）•作业要求：完成课后习题，将解答写在作业本上，并明天上交。
•作业内容：完成教材第5页的练习题。
七、课后反思通过本节课的教学，我发现学生对拔萝卜的方法和数的加减法运算有了更深入的理解。
一年级数学下册拔萝卜教案.doc
一年级数学下册拔萝卜教案篇一：北师大版一年级下册《拔萝卜》教学设计《拔萝卜》教学设计教学内容分析：本节课是在学生掌握整十数加减整十数、两位数加减一位数、两位数加减整十数的基础上进行的。
教学中通过“小兔拔萝I、"这一有趣的情境，让学生在理解图意的基础上，鼓励学生积极动脑，大胆探索，从中发现问题、提出问题、并会解决问题，这就使学生进一步体会了两位数加两位数的意义。
通过学生亲自动手操作，小组合作交流学习逐步理解了两位数加两位数的口算方法及笔算方法。
教学目标：1.让学生在具体的情境中，进一步体会两位数加两位数的意义，感受数的计算与生活的联系。
2.探索并掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法，并能正确计算。
3.初步经历在具体的情境中提出问题和解决问题的过程, 发展解决简单实际问题的意识。
4.培养合作探究、交流的意识。
教学重点：学习用多种方法进行口算，学会用竖式进行计算。
教学难点：掌握相同数位要对齐，从个位算起。
教学关键：从口算方法中学会个位和个位、十位和十位相加减的知识。
教学准备：多媒体课件一套、计数器、小棒。
教学过程：课前先写好课题“拔萝I、”（一）创设情境，导入新课又到了收获的季节，小白兔和小灰兔一起到地里帮妈妈拔萝卜。
（板书课题：拔萝I、）（设计意图：通过创设情境，学生学习兴趣盎然，不论是发现问题还是提问题，学生都能积极主动参与其中，感受到成功的乐趣。
）（二）合作探究，学习新知1、出示主题图，提出问题。
（1）从图中你发现了哪些数学信息，学生自由发言。
生1可能说：我知道小白兔拔了 36根萝卜，小灰兔拔了 23根萝卜；生2可能说：我知道小白兔比小灰兔拔得多，小灰兔比小白兔拔得少。
生3可能说：小灰兔拔得比小白兔少一些，小白兔比小灰兔拔得多一些。
（把前面学到的知识应用到此，教师给予了肯定和表扬。
）（2）你能根据这两个信息提出什么数学问题呢？（3）集体反馈，教师板书：一共拔了多少根萝卜？2、探究解决方法：（1）那我们先来解决“一共拔了多少根萝卜？”这个问题！想要解决这个问题我们该怎么列式呢？（只列式不计算）板书：36+23 =（2）讨论算法%1师：会算吗？这样吧我们先请“计数器”来帮忙（师手里拿着计数器），请你在计数器上拨一拨，算一算。
5.4《拔萝卜》(教案)-一年级下册数学北师大版
5.4《拔萝卜》（教案）一年级下册数学北师大版作为一名教师，我深入研究了北师大版一年级下册的数学教材，并结合实践情景，为我的学生们设计了一堂生动有趣、富有教育意义的数学课——《拔萝卜》。
一、教学内容今天我们要学习的是第五章第四节《拔萝卜》。
这部分内容主要围绕图形的分类和排序展开。
学生们将学会如何根据形状、大小和颜色对图形进行分类，并能够按照一定的顺序排列。
二、教学目标通过这节课的学习，我希望学生们能够掌握图形分类和排序的基本方法，培养他们的观察能力和逻辑思维能力。
同时，我也希望他们能够在实践中体会到数学的乐趣，增强学习的积极性。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生们学会如何根据不同的特征对图形进行分类和排序。
而难点则是如何让他们理解并运用这一方法解决实际问题。
四、教具与学具准备为了让学生们更好地理解和实践，我准备了各种各样的图形卡片，包括不同形状、大小和颜色的图形。
我还准备了一些小萝卜的模型，用来作为分类和排序的对象。
五、教学过程1. 情景引入：我给学生们讲了一个关于小兔子拔萝卜的故事，让他们想象自己就是那个小兔子，需要把各种各样的萝卜按照大小、颜色和形状分类。
2. 观察与实践：我给每个学生发放了一组图形卡片和一个萝卜模型。
让他们观察卡片上的图形，然后根据我的指令，把萝卜模型按照大小、颜色和形状进行分类。
3. 讲解与示范：在学生们实践的过程中，我适时地进行讲解和示范，教他们如何根据不同的特征对图形进行分类。
我强调了分类和排序的重要性，并告诉他们这一方法在日常生活和学习中的应用。
4. 练习与讨论：我出了几道关于图形分类和排序的题目，让学生们分组讨论和解答。
通过这一环节，他们不仅能够巩固所学知识，还能够培养他们的团队合作精神。
六、板书设计我在黑板上设计了一个简单的板书，用不同的符号和颜色表示图形的大小、颜色和形状。
这样，学生们可以一目了然地看到图形分类和排序的方法。
七、作业设计为了让学生们在课后巩固所学知识，我布置了一道作业题目：请用你今天学到的方法，把家里的水果和蔬菜按照大小、颜色和形状进行分类，并写一篇关于你如何分类的小短文。
一年级数学下册教案-4 拔萝卜-北师大版
一年级数学下册教案-4 拔萝卜-北师大版一、教学目标1.了解拔萝卜游戏规则；2.认识数字1-9；3.掌握数字1-9之间的大小关系，会比较数的大小；4.培养学生的观察能力与运筹能力。
二、教学重难点•掌握数字1-9之间的大小关系，会比较数的大小。
三、教学内容及课时安排第一课时教学内容1.数字1-9的认识2.数字1-9的大小比较3.拔萝卜游戏规则介绍教学步骤1.教师向学生们展示数字卡片1-9，要求学生能够认识并背诵；2.通过比较数字卡片，帮助学生明确数字1-9之间的大小关系；3.参考拔萝卜游戏规则，向学生介绍游戏规则，帮助学生理解游戏过程；4.分组进行游戏，引导学生加深对数字1-9大小关系的认识。
教学反馈1.教师根据学生的学习情况，适时引导学生加深对数字1-9大小关系的理解。
第二课时教学内容1.通过游戏巩固数字1-9的认识；2.拔萝卜游戏的变形及运用。
教学步骤1.要求学生回忆上一次游戏中所学的数字，通过数学游戏形式加深对数字的印象；2.让学生熟悉数字之间的大小关系，巩固数字认知；3.根据学生教学情况，引导学生探究数字之间的大小规律，提升学生数学思维水平。
教学反馈1.教师根据学生的学习情况，适时引导学生加深对数字1-9大小关系的理解。
四、教学资源1.北京师范大学出版社-一年级数学下册2.数码卡片五、教学评估1.学生在游戏中能够认可数字1-9之间的大小关系；2.学生对游戏规则的掌握度；3.学生数学思维水平的提升。
六、教学反思在教学过程中，教师应该以培养学生数学思维能力为主，引导学生自己去发现和掌握数字大小的规律，让学生自己探索，自己思考，提高学生自学能力。
同时，需要根据每个学生的实际情况进行个性化引导，如何充分调动学生的积极性，如何创设愉快的学习氛围，如何让生生动动地学好知识，是一个好老师应该注意的问题。
一年级下数学【教学设计】-拔萝卜-北师大版
一年级下数学教学设计-拔萝卜-北师大版教学目标本次教学的目标是帮助一年级的学生们掌握拔萝卜这一数学技能。
在本课结束之后，学生应该能够：•了解拔萝卜的规则和玩法；•掌握简单的拔萝卜技巧；•能够应用拔萝卜技巧解决问题。
教学内容知识点本课的知识点主要是拔萝卜的技能和规则。
1.拔萝卜的规则：在一个数轴上，有一些数字代表萝卜，其中只有符合某些条件的萝卜可以被拔走。
每次操作可以选择一个数字，如果它符合条件则可以拔走，否则不能拔走。
通过不断的操作，将符合条件的萝卜都拔走即可获胜。
2.拔萝卜技巧：通过规律找到符合条件的萝卜，可以高效地解决问题。
教学过程导入本节课的导入采用游戏的方式介绍拔萝卜的规则和玩法。
首先，教师会向学生们展示一个数轴，并向他们解释什么是萝卜，什么是拔萝卜。
然后，将数轴上的数字全部覆盖，只留下一个萝卜，向学生们介绍该萝卜的条件。
接下来，进入游戏环节，让学生们轮流操作，直到所有萝卜都被拔走。
讲解在游戏环节之后，教师会再次向学生们介绍拔萝卜的规则和条件，并讲解一些常用的拔萝卜技巧。
例如，间隔取数法、交叉删数法等等。
练习在讲解之后，让学生们进行一些练习，巩固所学的知识和技巧。
可以采用课堂练习或小组比赛等形式，让学生们在实践中加深理解和印象。
拓展如果时间允许，可以在课堂中加入一些拓展知识点，例如在一维数轴上的二分查找、选择排序等内容。
教学评估教学评估主要包括两个方面：学生作业和教师评估。
学生作业可以安排一些相关练习或小测验，检测学生对知识点的掌握情况。
教师评估则是对整个教学过程的反思和总结，包括教学方法、教学效果等方面。
教学反思通过本节课的教学，我发现学生们非常喜欢这种游戏化的方式，能够激发他们的兴趣和参与度。
同时，我也发现一些学生对于拔萝卜的技巧理解不够深入，需要更加细致地讲解和指导。
在今后的教学中，我会更加注重学生个体差异，采用不同的教学方法和策略，让每个学生都能够掌握技能并取得进步。
北师大版小学一年级数学下册《拔萝卜》名师教案
《拔萝卜》名师教案一、教学目标知识与技能：在具体情境下，进一步体会加减法的意义，并能正确计算。
过程与方法：探索并掌握两位数加减两位数（不进位、不退位）的计算方法。
初步经历在具体的情境中提出问题和解决问题的过程，发展解决简单实际问题的意识。
情感、态度与价值观：帮助学生掌握竖式的书写格式、数位对齐及相同数位上的数相加的计算方法。
在探究活动中，获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心，培养合作探究、交流的意识。
二、教学重点用竖式笔算两位数加两位数的计算方法。
三、教学难点理解不同算法的算理。
四、教学学具教具准备：挂图、课件。
学具准备：小棒、计数器。
五、教学过程（一）情境导入师：秋天到了，小兔子种的萝卜成熟了，兔妈妈高兴地带着两个孩子拔萝卜，妈妈说，你们比一比看谁拔得多，好吗？谁拔得多，有奖励呦。
两只小兔乐的蹦起来，比赛开始，它们干的真起劲，不一会儿就拔完了，看着这么多的萝卜，小兔子高兴极了。
同学们，你们想知道结果吗？猜一猜。
（课件2）学生说图意。
师：你能提出什么数学问题呢？小组讨论交流，汇报。
小白兔和小黑免一共拔了多少根萝卜？小黑兔比小白兔少拔多少根萝卜？小白兔比小黑兔多拔多少根萝卜？小黑兔再拔几根萝卜，就和小白兔同样多了？……（二）探究新知。
师：同学们真棒！能提出这么多的数学问题。
下面我们先解决第一个问题，“小白兔和小黑免一共拔了多少根萝卜？”怎样列式计算呢？（课件3）“36＋23”应该怎样算呢？小组活动：请你把自己的想法和小组的同学交流一下。
学生活动汇报结果。
生1：我用利用计数器：先拨36，再在上面拨23，结果是59。
（课件4）生2：我利用以前学过的知识：30＋20＝50 ， 6＋3＝9， 50＋9＝59。
（课件5）生3：我利用前面学过的知识：36＋20＝56 ， 56＋3＝59。
（课件6）生4：我是用竖式计算的。
（如果小组讨论出来就可继续让学生进行分析）（课件7）……师：刚才你们用了那么多的方法解决这个数学问题，你最喜欢哪种方法？为什么？（如果学生没有说出来，老师可以介绍：我们还可以“竖式”进行计算。
北师大版数学1年级下册5.4《拔萝卜》教学设计
北师大版数学1年级下册5.4《拔萝卜》教学设计一. 教材分析《拔萝卜》是北师大版一年级下册第五单元中的一节课，本节课主要通过拔萝卜的故事情境，让学生感知和体验简单的加减法运算。
教材以生动有趣的故事情节，引导学生参与数学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二. 学情分析一年级的学生已经有了一定的数学基础，他们能够认识数字0-10，掌握了基本的数数、数位、比较大小等运算。
但是，学生的数学思维能力和解决问题的能力还有待提高。
此外，学生的学习兴趣和积极性对他们的学习效果有很大影响。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会正确进行加减法运算，能够准确地计算出故事中萝卜的数量。
2.过程与方法：学生能够通过故事情境，运用数学知识解决实际问题，培养学生的数学思维能力。
3.情感态度与价值观：学生能够体验到数学的乐趣，增强对数学学习的兴趣，培养合作、交流、分享的良好的学习习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够正确进行加减法运算，理解加减法的意义。
2.教学难点：学生能够运用数学知识解决实际问题，提高数学思维能力。
五. 教学方法本节课采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法。
通过故事情境，激发学生的学习兴趣；运用游戏教学法，让学生在轻松愉快的氛围中学习；采用小组合作学习法，培养学生的合作、交流能力。
六. 教学准备1.教具准备：多媒体课件、拔萝卜的故事视频或图片、实物萝卜、计数器等。
2.学具准备：学生作业本、练习题、小组讨论卡片等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放拔萝卜的故事视频或展示图片，引导学生进入故事情境，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师向学生讲述拔萝卜的故事，引导学生关注故事中萝卜的数量变化，提问学生：“小兔子一共拔了多少个萝卜？比刚开始少了多少个？”让学生自由发言，回答问题。
3.操练（10分钟）教师学生进行加减法运算练习，让学生分组进行，每组选一个组长，组长负责本组成员进行运算。
北师大版数学一年级下册《拔萝卜》教学设计
北师大版数学一年级下册《拔萝卜》教学设计一. 教材分析《拔萝卜》是一篇北师大版数学一年级下册的课文，通过一个小朋友拔萝卜的故事，引出了数学中的加减法运算。
课文内容生动有趣，插图精美，符合一年级学生的认知特点。
本文旨在让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，培养他们对数学的兴趣。
二. 学情分析一年级的学生刚接触数学，对加减法运算有一定的了解，但运用不够熟练。
他们对故事情节充满兴趣，通过生动有趣的故事，可以激发他们对数学的学习热情。
此外，学生对图片的观察和理解能力较强，可以充分利用插图辅助教学。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会正确计算10以内的加减法，并能运用到实际生活中。
2.过程与方法：学生通过故事情节，培养观察、思考、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生感受数学的趣味性，培养对数学的热爱和自信心。
四. 教学重难点1.重点：10以内的加减法运算。
2.难点：将数学运算运用到实际生活中。
五. 教学方法1.情境教学法：通过故事情节，创设生动有趣的学习情境，激发学生学习兴趣。
2.观察法：学生观察插图，培养观察能力和思维能力。
3.互动教学法：学生分组讨论，培养合作意识和沟通能力。
4.实践操作法：学生动手操作，巩固所学知识。
六. 教学准备1.课文课件：制作课件，展示课文内容和相关数学题目。
2.萝卜卡片：准备印有萝卜的卡片，用于游戏和练习。
3.计数器：每个学生准备一个计数器，用于计算。
4.练习题：准备一些有关加减法的练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文课件，引导学生回顾故事情节，激发学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师引导学生观察插图，发现故事中的人物和萝卜的数量变化，引导学生思考如何用数学运算表示这些变化。
3.操练（15分钟）教师出示相关练习题，学生分组讨论，运用加减法运算解决问题。
教师巡回指导，纠正学生的错误。
4.巩固（10分钟）学生分组进行游戏，使用萝卜卡片进行加减法运算。
一年级下册数学教案-《拔萝卜》北师大版
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。以萝卜为例，它是一个长方体的形状，我们可以通过观察和描述萝卜来学习长方体的特征。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和制作的模型。
（）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“长方体和正方体在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
其次，小组讨论环节中，学生们积极参与，提出了很多有创意的想法。他们在探讨长方体和正方体在实际生活中的应用时，不仅列举了书本、盒子等常见的例子，还有一些新颖的发现，如建筑物的结构、家具设计等。这说明学生们能够将所学知识联系到生活实际，这是非常宝贵的。
然而，我也注意到在描述立体图形时，部分学生仍然存在一定的困难。他们对长方体和正方体的边长、面积等概念理解不够深入，导致在描述时出现混淆。在今后的教学中，我需要更加关注这部分学生，通过更多的实例和练习，帮助他们突破这个难点。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调长方体和正方体的特征以及它们的描述方法这两个重点。对于难点部分，我会通过实物模型和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与长方体或正方体相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。每个小组用橡皮泥制作一个长方体或正方体模型，并观察其特征。
北师大版小学数学下册教案(全册)拔萝卜 (北师大版一年级下册)
北师大版小学数学下册教案（全册）拔萝卜(北师大版一年级下册) 课题教时三、4（12）学习目标1、在具体情景下进一步体会加减法的意义。
2、探索并掌握两位数加减两位数（不进位，不退位）的计算方法。
学习重点探索并掌握两位数加减两位数的计算发法过程与方法教师活动创设情境，引入新课1、讲述小兔拔萝卜的故事2、出示主题图：板书课题拔萝卜二、分析情境，提出问题1、你从图中知道了什么？能提出哪些数学问题？2、解决问题三、探索算法1、提问：36+23=？你想用什么方法来计算？2、小组内交流算法：3、、竖式计算：36+23———59说说在进行竖式计算时需要注意些什么？给小伙伴们提个醒小结算法：笔算加法，相同数位对齐，从个位加起。
4、口算或竖式计算：43+25四、试一试。
1、36-23=？你能自己算出来吗？试试看五、巩固练习2、判断正误：森林医生1、讲啄木鸟的故事2、请找出每个树林中竖式计算的错误原因并改正。
3、看图列式(1)、你能说说这道题的意思吗？(5)、第5题提问解答1、你获得了哪些数学信息？2、你能用获得的信息解决书上的两个问题吗？3、你还能提出哪些数学问题？谁会解决？总结：本节课你有哪些收获？学生活动一共有多少个萝卜？小黑兔比小白兔多拔几个？小白兔比小黑兔少拔几个？如何列式计算？方法一：摆小棒计算方法二：在计数器上拨珠计算方法三：先算30+20=506+3=950+9=59方法四：先算36+20=56再算56+3=59方法五：先算23+6=29再算29+30=59方法六：列竖式计算2、交流方法1、独立完成练一练1、2题，集体反馈。
3、交流，讲评。
(2)、独立列式解答(3)、你从这道题中知道了什么新知识？(4)、口算1、请用口算或竖式计算，完成第二题交流校对，并选几道说说口算方法学生组内完成并汇报。
板书设计拔萝卜一共拨了多少根萝卜？36+23=59（根）36+2359答：一共拨了59根萝卜。
教学反思本节课创建了以学生为主的学习模式，当情境给出后，发现信息，提出问题均由学生来完成，我在本节课仅起到了调控和指导的作用。
北师大版数学一年级下册《拔萝卜》教学设计1
北师大版数学一年级下册《拔萝卜》教学设计1一. 教材分析《拔萝卜》是北师大版数学一年级下册的一篇课文，通过一个小朋友拔萝卜的故事，引导学生学习加减法运算。
本课内容紧密联系学生的生活实际，具有浓厚的趣味性，能激发学生的学习兴趣。
教材以故事形式呈现，便于学生理解和接受，同时，通过故事中的数学问题，让学生在解决问题的过程中，感受数学的魅力，培养学生的数学思维能力。
二. 学情分析一年级的学生刚接触数学，对数学充满了好奇和兴趣，但同时也存在一定的困难。
他们对加减法运算有一定的了解，但还不能熟练运用。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同的学生，采取不同的教学策略，尽量让每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解加减法的概念，掌握加减法的运算方法，能熟练地进行加减法运算。
2.过程与方法：学生通过参与课堂活动，培养观察、思考、交流的能力，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学学习的乐趣，培养对数学的兴趣，感受数学与生活的紧密联系。
四. 教学重难点1.重点：学生掌握加减法的运算方法，能熟练地进行加减法运算。
2.难点：学生能理解加减法运算的实际意义，能运用加减法解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过故事情境，引导学生进入学习状态，激发学习兴趣。
2.游戏教学法：设计有趣的游戏，让学生在游戏中学习，提高学习效果。
3.互动式教学法：教师与学生互动，引导学生主动参与课堂，培养学生的自主学习能力。
4.实践教学法：让学生通过实际操作，感受数学与生活的紧密联系，提高学生的应用能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括故事情境、游戏、练习题等，以便于教学过程中使用。
2.教具：准备一些实物，如萝卜、蔬菜等，用于教学演示。
3.练习题：准备一些加减法练习题，用于课堂练习和巩固。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲述《拔萝卜》的故事，引导学生进入学习状态，激发学习兴趣。
北师大版数学一年级下册5.4 《拔萝卜》教学设计
北师大版数学一年级下册5.4 《拔萝卜》教学设计一. 教材分析《拔萝卜》是北师大版数学一年级下册第五单元中的一课，主要内容是通过拔萝卜的故事情境，让学生初步理解乘法的意义，掌握表内乘法运算，并能运用乘法解决实际问题。
教材以生动的故事情节，引导学生在实践中感受乘法的运算规律，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的数数能力，对加减法有了一定的了解，但乘法对于他们来说是一个新的概念。
学生在学习过程中需要通过具体的情境和实践操作，来理解乘法的意义和运算规律。
同时，学生对于故事情境的兴趣较高，通过故事引导学习，可以提高学生的学习积极性和参与度。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解乘法的意义，掌握表内乘法运算，并能运用乘法解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过故事情境和实践操作，培养观察、思考、表达和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够在实践中体验数学的乐趣，培养对数学的兴趣和自信心。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解乘法的意义，掌握表内乘法运算。
2.难点：学生能够运用乘法解决实际问题，理解乘法的运算规律。
五. 教学方法1.情境教学法：通过拔萝卜的故事情境，引发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.实践操作法：让学生通过实际操作，感受乘法的运算规律，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
3.引导发现法：教师引导学生观察、思考，发现乘法的意义和运算规律，培养学生的数学思维。
六. 教学准备1.教学课件：制作《拔萝卜》的故事课件，包括图片、动画等元素，吸引学生的注意力。
2.教学素材：准备萝卜、篮子等实物道具，用于实践操作环节。
3.练习题：设计一些有关乘法的练习题，用于巩固和拓展学生所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师出示萝卜和篮子的实物道具，引导学生观察并提问：“如果我们要把萝卜装进篮子里，每次装几个，需要装几次呢？”学生回答后，教师总结：“每次装几个，装几次，就是几个萝卜。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第4节拔萝卜
教学目标
1．让学生在具体的情境中，进一步体会加法的意义，感受数的加法计算与生活的联系；探索并掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法，并能正确计算。
2．初步经历在具体的情境中提出问题和解决问题的过程，培养解决简单实际问题的意识。
3．培养合作探究、交流的意识。
重点难点
重点：用竖式笔算两位数加两位数的计算方法。
难点：理解不同算法的算理。
教学准备
教具：挂图。
学具：小棒、计数器。
教学流程
教学设计
一、创设情境，提出问题
师：秋天到了，山坡上的萝卜也成熟了。
这一天，兔妈妈带着她的两个孩子一块儿上山拔萝卜。
（板书课题：拔萝卜）为了调动兄妹两人的积极性，兔妈妈提议：让小白兔和小黑兔比赛，看谁拔的萝卜多，有奖励。
两只小兔听了，乐得都蹦起来。
他们用力地拔呀拔呀，
累得满头大汗都不肯歇，终于和妈妈一起把萝卜拔完了。
同学们，你们想知道他们的比赛结果吗？猜一猜，谁会赢？
教师出示拔萝卜挂图。
猜对的学生表现出兴奋的样子。
师：从图中你知道了什么？
指名回答，学生可能会说：小黑兔拔了23根萝卜，小白兔拔了36根萝卜；小黑兔拔的少，小白兔拔得多；小白兔拔得比小黑兔多一些，小黑兔比小白兔拔得少一些。
师：同学们真聪明，从图中一下子知道了这么多信息。
那么，根据小白兔和小黑兔拔的萝卜的个数，你还能提出什么问题呢？
学生们争先恐后，都想发表自己的意见。
可能会出现如下问题：
小白兔和小黑免一共拔了多少根萝卜？
小黑兔比小白兔少拔多少根萝卜？
小白兔比小黑兔多拔多少根萝卜？
小黑兔再拔几根萝卜，就和小白兔同样多了？
把这四个问题板书到黑板上。
设计意图：由童话故事导入情境，让学生猜一猜，学生的情绪一下子由静静地倾听变成争先恐后地猜测，气氛一下子活跃起来，继而产生强烈想知道比赛结果的愿望，学习兴趣油然而生。
二、探索算法，解决问题
师：同学们真厉害，提出这么多数学问题。
你们想自己解决问题吗？
生：想。
师：在这问题中，我们今天先解决“一共拔了多少根萝卜”这个问题。
怎样列式计算呢？
生：36+23=59（根）。
（可能有学生能直接说出计算结果。
）
师：算出得数的同学，现在用小棒或计数器验证一下自己的计算结果，其他同学探究36+23的结果，在小组内交流算法。
学生活动，汇报结果。
生1：我是心算的，十位上3+2是5，个位上6+3是9，合起来是59。
生2：我是这样想的，6+3=9，30+20=50，50+9=59。
生3:36+3=39，39+20=59。
生4：我是把23分成20和3，36+20=56，56+3=59。
生5：我是用竖式计算的。
师：你们谁会用竖式计算呢？你们是怎么知道这种算法的？用竖式计算是我们今天要学习的一种新的算法。
（教师指名生5在黑板上边板书竖式，边说计算过程。
）
生5：先写36，再在36下面写上23，23和36对齐，并把加号写在23前面，写完后在下面画一条横线，再算6加3等于9，9要写在横线下面的个位上，十位上3加2等于5，5写在横线下的十位上，5个十和9个一合起来是59。
师：为什么36和23要对齐呢？
生5：因为6和3都表示几个一，2和3在十位上，都表示几个十，所以要对齐。
师：用竖式计算是在我们用口算感到困难时，可以选择的一种较好的计算方法。
在计算时，要注意两点：(1)相同数位对齐，计算的结果要像排队一样，横线上的两个加数对齐，个位对个位，十位对十位，千万别站错队哟；(2)从个位加起，个位上的数算完后，再算十位上的数。
加号要写在第二个加数前面。
师：同学们一下子想了这么多算法，说明大家都动了脑筋，老师也为你们感到自豪。
那么，在有了自己的算法，并且听了别人的算法后，你现在比一比，然后再想一想，哪种方法适合你自己，最后把你喜欢的算法告诉你的同桌。
师：以上几种算法，你喜欢哪一种？为什么？（指名学生班上交流。
）
设计意图：在这个环节中，充分发挥学生的主体性，一改过去教师讲，学生听的教学模式，放手让学生根据自己的生活经验和知识储备，亲自经历知识、结论的形成过程，探索计算36+23的方法，发展思维能力。
算法多样化的过程中，充分关注学生的个体差异，又注意算法的优化，使学生在比较中选择较为简便快捷的方法。
师：刚才，同学们通过自己动脑筋、想办法，解决了第一个问题，并学会了用竖式计算。
现在有几道计算题，同学们有没有信心试一试？
出示课本第55页竖式计算题，学生独立完成，集体订正。
三、巩固应用，拓展新知
课件出示第56页第2题。
师：看到大家表现这么出色，小猫给大家出了一个问题，你们愿意解决吗？
生：愿意。
师：现在请大家打开课本第56页，找到第2题，我们一起比一比，看谁做得好。
2．完成课本第56页第3题。
设计意图：学以致用，在练习中巩固竖式的运用。
四、课堂小结
师：今天这节课，你们觉得开心吗？哪些地方你们学得很愉快？你们都学会了什么？
设计意图：学生对自己的课堂表现进行回顾与评价，学会反思。
板书设计
教学反思
本节课教学中，力求做到让学生自己经历探索算法的过程的理念，尽量给学生创造参与各种数学活动的机会，让学生在已有知识和经验的基础上去主动探究不同的计算方法，以发展学生的多向思维能力。
通过教学实践检验，本节课在以下三个方面较为成功。
1．学生学习兴趣盎然，不论是猜一猜，提问题，还是自己探求算法解决问题，大部分学生都能积极主动地参与到这些数学活动中，感受到成功的乐趣，获得积极的情感体验。
2．教师始终以学生为主体，为学生服务，给学生提供自主探索、体验的时间和空间。
首先，通过“拔萝卜”这个情境，让学生自己发现、提出问题，并尝试解决，给学生提供丰富的学习知识和应用知识的机会，培养学生解决简单实际问题的意识和能力。
其次，在学生经历探索算法多样化的过程中，能积极关注每一个学生的学习过程，尊重学生的个性差异，鼓励引导学生在多种算法的前提下，比一比、学一学、想一想，在实践反思中选择适合自己的算法，促进学生的个性发展。
3．体现算法多样化的思想，并注意算法的优化。
《标准》指出：由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。
所以在教学中，给学生提供交流各自算法的机会，鼓励和尊重学生的不同理解，让学生自主选择适合自己的算法，为
不同的学生形成适合自己的学习策略提供有效途径；但由于一年级学生年龄小，认知水平低，在学生提出多种算法后，教师要引导学生分析比较，推荐一种对大多数学生来说普遍适用、易于接受的方法，即：算法优化。
我想：好的方法应该让大家分享。
教案点评
这节课设计思路清晰，教学目标明确，充分体现了课改精神。
一开课，教师就为学生创设一个宽松和谐、温馨有趣、平等民主的学习环境，带领学生在分享兔妈妈一家采摘丰收果实的同时，发现数学问题，研究数学问题，使知识与技能、情感态度与价值观得以体现。
在教学过程中，教师没有一味地说教，而是让学生依据已有的知识储备，采用自主探究、合作交流等有效的学习方式，从不同的角度，用不同的方法提出问题，发表自己独到的看法和解决问题的方法。
在学生主体地位得以充分体现的同时，教师适时地用不同颜色的智慧星和友爱星等形式对学生的出色表现予以表扬，极大地调动学生学习的积极性，使全体学生都能够主动、有效地投入到学习活动之中。